第一篇：艱難的國運與雄健的國民教案

《艱難的國運與雄健的國民》教案

大豐中學

鞠紅建 教學目標：

（1）了解作者，通過對文章的學習，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情，培養學生的民族責任感。

（2）聯系生活實際，正確感悟雄健精神的現實意義。學情分析：

這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現代較為久遠，且作者的生活經歷和所處的時代較為特殊。初一的學生受生活經歷和認識水平限制，不太容易深透理解作者蘊含在字里行間的豪情壯志。教師在教學中要著力引導學生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。教學重點、難點：

聯系生活實際，正確感悟雄健精神的現實意義。教學過程與方法：

1、學生預習——教師創設情景引導——學生體驗。

2、討論法、問答法、嘗試法。

課前準備：多媒體課件、學生課前預習。教學課時：1課時 教學過程：

一、情景導入。同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重艱困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章。

二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現在就請同學們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個代表發言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內涵。1.歷史的道路崎嶇不平，2.民族生命的進程，3.人類生活就像旅行一樣，4.中華民族現在的進程 5.我們民族就像揚子江、黃河

小組發言后，兩個同學總結各組同學發言，得出文章主題。

三、在中國近百年苦難史中，能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎？通過一段視頻了解兩個人物，看看“雄健的精神”在他們兩人身上具體體現為一種什么樣的精神。

四、楊靖宇身上“雄健”體現艱苦奮斗的精神，舍身獻身的精神，表現了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。錢學森作為中國科學界的領袖，他的“雄健”表現為當祖國需要自己的時候，不計較自己的名利得失，義無反顧地投身到祖國的懷抱，把國家的利益看得高于一切。勇士上戰場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民。科學家默默無聞地在實驗室潛心研究，用科研來報效祖國也是雄健的國民。雄健的精神是有時代性的，不同的年代有不同的表現形式。戰爭年代是保衛祖國，和平年代是建設祖國。所以，作為青少年的我們有責任和義務把這種雄健的精神傳承下去，并發揚光大。在國富民強、國運昌盛的今天，我們怎么做，才算得上“雄健的國民”？

教師小結：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

——梁啟超

五、小結。天下興亡，匹夫有責。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運聯系在一起，把獻身祖國、民族的事業視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。他們的偉大精神是我們后人傳承的火把，我們應該在火紅的光焰中大聲對自己說：讓祖國的明天應為我們而更美好！

第二篇：艱難的國運與雄健的國民 教案

《艱難的國運與雄健的國民》

教學目標：

1、了解作者，培養學生收集資料的能力。

2、初步掌握品味語言的能力。

3、理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

教學重點：

1、理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

2、揣摩文章浩蕩雄奇的語言及比喻中蘊涵的哲理。

教學難點：領悟課文的語言美。

教學方法：講解、討論

教學課時：一課時 教學過程：

一、導入新課 ：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗。今天，我們學習他的一篇文章《艱難的國運與雄健的國民》。

二、作者及背景介紹：

李大釗，字守常，河北樂亭人，我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以后又領導了“五?四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。

本文寫于20世紀20年代。當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。希望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。

三、自讀感知，整體把握：

1、積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。

逼狹 崎嶇 阻抑 險峻 一瀉萬里 奇趣橫生 回環曲折 亦復如是 2.明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神，朗讀課文。

3、抓住割斷的關鍵詞來看作者的行文思路：

人類歷史的道路——民族生命的進程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神

4、說說本文的各段段意：

第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。總領全文，點明主旨。

第二段內容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。

第五段內容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰斗風貌，需要我們發揚勇往直前的民族精神。

5、說說本文的主要內容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

四、再讀課文，解題探究：

1、怎樣理解 “艱難的國運”？“雄健的精神”？

明確：艱難的國運，指當時中華民族所逢的一段崎嶇不平的險路，是極端黑暗的社會現實；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

2、怎樣理解作者所說的“趣味”？

明確：“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生 趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。

五、賞讀課文，品味語言

1、文章的語言有什么特點？氣勢磅礴，鏗鏘有力。

2、語言運用的技巧：運用比喻說理。

3、請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

明確：用長江大河比喻民族生命進程；用揚子江黃河比喻中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發展之迅猛； 用“回環曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現了作者內心的豪情壯志，同時也表現了作者的主張：在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、犧牲。

4、作者的情懷： 革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。

六、總結反思，拓展延伸：

1、閱讀全文后,你有什么感受?你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。

2、“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣”。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎? 同學之間可以交流;教師向學生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。

3、今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 明確： 發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。

4、模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。

第三篇：艱難的國運與雄健的國民教案

艱難的國運與雄健的國民

1、教學目標：

①整體感知課文，理清文章思路，積累文學常識 ②了解文章多處運用比喻說理的手法，體會其作用

③感悟文中的雄健精神，激發熱愛祖國的情感以及民族責任感

2、教學重難點

①體味文章比喻說理的生動性和說服力，能夠進行仿寫 ②聯系生活實際，感悟雄健精神對我們的現實意義

3、教學方法：提問法、討論法

4、教具的使用：多媒體課件

5、教學過程

一、新課導入：ppt屏幕展現中華人民共和國國歌歌詞。正如歌詞中寫到的，國歌是在“中華民族到了！最危險的時候”創作的，這首歌如同戰鼓一般震撼了中國人民的心，激勵著一代又一代中華兒女為保衛和建設家園，不斷奮進。所以，才會有同學們生活的安穩、幸福。其中，一些仁人志士我們應該永遠銘記，比如：偉大的革命家李大釗，他在20世紀20年代創作了一篇激勵人心的文章。這篇課文就是我們今天要學習的新課《艱難的國運與雄健的國民》（板書）

二、作者介紹

李大釗（1889～1927），字守常，河北樂亭人。是五四運動的領袖之一，也是中國共產黨的創始人之一。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。

三、初讀課文，整體感知

學生集體大聲朗讀課文，在讀的同時思考本文5個自然段的每段的關鍵詞，理清文章的行文思路。（行文思路：人類歷史的道路——民族生命的進程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神）

四、再讀課文，問題探究

同學們，每個國家、民族乃至每個人在前進的道路上，都難免遇到各種各樣的困難。面對困難我們需要雄健的精神：沖破一切艱難險阻，勇往直前。請同學們默讀課文，思考下面的問題：（自己先思考，然后小組討論）

①在文中找出體現國運的“艱難”和國民的“雄健”的具體詞語？

1、ppt屏幕

艱難的國運：不平坦、逼狹、險峻崎嶇

（造就）

（扭轉、改變）

雄健的國民：浩浩蕩蕩、一瀉萬里、雄健精神

2、艱難的國運：嚴重性：從同學們所找的詞語中看出來

時代性：插入時代背景（本文寫于五四運動之后，封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點。當時，部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中。李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中）

3、雄健的精神：課本上的原文（我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢）（用了比喻，我們的民族精神如揚子江和黃河一般，沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。）②二者之間是什么關系？兩個短語的次序能調換嗎？

1、造就、扭轉。不能調換（聯系文本內容，從作者的行文思路，先寫了艱難的國運，再寫雄健的國民。體現二者的詞語出現在文中的位置，得出不能調換）

五、把握文章特色

其實這篇文章有很多有特色的比喻，除了剛才的民族精神，同學們還能找出哪些比喻句呢？（學生找出比喻）

1、例子：著重提醒第三段：

人類歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。（有什么表達效果）

2、比喻說理：定義：運用具體的事物說明抽象的道理，變復雜為簡單，表達婉轉而有較強的說服力

3、仿寫：要求：找出相似點，不能亂比喻（交流）

例子：例句：人類在歷史上的生活正如跑步一樣。在跑步的路程中，有時會遇到寬闊的大路，有時會遇到曲折的小路。在寬闊的地方，我們可以輕松跑過，遇到曲折的地方，我們應該保持平穩的心態，笑著應對。

4、美句欣賞：在寫作的時候，我們可以運用比喻說理來使自己的文章更生動

①我們每個人都是被上帝咬過的蘋果，都是有缺陷的。只不過有的蘋果格外香甜，上帝就多咬了一口。即使面對“上帝多咬一口”——缺陷比別人多，也無須自卑，只要我們虛心改正，我們就能少走彎路。

②生命猶如浩瀚天空中的一顆流星。雖然它的生命很短暫，一閃即逝，但它卻發出了屬于自己的絢麗奪目的光芒。我寧愿做一顆流星，讓自己短暫的生命綻放出最燦爛的光輝，讓平凡的生命活出不平凡的價值

第四篇：艱難的國運和雄健的國民教案

歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應當永遠銘記，是它們指引我們走向光明。A.了解作者

B、文章的語言有什么樣的特點？

C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。

B初步把握語言特點。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，C“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎？----------了解寫作背景

帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。

每一段歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）

A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

B第四節的含義

C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”

2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃

河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。

天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

板書設計：

艱難的國運和雄健的國民

艱難的國運———一段崎嶇險阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

雄健的國民：勇敢、執著、愛國……

第五篇：艱難的國運與雄健的國民 詳細教案

【教學目標】

一、知識與能力目標：

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

2、能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”

二、過程與方法目標：

1、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神。

2、反復朗讀，品味文中生動形象的比喻說理。

三、情感、態度與價值觀目標：

1、培養學生的民族責任感。【教法】

采取自主、合作、探究式教學方法，鼓勵學生談個性化閱讀感受：

1.本文的一大特點是氣勢磅礴，適于朗讀。注意指導學生在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，感受文章的語言美。

2.注意引導學生把握本文的比喻，對文中比喻所蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟，不必死扣本體、喻體之類概念。

3.課前讓學生先行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料。

【導入】聽曲子《英雄》

同學們知道這首曲子是什么嗎

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

我們中華人民共和國國歌中是怎樣寫的起來不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城，中華民族到了最危險的時刻。

天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。在二十世紀二三十年代的時候，中國正處在列強侵略軍閥割據的時代，但中國也出現了許多為救國救民這一偉大理想而奮斗的勇士和探索的先驅。我們今天的美好生活都是他們的功勞。我們今天是馬克思主義思想領導下的社會主義中國，大家知道最早在中國傳播馬克地主義思想的人是誰嗎

生答

李大釗

恩，李大釗是我們民族的英雄，是共產黨創始人之一，他和陳獨秀一起舉辦過著名的進步刊物《新青年》，之后又領導了著名的五四運動

他說：人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。---------------------今天我們就來學習李大釗的《艱難的國運和雄健的國民》

【課前預習】

1、作者李大釗：李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨創始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以后又領導了“五四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映。今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。

2．課文背景：此文寫于20世紀20年代。1923年，發生了中國歷史上一件慘案——“二?七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。全文不滿500字，但內容豐富，激情澎湃。

【自讀感知，整體把握】

1、積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。

逼狹 崎嶇 阻抑 險峻 一瀉萬里 奇趣橫生 回環曲折 亦復如是 【逼狹】 極其狹窄，給人以威脅。

【崎嶇】形容山路不平，也比喻處境艱難。【阻抑】阻止，抑制。【雄健】 強健有力。

【坦蕩】 寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬廣。

【險峻】（山勢）高而險，或（形勢）危險嚴峻。

【一瀉萬里】形容江河水流迅速。也形容文筆奔放、流暢。

【回環曲折】 很曲折的樣子。

【亦復如是】也是這樣。

【老于旅途】：短語。意思是富有旅途經歷。老，形容詞，老練、嫻熟

【奇趣橫生】：短語。洋溢著奇妙的趣味。橫生，動詞，層出不窮地表露出來 【奇絕壯絕】：短語。極奇妙極壯美。絕，副詞，極、最

2.明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神，朗讀課文。

3、抓住割斷的關鍵詞來看作者的行文思路：

人類歷史的道路——民族生命的進程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神

4、說說本文的各段段意：

第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。總領全文，點明主旨。

第二段內容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。

第五段內容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰斗風貌，需要我們發揚勇往直前的民族精神。

5、說說本文的主要內容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情 【再讀課文，解題探究】：即課后思考題一二三

1、怎樣理解 “艱難的國運”？“雄健的精神”？

明確：艱難的國運，指當時中華民族所逢的一段崎嶇不平的險路，是極端黑暗的社會現實；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

2、怎樣理解作者所說的“趣味”？

明確：“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生 趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。

【賞讀課文，品味語言 】

1、文章的語言有什么特點？氣勢磅礴，鏗鏘有力。

2、語言運用的技巧：運用比喻說理。

3、請同學們聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

明確：用長江大河比喻民族生命進程；用揚子江黃河比喻中華民族歷史進程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發展之迅猛； 用“回環曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現了作者內心的豪情壯志，同時也表現了作者的主張：在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、犧牲。

4、作者的情懷： 革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。

5、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

【總結反思，拓展延伸】：

1、閱讀全文后,你有什么感受?你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。

2、“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣”。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎? 同學之間可以交流;教師向學生提間,學生答;學生也可以向教師提問,形成研討交流的學習過程。

3、今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

明確： 發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。

4、模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理。

《海燕》——高爾基

在蒼茫的大海上，風聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著海浪，一會兒箭一般地直沖云霄，它叫喊著，——在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽到了歡樂。

在這叫喊聲里，充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云感到了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

【板書設計】

艱難的國運和雄健的國民 李大釗

艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。

②國運：處境艱難。

雄健：①自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里 ②國民：一往無前，在艱難境界中前進。雄健的精神： ①沖破一切艱難險阻，勇往直前。

②奮斗中能體味到成功的樂趣。

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。---------------------李大釗

天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！

5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感

【課堂練習】

一、基礎知識題

1．根據拼音寫出漢字或給畫線字注音。

逼狹()

崎嶇（）（）阻抑（）險(jùn)____

叢山(dié)___嶺

濁流（）2．指出下面文句中畫線詞語的比喻意。

一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。

(1)長江大河比喻________________________________________

(2)平原無際，一瀉萬里比喻________________________________________