第一篇：從高考作卷文評卷看高三作文復習試題1

從高考作文評卷看高三作文復習對策

高語組

孫碧云

一、2002年高考作文題

有一位登山者，途中遇到暴風雪，他深知如果找不到避風之處必死無疑。他走啊走，突然腳下碰到一個僵硬的東西，他扒開雪地一看，原來是一個凍僵的人，他心想：是救他呢還是繼續前行？經過心靈翻江倒海的思量之后，他決定救這個人。于是，他脫下手套，開始給那個凍僵的人全身按摩。經過一番努力，終于把他救醒了。于是，兩人攙扶著走出雪地。也許人人不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會面臨一些與觸動心靈有關的選擇，在這種情況下，我們應該怎樣選擇？為什么會作這樣的選擇？

請以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，范圍不要超出這個內容之外：

1．立意自定 2.文體自選 3.題目自擬 4.不少于800字 5.不得抄襲。

二、2001與2002年高考作文題對比簡析 相同點：

1．“可以是自己的經驗、體會、經歷或信念、看法?！保?001）

“也許人人不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會面臨一些與觸動心靈有關的選擇，在這種情況下，我們應該怎樣選擇？為什么會作這樣的選擇？”（2002）

從寫自己到寫我們，寫作范圍似乎輻射出去了，但都是寫自己熟悉的生活。2．“立意自定、文體自選、題目自擬、不少于800字” 體現話題作文的開放性，給予充分的自由。不同點 ：

1．2002年已沒有“可以編故事，寫寓言”等寬泛的提示； 2．2002年考題注明“范圍不要超出這個內容之外”；說明話題作文雖然自由度很大，但“話題”得扣住，這是基本要求。3．2002年要求“不得抄襲”，說明頭一年抄襲現象嚴重。

三、高考作文分析：審題、內容、語言、文體

㈠審題：出題人對話題的限制： 1．生死抉擇；2.不必親身經歷

改卷時標準：

1．①重大選擇（切題）②選擇（切題）③沒有選擇（離題）

2．是否一定要心理刻畫？不必，側重選擇分量

3．對主題表達的看法：①議論文主題應該明確 ②記敘文主題可以隱晦含蓄，但應適當 ㈡材料

1．有根據指認此文是抄襲文的20分以下。

2．套用，改寫卷：故事是別人的，用自己的語言表述或偶有修改，應更多從再創造部分去判斷，可在30—50分間打分。

3．模仿卷：與套用卷有區別，模仿得好就是好文章，突出的可以往50分以上打，但不超過55分

4．擴寫材料，組成文章，看再創造如何，與套用卷近似

5．議論文使用材料可以各種各樣，主要看是否能論證觀點。6．原創可以往60分打。

㈢語言

華麗與樸實語言的區別：

①以流暢為主，對風格不作要求，可以保持你個人的愛好，拓寬對語言美的欣賞角度。②不以形容詞是否用得多作為標準，而是以詞語用得是否準確、形象、生動為標準。③句子一般看是否有吸引力。一般說，需要常式句，也需要變式句；需要陳述句，也需要描述句。主要是要把思想表達得準確、生動而有文采。

㈣文體

出題人要求很高，作為四個重點之一，反對不倫不類的文章。

但現實中卻不然。對文體不必作嚴格規定，寫隨筆性議論文較多，能表達思想，語言好,例子合適，文體可以寬松。

四、得高分的基本要素：

1．廣博的知識。如《生命的涅磐》中就提到了“耶穌、愛德華、蘇格拉底、瑪雅神廟、巴比塔、胡夫金字塔、海子、西楚霸王、三閭大夫、導彈之父錢學森”等；而《人生AB劇》也將“文天祥、譚嗣同、杜甫、布魯諾、張學良、孔繁森、魯迅、毛澤東、文成公主、《誰動了我的奶酪》”等有機地融合在一起。2．高遠的立意。拒絕平庸，境界開闊?；驅懹趪矣诿褡逵幸娴闹卮缶駬瘢驅懜挥猩羁陶芾淼恼J識。如《葉兒凋零》

3．深厚的功底。評論文學現象，高屋建瓴。如《重拾文學尊嚴》抨擊當前文壇的媚俗現象；《沉默，一種精彩的選擇》評論作家張愛玲。

4．斐然的文采。如《溫暖而百感交集的旅程》：“枯葉蝶，沒有嬌艷如花的容顏，沒有輕盈柔曼的舞姿，沒有輕如蟬紗的翅翼，它只有一個形象的如蝶般凄美的名字。它寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影下飄逸成一道枯黃的弧線，墜落成一片毫無美感可言的枯葉。誠如它所看到的，其他彩蝶的殞命大多是因為美麗。”

5．嚴謹的結構。如《因為愛，所以選擇》。

五、作文中哪些因素影響評卷老師的心理，影響得分？

1．脫離話題，另起爐灶。如寫助人為樂、歌頌奉獻精神、提倡心靈美等。

2．胡編亂造，漏洞百出。如《父親的選擇》寫一個班的學生被壓在雪地里，只有一個父親用手連挖了八個小時，這過程中路上沒有一個行人肯伸手幫助，最后一個班的學生終于個個活蹦亂跳地出來了。

3．自作聰明，與師對話。如《請把你的手放在自己的胸口》 一文讓評卷老師把手放在胸口問一問自己給考生打分時是否經過心靈的選擇，因為他聽說老師判分是以秒來計算似的。還有些考生在文章最后加一句：請老師給分時高抬貴手。

4．選材平庸，記事低幼。如舉例不離賴寧，記事便是“我小時侯，我在小學三年級的時候”。

5．照搬材料，入題過慢。材料作文和話題作文混淆。有的學生話題作文寫成材料作文，材料作文又不知分析材料，歸納主題，只一味照搬材料，結果就占用了大半篇幅。

6．記敘文：一件事情加幾句議論；

議論文：三個例子加個頭尾。不會描寫，不會分析。

7．錯別字多，卷面模糊。字跡不清，書寫模糊，會影響評卷老師的耐心；文章開篇即錯別字、病句出現，會影響老師的第一印象。

8．廢話套話，喪失自我。如“作為新世紀的中學生”，“古人能做到，我們現代人難道還比不過古人嗎”“換作你，你將如何選擇？”等等。

六、我們的對策 材料作文與話題作文不分；

高三老師首先要弄清兩者的區分，才能正確地指導學生寫作。2．卷面的整潔與模糊；

可以每周讓學生在作文稿子上抄寫一至兩篇美文。材料的匱缺與語言的貧乏；

a)可以介紹學生訂閱《讀者》、《中學生閱讀》、《散文》、《美文》、《少男少女》、《遼寧青年》、《微型小說選刊》、《中國青年報》、《青年報》、《雜文報》、《青年博覽》《南方周末》等

b)每周開設閱讀課，保證在高三有一定的閱讀時間

c)老師介紹十位文學家的故事，十位科學家的故事，或十位政治家的故事，十位教育家的故事，十位哲學家的故事。

d)老師每周印發五篇好文章給學生背誦，以提高語感和語言品位。

e)利用《讀本》，可以圍繞一個話題到六冊《讀本》中找材料，也可以思考一個材料從那幾個角度去論證話題。f)將《東方時空》、《新聞調查》、《焦點訪談》、《實話實說》等中央電視臺經典欄目錄制、篩選，每周選一個單位時間播放給學生看，以了解社會，接近生活。

4．思想認識與思維訓練。

將文史哲知識結合起來。由表及里，由淺入深，由近及遠，由點到面，由實到虛，由小 到大，由此及彼等方法的訓練；多學一點哲學可以提高思維的嚴密性，增加思維的廣度和深度。

七、作文的評改

1．分解成點評分：書寫、錯別字、病句、選材、結構、立意、開頭、結尾等分項訓練，多練片段作文，場景作文。利用好教師的法寶：分數。它的作用不光是衡量學生的作文水平，有時不妨作為杠桿，調節學生的積極性，分項訓練的某一點突出即可給高分。

2．學生共同評改：選三至五篇學生習作，印發給學生，全班同學從標點字詞到立意篇章結構一起加以修改。

3．教師面批：這是一種好方法，只是較費時。它針對性強，不光對學生的作文本身，而且可以對個體的學生的行為習慣，心理情感等加以輔導和交流。可以有效地激發學生練筆的積極性，盡快提高寫作水平。

(本文發表于《語文教研》2003年第一期)

3、模仿卷：與套用卷有區別，如3號卷，模仿得好就是好文章

突出的可以往50分以上打，但不超過55分

第二篇：寧夏高考文綜歷史卷與評卷分析

2012年寧夏高考文綜歷史卷與評卷分析

發布：黃健 時間：2012/7/3 18:29:23 來源：寧夏教研網 點擊：

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2012年寧夏高考文綜歷史卷與評卷分析 石嘴山市平羅中學 戴惠榮 馬華

2012年高考已落下帷幕，仔細研讀新課標文綜歷史卷，總體感覺試卷難度適中，試題類型與去年相差不多，尤其是41題延續了去年的開放式探究的特點。命題不拘泥于教材，注重運用新材料、創設新情境，立意高遠，考查內容突出主干知識，重在考核能力的新課標理念在試題中凸顯。

一、2012年高考歷史試卷分析

1、注重運用新材料、創設新情境

試卷中所有的試題都采用材料設置情境，這就需要學生能準確解讀材料，由此可見對考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料來源廣泛，有原始文獻、史學論著、統計報告，同時也有學生熟知的神話故事；材料的選擇也比較新穎，不拘泥于教材。例如第40題,材料以交通信號燈的發展歷程作為切入點，既與科技進步有關，同時又與學生生活體驗密切相關，試題立足于考查人類歷史上的著名的工業革命，考查科技發展對社會產生的影響，知識點比較主流，可以說，這道題是今年高考歷史試題的一道非常有特色的歷史題。注重運用新材料、創設新情境,以“小視角”呈現“大視野”,由此可見命題的立意高遠。

2、重視對學科主干知識的考查

2012年新課標歷史卷考查明顯以主干知識為主，出題注重基礎：如中國古代監察制度、明清政治經濟思想文化特點、羅馬法、經濟體制改革、工業革命與城市化等等，并且注重知識的整合和遷移。如材料分析第40題以交通信號燈為例，整體考查學生對工業革命知識點的掌握，而第三問突出工業革命對城市化的影響；第41題考察中國近代列強侵華與中國人民反侵略、求民主的潮流的歷史。知識點仍然比較主流。在選修試題方面，考察的知識點都是非常主流的知識點，第45題，考察中國古代史中著名的王莽改革，第46題，考察中國近代史中的國民政府問題，第47題，考察世界史上的凡爾賽合約和凱恩斯主義，第48題，主要考察中國近代史中的鴉片戰爭問題，我們可以看出，這些試題考查的都是非常重要的知識點，沒有脫離《考試說明》的要求和命題規則，也可以得出，在高考復習的時候，仍然要以主流知識點為主，注意基礎知識的掌握，培養自己分析問題和解答問題的能力

3、注重能力考查，體現高考導向

試卷以材料的形式提出問題，重在檢查學生研讀史料、分析史料、知識遷移、運用史料解決問題的能力，尤其是文言文的史料，更是要在讀懂史料的基礎上，準確遷移所學知識的基礎上解決問題，如26、27、34、45、48題。同時也能注重學生多元史觀的養成，如材料分析題41題提供的“沖擊反應”模式。材料以圖示出現，沿襲新課標的教學理念，重視考生的分析問題的能力和解答問題的能力，材料表面上看是考查學生對中國近代化歷程的掌握，但題型是開放式的，實際考核的卻是考生多元史觀的積累。這樣的命題也反映了當下高考對多元史觀培養、史學思維養成和史學方法運用的要求。高考命題對能力考核的重視可見一斑。

4、材料內容創新，關注時政熱點。

今年尤其在大題上體現了社會性熱點問題：第40題考查世界性交通問題與科技的關系。對當今的社會性問題從歷史的角度去詮釋。體現了歷史的價值功能。

總體而言，2012年寧夏高考歷史卷總體難度略低于去年。高考命題，更注重歷史學科思維能力考查的載體——歷史基礎主干知識的考查。歷史大題部分，思路更加開放?！笆妨稀?、“史觀”統領整個試題，所謂“見微知著，睹始知終”，鑒于高考命題的強勢導向，今后的中學歷史教學將更具學科特點，專業性將更加明顯。

二、學生主要失分原因分析及對策

1、字跡潦草，答題格式不規范 由于網上閱卷是把卷子進行掃描后顯示在電腦上，有的學生字跡潦草，有的學生字跡很小，還有的學生答題的地方不規范，這些都會影響到閱卷教師的給分。有的學生答題沒有寫序號、不分要點，每個小題用一段來表達整個答案，老師在看得分點的時候很可能把一段話當成一個得分點，而漏掉了另外的關鍵得分點。另外，答題錯位，亂涂亂改的現象也有可能影響到得分。雖然網上閱卷是采取雙評的形式，大大減少了評卷誤差，但是，學生答題不規范直接會造成兩個老師打分不一致，形成三評卷，增加了評卷老師的工作量。

2、答題速度慢，答題時間不足

有的老師反映到，文綜卷的最后一道題歷史選修題明顯可以從答題的情況看出學生時間不足。

3、死記硬背，不能夠靈活運用所學知識答題。

比如40題材料題的第(1)問，考查城市道路交通信號燈誕生的背景。學生不能夠靈活運用所學知識（工業革命成就以及對社會生活的影響），用簡潔的語言來作答而影響得分。

4、概括、分析歷史材料的能力缺乏，答題冗長，照抄材料。

比如40題第（2）問，反映出學生缺乏概括、分析歷史材料的能力，語言表達不簡潔，幾句話反復表達同一個點，或是把已經完整的答案再次給予了詳細的表述，不能全面考慮影響交通信號燈改進和發展所運用的科技成果，或者照抄材料不合題意，這樣即浪費了不少的時間又影響了得分。選做題46題，比較抗戰前后國民政府組織方面和實質的不同，學生不能準確解讀和理解材料，從而答題欠準確性。

5、獲取和解讀信息，調動和運用知識探討和論證問題的能力不足。例如第41題小論文，均分5.2分。本題圖示的是課本主干基礎知識，考查學生理論理性認識：“從19世紀中期開始，西方的沖擊促使中國社會發生劇變,中國走向近代化文明”。一些學生不能抓住關鍵詞“評析”“均可”“材料中的史實”來準確審題,審題出現偏差,答題不得要領而影響得分。一些學生只是一味抄材料，獲取和解讀信息能力欠缺而沒有論點影響得分，一些學生有論點但缺乏“西方沖擊對中國產生影響促使中國劇變”的理性的高度的認識而不能的滿分。總體上體現出學生獲取和解讀信息，調動和運用知識探討和論證問題的能力不足。

總的來說，盡管今年的高考歷史試題難度不大，讓學生感到每道題都能夠寫得出來答案，學生考試下來都覺得出題很新穎，但是要得到高分還是很不容易，需要比較高的歷史科綜合素養，因而需要注重加強對學生分析問題和解決問題能力的訓練。

三、啟示及教學策略

1、立足于教材，注重抓基礎。盡管考題新穎材料層出不窮，但歸根結底要落實到學生的歷史知識貯備上。注重回歸課本知識、扎實基礎（主要歷史事實、主要觀點；知識關聯、邏輯聯系、知識體系）是今后歷史教學中的首要任務。復習時指導學生多角度，多層次的思考對比，注重歷史知識時間和空間的認知，做好學科主干知識、重要考點的內容整合，深刻理解和記憶知識點的階段特征和歷史總體框架體系。

2、精選習題，有效訓練。注重典題訓練，指導訓練學生從材料中獲取和解析信息的能力。要通過研究試題來反思學習的效度和信度。多注重中外史的橫向比較，多培養邏輯的思維判斷能力。多從史料入手，培養學生正確的史學學習觀和方法，在不斷自我探究的過程中，提高自身的歷史學習能力和史學素養。不斷拓寬學生的知識面，以便適應歷史學科紛繁復雜的特殊性。

3、注重答題技巧和方法的指導。這就要求我們在平時的課堂教學中多進行學習方法和答題技巧的指導。這樣，以后不管遇到什么樣的材料，學生都有一套解題的模式。

4、緊扣新課程對學生的核心教育價值，融通基本史觀，優化小專題設計，提升學生的理性認識水平。同處工業文明階段觀念；文明史觀和整體史觀的基本觀點與方法；主旋律的基本觀點與認識問題的角度；符合青少年學生階段特點的思考方法與觀點；中國的世界與世界的中國、古老的中國與現代的中國等。

5、注重規范答題的訓練。我們在平時作業的時候就要要求學生寫正楷字、規范書寫，答題序號化，要點話化，簡潔化，注重突出關鍵詞。

6、老師上課要能夠旁征博引，結合時事熱點，歷史理論聯系實際，學生在學習的時候也要在深專歷史知識的同時關注時事，關注新聞，擴寬自己的知識面。

7、文綜各科合作，加強答題速度訓練。注重學科基礎知識，增分才有可能。卷面規范做答，增分才有客觀依據。加強解題速度訓練，增分才能變成現實。

第三篇：高考評卷老師給高三生的復習建議

高考評卷老師給高三生的復習建議

來源：高分網

××中學的陳鋼端老師參加高考評卷已多次，他在金中就已當了兩屆高三的備課組長。數學他已教了12年，他認為今年高考題目總體來說比較容易，前面的試題比較簡單，難度不大。

數學：用“新思維”解決“老問題”

××中學的陳鋼端老師參加高考評卷已多次，他在××中學就已當了兩屆高三的備課組長。數學他已教了12年，他認為今年高考題目總體來說比較容易，前面的試題比較簡單，難度不大。試卷的區分度在14和15道題上。其實，第14題也不是很難，只是因為考生緊張，試卷有很多空白。全省47萬考生的平均分才得1.58分，全省14分全拿的考生只有20多人，得13分的100多人，12分的才2000至3000多人，如果前面的題目全做對，這道題目能得12至13分的話，數學科則可以上750分。

陳老師指出，考生回答不了這道題的原因是基礎不扎實，概念不清，看見新符號就被嚇怕了。這道題目考的是學生對數學概念的組織能力和表達能力，問題三個，步步設卡，用了新思維對知識進行包裝。陳老師說，這就是新教材所強調的創新。其實，數學原理、數學題系、數學知識是基本不變的，只是考你的靈活運用。他給“新高三”的忠告是必須用新思維、新觀念來解答數學“老問題”。首先，加強基礎訓練，一個模塊一個模塊學習，扎扎實實地反復強化訓練，碰到新題目與新情景，不要被嚇住，要能“撥開迷霧見太陽”，看清問題實質;第二，加強表達訓練，準確、規范地表達;第三，加強計算訓練，不僅要會算，還要算得準確無誤;第四，創意訓練要加強，要用創新思維、創新意識嘗試解答數學難題。

語文：重視積累加強閱讀

今年語文試題在測試內容和形式上和以往相比，更新很少，從評卷情況看，答卷總體水平略低于去年?！痢烈恢械牟汤蛄崂蠋熣f，她參加高考評卷評的是“高考作文”，而評分是“背對背”，由于高考作文最受關注，評卷細則最嚴格。兩位老師無法知道對方的評分，如果兩個分數相差超過總分10%，將由第三位老師再評，如果三人分數相差超過6分，則由組長再評。滿分作文還將由語文科組長復核。

蔡老師指出，今年全省高考作文的平均分為37.75，比去年稍微低一點，全省高考作文得滿分的考生沒有50人?？傮w看來，作文思想深度不夠，缺乏思想含量。其中對題意理解不透的人很多，內容空洞無物的居多。蔡老師認為，主要是學生的文化積累和經典文學積累不足所致。這反映出考生語文基礎知識薄弱、語言運用乏力。蔡老師指出，語文是一個積累的過程，培養學生的思維能力非常重要，閱讀是一個“內化”的過程，一定要下功夫訓練。同時，高中階段的議論文寫作非常重要，連一個簡單的道理都說不清楚，怎么表達出生動感人的情感?選出來的滿分作文都是散文，這一點應引起我們的注意。

語文的外延就是生活的外延。作文的提高是一個循序漸進的過程。蔡老師給“新高三”的建議是：具有真實情感;提高思想含量;增加經典營養。第一要關注身邊生活，寫出真情實感;第二，加強議論文訓練，提高思想含量;第三，多閱讀經典文學，提高文學修養。

英語：提高書面表達能力

××中學高考英語評卷老師張志虹說，今年高考評卷跟去年相比，由原來的五檔變為六檔，在中上、中等、中下區分得更為嚴密，顯得更為科學。今年英語高考作文延續了去年的風格———半開放式，只要考生吃透要求，一般不會偏題，而且內容也相對人性化，能讓每一個考生都有內容可寫。然而，從全省來看，書面表達的平均得分并不如人意，由去年的11.4升為11.7，升幅相對來比較少，尤其是滿分作文，即是那些得分為24至25的考生，全省也只有33人。

張老師說，評卷老師由三部分人組成，大學老師、中學老師和在校研究生，大學老師評卷側重總體把握和文章結構，高中老師更在乎語法和拼寫等局部錯誤。但是，不管怎樣，書面表達是非常重要的。張老師提醒“新高三”注意，在英語閱讀上，不要拘泥于單獨的詞句，更應著眼于文章的總體把握和整體風貌，盡量擴大閱讀面，多聽，多讀，以閱讀增加詞匯。在寫作上，現在更重視題目的開放性，詞匯的搭配、文意的表達、用詞的準確、段落的清晰、觀點的鮮明、文章總體把握都必須注意。

××一中英語評卷老師陳鷹說，英語作文需要認真審題，不應該匆忙下筆。今年高考英語許多考生因為對“書面表達”中設計的“通訊方式的變化以及這些變化給人們帶來的影響”的理解不足，忽略了“以及這些變化給人們帶來的變化”的重點部分，將“影響”和“變化”一筆帶過，或者忽略不寫，一個字眼影響審題導致失分，是很不應該的。

陳老師說，語法是在閱讀中打下基礎的，閱讀要重視過程，同時，開口朗讀英語，由聲音來體現誤區，每天堅持半個小時說英語，對提高一個人的語感大有益處。結合課本背誦英語，有目的地挑出一些段落來背誦，在訓練語感的同時，提供英語的寫作能力。聽、說、讀、寫、譯，每一樣都要平分秋色。

兩位老師給“新高三”建議是：第一重視聽力，有針對性地提高自身的聽力能力。第二通過閱讀文章來深刻地提高詞匯量;第三，借鑒大學英語四六級書面表達，尤其是它的行文結構，力求流利通順地寫作，避免出現矯揉造作的表達毛病。

物理：學會多問幾個為什么

今年高考很多考生被最后一道題難倒，記者曾與一些尖子生談起，他們至今仍然不知這道題目的所以然。

××中學物理高考評卷老師林潔說：“其實最后一道題并不是很難，而是因為前面的計算量過大，造成了一大批尖子生沒有充分的時間去思考”。林老師說，這道18題全省共4萬多人得0分，僅有一人得滿分，全省的平均分僅為0.84分，可見難度之大?！斑@是道高考物理‘壓軸題’，區分度較高，體現了高考選拔人才的目的?！绷掷蠋熣f，這道題主要考查考生對電磁學、運動學、力學等物理原理的綜合分析能力，如果考生仔細審題，順著題目思路進行分析，全題將近10個方程式，每一個“物理過程”只要給出一個方程表達就可以，即使答錯幾步，也能得到一半的分。整體成績還是可以上去的。

據了解，2006年的物理高考，全省平均分大概為70多分，比去年減少10分左右，很多學生考完試說“做不完”，這是以前沒有的現象。只要是前面計算題太多，導致“尖子生”算來算去算糊涂了，時間花得太多;另外一個原因就是物理學史考的比例占太多，本來是要“送分”的，結果“送”不出去，學生忽略了對物理學史的識記。

實驗題，是物理一個難點。這次實驗題得分偏低，全省沒有一個人得滿分，一半考生得0分。林老師認為，實驗題目設計新穎，充分考察了考生的實驗能力、思維靈活嚴謹性，同時也考察了考生的語言表述能力。有些考生好象看得懂，但是，卻不能用恰當的語言表述出來，致使老師評卷看起來很別扭，給分就相對低些。

對于“新高三”的物理科目學生，林老師特別奉獻了幾點建議：第一，要重視物理的“雙基”知識，不管是新教材還是老教材，物理的基本原理是不會變的;第二，新教材重視自主探索過程，在解題中碰到問題要多問幾個“為什么”?譬如實驗題的情景設置、運用規律、步驟設置、儀器選擇等等，都要多問為什么?第三，要提高文字表述能力和數學運算能力;第四，掌握好物理的答題規范，提高推理的嚴謹性。

政治：考生要關心國內外大事

××中學黃禮明老師參加高考評卷已經兩屆。他認為高考政治題目越來越聯系實際，今年難度比去年有所提高。他這次改的是第39題，這是一道大題，總分19

分，難度比較大，考生難以得高分。題目乍看似乎“超出”教材，是一道“區分度”較高的題目，考生未能全面地運用材料進行分析并找出相應的原理。

這道題目是時政熱點，給出的題目是我國國民經濟增長的情況，要求學生分析我國經濟在改革開放以來的特征，并考查經濟相關的理論依據，以及要求考生回答“如何提高我國的社會生產能力、促進國民經濟持續發展”，這道題目正是目前我國經濟學家急切需要解答的難題。這就要求政治考生要關注國內外大事，熟悉時政熱點，能理論聯系實際，準確運用書本所學原理分析相關材料。黃老師給“新高三”的建議是：“卷面要整潔;學科術語表達準確;能運用學科概念分析材料;多角度回答問題;把重點詞語寫在試卷顯眼處。”

×× 一中的李冬英老師指出答卷中暴露出考生不少問題：第一，張冠李戴。高考政治有6道大題，每一道題的答案都得寫在相應的位置，往往有考生會顛倒兩道題目答案的位置，從而自身遭受雙重損失，因為每個改卷老師只能查到自己所負責的那道題，顛倒了位置的答案將以0分計算。第二，答案的布局問題。屏幕看不到考生答案，難以辨清;第三，考生不能一“逗”到底，應層次分明、條理清楚，讓評分老師很好地把握要點。第四，答題要有針對性，緊扣材料，針對辨析題，有的放矢，不能隨便發揮。第五，慎重考慮各方面的內在聯系。有些考生在最后一道題第二問顛倒因果，無論下面的論述如何精彩，都不能得分。總之，要把“死書讀活”，才是要理。

第四篇：從2011高考詩歌鑒賞與默寫評卷情況看語文教學

從2011高考詩歌鑒賞與默寫評卷情況看語文教學

2011高考詩歌鑒賞的題型保持穩定，難度水平與往年持平。

對于詩歌感情問題的分析是建立在對文本理解的基礎之上的，由于錯誤地理解了“牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存”的感情傾向，有部分學生的答案與正確答案大相徑庭?！氨榈氐呐Ｑ虬汛翰莩员M了，一片盛世景象，作者懷古哀嘆秦國的由盛轉衰”而恰恰相反的是作者”懷古，懷念的是盛世之景，哀嘆如今的衰敗“。抓住只言片語來替代對文本的整體性理解是導致出現這次偏差的主要原因，教學之中，過于強調應試技巧的副作用即在此處。如果說第一題是未整體性把握詩歌內涵，導致感情傾向理解錯誤的話，那么第二題則是慣性思維導致的審題錯誤，語文教學實踐中我們常做的題型是鑒賞“情與景”的關系，2005年高考卷曾出過同樣的題，“古人在談到詩歌創作時曾說‘作詩不過情、景二端’。請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩?！贝鸢甘牵骸斑@首詩寫了作者‘春行’時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中‘花自落’、‘鳥空啼’之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情?！爱斈甑母呖际菑娜矫鎭矸治鰡栴}的，即：手法與分析（結合手法與感情部分）。而今年的高考題干為：你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的？在本次審題中“如何”二字非常重要，“鑒賞”的自由度較高，區分度也不細，而“如何”二字則側重技術層面，要求答全手法，并有分析。學生往往忽略了這一特點，只按平時答題模式解答本題，6分之題，往往只能答對一點，或在分析時無意中觸及另外一點，得分多集中在2—4分段。高考之題的精要在于題不難，卻有相對準確的區分度，學生的審題能力是理解能力的一個重要側面，應該說是一種重要的語文素養，我認為“平中見奇”正是此題的妙處所在。

平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

第五篇：從高考命題看高三歷史復習的要求與對策

從高考命題看高三歷史復習的要求

與對策

高考的重要的目的之一就是為高等學校選拔出優秀學生，使他們得到進一步的深造和發展。高考試題作為人材選拔的一種手段，又具有知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求高的特點。因此，中學歷史教學，即要注意全面教授歷史基礎知識，又要加強對學生學科能力的培養。

就以年高考歷史試卷的試題來看，它的突出特點是，測試目標明確、導向正確?？傮w上看多數試題難、中、易比例合理，創意新穎，表述比較規范、準確。題目有較好的區分度，測試目標已形成明顯層次。年高考歷史試題穩中有

變，但在考查學生所學歷史知識的同時，注重其學科能力沒有變，并有所加強。

縱觀年高考歷史試題變化，大約有以下幾點：

⒈題目的整體難度比年略有提高，一些題的答案并非很難，但考生是要有一定的綜合歸納分析問題的水平才能寫出正確的答案。如選擇題，除了繼續加強考查考生的重要史實記憶、理解外，大大增加了對《考試說明》中⒍⒎⒏能力的考查。選擇題的干擾項出得也非常成功，其間大多是學生學習中容易出錯誤的地方。填空題靈活新穎，把機械記憶和理解記憶巧妙地結合起來。

⒉古今歷史出題的比例有變化，中國近現代史的題目比例增大，中國古代史的題目比例減少。并體現出“國情教育和愛國主義思想教育的內容寓于知識能力的考查之中。”

⒊材料解析題目有變化。如第題，讓考生根據所列出的中國古代史有關南唐的三段材料，結合時代背景，評述南

唐烈祖李昪的治國方針，措施和后果，要求考生寫出字左右的短文。這道材料題，既檢驗了考生閱讀古文的能力，又考綜合、歸納、分析能力，同時也考出了考生的寫作水平，可謂一箭三雕。材料題要求學生要有歷史感，在閱讀史料的基礎上去歸納提煉材料的有效信息，抓事物的本質，深化歷史思維，做到論從史出。此外，還要有把歷史材料與科學的歷史概念相聯系的能力，有把歷史材料與不同歷史時期的歷史特征相聯系的能力，有把握歷史材料與歷史發展的客觀規律相聯系的能力，并最終解決實際問題的能力。

⒋問答題顯示出歷史學科的系列化和階段性的特點。要求考生把握歷史問題的系列化和階段化的變化，使答案得到宏觀的控制，又從微觀上掌握具體史實加以闡述。

基于以上變化的特點，中學歷史教學必須要有清醒的頭腦，尤其在高三年級，如何適應改革勢頭如此迅猛的高考，除夯實基礎知識，注重各種能力訓練之外，研究高考試題，“從中最大限度地獲取有效信息”，進而改進教學復習環節，不失為提高歷史成績的一條路徑。

年高考歷史復習的對策：

⒈要突破思維的定勢。這主要是“教材的相對穩定性和高考要求學生突破因教材的“超穩定”而形成的某些思維定勢，以新的視角思路、觀察思考問題和解析問題，如年的題、年的題、年的題、年的題、年的題，都向我們傳遞這樣一個信息教材并非“絕對權威”，突破某些方面的思維定勢，以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導，學會獨立地思考問題，已勢在必行，因此，教師在講課中要注意提示和示范。

⒉要重視歷史基礎知識的復習。近兩年的高考歷史試題，較大地提高了歷史學科能力考察的層次，著力加強了歷史思維能力的考察力度，降低了“再認、再現重要歷史事實”的題量和分值，于是一些人產生了一種錯覺，以為掌握歷史

基礎知識已經不太重要，重要的只是提高能力這是錯誤的。這里有個對知識與能力的辯證關系的認識問題，也有個對歷史基礎知識內涵的理解問題。就能力與知識的關系而言，知識是能力的載體，能力是知識的運用，二者不能分割開來。忽視知識片面強調能力，能力將成為一座沙丘之塔；忽視能力片面強調知識，知識只能是一堆待工之料。事實上，歷史學科能力的考查必須以扎實的歷史知識作基礎，即使是解答那些對歷史思維能力要求很高的理論分析性的歷史問答題，如果沒有全面準確地掌握有關的歷史知識，其答案充其量也只是一副沒有血肉的骨骼。就歷史基礎知識的內涵而言，我們絕不能將其簡單地理解為時間、地點、人名、數據等只需記憶的“死知識”。歷史基礎知識，還應包括教材涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結論、歷史現象、歷史人物及其主要活動、歷史事件及其基本線索和發展過程等在內。只有準確理解、深刻挖掘其內涵，才能

掌握歷史基礎知識，為能力的形成和提高奠定基礎。在高三歷史第一輪的復習中，首先強調學生讀目錄、讀課文、讀地圖、插圖、讀年表、讀習題，然后教師重點講線索、講階段特征、講結構、講歷史概念，并以近年高考題中的典型試題做示范、讓學生學著去分析、去挖掘、去整理；才能收到一定的成效。

⒊要大力加強學科能力的訓練。

①選擇題

年、年、年的高考歷史試題的一個顯著特點，就是大幅度提高了選擇題的難度，強化了它的歷史思維能力的測試功能，并在題干和題枝的考查上，擺脫了教材原文的束縛，將歷史思維能力的考察提高到了一個嶄新的層次，如出現了歷史材料題，要求準確理解或表述歷史概念題、分析歷史事件的原因、目的和結果題、歸納歷史事件和歷史現象相同點的題等。

年高考歷史試題在選擇題上的這一顯著特點，向我們展示了高考命題改

革的又一思路——盡可能地發掘占試卷總分的選擇題的測試功能。為適應這一變化，我們的備考復習在抓好歷史基礎知識的同時，必須強化選擇題的歷史學科能力的訓練。具體做法：一是深化教材的重點知識。對重大歷史事件、歷史現象的背景、起因、性質、特點、實質、意義和歷史概念的內涵，要深入發展，力求全面準確地理解和表述。二是強化歷史思維能力的訓練。要精心編寫和選擇一批能力要求高的訓練題，并通過這些訓練題的檢驗和評講，提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點正確解釋歷史現象和本質、全面分析歷史事件的原因和結果，準確表述歷史概念的判斷是非的能力。三是加強解題技巧的探索和總結。尤其是要加強解答多項選擇題的技巧研究，初步形成一套比較科學的解答選擇題的思路和模式，努力提高學生的解題速度和準確度。

②歷史材料題

自年，高考歷史試卷第一次推出了

史料分析題至今有年，歷史材料題的多測試功能，正在波及多層次、多角度地深入發掘，顯示了其強大的“生命力”。

要想充分發掘歷史材料題測試功能，應重點抓好三個方面的訓練：第一，透徹理解史料。要密切結合史料所產生的歷史背景或史料所涉及的重大事件的社會歷史條件等，全面準確地把握史料的內容和主旨，力求在讀懂史料這個關鍵性問題上絕大多數學生能夠過關，從而能由此及彼、由表及里地去分析問題、解答問題。第二，變換題型提問。精選若干有訓練價值的重要史料，采取史料相同而題型設計不同或設問角度不同的方式，進行同材異問的訓練。通過反復的練習和比較，力求掌握住不同題型的材料試題的特點和解答不同題型的材料試題的思維方法與技巧。第三，獲取和處理信息。由于高考歷史的材料解析題的命題技巧日益成熟，其設問已徹底擺脫教材，考查的完全是學生的素質和能力，因此，在加強材料試題尤其是材料

解析題訓練時，必須大力加強從提供的歷史材料中獲取信息、發掘信息、提煉信息歸納信息、辨識信息和處理信息的能力訓練，尤其要注意加強提取有效信息并準確運用有效信息解答高難度問題的能力培養。這是一種十分艱難的訓練，它要求學生依據材料獨立思考，得出自己的分析和結論。

③問答題

問答題對學生能力的考察更具有歷史學科的特點，它注重對學生歷史材料、歷史知識、歷史事件的比較、分析、概括、綜合，答案源于教材，但又高出教材，即要求學生運用知識、能力、觀點概括分析和說明。這就要求：第一，教師的教學思想要與高考的要求相適應。第二，教師的教學方法要與高考的要求相適應。備課時，主要備易產生思維活動突破之處，備重點、難點的理解，通過對教材重點、難點分析、歸納、概括、比較、論證等，使學生在學習過程中受到啟發和引導，逐步形成這些能力。

課堂上，盡量增加學生的活動量，特別是拿出近幾年的高考試題讓學生分析，當堂評講，使學生受到啟發。第三，注重講、練、評結合。即在講的基礎之上，給學生一定的練習時間。（講評時，先讓學生分析，然后教師根據學生的分析情況，講思路、方法以及技巧和能力。當然對于有獨到見解的同學要鼓勵，要求答案是開放型的）。

⒋學習要注意借助相關學科知識。雖然各學科自成體系，但卻又彼此相連。近年來，歷史考察向語文、地理、政治等學科滲透，成為高考的必然趨勢。這就要求學生必須能將文史哲地等學科知識融會貫通。為此，關于地理方面，我國歷代疆域、重要古城，著名古戰場、重大工程和當今各省區劃分及簡稱，世界各國位置及首都等應存有活地圖。關于政治方面，階級、國家、國體、政體等概念，法律常識，歷史唯物主義、辯證唯物主義，關于生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑、人民群眾創造歷

史、階級斗爭推動歷史前進，必然和偶然、本質和現象、原因和結果、形式和內容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀點，必須熟知，并善于結合具體事例加以闡釋運用。關于語文方面，要具備語法、古漢語、小論文寫作等基礎?？傊?，他山之石，可以攻玉。

⒌結合教學和測試講評，加強審題和解題指導。高考的各類題型，都有一個審題問題。學生在審題中的失誤，是比較常見的現象。消滅或減少審題上的失誤，是比較常見的訓練。因此，在平時講課、訓練和測試講評中，有意識地加強審題指導養成學生良好的審題習慣，非常重要。歷史評講首先要遵循及時性原則、普遍性原則、鼓勵性原則、針對性原則及啟發性原則。然后，應做到：第一，將本次考試測驗的試卷及答案發給學生，使學生查找、分析自己出錯的地方及原因，以解決一般知識性的問題。第二，教師及時對本次考試作簡單概述，對試題的評價，答題中存在的

問題，得分情況等作一些介紹，使學生從宏觀上了解自己在這次考試中所處的位置。第三，重點講評，這是講評課的重點所在。主要講共同存在的問題，考查知識的范圍，考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、多題一思。幫助、啟發學生找差距，培養他們的認識、分析、解決問題的能力。第四，重點講評后進行小結，指出應注意掌握的方法和技巧，以指導今后的學習同時，針對試卷中存在的問題和知識缺陷，布置適量的練習，進行校正、補遺，鞏固講評的效果。第五，針對個別學生還要進行面評和學法指導。

總之，高三歷史教學要在認真貫徹教學大綱抓好素質教育的同時，認真研究高考歷史命題（特別是近幾年的），并制定出相應的對策，才能達到以令人較滿意的教學效果。