第一篇：我與老師

我與老師

每個人，都會和自己曾經或現在的老師發生過一些事情。有一些事情往往會給我們留下深刻的印象，使我們永生難忘。

記得那次是剛開學不久的時候。由于是剛換新老師的緣故吧，我與老師們并不熟，當時我只知道在今后的一年內，就是由他們來教導我學習。大概在一個星期后，我見到語文老師天天戴著眼鏡，便對老師的眼鏡產生了好奇心。有一次，我在下課時問老師：“戴老師，您這副眼鏡能借我戴上看一會嗎？”本來我還在猜想：“老師也許會不同意，又或許不理睬我。”可誰知，老師卻面帶笑容，真的把眼鏡摘下來給我看。我心里頓時有許多種思想橫七豎八地交錯在了一起。“老……老師……”我心里頓時微微顫動。從那時起，我才知道這位將要教導我一年的語文老師是多么的和藹可親，平易近人。

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，永生難忘。現在，即將要畢業了。但老師的音容笑貌將會永遠地烙在我的內心深處，永抹不去，永擦不掉……

第二篇：我與老師

老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！在我的記憶中，有這么一位老師讓我尤為深刻。那是很久以前的事了，有一次上語文課，老師讓全班背課文。那次我根本沒有認真地背，而是貓著腦袋在底上津津有味地偷看《上下五千年》。老師走下講臺巡視，我正被書中那精彩的故事所吸引，根本沒有注意到老師早已站在了我的身旁。

“同學．你怎么不背書呀?” 我一愣，扭頭一看，老師正平靜地看著我的位子。我急忙將書收了起來。當時，我的頭埋得很低，臉上火辣辣的。心想這下完了，讓老師逮了個正著，不知她要怎么收拾我呢?然而老師并沒有沒收我的書，只是輕輕地對我說：“現在是上課，你看，同學們都那么認真地背書，而你卻因為看《上下五千年》浪費了寶貴的課上時間。現在快背書吧，老師講這番話時，聲音雖然很輕，但卻像小錘一樣重重地敲在我的心上。我那時真的很后悔，老師辛辛苦苦地教我們，而我……老師我要感謝您。

說起“感謝老師”這個詞我就想起《每當我走過老師的窗前》這首歌。“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮，每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房，啊每當想起你您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩……”如果沒有老師的教誨，就沒有我們的進步和成長，所以，我要感謝我的老師。

老師，我感謝您！您就蠟燭默默的燃燒自己，為我們在茫茫學海里指明道路。老師感謝您，您像小草，樸實無華，默默奉獻。老師感謝您，您像太陽，讓每一顆種子萌發自己的生命。老師感謝您，您像大地，讓每一個希望變成豐碩的果實。老師，我感謝您！您就像桑樹。默默奉獻，如果沒有桑樹的品格，哪來的春蠶的精神。

老師是您把我從一個無知的孩童，培育成一個全面發展的學生，這里凝聚著老師多少心血和汗水啊!如果沒有你，我們就沒有進步。

老師，我感謝您！感謝您的辛勤，感謝您的無私，感謝您為我們的付出的一切。

第三篇：我與老師交朋友

“我與老師交朋友”說課

一、說教材

（一）教材簡析及地位

本內容是山東版新編《思想品德》初一（上冊）第三單元第6課第二項目，主要引導學生學會與老師進行有效的交流交往，正確對待老師的表揚與批評，正確處理與老師之間的矛盾，進一步增進與老師的感情。

在師生關系上，大多數學生都有尊重老師，樂于接受老師指導的自然傾向，都希望得到老師的注意、重視、關懷和鼓勵。但是，在日常學校生活中，由于老師和學生的角色差異和學生個性特點的影響，有些學生不善于與老師進行有效的交往和溝通，不善于以積極的方式增進與老師的感情，如何解決好這個問題，關系著學生的學習與成長，關系著祖國未來的繁榮與昌盛，所以本項目在本書中占有極其重要的地位。

（二）教學目標

1、情感、態度、價值觀：樹立尊師觀念、民主平等觀念，與老師建立新型的民主平等的師生關系。

2、能力：積極與老師交流與溝通，正確對待老師的表揚與批評，增進師生情感；學會建立民主平等的師生關系，增強正確處理師生矛盾的能力。

3、知識：知道學生應怎樣與老師交往與溝通，建立民主平等的師生關系。(三)重點、難點及原因

“主動與老師交流交往”是重點。因為初一年級學生的民主、平等意識并沒有很好地建立起來，與老師缺少思想上、情感上的溝通和交流，有些學生甚至對老師敬而遠之或畏而避之，嚴重地影響著良好師生關系的建立，再加上初一學生的年紀小、各方面還不成熟，對人際關系很淡漠，不喜歡與老師交流與溝通。因此，這一問題對建立起一種民主、平等、和諧的師生關系有重要的現實意義。

“正確處理與老師之間的矛盾”是難點。在學校生活中，師生關系是人際交往中的一個重要內容，學生與老師朝夕相處，彼此之間產生一些誤解或矛盾是難免的，當誤解或矛盾出現時，應如何正確處理，這會影響到師生之間的關系，影響到老師的形象，影響到學生的學習和成長。所以，講好這一內容有一定的難度。

二、說教法

本課教學，涉及到以下幾種教學方法。

1、互動教學法。在師生中形成多元的合作、競爭、共享，在媒體與師生之間的互動中，使師生得到快捷、直觀、有效地收獲。它保證了學生的主體作用，有利于學生個性的發展，它是一種學生自主學習、主動建構的過程，是培養創新意識，孕育創新思維的過程。

2、參與教學法。在教師的積極引導下，學生運用一定的科學方式，積極主動地介入教學活動的各個環節，從而獲取知識、發展能力和提高素質。此法有利于學生真正成為學習的主人，有利于活躍課堂氣氛，有利于教學質量的提高。

3、體驗性學習。創設有效的教學情景，促使學生把所學習的內容與自己的經驗相聯系，引發學生的體驗，使學生主動思考、探究。

4、討論教學法。根據教學內容，結合學生的實際，分組進行。其目的是吸引學生參與活動，活躍其思維，調動其求知欲。

三、說學法

本課教給學生的學習方法有：

（1）合作學習法。對老師提出的“研討提綱”、“實話實說”、“生活選擇”等課件，必須通過小組合作，互相啟發解決。

（2）聯系自己的生活實際理解理論觀點的方法。

（3）讓學生主動參與，獨立思考，歸納總結，積極動手、動腦、動口，培養自學能力和發散性思維能力。

四、教學程序

一、情境創設

同學們，結合前面的學習，你會怎樣來形容你的老師呢？（設計這一環節是上節知識的再現）

教師導入：在學習的指導者、知識的傳播者、成長的引路人、良師益友……這么多的美好詞匯中，你知道老師最喜歡哪個詞嗎？我以老師的身份負責任的告訴大家。老師最喜歡做同學們的朋友。同學們希望和老師做朋友嗎？我們這節課就來共同探討“我與老師交朋友”。自然導入課題。

二、共同探討 〈一〉感動瞬間

同學們，我們先來觀看一段視頻

（視頻播放：2008年感動中國人物——李桂林、陸建芬頒獎詞）

在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，19年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發芽。

師：這兩位扎根懸崖19年的清貧教師贏得我們的敬佩。就在我們的身邊，也有許多老師，用慈母般的無私關愛、嚴父般的諄諄教誨，在我們成長歷程中，留下了一個又一個讓人感動的瞬間，讓我們銘記于心。打開你的記憶，說出你的感動，讓我們與你一起分享。

（1）、學生講述與老師交往過程中，曾經感動過自己的故事。

（此活動的目的是發掘學生交往的經驗，激發學生尊師、愛師的情感體驗。）（2）、師：老師的關愛，給了我們無窮的力量；老師的教導，如甘泉般滋潤著我們干涸的心田。春蠶，蠟燭，靈魂的工程師……都不足以表達我們對老師的敬意。但是，一項日前在全國范圍內進行的調查，其結果卻讓我們大吃一驚。

〈二〉、權威調查（多媒體展示調查資料。）

這次調查由一份國內知名青少年雜志負責，涉及北京、上海等8個省市。在問到中小學生“你是否主動找老師說過話”時，結果76％ 的學生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話。其中，有32％的孩子覺得“和老師沒有什么好說的”，而其余的學生是因其他原因沒有與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”、“老師太嚴肅”、“我覺得老師不喜歡我”、“怕同學們說我拍馬屁”。

師：到底是什么原因，使我們對老師采取了“敬而遠之”的態度？敞開你的心扉，說出你的心語心愿。

出示討論題目：

1.結合自己的經歷，談談你是否害怕與老師主動交往，你有過哪些擔心？ 2.為什么大部分學生不敢主動與老師交往？ 3.你心目中理想的師生關系是什么樣的？

學生自由討論，教師不要隨意打斷學生。要認真傾聽，努力創設一個和諧、寬松的課堂氛圍，使學生敢于表達自己的真實想法。

此環節設計主要目的是讓學生通過聯系自身生活經驗的討論、交流，認識到舊的不平等的師生關系是阻礙師生交往的重要原因，對如何形成新型師生關系有自己的認識。

教師小結： 長期以來，正是由于我們把老師看作“高高在上的權威”、“絕對的管理者”，才使我們對尊敬的老師們采取了“敬而遠之”的態度，不敢主動與老師交往。

從剛才同學們的心聲中，我也聽出了大家渴望與老師建立“人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長”的新型師生關系。讓老師成為我們學習的合作者、引導者、參與者，成為我們的朋友。

那么，怎樣才能走進老師，讓老師成為我們的朋友呢？肖云同學就在這方面遇到了麻煩，讓我們一起來為她出謀劃策。〈三〉、出謀劃策

肖云是八年級（1）班的學生。這學期開學后，因為學校教學工作的需要，她非常喜歡的語文教師馮老師調離了這個年級，換了新的語文老師。她心里非常難過。一天下課后，她追上馮老師，交給老師一封信。信中寫道：

敬愛的馮老師：

您好！一直就想給您寫信，可我怕您繁忙，怕您笑話我。自從您不再教我們班以來，我就一直覺得很失落，很苦惱。

當新的語文老師跨進我們教室的一剎那，我的心一陣陣難受，眼淚早已充滿了我的眼眶，我茫然不知所惜。我試著努力去適應，可是太難了。我說什么也忘不掉您，您不僅是一個博學多才的老師，又是一個心理學家，更是我們的知心朋友。

我多想繼續在您的教導下學習呀！可是，我知道這根本就是不可能的，我該怎么辦呀？您能不能給我指點一下，我真的怕自己會因此有懈怠的心理，耽誤學習。

馮老師，對不起，我在傷心之際又打擾您了，別介意！祝：工作順利，身體健康！學生：肖云 師：肖云同學遇到了什么苦惱？如果你是馮老師，你會給肖云同學提出哪些建議幫助他解決煩惱呢？

學生討論交流，歸納總結。

（提示：本教學環節的設計主要是創設情境，鼓勵學生主動與教師交往。最后，教師要引導學生歸納：我們生活中總會遇到這樣那樣的苦惱，有些是自己能夠解決的，有些需要求助于老師。老師不一定能及時體察到每個學生的需要，我們應該學會主動、熱情、誠懇、地與老師進行思想、感情上的交流，向老師傾訴煩惱，求得老師理解和幫助，盡快建立和諧的師生關系，促進自己更快地進步。）

師：天空不會永遠麗日當頭，有時烏云陰雨也會襲來，和老師朝夕相處，我們欣喜地汲取知識的甘露，體味成長的快樂，但是有時也會與老師產生一些摩擦，發生一些不愉快，這時我們應該怎么辦？自然過渡到第二層內容“正確處理與老師之間的矛盾”。

〈四〉、情境再現 情境一

歷史課上，老師正在講課，曉強無意間插了一句嘴，引得課堂哄堂大笑，造成課堂教學無法繼續進行。

老師在整頓完紀律后，要求曉強坐到教室最后面的一個空位上。老師不停地催促，小強氣呼呼地坐在那里就是不動。一場沖突即將爆發……

情景二

昨天，同學們在候選人小鳳和小婧中間投票選舉出一個參評省級三好學生。班主任田霞把選票收好后，并沒有現場組織唱票統計結果，而是拿回到自己的辦公室。

第二天上課前，田老師通知大家，由于小婧得票高，把她報成省級三好學生了。

小鳳和另外一名同學找到田老師要求看選票，田老師只說了一句“扔了”。這時小鳳和這名同學……

情景三

物理老師總是拖堂，急得下節課的英語老師在外邊團團轉，害得同學們連廁所都顧不得上。你是物理課代表，大家委托你去跟物理老師“談判”，你……

教師出示情節，給學生3～5分鐘討論：如果遇到這些情境該怎么辦？然后要求學生進行角色扮演，將情境真實再現，并根據各組討論的結果進行續演。

（提示：對同一情境的不同處理結果，教師可以安排不同小組的同學進行表演，并對比與老師溝通時的不同態度會帶來不同的后果。）

活動結束后，教師指導同學歸納與教師主動交往，正確處理與老師之間矛盾的方法與策略。

師：在日常生活中，師生之間難免會發生一些不愉快的事。這時，有的同學往往不能正確對待，甚至做出一些不尊敬老師的舉動來。其實，老師的想法和做法多數情況下是為了我們更快地進步，我們要理解老師的一番苦心。

當然，老師在工作中也會出現差錯，遇到這種情況，我們可以而且應該給老師指出來，這正是愛老師的表現。我們不能因此不分場合大吵大嚷，也不能對老師不理不睬，甚至在背后議論老師。

(多媒體出示溫馨提示)（1）學會換位思考，從老師的角度看問題，理解、體諒老師，避免自己對老師產生抵觸情緒；

（2）正確對待老師的表揚和批評；

（3）尊重老師，用恰當的方式指出老師的錯誤，能夠主動原諒老師的錯誤；（4）跟老師交換意見時，要坦誠相待，把握時機，分清場合，言語要有分寸；

（5）禮貌待師，勿失分寸。

三、盤點收獲 同學們，我們這節課就如何與老師交朋友展開討論，能不能把你這節課的收獲盤點一下？（這一環節是對學生課堂學習情況的反饋與了解。）

1、我的進步……

2、還有什么困惑或問題……

3、我的打算……

四、課堂小結

老師與學生之間應當是相愛的、寬宏的、無私的。讓我們主動走進老師，共筑師生情感的橋梁，讓老師成為我們學習的合作者、成長的引航人，成為我們最真摯的朋友！

第四篇：我與老師的故事

我與老師的故事

時間是一劑霸道的良藥，濃墨淡彩的時光總會抹去那些曾經的悲歡離合。——題記

輕輕的，你來了，踏足了我的青春，雖然沒有陪我走下去，但我如此慶幸，在我一生最美好的時光里，有你來過的痕跡，久久都不能散去，但這之于我，已經足夠。

還記得初次見到你，是在那三尺講臺，你嚴肅的神情向我們這些曾經浮生夢里，虛度光陰的不良少年們昭示了一個無聲的事實：你不是第一個，但你肯定是最后一個。

高瘦的你舉手投足間都透著一種嚴肅，你的穿著打扮樸素無比，你常跟我們說為人師表——你的穿著，言語，思想都會潛移默化的影響我們。所以在初三那浮夸的小時代，無比愛鬧的我們都乖乖的穿上校服，再也沒有女生燙頭發，戴耳釘。再也沒有男生上課用手機聊天。一寸光陰一寸心，你總能將班級里的事情處理的井井有條，你總會盡自己最大的努力去把每一件事處理公平，你總會對我們強調不可以甘心即使作為年級的最差的一個班，我們仍然沒有理由放棄。天道酬勤，至今我仍把你的這句話當做我的座右銘。

風吹雨成花，我的時光軸上有你的諄諄教誨，數學課上，你幽默風趣卻不乏嚴肅，旁征博引時略帶調侃，你深入淺出，智慧之泉汩汩流出，滋潤著我們對求知無比渴望的心靈。你的雙臂如同那無限延伸的直線指引我們去尋找數學的奇妙花園，那一條條拋物線在你的粉筆下變得栩栩如生，你說每一條拋物線就像人生，有高峰也有低谷，處在云端的人生也會跌的粉身碎骨，位于低谷的人生也可以攀上高峰。書桌上的紙箋被斑駁的時光暈開點點墨痕，在你那張白皙的的背后藏匿著一顆細膩的心，體育考試前，你的細心一如你烹飪的小米粥溫暖我們的心靈，每次你生病卻從來沒有請過病假，你的堅持驅散了我們心中的濃霧，你說我們不是不愛學習而是現實生活中那些飄離的浮世繪奪走了我們對自己的責任。每次你和我們說你的家庭瑣事時，你最擔心的還是你的女兒，因為工作你每個月只能見到她兩三次，在她生病時你卻不是第一個陪伴在她身邊的人。

一顆流星一個你一心一意捧在手掌心。緊扣十指，用我的虔誠伴你的時光。

第五篇：教案 我與老師交朋友

思想品德教案設計

我與老師交朋友

教學目標

1.樹立尊師觀念、民主平等觀念；尊敬老師，激發對老師的熱愛之情。2.積極與老師進行交流溝通，正確對待老師的表揚和批評，增進師生情感；學會建立民主平等的師生關系，增強正確處理師生矛盾的能力。

3.了解教師工作的特點，建立民主平等的師生關系；知道學生應該怎樣與老師交往與溝通，掌握正確處理師生之間矛盾的能力。教學內容分析

本課時是第三單元相逢是首歌中第六課第二個項目的內容，也是本單元的結束課。是在上一課時激發學生情感，體會教師濃濃感情之后，進一步引發學生掌握如何與老師友好相處的問題。主要分兩個層次，一是“主動與老師交流交往”，二是“正確處理與老師之間的矛盾”，前一個層次是本課的教學重點，后一層次是本課的教學難點。

對這些問題，講清道理 很容易，但現實生活中讓學生真正做到卻又一定的難度。因為剛升入初中的學生民主意識并沒有很好地建立起來，有些學生與老師缺少思想與情感上的交流，甚至對老師敬而遠之或畏兒避之，嚴重影響著良好師生關系的建立。另外，由于學生閱歷淺、處理問題的經驗少，也給處理師生關系帶來一定的困難。教學設計思路

本節課主要讓學生在師生互動中體會教師對學生的關愛之情，學生對教師的崇拜之情，引導學生理解老師，尊重老師，主動與老師交流溝通，化解師生之間的矛盾，建立起民主、平等的師生關系。

教學主要圍繞“師生之情——師生矛盾——如何避免及化解師生矛盾——升華師生之情”四個方面展開。具體通過“情景導入，自主感悟——師生互動，合作探究——回歸生活，拓展升華——成果交流，積累收獲”四個環節實施課堂教學。

1.關于“師生之情”的教學，通過展示師生歡樂相處的照片，創設一種情境，讓學生感悟老師對學生的關愛，體會濃濃的師愛之情。同時開展對好老師、好學生的討論活動，來完成“師生之情”的教學。通過“出謀劃策”活動，幫助學生懂得新型的民主平等的師生關系是怎樣的。

2.關于“師生矛盾”的教學，將以校園短劇的形式，去展現學校生活中師生之間的典型矛盾，通過角色扮演、角色互換，引導學生進入相關角色，產生真實的感受和體驗。通過模擬現實情境，探索最優的溝通方式，為化解“師生矛盾”的教學做好鋪墊。

3.關于“如何避免及化解師生矛盾”的教學，采取讓學生分析校園短劇中師生矛盾產生的原因，探討避免及化解矛盾的方法，進而建立并保持良好的師生關系。

4.關于“升華師生之情”的教學，將通過實話實說、我思我悟等環節激發學生對老師敬愛之情。

教學方法與策略

運用多媒體教學手段，按照“三貼近”原則，用談話法引導學生實現“知、情、意、行”的轉變。采用參與式教學（課堂討論、出謀劃策、實話實說、我思我悟）、體驗式教學（小品表演，角色模擬）、以合作探究法為主、以活動參與、情境教學為輔，注重學生情感的培養。教學準備

（1）教師精讀教材，提煉教學的主要問題。

（2）教師搜集、整理針對性的教學案例，設計教學活動。

（3）學生收集以往與老師合拍的照片以及對自己成長影響深刻的老師事跡，課上與同學們共享。

（4）學生針對“我喜歡的老師、老師欣賞和喜歡的學生”話題，做問卷調查或訪問調查，找出共同點，課上交流。教學過程

環節一：情景導入，自主感悟

課件展示Fiash和一組體現師生歡樂相處的照片：

（設計意圖：通過創設音樂情境，營造出溫馨、和諧的氛圍，從而引起學生的情感共鳴。再以照片這種直觀的形象，喚起學生對老師的美好回憶，從而引導學生進入本課的學習）

展示歌曲《長大后我就成了你》的歌詞：

~ 小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去； ~小時候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地。

~長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。~長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。~小時候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。~小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。

~長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。~長大后我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。~長大后我就成了你，我就成了你。

教師：在音樂的海洋里，你的回憶之河流淌出了哪些片段、哪些畫面？ 請同學們展示師生歡樂相處的照片，與大家共同分享對自己成長影響深刻的老師的事跡。

學生：分組討論，交流自己的內心感受。環節二：師生互動，合作探究

活動一：真情告白：學生在小組中交流課前對以下兩個話題的問卷調查或訪問調查的結果，找出共同點，然后全班同學一齊分享。

話題一：我喜歡的老師

話題二：老師欣賞和喜歡的學生

（設計意圖：通過師生之間的真情告白，可以達到互相交流的效果，教師一方面了解學生心目中的“好教師”的形象；另一方面可以幫助學生了解、理解、接納身邊的老師。從而引導學生認識到人無完人。自己身邊的老師不可能是完美的，當班主任或者任課老師不符合自己心目中形象的時候，應理解與接納他們，通過此項活動，可以增進師生情誼，同時也可以鍛煉學生們積極大膽地表達自己的觀點，提高學生的積極性）

活動二：出謀劃策

下列三種想法對嗎？請說出自己的看法，然后告訴他們該怎么做？ 1.我對老師有敬畏之感，所以對老師總是敬而遠之。2.我對建設良好的班集體有好的建議，可就是不敢對老師說。

3.升入初中后，我在學習、生活、心理等方面有許多困惑，但我不愿請求老師的幫助。

教師：這幾位同學的想法是我們生活中經常遇到的現象，是和老師缺乏溝通的表現。

建議：①要主動、熱情、誠懇地與老師進行思想、感情溝通，向老師傾訴煩惱，尋求幫助，這樣能得到老師的更多的理解和幫助。積極向老師提出建議，表達愿望，這樣能使自己更快樂的學習。②在于老師接觸中，與老師的距離感就逐漸消失了。我們會發現：老師愿意把自己全部的心血和智慧都奉獻給自己的學生，更希望和同學們成為執行難的朋友。

同學們，在學校生活中有沒有遇到類似的困惑？除了這些困惑之外，在與老師相處的過程中，還有哪些困惑？

（設計意圖：將學生生活中經常遇到的問題總結出來，讓學生明白新型的民主平等的師生關系，然后讓學生展開討論、各抒己見；教師適時引導學生，希望與老師之間如何相處？最后教師提升，遇到類似的問題應該怎樣去做，歸納出智慧錦囊。）多媒體展示：智慧錦囊

向老師提意見的技巧：把握時機、語氣平和、坦誠相待、態度誠懇、方式恰當。

活動三：實話實說

1、自己主動與老師交流過嗎？說說當時的感受。

2、自己與老師的關系如何？老師能成為你的知心朋友嗎？

（設計意圖：學生自己的親身經歷最優說服力，學生的心里話可以打動老師和同學，通過此項活動，進一步引發學生積極大膽地坦露自己，激發與老師交往的熱情，從而主動與老師交朋友，實現本節課的教學目標）環節三：回歸生活，拓展升華 活動四：我思我悟

遇到下列情況，自己會怎么做？應該怎么做？ 1.老師講課出現了明顯的錯誤： 2.匆匆忙忙下樓梯，不小心撞到了老師：

（設計意圖：通過模擬學生日常生活情境，真正走進學生校園生活；尋找師生之間相處的最佳途徑和師生之間最佳的溝通方式，從而建立起和諧民主的師生關系。）

環節四：成果交流，積累收獲

~ 我對師生關系有了新的認識：--------------~ 建立良好的師生關系，我要努力做到：--教師寄語

·老師是學生的合作者、引導者和參與者，是學生的良師益友；

·當我們把心中的煩惱傾訴給老師，我們會沐浴在師愛的春風；

·當我們因心中的困惑而求助于老師，我們會得到一片愛的藍天；

·當我們學會與老師溝通交流，我們會體會到人生的一種快樂；

·讓我們與老師成為親密無間的朋友，譜寫出美妙的校園交響曲。情感共鳴

師生同唱《每當我走過老師的窗前》，并多媒體展示歌詞：

·輕輕的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮；每當我輕輕走過你窗前，明亮的燈光照耀我心房，啊~~~ 每當想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。

·培育新一代辛勤的園丁，今天深夜燈光仍在亮；嘔心瀝血您在寫教材，高大的身影映在您窗上，啊~~~~ 每當想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。

·新長征路上老師立新功，一群群接班人茁壯成長，肩負祖國希望奔向四方，您總是含淚深情凝望，啊~~~~ 每當想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。

（設計意圖：用一首歡樂、深情而又溫馨的歌曲，再次激起師生發自內心的情感流露，掀起最后一個高潮。）附：板書設計

第六課 師愛助我成長

二、我與老師交朋友

1.主動與老師交流 2.正確處理與老師之間的矛盾