第一篇：如何構(gòu)建與學(xué)校德育工作有機(jī)整合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系.

樹立兩個(gè)服務(wù)宗旨發(fā)揮學(xué)校德育特色

真正構(gòu)建與學(xué)校德育工作有機(jī)整合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系 東寧縣綏陽鎮(zhèn)中學(xué)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是黑龍江省高中課程改革的重要內(nèi)容之一。它以實(shí)施素質(zhì)教育為目的,旨在引導(dǎo)全社會(huì)形成科學(xué)的教育觀、人才觀;引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面而有個(gè)性的發(fā)展。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)做好了,就可以為學(xué)生修身設(shè)置路徑,為學(xué)生成長搭建階梯。因此,如何將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校德育特色有機(jī)整合,真正發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)效性,就尤顯重要。

東寧縣綏陽鎮(zhèn)中學(xué)一直注重育人模式的探索,在多年的德育實(shí)踐中形成了鮮明的特色,形成了以愛國主義教育為主線,緊扣時(shí)代脈搏,針對(duì)學(xué)生思想、道德、心理實(shí)際,以全體學(xué)生的全面發(fā)展為根本,注重學(xué)生做人教育的德育模式。

我們開展了“三全”管理教育,即全員管理、全面管理和全程管理,使我校德育工作從少數(shù)骨干向全體成員延伸,從課堂向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸,從校內(nèi)生活向家庭和社會(huì)生活延伸,使德育工作在建立多層次、多渠道、全方位的德育管理體制方面邁出了新的步伐。我們針對(duì)學(xué)生思想呈現(xiàn)出的價(jià)值觀多元化、趨利化、自我中心化的三種傾向,開展了以“忠心獻(xiàn)給祖國”、“愛心獻(xiàn)給社會(huì)”、“關(guān)心獻(xiàn)給他人”、“孝心獻(xiàn)給父母”、“信心留給自己”為主要內(nèi)容的“五心”教育活動(dòng)。開展了學(xué)習(xí)做人和如何做新世紀(jì)新人的教育,增強(qiáng)了德育實(shí)效性。隨著新世紀(jì)的到來,在深化“五心教育”基礎(chǔ)上,學(xué)校充分尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,積極開展“自主教育”,成立了學(xué)生自主管理委員會(huì),并建立健全相關(guān)制度。“自主教育”變德育領(lǐng)域的“灌輸”式為“體驗(yàn)”式,轉(zhuǎn)變了統(tǒng)的師生地位關(guān)系,豐富了學(xué)生的道德體驗(yàn),有效提高了德育的實(shí)效。

新一輪高中課程改革以來,我校高度重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組,和實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu),進(jìn)行了多次的動(dòng)員與培訓(xùn),順

利地啟動(dòng)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作,但是由于缺乏有力的制度支撐,加之操作復(fù)雜,參與評(píng)價(jià)的主體廣泛,評(píng)價(jià)者素質(zhì)層次參差不齊,評(píng)價(jià)結(jié)果區(qū)分度小。95%以上的學(xué)

生不可能達(dá)到的硬性要求。由此我們可以預(yù)見,眾多的高中畢業(yè)生他(她的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該是六個(gè)C等級(jí),僅從這個(gè)角度說,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中參與評(píng)價(jià)的主體所做的工作與最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)所得到的結(jié)果比較來看,投入與產(chǎn)出嚴(yán)重不均等,影響了各個(gè)評(píng)價(jià)主體參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的積極性。

下面,就我們對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與德育工作的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和我們?cè)诰C合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中的一些做法向大家作以匯報(bào)。

一、“兩個(gè)服務(wù)”的宗旨是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)最終的結(jié)果是以六個(gè)緯度的內(nèi)容,以A、C、D三個(gè)層次的等級(jí)呈現(xiàn)的,但是由于上述種種原因,我們可以看到,絕大多數(shù)的學(xué)生最終將得到C等級(jí)的評(píng)定,所以追求綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最終評(píng)價(jià)的結(jié)果,不如在進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中,更關(guān)注綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程,在引導(dǎo)學(xué)生從六個(gè)緯度(道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、體育與健康、審美與表現(xiàn)發(fā)展的過程中,不斷引導(dǎo)他們成長,不斷指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)是非、判斷美丑,通過建設(shè)良好的集體風(fēng)氣來帶動(dòng)學(xué)校校園文化的建設(shè)和加強(qiáng)學(xué)校的管理。為此,要牢固樹立“兩個(gè)服務(wù)”的宗旨,即“為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù);為加強(qiáng)校園文化建設(shè),促進(jìn)打造優(yōu)秀班級(jí)體建設(shè)服務(wù)”的宗旨。

(一綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是開展素質(zhì)教育的有力支撐

開展素質(zhì)教育,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的重要作用,全社會(huì)已經(jīng)基本達(dá)成了共識(shí)。開不開展素質(zhì)教育的問題已經(jīng)淡出了研討的范圍。取而代之的是如何開展好素質(zhì)教育。教育主管部門以及各學(xué)校更是潛心研究并致力于如何實(shí)施素質(zhì)教育、提升中國公民的整體素質(zhì)、增強(qiáng)中華民族的競爭力的同時(shí),也苦于評(píng)價(jià)體系的缺失,雖然做了一些工作卻也收效不明顯,沒有從制度上保障素質(zhì)教育的實(shí)施。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以六個(gè)緯度,即道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、體育與健康、審美與表現(xiàn)等方面為觀測點(diǎn),給予定量的評(píng)價(jià),雖然不能像學(xué)業(yè)水平考試那樣具有很強(qiáng)的區(qū)分度,卻也開啟了學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績以外的諸多方面的定量

評(píng)價(jià)的先河,對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績以外的其它方面素質(zhì)的提高和全面發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用。

(二綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)校園精神“文化場”的建設(shè)有重要意義

校園文化品位的高低直接影響著校園精神的建設(shè),建設(shè)高品位的校園文化對(duì)于潛移默化地影響和熏陶學(xué)生有著十分重要的意義。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展過程中一般經(jīng)歷從人治到法制,再到文化治校這樣幾個(gè)階段。文化治校是管理的最高層次,也是古代道家思想倡導(dǎo)的“無為而治”,這種管理取得的成效是自覺的,發(fā)自被管理者內(nèi)心深處的,具有長效性,所以校園文化的建設(shè)是所有有識(shí)的管理者追求的目標(biāo)。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)恰好為校園文化建設(shè)提供了契機(jī),通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià),規(guī)范了學(xué)生在學(xué)校的言行,而我們觀測學(xué)生的思想道德以及公民意識(shí)等素養(yǎng)都是通過學(xué)生的言行來觀測的,在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求下,不管學(xué)生思想深處的狀況如何,行為上表現(xiàn)出的都是好的一面,而這恰恰成為了一個(gè)良好的文化場,對(duì)于學(xué)生起到了與集體保持趨同的欲望,通過與不斷與集體校正其言行,而內(nèi)化為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),所以建設(shè)學(xué)校的文化場對(duì)于校園精神的建設(shè)非常重要。

二、發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的發(fā)展性評(píng)價(jià)作用

必需要指出的是,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià),只有將這種評(píng)價(jià)納入到學(xué)校的整個(gè)教育體系中,才能鞏固綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)取得的成果,才能更好的促進(jìn)學(xué)校教育效果的取得。針對(duì)我校德育教育的實(shí)際,我校將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入到德育范疇,作為我校五心教育的延續(xù),作為德育新增長點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)校德育的全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是以描述被評(píng)價(jià)者目前的狀態(tài)為目的,而發(fā)展性評(píng)價(jià)是以通過評(píng)價(jià)描述被評(píng)價(jià)者發(fā)展的軌跡,促使其更好的發(fā)展。從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的流程來看,分為過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),將學(xué)生三年的思想和行為表現(xiàn)的軌跡都進(jìn)行翔實(shí)的記錄,所以如果我們利用好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),就可以成為一種發(fā)展性評(píng)價(jià),就能發(fā)揮其促進(jìn)發(fā)展的作用。

(一發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)常規(guī)管理的作用

常規(guī)管理是學(xué)校德育管理的重要部分,保證學(xué)校有正常高效的運(yùn)轉(zhuǎn)秩序是學(xué)校教育教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行的保障。把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校的常規(guī)管理結(jié)合起來,就能為傳統(tǒng)的常規(guī)管理注入新的活力。我們利用原有的學(xué)生值周制度,將對(duì)各班級(jí)檢查評(píng)比的結(jié)果通過班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組與班級(jí)學(xué)生個(gè)人聯(lián)系起

來;班主任、任課教師、同學(xué)以及家長社區(qū)對(duì)學(xué)生的日常常規(guī)表現(xiàn)記錄在案,建立全方位、立體化的教育環(huán)境。對(duì)學(xué)生每天在校期間的表現(xiàn),按時(shí)間先后順序進(jìn)行寫實(shí)性的記事。寫實(shí)的內(nèi)容有出勤,包括:遲到、早退、曠課、病事假。(早、午、晚自習(xí)、課前、兩操、勞動(dòng)、大型活動(dòng);課堂,包括:遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、動(dòng)腦動(dòng)筆;值日,包括:準(zhǔn)時(shí)協(xié)作、保質(zhì)保量;作業(yè),包括:獨(dú)立完成、準(zhǔn)時(shí)保質(zhì);兩操,包括:聽從指揮、動(dòng)作規(guī)范;自習(xí),包括:遵紀(jì)、自主、高效;行為習(xí)慣,包括:文明禮貌、儀容儀表、愛護(hù)公物、衛(wèi)生習(xí)慣;其它是指上述以外的內(nèi)容,包括:好人好事、大型活動(dòng)、誠信考試等利用學(xué)生重視存入檔案記載的心理,促進(jìn)學(xué)生對(duì)常規(guī)管理工作的重視,使學(xué)校的常規(guī)管理呈現(xiàn)新的面貌。

在德育常規(guī)管理中,我們最鮮明的特色就是學(xué)生的自主管理。而在自主管理中,最重要的就是學(xué)校學(xué)生自主管理委員會(huì)的建設(shè)。學(xué)校擁有一支近50余人,全部由學(xué)生組成的自主管理委員會(huì)學(xué)生干部隊(duì)伍,下設(shè)常規(guī)管理部、禮儀部、校園安全部、、編輯部等部門。每天,他們負(fù)責(zé)全校同學(xué)的衛(wèi)生、出勤、紀(jì)律、禮儀、安全、儀容儀表檢查和升降國旗的管理。自管會(huì)干部的選拔由學(xué)生自行組織,定期召開自管會(huì)例會(huì),及時(shí)反饋檢查結(jié)果并進(jìn)行通報(bào)、總結(jié)。自管會(huì)還擁有學(xué)生自己的記者團(tuán)和機(jī)關(guān)報(bào),及時(shí)捕捉學(xué)校的各種信息并及時(shí)進(jìn)行報(bào)道。

(二發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展的作用

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅約束學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,同時(shí)由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)呈開放性的,這就要求,在評(píng)價(jià)中不僅要使學(xué)生保證學(xué)校的底線要求,同時(shí)要起到激勵(lì)學(xué)生更好發(fā)展的作用。多方面的評(píng)價(jià)主體便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),通過各種評(píng)價(jià)主體及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),通過記錄的形式給予肯定,對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠起到固化的作用。每周班級(jí)要通過班會(huì)等形式對(duì)寫實(shí)進(jìn)行整理,將各

評(píng)價(jià)主體的過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容,即一周內(nèi)的寫實(shí)情況,轉(zhuǎn)變?yōu)橹茈A段性評(píng)價(jià),并反饋給學(xué)生本人,完成按時(shí)間順序的寫實(shí)變?yōu)榘磳W(xué)生個(gè)體的記載(編年體到紀(jì)傳體。在此基礎(chǔ)上,每月根據(jù)班級(jí)寫實(shí),完成個(gè)人寫實(shí)表(裝入學(xué)生成長檔案袋,與學(xué)生和家長溝通當(dāng)然在評(píng)價(jià)過程中,由于各種原因,避免不了評(píng)價(jià)中可能出現(xiàn)的言過其實(shí)的現(xiàn)象,我們也要正確的看待這種現(xiàn)象,首先這是正常的,其次被評(píng)價(jià)者也是按照評(píng)價(jià)中指出的優(yōu)點(diǎn)作為努

力的方向,作為管理者要包容。

(三發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引領(lǐng)價(jià)值觀建設(shè)的作用

目前的社會(huì)價(jià)值觀多元化,很多問題和沖突起源于價(jià)值觀念的不同。中學(xué)生階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,逆反心理就是學(xué)生獨(dú)立思想的表現(xiàn)。學(xué)校教育,育人為本,其實(shí)很重要的是要引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值體系,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有6個(gè)方面的內(nèi)容,19個(gè)評(píng)價(jià)要素,63個(gè)要點(diǎn)和124個(gè)參照點(diǎn),參照點(diǎn)就是測評(píng)點(diǎn),就是我們要關(guān)注的教育點(diǎn)。從這種角度說,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)其實(shí)就是一種教育的過程,利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向,通過總結(jié)過程性評(píng)價(jià),并適時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性評(píng)價(jià)的過程中,不斷弘揚(yáng)好的典型與事跡,樹立新的風(fēng)尚,并以此影響更多的學(xué)生在價(jià)值取向上與優(yōu)秀集體成員趨同。我們?cè)诰C合素質(zhì)評(píng)價(jià)中,在進(jìn)行反饋和溝通的基礎(chǔ)上,由教師指導(dǎo)學(xué)生完成每月個(gè)人成長敘事,同學(xué)間交流,共享成長快樂,并將敘事材料裝入學(xué)生成長檔案袋。

如何引領(lǐng)價(jià)值觀建設(shè),豐富價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)容,我們?cè)谥贫冉ㄔO(shè)和特色德育活動(dòng)組織上下大力氣,使學(xué)生的成長有了健全的制度保障和完整的活動(dòng)內(nèi)容。

在如何將6個(gè)維度,19個(gè)評(píng)價(jià)要素,63個(gè)要點(diǎn)和124個(gè)參照點(diǎn)落實(shí)到位的問題上,我們進(jìn)一步細(xì)化了《東寧縣綏陽鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》。新生入校的第一天,都會(huì)領(lǐng)到一本小冊(cè)子——《東寧縣綏陽鎮(zhèn)中學(xué)生手冊(cè)》。和普通的學(xué)生手冊(cè)相同的是,它規(guī)定了學(xué)生在校期間應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,但,這本學(xué)生手冊(cè)和很多學(xué)校的學(xué)生手冊(cè)又有諸多的不同:

一是,它內(nèi)容豐富,包括了學(xué)校介紹、一日常規(guī)歌、儀容儀表要求、軍訓(xùn)課程要求、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生要求、課堂管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例、食堂宿舍管理細(xì)則等100余頁的內(nèi)容,涵蓋了學(xué)生在校生活的各個(gè)方面,極具指導(dǎo)意義。

二是,它不僅規(guī)定學(xué)生不應(yīng)該做什么,還積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做,為什么這樣做,這就極大地改變了過去說教式的管理模式,使學(xué)生主動(dòng)接受,樂于接受,因而每一位一中學(xué)生對(duì)學(xué)生手冊(cè)都極為熟悉,并視為指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和生活的準(zhǔn)則。

三是,在學(xué)生手冊(cè)中,不僅規(guī)定了學(xué)生違紀(jì)之后如何處理,還規(guī)定了在處 理之后，學(xué)生申訴的權(quán)利，并詳細(xì)規(guī)定了申訴的程序。每一年新生入校，第一階段的課程一定是軍訓(xùn)教育。和其它單純的軍事訓(xùn) 練課不同的是，一中的學(xué)生軍訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩：包括軍事訓(xùn)練科目、跑操科目、校史參觀、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)、禮儀學(xué)習(xí)、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告、遠(yuǎn)足拉練、學(xué)法講座 等多項(xiàng)內(nèi)容，為學(xué)生適應(yīng)一中的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校通過經(jīng) 常性的班會(huì)課和清明節(jié)遠(yuǎn)足祭掃烈士墓，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生懂得父 母的辛勞和今天的幸福生活來之不易。為豐富學(xué)生的藝體生活，促進(jìn)學(xué)生的全 面可持續(xù)健康發(fā)展，學(xué)校在每學(xué)年的上學(xué)期和下學(xué)期分別召開全員參與的體育 節(jié)和校園科技藝術(shù)節(jié)，強(qiáng)健了師生體魄，提高了師生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。正是基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校積極整合學(xué)校、家庭和社會(huì)力量，開展三位一體 的立體化教育網(wǎng)絡(luò)。一中人始終堅(jiān)持學(xué)校是社會(huì)的一部分，生活即教育的觀念已經(jīng)為每一位教 師和學(xué)子所接受。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校積極參與紅十字會(huì)建設(shè)，成立了佳一中紅 十字會(huì)分會(huì)，組織陽光志愿者行動(dòng)，學(xué)校是省級(jí)志愿者行動(dòng)標(biāo)兵；學(xué)校還常年 不懈開展綠色環(huán)保教育，配合衛(wèi)生防疫部門在學(xué)生中開展愛滋病防治和結(jié)核病 防治的宣傳工作，并利用升旗儀式演講等形式進(jìn)行宣講。努力配合社區(qū)教育，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社區(qū)教育的和諧統(tǒng)一。三是積極爭取家長支持，以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校教育資源。為了密切學(xué)校與家 長的聯(lián)系，形成教育合力，學(xué)校成立了學(xué)校、學(xué)年、班級(jí)三級(jí)家長委員會(huì)，家 長委員會(huì)定期召開工作會(huì)議，就教育教學(xué)中家長能夠協(xié)助解決的問題進(jìn)行研究，并制定相應(yīng)的規(guī)劃。全省范圍內(nèi)推廣的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是本次課程改革的亮點(diǎn)之一，它有利地推 動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。但是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也是一個(gè)新生事物，它只有在

實(shí)踐中不 斷調(diào)整和完善才能更好地在全省范圍內(nèi)推廣，才能更好地賦予綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以 新的生命力，學(xué)校工作千頭萬緒，只有巧借東風(fēng)使所有的工作形成合力，綜合 素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校的其他工作產(chǎn)生共鳴才能做到共贏，才能促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。我們的工作，還剛剛起步，我們?cè)冈谑d的領(lǐng)導(dǎo)下，與兄弟學(xué)校一道，進(jìn)一步 探索和實(shí)踐，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮實(shí)效。6

第二篇：中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

2017-2018學(xué)

全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校一切教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是提高教育質(zhì)量的重要手段，是貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效措施。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以“三個(gè)面向”和黨教育方針為依據(jù)，以新課改基本理念為指導(dǎo)，采用科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)做出正確評(píng)價(jià)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、評(píng)價(jià)原則 1.方向性原則

要依據(jù)黨和國家制定的教育方針、政策、教育法律法規(guī)及學(xué)校的實(shí)際開展評(píng)價(jià)工作。堅(jiān)持正確的方向，樹立正確的學(xué)生素質(zhì)觀，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能以及身體心理素質(zhì)。

2.科學(xué)性原則

按照教育發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系，用科學(xué)手段和方法評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.可行性原則

評(píng)價(jià)工作要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，采取實(shí)事求是的態(tài)度，使評(píng)價(jià)工作切實(shí)可行。

4.動(dòng)態(tài)性原則

要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生的過去進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，還要對(duì)評(píng)價(jià)體系本身進(jìn)行不斷的修正，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容 1.思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容為：“五愛”為核心的思想感情狀況；法制觀念、紀(jì)律觀念等思想覺悟狀況；文明禮儀、社會(huì)公德、行為舉止、人際交往等行為規(guī)范的養(yǎng)成情況。

2.科學(xué)文化素質(zhì)

對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面：

基礎(chǔ)知識(shí)：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)。基本技能：（1）相關(guān)科目的聽、說、讀、寫，以及分析、綜合、推理、運(yùn)算的能力。（2）相關(guān)學(xué)科要求的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力。

3.身體素質(zhì)

身體素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容為：身體形態(tài)發(fā)育水平，生理機(jī)能水平，運(yùn)動(dòng)能力水平，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

4.審美素質(zhì)

審美觀：審美方向、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美理想、審美情趣等。審美能力：學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。表現(xiàn)美的能力：學(xué)生在音樂、美術(shù)、書法、語言、行為等外在美及心靈世界的內(nèi)在美兩方面的表現(xiàn)能力。

5.勞動(dòng)素質(zhì)

勞動(dòng)技能與習(xí)慣評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣等方面。

6.個(gè)性心理素質(zhì)

個(gè)性心理評(píng)價(jià)包括個(gè)性傾向、個(gè)性特征及心理過程幾個(gè)方面，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣愛好、能力與性格和心理情感與體驗(yàn)等方面。

四、評(píng)價(jià)方式 1.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用本人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)（必要時(shí)可邀請(qǐng)家長參評(píng)）的方法進(jìn)行。

2、平時(shí)考查與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合

平時(shí)結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)定期開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)。在平時(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上做好階段性評(píng)價(jià)。

五、評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)結(jié)果

1．綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為基礎(chǔ)性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)兩部分（具體指標(biāo)見附件）。基礎(chǔ)性指標(biāo)由教體局統(tǒng)一制定，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的基本要求；發(fā)展性指標(biāo)是在基礎(chǔ)性指標(biāo)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生個(gè)人、班級(jí)或?qū)W校根據(jù)學(xué)年實(shí)際情況制定，由學(xué)生負(fù)責(zé)填寫。

2．評(píng)價(jià)結(jié)果分為“A、B、C、D”（相對(duì)應(yīng)“優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)”）四個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定。自評(píng)部分由學(xué)生本人填寫，對(duì)基礎(chǔ)性指標(biāo)中的每項(xiàng)“要素”進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)發(fā)展性指標(biāo)用描述性語言自我評(píng)價(jià)；他評(píng)部分以小組為單位，對(duì)基礎(chǔ)性指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；綜評(píng)部分由班級(jí)成立的學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

六、評(píng)價(jià)辦法

（一）自評(píng)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的重要方法，是推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自評(píng)的意義，認(rèn)真對(duì)照學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)每學(xué)期的期中、期末各進(jìn)行一次。

（二）他評(píng)

1.診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)施之前，為了解學(xué)生素質(zhì)各方面的狀況，特別是存在的需要解決的問題而實(shí)施的評(píng)價(jià)，是根據(jù)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行分析。

2.形成性評(píng)價(jià)。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)是在教育教學(xué)和管理工作過程中，緊密結(jié)合各項(xiàng)工作進(jìn)行的評(píng)估。通過評(píng)價(jià)信息的反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己達(dá)到評(píng)估目標(biāo)的程度。

(1)學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成性評(píng)價(jià)，由班主任負(fù)責(zé)組織實(shí)施。(2)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的形成性評(píng)價(jià)，由各教研組、年級(jí)學(xué)科組長負(fù)責(zé)，組織各科教師和有關(guān)人員實(shí)施評(píng)價(jià)。

(3)學(xué)生身體素質(zhì)的形成性評(píng)價(jià)，由體育教研組長負(fù)責(zé)，組織體育教師、校醫(yī)和班主任分工負(fù)責(zé)實(shí)施。

(4)學(xué)生審美素質(zhì)的形成性評(píng)價(jià)，由音樂、美術(shù)教師以及班主任負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

(5)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的形成性評(píng)價(jià)，由綜合實(shí)踐課教師及班主任負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

(6)個(gè)性心理素質(zhì)的形成性評(píng)價(jià)，由班主任負(fù)責(zé)，組織心理輔導(dǎo)教師、體育教師、校醫(yī)等相關(guān)教師負(fù)責(zé)實(shí)施。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)校教育、教學(xué)等各項(xiàng)工作進(jìn)行到一個(gè)階段時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。是對(duì)學(xué)生素質(zhì)在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到的水平所進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)。

第三篇：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了使評(píng)價(jià)內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，結(jié)合我校“不求人人成為精英、但求人人成功”的辦學(xué)理念，我們又將評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”，實(shí)施以來，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面具體談?wù)勎倚Ｔ趯?shí)施評(píng)價(jià)改革過程中的探索和研究。

學(xué)生成長記錄袋

一、目的：

成長記錄是形成性評(píng)價(jià)的重要方式，學(xué)生成長記錄袋是根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，有意識(shí)的將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他材料收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。

二、要求：

成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、最佳作品、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察評(píng)價(jià)，來自家長的信息，考試和測驗(yàn)信息等。成長記錄要根據(jù)教育教學(xué)的需要，有選擇的使用。可與學(xué)科教學(xué)結(jié)合；與學(xué)生的品行、興趣發(fā)展習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合；可與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)結(jié)合；還可與班級(jí)的管理工作結(jié)合。成長記錄要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域。

成長記錄的結(jié)果應(yīng)收集在成長記錄袋中，具有三個(gè)重要特征：一是成長記錄袋實(shí)施的主體是學(xué)生本人，是其個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的重要組成部分；二是作品的收集是有意的而不是隨機(jī)的；三是成長記錄袋提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)。

三、內(nèi)容：

1、學(xué)生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭情況、教育基本情況，特殊能力傾向等。

2、學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案：A本學(xué)期掌握的知識(shí)和技能，一般按一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)習(xí)主題收集資料。如單元測試成績單、綜合素質(zhì)報(bào)告單。B最佳作品展現(xiàn)，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶、光盤等。C實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的參與程度，如社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告乃至各項(xiàng)競賽獲獎(jiǎng)證書等。D同伴之間的觀察評(píng)價(jià)、教師觀察、評(píng)價(jià)及剖析，來自家長、社會(huì)的反饋信息，如教師的表揚(yáng)或建議、學(xué)生的感想等。E學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。

3、教師和學(xué)生自主開發(fā)的記錄項(xiàng)目。

四、管理：

1、學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有

教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實(shí)，盡可能地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷程。

2、要定期組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)成長記錄的評(píng)定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力，明確改進(jìn)的方向。要通過對(duì)成長記錄的回顧、比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，逐步發(fā)展自省的意識(shí)和能力。

3、每學(xué)期末，學(xué)生在教師指導(dǎo)下系統(tǒng)整理一次，由學(xué)生自己妥善保管。學(xué)校按比例選擇優(yōu)秀記錄袋保存。

4、教育局定期開展學(xué)生成長記錄袋建設(shè)和使用的研究。每學(xué)期組織一次優(yōu)秀成長記錄袋評(píng)比。

學(xué)生成長記錄袋材料參考目錄

1、學(xué)生基本情況；

2、每學(xué)期每科一份最好的試卷(平時(shí)的測驗(yàn)卷、期中或期末的考試試卷等)；

3、每學(xué)期一篇受到教師表揚(yáng)的習(xí)作(周記、日記、讀書筆記、心得體會(huì)等)；

4、學(xué)期各科一份優(yōu)秀作業(yè)(最好有科任教師的評(píng)語)；

5、每學(xué)期一篇手抄、字寫工整的字貼(手抄報(bào)、課文或詩歌)

6、每學(xué)期自己的美術(shù)、手工作品(平時(shí)較好的美術(shù)作業(yè)、剪紙、寫生作品、攝影作品等)；

7、學(xué)期所獲得的各類獎(jiǎng)狀復(fù)印件(包括校內(nèi)外的各類學(xué)科競賽、體育競賽、好人好事、精神文明獎(jiǎng)等)；

8、學(xué)期參加課外活動(dòng)的記錄(包括學(xué)科第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)等)；

9、每學(xué)期寫一篇能表現(xiàn)自己成長進(jìn)步的小結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章(內(nèi)容涉及自己平時(shí)所受到的表揚(yáng)(含口頭表揚(yáng))、獎(jiǎng)勵(lì)的記錄、心得體會(huì)等)

10、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)；

11、教師和學(xué)生自主開發(fā)的記錄項(xiàng)目。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)

等級(jí)制評(píng)價(jià)手冊(cè)，每學(xué)年一本分為上下兩個(gè)學(xué)期。等級(jí)評(píng)價(jià)從五個(gè)領(lǐng)域、分四個(gè)評(píng)價(jià)主體展開，每個(gè)領(lǐng)域都由相關(guān)學(xué)科的老師組織完成。為了避免將評(píng)價(jià)任務(wù)集中在期末進(jìn)行，班主任老師以及各學(xué)科老師應(yīng)在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己的各方面表現(xiàn)以及考核成績記錄在評(píng)價(jià)手冊(cè)中，這樣使得評(píng)價(jià)真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“品行習(xí)慣”部分的操作，既可以根據(jù)“發(fā)展記錄”所列舉項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同學(xué)校的德育工作重點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。每個(gè)種類教師可以根據(jù)所確定的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)的等級(jí)。而且教師要根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

“基礎(chǔ)學(xué)力”是基礎(chǔ)教育階段評(píng)價(jià)的核心部分，在整個(gè)評(píng)價(jià)的等級(jí)中占有較大的比重。操作時(shí)分兩個(gè)部分進(jìn)行，一部分是語數(shù)英學(xué)科之外的學(xué)力評(píng)價(jià)，另一部分是語數(shù)英三門基礎(chǔ)學(xué)科的過程評(píng)價(jià)。第一部分需要記錄一些具體數(shù)據(jù)，例如閱讀課外書的本數(shù)、背誦詩詞的篇數(shù)等，具體評(píng)價(jià)應(yīng)該在搜集數(shù)據(jù)、了解情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。第二部分需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段測試，記錄學(xué)生階段測試的成績，最后將各階段的測試成績折合相應(yīng)等級(jí)進(jìn)行累加，此外還要進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科能力的考核和記錄，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)情，從而揚(yáng)長補(bǔ)短，促進(jìn)綜合學(xué)力的發(fā)展。

“身體素質(zhì)”的評(píng)價(jià)是班主任老師和體育學(xué)科老師相互配合完成的，要根據(jù)發(fā)展記錄所列舉的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)展身體素質(zhì)，并做好日常觀察和記錄，在充分了解學(xué)生相應(yīng)行為和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生不斷提高自己的身體素質(zhì)。

“心理素質(zhì)”的評(píng)價(jià)，教師一方面需要注意日常的觀察，另一方面可以采取一些方式了解學(xué)生的心理狀況，比如調(diào)查問卷、主題活動(dòng)等等。這一部分的評(píng)價(jià)尤其要注重學(xué)生的自評(píng)，教師要作好組織和引導(dǎo)的工作。

“特長發(fā)展”的評(píng)價(jià)，主要以記錄學(xué)生特長發(fā)展各方面的情況為主，包括校內(nèi)、校外參加課外活動(dòng)的情況以及取得的成績等，評(píng)價(jià)要以所記錄情況為依據(jù)，進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。

老師們普遍認(rèn)為，這種評(píng)價(jià)的改革思路非常符合目前的新的課改的理念，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才是一個(gè)好的導(dǎo)向，也是評(píng)價(jià)改革的方向。

從“學(xué)生成長記錄袋”到“小學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)制評(píng)價(jià)”，一路走來，我們一直在評(píng)價(jià)改革的道路上，不斷創(chuàng)新和探索，努力尋求一種適應(yīng)新課程理念的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是教育行為背后那只看不見的“手”，它直接影響著新課程改革向縱深方向發(fā)展，也許我們的做法還有許多不科學(xué)的地方，管理和操作還存在著一些問題，這都需要我們?cè)趯?shí)踐的過程中繼續(xù)做到：大膽實(shí)踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新。正如發(fā)展性評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的，以發(fā)展為目的，勇創(chuàng)佳績，相信我們的努力一定能為中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：企業(yè)管理者綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建

企業(yè)管理者綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建

摘要 本文分析了經(jīng)濟(jì)全球化及中國加入WTO，對(duì)企業(yè)管理者素質(zhì)的新要求，簡述了國內(nèi)外有代表性的關(guān)于企業(yè)管理者素質(zhì)的一些觀點(diǎn)。重點(diǎn)從八個(gè)方面

對(duì)企業(yè)管理者綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建進(jìn)行了論述，并對(duì)提高企業(yè)管理者素質(zhì)問

題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 企業(yè)管理者綜合素質(zhì)體系構(gòu)建引言

經(jīng)過長期的艱難努力，中國加入WTO即將成為現(xiàn)實(shí)。加入WTO對(duì)中國而言，帶來了一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，我們也應(yīng)看到WTO會(huì)給中國整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)和企業(yè)界帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它將中國的企業(yè)和其它國家一些強(qiáng)大的同行擺在同一戰(zhàn)場上，并在同一個(gè)游戲規(guī)則下生死相搏。WTO的加入是中國經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)標(biāo)志，市場競爭日趨激烈，競爭勝敗影響深遠(yuǎn)。而市場競爭的勝敗從根本上來說取決于人，而人的競爭就是人的素質(zhì)的競爭。企業(yè)的經(jīng)營的好壞與管理者的素質(zhì)的高低是緊密聯(lián)系的，管理者素質(zhì)也是市場競爭成敗的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)全球化下對(duì)管理者的素質(zhì)，提出了更高的新的要求。與發(fā)達(dá)國家相比，中國的管理者在素質(zhì)方面的差距是明顯的。因此，在中國準(zhǔn)備跨入WTO的大門，全力迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)時(shí)，企業(yè)的管理者的素質(zhì)問題是擺在當(dāng)前十分迫切的問題。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)管理者素質(zhì)的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)管理者綜合素質(zhì)的論述有不少，他們?cè)谀承┓矫婕扔邢嗤灿谢ギ愔帯?/p>

2.1美國普林斯頓大學(xué)鮑莫爾的十大條件論

他認(rèn)為一個(gè)合格的管理者應(yīng)具有：合作精神，愿意與他人共事，對(duì)人不用壓服而用說服和感服；決策才能，能根據(jù)客觀情況做出決策，具有高瞻遠(yuǎn)矚的能力；組織能力，善于發(fā)掘下級(jí)才智，善于組織人力、物力和財(cái)力；恰當(dāng)?shù)厥跈?quán)，能把握方向，抓住大事，而把小事分散給下級(jí)去處理；善于應(yīng)變，能隨機(jī)應(yīng)變，不墨守成規(guī)；勇于負(fù)責(zé)，對(duì)國家、下屬、消費(fèi)者乃至整個(gè)社會(huì)，都負(fù)有高度的責(zé)任心；敢于創(chuàng)新，對(duì)新事物、新環(huán)境、新技術(shù)、新觀念有敏銳的感受力；承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，有雄心，能創(chuàng)造新局面；尊重他人，能聽取別人的意見，不狂妄自大，能器重下級(jí)；品德超人，品德為社會(huì)和企業(yè)內(nèi)的人士所敬仰。

2.2 日本學(xué)者及企業(yè)界人士的觀點(diǎn)

他們認(rèn)為一個(gè)成功的管理者應(yīng)具備下列品質(zhì)和能力。首先，在品質(zhì)方面，應(yīng)有使命感、責(zé)任感、危機(jī)感、正義感，積極性、進(jìn)取性、忍耐性。其次，在能力方面，有捕捉信息和鑒 10

53別信息的能力，有洞察事物和果斷決策的能力，有不斷創(chuàng)新和競爭的意識(shí)，有說服能力，有理解別人的能力和凝聚能力，有為企業(yè)發(fā)展忍辱負(fù)重的能力，有尊重員工和培養(yǎng)人才的能力，有克服困難追求成功的能力等。

2.3 著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧的觀點(diǎn)

他認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的管理者，應(yīng)具有四方面的素質(zhì)。首先是眼光，眼光就是能發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的賺錢機(jī)會(huì)。哪個(gè)投資領(lǐng)域是好的，哪一個(gè)產(chǎn)品是好的，誰能首先發(fā)現(xiàn)并開拓市場，誰就具備優(yōu)秀的管理者眼光。其次是膽量，任何一種新的投資，或沒有嘗試的事情，肯定要冒一定風(fēng)險(xiǎn)，就看你敢不敢去做。只看見機(jī)會(huì)好，而不敢投資，那么這個(gè)錢你是賺不到的。第三是組織能力，組織能力就是能夠把各種生產(chǎn)要素有機(jī)地組合在一起，減少外部的摩擦以及內(nèi)部的消耗，從而使整個(gè)機(jī)構(gòu)相互融合產(chǎn)生高效率。第四是社會(huì)責(zé)任感，企業(yè)家必須關(guān)心國家命運(yùn)，民族前途，要有社會(huì)責(zé)任感。對(duì)企業(yè)管理者綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建

企業(yè)管理者的綜合素質(zhì)是指管理者個(gè)人所具有的各種條件因素的有機(jī)結(jié)合。一個(gè)合格的企業(yè)管理者應(yīng)具有道德倫理素質(zhì)、心理人格素質(zhì)、觀念素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)與管理素質(zhì)、政治與軍事素質(zhì)、文化素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)、能力素質(zhì)這八個(gè)方面。而這八個(gè)方面的素質(zhì)的狀態(tài)也就決定其能否成為一個(gè)合格的管理者。

3.1 道德倫理素質(zhì)

企業(yè)管理者道德倫理素質(zhì)是指管理者在為人處事上所表現(xiàn)出來的思想品德等方面的特征。中國自古以來就有重視德行的優(yōu)良傳統(tǒng)，在人才觀上一貫堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，“做事先做人，管人先管已”。良好的道德品質(zhì)是一個(gè)企業(yè)管理者管好自己的企業(yè)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的管理者應(yīng)具備一個(gè)良好的社會(huì)道德品質(zhì)和經(jīng)營管理道德品質(zhì)。良好的社會(huì)道德品質(zhì)是指企業(yè)管理者必須對(duì)社會(huì)的安全、和睦、文明、發(fā)展負(fù)有道德責(zé)任。在企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)中，既要考慮經(jīng)濟(jì)效益，又要考慮社會(huì)效益，并把二者合理地協(xié)調(diào)起來。良好的經(jīng)營管理品質(zhì)是指企業(yè)管理者應(yīng)以企業(yè)利益為重，不被個(gè)人利益所困擾；應(yīng)抱有誠實(shí)的態(tài)度，要坦率和光明正大，公正、公平地對(duì)待企業(yè)的所有成員；要對(duì)過失勇于負(fù)責(zé)而不推諉于人；要言而有信，言行一致；要充滿責(zé)任心和強(qiáng)烈的事業(yè)心。

543.2 心理人格素質(zhì)

心理人格素質(zhì)是指企業(yè)管理者個(gè)人的心理、人格條件，包括意識(shí)、氣質(zhì)、性格、情感價(jià)值觀等心理要素。現(xiàn)代市場激烈競爭要求企業(yè)的管理者有良好的心理素質(zhì)和人格素質(zhì)，才能應(yīng)付隨時(shí)可能發(fā)生的挑戰(zhàn)和承受巨大的壓力。與其它工作相比，企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)具有很大的特殊性，這就要求企業(yè)管理者具有與常人不同的心理特征：首先是良好的心理承受能力。企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生，只有處變不驚，臨危不亂才能走出困境抓住機(jī)遇。其次是執(zhí)著的追求欲，這是企業(yè)發(fā)展的基本動(dòng)力。現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中企業(yè)不進(jìn)則退，喪失了持續(xù)的追求，企業(yè)就會(huì)走向死亡。第三是極強(qiáng)的自信心。中國人民大學(xué)的一個(gè)課題組對(duì)上百名優(yōu)秀企業(yè)家素質(zhì)測定的結(jié)果表明：他們一般都具有極強(qiáng)的自信心。在現(xiàn)代全球范圍內(nèi)的激烈拼殺中，沒有自信心是不可能成功的。第四是更趨理智的情感，這既是對(duì)企業(yè)家職業(yè)特征理論分析的結(jié)果，也為許多實(shí)際情況所證實(shí)。企業(yè)的經(jīng)營管理具有很大不確定性和競爭性，隨時(shí)有棘手問題產(chǎn)生，因此需要當(dāng)事人在情感上更趨理智。相反，那些情感豐富的企業(yè)家在遭受挫折時(shí)，容易情緒化，不能理性的對(duì)待工作，因而在工作上遭致失敗。

3.3 觀念素質(zhì)

觀念就是特定的意識(shí)，企業(yè)管理者必須有經(jīng)營管理意識(shí)。一般認(rèn)為企業(yè)管理者應(yīng)具有四方面的觀念：市場觀念、競爭觀念、效益觀念、人才觀念。在經(jīng)濟(jì)全球化下，還應(yīng)加上全球觀念和創(chuàng)新觀念。加入WTO中國會(huì)以更快的速度納入經(jīng)濟(jì)全球化的軌道，作為企業(yè)管理者應(yīng)有全球化的意識(shí)，看問題做決策要綜觀全球，放眼全世界。另一方面，企業(yè)的管理者必須有不斷創(chuàng)新的意識(shí)，從管理的職能來說管理可以分成維持和創(chuàng)新。對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理而言，創(chuàng)新比維持更重要。著名管理學(xué)家熊·彼得認(rèn)為企業(yè)家精神的真諦就是創(chuàng)新。競爭雙方都在不斷出奇出新，創(chuàng)造新優(yōu)勢、新競爭法寶。沒有創(chuàng)新就會(huì)被淘汰出局。

3.4 經(jīng)濟(jì)與管理素質(zhì)

企業(yè)管理者應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)與管理的素質(zhì)。許多已取得一定成績的企業(yè)家，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的知識(shí)知之甚少，認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)就行。隨著市場經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系，縱橫交織，錯(cuò)綜復(fù)雜，這要求企業(yè)管理者必須有良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)造詣和管理學(xué)修養(yǎng)。對(duì)管理者提管理方面的要求似乎較易為人們所理解，但對(duì)其提經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的要求則不易為人們所認(rèn)同。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論能培育人的經(jīng)濟(jì)思維，告訴人們?nèi)绾芜x擇及如何合理使用稀缺資源，來達(dá)到既定的經(jīng)濟(jì)目的，解決生產(chǎn)什么，為誰生產(chǎn)，如何生產(chǎn)，何時(shí)生產(chǎn)的問題。現(xiàn)在，國家在制定經(jīng)濟(jì)政策方面，越來越受經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)家的影響。充分了解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和各主要經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)，可以很好地預(yù)測、理解和把握國家的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，利用政策為企業(yè)經(jīng)營決策服務(wù)。

3.5 政治與軍事素質(zhì)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，市場競爭在深度和廣度上向更高層次發(fā)展。現(xiàn)代商戰(zhàn)借助政治斗爭、軍事斗爭的戰(zhàn)略、策略，并在商戰(zhàn)中得到廣泛應(yīng)用。成功的企業(yè)家都信奉“商場如戰(zhàn) 105

5場”、“兵不厭詐”的信條，而熟讀兵書，深諳政治謀略與軍事韜略。中國的《孫子兵法》、《三國演義》等政治、軍事謀略經(jīng)典著作在各國商界人士中倍受青睞。當(dāng)前管理領(lǐng)域熱點(diǎn)的戰(zhàn)略管理就是從軍事科學(xué)里借鑒過來的政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)。無論是在東方還是在西方，政治和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系非常密切，尤其是蘇聯(lián)解體后，兩極競爭的格局終結(jié)，國際政治力量重新組合，政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系更為復(fù)雜，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)造成了更大的影響。所以，企業(yè)管理者必須要有良好的政治、軍事素質(zhì)，一方面，才能緊跟和把握風(fēng)云變幻的國際、國內(nèi)形勢，正確地做出企業(yè)的經(jīng)營決策；另一方面，熟諳和運(yùn)用政治軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，在激烈的全球市場競爭中攻守自如、進(jìn)退自如。

3.6 文化素質(zhì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著決定性的作用。現(xiàn)代經(jīng)營管理是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性活動(dòng)，需要管理者多方面的知識(shí)和技能。企業(yè)管理者的文化素質(zhì)，最根本的特點(diǎn)就是廣博性，對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等都要有比較全面的了解。在全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于新知識(shí)層出不窮，只有具有良好的文化素質(zhì)的企業(yè)管理者才能勝任。此外，在企業(yè)國際化趨勢下國際間的經(jīng)營活動(dòng)，對(duì)企業(yè)管理者的文化素質(zhì)提出新的要求。企業(yè)管理者從事國際間的經(jīng)營活動(dòng)，必須熟悉國外文化背景知識(shí)。管理首先是對(duì)人的管理，不熟悉他們的文化背景就難以與他們溝通。

3.7 經(jīng)驗(yàn)素質(zhì)

管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)。管理的原理原則是科學(xué)，對(duì)這些原理、原則的具體運(yùn)用則是藝術(shù)。藝術(shù)的內(nèi)涵是熟練運(yùn)用知識(shí)并通過巧妙技能來達(dá)到某種效果，故在一定意義上，豐富經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉就是藝術(shù)。管理的藝術(shù)是在實(shí)踐中培養(yǎng)與磨練出來的。所以，經(jīng)驗(yàn)對(duì)管理者具有重要意義的。而且，經(jīng)驗(yàn)是形成管理能力的中介，是知識(shí)升華為能力的催化劑。很多專家強(qiáng)調(diào)，管理者要盡可能多地獲取管理經(jīng)驗(yàn)，最好在財(cái)務(wù)、技術(shù)、金融、銷售、人事、生產(chǎn)等部門中三個(gè)以上部門工作過，達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)的目的3.8 能力素質(zhì)

企業(yè)管理者的能力素質(zhì)是整體素質(zhì)中的核心素質(zhì)。從實(shí)踐角度看，它是企業(yè)管理者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合并運(yùn)用于經(jīng)營管理實(shí)踐的過程。而管理作用于對(duì)象并產(chǎn)生效果要靠能力作為工具。能力素質(zhì)具體分為：①?zèng)Q策能力，決策能力是管理能力的核心部份，任何決策能力低下導(dǎo)致的決策失誤對(duì)企業(yè)的打擊都是致命性的；②組織能力，組織能力是組織運(yùn)用好各種資源以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的能力；③領(lǐng)導(dǎo)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力是指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)部下為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程；④控制能力，控制能力是保證企業(yè)計(jì)劃與實(shí)際作業(yè)之間的動(dòng)態(tài)適應(yīng)的能力。由于企業(yè)面對(duì)的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的隨時(shí)發(fā)生變化的環(huán)境，且管理權(quán)力由于企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大、層次的增多而分散，以及下屬員工認(rèn)識(shí)能力和工作能力的差異、對(duì)企業(yè)管理者的計(jì)劃和意圖理解不透，這就要求通過控制來保證實(shí)際工作結(jié)果不至于偏離預(yù)期計(jì)劃太遠(yuǎn)；⑤創(chuàng)新能力，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)是一種不斷創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)，而管理也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，沒有創(chuàng)新就會(huì)被淘汰。創(chuàng)新 1056的范圍很廣：包括技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、工作方法創(chuàng)新等；⑥學(xué)習(xí)能力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)誕生的數(shù)量，傳授的速度都是驚人的，企業(yè)內(nèi)、外每時(shí)每刻都會(huì)遇到新思想、新觀念、新技術(shù)、新事物的沖擊。在新世紀(jì)整個(gè)企業(yè)組織將是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。這種組織形式能夠不斷進(jìn)行自我調(diào)整和改造，以適應(yīng)迅速變化的環(huán)境，求得自身生存和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)組織本身及其員工應(yīng)具有良好的學(xué)習(xí)能力。企業(yè)管理者更應(yīng)具有學(xué)習(xí)的能力，不斷吸取新的東西，才能緊跟時(shí)代的步伐。結(jié)論

中國企業(yè)管理們?nèi)绾翁岣咦陨砭C合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)日益激烈全球市場競爭？

首先，要有一個(gè)科學(xué)的企業(yè)管理者素質(zhì)觀。上述八個(gè)方面的綜合素質(zhì)，應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可，是無形的軟件性與個(gè)人條件的有機(jī)結(jié)合。它是隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化而相應(yīng)發(fā)展變化的。企業(yè)管理者要經(jīng)常審視自己的素質(zhì)狀態(tài)，通過反省，不斷的調(diào)整，使自我素質(zhì)在變化發(fā)展的過程中，達(dá)到最佳的組合。

其次，素質(zhì)的提高是自我理論修養(yǎng)與實(shí)踐鍛煉相互交替和相互輪回的長期過程。這就要求企業(yè)管理者要接受正規(guī)的管理學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在具備了理論基礎(chǔ)的前提下，通過經(jīng)營管理實(shí)踐得到鍛煉和提高，并且理論與實(shí)踐的過程相互交替進(jìn)行。現(xiàn)在一些有遠(yuǎn)見的企業(yè)，除了送本企業(yè)的管理階層去國內(nèi)外著名學(xué)校接受培訓(xùn)外，還自己創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校。此外，企業(yè)管理者要有勤讀書、勤思考、平日留心觀察的習(xí)慣，并在經(jīng)營管理過程中多自省、多總結(jié)，從而提煉出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三、積極參與競爭，主動(dòng)接受挑戰(zhàn)。競爭是提高管理者素質(zhì)的有效渠道。一方面對(duì)管理者素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，另一主面又促進(jìn)管理者素質(zhì)的提高。中國企業(yè)管理者素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家相比，存在的明顯差距，其主要原因就是受到我國舊經(jīng)濟(jì)體制所產(chǎn)生的保護(hù)，不主動(dòng)去參與競爭。因此，積極參與競爭，主動(dòng)加入到國內(nèi)、國際市場競爭中去，我國的企業(yè)管理者的素質(zhì)才能得到完善和提高。

參考文獻(xiàn)周三多.管理學(xué)——原理與方法[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,1999年6月厲以寧.厲以寧教授談中國企業(yè)家四條件[J].中國企業(yè)報(bào),2000年11月9日趙子文.經(jīng)濟(jì)管理人才的素質(zhì)及其培養(yǎng)[J],山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2000.1.4-7李悅,孫彤.企業(yè)家素質(zhì)研究[J].當(dāng)代財(cái)經(jīng),2000.1.59-64

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Structure of Comprehensive Quality System of Enterprise

Administrators

ChaoxingZhouyaohuiMengfang

(School of Business Administration ofCentral South University,Changsha ,410083)

Abstract This paper analyses the new requirements for enterprise administrators under the economic globalization and China’s entry to WTO.It also gives a brief account of the typical views of both Chinese and foreign scholars on this issue.Then it focuses on the exploration of the structure of the comprehensive qualities of administrators.Finally, it puts forward a suggestion on how to enhance the qualities of administrators.Keywordsenterprise administrators, comprehensive qualities, structure.1058

第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系簡介

簡介

這是一份細(xì)致的、過程性的學(xué)生成長電子檔案；這是深化、推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；這是一個(gè)全員實(shí)施德育的系統(tǒng)性工程。它讓班主任、任課教師、教輔人員全體參與到學(xué)生管理和評(píng)價(jià)中來，擴(kuò)大了學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響力和約束力，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育建設(shè)和班級(jí)管理的穩(wěn)定。它是新形式下，推進(jìn)、深化素質(zhì)教育，創(chuàng)造學(xué)生管理優(yōu)勢，提升學(xué)校教育軟實(shí)力的有效途徑。

我們將學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)、學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及優(yōu)秀學(xué)生的表彰和激勵(lì)三大塊內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，形成一個(gè)較為全面的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)。學(xué)校于2011年11月制定并實(shí)施了《云和二中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》。幾個(gè)月來，我們的老師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為他們的每一個(gè)好習(xí)慣、好行為加分，同時(shí)也耐心地對(duì)同學(xué)們身上存在的不良行為提出了指正和批評(píng)。而我們的同學(xué)也時(shí)刻以一個(gè)中學(xué)生該有的行為規(guī)范來要求和約束自己，不斷改正不良習(xí)慣、主動(dòng)向老師問好、隨手撿起地上的垃圾、力去爭取學(xué)業(yè)的優(yōu)秀……..我們親眼見證了學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的逐步形成。

以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的改變，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。幾個(gè)月來，我們明顯感到了管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生的明顯導(dǎo)向作用。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)讓每一位學(xué)生感受到“進(jìn)步是看得見的”、“優(yōu)秀是光榮的”，從而激發(fā)了他們的成長熱情，也收到了良好的教育效益。優(yōu)良的習(xí)慣、文明的行為、勤勉的品質(zhì)正在偌大的校園里蔚然成風(fēng)……潛移默化地影響著每一個(gè)二中人的舉手投足。

此項(xiàng)工作，我們還在進(jìn)一步探索，我們將一如既往地努力研究和完善，不斷推進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的改良和優(yōu)化，不斷地追求校本評(píng)價(jià)工作的科學(xué)和高效……