第一篇：幸福成長

《成長》

沒有溫暖的教室，沒有整潔的桌椅，我們書聲朗朗； 沒有寬寬的黑板，沒有大大的屏幕，我們夢想四方； 沒有平坦的跑道，沒有寬闊的球場，我們茁壯成長； 沒有茵茵的綠草，沒有芬芳的花香，我們陽光健康； 我們是幸福的天使，我們是祖國的未來，我們在幸福地成長！

第二篇：引領幸福成長

引領幸福成長

“海倫·凱勒”大家對這個人應該都不陌生，她可是被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像之一。

讀了她寫的書，使我感受很深刻，在書中她寫了她假如有了三天光明之后，每天所干的事情，使我很感動，我發現我們這些擁有光明的人卻不珍惜，每天就知道看電視、玩電腦從來就不珍惜我們的心靈之窗。

假如有一天你也像海倫·凱勒那樣雙目失明，那你的生活就是在黑暗中，你能像海倫·凱勒那樣勇敢堅強嗎？很明確的答案是不能。

海倫·凱勒在雙目失明，雙耳失聰的時候，她的家人給她請來了兩位老師，同時在兩位老師也是改變她命運的最重要的兩個人，在兩個人分別是安妮·沙利文和薩勒。

起初，沙利文老師教海倫摸盲文的時候，她一竅不通，還是偶然的一次機會，她們路過水井房時，沙利文老師教她摸水井，就從那時候開始，海倫也掌握了技巧，學會了拼寫許多單詞。

薩勒老師教她發音的時候，也是非常困難的，她讓海倫把手放在她的嘴里，以此來判斷怎樣發音。

像她這樣先天性的殘疾人居然都能考上哈佛大學，而有些人身體非常正常，卻考不上一個好的大學，這就說明用功和不用功的區別了，她這種堅持不懈、樂觀、開朗的性格是非常值得我們學習的。

五年級:吳昊1215

第三篇：成長的幸福

成長的幸福

“我不想長大，我不想長大??”這是每一個小孩的心里話。在我的身邊幸福也跟著我的步伐走，記得在我不懂事時，我很嬌氣。

“爸爸，我要買那個糖葫蘆。”當時我很傻，爸爸說：“不行，糖吃多了會生蛀牙的”我便開始哭鬧起來，我跑過去拿起一個糖葫蘆吃了起來，爸爸在身后偷偷地看著我，他嘴里嘟囔著：“希望她在學習上，也有這樣的勁吧！”還有一次，我摔倒了，爸爸沒有去拉我，只是說讓我自己起來，我見爸爸這個樣，我非常生氣。但是，我從爸爸眼中看出他非常心痛，我努力的站了起來。后來，我才知道爸爸是愛我的。

又有個慈祥的母親，在我被挫折磕倒時，是我那慈祥的母親從我把挫折中拉出來，幸福也在成長，直到現在的我才發現幸福也需要成熟，我在家里有時會和家人拌嘴，但是我現在才知道我的無知，這是幸福正在成長。

當我在家里時，弟弟想要的東西——無論是心愛的東西，還是別的，我都會給他，我的幸福成熟了，媽媽給了我一個幸福的笑容，爸爸給我一個大大的擁抱。

成長中的我，幸福的成長讓我感到了我是一個幸福的小孩。

河南省鶴壁市山城區第九小學五一班李欣怡

輔導老師：唐芳

第四篇：我成長我幸福

我成長，我幸福2012-12-18 15:22:22|分類： 論文 |標簽： |字號大

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我的生活由七個音符組成：“1、2、3、4、5、6、7”。這七個符號都是簡單的，但絕不是單調的；它們有生命，有光彩，有活力，因為我在以全部的生命激情崇拜著它們。這七個音符組成了我的職業，七個音符匯集成我的人生。

擔任長江小學專職音樂教師已有快十個年頭了，我慶幸著、感動著、收獲著、成長著，同時也幸福著收獲著！

作為一名農村小學的專職音樂教師，每天，我都被包圍在音樂的氛圍中，盡情地享受著音樂所帶給我的莫大感動。清晨里，陽光下，和風中，一張張稚嫩的笑臉在飛揚，一雙雙靈巧的小手在躍動，一聲聲清脆的童聲如溪水潺潺，這些孩子們不就是一個個跳躍的音符嗎？我的生命之弦不是正因為流淌著這么鮮活的音符才更加精彩嗎？面對著這些孩子，我真正感受到生活真的成了一首最柔的詩，一杯最醇的酒！

這這里，有孩子們可愛的笑聲，更有辛勤而敬業的園丁們！她們起早貪黑，她們精心備課上課，她們耐心輔導學生，她們關心愛護學困生，給他們以父母般的關懷和照顧，她們積極參加教學研究。。。。這些，我都看在眼里，學在心中！

生活本身是美的！有了音樂的生活才更美！在我們學校，沒有主、副課之分，學校領導本著“為教師成功搭臺，為學生發展奠基”的先進教學理念，注重教師的專業成長！我從開始擔任專職教師時的迷茫、困惑，到現在有了自己的教育教學方法和模式，都是學校領導及同事給予我多次學習和鍛煉機會的結果！這幾年中，我取得了一些進步，在全州音樂教師全能賽中獲得二等獎，獲得州“課內比較學”二等獎，州“忠孝雅誠歌曲大家唱”中榮獲優秀教師，撰寫的論文教案多次在省、州、縣獲獎。。。。

我笑了，這笑中包含著對學校領導的感激！包含著對同事的感謝和敬佩，包括我對學生的喜愛！更包含著我對教師這門職業的熱愛和執著！

讓學生每顆童稚的心靈感受美、感受到美的力量、美的絢麗、美的純潔。在課堂上，飄蕩著動聽的音樂，有莫扎特的抒情浪漫，有貝多芬的激越豪邁，有舒曼的理性沉思。。。沒有鋼琴，我用電子琴伴奏，沒有音樂教室，我把操場當作舞臺盡可能讓學生全身心投入音樂中。每當這時，側耳諦聽的孩子們眼神如水晶清澈，我感覺到的甜蜜和滿足、寬慰和幸福！

我高興，因為我是學生喜愛的老師！我自豪，因為我是音樂教師！我快樂,因為我的專業得到了成長！我幸福，因為我熱愛我的教師職業！

第五篇：幸福工作,幸福成長

幸福的工作，幸福的成長

尊敬的潘校長，各位老師，大家好：

很高興能有這次與大家分享、交流的機會。來咱們學校很多次了，這次的心情尤其不一樣。為什么呢？以往每次來，都是參加比賽，心情很緊張，擔心成績。這次不一樣了，沒有評委，在座的都是我的好朋友，也有我敬愛的幾位恩師。你們都會包容我，鼓勵我，所以，我感到很輕松，也很幸福。沒出正月，還是過年。借此機會，祝愿在座的老師們家庭、事業都像我的名字一樣，事事如意。

剛才我說了，這是一次分享、交流的機會，所以，就不算是什么報告了。人家專家那才是報告。我是一個正在成長中的普通教師，需要提升的地方還很多。

先請大家看一段視頻：

視頻看完了，相信與我一樣，大家對視頻中的王老師欽佩有加。作為一名代課教師，能將自己的畢生精力都奉獻給了教育事業，這是一種何等崇高的境界，我們不能用一個堅守就能概括的。更加難得的是，王老師以自己身為一名教師而無比的幸福。這也就引出我今天匯報的題目：幸福的工作，幸福的成長。

在與同學、朋友及鄰居交談時，他們不無羨慕的對我說：你們當老師的多幸福啊，雙休是鐵定的，假期一個都不拉，工資還一直漲，社會地位也提高了，男的不愁沒老婆，女的不愁嫁------照他們說來，我們老師似乎有幸福的N個理由。的確，單純從物質方面講，我們貌似很幸福了：有樓房住了，有車開了，開始有存款了等等。可不知從啥時候起，我們感覺不到這種幸福。許多教師直言“工作強度太大，教學評比壓力太重，學生管理太難，缺乏激情，缺少幸福感”，甚至于發出了“教書不幸福，育人很無奈”的感慨。

如今的教師為什么不幸福？我矯情的總結了幾點：工作量大，許多教師尤其是班主任教師“兩眼一睜，忙到天黑；睡在床上，還想學生”，長年累月不停地工作，嚴重影響了心理健康，脾氣變得煩躁容易發火，遇到學生不守紀律或者成績下降，更是容易情緒失控；考核、評職上的負擔，更是繃緊了教師們的神經。現在有不少學校對于老師所教的每門科目的合格率、優秀率都有硬性規定，成績好壞與評職直接掛鉤，年齡越大越沒有競爭力，往往好多年職稱還是原地踏步；備課、聽課等都在學校督查之列，開學和期末要寫教學目標和總結，不定期開展教學公開課，要寫教育教學論文，有用的沒用的都要去伏案疾書；社會對教育的質量要求越來越高，要求教師學識過硬，心理健全，身正為范。教師相對于其他的社會人而言，近乎是“透明”的，教師的一言一行都在社會的關注下，教師任何的所謂“小動作”都會在社會上掀起軒然大波，所以，我們老師們每一步都如履薄冰。另一方面，如今的學生越來越難管，而家長擔當管教子女的作用慢慢都移交給了學校教師。

我這樣想，如果一個教師他自己都不幸福，那他還怎么能夠幸福地教授學生，也給學生教出幸福來呢？

那么，我們老師如何守住自己的幸福？

讀書。教育界不缺少專家學者，我在拜讀他們的著作時，都發現了同樣的一點：是讀書讓他們獲得了知識，獲得人生的啟迪。可以說，他們成長的這一路是書香陪伴的。這該是多么幸福的一件事情。然而，我們往往忽略了這一種幸福，大家捫心自問一下：這一學期、這一年、這幾年，我到底認認真真閱讀了多少專業書籍？即使不是專業書籍，那些所謂的閑書，我們又能讀了多少呢？我們更多的是為了消遣才去讀書，為了考取一個文憑而去背書，從沒有為了促進自己的成長而去讀書。

其實，讀書應該成為教師的長期行為，應是我們教師最美的行為。讀書能完善專業知識，可以生成專業智慧，可以改變精神狀態，可以建立教育信仰。教師離開了讀書，會變得知識面狹窄，目光短淺，性情浮躁，思想庸俗，靈氣褪色。我始終以為，一個在課堂上駕輕就熟、富有激情、妙語連珠、靈感層出不窮，富有教學智慧的人，雖不至于是一個飽讀詩書的人，1但也肯定是一個愛好讀書的人。讓一塊土地不長草的方法是種上莊稼，讓思想不長草的方法就是讀書。讀書，讓教師視野開闊，富有靈性，讓教師可以時常蕩滌掉自己思想的雜草，讓思想變得高雅而純凈，促進自己的專業成長，堅定自己的職業信仰，獲得教育帶給自己的樂趣。然而，我們大多數老師都覺得沒有時間閱讀。除了上課、備課、批改作業、做學生思想工作、應對學校的各項檢查外，基本沒有屬于自己的個人時間了，這還不包括在家做家務、應酬的時間。

于是，讀書這一屬于我們教師的專業行為，讓我們越來越陌生，我們離書香，也越來越遠。手不釋卷，以書為枕只是昨日黃花，馬上、廁上、枕上也只是昨天的故事。這不能不說是我們教師的悲哀。

教師沒時間讀書，這也的確是一個不容回避的問題。教師現在的負擔與壓力確實挺大的。那么如何解決這一矛盾？

首先，我覺得我們老師們還是要堅定“唯有讀書高”的信念。讀書雖不能在短期內給你帶來立竿見影的效應，但相信積少成多，量變到質變，一定會為你的成長與發展助力。不要將讀書看做可有可無，或者是一種負擔，要堅信讀書就是播種，播下思想的種子，收獲的就是智慧的人生。

其次，要學會選擇，學會取舍。好書泛如煙海，我們老師們不能窮盡天下書，那就要選擇一些適合我們自己的，促進我們專業發展的書籍讀，并且要精讀，讀爛，內化為自己的知識，不能貪多，走馬觀花，不求甚解，有害無益。同時，我們要勤做讀書筆記，撰寫讀書心得，將書中的思想、理念與我們的教學實踐相結合，總結經驗，形成智慧。

最后，說說網絡閱讀問題。我不反對網絡閱讀，因為網絡閱讀信息量大，更新快，適合年輕教師閱讀的需要。但是，我個人覺得，網絡閱讀更適合查詢信息，快餐式閱讀的稱謂，不言而喻，網絡閱讀給我們的只是豐富，而沒有思考的時間或者心理環境。而讀書需要心、智的合一，即閱讀與思索的融合，紙質的閱讀則能實現這一點。所以，我覺得網絡閱讀不能從根本上代替紙質的閱讀。

學習。我們老師的專業成長，需要不斷的學習。“學高為師，身正為范”，作為一教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業知識。我們經常說，給學生一杯水，自己要有一桶水。我總在想：在素質教育的新形勢下，我的那一桶水還新鮮嗎？我有沒有為自己的成長探尋到一眼清泉？在知識更新異常迅速、學生個性生命日趨復雜的今天，如果只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。你每天因為自己腹內空空而憂心忡忡，還能幸福嗎？學習才能不斷充實自己，拓寬知識視野，為自己備課儲蓄豐富的信息，讓自己在課堂上靈活運用，才能在學生心目中樹立起較高的威信。學習是一個不斷積累的過程，在學習中，我們能改變自己的精神氣質、修養、習慣、情趣等。而這些同樣是我們教師專業成長的寶貴素養。我們教師該如何學習？

1、向書本學習。一方面教師要向書本學習本學科專業知識及拓展性專業知識，提高自己的文化知識底蘊和學科理論水平，建立起既專又博的完整的知識體系。另一方面，教師要認真研讀各種教學期刊、研究報告、論著等文獻資料，不斷了解學科教學及教育的最新動態和前沿知識，豐富自己的教育信息提高自己的綜合文化素養。

2、向他人學習。一是教師要積極參加教研組等協作團體活動，在參加活動中，在與組內其他成員的互動過程中，獲得他人的知識、經驗，充實自身的教學知識。二是經常參加各類專家講座、教學研討會，開闊視野，增長見識，豐富知識。三是通過參觀和教學觀摩等方式向他人學習，這種方式對獲取那些只可意會，不可言傳的教學隱形知識非常重要。四是教師可以通過采訪資深的教師、名師、專家學者等相關人員，獲取自己所需要的知識。

3、向網絡學習。教師應該積極打造自己的網上學習策略，充分利用網絡資源。可以建立自己的博客，加入博客群，這樣可以不受時間和空間的限制，在網上實現與專家學者以及

同行的交流與研討，通過交流研討提升自己的專業水平。

4、向案例學習。每一所學校都積累了大量的典型案例，隱藏著豐富的實踐性智慧。教師要通過與其他教師一起對案例進行閱讀、分析、討論，學習在真實的教學情境中獲得解決相應的教育教學實際問題的方法和策略，提升自己的實踐性智慧。

責任。宏志班高金英老師的一句話給我留下了很深刻的印象，給我啟發與思索。這一句話是：人生的五大幸事是——出生時有一個好父母，上學時有一個好老師，工作時有一個好師傅，成家時有一個好伴侶，年老時有一個好兒女。

這一席話中，“上學時有一個好老師”，尤其讓我難忘。人們把自己上學時遇到一位好老師當做自己人生的一大幸事，足見我們老師這一稱謂的分量，也能說明我們教師使命的光榮與重大。可是，我禁不住要問自己：我憑什么讓自己成為別人上學時所遇的幸事？我拿什么給學生幸福？

我們都在呼喚，要為學生一生的幸福奠基，這不只是一個理想，更不能是一句口號。那么，我們該怎么做？

首先，我們要身正。身正為范。我們是學生模仿的對象，每天的耳濡目染，學生身上總有我們老師的影子，我們對學生的影響是潛移默化的。所以，我們必須要用自身良好的行為、習慣、情趣、思想等去感染學生。我們要努力為學生傳達一種公正無私、勇于承擔、熱愛生活、積極向上、健康陽光、勤學好讀、樸素善良等精神氣質，在學生心目中樹立一種以自己教師為榮的意識。用教師自身的正氣與高雅氣質凝聚學生的人氣，學生就喜歡把教師當成知心朋友，就會始終站在你的立場，愉快的接受你的教導。所謂親其師，信其道就是這個道理。

其次，我們要學高。學高為師。堪為人師的人，必然是學識足以能勝任當前工作的人。腹內空空，不著筆墨的人，是無論如何做不得別人老師的。我們要用自己廣、博、精的學識吸引學生，讓他們覺得我們內心中有開掘不盡的知識寶藏。教師豐富、扎實的學識是一種無法替代的魅力，它能讓學生折服。所以，我們教師要不斷的讀書學習，在讀書中汲取營養，開闊視野，獲取信息，在學習中更新知識結構，提升自身業務水平。教師不能做那陳舊的一桶水，而應該自己開掘出一條源源不斷的小溪才行。

再次，我們要心靜。靜能生慧。我們生活在信息時代，不可能對當今的各種社會信息充耳不聞，面對當今光怪陸離的社會現實，我們的心首先要靜下來，不能浮躁，不能抱怨，更不能推波助瀾。我們的心不靜了，還能靜下心來教書育人嗎？我們的心中只想著股票、好車、輔導班時，我們還能給學生幸福嗎？

最后，我們要有良好的心態。我們要給學生幸福，自己必須首先要有職業的幸福感。一個不熱愛自己工作、工作消極應付、生活沒有目標的人，根本做不到給學生以幸福。面對生活中的一些煩心事、不公事、瑣碎事，工作中的壓力、不快，我們都要以樂觀的心態面對，積極應對，學會釋然，合理排解自己的不良情緒，始終把微笑帶給學生，讓學生感到自己的老師永遠是有辦法的，而不是用自己的生氣去懲罰他們。我們要始終給學生傳達出這樣的信息：你的老師是幸福的，他也會把這個幸福傳遞給我們。我們要學會心理重塑，保持心態平衡。面對種種壓力引起的不良，教師不妨來一個積極的心理轉換，重新審視自己的挫折、苦惱和焦慮、重視評價外界事物，學會積極的自我調適。學會積極的心理重塑，定會保持一顆平和之心，發現全新的自我，要為自己準確定位，不要凡事追求完美，記住，你不是救世主，你做好本分就行。在這個大千世界里，蕓蕓眾生都只不過是滄海一粟。不論你身處廟堂之高還是腳踏江湖之遠，你就是你，永遠不要因為自己有所專長或過人之處就自以為了不起。尺有所短，寸有所長，任何人的存在都有自己的人生價值，但千萬不能太拿自己當回事，而應該放平自己的心態。

少一點抱怨。做老師的曾被人稱之為“怨婦”，可見老師的抱怨是很多的。但我們是否抱怨過我們的學生并不是優秀的學生，我們是否抱怨我們的學生不能很好地理解并接受我們

所傳授的知識；我們是否抱怨過，由于學生沒有考出我們所預期的成績，從而影響到我們完成學校下達的各種教學指標，進而影響到我們職稱的晉升、優秀的評定，甚至只是影響到我們的面子；我們是否抱怨領導沒有給我們提供更好的教學環境，甚至我們是否抱怨我們所在的學校只是一個二類學校。除了抱怨，我們不是不是對我們那望物價而興嘆的薪水耿耿于懷，對我們本可能得到卻又失去了的職稱與職務充滿極度的失望。當然，更重要的是我們是否將這些抱怨帶進教室。如果我們不能很好地回答這些，我們同樣不能說是幸福的教師。抱怨的多了，只會讓你失去前進的動力，對自己的成長百害而無一利。

讓同事因你存在而幸福。做教師的都應該很清楚，教師的工作效果是具有一定的群體性的。我們是否工作在一個和諧的工作環境之中，我們與我們的同事在教學中是否已形成了一種教育合作的默契；我們感覺到我們的同事對我們的工作是支持還是肋制；如果我們感覺到我們的工作處處受制，那么我們不可能是幸福的教師。

曾讀過這樣一個寓言：一只小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里啊？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢”媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的??”

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火，當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己時，我們是不是應該投入到自我發展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？

最后，祝愿大家都能幸福的工作，幸福的成長。謝謝。