第一篇：祖孫清潔工-文字

一、專題的標題及總說明

祖孫清潔工

——寒夜中的溫暖

堅強中的幸福就像塵埃里開出的一朵小花，絕不是卑微的美麗，它承載的是人性最溫暖的光輝。環(huán)衛(wèi)工人是城市中司空見慣的一群人，我們從來沒有想到過去關注他們的生活，即便我們每天都贊美著他們?yōu)槌鞘袔淼臐崈簟Ｈ鮿萑后w是我們時常掛在嘴上的一個名詞，然而，我們往往只看到他們在困苦的生活中掙扎，卻很少看到那些頑強生活的人們平凡的溫暖。

我們此次的攝影主題就是近日在網上感動很多網友的“祖孫清潔工”，我們希望通過這次的攝影將這對“祖孫清潔工”一天的生活展現出來，更多的展現他們面對艱苦生活的樂觀，堅強以及在他們身上感動人心的親情。

前不久，網上的一條微博上出現了一對“祖孫清潔工”，在黑夜中奶奶和孫子溫暖的笑顏，他們身上流轉的淡淡溫情感動了許多網友。

每天凌晨3點半，漢口臺北一路街頭就會出現這樣一對身影：一名年近五旬的女環(huán)衛(wèi)工一步步清掃路邊的垃圾，身后形影不離地跟著一個3歲左右的小男孩。祖孫倆在寒風中掃完這段600多米的街道，便會來到街邊早點店，合吃一碗米粉。這名女環(huán)衛(wèi)工是江岸區(qū)城管局西馬環(huán)衛(wèi)所清掃隊49歲的臨時工汪先梅。她的丈夫張春家也是該環(huán)衛(wèi)所負責清理垃圾的清潔工，汪先梅每天帶著一起掃地的那個孩子是他們的小孫子俊俊，今年才 3歲。

我們在發(fā)現這個新聞之后便決定將它作為攝影作業(yè)的主題。不僅是因為他們的故事感動了我們，我們也希望把這個家庭的故事講給更多的人聽，讓更多的人來關注他們，幫幫他們，幫助弱勢群體。

12月21日晚12點我們到了臺北一路，在凌晨3點，這對祖孫從家中出來，開始他們一天的生活，我們也隨即開始拍攝。跟我們一起拍攝的還有湖北電視臺的記者。直到早上6點，他們祖孫倆才結束工作回到家中，我們的拍攝也隨之結束。

在整個拍攝過程中，奶奶汪先梅一邊掃地，時不時停下來抱抱他的小孫子俊俊，在寒夜的凌晨，連我們拍攝的記者也感受到了他們祖孫倆不時流露出來的溫情。當他們在飯店吃早餐的時候，由于湖北電視臺記者的緣故，我們并沒能拍到很好的照片，但整體是令人滿意的。

通過這次攝影，我們想呼吁更多的同我們一起去關注這些“平凡的偉大”！

二、各圖片說明----對應圖片編號

圖片1----12月21凌晨三點，今天俊俊還沒醒來，汪先梅來到街上，開始她一天的工作。

圖片2----凄厲的寒風中，她噙著微笑，掃著臺北路上的落葉。

圖片3（1）----俊俊哭鬧著要記者帶他去找奶奶，安慰的話語永遠及不上奶奶在身邊的安心。

圖片3（2）----遠遠地就看見奶奶的的身影，俊俊歡快地跑向奶奶。圖片4----靜謐的夜晚，燈光點點，她的掃帚揮動在你的、我的、俊俊的香甜的夢中。

圖片5----凌晨3點半，在家的俊俊醒來，奶奶卻不在身邊。

圖片6----俊俊安靜的等在一旁，專注地看著奶奶揮動著大掃帚。湖北電視臺的記者在一旁拍攝，卻阻擋不了俊俊的目光

圖片7（1）（2）----溫暖的燈光傾瀉在奶奶的身上，奶奶身后的街道現出原本干凈的面貌，俊俊在街的一頭遠遠地看著，目光追隨著奶奶的腳步。圖片8----昏昏慘慘的燈光下，落葉鋪滿了街道，奶奶默默地掃著。

圖片9----俊俊很乖，一直在旁邊等著奶奶，等著奶奶做完手頭的工作，來抱抱他。

圖片10----今天早上的工作實在很多，奶奶好容易才丟下手頭的工作，溫柔的抱住在寒風中等了很久的小孫子。

圖片11（1）-----輕輕地吻去俊俊臉上的淚水，奶奶溫柔的聲音在俊俊的耳邊響起：“俊俊乖?！?/p>

圖片11（2）-----記者猶記得俊俊天真的話語：“我長大要幫奶奶倒垃圾。”懂事的俊俊看到奶奶這么辛苦，悄悄地走到一邊，拿起鏟子，幫奶奶做起活來。圖片12----當世界都還在安睡，祖孫倆還在為明天美麗的城市奮斗著。有網友把他們叫做“祖孫清潔工”。圖片13----黑夜中，奶奶是俊俊眼中的陽光。俊俊和奶奶形影不離，奶奶工作，他就在一旁看著。

圖片14----奶奶掃了很久了，俊俊從未離開過奶奶的身邊。

圖片15----奶奶太累了，俊俊拿出早上記者給他的棒棒糖，他要把這個給奶奶吃。他狡黠的目光在黑夜中如此明亮。

圖片16----“奶奶，你吃！”祖孫倆在嚴寒中分享著這份甜蜜。

圖片17----似乎是想起了媽媽，俊俊突然有些難過，奶奶溫柔的望著他。圖片18----天已經微微亮了，祖孫倆看了看天色，奶奶笑著說：“俊俊，咱們吃飯去。”

圖片19----奶奶抱著俊俊走向每天都去的那家早點店，俊俊開心地笑著。圖片20----祖孫倆合吃一碗面，記者想給他們多買一碗面，奶奶堅決地拒絕了。熱騰騰的面里裝著的是滿滿的幸福。

圖片21----奶奶在喂小俊俊吃面，記者在一旁拍攝。

圖片22----早上6點了，一早的工作已經完成。奶奶帶著俊俊回家休息。圖片23（1）（2）----祖孫倆向家中走去，他們的身后流淌了一地的光輝。圖片24----奶奶要休息了，親吻著孫子的手指，帶著這個城市最美的溫暖沉沉睡去。今早的陽光會灑在每一條祖孫倆走過的路上，緊緊擁抱這條干凈的街道。

小組成員：郭蕓 劉艷

新聞1001班

2011-12-27

第二篇：(高考作文)祖孫夜話

高考作文：根據所給的材料，自擬題目作文，除詩歌外體裁不限，字數一般不少于800字

材料： 祖孫兩人坐在山上看風景。孫子說霓虹燈很美，讓城市變得五彩繽紛；爺爺說當初沒有霓虹燈的時候，能看見滿天繁星，更美。

祖孫夜話

祖孫兩人坐在山頂一邊看風景，一邊談話。

孫子：爺爺，你看，你看，遠處的霓虹燈，五光十色、流光溢彩，把城市裝扮得多彩靚麗――這就是現代文明給人的福祉――那叫一個美！

爺爺：孩子，你是不知道，我們小時候，在這樣的天氣里，躺在柔軟的草地上，看滿天繁星，聽秋蟲唧唧，任云高風清，盡情享受夜的甜美與靜謐――這就是自然生態(tài)給人的回饋――那叫一個爽！

孫子：你說的情況，我也感受過，那次去山上游玩，我們夜宿農家，躺在平房頂上仰望天空，深藍色的天幕是那樣空曠遼遠，閃爍的繁星象晶亮的寶石，還有那充滿幻想色彩的淡淡的銀河……空氣是那樣的清新，夜晚是那樣的靜謐，沒有城市的繁鬧與喧囂，沒有世事的紛擾與羈絆，任習習涼風沐浴，無憂無慮、無牽無掛，全身舒適放松，那一夜睡得――那叫一個甜。

爺爺：不過，我跟著你在城市住了這幾年，現代文明帶給人的方便與快捷我也很滿意，你看路燈把夜晚照得如同白晝，出門在外，再也不用擔心黑燈瞎火，磕磕絆絆……

我不是“老頑固”，我的思想也挺“前衛(wèi)”，我愿意接受現代文明。但你們的文明來得太快，象洪水猛獸，從陸地吞噬到海洋，從城市蠶食到鄉(xiāng)村，水泥灰掩沒了青蔥綠，繁雜喧囂取代了靜謐和諧……還有更激進的，象對資源掠奪性的開采，對文物古跡滅絕性的開發(fā)，象開挖以后地貌、植被恢復工作的滯后，象對地下水無節(jié)制的利用等等等等，什么PM2.5、什么城市天坑、什么尾壩潰堤，什么……哎呀，哎呀太可怕了。

孫子：你說的那是幾年前的事了，十八大召開了，要求建設美麗中國，還“劃出”了“環(huán)保紅線”，現在不再“唯GDP論英雄”，現代文明與自然生態(tài)適度兼顧、相輔相長，你簇擁在霓虹燈中看滿天繁星的日子也許不遠了。

爺爺：這我就放心了，孩子們，攥把勁，加油干，富強文明生態(tài)和諧的中國夢我還等著早日實現呢！

第三篇：家庭成員《祖孫》教案

家庭成員《祖孫》教案

一、教學設計思路

1、教學理念：本課設計以認識字詞、了解普通家庭成員為主。

2、教學方法：講授法、創(chuàng)設生活情境法。

二、學情分析：

本節(jié)課授課的對象是培智二班的學生，本班共有11名學生，智力水平和學習能力參差不齊，因此根據他們的學習程度，在教學中分為A、B、C三個層次。并結合不同層次學生的特點設計了教學目標、采用了不同的教學方法。

三、教學目標： A層：

1、會認讀寫生字“爺”“孫”。

2、知道普通家庭有的成員。

3、理解我和外公外婆的家庭關系。

4、能流利的朗讀課文。

5、培養(yǎng)學生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。B層：

1、會認讀生字“爺”“孫”。

2、知道普通家庭有的成員。

3、理解我和外公外婆的家庭關系。

4、培養(yǎng)學生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。C層：

1、知道普通家庭有的成員。

2、理解我和外公外婆的家庭關系。

3、培養(yǎng)學生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。

四、教學重難點：

教學重點：認讀生字“爺”“孫”、理解家庭成員間的關系并知道家庭成員間的稱呼。

教學難點：知道家庭成員間的稱呼、了解家庭成員間的關系。

五、教學過程 第一課時

一、談話導入

1、同學們家中有哪些人？

2、學生回答。

3、引入今天的內容并板書“祖孫”。

二、新授

1、出示全家福的圖片問學生圖中有哪些人？

2、老師引導學生回答。

3、出示爸爸和爺爺的圖片并顯示課文“爸爸的爸爸是爺爺”。

4、告訴學生爸爸和爺爺的關系并教學生朗讀課文。

5、出示爸爸和奶奶的圖片并顯示課文“爸爸的媽媽是奶奶”。

6、告訴學生爸爸和奶奶的關系并教學生朗讀課文。

7、出示“我”和爺爺奶奶的圖片并顯示課文“我是爺爺奶奶的孫子（孫女）”。

8、教學生區(qū)分孫子和孫女。

9、告訴學生“我”和爺爺奶奶的關系并教學生朗讀課文。

三、創(chuàng)設情境表演

1、給學生爸爸，媽媽，爺爺，奶奶還有小孩的頭飾。

2、告訴學生頭飾的含義。

3、學生根據老師的指示進行表演。

第二課時

一、復習導入

1、讓學生進行情境表演加深學生對家庭成員的了解。

2、讓學生了解家庭成員間的關系。

3、通過情境表演引出今天的新內容學習生字“爺”“孫”。

二、新授

1、出示爺爺的圖片問學生這是誰？

2、學生回答，然后出示字卡“爺爺”。

3、師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。

4、出示爸爸的圖片讓給學生回答這是誰？

5、出示字卡“爸爸”，指名讀，集體讀。

6、出示奶奶的圖片讓學生回答這是誰？

7、出示字卡“奶奶”，指名讀，集體讀。

8、出示“我”的圖片，問學生：“我是奶奶的什么？”

9、學生回答。10、11、12、13、出示字卡“孫子（女）”。

師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。出示字卡“爺爺”，指名讀，齊讀。出示字卡“孫”，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文

1、師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。

2、表現好的獎勵小紅花。

四、游戲鞏固

1、讓小朋友們玩“找朋友”的游戲，能正確認讀生字。

2、讓小朋友們進行情境表演鞏固對家庭成員的了解。

第三課時

一、復習導入

1、出示字卡，請學生讀一讀。爸爸 媽媽

外公

外婆

2、兒歌搶答

媽媽的爸爸是誰？ 媽媽的媽媽是誰？

3、問題導入新課

我是外公外婆的什么人呢？ 請學生回答

二、新授

1、學習生字“外孫”、“外孫女”

2、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

3、指明外孫是男生，外孫女是女生。

4、理解家庭成員間的關系

5、我是外公外婆的誰呢？

6、出示句子：我是外公外婆的外孫。

7、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

8、我是外公外婆的外孫女。

9、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

二、說一說

1、請學生說一說我是外公的誰？

2、男女生分組回答。

三、兒歌搶答

1、師問：媽媽的爸爸是什么？生答：媽媽的爸爸是外公。

2、師問：媽媽的媽媽是什么？生答：媽媽的媽媽是外婆。

3、師問：我是外公的什么？生答：我是外公的外孫。

4、師問：我是外婆的什么？生答：我是外婆的外孫女。

四、想想練練

完成書后的第二小題。

五、讀句子，貼詞語填空。

我是外婆的。我是外公的。

六、小結

進行愛家庭的教育，在家要尊敬長輩。

第四篇：《家·祖孫之間》

家·祖孫之間

教學設計：張飛

作者博客：張飛教語文

【教學目標】

1、了解家族小說的基本概貌。

2、了解巴金的生平與創(chuàng)作，并了解《家》的主要內容和藝術特色。

3、閱讀選文，理解人物形象的典型意義。

【教學重點】 選文的解讀，理解高老太爺與子孫之間的疏離?！窘虒W難點】 理解高老太爺、覺新、覺慧人物形象的典型意義?！菊n時安排】 二課時

第一課時

【教學要點】介紹中國家族小說的發(fā)展概貌及巴金的生平與創(chuàng)作?！窘虒W過程】

一、中國現當代家族小說的發(fā)展概貌

1、家族小說是一種有特殊規(guī)范的小說類型。它的題材內容具有特指性,常描寫一個或幾個家族的生活及家族成員間的關系,并由此折射具有豐富內涵的歷史和時代特征。所敘故事,具有相當的時間跨度,往往在歷史與現實結合中,形成“編年史”般的格局。其形式主要是長篇小說,有的甚至是多卷本長篇小說。家族小說的敘事模式,有敘寫家族由有序-無序-衰敗的主流模式和敘寫家族的“興旺”史的非主流模式.家族小說的情節(jié)母題主要包括“家族、歷史、性”三個方面。其人物形象主要包括作為家族支柱的男性形象與作為家族附庸的女性形象?！都t樓夢》、《金粉世家》均應屬家族小說范疇。

2、五四以來的其他家族小說：巴金的《激流三部曲》，張恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林語堂的《京華煙云》，路翎的《財主底兒女們》，張煒的《古船》、《柏慧》，陳忠實的《白鹿原》，阿來的《塵埃落定》，莫言的《紅高粱》。

二、巴金簡介

巴金（1904～2005）現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》?！毒韧鋈請蟆返葓罂?，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍·虎·狗》等。在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結束后，巴金創(chuàng)作轉向對國統(tǒng)區(qū)黑暗現實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝

術上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關注和支持旨在繁榮文學創(chuàng)作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現代文學館。巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現代文學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。

2005年10月17日19時零6分在上海逝世。享年101歲。

三、《家》的內容梗概介紹

成都高公館，一個有五房兒孫的大家族。高老太爺是這個大家庭的統(tǒng)治者，五房中的長房有覺新、覺民、覺慧三兄弟，他們的繼母及繼母的女兒淑華，因為父母早亡，現在是大哥覺新當家。

覺新是長子長孫，早熟而性格軟弱，受過新思想的熏陶卻不敢頂撞長輩，他年輕時與梅表妹相愛，但卻接受了父母的安排另娶了玨。婚后他過得很幸福，有了孩子，也愛自己美麗的妻子，但又忘不了梅，特別是出嫁不久后梅就成了寡婦，回到成都，兩人的見面帶給他無窮的痛苦。不久，梅在憂郁中病逝。

覺民與覺慧在外參加新文化運動和學生運動，遭到爺爺的訓斥，并被軟禁家中。覺民與表妹琴相愛，但爺爺卻為他定下親事，覺民為此離家躲避，覺新夾在弟弟與爺爺中間受氣。覺慧是三兄弟中最叛逆的一個，他對家中的丫頭鳴鳳有朦朧的好感。高老太爺要將鳴鳳嫁給自己的朋友孔教會會長馮樂山做妾，鳴鳳在絕望中投湖自盡，覺慧決心脫離家庭。

高老太爺發(fā)現最疼愛的兒子克定騙妻子的錢去組織小公館，并在外欠下大筆債務，老四克安也大嫖戲子，在此打擊下一病身亡。家中大辦喪事，將要生產的玨被高老太爺的陳姨太以避血光之災為由趕到郊外生產，覺新不敢反對，因照顧不周，玨難產而死。覺新在痛悔的心情中承認這個家庭應該出個叛徒，他支持覺慧離家去上海。

四、學生瀏覽課文，整體感知

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

第二課時

【教學要點】《祖孫之間》解讀 【教學過程】

一、復習鞏固、導入新課

二、精段品讀，合作探究

1、作者主要運用哪些描寫方法來表現高老太爺的？

外貌、神態(tài)與動作、語言等

2、請畫出表現神情的語句和有關心理描寫的語段，仔細品味人物性格。

①外貌：

早過了六十歲的祖父躺在床前一把藤椅上，身子顯得很長。長臉上帶了一層暗黃色。嘴唇上有兩撇花白的八字胡。頭頂光禿，只有少許花白頭發(fā)。兩只眼睛閉著，從鼻孔里微微發(fā)出來一點聲息?！昀隙?/p>

又虛弱

②神態(tài)與動作：

常常帶著凜然不可侵犯的神氣。——絕對遵從

祖父……身體軟弱無力地躺在那里，從微微張開的嘴里斷續(xù)地流出口水來，把頷下的衣服打濕了一團。——年邁衰老

祖父忽然睜開了眼睛，看了他一下，露出驚訝的眼光，好像不認識他似的，揮著手叫他出去。

祖父的聲音又干燥，又嚴厲。

祖父的嚴厲的眼光射在他的臉上。

祖父冷笑了一聲，威嚴的眼光在他的臉上掃來掃去。

（祖父）的年老的模糊的眼光無目的地向四處游動，后來他便把眼睛閉上了。

祖父的聲音雖然嚴厲，但比先前溫和多了。——嚴厲中又有關愛

③語言（p69）

3、高老太爺到底是一個怎么樣的人？

明確：年邁衰老、面目可憎、嚴厲專橫的老人——封建制度的維護者和象征。

高老太爺是封建家長制和封建禮教的代表。作為這個封建大家庭至高無上的統(tǒng)治者，作品突出表現了他專橫、冷酷、嚴厲的性格特征。在高家，他的話就是法律，誰也不能反對。為了維護封建禮教和封建制度，他堅決反對孫子們進學堂和參加一切社會活動。在高老太爺的生命中，維護大家庭的秩序、興盛，是他意志的全部。也正因此，當他臨終前，意識到這個家似乎已經無可挽回地走向衰敗時，又極力掙扎，企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺慧等拉回到老路上來。當然，高老太爺的掙扎是徒勞的，高家最終沒有免于崩潰的命運。作品通過塑造高老太爺這樣一位腐朽反動的人物，表現出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡。

4、作者主要從哪些方面來表現覺慧的？ 神情與心理

5、請畫出表現神情的語句和有關心理描寫的語段，仔細品味人物性格。

①惶恐——不敢——非常不安——靜靜地立——感覺拘束——不了解——解不透——奇怪——紅著臉——遲疑——堅定的眼光——很不舒服——抖動著身子——想表示反抗

②有關心理描寫的語段（P67第5段，P68第3段、倒數第2段，P69倒數第1段）

6、覺慧眼中的祖父：青年時代的祖父和現在眼前的祖父發(fā)生了哪些變化？是什么原因使他發(fā)生了這樣的變化？

明確：高老太爺是封建家長制和封建禮教的代表。作為這個封建大家庭至高無上的統(tǒng)治者，作品突出表現了他專橫、冷酷、嚴厲的性格特征。在高家，他的話就是法律，誰也不能反對。為了維護封建禮教和封建制度，他堅決反對孫子們進學堂和參加一切社會活動。在高老太爺的生命中，維護大家庭的秩序、興盛，是他意志的全部。也正因此，當他臨終前，意識到這個家似乎已經無可挽回地走向衰敗時，又極力掙扎，企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺慧等拉回到老路上來。當然，高老太爺的掙扎是徒勞的，高家最終沒有免于崩潰的命運。作品通過塑造高老太爺這樣一位腐朽反動的人物，表現出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮給了他民主主義、人道主義的思想武器，這使他逐漸認清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因為如此，他積極投身學生運動，熱心辦刊物，宣傳進步思想。在家中，他有正義感，同情下層人物，勇于反對封建束縛。在婚姻問題上，他敢于沖破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛，同時積極支持覺民抗拒包辦婚姻。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢于大膽反抗。最后，他義無返顧地走出了家庭。

7、祖父眼中的覺慧：是叛逆、反抗的嗎？通過哪些可以表現？作者塑造覺慧的形象意義何在？ 明確：覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮給了他民主主義、人道主義的思想武器，這使他逐漸認清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因為如此，他積極投身學生運動，熱心辦刊物，宣傳進步思想。在家中，他有正義感，同情下層人物，勇于反對封建束縛。在婚姻問題上，他敢于沖破封建等級觀念，毅然和丫頭鳴鳳相愛，同時積極支持覺民抗拒包辦婚姻。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為，他也敢于大膽反抗。最后，他義無返顧地走出了家庭。當然，覺慧性格中除了有大膽叛逆的一面，也有單純幼稚的一面。這主要表現在他對周圍的一切（包括“家”）雖然憤恨，但還不能作出完全科學的分析，有時感到“這舊家庭里面的一切簡直是一個復雜的結，他這直率的熱烈的心是無法把它解開的”。他與鳴鳳相愛，又經常處于矛盾中，下不了最后決心。最后，只是因鳴鳳被逼投水自殺，這段愛情突然失去了，他才感到莫大的震動。他雖然恨高老太爺，認為在家中他與祖父“像兩個敵人”；但在高老太爺臨終時，他又曾有過“現在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚，其實高老大爺即使不死，他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。作者對覺慧的塑造完全是忠實于生活的。盡管覺慧身上有著明顯的幼稚，但他卻真實地反映出了“五四”時期我國覺醒了的一代青年人的某些精神面貌。

8、節(jié)選中作者對覺新這個人物形象著墨不多，那么覺新究竟是一個什么性格的人物呢？ 覺新唯唯應著，做出很恭順的樣子，一面偷偷的看著覺慧，給他做眼色，叫他不要再開口。覺新依舊唯唯地應著，一面向覺慧做了一個手勢。明確：懦弱、忍讓、委屈求全的青年。

覺新的性格充滿了矛盾，是個“有雙重人格的人”。覺新善良，待人誠懇，原是舊制度培養(yǎng)出來的、有較強傳統(tǒng)觀念的人。由于他處于長房長孫的位置，因此，為維護這個四世同堂大家庭的“和平共處”，他凡事采取“不抵抗主義”，逆來順受，委曲求全。他愛表妹梅，但當這段美好的戀情被長輩無理地扼殺后，他并不反抗，對父親為他與李家訂的親事，也表示順從，然后回房蒙頭大哭一場，與瑞玨完了婚。祖父死后，陳姨太無端以“血光之災”為由，不許瑞玨在家里生小孩。覺新雖然覺得這有如“晴天霹靂”，但還是接受了，將瑞玨送到城外荒郊的茅屋中，結果封建迷信吞噬了她的生命。覺新身上雖然有著很嚴重的舊觀念的束縛，但他又是個接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善惡是非是有著清楚的界限的。他也有過美好的向往，與表妹梅的相戀就是他對愛情的追求；同時，他也同情受壓制的青年，如暗中幫助覺民逃婚，幫助覺慧離家出走等。新思想雖然觸動了他的心靈，但封建舊觀念卻如同沉重的枷鎖壓得他無法喘氣，使他在精神上常常處于極度痛苦之中。他恨舊東西，自己也是舊禮教的犧牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建傳統(tǒng)觀念毒害較深，喪失了反抗能力，因此在“不抵抗主義”支配下，處處妥協(xié)，不自覺地扮演著舊東西的維護者的角色?？傊?，覺新是一個有著“雙重性格”的悲劇人物。他性格中的這種矛盾性，真實地反映出了當時某些時代特征。作者通過塑造這一典型人物，批評了“不抵抗主義”，指明對于封建舊制度、舊觀念，反抗才是避免悲劇的惟一出路。

9、高老太爺與覺慧祖孫之間的矛盾是怎樣產生的？祖孫之間的矛盾是否可以調和呢？

覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爺和克明為代表的那些衛(wèi)道者，竭力奉持著禮教和家訓，壓制一切新的事物，甚至不惜以犧牲青年為代價。這就又加深了新與舊、當權勢力與被壓迫者的矛盾，并使年輕人遭受巨大的痛若。高老大爺和覺慧祖孫兩代人的矛盾是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。

三、《家》的基本內容和主題

1、通過高老太爺形象揭露了封建宗法家族制度的本質特征.2、通過描繪高家第二代的腐敗和第三代的叛逆展示了宗法大家族崩散的圖景.3、“家”的守墓人——高覺新式的長子形象（1）一個封建專制重壓下靈魂扭曲、病態(tài)的形象（2）貫穿全書的中心人物

（3）軟弱、屈從、忍讓、“愚忠、愚孝”

（4）覺新身上也表現出在封建專制主義重壓下我們民族的懦弱茍且的國民性

覺新的悲劇揭示了封建專制和禮教殺人不見血的罪惡本質，并讓人進一步反 思歷史和傳統(tǒng)文化的消極面。

4、通過覺慧的形象歌頌青年一代的叛逆精神（1）“家”的第一個掘墓人

（2）覺慧的叛逆性，性格熱情、大膽、倔強，充分體現了“不顧忌、不害怕、不妥協(xié)”的反抗性格和斗爭精神。

（3）覺慧在文本中的作用：揭示主題，成為高公館內部這股洶涌“激流”的原動力。

5、通過女性形象控訴了宗法制度與禮教“吃人”的罪惡（1）三類悲劇女性形象： ①、鳴鳳、婉兒代表的丫環(huán) ②、梅、瑞玨代表的小姐、少奶奶

③、周氏、沈氏等代表的太太、姨太太老一輩女性。

（2）鳴鳳：聰明美麗、純潔善良，外柔內剛，是封建禮教犧牲品。

四、《家》主要藝術成就

1、“家即社會”的情節(jié)典型化原則

2、注重發(fā)掘人情美的人物塑造方法

3、以事件為主線索，以場面串連故事的結構特點

4、美學特征：抒發(fā)真摯濃郁的激情

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

第五篇：第10課《祖孫》教案

《祖孫》教案

一、教學設計思路

1、教學理念：本課設計以認識字詞、了解普通家庭成員為主。

2、教學方法：講授法、創(chuàng)設生活情境法。

二、學情分析：

本節(jié)課授課的對象是培智二班的學生，本班共有11名學生，智力水平和學習能力參差不齊，因此根據他們的學習程度，在教學中分為（A（杜娟、李元元）、B（謝覃成、何海濤、張程、郭龍倩、陳濟州、鄭萬菊）、C（楊鵬、許蘇楊、楊成維））三個層次。并結合不同層次學生的特點設計了教學目標、采用了不同的教學方法。

三、教學目標： A層：

1、會認讀寫生字“爺”“孫”。

2、知道普通家庭有的成員。

3、理解我和外公外婆的家庭關系。

4、能流利的朗讀課文。

5、培養(yǎng)學生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。B層：

1、會認讀生字“爺”“孫”。

2、知道普通家庭有的成員。

3、理解我和外公外婆的家庭關系。

4、培養(yǎng)學生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。C層：

1、知道普通家庭有的成員。

2、理解我和外公外婆的家庭關系。

3、培養(yǎng)學生熱愛家庭，尊敬長輩的情感。

四、教學重難點：

教學重點：認讀生字“爺”“孫”、理解家庭成員間的關系并知道家庭成員間的稱呼。

教學難點：知道家庭成員間的稱呼、了解家庭成員間的關系。

五、教學過程 第一課時

一、談話導入

1、同學們家中有哪些人？

2、學生回答。

3、引入今天的內容并板書“祖孫”。

二、新授

1、出示全家福的圖片問學生圖中有哪些人？

2、老師引導學生回答。

3、出示爸爸和爺爺的圖片并顯示課文“爸爸的爸爸是爺爺”。

4、告訴學生爸爸和爺爺的關系并教學生朗讀課文。

5、出示爸爸和奶奶的圖片并顯示課文“爸爸的媽媽是奶奶”。

6、告訴學生爸爸和奶奶的關系并教學生朗讀課文。

7、出示“我”和爺爺奶奶的圖片并顯示課文“我是爺爺奶奶的孫子（孫女）”。

8、教學生區(qū)分孫子和孫女。

9、告訴學生“我”和爺爺奶奶的關系并教學生朗讀課文。

三、創(chuàng)設情境表演

1、給學生爸爸，媽媽，爺爺，奶奶還有小孩的頭飾。

2、告訴學生頭飾的含義。

3、學生根據老師的指示進行表演。

第二課時

一、復習導入

1、讓學生進行情境表演加深學生對家庭成員的了解。

2、讓學生了解家庭成員間的關系。

3、通過情境表演引出今天的新內容學習生字“爺”“孫”。

二、新授

1、出示爺爺的圖片問學生這是誰？

2、學生回答，然后出示字卡“爺爺”。

3、師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。

4、出示爸爸的圖片讓給學生回答這是誰？

5、出示字卡“爸爸”，指名讀，集體讀。

6、出示奶奶的圖片讓學生回答這是誰？

7、出示字卡“奶奶”，指名讀，集體讀。

8、出示“我”的圖片，問學生：“我是奶奶的什么？”

9、學生回答。10、11、12、13、出示字卡“孫子（女）”。師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。出示字卡“爺爺”，指名讀，齊讀。出示字卡“孫”，指名讀，齊讀。

三、朗讀課文

1、師范讀，生跟讀，指名讀，集體讀。

2、表現好的獎勵小紅花。

四、游戲鞏固

1、讓小朋友們玩“找朋友”的游戲，能正確認讀生字。

2、讓小朋友們進行情境表演鞏固對家庭成員的了解。

第三課時

一、復習導入

1、出示字卡，請學生讀一讀。爸爸 媽媽

外公

外婆

2、兒歌搶答

媽媽的爸爸是誰？ 媽媽的媽媽是誰？

3、問題導入新課

我是外公外婆的什么人呢？ 請學生回答

二、新授

1、學習生字“外孫”、“外孫女”

2、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

3、指明外孫是男生，外孫女是女生。

4、理解家庭成員間的關系

5、我是外公外婆的誰呢？

6、出示句子：我是外公外婆的外孫。

7、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

8、我是外公外婆的外孫女。

9、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

二、說一說

1、請學生說一說我是外公的誰？

2、男女生分組回答。

三、兒歌搶答

1、師問：媽媽的爸爸是什么？生答：媽媽的爸爸是外公。

2、師問：媽媽的媽媽是什么？生答：媽媽的媽媽是外婆。

3、師問：我是外公的什么？生答：我是外公的外孫。

4、師問：我是外婆的什么？生答：我是外婆的外孫女。

四、想想練練

完成書后的第二小題。

五、讀句子，貼詞語填空。

我是外婆的。我是外公的。

六、小結

進行愛家庭的教育，在家要尊敬長輩。