第一篇：從《木蘭詩》的課堂效果反思導學案的編寫——崔靖

從《木蘭詩》的課堂效果反思導學案的編寫

單 位：砂河三中 科 目：語 文 姓 名：崔 靖

繁峙縣課堂教學改革現場會議征文

從《木蘭詩》的課堂效果反思導學案的編寫

砂河三中 崔靖

今年春季我校正式實行學案教學。我認為學案教學的精髓是學生在教師的指導下進行自主學習和交流，不僅著眼于當前知識的掌握和技能的訓練，而且注重能力的開發與未來的發展。在這兩個月來，我們結合其他學校的成功經驗和網絡資源進行了艱苦的摸索，經過十幾次“實踐——反思——改進——再實踐——再反思”的反復嘗試，我對導學案的設計和編寫有了自己的想法。下面就以《木蘭詩》的教學效果為例談談我的做法和體會。

傳統名篇《木蘭詩》的導學案，我設計了如下內容：①有感情的反復朗讀課文；②在借助注釋和工具書疏通文意的基礎上復述課文內容，概括詩歌的主旨；③分析木蘭的人物形象；④分析詩歌中幾個重點語句的作用；⑤自選角度，自選語句，賞析詩歌。

在自主學習前，我適當地提示了文學常識的相關識記要點，經過課前預習和課上多次朗讀，學生在展示完自主學習的成果后（大約用時10分鐘），進入了交流探究階段。在小組交流時，我要求在人人發言的基礎上，統一第二個問題中“概括詩歌主旨”這一問題的答案；第三個問題各小組派代表說出自己心目中的木蘭是怎樣一個人（用“我從課文＿＿＿讀到木蘭是一個＿＿＿的人”的句式回答）；最后一個問題選出一個最好的答案再次完善，準備展示；同時整理本組有待解決的疑問。

繁峙縣課堂教學改革現場會議征文

不敢徹底的放手，不能與學生的學情緊密結合，還缺少大膽的創新，學案的實用性、實效性還不能很好地發揮出來。因此，我認為在導學案的設計和編寫上要注意考慮以下幾方面問題：

第一、導學案問題的設計要能夠激發學生的學習興趣與欲望，具有一定的挑戰性。興趣和欲望是學習的動力，我們應該在深入理解課程標準和課文的基礎上，充分研究學生的學習實際，對癥下藥，精心設計問題，充分激發他們的學習興趣和表現的欲望。從本課學生的學習狀態和效果看，大多數學生能夠積極認真并且愉快地完成有關學習任務。有的同學并不滿足于自己思考所得，積極查找資料和同學交流討論，力爭使自己的答案更完美，贏得老師和同學的肯定。但是仍有部分同學對問題不感興趣，這部分問題才更值得我們去反思，更值得我們鉆研教學內容的設計，這樣才能精益求精。

第二、導學案問題的設計要從大處著眼，不宜過死過細，面面俱到，要突出重點、精選問題，給學生思考留有一定的余地。本課“自選角度，自選語句，賞析詩歌”這個問題的設計看似籠統，實則給不同層次的學生都留下了思考的余地。第四個問題的設計就有些太細了，學生在討論的過程中發生了審美疲勞，一副應付的模樣，最后只能由我來完成。這些教訓從反面提醒我們一定要精簡導學案內容，把真正有討論價值的、能鍛煉學生思維能力的問題放到課堂上。

第三、導學案問題的設計能夠讓學生在自主學習中生成新的問題，切忌簡單的問答式。在本詩的學習中就有不少問題出乎我的意料，有的學生竟然提出這十二年中木蘭是怎么與戰友相處的，她的聲音能

第二篇：木蘭詩導學案

10《木蘭詩》導學案課型：講讀課

【學習目標】

1、誦讀課文，理解文章內容。

2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神和對和平生活的向往。

3、學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

【學習重點】

1、熟讀成誦，疏通文意，整體把握故事情節。

3、積累文言實詞，掌握對偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運用。

2、理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。

【學習難點】

學習北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

第一課時

【預習提示】

1、誦讀全文，掃除字詞障礙，查找資料了解樂府詩。

2、能夠復述課文內容，理解文章內容。

3、細讀資料助讀和學海拾貝，自己勾畫重點。

自 主 預習學 案

一、自主學習

1、文學常識：

寫作背景：

《木蘭詩》這首民歌，是人民大眾的口頭集體創作，經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的贊頌之辭。這首詩一般都認為產生在北朝的北魏統治期間（386——557）。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。北魏是鮮卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民間留下了大量動人的詩歌，《木蘭詩》是其中膾炙人口的名篇。

1、選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，南北朝時北方樂府民歌的代表作，與《孔雀東南飛》被譽為樂府“雙璧”，屬于敘事詩，又叫《木蘭辭，》敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事。刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

2、樂府： 原來指古代官府設立的音樂機構，它的任務是除了文人詩歌和譜配曲外，還要廣泛采集民間歌謠。它還指一種音樂性的詩體，到了南北朝樂府已經由音樂機構變為了詩體名稱。

北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”。

2、給加點字注音：

機杼（）唧唧（）機杼（）軍帖（）可汗（）鞍韉（）轡

（）頭胡騎（）濺濺（）啾啾（）

朔（）氣金柝（）十二轉（）鎧（）甲策勛（）云

鬢（）百千強（）扶將（）啊姊（）霍霍（）云鬢（）

3、形近字、多音字注音并組詞 朔杼柝抒析帖著騎塑抒拆

4.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。

問女何所憶．()愿為市．鞍馬()北市．買長鞭()

胡騎．()萬里赴戎機．．()關山度．若飛()

朔．氣傳金柝()策勛．．十二轉()賞賜百千強．()

著．我舊時裳()安．能辨我是雄雌()

5.對照課文注釋，掌握下列通假字及其意思

出門看火伴（）

對鏡帖黃花（）

著我舊時裳（）

6.古今意義詞

卷卷有爺名：古義（）今義：（）

但聞黃河流水鳴漸漸：古義（）今義：（雙兔傍地走：古義（）今義：（）

7.一詞多義

東市買駿馬（）愿為市鞍馬（8.詞類活用

愿為市鞍馬（）策勛十二轉（課內探究學案

一、檢查預習成果

1.關于課文你知道哪些相關知識

2.介紹字詞（音形義）

二、大聲朗讀課文

A、注意生字新詞的正確讀音

B揣摩樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理

三、用現代漢語翻譯句子。

（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。）））

（2）萬里赴戎機，關山度若飛。

（3）將軍百戰死，壯士十年歸。

（4）策勛十二轉，賞賜百千強。

（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

四：小組翻譯課文內容

第一組：第一段第三組評價

第二組：第二段第五組評價

鞏 固 訓 練 學 案

1.《木蘭詩》選自朝（人名）編的《》，這是

朝時期的一首北方民歌

2.解釋下列加點的字

1、木蘭當戶織＿＿＿＿＿＿

2、昨夜見軍帖＿＿＿＿＿＿ ．．

3、旦辭爺娘去＿＿＿＿＿＿

4、萬里赴戎機＿＿＿＿＿＿ ．．

5、朔氣傳軍柝＿＿＿＿＿＿

6、木蘭不用尚書郎＿＿＿＿＿＿ ．．

7、出郭相扶將＿＿＿＿＿＿

8、出門看火伴＿＿＿＿＿＿ ．．

3.整理、歸納文中的通假字，古今意義詞及詞類活用

讀書筆記整理

字詞積累：

好句積累：

先關可謂知識積累：

第三篇：導學案 10《木蘭詩》

10《木蘭詩》導學案

侶俸中學 陶鴻中 導學目標

1．反復誦讀，并背誦全詩；體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達效果； 2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習本文詳略得當的敘事方法。導學重點：

1．反復誦讀，并背誦全詩，賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2．體會課文所表現的思想感情和語言特色。導學難點：體會詳略得當的寫作特點。導學課時：4課時

導學方法：誦讀法、討論點撥法、師生互動法、情境教學法。導學步驟：

第一課時（總第26課時）

導學要點：

1.簡介作品、“樂府詩”；

2.初讀課文，疏通前兩段文意。

一、自主預習，完成自測

（一）預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內容；

2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

（二）預習檢測

1、作家作品填空。

《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。這是南北朝時北方的一首樂府民歌。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》合稱“南北雙璧”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事。

2、給下列加點（線）的字注音。

唧（jī）唧 機杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（ka hán）鞍（ān jiān）韉 帖（tiē）花黃 轡（pai）頭 霍（huò）霍 鳴濺（jiān）濺 燕（yān）山 胡騎（jì）鳴啾（jiū）啾 朔（shuò）氣 金柝（tuò）戎（róng）機 紅妝（zhuāng）著（zhuó）云鬢（bìn）傍（bàng）十二轉（zhuǎn）百千強（qiáng）

3、看注釋，解釋詞語。

當（對著）戶 惟（只）聞 所憶（思念）市（買）鞍馬 旦（早晨）辭 胡騎（jì戰馬）戎機（戰爭）度（過）若飛 朔（北方）氣 策勛（記功）百千強（有余）不用（不愿做）出郭（外城）扶將（扶持）著（穿）帖（通“貼”）花黃

二、創設情境，趣味導入

孔瑩-豫劇《誰說女子不如男》

唱段中的女英雄是誰？下面我們將一起來了解她的故事。

三、檢查預習，整體感知

資料鏈接1：孝烈將軍—花木蘭

花木蘭是中國南北朝時期一個傳說色彩極濃的巾幗英雄，她的故事也是一支悲壯的英雄史詩。花木蘭是北魏人，北方人喜歡練武。花木蘭的父親以前是一位軍人，從小就把木蘭當男孩來培養。

木蘭十來歲時，他就常帶木蘭到村外小河邊，練武，騎馬、射箭、舞刀、使棒。空余時間，木蘭還喜歡看父親的舊兵書。

北魏遷都洛陽之后，經過孝文帝的改革，社會經濟得到了發展，人民生活較為安定。但是，當時北方游牧民族柔然族不斷南下騷擾，北魏政權規定每家出一名男子上前線。

木蘭的父親年紀大了，沒辦法上戰場，家里的弟弟年紀又小，所以，木蘭決定替父從軍，從此開始了她長達多年的軍隊生活。去邊關打仗，對于很多男人來說都是艱苦的事情，更不要說木蘭又要隱瞞身份，又要與伙伴們一起殺敵。但是花木蘭最后完成了自己的使命，在十數年（原文為12年，是虛指）后凱旋回家。皇帝因為她的功勞之大，認為她能力在朝廷效力，任得一官半職，不過，花木蘭拒絕了，她請求皇帝能讓自己回家，去補償和孝敬父母。

資料鏈接2：樂府詩的特點

樂府是漢朝的音樂機關，任務是制定樂譜、采集歌詞和訓練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署所采集、創作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。

（1）敘事性強，人物性格鮮明和完整的故事情節。

（2）運用多種藝術手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節的描寫等。（3）形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創新。（4）有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

四、合作探究，展示交流

（一）小組合作，探究問題

1、誦讀全詩，說說故事情節。

2、一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

（二）班內展示，交流成果

1、誦讀全詩，說說故事情節。

2、一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

五、師生互動，講解質疑

（一）朗讀課文：范讀、散讀。

（二）疏通文意。

唧唧②復唧唧，木蘭當戶織③。不聞機杼聲④，惟⑤聞女嘆息。

②[唧唧]織布機的聲音。③[當戶織]對著門織布。④[機杼（zhù)聲]織布機發出的聲音。杼，織布梭子。⑤[惟]只。

譯文：唧唧的織布聲，木蘭在對著門織布。聽不到織布的聲音，只聽見木蘭的嘆氣聲。

問女何所思⑥，問女何所憶⑦。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖⑧，可汗大點兵⑨，軍書十二卷⑩，卷卷有爺①名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬②，從此替爺征。

⑥[何所思]想什么。⑦[憶]思念。⑧[軍帖]軍中的文告。⑨[可汗（ka hán）大點兵]皇上大規模地征兵。可汗，我國古代一些少數民族最高統治者的稱號。⑩[軍書十二卷]征兵的名冊很多卷。軍書，征兵的名冊。十二，表示多數，不是確指。下文的“十年”“十二年”，用法與此相同。①[爺]和下文的“阿爺”同，都指父親。②〔愿為市鞍馬〕愿意為此去買鞍馬。為，為此。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具

譯文：問木蘭在想什么，在思念什么呢？（木蘭說）我沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，知道皇上（正在）大規模地征兵，征兵的名冊有很多冊，每一冊（都）有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（我）愿意為此去買鞍馬，從此替代父親出征。

作業：熟讀課文，翻譯前兩段。

導學反思：

第二課時（總第27課時

導學要點：繼續疏通文意。

繼續疏通文意。

東市買駿馬，西市買鞍韉③，南市買轡頭④，北市買長鞭。旦⑤辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺⑥。旦辭黃河去，暮至黑山⑦頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎⑧鳴啾啾⑨。

③[韉（jiān）]馬鞍下的墊子。④[轡（pai）頭]駕馭牲口用的嚼子和韁繩。⑤[旦]早晨。⑥〔濺濺（jiān jiān）〕水流聲。⑦〔黑山〕和下文的燕（yān）山，都是當時北方的山名。⑧[胡騎（jì）]胡人的戰馬。胡，古代對北方少數民族的稱呼。⑨[啾啾（jiū jiū）]馬叫的聲音。

但聞：只聽見

譯文：木蘭到集市各處買了駿馬，鞍墊子，駕馭牲口用的嚼子和韁繩和長鞭。早晨辭別父母上路，傍晚宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河的流水聲。木蘭早晨辭別黃河上路，傍晚到達燕山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰馬的嘶鳴聲。

萬里赴戎機⑩，關山度若飛⑾。朔氣傳金柝⑿，寒光照鐵衣⒀。將軍百戰死，壯士十年歸。

⑩〔萬里赴戎機〕不遠萬里，奔赴戰場。戎機，戰爭。⑾〔關山度若飛〕像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。度，過。⑿[朔（shuò）氣傳金柝（tuò）]北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔，北方。金柝，古時軍中守夜打更用的器具。⒀〔鐵衣〕鎧（kǎi）甲，古代軍人穿的護身服裝。

譯文：木蘭不遠萬里奔赴戰場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰士們的鐵甲戰袍。譯文：將士們身經百戰，有的不幸死了，有的勝利歸來。

歸來見天子⒁，天子坐明堂⒂。策勛十二轉⒃，賞賜百千強⒄。可汗問所欲⒅，木蘭不用⒆尚書郎⒇；愿馳千里足①，送兒還故鄉。

⒁[天子]指上文的“可汗”。⒂〔明堂〕古代帝王舉行大典的朝堂。⒃〔策勛十二轉〕記很大的功。策勛，記功。轉，勛級每升一級叫一轉，十二轉為最高的勛級。⒄[賞賜百千強]賞賜很多的財物。強，有余。⒅[問所欲]問（木蘭）想要什么。⒆[不用]不愿做。⒇[尚書郎]尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國家政事的機關。①[愿馳千里足]希望騎上千里馬。

譯文：木蘭十多年之后幸運歸來。勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上（論功行賞）。木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財物。天子問木蘭想要什么，木蘭不愿做官，只希望騎上一匹千里馬，返回故鄉。

爺娘聞女來，出郭②相扶將③；阿姊聞妹來，當戶理紅妝④；小弟聞姊來，磨刀霍霍⑤向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著①我舊時裳，當窗理云鬢②，對鏡帖花黃③。出門看火伴④，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

②[郭]外城。③[扶將]扶持。④[紅妝（zhuāng）]指女子的艷麗裝束。⑤[霍霍（huòhuò）]模擬磨刀的聲音。①[著（zhuó）]穿。②[云鬢（bìn）]像云那樣的鬢發，形容好看的頭發。③[帖花黃]帖，通“貼”。花黃，古代婦女的一種面部裝飾物。④[火伴]同伍的士兵。當時規定若干士兵同一個灶吃飯，所以稱“火伴”。

著：通“著” 裳：衣裙 帖：粘貼 火：通“伙”，伙伴

譯文：父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城來迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。木蘭回到了原來的房間，打開各個房間的門，坐一會兒各個房間的床，脫去打仗時穿的戰袍，穿上以前的舊衣裙，3

對著窗戶對著鏡子梳理云一樣的頭發和在臉上貼花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚：同行多年，竟然不知道木蘭是個姑娘。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離⑤；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌⑥? ⑤ [雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離]據說，提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。撲朔，動彈。迷離，瞇著眼。⑥[雙兔傍地走，安能辨我是雄雌]雄雌兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？傍地走，并排跑。

課后作業：

熟讀課文，準備復述，翻譯全文。

導學反思：

第三課時（總第28課時）

導學要點：

1.整理文言重點詞句： 2.指導朗讀、復述故事。

（三）整理文言重點詞句

1、本詩中的通假字。

（1）著我舊時裳 著—著，zhuó,穿。（2）對鏡帖花黃 帖—貼，tiē, 粘貼。（3）出門看火伴 火—伙，huǒ,伙伴。

2、注意字詞意思。

當戶（對著門）惟（只）阿爺（父親）市（買）旦（早晨）但聞（只聽見）策勛（記功）強（有余）

不用（不愿做）著（穿）裳（裙子）安能（怎能）

3、練習二 翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯、補充的。注意整體意思，互文修辭，（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買一樣東西。（2）將軍百戰死，壯士十年歸。

將軍身經百戰生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來。

這兩句的意思是征戰多年，經歷很多戰斗，許多將士戰死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。（3）開我東閣門，坐我西閣床。

打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上。

這兩句的意思是每間房子都要開了門進去看看，不是開了東閣的門而不進去，然后轉到西閣的床上去坐著。

（4）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

對著窗戶梳理美麗的鬢發，對著鏡子貼上好看的花黃。

這兩句的意思是當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

（四）朗讀指導

第１段表現木蘭愁苦嘆息，讀開頭兩句語調要柔緩，第３、４句則要帶疑慮和關切的語氣，聲音可以略

微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。

第２段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應重讀表強調。用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點，把“替爺征”三個字讀得沉著有力，以表現木蘭替父從軍的決心。

第3段開頭四句運用排比渲染木蘭緊張而周密地準備戎裝的氣氛，要讀得急驟跳躍，活潑明快。“旦、暮”重讀，上下句之間要讀得似斷實連。“不聞、但聞”重讀，兩句要前輕后重，讀出對親人的眷戀之情。

第4段概寫木蘭十年征戰生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚頓挫要鮮明，節奏要慢。

1、2句矯健的雄姿及行軍的迅速。

3、4句在邊塞軍營的艱苦戰斗生活。

5、6句概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。

讀第５段前四句要強調天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀。“十二轉”、“百千強”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調要平穩。“還故鄉”三字中間要頓開，音調要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質和思念家鄉的心情表現出來。

第6段前6句熱烈歡快，起伏跳蕩前高后低，表現團聚的喜悅和歡樂。中間6句動詞要讀得響亮，極力表現喜悅之情。后4句贊美驚嘆，反襯木蘭的智慧與自豪。

（五）復述木蘭替父從軍的故事。（練習一）

復述要求：復述故事情節要求語言比較精煉，做到簡明概括，應用自己的語言來敘述，而不必像句子翻譯那樣字字落實，同時要注意情節內容的順序安排。

看圖復述故事。

作業：反復朗讀課文

導學反思：

第四課時（總第29課時）

導學要點：

1.整體把握，分析藝術特色；

2.分析木蘭形象、主題，反思拓展。

（六）整體把握

《木蘭詩》這首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

請概括本詩主要情節：

代父從軍，踏上征途（1—3）； 奔赴前線，十年征戰（4）； 還朝辭官，親人團聚（5—6）； 比喻贊美，謳歌英雄（7）。

（七）分析藝術特色

1、敘述情節詳略得當，突出人物性格的豐富性。

2、具有民歌風格：明朗剛健，質樸生動。

3、運用問答、復沓、頂真、對偶、排比等句式。? 本文在詳略上是怎樣安排的？目的是什么？ 從軍緣由——詳寫 征前準備——略寫 思親心理——詳寫

關山飛度，征戰沙場——略寫 凱旋辭官——詳寫

家人迎接——詳寫 木蘭改裝——詳寫

詳寫女兒情態略寫英雄氣慨。

1、（內容上）突出木蘭孝敬父母、勇擔重任的性格，隱含了作者對美好生活的向往。

2、（結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。? 互文與比喻

練習三注意下列句子中加點的部分，看看這些句子各有什么句式特點，從詩中再找出一些類似的句子。1．問女何所思，問女何所憶。

這兩句是復沓句。復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語，而疊句的詞語完全相同。

“女亦無所思，女亦無所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。2．軍書十二卷，卷卷有爺名。

這兩句是頂真句。頂真，又稱“聯珠”。“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

3．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。這幾句是排比句。“東市買駿馬??北市買長鞭”一節四句，也是排比句。關于“互文”

互文指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。）如：東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）應理解為:東西左右都種植了松柏和梧桐。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離； 雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

這是一個生動的比喻。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰場廝殺時，要分出男女就十分困難了。說明女子如果有施展抱負的機會，她們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。充滿對木蘭這位女英雄的贊美和歌頌。

（八）分析木蘭形象、主題 認識木蘭

練習四 討論：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

認識木蘭的形象要抓住兩個方面：一是人物的傳奇性；一是人物性格的豐富性。思考：你覺得木蘭是怎樣一個人？

木蘭當戶織，惟聞女嘆息。——平民女子，勤勞孝順 愿為市鞍馬，從此替爺征。——勇敢堅毅，忠孝兩全

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。——思念親人，女兒情懷

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。——勇敢堅強的英雄氣慨

木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。——不慕榮華富貴，甘過平凡生活 出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——心思細密，機智活潑 花木蘭：

是普通人（平民少女嬌美的女兒）又是奇女子（巾幗英雄矯健的勇士），她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

主題歸納

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

六、拓展延伸，擴大外延

你還知道我國歷史上有哪些著名的女英雄嗎？ 穆桂英掛帥、梁紅玉擊鼓退金、紅娘子起義??

七、當堂練習，達標測評

1、有句話叫做“國家興亡，匹夫有責”聯系花木蘭替父從軍的故事，談談你的感想。

2、體驗反思：（1）試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動（2）假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像），說說自己的戰斗生活。（3）假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

八、學習評價

九、課后作業 背誦全詩。（練習一）

導學反思：

第四篇：木蘭詩課堂反思

《木蘭詩》這篇課文以鋪陳、排比、對偶、互文等手法描述人物情態，刻畫人物心理，生動細致，使作品具有強烈的藝術感染力。今天，小編為大家帶來了木蘭詩課堂反思，希望大家喜歡!

木蘭詩課堂反思篇1

在這篇文章的教學過程中，我明確對學生表示，會背這篇課文那么就完成了70%的學習任務，剩下的30%中，能翻譯課文占20%能感知木蘭的形象占 10%。雖然我這樣地位，但是我在課堂中還是沒有創設各種情境能讓學生在課堂中就把文章背下來，說明我的設計還是不精練，沒有抓住重點的字詞開展教學，而且對于文章中的修辭如很難懂的”互文“也是教的很松散。所以，這樣留學生在課堂中做練習的時間就相對比較少。

在課堂中也出現了一個意外的”回答“，在說到”木蘭不用尚書郎“時，大部分學生都說這句反映了木蘭淡泊名利熱愛家鄉的性格，可是有一個學生卻站起來說”老師，我覺得木蘭這么做是因為她害怕，因為她怕做官久了自己的性別會被別人發現，如果那樣，她就犯欺君重罪了……“這樣的回答，讓我很意外，好像完全脫離了正統的思想，但是也不能說毫無道理。我只是肯定了這個學生善于思考但卻沒有用很好的方式把她引到”正道“，我想這需要老師的教學機智，這樣的學生也能鍛煉老師的教學機智。

木蘭詩課堂反思篇2

作為一篇精讀課文，我想在一、二節課內通過深入品讀語言來品析人物，又不想放棄對學生朗讀詩歌的指導，兩個方面都是需要大塊時間重錘敲擊的教學環節，但從實際的教學效果來看，我越是想兩者兼得，越是兩個都沒有抓牢，這是遺憾之一;

培養學生讀書質疑的能力，一直是我教學理念中不可或缺的部分，這節課顯然也成了一個并不漂亮的“尾巴”，這是遺憾之二

從教學目標的確立來看，渴望讓學生在并不算長的時間內，從通過準確的語音、恰當的語速語調和節奏的變化到讀出不同內容傳達出的不同情緒，這個愿望顯然有點理想化了，只有一部分學生能夠達成這樣的目標;“品讀詩歌” 環節，原先設計的賞析突顯木蘭女性性格和品質特點詩句的環節，應該是本課的一個亮點，然而由于前面朗讀部分耗時太多而沒有展開，這成為了我這節課最大的遺憾

教學是一門遺憾的藝術，也正因為遺憾，它才吸引我不斷前行，不斷追索。

木蘭詩課堂反思篇3

這節課讓我感到，課堂教學做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節好課。這節課使用了EEPO方式中的要素組合方式，目的是為了更好的調動學生學習古詩的興趣，和加強他們的誦讀能力，努力體現知識性、個性、創造性和互動、主動、能動等特色。首先，我認為我這節課的優點有:

(1)課件制作比較精心，經過認真整理，化繁為簡。課前我花費大量時間精心設計準備課件，為的是更好的梳理課文思路，讓學生目的明確。

(2)分析文本和學情，找準切入點和實破口。

對切入點的選擇，實際上就是教師對如何走進文本、解讀文本、完成教學目標的選擇，也是教師教學理念的外在表現。《木蘭詩》是一首膾炙人口的經典民歌，可圈可點之處實在太多，課堂教學不可能面面俱到。根據本課時的設計理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學生最感興趣的，因此，把“通過課文原句，找出人物形象”確定為本次教學的核心目標，這也是本次教學的切入點和突破口。我認為這個切入點和突破口找的比較好。

(3)注重朗讀，適當的評價，調動學生學習的積極性。對于朗讀的語調、語速、情感方面，我都認真點評、引導、分析，學生的朗讀比較理想。

(4)有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說，6人小組合作完成不同形式的呈現方式，成果呈現多元化，促進了學習的實效。

第五篇：高效課堂英語導學案編寫心得體會

高效課堂英語導學案編寫心得體會

鳳州初級中學 楊雪

高效課堂教改實驗從4月份開始在八年級英語學科中以星火燎原之勢迅速鋪開。在認真學習理論的同時，我也積極投入了實踐。一份導學案5次易稿，雖感苦不堪言；但看到最后較為滿意的終稿時，一切辛苦皆跑到九霄云外了。下面談談編寫英語導學案的心得體會。

一、要明確導學案編寫的必備理論

1、“導學案”編寫指導思想:

①關注學習方式改善交互環境;

②關注課堂教學效益。

2、“導學案”編寫應遵循的原則

1）課時化原則

2)問題化原則

3)方法化原則

4)層次化、遞進行原則

3、導學案的內容

導學案的基本內容包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、作業布置、自我評價、板書設計、教學反思等環節。

二、找準切入點，整合多元教學因素

學好理論僅僅只是萬里長征走完了第一步，要想是理論變成推進劑，還必須找準切入點:如何成功的將教學目標分解到教與學的互動環節并能確保有效實施。為此，要潛心鉆研教材，研究教法及學法，將系列理論內化到導學案的每個細節，應用學生易于理解和操作的程序，適時點撥實用的學習方法，讓他們在不同層次的自主、合作、展示中主動學習，參與互動，體驗三種不同形式學習所帶來的益處。真正將各層次目標落到實處。

以下僅Unit10 第一課時學案P1為例，附兩份學案予以對比。

鳳州初級中學八年級英語導學案(第三次修改稿)

備課組成員 ：楊雪何鴻強 曾榮主備人：楊雪

【課題】Unit 10It `s a nice day , isn’t it? 第一課時Section A 1a-2c(1課時)

【學習目標】

掌握詞匯：

（一）知識目標

1.四會單詞:noon, goodbye, cross, low, slow;掌握短語:by noon, on the weekend, wait

in line.2.掌握反意疑問句的結構，學會變反意疑問句。

（二）教學重、難點

1.反意疑問句的結構及變法

2.如何運用習語談論天氣、價格

.【學習過程】

預習導學及自測（自主翻譯下列單詞及詞組，并在小組內交流）

1）在中午___________2）再見 ____________3）橫過

_______________

4）低的_____________5緩慢的___________6）瀏覽

________________

.【自主探究】

A)——請認真觀察下列句子，看看與我們以前學過的句子在結構上有何不同。

1.He is a student, isn’t he?

2.They are at school at noon, aren’t they?

3.She plays Ping-pong every day, doesn’t she?

4.Lucy and Lily often watch TV at night, don’t they?

指點迷津：仔細研究上述句子的前后兩部分，并對比以前學過的句子，參考課本

P99Ⅲ,明確其定義及構成以上句子稱為反意疑問句，又叫附加疑問句。

定義：____________________________構成：____________________________

當陳述句表達肯定意思時，附加問句要用否定反問；當陳述句表達否定意思時，附加問句要用肯定反問。

B）——幾種常見的反意疑問句的特殊情況

1）當主語是I 時，完成反意疑問句時仍用I。尤其陳述部分是I am---,反問時

動詞用aren’tI ?

eg: I am a teacher, aren’t I ?

鳳州初級中學八年級英語導學案（終稿）

備課組成員 ：楊雪何鴻強 曾榮主備人：楊雪審核：

班級組名姓名【課題】Unit 10It’ s a nice day , isn’t it?第一課時Section A1a-2c

（P76-77）

【學習目標】

（一）知識目標

掌握四會單詞noon、goodbye、cross、low、slow、price;會準確運用短語 by

noon、on the weekend, wait in line.（二）技能目標

1）培養在一些公共場合與陌生人進行small talk 的跨文化交流意識及自主學習的能力。

2）掌握反意疑問句的結構，初步學會變反意疑問句的步驟及技巧。

（三）學習策略

1）將現實生活與英語學習有機結合起來，使學習生活化。

2）綜合運用獨學、對學及群學等形式完善自己的學習方法及技巧，提高自身的學習效率。

（四）情感態度

1）自信積極地參與英語活動的良好學習態度。

2）學會與人合作，與人交流；既會發表自己的見解，又能及時博采眾長。

（五）文化意識

了解禮貌地與陌生人進行閑聊的中西方文化差異，規范而又得體的與他人進行簡

單的跨文化交流。

【教學重、難點】

1.反意疑問句的結構及變法

2.如何運用有關天氣、價格等日常用語與陌生人展開mall talk./free tall.【學習過程】

【預習指導】

預習導學及自測（以大練習冊P107單元回顧為導航；自主翻譯,小組內口頭交流

后請4名同學在各組黑板上予以板書。限時4mins）

1）在中午___________2）再見 ____________

3)看起來像_____________4)到中午___________

5)在周末 ___________6)他確實是！7)我希望那樣。___

8)今天天氣真冷，是嗎？___________________________

【合作探究】

Ⅰ.引子：語言是人與人之間溝通的橋梁。在生活中，我們都有與陌生人閑聊的經歷。你曾經在公交車上、圖書館里或在超市里等與他人進行過成功的small talk

嗎？請結合你的生活經驗列出其他一些有可能和陌生人閑聊的地方，并將其寫在1a左邊的方格里。(先自主完成,小組內口頭交流后，由兩名同學口頭匯報，其

他同學可以予以補充。限時2mins）(Do you sometimes talk to people you don’t

know on the bus, in the library or in the surpmarket? Look at the pictures in 1a on

P76,Can you make a list of the places where you would talk to people you don’t

顯而易見，經過修改后，新課標的五維教學目標在第一課時的學案中得以細

化，便于學生理解和操作；同時各個環節的要求、操作方法和限時標注清楚，學

生看得明白，做得容易，學得起勁。

教無定法，貴在得法。編制導學案也是如此。在今后仍需鉆研優秀學案的編

寫要領，并且切實結合本學科的特點創造性的開展工作，相信會有收獲的。