第一篇：小學語文教育教學故事

語文課堂的情感教育

孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待著去發現這片海洋的寶藏。他們幼小的心靈中，同樣有著豐富的情感，需要表達，需要傾訴。

一次主題為“感動”討論會。電視中曾經播放過這樣一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業，背著患病的父親去上學。像這樣深深觸動心靈的事我們身邊有很多，希望同學們能把你認為最感動的事說給大家聽聽。

起初，大家都在說電視，網絡上的所見所聞，的確使人動容.中間，有個叫于梅俊小男生說：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長長的疤痕，媽媽說那是生我的時候留下的。我覺得好疼啊，平時我的手上劃了道小口子我都會流眼淚。媽媽的傷疤那么長，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺得我不是個好孩子，我以后再也不這樣了”。說著說著，他早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來。這時，教室鴉雀無聲，我們都被感動了。他對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動！

還有一位天天掛著笑容的叫田瑞萌的小女孩，我們都以為她的生活充滿陽光，沒有煩惱，但是她的故事卻改變了我們的想法。她說，小時候，有一次媽媽生病了。那時候家里很窮，有一次只剩下一包方便面了，她和媽媽都很餓，但是媽媽卻微笑著看著她吃完了。后來，媽媽生病嚴重而離開了世界?，F在她時常想起那包方便面，后悔自己為什么沒有讓給媽媽，現在再想要買給她，都再也沒有這個機會了。說到這里，小姑娘不能自已，眼淚像斷了線的珠子似的掉了下來。我們都為之感動，真想對她的媽媽說：“您的女兒長大了，她真是一個好孩子?！?/p>

語文課需要淚光閃爍、需要感動、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動是師生之間的心靈交融，是學生與文本的直接對話，是學生與學生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語文課堂教育的最大魅力在于：體現出“人文關懷”，“放射出人性光芒”，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界！

小活動大智慧之愛上習作

踏上工作崗位，擔任四年級二班的語文老師。起初，我對教學懵懵懂懂，不知道該怎么引導孩子們解讀每一篇課文，怎樣幫助孩子學會表達自己的內心情感。每當聽到他們說：“老師，我寧愿多抄幾遍課文，也不想寫一篇作文。它實在是太難了?！蔽叶紩肿銦o措，作文既是教學的重點又是難點。我一定要帶領孩子們攻克難關，打敗這只“攔路虎”。

自此，我設計了很多鍛煉寫作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進行“我講我的小故事”。在這里，同學們有的講述自己知道的小故事，小笑話；有的講述自己在假期和日常生活中經歷的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。我知道有了“說”的經驗，就有了“寫”的材料。

于是，“日記”開始上場了。把自己想說的寫下來，字數不在多少，感情卻要真實。每天我進行批改后，都在班里逐篇講解。同學們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點頭稱是，就這樣無意識的收獲了。

現在，再看看他們的作文，已經有了很大的改觀，可是還是不夠動人。于是，我又設計了新的口語游戲。讓同學們每個人寫8個感興趣的詞語，這樣全班就是近200個詞語。放在

一個盒子中，讓同學們抽取任意4個，構思成一個小故事。同學們真是給了我一個大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著那么多新穎的創意的想法，讓這個游戲趣意盎然，回味無窮。在這其中，同學們對事件的構思和連接已經有了很大進步。

小游戲中的大智慧讓同學們愛上了習作，我相信，他們的習作之路將一片陽光。

來自孩子們的感動

工作以來，因為離家太遠。生日的事就漸漸淡忘了，再加上工作的繁忙，也就沒有了過生日的感覺。但是，在我24歲生日的那天，孩子們卻給了我一個大大的驚喜和感動，讓我終身難忘。

那一天，因為臨近期末考試了，孩子們進入緊張的復習階段，照例，我拿起書急匆匆的走向4（2）班教室，剛走到門口，一個平日里調皮的讓我頭疼的小男孩攔住了我：“老師，你能閉上眼睛進去嗎？”我好奇的想：“這是為什么呢？難道他們有什么鬼花樣？”看著他急切的眼神，我還是照做了。睜開眼的一剎那，我熱淚盈眶，孩子們滿臉燦爛的微笑唱著“祝您生日快樂?”。并把一個貼滿照片的相冊送給了我，我滿心歡喜，謝謝同學們的祝福。開始上課了，我們又投入到緊張的復習中，但我的心里甜蜜蜜的。當我轉身想在黑板上寫習題的剎那，又一個驚喜而至。只見黑板上寫著大大的“李老師生日快樂”旁邊寫滿了同學們的祝福語。看到我感動的笑了，同學們爆發出熱烈的掌聲。孩子們，我只是做了我該做的，我如何對得起你們燦爛無瑕的笑臉？我如何對得起你們熱情如雷的掌聲？我的付出實在是太少太少了。

那一天，我和同學們聊了很多。也終于明白了，為什么在語文課快要下課時，課堂氣氛變得那么凝重。原來，那是同學們小學生涯的最后一堂語文課，也是我能站在講臺上為同學們講授的最后一堂語文課了。細心地他們正是從學校墻上的“選民登記表”上看到了我的生日。他們的小腦袋瓜里，原來裝著這么多豐富的感情，而我，是多么的幸運，能夠擁有你們的愛。

回想起，我們相處的日子。我剛踏上工作崗位，便成了他們的語文老師。我們一起幸福的笑過，遺憾過，也流過淚。感謝孩子們，感謝你們為我所做的一切。擁有你們這樣一群懂事的孩子，我付出再多又算得了什么？

孩子們，是你們用純真、愛心，喚起了我工作的激情和夢想！呼吸著花兒的芳香，我來到了純凈美好的你們的身邊。作為你們的老師，擁有了如花般純潔可愛的你們，我必將擁有美好的明天和最幸福的人生！

何止是為人師的我，我相信，我們的學生在這樣的感動中，也感悟著這份師生情義，蕩滌著靈魂，不斷地豐厚感動的內涵，快樂并收獲著這一屬于自己的這份無價的精神財富。

總有一種精神，它讓我們淚流滿面；總有一種力量，它讓我們信心倍增；總有一種人格，它驅使我們不斷尋求自我完善。感動誕生力量，讓人堅強，讓人厚重，豐盈我們美好的人生。

教學故事

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶?；叵胫n堂上死一般的

沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。

最后總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極?，F在，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

教學小故事

今天我看了<<中庸:語文教學的呼喚>>的文章,對其中的一個小故事很有同感,所以就很想把這個故事轉述給大家。

一個原本賣魚的人很想成為詩人,寫了很詩,他去找一個很有名氣的詩人向他請教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了一個多小時很快看完,對這個人說:“你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺?！彼牶蟠笙策^望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對我說回去繼續努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對我最真誠。謝謝你!”

不知道老師們聽過有沒有受到啟發?我在自己的筆記本里寫下:“賞識不是萬能的!”無原則的賞識有可能會誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經營好，做強做大，更能實現自己的人生價值！而他聽了那些賞識、鼓勵的話卻浪費了很多寶貴的時間。

回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學習風流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況??

自從出現“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統的，你沒有轉變教學思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。

教學小故事

作為小學語文教師，有時候學生們向我提出一個難題，而我一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。

記得一次閱讀課，一位女同學站起來問我：“董老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本

沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現在我很忙，以后再說吧?！边@時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方?！蹦俏慌瑢W吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接著說：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小?！甭犃宋业慕忉屗浅M意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，董老師?！?/p>

通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內外，學生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應該保持冷靜，平穩的心態，及時去解決問題，不能遏制學生。

我的教育小故事

四年級的孩子說大不大說小不小，都是那么調皮。對于孩子的錯誤我總是以訓斥來結束。想起來，平時我總覺得他們調皮，很少表揚。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許調皮的他們更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學中要調整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他們認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他們上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

我的教學故事

早上，我剛踏進教室就有學生一窩蜂地向我涌來并迫不及待地對我說：“老師，又被扣分了，董同慶有跟人打架了?！闭f完，這些學生仍是一臉的氣憤。聽到這個消息，我心中又充滿了無盡的憤怒與無奈。雖然心里這么想，可還是盡量溫和地詢問：“今天，你怎么又犯錯誤了？”他高高地抬著頭，果然不出我所料，仍然是老問題，仍然是老回答，仍然是老態度，我們班的絕大多數扣分單都是拜他所賜，我沒少教育過她，也沒少和他的家長聯系，可絲毫不見成效，她仍然是讓我最頭疼的學生，他的問題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行啊，先不說他一個人學不好，單單影響我們班級的班風這一點來說，我再也不能姑息養奸了，我決定要再次找尋突破口，一定要把他這個頑固的堡壘攻下來。

上語文課時，我發現他總是習慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，他的行為讓我想到他那可憐的學習成績，一直在及格線上波動，但是，只要我提醒他：“你應該挺起胸膛來認真聽講?！彼矔卮鸪鲆粌蓚€像樣的問題，雖然只是那么一剎那，這一點讓我知道了他并不笨，他能學好。對，我發現了新的突破點，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講，首先養成良好的學習習慣，然后才能提高學習成績，學習成績提高了自然對學習有了興趣，這樣就形成良性循環，他的成績一定會逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悅，急于要實施計劃了。第一步，我給他的家長打電話，我早已深知他們特別溺愛他，我多次建議讓他們對他的學習多關注一些，規范一下他的學習行為，從而使他養成良好的學習習慣，他們都不肯對兒子進行一些勸阻，反而更加縱容。所以，這次我決定和他們進行迂回戰術，我告訴他們為了他的形象問題，使她長得更加筆直，向他們提議給他買個背背佳。因為他們特別疼愛兒子，他們也怕身體長彎了，第二天就買了一個背背佳。我的第二步就該猛烈地開展了，剛上課，我就表揚他：“同學們，快看，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直啊！”我帶著滿懷期待的目光對他接下去說：“我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分。”我在班上開辟了“紀律行為”板塊，根據課堂上的表現進行加分、減分。他聽了，重重地點了點頭。果然，在他剛穿上背背佳的興頭上，我又借機表揚了他，整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機表揚他有進步并給他加了2分。他為自己第一次因為上課表現好加了2分，他興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。在課間，我驚喜地發現，他拿著書本去向同學虛心請教了，我看到他對學習有了興趣，我的心高興的像花兒一樣。緊接著我的第三步開始了，在批改第三單元考試卷時，我把他的作文少扣了三分，這樣他就有了良的好成績，當發到考試卷時，他特別興奮，還一個勁的問同學，他那里為什么錯了，應該是怎樣的呢？要求同學講解。從課上和課間的表現都可以看出，他在努力改變自己，他想成為一名經常受到老師表揚的好學生。我讀出了他的心思，就在全班同學面前表揚他，進步的速度真快，從合格線上一下子就進入到了良好的行列。他不但學習成績提高了，而且對學習也有了興趣，他對我瞪著笑瞇瞇的眼睛，我從他的眼睛里看到了要堅持的信心。當天晚上，我懷著無比喜悅的心情給他的家長打去電話，告訴他們這件事情的原委，并且希望他們一定要配合我一起鼓勵她，讓她勇追直上，千萬不要松氣，不要驕傲。

由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助他實現良性循環，成績逐步提高。我感受到了老師的工作就像一門藝術，要懂得心理的掌握與判斷，有時候真覺得跟學生一起好像在斗智斗勇一樣的有樂趣。我們要教會學生如何接受，如何學習，如何做人，其實，學生也教會我們如何寬容，如何處事。我將遵循“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真?！钡慕虒W原則一直努力下去。

第二篇：小學語文教育教學故事

語文課堂的情感教育故事

王亮

孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待著去發現這片海洋的寶藏。他們幼小的心靈中，同樣有著豐富的情感，需要表達，需要傾訴。

一次主題為“感動”討論會。電視中曾經播放過這樣一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業，背著患病的父親去上學。像這樣深深觸動心靈的事我們身邊有很多，希望同學們能把你認為最感動的事說給大家聽聽。

起初，大家都在說電視，網絡上的所見所聞，的確使人動容.中間，有個叫于梅俊小男生說：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長長的疤痕，媽媽說那是生我的時候留下的。我覺得好疼啊，平時我的手上劃了道小口子我都會流眼淚。媽媽的傷疤那么長，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺得我不是個好孩子，我以后再也不這樣了”。說著說著，他早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來。這時，教室鴉雀無聲，我們都被感動了。他對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動！

還有一位天天掛著笑容的叫田瑞萌的小女孩，我們都以為她的生活充滿陽光，沒有煩惱，但是她的故事卻改變了我們的想法。她說，小時候，有一次媽媽生病了。那時候家里很窮，有一次只剩下一包方便面了，她和媽媽都很餓，但是媽媽卻微笑著看著她吃完了。后來，媽媽生病嚴重而離開了世界?，F在她時常想起那包方便面，后悔自己為什么沒有讓給媽媽，現在再想要買給她，都再也沒有這個機會了。說到這里，小姑娘不能自已，眼淚像斷了線的珠子似的掉了下來。我們都為之感動，真想對她的媽媽說：“您的女兒長大了，她真是一個好孩子?！?/p>

語文課需要淚光閃爍、需要感動、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動是師生之間的心靈交融，是學生與文本的直接對話，是學生與學生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語文課堂教育的最大魅力在于：體現出“人文關懷”，“放射出人性光芒”，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界！

《小活動大智慧之愛上習作》教學故事

王亮

踏上工作崗位，擔任五年級乙班的語文老師。起初，我對教學懵懵懂懂，不知道該怎么引導孩子們解讀每一篇課文，怎樣幫助孩子學會表達自己的內心情感。每當聽到他們說：“老師，我寧愿多抄幾遍課文，也不想寫一篇作文。它實在是太難了。”我都會手足無措，作文既是教學的重點又是難點。我一定要帶領孩子們攻克難關，打敗這只“攔路虎”。

自此，我設計了很多鍛煉寫作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進行“我講我的小故事”。在這里，同學們有的講述自己知道的小故事，小笑話；有的講述自己在假期和日常生活中經歷的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。我知道有了“說”的經驗，就有了“寫”的材料。

于是，“日記”開始上場了。把自己想說的寫下來，字數不在多少，感情卻要真實。每天我進行批改后，都在班里逐篇講解。同學們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點頭稱是，就這樣無意識的收獲了。

現在，再看看他們的作文，已經有了很大的改觀，可是還是不夠動人。于是，我又設計了新的口語游戲。讓同學們每個人寫8個感興趣的詞語，這樣全班就是近200個詞語。放在一個盒子中，讓同學們抽取任意4個，構思成一個小故事。同學們真是給了我一個大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著那么多新穎的創意的想法，讓這個游戲趣意盎然，回味無窮。在這其中，同學們對事件的構思和連接已經有了很大進步。

小游戲中的大智慧讓同學們愛上了習作，我相信，他們的習作之路將一片陽光。

第三篇：小學語文教育教學故事

語文課堂的情感教育

齊鄉小學 李慧玲

孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待著去發現這片海洋的寶藏。

語文教學是一個形象感知、情意感悟的過程。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展?！蔽覀冋f，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無情物，學生不是沒有感情的生命。語文課堂本就是個充滿感情，注重情感教育的地方。當我們總是感嘆于現在的孩子少了愛心，太過自我時，就是對孩子的不信任。其實，他們幼小的心靈中，同樣有著豐富的情感，需要表達，需要傾訴。

五年級語文《口語交際四》的主題是“感動”。電視中曾經播放過這樣一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業，背著患病的父親去上學。像這樣深深觸動心靈的事我們身邊有很多，希望同學們能把你認為最感動的事說給大家聽聽。

起初，大家都在說電視，網絡上的所見所聞，的確使人動容.中間，有個叫韓世龍小男生說：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長長的疤痕，媽媽說那是生我的時候留下的。我覺得好疼啊，平時我的手上劃了道小口子我都會流眼淚。媽媽的傷疤那么

長，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺得我不是個好孩子，我以后再也不這樣了”。說著說著，他早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來。這時，教室鴉雀無聲，我們都被感動了。他對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動！

還有一位天天掛著笑容的叫田瑞萌的小女孩，我們都以為她的生活充滿陽光，沒有煩惱，但是她的故事卻改變了我們的想法。她說，小時候，有一次媽媽生病了。那時候家里很窮，有一次只剩下一包方便面了，她和媽媽都很餓，但是媽媽卻微笑著看著她吃完了。后來，媽媽生病嚴重而離開了世界?，F在她時常想起那包方便面，后悔自己為什么沒有讓給媽媽，現在再想要買給她，都再也沒有這個機會了。說到這里，小姑娘不能自已，眼淚像斷了線的珠子似的掉了下來。我們都為之感動，真想對她的媽媽說：“您的女兒長大了，她真是一個好孩子?！?/p>

語文課需要淚光閃爍、需要感動、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動是師生之間的心靈交融，是學生與文本的直接對話，是學生與學生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語文課堂教育的最大魅力在于：體現出“人文關懷”，“放射出人性光芒”，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界！

小活動大智慧之愛上習作

齊鄉小學 李慧玲

自打我踏上工作崗位，進入齊鄉學校的課堂，就擔任2011屆六（2）班的語文老師。起初，我對教學懵懵懂懂，不知道該怎么引導孩子們解讀每一篇課文，怎樣幫助孩子學會表達自己的內心情感。每當聽到他們說：“老師，我寧愿多抄幾遍課文，也不想寫一篇作文。它實在是太難了。”我都會手足無措，作文既是教學的重點又是難點。我一定要帶領孩子們攻克難關，打敗這只“攔路虎”。

自此，我設計了很多鍛煉寫作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進行“我講我的小故事”。在這里，同學們有的講述自己知道的小故事，小笑話；有的講述自己在假期和日常生活中經歷的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。我知道有了“說”的經驗，就有了“寫”的材料。

于是，“日記”開始上場了。把自己想說的寫下來，字數不在多少，感情卻要真實。每天我進行批改后，都在班里逐篇講解。同學們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點頭稱是，就這樣無意識的收獲了。

現在，再看看他們的作文，已經有了很大的改觀，可是還是不夠動人。于是，我又設計了新的口語游戲。讓同學們每個人寫8個感興趣的詞語，這樣全班就是近200個詞語。放在一個盒子中，讓同學們抽取任意4個，構思成一個小故事。同學們真是給了我一個大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著那么多新穎的創意的想法，讓這個游戲

趣意盎然，回味無窮。在這其中，同學們對事件的構思和連接已經有了很大進步。

六年級有個綜合性學習板塊《詩海拾貝》，我在搜集了大量的兒童詩范文讓同學們欣賞，去主動發掘靈感。在他們初步領會的基礎上又講解了兒童詩的寫法。沒有想到他們的靈感又層出不窮，都拿著自己寫的兒童詩來找我批改，宛然小詩人一般。在我的鼓勵下，他們的小詩集《詩意涵泳》誕生了，看著這本圖文并茂的小冊子，我真是愛不釋手。謝謝同學們的努力！

快要小學畢業的時候，我突然意識到因為復習同學們的作文有些退步了。于是我搜集了一些同學們自己喜歡的作文題，然后每天一篇小練筆。這個突擊式的訓練，作用非常明顯。每天的作文講解成了同學們最喜歡的課程。有一次，因為勞動，錯過了一堂作文課，同學們都很遺憾不已，我卻從中感受到了同學們對寫作的喜愛。

還記得批改他們的最后一篇作文時，看著雋秀的文字，動人的情節，美妙的情感。我真是舍不得下筆，這些孩子即將離我遠去，踏上新的征程，我多么感謝他們帶給我的感動。在最后一堂作文課上，每一篇講解，大家都聽的津津有味，饒有興趣。

小游戲中的大智慧讓同學們愛上了習作，我相信，他們的習作之路將一片陽光。

來自孩子們的感動

齊鄉小學 李慧玲

工作以來，因為離家太遠。生日的事就漸漸淡忘了，再加上工作的繁忙，也就沒有了過生日的感覺。但是，在我23歲生日的那天，孩子們卻給了我一個大大的驚喜和感動，讓我終身難忘。

那一天，因為臨近期末考試了，孩子們進入緊張的復習階段，照例，我拿起書急匆匆的走向五（2）班教室，剛走到門口，一個平日里調皮的讓我頭疼的叫梁滿倉小男孩攔住了我：“老師，你能閉上眼睛進去嗎？”我好奇的想：“這是為什么呢？難道他們有什么鬼花樣？或者，他們知道了我的生日？不可能，我從未說過?！笨粗鼻械难凵瘢疫€是照做了。睜開眼的一剎那，我熱淚盈眶，孩子們滿臉燦爛的微笑唱著“祝您生日快樂?”。并把一個貼滿照片的相冊送給了我，我滿心歡喜，謝謝同學們的祝福。開始上課了，我們又投入到緊張的復習中，但我的心里甜蜜蜜的。當我轉身想在黑板上寫習題的剎那，又一個驚喜而至。只見黑板上寫著大大的“李老師生日快樂”旁邊寫滿了同學們的祝福語?？吹轿腋袆拥男α?，同學們爆發出熱烈的掌聲。孩子們，我只是做了我該做的，我如何對得起你們燦爛無瑕的笑臉？我如何對得起你們熱情如雷的掌聲？我的付出實在是太少太少了。

下午放學時，六（2）班的學生來辦公室叫我“李老師，來一下我們班里吧。我們有些事想要麻煩你”?！昂冒　薄Ｎ伊⒖檀饝耍苍S他們有難題要問吧。走進教室的瞬間，我再一次被同學們的熱情

征服了。只見教室里的桌子被擺放在中間，上面擺滿了水果，飲料。在同學們的生日歌中一位同學將點燃蠟燭的生日蛋糕端到了我面前，我欣喜的不知道說些什么，眼淚緩緩流下眼角。孩子們，李老師僅僅教了你們兩年的語文，我怎能對得起你們如此深沉的愛？“老師，許愿啊?！爆F在，我能做什么呢？唯有祝愿同學們在以后的道路上越走越好！

那一天，我和同學們聊了很多。也終于明白了，為什么在語文課快要下課時，課堂氣氛變得那么凝重。原來，那是同學們小學生涯的最后一堂語文課，也是我能站在講臺上為同學們講授的最后一堂語文課了。細心地他們正是從學校墻上的“選民登記表”上看到了我的生日。他們的小腦袋瓜里，原來裝著這么多豐富的感情，而我，是多么的幸運，能夠擁有你們的愛。

回想起，我們相處的日子。我剛踏上工作崗位，便成了他們的語文老師。我們一起幸福的笑過，遺憾過，也流過淚。而今天，他們就要遠走，將要奔赴新的旅程，我有萬般的祝福與不舍。

感謝孩子們，感謝你們為我所做的一切。擁有你們這樣一群懂事的孩子，我付出再多又算得了什么？

孩子們，是你們用純真、愛心，喚起了我工作的激情和夢想！呼吸著花兒的芳香，我來到了純凈美好的你們的身邊。作為你們的老師，擁有了如花般純潔可愛的你們，我必將擁有美好的明天和最幸福的人生！

何止是為人師的我，我相信，我們的學生在這樣的感動中，也感

悟著這份師生情義，蕩滌著靈魂，不斷地豐厚感動的內涵，快樂并收獲著這一屬于自己的這份無價的精神財富。

總有一種精神，它讓我們淚流滿面；總有一種力量，它讓我們信心倍增；總有一種人格，它驅使我們不斷尋求自我完善。感動誕生力量，讓人堅強，讓人厚重，豐盈我們美好的人生。

第四篇：語文教育教學故事

用理想做翅膀去成長

大公路第一小學 施月圓 22歲

時光如白駒過隙，不知不覺當老師已有一載有余，回首過去的一年，有過彷徨失落，但也有感動和收獲。

自從小學遇上一個非常出色的語文老師后，心里就埋下了要成為人民教師的種子。高考后順應自己選擇了師范專業，從那時，已經鐵定心要從事這樣一份職業。懷著對老師的尊敬，心中也憧憬著要成為一個優秀的老師。所以，對我而言，老師這份職業不只是謀生的工具，而是人生的目標，心中的理想。

大學畢業后當然是順其勢的去參加教師招聘，稍經波折，但我還是幸運的在剛畢業就通過考試順利進入教師領域了。

然而出到工作崗位的我，欣喜和好奇感迅速被沖散了，教學的嚴謹，自己不算高的能力給了我當頭一棒，心里仿佛被抽空一般茫然不知所措，但是理想的力量是巨大的，它時刻提醒著我要不斷進步，不能放棄。

踏上講臺之后，我的角色變了，由不理世事的大學生變成了老師，每天面對十幾雙天真無邪的閃著求知欲的眼睛，我才意識到我的知識少得可憐，才后悔自己的積累不夠。我不斷告誡自己，絕不能誤人子弟，并暗下決心，一定要教出個人樣來。于是，每一節課，我都用心地教，虛心地跟其他有經驗的老師請教，認真備課，認真批改作業。為了能勝任教育教學工作，使自己的知識和業務水平得到提高。

“但行好事，莫問前程?！蔽沂谴е活w摯誠的心來從事自己喜愛的教育事業的，不帶有多少功利性，只管好好教我的書，努力看書學習，不想其他，沒有多少思想負擔，所以，盡管有很難熬，壓力很大的時候，但只要想想學生，想到我把我準備好的知識都在一堂課內給了他們。我就變得很快樂，學習也更有勁。

因為喜歡教書，所以能咽下所有的苦。因為喜歡教書，所以一直努力提高自己。因為喜歡教書，所以喜歡學生，愛學生，想讓他們心靈，身體都得到健康成長。孩子們受傷了，我會比班主任還著急，孩子有晚回家的，我不放心要多次打電話確認。孩子有遲到的，我會趕緊告訴班主任去找。我盡力去愛每個孩子，把他們當我的弟弟妹妹一樣。學習上，自然更不愿放松。因為我是新教師，我常常要花比別人更多的時間去備課，雖然犧牲了自己的娛樂時間，但我樂得其所。只要孩子能從我的課堂上收獲很多，我就格外高興。相反，如果備課不用心，或者上課沒發揮好，我就擔心會害了他們，自己也會陷入深深的自責當中。孩子的退步了，我并不是劈頭蓋臉的批評他一頓，而是認真分析，從各方面找原因，從自身找原因，再綜合分析，想出補救的方法。有一次考試，我們班有幾位成績很好的同學都退步了，我急忙把他們找來談話，問問原因，幾個孩子當場哭了。我拍拍他們的頭，告訴他們，不要泄氣，下次認真，老師不會因為一次的成績來判斷評價你們。孩子走了，我卻轉過臉，悄悄抹掉自己眼角的淚水......既然選擇了把教師當成自己的理想，那么我自當披荊斬棘，去克服所有的困難。不害怕前面有陰影，因為我知道后面有陽光。因為堅持自己的理想，所以再多的苦，我都會微笑地飲下。如果要堅持自己的理想，就要讓自己有一顆強大的心，就算腳上的路再難走，只要去開拓，苦難之路終會變成康莊大道。工作會不斷磨練我，但我不會被打垮，因為我有理想這雙翅膀，終有一天會像雄鷹般翱翔。

第五篇：遠程教育專用__小學語文教育教學故事

我的教學故事

從事教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出甜甜的微笑。

一、情況分析

記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級，又是班主任，剛走進班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤，全班學生連自己的姓都不會寫，我一個一個看，一個“裴”字，學生都寫得五花八門，一時還有點接受不了，一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。后來，學生的名字會寫了，他們也很高興。

有一次，班里有一個學生調皮，上課不學習，下課專門抄寫作業，當時，我很生氣，每天就是批評，但收效甚微，后來，我每天給每個同學做工作，談心，原來是批評過度，挫傷了學習的自信心，在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極?，F在，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

所以我認為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石，等待 1

著去發現這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展?！蔽覀冋f，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無情物，學生不是沒有感情的生命。語文課堂本就是個充滿感情，注重情感教育的地方。當我們總是感嘆于現在的孩子少了愛心，太過自我時，就是對孩子的不信任。其實，他們幼小的心靈中，同樣有著豐富的情感，需要表達，需要傾訴。

二、改進措施

五年級冀教版語文上冊有一篇口語交際的主題是談“孝”。我這樣給學生講，我出示了電視中曾經播放過的一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個窮苦的學生為了完成學業，背著患病的父親去上學。像這樣深深觸動心靈的事我們身邊有很多，希望同學們能把你認為最感動的事說給大家聽聽。

起初，大家都在說電視，網絡上的所見所聞，的確使人感動。其中，有個叫李洋洋的女同生說：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長長的疤痕，媽媽說那是生我的時候留下的。我覺得好疼啊，平時我的手上劃了道小口子我都會流眼淚。媽媽的傷疤那么長，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺得我不是個好孩子，我以后再也不這樣了”。說著說著，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來。這時，教室鴉雀無聲，我們都被感動了。她對媽媽的

真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動！

接著許多學生也講著自己感人的故事，同學們都聽著聽著，潛移默化中都感受到了什么是“孝順”，懂得了父母起早貪黑是為了自己，自己應該好好學習來匯報父母，同時也進行了感恩教育。

還有一次，我上作文課時，由于學生的視野較窄，想象力不豐富，寫起作文來無話可說，也成了我的難題。首先我讓學生看作文書，他們看的作文書也是相同的，寫起作文來寫的也一樣，老是跟抄寫的一樣，有時在考試遇到了與平時同樣的題目，學生寫的也一樣。甚至被領導認為讓學生背誦的作文，實際上是學生的作文書相同，看的時間多了，就記住了。為了改變這種情況，我設計了很多鍛煉寫作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進行“我講我的小故事”。在這里，同學們有的講述自己知道的小故事，小笑話；有的講述自己在假期和日常生活中經歷的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。我知道有了“說”的經驗，就有了“寫”的材料。

于是，“日記”開始上場了。把自己想說的寫下來，字數不在多少，感情卻要真實。每天我進行批改后，都在班里逐篇講解。同學們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點頭稱是，就這樣無意識的收獲了。

三、目前狀況

現在，再看看他們的作文，已經有了很大的改觀，可是還是不夠

動人。于是，我又設計了新的口語游戲。讓同學們每個人寫8個感興趣的詞語，這樣全班就是近200個詞語。放在一個盒子中，讓同學們抽取任意4個，構思成一個小故事。同學們真是給了我一個大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著那么多新穎的創意的想法，讓這個游戲趣意盎然，回味無窮。在這其中，同學們對事件的構思和連接已經有了很大進步。給了作文題目，幾分鐘就迎刃而解。

四、教師感悟

語文課需要淚光閃爍、需要感動、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動是師生之間的心靈交融，是學生與文本的直接對話，是學生與學生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語文課堂教育的最大魅力在于：體現出“人文關懷”，“放射出人性光芒”，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界！