第一篇：小學六年級作文輔導技巧

小學六年級作文輔導技巧

一、整理生活中的素材

努力回憶六年來的校園生活，家庭生活中記憶尤為深刻的小事，哪怕是一次單手磕雞蛋的經歷都不要放過。因為孩子有對生活的觀察、積累，有真實的體驗、感受，他的表述一定會具體而生動，他所表達的情感一定是真實的。翻翻過去的作文、周記，從多個角度，搜集這樣的素材，將細節完整地記錄下來，進行分類整理。

有些家長大量地看作文選、雜志，想幫助孩子從上面搬些素材下來。我不大同意這樣的做法，因為那不是孩子的生活，他很難像成人一樣具有縝密的思維，進行合理的想象情節，他也很難描摹當時的細節，這樣的作文不能打動讀者。不如讓作文選、雜志成為勾起孩子回憶生活的媒介，從與作者相似的經歷中挖掘寫作素材。如：從作文選上看奶奶為我掖被子的細節，想到冬天，媽媽買藥回來，為我滴眼藥時怕我嫌涼而搓手的動作，這樣一來寫母愛的文章就有了素材。

二、素材的多角度立意

意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇所說的自己畫蛋的體會：即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。這告訴我們對生活中發生的事件我們可以多角度分析。文章源于生活，它的立意亦應多角度進行。

我們以一個發生在同學們身邊的事件為例

今年春天，我和爸爸來到高爾夫球場，第一次學打高爾夫球。看教練做很簡單，我按照教練的要求去做，卻發現和想象的不同，要么桿碰不上球，要么球出去就偏離了方向，經歷了一次次失敗，我終于成功了。

就這一事例，我們可從如下角度立意：

一、最大的敵人是自己，戰勝自己就會走向成功;

二、一招一式，看似簡單，做起來難，失之毫厘，謬以千里

三、成功需要方法;

四、運動帶來快樂??

這樣，一個素材，可以根據命題的不同，確定立意，設置情節，確定描寫重點。但無論從哪個角度立意，打球的動作細節是不能丟的。

三、練習寫好文章的細節

學生練習作文的過程中，很多孩子注意了情節的起伏，語言的流暢，但總感覺文章空泛，這是為什么呢?忽視了細節描寫。

怎樣寫好細節，簡單地說，細節描寫要還原生活，去發現場景細節、服飾細節、語言細節、動作細節、心理細節等，按照生活本來的面目去描摹。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

如何將“陌生叔叔幫我把車修好”寫細，我們首先要還原生活場景，在頭腦中勾勒出雪中修車圖，再從這一圖畫中去尋找描寫的細節。

這是一位同學的作文片斷：“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿著鏈條，左手幫著把鏈條搬過去，鏈條一點點地扣上去了，一節一節地扣住了后輪的齒輪。‘咣當’一聲，鏈條滑了出來，這一次努力前功盡棄。我的心咯噔一下，萬一叔叔告訴我修不好，我該怎么辦呀!可事情并非如我想象，只見叔叔向攏起的雙手呵了呵氣，又蹲下了身子。他為了不讓鏈條彈開，用右手把鏈條往前面齒輪上套住，然后右手拉住鏈條往后齒輪上移，左手護住鏈條不讓它再滑出來。后來，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再裝，潔白的雪花落在了他凍得通紅的滿是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很熱，很熱。終于，鏈條一節一節地和齒輪扣住了。他猛一轉腳踏板，車子居然又完好地轉動起來。”文章中最直觀的細節是叔叔修車的動作細節，摘、拿、套、拉、護、移、轉等動詞的使用，寫出了叔叔雪中修車的不容易，突出了人物精神。其次應當是外貌細節和心理細節的描寫襯托了人物美好的心靈。

每個人觀察生活的角度和經歷不同，再現的生活場景也就不同，但無論采用怎樣的方法，我們達到這樣一種境地為最好——做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

四、努力錘煉文章的語言

佳釀總是經過釀造才有它獨特的芳醇，文章也是一樣，經過錘煉的語言才是有生命力的語言，孔子說“言之無文，行而不遠。”說得就是這個道理。

我們可嘗試這樣的幾種方式，讓語言煥發色彩。

在句式變換上下工夫。在表達強烈的情感時，可以將陳述句用反問、設問或感嘆句的形式表達。

在準確地運用詞匯上下工夫。在文章中可以用一些擬聲詞來豐富表達;另外，可使用疊詞使描繪更加準確，而且能使語言具有節奏感，從而讓語言富有音樂美。再有，四字詞語和成語的使用，會使語言表達更為簡練。

在恰當地運用修辭上下工夫。修辭不但使文章語言生動活潑，而且能調節音節，增強語言的音樂美，提高語言的表達效果。例如：“風追著雨，雨趕著風，風和雨聯合起來追趕著天上的烏云，整個天地都處在雨水之中”一句，意思是說“大雨來了”。但是作者使用了擬人的手法，把風、雨當作正在奔跑的人，飛快地追趕天空的烏云，這樣一說比“大雨來了”更能表現出雨來的之快、之急、之大。當然，修辭方法還有引用、夸張、排比、設問、反問等等，我們應根據需要采用。

盡管復習緊張，還是要抽出一定的時間讀文章，學習他人如何布局謀篇，遣詞造句，積累語言。

第二篇：小學作文輔導技巧

小學作文輔導技巧

掌握小學作文寫作技巧是很重要的，小學作文寫作技巧有很多，我們在了解的時候對這些小學作文寫作技巧當然要詳細進行分析。下面，我們就一起來看看這些重要的小學作文寫作

技巧。

1、彩筆描繪法

【特點】

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運用恰當的比喻，要寫出自己的情感。

2、遠近結合法

【特點】

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這

樣文章才能條理分明。在小學作文寫作技巧中，這點比較有用。

3、時序變換法

【特點】

植物各個部位的形態和顏色是隨著季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點寫出來，同時把前后有關的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片。看了這一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續性。

老師在對小學生進行作文的教學時，對他們進行一定的技巧講述，能幫助小學生更好的進行小學作文的寫作。為此，我們在下面的文章中，就為大家講述了幫助小學生寫好作文的兩點方法講述。

1、扶上馬，起好步。當接手一個新班時，我特別注意第一次習作課。因為第一次習作的成功與否，直接影響到學生今后習作的心理。我從學生感興趣的而且貼近他們生活實際的內容入手，而不是呆板地按照園地里提供的話題。習作指導從說到寫，使之獲得第一次習作的成功，消除習作的神秘感。我是從三年級接到現任的班級的，記得第一次上習作課，我把同學們帶到操場上。學生莫名其妙，以為是上體育課。我與學生一起玩老鷹捉小雞的游戲。一只只小雞在我這只母雞的翅膀下，驚叫著，躲藏著，玩得不亦樂乎。玩過后，我讓他們說說，今天我們的游戲怎么玩?玩時，同學們都說了些什么?然后就讓他們動筆寫，就寫這些內容。由于剛玩過，學生印象深刻，大多數學生能按要求寫，我及時給予鼓勵。剛進入三年的學生想不到自己竟也能寫出這么長的習作，大家都對自己刮目相看了。

2、尋亮點，樹信心。不要對小學生要求太高，尤其是剛剛接觸寫作的學生，他們就像試飛的小鳥，要以鼓勵為主，才能讓他們不害怕寫作。要善于發現學生習作的閃光點，給予

積極的評價，使之具有成功感，走“寫話——受到鼓勵——更想寫——越寫越好”之路。學生每次練筆后，我都要睜大眼睛當伯樂，找到寫得較好的習作，拿到班上朗讀，讓學生一起評價。這樣，寫者樂陶陶，評者新奇雀躍。當然更不要忘記那些平時作文寫得一般的同學，只有他們的習作中有一個好詞、好句，一個好段落，都要盡量找機會予以展示。有點進步就及時加以鼓勵，這些學生自然心里樂滋滋的。記得有一個學生寫自己的鉛筆盒時，詳略不分，寫的啰里啰唆，甚至連鉛筆盒里有幾支筆幾塊橡皮都寫上，還寫了一些與鉛筆盒無關的事情。這樣的習作看起來就像是一團亂麻，但我覺得學生既然寫出來了，一定也費了不少腦筋。于是，先鼓勵他，說他寫的文章很長，這在全班是第一的，再婉言的指出他的不當之處，督促

其修改。這個學生聽后，樂呵呵的，改得也很開心。

第三篇：小學六年級作文輔導（整理3篇）

篇1：小學六年級作文輔導

小學六年級作文輔導

我的好朋友作文250字【1】

我的好朋友她叫牛銀浩，我們在同一個班里，我們一起學習，一起在操場上玩耍。

是一個溫柔善良的女孩子，記得有一次，上體育課。

體老師嚴肅地說：“我們這節課先跑兩圈。”

同學們有的說，好。

有的卻唉聲嘆氣的說：“怎么又跑圈啊!煩死了。”

“體育老師也是為我們好!”牛銀浩溫柔的對他們說，我們在操場上奔跑起來。

“哎呀!不好我的腳扭了。”

我叫了一聲。

她卻馬上離隊把我扶到一邊，“謝謝!”“沒事，我們大家如果都將心比心的話，生活中就會多一些樂于助人的人。”

她像一個小教師一樣教導我。

多么好的女孩啊!多么溫柔的女孩子啊!

我的媽媽作文400字【2】

我的媽媽是一名中年少女，今年已經36歲。

她有一頭烏黑光亮的頭發，還有一雙炯炯有神的大眼睛，身材苗條，人也善良。

今天，我說的也是關于她善良故事。

記得有一次，那一天，下了大雨和冰雹，媽媽打著傘去接我，我和媽媽有說有笑。

忽然，一陣小貓叫從一邊響起，我啊的叫了起來，媽媽一看——一只小貓。

媽媽，野貓會不會咬人啊!會不會有跳蚤啊!我們常給它洗澡就不會有了。

媽媽，你是要收養它嗎，媽媽?是的!媽媽果斷的回答了我的問題。

過了幾天，媽媽發了尋貓啟事，又過了不久，小貓的主人把小貓給領回去了。

我問媽媽，我們收養了小貓，為什么把它又送回去了呢?媽媽語重心長的給我說：貓的主人也會想小貓的，我們也要替別人著想。

我為我感到驕傲，因為，我有一個既善良又為別人著想的媽媽，我愛我的媽媽，我想，你也很喜歡我的媽媽吧!

我的貪吃小妹作文800字【3】

我的妹妹今年4歲了。

她有著一雙水靈靈的`大眼睛，貪吃的小嘴巴，還有一個圓圓的小肚子。

小妹很胖，我7歲穿過的衣服小妹現在穿竟然剛剛好，有的還有一點緊。

唉，這都是她貪吃惹得禍。

記得有一次，小妹因為生病了不能吃雞蛋，每次想吃都被大家硬生生地拒絕了。

一天，幺爹下晚班回家很餓，婆婆趁妹妹看電視的時候給幺爹炒了一碗雞蛋飯，隨手將雞蛋殼丟在了垃圾桶里。

過了一會兒，她去扔垃圾的時候突然發現了垃圾桶里的雞蛋殼，便問婆婆：“婆婆，這雞蛋怎么啦?”婆婆立馬就明白了，“等你病好了，婆婆就給你做雞蛋吃，好不好?”妹妹只好嘟囔著小嘴點了點頭。

放假了，我們一起去逛街。

將近中午，在妹妹的央求下，我們去麥當勞吃午飯，“我要雞肉卷!”“我要牛肉漢堡!”“再給我來一份雞翅吧!”妹妹在點餐臺前熟練地喊著。

我笑著說：“點這么多，你吃得完嗎?”“那當然，等下保證不會請你幫忙的!”妹妹挑了挑眉毛。

從麥當勞出來，妹妹心滿意足地在前面蹦著跳著。

突然，一陣陣誘人的香味飄了過來，原來是羊肉串。

“姐姐姐姐，我好像聞到羊肉串的香味了!”“想吃就直說嘛!小貪吃鬼!”我心想。

她見我們沒有反應，又喊道：“賣羊肉串嘍，好吃的羊肉串!”她故意喊得很大聲，“小朋友，要不要來一串?”賣羊肉串的大叔問。

妹妹轉過頭，得意地笑了笑，對我說：“姐姐，要不要來一串呀?”沒辦法，又讓她得逞了!

有一天，我們買了一個榴蓮拼盤回家，一下就被妹妹看見了，“我要吃那個!”妹妹指了指榴蓮。

正好婆婆招呼我們吃飯，“吃飯了再吃吧!”說著，我把榴蓮放在茶幾上。

吃飯時，我們討論著榴蓮。

“聽說榴蓮是水果之王呢!”“是嗎，那應該很好吃吧。”

“好像吃了對身體有好處。”

妹妹聽了，眨巴眨巴眼。

她三下兩下吃完飯，便屁顛屁顛地跑去客廳了。

今天妹妹吃飯怎么這么快啊!我正納悶兒，就看見妹妹捏著鼻子跑了過來：“那是什么東西嘛，臭死了，肯定不好吃!”我們都哈哈大笑起來。

這就是我那聰明的貪吃小妹。

因為她，我們的生活中多了無限的樂趣!

篇2：小學六年級作文訓練輔導

2015小學六年級作文訓練輔導

習作訓練一：記親身經歷的一件事

習作要求：審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體。

習作指導：

1、審清題意要注意哪些問題?

命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會出現“文不對題”的現象，這是很不應該的。

要達到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意。“審清題意”就是要仔細觀察、思考題目的意思。

審清題意首先要琢磨題中的每一個詞的含義，明確習作中的對象、要求范圍。如本次訓練的作文題，“對象”是“事”，記一件事。“要求”是必須親身經歷的，道聽途說不行，臆造虛構更不行。“范圍”是“一件”事，不要“兩件、三件”。

同時要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”……另外 ，還要抓題目中的關鍵詞，關鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現的。像本次習作命題中的“中心詞”應當是“親身經歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動的關鍵所在。

2、怎樣正確理解“虛構與真實”?

寫作文應當真實，這個“真實”，主要指真實的思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真實”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達的思想認識和愛憎感情，同樣應當是真實的，也就是把你的真實的認識、真實的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認識和反映的感情，仍然是真實的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發生的“真事”，但如果你對這件事的認識和態度并不是真的，那也不能算是“真實”的了。

因此，作文中只要表達了真情實感，就符合了“真實”的要求。至于的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構。如：本次習作訓練命題已規定“記親身經歷的一件事”，就必須是“親身經歷”的。

3、選材怎樣做到“有意義”?

為“記一件親身經歷的事”選材，并不容易。因為對每個人來說，經歷的事都有很多，是不是隨便寫一件，那當然不是，重要的是要選“有意義”的事來寫。有些學生為了做到“有意義”往往就會從概念出發“主題先行”，然后就虛構一件，不是在路上撿皮夾子，便是在車上讓座，這樣的.作文，就違背了“親身經歷”的要求，也不會有真情實感。因此，正確理解“有意義”就十分重要了。首先，有意義的事并不只是做好事，反映鄰里和睦、街頭新景、全民強身、和氣生財……都可能是有意義的，關鍵在于學生能不能具有發現“意義”所在的眼力。

其實做任何一件事情，無論是成功還是失敗，都是有意義的，如果把它寫出來，讀者看了就覺得有勁兒。那么，如何寫出“意義”來呢?下面結合例文片斷談兩種方法：

一是抒情法。就是在記事的關鍵地方，采用抒情的方式，把事情的意義通過抒情表達出來。例如，有一篇題為《爸爸媽媽別吵了》的習作，其主要內容是記敘小作者爸媽的一次吵嘴經過。如果光寫吵嘴的全過程，吵嘴結束了，文章也收尾了，那有什么意義呢?而這位小作者在結尾這樣寫道：“爸爸媽媽，停止你們激烈的爭吵吧!你們可知道，這會給我們幼小的心靈造成多么大的創傷啊!”你看，小作者對爸爸媽媽吵嘴這件事，表達的勸告之情多么真摯迫切，讓人覺得父母吵嘴對下一代的不良影響又是多么嚴重。這就寫出了事情的意義。這樣的意義，讀后你也會產生共鳴的。

二是議論法。就是在記事的過程中，采用議論的方式，把事情的意義挖掘出來。因為意義是蘊涵在事情之中的，通過議論，就能把它揭示出來，否則，意義就不容易顯露。例如，有一篇題為《假日買菜》的習作，寫的是自己與爸爸一道買菜的經過，從動身到菜市場又回到家門口，就買菜寫買菜，買菜中的學問，買菜時的感受，買菜后的想法，一點兒也沒有寫到，怎么能吸引人呢?如果在結尾這樣議論一下就好了：“今天買菜，一共花了12塊多錢，而爸爸辛辛苦苦勞動一天，才有10塊錢，這錢來得多么不易呀，我想，我一定要珍惜這份勞動果實。”這是從正面來寫事情的意義。有了這幾句議論，買菜的意義就明顯了，讀者就會受到深刻的教育。

篇3：小學六年級作文訓練輔導

2015年小學六年級作文訓練輔導

習作訓練一：記親身經歷的一件事

習作要求：審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體。

1、審清題意要注意哪些問題?

命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會出現“文不對題”的現象，這是很不應該的。

要達到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意。“審清題意”就是要仔細觀察、思考題目的意思。

審清題意首先要琢磨題中的每一個詞的含義，明確習作中的對象、要求范圍。如本次訓練的作文題，“對象”是“事”，記一件事。“要求”是必須親身經歷的，道聽途說不行，臆造虛構更不行。“范圍”是“一件”事，不要“兩件、三件”。

同時要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”……另外，還要抓題目中的關鍵詞，關鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現的。像本次習作命題中的“中心詞”應當是“親身經歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動的關鍵所在。

2、怎樣正確理解“虛構與真實”?

寫作文應當真實，這個“真實”，主要指真實的`思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真實”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達的思想認識和愛憎感情，同樣應當是真實的，也就是把你的真實的認識、真實的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認識和反映的感情，仍然是真實的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發生的“真事”，但如果你對這件事的認識和態度并不是真的，那也不能算是“真實”的了。

因此，作文中只要表達了真情實感，就符合了“真實”的要求。至于的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構。如：本次習作訓練命題已規定“記親身經歷的一件事”，就必須是“親身經歷”的。

第四篇：小學六年級作文輔導教案

課題

六級 第三課 觀察

教學目標

1、在寫作中運用“色形聲味光”

2、培養細致觀察習慣

教學重點“色形聲味光”在寫作中運行 教學難點

培養細致觀察習慣 教具

婚禮視頻短片 教學過程

組織教學：

1、點名

2、背誦《弟子規》誦讀散文 復習提問 導入：

師：同學們請看這幅圖畫，同學們想一想，這幅圖畫都有什么顏色？（紅色、白色、黑色）有什么形狀？（花瓣是橢圓形的，杯底是圓形的，杯身是圓柱形的），假如我們用筆輕輕敲擊玻璃杯會發出什么聲音？對，清脆的響聲，圖片中的花朵嬌艷欲滴，我們想象一下會聞到什么氣息呢？（花朵會散發出陣陣誘人的芳香），同學們看看杯子的影子，看到有一點 紅暈的光嗎？（看到了）這是陽光照射的杰作。同學們，我們剛才顏色、形狀、聲音、味道、光的角度來觀察這幅畫，使畫面生動形象。我們在作文中也可以從色形聲味光的角度來觀察，使我們的作文也生動起來。這就是我們今天要一起來學習的色形聲味光。（板書）新授步驟

內容 一、一、新知識，色形聲味光

觀察到事物的特點也就把握了事物的方向。而事物普遍存在五方面的特點可以給我們提供觀察的方向——色、形、聲、味、光。

二、二、練習

（一）色

師：我們先來看色，同學們來說一下描寫顏色的詞語都有哪一些？學生說顏色的詞語（兩字、三個字、四個字的詞語）師：我們剛才說了顏色的詞語，同學們再來聽一個例子 這個老板娘真是個黑心腸。同學們黑心腸是不是描寫顏色的詞語呢？（是）同學們再來舉幾個類似的例子好嗎？ 學生說

師：在我們高興的時候，我們看到天空是明亮的藍色，在我們心情不好的時候呢？如：被批評了 生：天空是灰色的

師：我們生活中有很多這樣的例子，同學們可以來說一說 生說

（二）形

師：我們再來看形，同學們來說一下描寫形狀的詞語都有哪一些？

生說形狀的詞語，同學們再來聽一個例子

這個老人很瘦，真實骨瘦如柴啊。骨瘦如柴是描寫形狀的詞語呢？

（是）同學們再來舉幾個類似的例子好嗎？ 學生說

（三）聲

師：我們再來看聲，同學們來說一下描寫聲音的詞語都有哪一些呢？ 生說聲音的詞語

師：我們剛才說了聲音的詞語，同學們再來聽一個例子 聲：心聲，同學們這也是寫聲音吧？

（四）味

師：我們再來看味，同學們來說一下描寫味道的詞語都有哪一些呢？ 生說味道的詞語

師：我們再來聽這兩個句子 媽媽做的涼菜真有滋味。我心里真不是滋味。

這兩個滋味是不一樣的，有什么不同呢？ 生：第二個指感受

師：同學們能再舉幾個類似的例子嗎？ 學生舉例：打翻了五味瓶等

（五）光

師：我們再來看光，同學們來說一下描寫光的詞語都有那一些？

生說光的詞語。

詩：除了這些光的詞語，我們還會想到還有哪些光呢？ 學生：目光、眼光…….師小結：同學們，我們剛才一起說了很多色形聲味光的詞語，非常好，我們在作文中可以多運用這些詞語。

三、礪智故事《要學會觀察鮮活的現在》

一名年輕人興沖沖地向他的老師講述自己的出游經歷：“最近，我在喜馬拉雅遇見一位睿智的老人，他能看見不可預測的未來，還把自己的這套絕學傳授了弟子。先生，您也懂這個嗎？我真想學。

“每個人都懂呀”，老人平靜地說，“真正困難的學問不是這個。”

“那是什么？”年輕人不解。“先生，還有比未卜先知更高深的學問？”

“飛翔的鳥兒，蔥郁的林木，人人都能張眼即見，但你看得見自己的睫毛嗎？它可是就在你的眼前呀。所以，我要教給弟子的，不是讓他們預見朦朧的未來，而是看清鮮活的現在。” 下課休息 第二課時

四、鞏固練習同學們來看這篇文章，出示文章《春天的早晨》《金筆思維》 p13

大地寂靜，圓圓的月亮像怕羞的小姑娘似的躲進了云層，向西墜去…..我推開窗戶,一股新鮮空氣迎面撲來.東方露出了魚肚白,萬物顯得十分安靜.大霧籠罩著大地,給大地添上了幾分神秘的色彩。

我迎著晨風去跑步。那霧一會兒在我腳下穿過，一會兒落在我的頭上、臉上、衣服上……我穿行在霧中，好像是在騰云駕霧。過了一陣，太陽出來了，瞬間，千萬縷陽光透過晨霧射向大地，大霧慢慢地淡了，散了……

紅紅的太陽終于撩開了晨霧的面紗露面了。這時，一切都顯得那么清晰，那么明朗，與日出前相比，簡直換了個世界。朝陽的光芒柔和地照著大地。樹木的嫩葉片上，閃動著無數顆晶瑩透明的露珠，小花悄悄地綻開了笑臉，迎著初升的太陽調皮地搖著頭。小草也充滿了生機，十分惹人喜愛。

太陽升高了，大地熱鬧起來了。瞧，那廣闊的田野上，身輕如燕的姑娘們正你追我趕地插秧。她們動作敏捷，不一會，身后便留下一片片嫩綠；健壯的小伙子們，扶著犁，吆喝著牛，正歡快地犁著田。鶴發童顏的老者，扛著鋤頭，銜著煙斗，在田埂上走著，不時地下到田里看看，臉上時而露出滿意的笑容。太陽已有一竿子高了，眼前的家鄉景象多么溫馨，多么精神啊。

師：同學們，文章中有哪些色、形、聲、味、光的描寫，同學們找一找，用原句回答。

五、五、假設情景練習

師：同學們，在生活中，我們也隨處可以看到色形味光

1、在婚禮現場找結婚歡慶的句子。都要運用色形聲味光。

分幾組組內討論。

2、一起回憶你在除夕之外運用色形聲味光觀察到的喜慶場面。老師要做板書。

六、拓展練習

師：熱鬧的婚禮用紅色噴灑喜慶，殺手總以冷峻的黑色示人，畫家筆下的商人通常圓頭圓腦，圓腹滾滾，表達生意場中的圓滑世故；大凡風流撫媚的女子總要楊柳細腰，柔聲軟語，舉手投足間都要流動形態的性感；世界各地的醫院中都充斥著白色和消毒水的氣味，人們便知道這里需要平靜，無論面前是生存或許死亡，這里時刻在殺菌；英雄的悲劇《水滸傳》從始至終每一集的畫面都是低暗的色彩；《還珠格格》即便所有的王孫貴族都身無分文，死死傷傷也鮮艷動人······作家都是在觀察作品，能讓我們享受到好的作品。師：我現在每人發給你們一塊彩色的橡皮泥，一支水彩筆，一張白紙。給同學們10分鐘的時間，在白紙上隨意創作，用橡皮泥和水彩筆告訴我們一個故事，一會大家一塊講一講。（可以運用色形聲味光）畫完后起來說一說

七、范文欣賞

《觀察小螞蟻》《養蠶日記》《金筆思維》P11 小結

作文中要充分的運用色、形、聲、味、光這五大要素來使文章寫得生動具體。

作業：

1、蘇教版六年級上冊習作。請你觀察一種水果、水產品等。也可以是工業產品，包括食品和工藝品等，仔細觀察確定習作內容，自擬題目，寫一篇作文。

2、觀察這個季節里你發現的小秘密

板書設計 備注 第四課時

別說空話

教學目標：

1、明確什么是空話

2、發現作文中的空話，并且別說空話。德育目標：留心生活，發現美好

教學重點：發現作文中的空話，并且別說空話 教學難點：有順序地別說空話 教具：大量例文 教學過程

組織教學：

1、點名

2、背誦《弟子規》 復習提問 導入：

同學們，昨天老師買了一件衣服，很漂亮，可漂亮了，非常漂亮，你知道有多漂亮嗎？不知道。老師可喜歡它了，非常喜歡，超級喜歡，你知道老師有多喜歡嗎？不知道。老師剛才說道理漂亮和喜歡都是沒有實質內容的話，也就是空話！其實你的作文中也經常存在這樣的話，就是它們使我們的作文空洞、枯燥，那怎樣使我們的作文有營養，生動起來呢，那就是別說空話！（板書：別說空話）新授步驟

內容一、一、新知識

1、到底什么是空話呢？ 比如有的同學經常在文章的開頭寫，今天，天氣晴朗。我心情很好。天氣怎么晴朗了？心情怎么好了？我們都不知道，這就是空話。還有，有的同學寫她很漂亮，有多漂亮？爸爸生氣了，有多生氣？媽媽很愛我，媽媽怎樣愛我？讀者也不知道，這些也是空話。那同學們誰能舉幾個例子說一說？（學生回答）二、二、練習：怎樣別說空話

1、天真熱。

1）例句中哪一個字或詞使之成為空話？（熱）2）熱都有哪些表現與變化？教師提示：太陽、空氣、氣溫、動物、植物、人、柏油路、海邊的變化、飲食的變化······）

3）用作文語言說說這種表現與變化（學生暢所欲言）4）總結：怎樣別說空話？先找出那一部分是空話，再找出都有什么可以表現，接著用作文語言表達。

師：會了“天真熱”，是不是什么“天真冷”“她真漂亮”······都會了？

2、分情景別說空話練習。我好緊張。

1）例句中的哪一部分是空話？（緊張）2）在哪些情景中會緊張？

學生回答：發試卷時，上臺表演前，自己在家時，做錯事時……那在這些情境中緊張都是一樣的嗎？不是。3）上臺表演時，我很緊張。a．這是一種激動的緊張。

b．這是都有什么表現與變化？學生回答：呼吸、動作、語言、心里想法、身體反應、別人的表現、目光現場的氣氛…… c．用作文語言說一說這些表現與變化（學生回答）4）自己一個人在家，我很緊張。a.這是一種害怕的緊張。

b.這時的表現與變化？（呼吸、動作、語言、聲音、心里想法、身體反應、現場的氣氛、發抖……）c.用作文語言說一說這些表現與變化

5）不同的情景空話有不同的表現，要認真地描述。課間休息

三、礪智故事（略）

四、在作文中別說空話，要注意寫作順序

1）反面例文評價。（找學生作文或者老師自己寫下水文）2）正面例文賞析。附例文：天真熱啊、我好緊張 3）在作文中別說空話，還要注意寫作順序。

五、練習：

1、她真漂亮。

2、天氣晴朗。

3、爸爸生氣了。

4、媽媽很愛我。

5、小明學習很認真。

6、作業太多了。

7、我很累。

8、我真高興。寫一篇作文（附部分例文）

小結 我們只有別說空話才能讓作文變得豐富多彩。作業： 根據練習中選一個題目，寫一篇作文，字數400字以上

課題

六級

第五課 場面描寫 教學目標

1、了解什么是場面描寫

2、掌握場面描寫的方法

3、學會在作文中會寫場面描寫

德育目標 紀律觀念以及團隊合作精神的培養 教學重點 掌握場面描寫的方法

教學難點 學會在作文中的運用場面描寫

教具

神七飛天圖片、硬幣若干（包括一角五角、一元不等）教學過程

組織教學：

1、點名

2、背誦《弟子規》

3、誦讀詩詞《示兒》 復習提問：有話慢慢說和些具體 新授步驟

內容

一、導入

（出示奧運會開幕式的圖片），同學們，這是奧運會的開幕式圖片

第五篇：小學五年級英語輔導技巧

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小學五年級英語輔導技巧

小學教育是基礎教育的起點，是培養人和造就人才的關鍵階段。小學階段的教學，應該從兒童的各種興趣入手。實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質，身體與心理素質，英語的“興趣教學”是培養學生聽和說能力的重要手段。是促進學生學習英語形成良好習慣的重要環節。是鞏固學生學習英語和提高英語質量的有效保證。是達到低年級英語學習目的的關鍵。

一、學習英語組織課堂教學，誘發學生的學習興趣

語言是思維的工具，為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中，應盡可能使用英語，做到課堂教學英語話一排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生足漸達到聽懂記牢的水平。如教“Listen to the tape——recorder”時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復多次的示意后，學生就明白了。又如叫“Look at my mouth”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語。為學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養學生直接理解、直接學習、和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子把學生的注意力吸引了過來。使他們對英語課，產生濃厚的興趣。

二、運用情景教學法，培養學生的學習興趣。

小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性，因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特別的意義。

在課堂教學中，要注意創設情景，多采用看圖，聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；采用防說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一副副圖畫，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情景之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情景教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，培養學生的語言交際能力。

1、創設生活情景

將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與真實生活距離，給學生提供語言交際的好機會，譬如：在教學A同學在B同學家竄們的一段對話，可先教室的前面布置一番，然后讓A同學在外面敲敲們說：“My I come in？”B打開門說：“Oh，it is you，A，come in please！”

將A讓進屋后說：“Set down please！”“Would you like coffee or tee？”A 說：“Coffee please！”B轉身給A倒了一杯咖啡，遞給他說：“Here you are！”A有禮貌的點頭說：“Thank you！”由于這種對話的內容、形式都貼近生活，所以學生樂說、愛學，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特

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定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養成了禮貌用語的好習慣。

2、在實景中學習英語單詞

我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺到知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識。而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了兒童的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型中發展思維。如在叫vegetables（蔬菜）這課的單詞時，事先可以準備些事物，在課堂上，拿這事物逐一給學生說，使學生很快將詞義與讀音聯系起來。又如要學生將見過的動物用簡筆畫畫出來，tiger（老虎）、dog（狗）、pig（豬）、cat（貓）等，通過錄音，看口型模仿說。學生們的“畫”創設了實際情景，他們看著自己的畫，興趣盎然！

3、借助動作

小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采用具體的動作使學生理解。如，在教學生“dance ”（跳舞）這個單詞時，我先放一段優美的音樂，讓一個學生在教師前翩翩起舞，同學們一下子就猜出來他在干什么，這時教“dance”一詞，同學們自然就會把這個讀音和跳舞這個動作聯系起來。然后拉起同學們的手說：“Let dance together！”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學們興趣就會更達到高潮。實踐證明，運用情景教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，教學能取得很好的效果。

三、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣。

教學有法，叫無定法。教學方法的優劣，是否引起學生學習興趣的關系很大。外語教學的實踐性很強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、愛模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態，延長和鞏固學生的學習興趣。

1、在玩中學，在游戲中學有所得

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要組織學生玩，和學生一起玩，引導學生玩得有意義。

1)“聽聽做做”。在48個音標都叫完后，為了讓學生能熟練掌握它們的發音及拼讀方法，可將48個音標作成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學生聽音并迅速地戴上相應的音標頭飾，請戴輔音頭飾的同學做兩邊的搭“橋”這，戴元音頭飾的同學做過“橋”者。同學們一起唱“London B bridge”這首歌，唱到最后“橋”踏下，一個學生被卡住，其余學生便拼讀出這三個音標。通過此游戲，不僅使學生復習了所學的音標知識，同時也培養了他們的拼讀能力和快速反應能

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力。

2)問問猜猜，當學生掌握了一些單詞和一些基本句型后，可將幾張學過的單詞和圖片貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號，遮住圖片內容，讓學生回答“What?s in picture 1（2）…… Is it a …? Yes No。”這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內容。在很輕松，愉快的氛圍中，既復習了單詞，也鞏固了所學的句型。

3）畫畫拼拼。為讓學生鞏固所學的四會單詞（既會聽、說、讀、寫），可設計這種游戲“Drawn a pig，Please。”教師邊說邊在黑板上畫一頭豬，然后迅速的讓學生在玻璃板上仿畫，畫好后拿到幻燈下顯示給大家看。然后，老師說“Spell the word ?pig?，please！”學生一個接一個的站起來指著自己的畫拼p—i—g pig。每當一位學生展示完畢，學生為他鼓掌。學生們受到鼓勵，無拘無束，發言更加勇要，爭先恐后。

英語游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱有獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，很大限度地調動了學生的主動性和積極性。

2、在歌中鞏固所學的知識

小學生生性活潑，愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中應著力引導，培養他們的興趣。如在學完人體器官名稱后，我便教他們唱“heard and shoulders”（腦袋和肩膀），以加深他們對所學單詞的認識，優美的曲調再配上相應的動作，同學們都饒有興趣，歌曲的魅力是無窮的，教完句型“I am a boy，you are a girl。”將編成歌，再加上手勢，學生們很快就學會唱了，而且說得也比以前流利多了。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣憤中自然地獲得了英語知識和技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。

從課堂效果看，運用多種教學方法，注重對學生對學習英語興趣的培養，使之發自內心的渴學、樂學、學生們的興趣就越來越濃。