第一篇：魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)措施

魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1、精心備課，抓好課堂教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

2、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采取教師個(gè)別指導(dǎo)、同學(xué)互助的活動(dòng)。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓困難生優(yōu)先回答，樹(shù)立他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。并經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，多方面的提高他們的語(yǔ)文水平。

3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書(shū)籍，并講給同學(xué)聽(tīng)，帶動(dòng)全班的閱讀興趣。

4、隨時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢查生字和認(rèn)讀字；采取組長(zhǎng)檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。

5、以討論形式開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。

6、堅(jiān)持每周寫(xiě)一篇隨筆，并教師做好講評(píng)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。魯教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)措施

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí)，努力把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上，把每篇教材當(dāng)成“例子”，變“教教材”為“用教材”，注意強(qiáng)化學(xué)法，并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字、詞句的訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀題目的練習(xí)與講評(píng)。特別注重朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

2、重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。正確把說(shuō)話課的任務(wù)：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)普通話，重視創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，喚起學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)他們多說(shuō)多想，注意表?yè)P(yáng)，保護(hù)說(shuō)的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

3、重視指導(dǎo)好課外閱讀。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路，堅(jiān)持每一周一詩(shī)、每天一個(gè)好句的背誦積累，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀課本，閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的困難和問(wèn)題。建立班級(jí)書(shū)庫(kù)，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng)，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

4、注意把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心思想；圍繞中心，具體地?cái)⒁患隆?/p>

六、作文計(jì)劃

1、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生每一次習(xí)作，要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。

2、無(wú)論是寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文，還是寫(xiě)想象作文，都要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教材，盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。

4、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，多給他們創(chuàng)造想象的氛圍，培養(yǎng)他們的想象力。

5、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教會(huì)學(xué)生的觀察方法，養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣

6、重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文中好的寫(xiě)作方法表達(dá)方式，達(dá)到舉一反

三、學(xué)以致用。

第二篇：魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)

班級(jí)＿＿

姓名＿＿

一、日積月累。

1、浪淘沙九曲黃河萬(wàn)里沙，＿＿＿＿＿＿＿。如今直上銀河去，＿＿＿＿。《唐 劉禹錫》

2、天行健，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《

》

3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。《

》

4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，空悲切！《

》

5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

。《偶成》

6、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

。《離騷》

7、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，無(wú)以至千里；不積小流，＿＿＿＿＿＿＿。《荀子》

8、善待＿＿＿＿＿＿＿＿＿

就是善待＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就是拯救未來(lái)。

10、＿＿＿＿＿＿＿＿＿

，留與子孫耕。

11、有限的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，無(wú)限的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

12、珍惜＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

13、一日無(wú)書(shū)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

。（陳壽）

14、＿＿＿＿＿＿＿＿＿

，下筆如有神。（杜甫）

15、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

16、＿＿＿＿＿＿＿＿＿

，白首方悔讀書(shū)遲。（顏真卿）

17、讀書(shū)有三到，謂＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（朱熹）

18、＿＿＿＿＿＿＿＿＿

，只怕有心人。

19、欲要看究竟，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。20、虛心萬(wàn)事能成，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

21、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，萬(wàn)事功到自然成。

22、寶劍鋒從磨礪出，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

23、兄弟敦和睦，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（陳子昂）

24、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不在于飾貌。（桓寬）

25、＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ,不敢惡于人；敬親者, ＿＿＿＿＿＿＿

。（《孝經(jīng)》）

26、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（諸葛亮）

二、成語(yǔ)填空。

同（）敵（）臨（）不（）（）往（）前 前（）后（）

力（）狂（）中（）砥（）（）義（）然 豪（）壯（）

不（）不（）披（）斬（）（）發(fā)（）強(qiáng) 勵(lì)（）圖()眾（）成（）

舍（）取（）（）重（）遠(yuǎn)

再（）再（）

文（）彬（）

儀（）堂（）虎（）熊（）身（）力（）

神（）奕（）

滿(mǎn)（）春（）

垂（）喪（）目（）口（）

健（）如（）

活（）亂（）

大（）大（）

點(diǎn)（）哈（）

低（）細(xì)（）巧（）如（）

（）（）動(dòng)聽(tīng)

語(yǔ)（）心（）

傾（）大（）

毫（）猶（）

銀（）閃（）

小（）翼（）

不（）爭(zhēng)（）（）（）不舍

歡（）笑（）

破（）不（）

一（）既（）

舉（）聞（）眾（）拱（）

玲（）剔（）

亭（）樓（）

詩(shī)（）畫(huà)（）

天（）海（）

奇（）異（）滿(mǎn)（）怒（）

斬（）截（）

一（）千（）

翠（）欲（）

襟（）帶（）

渾（）一（）（）不（）禁

（）心（）欲

運(yùn)（）自（）

絞（）腦（）

和（）可（）（）（）發(fā)光

三、句子互換。

我們學(xué)過(guò)的句式轉(zhuǎn)換有哪些？（陳述句 改被字句、把字句；陳述句改為反問(wèn)句；直述句改為轉(zhuǎn)述句；肯定句改為雙重否定句。）

（一）出示陳述句 改被字句、把字句的練習(xí)積雪把樹(shù)木的枯枝壓折了。

改為被字句：

漁夫什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。

改為被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我洗干凈所有的衣服。

改為把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 改為被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（二）出示陳述句、反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換。

你應(yīng)該相信我。

改為反問(wèn)句: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

斗爭(zhēng)的烈火是永遠(yuǎn)撲滅不了的。

改為反問(wèn)句: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

小姑娘純潔的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎 ？

改為陳述句: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 巴掌大的地方怎么能踢球呢？ 改為陳述句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（三）出示轉(zhuǎn)述句直述句的轉(zhuǎn)換

老師對(duì)我說(shuō)：“你媽媽今天沒(méi)空來(lái)接你，我送你回家吧！”

改為轉(zhuǎn)述句: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 售貨員對(duì)小明說(shuō)：“我們這里沒(méi)有水果賣(mài)，你要去市場(chǎng)買(mǎi)才行。” 改為轉(zhuǎn)述句: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

李平說(shuō)他病了，不能來(lái)上學(xué)，要我替他向老師請(qǐng)假。

改為直述句: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿

王剛對(duì)李明說(shuō)，他的鞋破了，腳掌也出血了，他實(shí)在走不動(dòng)，讓李明自己先走吧！

改為直述句: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿

(四)出示雙重否定句肯定句的轉(zhuǎn)換學(xué)生口頭說(shuō)答案 這是偉大的奇觀。

改為雙重否定句: ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你應(yīng)該知道這件事。

改為雙重否定句: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

沒(méi)有一個(gè)孩子不愛(ài)自己的母親。

改為肯定句: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿

為了回家，凡卡不得不給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)學(xué)徒生活的痛苦。

改為肯定句: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(五)把下面的反問(wèn)句改為陳述句

1、難道黃發(fā)藍(lán)眼的人能搞出來(lái)，我們黑發(fā)黑眼的人就辦不到嗎？ ________________________＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)______________________

2、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

______________________＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)________________________

3、誰(shuí)能想到，從這不值錢(qián)的野樹(shù)花上，能釀出那么高級(jí)的蜂蜜呢？ _______________________＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)_______________________

4、冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

_______________________＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)_______________________

5、這樣的精品，難道是從山上那根很不顯眼，很普通的荊條上采來(lái)的么？________________________＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)＿＿＿＿_(dá)__________________(六)把下面的陳述句改為反問(wèn)句

1、我們不會(huì)忘記黨的恩情。

_________________________＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)_____________________

2、坡度這么大，火車(chē)爬不上去。

__________________________＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)____________________

3、人類(lèi)需要勇于實(shí)踐的人。

__________________________＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)____________________

4、可愛(ài)的小女孩是我的好朋友。

__________________________＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)____________________(七)將下列句子改為間接引語(yǔ)。

1、魯班說(shuō)：“不行，我的手藝還不精，我要再學(xué)三年。”

_______________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿

2、衛(wèi)生員固執(zhí)地對(duì)我說(shuō)：“不，我路上可以喝涼水。”

_______________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿

3、趙王告訴藺相如說(shuō)：“你要帶著寶玉到秦國(guó)。”

_______________________________________________＿＿＿＿＿＿＿＿

4、劉萍告訴老師：“這次的中隊(duì)會(huì)由我來(lái)主持。” ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿

四、近義詞與反義詞。

1、寫(xiě)出下列常見(jiàn)的近義詞

贊揚(yáng)（）鼓勵(lì)（）警告（）敬仰（）興奮（）確實(shí)（）

傾慕（）歌頌（）遼闊（）清晰（）迎候（）盼望（）

慶祝（）凝望（）繁榮（）致謝（）矗立（迅疾（）

驚詫?zhuān)ǎ崦ǎ┌菰L（）珍貴（）詼諧（）

輕蔑（）

2、寫(xiě)出下列常見(jiàn)的反義詞。

便宜（）艱難（）精致（）快樂(lè)（）和藹（和平（）

緩慢（）故意（）坎坷（）慷慨（）欣慰（肯定（）

內(nèi)疚（）高貴（）輕視（）成熟（）穩(wěn)固（無(wú)私（）

全部（）窮困（）深刻（）外行（）細(xì)致（細(xì)心（）

五、歇后語(yǔ)。

1、常見(jiàn)的諧音歇后語(yǔ)

狐貍吵架——一派胡(狐)言

膝蓋上釘掌——離題(蹄)太遠(yuǎn) 窗戶(hù)外吹喇叭——名(鳴)聲在外

上鞋不用錐子——真（針）好 三九天穿裙子——美麗動(dòng)(凍)人

孔夫子搬家——凈是書(shū)(輸)四月的冰河——開(kāi)動(dòng)（凍）了

外甥打燈籠——照舊(舅)小蔥拌豆腐——一青(清)二白

飛機(jī)上吹喇叭——想（響）得高）））））老虎拉車(chē)——誰(shuí)敢（趕）

四兩棉花——談（彈）不上 火燒旗桿——長(zhǎng)嘆（碳）

王八中解元——規(guī)矩(龜舉)老九的兄弟——老實(shí)(十)

六月裏戴手套——保守(手)生花生——非吵(炒)不可

森林里生火——就地取材(柴)雨天出太陽(yáng)——假情（晴）

梁山泊軍事——無(wú)（吳）用 飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）

千年的枯廟——沒(méi)聲（僧）土地爺坐班房—?jiǎng)冢ɡ危┥窳?/p>

龍王爺搬家——厲害(離海)騎自行車(chē)下坡——睬（踩）都不才睬（踩）電線桿上綁雞毛——好大的膽（撣）子。隔著門(mén)縫吹喇叭——名(鳴)聲在外 空棺材出葬——目（木）中無(wú)人。

2、常見(jiàn)的歇后語(yǔ)

啞巴吃黃蓮——有苦說(shuō)不出

早開(kāi)的紅梅——一枝獨(dú)秀 砌墻的磚頭——后來(lái)居上

肉包子打狗——一去不回頭 秀才遇著兵——有理說(shuō)不清

財(cái)?shù)焦夤魇帧蝗o(wú)回頭 丈二的和尚——摸不著頭腦

偷雞不成——蝕把米 閻王爺嫁女——鬼要

芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高 對(duì)牛彈琴——白費(fèi)勁

麻繩栓豆腐——提不起

八仙過(guò)海——各顯神通

白骨精給唐僧送飯——假心假意 八仙過(guò)海——各顯神通

過(guò)街老鼠——人人喊打

姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤

豬八戒照鏡子——里外不是人 啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出

黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心 泥菩薩過(guò)河——自身難保

飛蛾撲火——自取滅亡 打破砂鍋——問(wèn)到底

狗咬呂洞賓——不識(shí)好人心 高射炮打蚊子——大材小用

竹籃打水——一場(chǎng)空 芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高

掛羊頭賣(mài)狗肉——弄虛作假 過(guò)街老鼠——人人喊打

老虎的屁股——摸不得 千里送鵝毛——禮輕情義重

秀才遇到兵——有理說(shuō)不清 老虎掛念珠——假慈悲

螃蟹過(guò)街——橫行霸道

老鼠啃書(shū)——咬文嚼字

做一天和尚撞一天鐘——得過(guò)且過(guò) 周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

六、必備名言警句。學(xué)習(xí)：

1．讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

2．讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。3． 讀書(shū)破萬(wàn)卷書(shū)，下筆如有神。

4． 學(xué)而不思則罔（wǎng），思而不學(xué)則殆（dài）。（意思是：只學(xué)習(xí)而不動(dòng)腦筋思考，就會(huì)茫然不解；只憑空思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑不解。）

5．少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)。（意思是：少年時(shí)期熱愛(ài)學(xué)習(xí)，那就像剛出山的太陽(yáng)，前程遠(yuǎn)大。）

6．學(xué)然后知不足。（意思是：在不斷學(xué)習(xí)后才能發(fā)現(xiàn)自己不足的地方。）7．

善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。

8．學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。珍惜時(shí)間：

1．光陰似箭，日月如梭。2．

少壯不努力，老大徒傷悲。3．

放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他。4．

一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。5．

莫等閑，白了少年頭，空悲切。6．

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。7． 勿謂今如不學(xué)有來(lái)日，勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。

道德品質(zhì)： 1．

謙受益，滿(mǎn)招損。

2．虛心竹有低頭葉，傲骨梅無(wú)仰面花。3．

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。4．

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。5．

一個(gè)人最傷心的事情無(wú)過(guò)于良心的死灰。

公益廣告：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿ 環(huán)境保護(hù)：

1、人面天天洗，市容日日新。

2、環(huán)境你不愛(ài)，美景不常在。

3、城市要美容，大家是天使。

4、美化環(huán)境，就是美化我們的心靈。

5、美化市容，就是裝飾我們的面容。校園公益廣告：

1、滴滴情深自來(lái)水，請(qǐng)你拭去我的淚。——請(qǐng)節(jié)約用水

2、舉手投足間，別忘了我饑餓的的嘴。——果皮箱

3、人間知音難覓，校園草坪難培。——請(qǐng)愛(ài)護(hù)草坪

交通安全：

1、行車(chē)萬(wàn)里，安全第一。

2、生命在你手中，牽掛在家人心里。

3、開(kāi)車(chē)多一分小心，家人多十分放心。

4、禮讓?zhuān)尦龊ｉ熖炜眨粻?zhēng)搶?zhuān)瑩尦鲲w來(lái)橫禍。

5、生命比速度更重要。

6、控制行車(chē)速度，等于延長(zhǎng)生命長(zhǎng)度。

7、形容人物的成語(yǔ)

（1）語(yǔ)言流利：滔滔不絕、口若懸河、侃侃而談、對(duì)答如流（2）語(yǔ)言生動(dòng)：抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、繪聲繪色、娓娓動(dòng)聽(tīng)（3）語(yǔ)言不生動(dòng)：吞吞吐吐、支支吾吾、欲言又止、張口結(jié)舌

（4）人物外貌：眉清目秀、白發(fā)蒼蒼、披頭散發(fā)、唇紅齒白、面如土色、亭亭玉立（5）人物神態(tài)：儀態(tài)萬(wàn)方、；落落大方、垂頭喪氣、氣宇軒昂溫文爾雅、欣喜若狂（6）人物動(dòng)作：左顧右盼、前仰后合、狼吞虎咽、唇槍舌劍、指手劃腳、摩拳擦掌（7）人物精神：神采奕奕、精神抖擻、容光煥發(fā)、神采飛揚(yáng)、滿(mǎn)面紅光、精神煥發(fā)

七、課文中的成語(yǔ)故事：

1、竭澤而漁：

發(fā) 音 jié zé ér yú

釋 義 掏干了水塘捉魚(yú)。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。也形容反動(dòng)派對(duì)人民的殘酷剝削。

出 處 《呂氏春秋·義賞》：“竭澤而漁，豈不獲得？而明年無(wú)魚(yú)。”近義詞： 殺雞取卵、不留余地 反義詞： 從長(zhǎng)計(jì)議

故 事： 春秋時(shí)期，晉文公率軍在城濮與楚國(guó)對(duì)峙，他問(wèn)狐偃如何勝?gòu)?qiáng)大的楚軍。狐偃獻(xiàn)計(jì)用欺騙的辦法。他又問(wèn)雍季如何處理，雍季說(shuō)用欺騙的辦法只能是把池水弄干捉魚(yú)，到第二年就沒(méi)魚(yú)捉了，打仗還是要靠實(shí)力。晉文公綜合他們意見(jiàn)取得勝利。

2、滴水穿石：

【解釋】：水不斷下滴，可以鬧穿石頭。比喻只要有恒心，不斷努力，事情一定成功。

【出處】：宋·羅大經(jīng)《鶴林玉露》：“繩鋸木斷，水滴石穿。”

【示例】：同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，應(yīng)該有～的精神。【近義詞】：鐵杵磨針 【反義詞】：半途而廢、淺嘗輒止

第三篇：(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版

《落花生》

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。（2）有感情地分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句。

（3）分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。2．過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)朗讀，理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理；分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)方法：師生合作探究、讀寫(xiě)結(jié)合。教學(xué)資源：課件 思維導(dǎo)圖 教學(xué)過(guò)程： 課前拓展

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（花生）2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課用猜謎語(yǔ)的方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）課前拓展與課中探究的銜接方法與策略：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的教學(xué)策略 課中探究

一、設(shè)疑自探

1．PPT出示詞語(yǔ)：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀，注意讀準(zhǔn)輕聲。2．PPT出示課文第一自然段。

（1）指名讀。（2）理解“居然”，并造句。

3、第一自然段用了寥寥幾筆就交代了哪兩件事？ 自己讀課文說(shuō)一說(shuō)課文還寫(xiě)了哪幾件事兒？課文中那里是寫(xiě)嘗花生的？還寫(xiě)了哪件事？議花生，種、收、嘗都是幾句話，而議花生用了10多個(gè)自然段，用了那么多筆墨，這是為什么？（把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)，不是重點(diǎn)的內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分的讀書(shū)，培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的能力，同時(shí)也為以下的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。）

二、解疑合探

1、朗讀課文從第4自然段起，分角色朗讀課文，大家邊讀邊思考，有什么疑問(wèn)？

2、讀后質(zhì)疑次要問(wèn)題，學(xué)生自主解決。并引導(dǎo)學(xué)生提出重點(diǎn)問(wèn)題：父親說(shuō)花生的什么最可貴？

3、解決重點(diǎn)問(wèn)題

（1）圍繞問(wèn)題讀第10自然段，把自己的想法簡(jiǎn)要批注在旁邊。

（2）讀完后與小組的同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。反饋學(xué)習(xí)情況：

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)花生的什么最可貴？

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解父親拿桃子、石榴、蘋(píng)果截然不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)跟花生對(duì)比。

學(xué)生帶著對(duì)這種品質(zhì)和精神的欽佩讀這段話。指導(dǎo)朗讀，反復(fù)讀，并告訴學(xué)生課后把這段話抄寫(xiě)下來(lái)，背一背。

三、質(zhì)疑再探

剛才同學(xué)們說(shuō)了：父親說(shuō)花生最可貴的是默默無(wú)聞??,課文讀到這兒，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？那是在說(shuō)什么？（做人的道理）父親的哪句話是明白告訴我們做人的道理？

（生讀：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

既然是做人的道理，那你是怎樣理解這句話的？（學(xué)生談自己的理解，老師引導(dǎo)。）作者也是這么理解的？（那少年時(shí)的許地山是怎么理解的？）他說(shuō)：（出示PPT齊讀：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

這句話里邊有個(gè)詞語(yǔ)“體面”，能說(shuō)說(shuō)什么是“體面”嗎？

看PPT再讀這句話，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。

那么孩子們，什么是有用的人呢？哪些人是有用的人呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）老師也想舉個(gè)例子，出示關(guān)于許地山事跡的PPT。這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉv的確是做人的道理，這種寫(xiě)作手法叫：借物喻人。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本文的重、難點(diǎn)內(nèi)容的理解采取自讀，小組合作探究的方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的能力。）

課后延伸

這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己??我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。運(yùn)用這種寫(xiě)法自己寫(xiě)一篇小練筆。

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)練的總結(jié)，不僅再次強(qiáng)調(diào)了本文的寫(xiě)作手法，點(diǎn)明了寫(xiě)作方法，在課后延伸還讓學(xué)生用到了這種方法加強(qiáng)練習(xí)。）

課后延伸與課中探究的銜接方法與策略： 知識(shí)能力遷移創(chuàng)新的銜接策略 板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：

每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆”并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，提高！今天講的《落花生》，對(duì)于一心想上出最佳“境界”的我來(lái)說(shuō)是一堂不勝利的課。當(dāng)下課的鈴聲響起的時(shí)候，天平的一端有種如釋重負(fù)的感覺(jué)，天平的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多，學(xué)生說(shuō)的偏少，讀的還不夠。《落花生》是篇保守課文，盡管自身也花了很多時(shí)間去查找去設(shè)計(jì)，但卻未能推“陳”出“新”，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清晰的，但落實(shí)到小的環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié)，其教路和學(xué)路還有些零亂，自身沒(méi)能做到成“竹”在“胸”，提的問(wèn)題零碎，沒(méi)能很好的給問(wèn)題做些鋪墊，有些學(xué)生回答無(wú)所適從，有時(shí)只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動(dòng)受到限制，而自身在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活躍！

教學(xué)時(shí)以謎語(yǔ)導(dǎo)入是好的，若能充沛利用語(yǔ)文資源，如先出示謎面，讓學(xué)生讀（給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)），然后學(xué)生猜，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，（因?yàn)橹i面是圍繞謎底“花生”而設(shè)計(jì)的）先讓學(xué)生了解花生的一些習(xí)性和特點(diǎn)，為后面的理解做更好的鋪墊，這樣可以防止陷入為導(dǎo)入而導(dǎo)入、為教學(xué)而教學(xué)的淺灘中！此外，在教學(xué)中與內(nèi)容無(wú)關(guān)的盡量少說(shuō)或者不說(shuō)，比方在問(wèn)學(xué)生花生有什么好處時(shí)，我卻隨興說(shuō)“多吃花生可以延年益壽，這是以前歷代想長(zhǎng)生不老的君王都不知道的秘密”，這些話與教學(xué)中心無(wú)關(guān)，沒(méi)有一定的科學(xué)道理，也沖淡了教學(xué)內(nèi)容。

第四篇：魯教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元備課

教學(xué)

魯教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元備課

教學(xué)內(nèi)容：《竊讀記》《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》《走遍天下書(shū)為侶》《我的“長(zhǎng)生果”》

板塊訓(xùn)練主題：圍繞“讀書(shū)”這一話題，寫(xiě)一篇演講稿，并進(jìn)行演講。

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主識(shí)字“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．正確流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，初步感受作者對(duì)閱讀的渴望和熱愛(ài)。

3.了解作者林海音。教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)閱讀的渴望和熱愛(ài)。.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

②課件

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，啟發(fā)思考

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀），課文寫(xiě)的誰(shuí)竊讀的事情？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋?zhuān)處熀?jiǎn)介林海音）

2.看了這個(gè)課題，你覺(jué)得作者可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)這篇文章？

預(yù)設(shè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二．初讀課文，整體感知

1．題目是一篇文章的“靈魂”，我們從課題提出了這么多問(wèn)題，作者也是圍繞課題來(lái)寫(xiě)她是怎樣竊讀以及自己竊讀的感受的，這也為我們提供了一個(gè)很好的范例，我們寫(xiě)文章時(shí)，也要僅僅圍繞題目，把讀者關(guān)注的話題寫(xiě)清楚。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，通過(guò)讀書(shū)來(lái)探尋作者是怎樣竊讀的，她有怎樣的感受？

（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2.自讀課文，注意生字的讀音。

（1）學(xué)生自由讀文，讀完后，同位兩人互相認(rèn)讀生字詞，人人過(guò)關(guān)。

（2）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。（關(guān)注這些字的讀音：“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà）

（3）質(zhì)疑：學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)或者句子，一起討論解決。

引導(dǎo)學(xué)生先在語(yǔ)言環(huán)境中猜想意思，拿不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。

（饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。）

三．默讀課文，把握內(nèi)容。

（1）默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？（“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。）板書(shū)：竊讀

（2）這是一篇散文，不僅記敘了“我”到書(shū)店竊讀的事情，還真切表達(dá)了自己竊讀的感受，這種竊讀帶給作者的是怎樣的感受？請(qǐng)用橫線畫(huà)出書(shū)中的句子。板書(shū)：懼怕快樂(lè)

（3）結(jié)合黑板上的關(guān)鍵詞和自己的閱讀，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

四、書(shū)寫(xiě)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.本課生字較多，有幾個(gè)字筆畫(huà)很多，有的學(xué)生看不清筆畫(huà)。看老師寫(xiě)：“檐撐酸”等字。

教學(xué)

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

五、布置作業(yè)，加強(qiáng)鞏固

1.朗讀課文，加深理解。

2.抄寫(xiě)生詞，積累鞏固。

第二課時(shí)：

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，檢查反饋

1.指四名同學(xué)到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上聽(tīng)寫(xiě)。

竊讀 踮腳 懼怕 汲取 貪婪 屋檐 皺眉 酸痛 鼓勵(lì)

2.對(duì)照訂正。

二、回顧課文內(nèi)容。

三、體會(huì)寫(xiě)法，關(guān)注表達(dá)

1.課文寫(xiě)自己竊讀的過(guò)程和感受是通過(guò)動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，讀一讀，看看哪些詞用得好，好在哪里？

2.全班交流：重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：（1）“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

（2）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

（3）“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

（4）“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？從中可以看出什么？

（5）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。

從這個(gè)“咽”字，我們可以看出什么？

3．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、深悟”竊讀”，回歸整體

1.剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū)，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

2．聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”這句話的理解。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

五、積累關(guān)于讀書(shū)的名言

一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。

六、作業(yè)

教學(xué)

1.抄寫(xiě)文中描寫(xiě)“我”如饑似渴讀書(shū)的語(yǔ)句，加深體會(huì)。

2.背誦關(guān)于讀書(shū)的名言。

《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容，分角色朗讀。

3．根據(jù)季羨林的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，得到讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示。

4．了解訪談這種文體的形式，了解季羨林先生。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

課前準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)季羨林先生的資料.2．預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，初讀課文。

1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？

有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。我們看課題，小苗指的是——，大樹(shù)指的是——。

2．齊讀課題。

3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。

4．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。

我們?cè)谠L問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí)，用這樣的記錄方式就很好。

二、再讀課文.感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。

2．同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議，關(guān)注本課三個(gè)生字是否讀準(zhǔn)。

3．指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。

4．交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的？

5．根據(jù)學(xué)生的交流，出示句子，進(jìn)行朗讀并理解：

（1）魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。

（2）21世紀(jì)的青年，要能文能理。要培養(yǎng)中西貫通、古今貫通的人才。我看，有這兩個(gè)貫通還不行，還應(yīng)該加一個(gè)文理貫通。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

（3）古文也很重要，我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

三、品味題目寓意

1．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

2．補(bǔ)充季老先生的相關(guān)資料。

四、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)

1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。

2．兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。

3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。

五、課外拓展，布置作業(yè)

教學(xué)

1．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目

2．采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。

3．抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

滾瓜爛熟 能文能理 中西貫通 古今貫通 文理貫通 鼓勵(lì)

《走遍天下書(shū)為侶》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“侶娛趟誦”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶娛悉”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“娛樂(lè)背誦毫不猶豫熟悉”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦第七、八段。

3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法，來(lái)表達(dá)情感。教學(xué)重點(diǎn)：（目標(biāo)3、4）

課前準(zhǔn)備

課件

一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生詞

1．自讀課文一遍，讀正確。小組輪讀課文相互指正評(píng)價(jià)。

2．認(rèn)讀生字，口頭組詞。

3．寫(xiě)生字，寫(xiě)正確。同桌比比誰(shuí)寫(xiě)的規(guī)范漂亮。

二、再讀課文，把握內(nèi)容

1.同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇帶哪一樣呢？作者為什么選擇書(shū)呢？

2.指名讀課文的第五段。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出語(yǔ)氣。

3.作者是怎樣反復(fù)讀書(shū)的？

（1）指名讀課文第七段。

（2）畫(huà)出表示順序的詞語(yǔ)。首先，然后，我還會(huì)，最后

（3）師生接讀，理清構(gòu)段方式

（4）練習(xí)背誦，學(xué)習(xí)作者讀書(shū)方法。

三、關(guān)注表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1.出示作者小資料

本文是在1974年的世界兒童圖書(shū)節(jié)上，英國(guó)著名女作家尤安艾肯，她作的熱情洋溢的獻(xiàn)辭。這篇獻(xiàn)辭熱情洋溢，很令人受到鼓舞。我們來(lái)看，這篇獻(xiàn)辭在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。

2.探究表達(dá)特點(diǎn)

（1）課件出示第一段：

作者在這里先問(wèn)，引起別人的注意，然后進(jìn)行回答，這樣的寫(xiě)法是設(shè)問(wèn)。如果你想引起別人的注意，也可以學(xué)習(xí)用這種方法，舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生舉例。

（2）第五段中的反問(wèn)句

讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問(wèn)句）

給它換一個(gè)說(shuō)法。（指名說(shuō)）

從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）出示課文的第八自然段

①指名讀，這個(gè)句子把書(shū)比作什么。這樣寫(xiě)有什么好處？（他把書(shū)當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的，這樣寫(xiě)，讓人感到很親切。）

②仿照這樣的句式，根據(jù)自己的讀書(shū)感受填空。

一本你喜歡的書(shū)就是，也是。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)

１．抄寫(xiě)句子和詞語(yǔ)。

２．練筆：假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。

《我的“長(zhǎng)生果”》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“喻癮”等12個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣的對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）

齊讀課題，從課題處你覺(jué)得文章寫(xiě)什么？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3．談一談讀書(shū)收獲。

三、細(xì)讀課文，深入理解

作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

四、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。將書(shū)比喻為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者小時(shí)候時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？

（看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

五、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

1．生動(dòng)的比喻。

教學(xué)

有感情地朗讀背誦比喻句。

2．恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得

六、閱讀鏈接《神奇的書(shū)》，有感情朗讀，背誦。

七、作業(yè)

1．抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧關(guān)于讀書(shū)的名言和名人讀書(shū)的故事，明確讀書(shū)的重要性。

2.回想自己讀書(shū)的故事，結(jié)合自身實(shí)際，談讀書(shū)的重要性。

3.結(jié)合自身實(shí)際和名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，整合材料，寫(xiě)一篇演講稿。

課前準(zhǔn)備

1.搜集名言關(guān)于讀書(shū)的名言

2.回顧自己的讀書(shū)故事

教學(xué)過(guò)程

一、明確自己的讀書(shū)主張，分享自己的讀書(shū)故事

1.小組內(nèi)交流，讀書(shū)有什么好處，結(jié)合搜集的名人名言和自己的讀書(shū)故事進(jìn)行闡述，教師巡視檢查、督促。

2.指名全班交流。

二、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

（1）你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。

（2）教師幫助梳理演講稿的組成闡明自己的觀點(diǎn)

引用名人名言

談自己的讀書(shū)故事

三、學(xué)生寫(xiě)作

口語(yǔ)交際

圍繞讀書(shū)，發(fā)表演講

教學(xué)目標(biāo)：

1.在寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行演講。

2.演講時(shí)做到態(tài)度大方，語(yǔ)言清晰。

教學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)生完成初稿后，小組內(nèi)演講。.2.組內(nèi)同學(xué)互讀互改，提出修改建議。

3.自我修改，準(zhǔn)備在全班演講。

4.全班演講

每小組推薦一名同學(xué)，到講臺(tái)上演講。其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

第五篇：魯教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末測(cè)試題2

期末測(cè)試題

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。(10分)

yú lèzhày?uxuàn rǎnqīng xīpēi tāihu? huàn()()()()（）（）chéng chè chī míēn cì kāng kǎi()()()()

二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)（6分）。

滔滔不絕（AABC）文質(zhì)彬彬（ABCC）如醉如癡（ABAC）花花綠綠（AABB）

三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（4分）

（）地讀著（）的面條（）的黃昏（）的理由（）地抖動(dòng)（）的果實(shí)（）的漣漪（）的微笑

四、給下列字換個(gè)偏旁變成新字，再組詞。（6分）

貓（）鎮(zhèn)（）椅（）鍋（）校（）瑰（）

五、選詞填空。（6分）

果斷武斷夸獎(jiǎng)夸耀嚴(yán)肅嚴(yán)厲 1.張華這次考試取得了好成績(jī)，受到老師的（）2.爸爸辦事堅(jiān)決（）。

3.今天我把椅子弄壞了，老師（）地批評(píng)了我。4.他這個(gè)人從來(lái)不調(diào)查，總是（）地下結(jié)論。5.爸爸平時(shí)總那么（），很少和我們開(kāi)玩笑。

6.李勇經(jīng)常（）自己乒乓球打得好，其實(shí)水平并不高。

六、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：（4分）

雖然??但是??因?yàn)??所以??

不但??而且??哪怕??也??無(wú)論??都??

1、（）我國(guó)是一個(gè)文明，（）永遠(yuǎn)值得我們引以為榮。

2、（）遇到什么困難，他（）能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

3、（）多讀多練，（）會(huì)提高作文水平。

4、音樂(lè)（）能給人美的享受，（）能陶冶人的性情。

七、在原句上修改病句。（6分）

1、我們要愛(ài)惜今天的幸福生活。

2、前來(lái)參觀的有工人、青年、農(nóng)民、教師和解放軍。

3、王英和李玲約定星期天在自己家里做模型。

4、同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈，整整齊齊。

5、聽(tīng)了他的故事，我不約而同地笑了起來(lái)。

6、昨天上午，大風(fēng)刮了整整一天。

八、填空。（4分）

1、有志，無(wú)志。

2、少年易老，不可輕。

3、不積跬步，；不積小流。

4、虛心萬(wàn)事能成。

九、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（4分）

1、學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，我體會(huì)到。

2、《圓明園的毀滅》一課表達(dá)了作者對(duì)的熱愛(ài)和對(duì)的仇恨。

3、《狼牙山五壯士》表現(xiàn)了五壯士的精神。

4、我最喜歡《》這篇課文，因?yàn)椤?/p>

十、詩(shī)文默寫(xiě)填空。（6分）

1、《牧童》的作者是朝，詩(shī)的前兩句是。意思是。

2、《舟過(guò)安任》的作者是朝，詩(shī)的后兩句是。意思是。

十一、默寫(xiě)課文。（5分）

圓明園中有的殿堂，也有山鄉(xiāng)村野。//園中不僅有

民族建筑，仿佛置身在幻想的境界里。//圓明園不但建筑宏偉，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

十二、閱讀理解。（9分）

傘的故事

看見(jiàn)傘，我便想起了母親，心里涌起了一種溫暖的感覺(jué)??‖

小時(shí)候，我們村里沒(méi)有學(xué)校，要跑到八里外的鎮(zhèn)上去上學(xué)。路途遠(yuǎn)，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被澆成“落湯雞”。那時(shí)候，我多么盼望有一把傘呀！

有一回，放學(xué)的路上，我又淋了雨。回到家，就病倒了，通身燒得滾燙滾燙的。娘摸著我的頭，眼圈兒便紅了，那時(shí)候我小，不懂事，竟不能體諒娘的難處，卻說(shuō)：“要有把傘就好了，咱買(mǎi)一把吧！”

娘沉思良久最后一字一句地說(shuō)買(mǎi)咱買(mǎi)一把

聽(tīng)了娘的話，我半信半疑。那年月家里的生活十分艱難，她哪能有錢(qián)給我買(mǎi)傘呢？可是，我知道娘的脾氣，對(duì)孩子，她從來(lái)都是說(shuō)一句是一句的。‖

這天晚上，她早早地上了織布機(jī)，腳一蹬，手一搬，“哐里哐當(dāng)”，滿(mǎn)屋里便都是機(jī)聲了。這一夜，我枕著機(jī)聲入夢(mèng)。一早醒來(lái)，機(jī)聲還在響。啊，娘織了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，顫抖地喊了一聲：“娘！”娘用熬紅的眼睛看著我，不自然

地笑了笑。我的淚水奪眶而出，說(shuō)：“娘，你別再熬夜了，我不要傘了！”娘笑笑，說(shuō)：“傻孩子，傘，咱還是要買(mǎi)的。娘多熬幾夜就有了??”

終于有一天，娘割了布。從集市上賣(mài)布回來(lái)，娘一臉喜氣。見(jiàn)了我，立即打開(kāi)了印花包袱，喜眉笑目的說(shuō)：“去吧，你要的傘！”

啊，傘！我驚叫著，從娘手里接過(guò)傘來(lái)。這是一把八角黃油布傘。我撐開(kāi)，合上，再撐開(kāi)，再合上，舉起來(lái)，擰動(dòng)傘柄，讓它在空中旋轉(zhuǎn)。欣喜之余，我偶一抬頭，望見(jiàn)了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水??‖

從此，一把黃油布傘伴隨我，從初中升高中，讀大學(xué)，一直到參加工作。漸漸地，這把黃油布傘落伍了，我卻舍不得扔掉它。我?guī)е@把傘就仿佛母親就在我身邊，使我忘不了母親和母親對(duì)我的愛(ài)。‖

1、聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。

沉思良久：欣喜之余：

2、給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、“她哪有錢(qián)給我買(mǎi)傘呢？”這句話的意思是：

4、“我偶一抬頭，望見(jiàn)了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水??這句話中“黃油布似的臉”說(shuō)明這句話表達(dá)了“我”

5、根據(jù)劃分好的段落寫(xiě)出第二、第三段的段意。第二段：第三段：

6、用“———” 劃出和第一自然段相照應(yīng)的句子。

十一、作文（30分）續(xù)寫(xiě)

星期六下午，我正在家里寫(xiě)作業(yè)，忽然聽(tīng)到羅曉在樓下喊：“馬寧，快走啊！”?? 提示與要求：

（1）我和羅曉要去干什么呢？請(qǐng)以上面一段話為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一篇記敘文。（2）做到有中心，有條理，內(nèi)容具體。（3）題目自擬，全文不小于400字。

地笑了笑。我的淚水奪眶而出，說(shuō)：“娘，你別再熬夜了，我不

要傘了！”娘笑笑，說(shuō)：“傻孩子，傘，咱還是要買(mǎi)的。娘多熬幾夜就有了??”終于有一天，娘割了布。從集市上賣(mài)布回來(lái)，娘一臉喜氣。見(jiàn)了我，立即打開(kāi)了印花包袱，喜眉笑目的說(shuō)：“去吧，你要的傘！”

啊，傘！我驚叫著，從娘手里接過(guò)傘來(lái)。這是一把八角黃油布傘。我撐開(kāi)，合上，再撐開(kāi)，再合上，舉起來(lái)，擰動(dòng)傘柄，讓它在空中旋轉(zhuǎn)。欣喜之余，我偶一抬頭，望見(jiàn)了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水??‖

從此，一把黃油布傘伴隨我，從初中升高中，讀大學(xué)，一直到參加工作。漸漸地，這把黃油布傘落伍了，我卻舍不得扔掉它。我?guī)е@把傘就仿佛母親就在我身邊，使我忘不了母親和母親對(duì)我的愛(ài)。‖

1、聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。

沉思良久：欣喜之余：

2、給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、“她哪有錢(qián)給我買(mǎi)傘呢？”這句話的意思是：

4、“我偶一抬頭，望見(jiàn)了娘那帶笑的黃油布似的臉，心里一酸，眼里涌出了淚水??這句話中“黃油布似的臉”說(shuō)明這句話表達(dá)了“我”

5、根據(jù)劃分好的段落寫(xiě)出第二、第三段的段意。第二段：第三段：

6、用“———” 劃出和第一自然段相照應(yīng)的句子。

十一、作文（30分）續(xù)寫(xiě)

星期六下午，我正在家里寫(xiě)作業(yè)，忽然聽(tīng)到羅曉在樓下喊：“馬寧，快走啊！”?? 提示與要求：

（1）我和羅曉要去干什么呢？請(qǐng)以上面一段話為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一篇記敘文。（2）做到有中心，有條理，內(nèi)容具體。（3）題目自擬，全文不小于400字。