第一篇：魯教版四年級語文下冊《這片土地是神圣的》教學設計

《這片土地是神圣的》

一、教學目標

1.學寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等8個詞語。寫好“潺”字。

2.初步接觸演說稿，通過品讀語句，體會演說稿語言表達的特點以及結構特色。3.有感情地朗讀課文，嘗試學習演說，理解演說稿表達的豐富內涵和深沉寓意。4.理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關系，懂得保護環境，愛護家園。

二、教學準備

學生準備：讀通課文，自學生字新詞，了解課文大意，完成預習卡。教師準備：布置預習，準備教學課件。

三、教學過程:一課時

一、觀看視頻，初識演講

（一）談話導入

師：同學們，我們即將要學習的這篇課文一共有11個自然段，有沒有信心學好？ 生：有！

師：那么我們先來挑戰一段視頻，是前美國總統奧巴馬勝選當晚演講的視頻，是英文版的，所以啊大家要關注屏幕下方的中文字幕，還要關注一下現場的氣氛。師：看完之后，你有什么想說的？

有兩位同學勇敢地舉起了手，非常佩服你的勇氣！

其實啊，這些同學都說了自己的真實感受。這就是演講，演講有獨特的語言，獨特的表達，產生獨特的效果。它就是要喚醒聽眾的耳朵，打動聽眾的心，今天我們就來學習一篇演講稿——

150多年前有一位印第安酋長，他手指著天空，發表了一次滿含深情的演說，他就是本文的作者—西雅圖。這次演說改編后成了我們今天要學的課文，請大家齊讀課題《這片土地是神圣的》。

（二）指導寫字

師：挑戰二——來看書后生字表，半分鐘，識記生字。

師：時間到，提筆準備！我要聽寫一個字形比較難的字。潺潺流水的潺。這個提醒特別友善，注意坐姿。寫完的同學看書對照一下寫對了沒。這個字要想寫漂亮可不容易。右下部分三個子 有什么不同？ 生：我覺得最上面的子?? 師：請看老師怎么寫。再寫一個。

三、聚焦疑問

昨天同學們已經預習了課文，你能說說預習時，你遇到的最大疑問是什么嗎？（預設問題如下：）

1.為什么說這片土地是神圣的？

2.為什么說“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的？”

3.“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”等關鍵句是什么意思？

師：老師大體概括了一下，一是為什么說這片土地是神圣的？二是有同學對這篇演講稿背后的故事感興趣，為什么這么熱愛還要轉讓出去？三是關鍵語句的理解有疑惑。是嗎？好，我們這節課就圍繞著這些問題來解決，并在解決的過程中不斷發現新的問題，這才是真正的學習！

四、了解背景

我們先來看一段資料，看完后也許某些問題就迎刃而解了！

很久很久以前，美國這片土地上住著的是印第安人，他們定居在此數千年。后來，歐洲的白人移民到此，短短數十年期間，就占領了幾乎所有印第安人的土地。這其中有戰爭，有血腥。這是印第安人與白人的最后一場戰斗。硝煙散去，在白人的逼迫下，西雅圖酋長無奈地把族人的土地賣給了白人。西雅圖酋長從談判前站了起來，望著將要失去的土地，用他偉大的靈魂和響亮的聲音，向在場的白人發表了演講。

五、發現觀點，梳理脈絡。

（一）發現觀點。

這是一篇演說稿。演說稿最大的特點就是要旗幟鮮明地表達自己的觀點。自由讀課文，想一想，這篇演講稿要表達的主要觀點是什么？(出示句子：)如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。這句話為什么反復出現？強調要表達的觀點：這片土地是神圣的。

（二）理清脈絡

1.每次強調的內容都一樣嗎？（不一樣，分別強調要善待河水、空氣、動物）2.逐段分析課文內容。3．出示課文的結構圖。

（一）、激情宣告 神 圣（第1 自然段）

（二）、深情贊美 都是圣潔的（第2 自然段）

同屬一個家（第3 自然段）

（三）、真情忠告 河水是血液（第4-5自然段）

空氣是生命（第6-7自然段）

動物是兄弟（第8 自然段）

（四）、癡情熱愛 大地是母親（第9 自然段）

我們是嬰兒（第10 自然段）

人類屬大地（第11 自然段）

師：這就是文章的內容和結構，評價一下這篇文章結構怎么樣？ 生：文章的條理很清楚。

師：這是一篇結構清晰的演講稿。總起——分述——總結，觀點鮮明，條理清晰。讓我們感受到結構之美，（板書：結構之美）我們今后你也可以這樣來寫演講稿。

六、關注表達，品味語言。

僅僅關注到演講稿的結構還不夠，還要關注語言。這篇演說稿的語言很有特點： 1．師：從這些句子里，你發現了什么？（課件出示）

青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。

溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈的湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。

清風給了我們祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。告訴你們的孩子，大地是我們的母親。

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。生：我發現了排比、擬人和比喻。

師：沒有排比，這些都是擬人句，是比喻句。西雅圖肯定不知道什么是擬人句，什么是比喻句，但是他為什么演講之中有這么多的美妙的句子呢？ 生：因為他愛這片土地，愛得太深。

師：因為愛，土地上的一切都是有了生命的。當真情涌動的時候，就會有文思飛揚。

師：美妙的語言從哪里來？

生：（齊讀）情之至情，萬物有靈，心之真切，是也欣慰。

2．師：當真情涌動的時候，便會有這樣的美妙的排比。一起讀——（課件出示）

生：（齊讀）每一處沙灘，是圣潔的；每一片耕地，是圣潔的；每一座山脈，是圣潔的；每一條河流，是圣潔的；每一根閃閃發光的松針，是圣潔的；每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，是圣潔的；那濃密叢林中的薄霧，是圣潔的；那藍天上的白云，是圣潔的；

師：請大家發揮你的想象：

每一，每一，每一，每一，每一，每一，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。師：現在按照分好的角色再讀，男女生合作讀—— 生：（男女合作讀）男：每一處沙灘，女：每一片耕地，男：每一座山脈，女：每一條河流，男：每一根閃閃發光的松針，女：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，合：還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

3.師：當真情涌動的時候，就會有這樣一遍又一遍的叮嚀和呼喚。把河水送給白人時，西雅圖是這樣叮囑的——

生：（齊讀）如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

師：把空氣送給白人時，西雅圖這樣叮囑的——

生：（齊讀）如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

師：把動物送給白人時，西雅圖這樣叮囑的——

生：（齊讀）如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

師：這句話反復出現了三次，這叫“反復”的修辭手法，產生了一詠三嘆的表達效果。還有什么樣的語言能表達人們對土地的熱愛與眷戀之情呀！（板書：語言之美）

七、激情誦讀和演講（音樂渲染中）

1．師：有人說西雅圖的演說，是“葬禮演說”，是“天鵝臨終之歌”的演說。印第安人與白種人，就是“我們”和“你們”；霸占與屈服，強者與弱者，“你們”將要霸占土地，“我們”將要失去故鄉。我想請你們像西雅圖那樣，充滿激情地演說下面的文字——

（出示課文最后3段話）推薦三個同學代表印第安人發表這最后的演講。生1：告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

生2：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。生3：我們深知，大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

師評價：這就是西雅圖的演說，是多么鏗鏘有力的演說。（板書：情感之美）

八、升華思想認知

1.師：白人聽到了西雅圖的呼喊，后來，他們在買來的這片土地上建起了一座美麗的城市。160年過去了，如今的西雅圖又是怎樣的面貌呢？（出示圖一）生：（齊讀）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

師：人們牢記著西雅圖的叮囑，于是今天這里還流淌一條清澈的河。（出示圖二）請你讀——

生：（齊讀）山巒河流、動物植物和我們共同屬于一個家園。

師：人們牢記著西雅圖的這句話，于是，這里有一片美麗的森林。（出示圖三）一起讀——

生：（齊讀）空氣對我們來說也是寶貴的，因為一切生命都需要它。

師：人們牢記著西雅圖的這句話，于是，這里吹蕩著清新的海風。（出示圖四）一起讀——

生：（齊讀）為了子孫后代，要獻出全部的力量和情感來保護大地。

師：人們牢記著西雅圖的這句話，于是，這里有了一座美麗的城。西雅圖的演講，已經成為一種宣言，成為人類歷史上最永恒的絕唱。（課件出示）

這是一本書，打開它，你就會走進印第安人的部落，在這里看不到殺戮，只能看到印第安人最美麗的靈魂。我們今天重溫西雅圖的演講，不是為了記憶仇恨，而是為了消除危害大地的丑惡！讓人類和大地永遠共存，這就是這篇文章的思想之美。（板書：思想之美）

師：結構之美，情感之美，語言之美，思想之美。這就是美文，那么多的美，相互交融，相得益彰，這就是美文之美。

師：酋長西雅圖說過一句話，讀出來。生：我的話，有如星辰，永不墜落！師：詩人艾青說過一句話，讀出來。

生：為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛得深沉。師：我想說一句話，讀出來。

生：人類不能忘記昨天的野蠻和寬大，珍惜家園，珍惜幸福！師：今天這節課就上到這，下課。

九、板書設計

這片土地是神圣的

演講稿

總——分——總 結構之美 比喻、擬人、排比、反復 語言之美 誦讀 情感之美 人類屬于大地 思想之美

第二篇：這片土地是神圣教學設計

教學過程

（一）導入新課

1、請同學們看黑板（板書：土地），看到這個詞語，你想到了什么？如果讓你們用一個詞語來形容這片的話，你們用什么詞語？【同學們平時積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語】

2、但有印第安人部落的人們認為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長西雅圖一起走進這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個句子，應在“是”字斷開，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個疑問：印第安人為什么要用神圣來形容這片土地呢？

請同學們打開課本64頁。帶著問題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個問題？

3、剛才老師在下面走了一遍，發現其中有些同學也遇到了些麻煩，我們大家一起來解決。

4、出示小黑板：薄

干

血（這個字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）

潺潺

（潺潺的什么？應怎樣讀才能讀出這聲音）

嗡嗡（注意讀音）麋鹿

駿馬

雄鷹

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法）眷戀

嬰兒

（眷戀是什么意思？用什么詞來代替？生活中你見到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個詞語的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒有這片土地的話，他們會怎么樣？）

5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個難題，誰能幫忙解決呢？【聽你這么一說，我就懂了。】那么這篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡。【其他同學有不同的意見嗎？】其實老師也是這樣分的，但老師有個小小的提議，把重點詞語提煉出來，這樣文章的脈絡才會更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時我們在看文章時，也可以提煉重點詞語理清思路。】

（三）進入文本

1、生字詞弄懂了，文章的脈絡也清晰了，那么接下來我們就能更好理解課文。

這篇課文是篇演講稿，是誰寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現在老師，手上有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學生來讀。其他同學認識仔細聽，聽聽這份資料講了什么內容？

大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進，大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。

當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……” 如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？【大家的想法聽實際的】那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。在聽的時候，把西雅圖對白人的要求用橫線劃出。

2、聽完演講后，你有什么感受？大家有沒有留意西雅圖在演講時反復說到了一句話，讓我們有感情地讀出來：（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。）這句話中“我們”是指誰？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學們你們什么情況下會放棄呢？是呀，西雅圖也是無能為力、迫不得已離開這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水

照管空氣

照顧動物）【從句中提煉中心詞】

3、同學們，你們覺得西雅圖對白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請贊同的同學站起來。

你覺得河水對他們來說重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來說多么神圣呀。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。

河水對印第安人來說是重要的，那么對我們來說呢？我們在日常生活中有沒有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）

4、按照老師剛才的思路，自主學習西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動物”這兩個要求。四人為一小組進行討論。

①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？ ②我們在日常生活中又是怎么做的呢？

5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動物嗎？還有什么西雅圖沒有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待

6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要善待萬事萬物，因為這對我們來說都很重要。

這句話最能體現西雅圖的心聲，在文中出現了3次，為什么要這樣反復地出現呢？為什么不用一句話來表達，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化作者要表達的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復的寫作手法，深化主題，強化情感。】

7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動物”。把自己想像成西雅圖，想想當時他是什么心情的，把這種感情融進課文的朗讀中。

8、從這句話中，你還體會到什么感情呢？他們是真的想要離開這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）

9、為什么他們如此眷戀這片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。

10、請同學有感情朗讀2自然段，請同學們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。

11、印第安人相信萬物有靈論，他們崇尚自然，對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當做姐妹，把動物當做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動物。同時他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結果會怎么樣？劃出來。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。

2、所以西雅圖強烈要求：為了子孫后代，要獻出全部的生命和情感來保護大地。

3、因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰能解釋？

4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？

難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實際行動告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動物，那么我們怎么來保護我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？

5、從現在開始，我們要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，??讓我們用實際行動來保護這片神圣的土地。

第三篇：語文《這片土地是神圣的》教學設計

《這片土地是神圣的》教學設計

教材簡析：

《這片土地是神圣的》是人教版小學六年級語文上冊第15課課文。在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

知識目標：

１、學寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

能力目標：揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

情感目標：體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教具：多媒體課件

教學過程：

一、課前交流，導入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節課，我們來學習15課《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）

【設計意圖：注意情境的創設。美麗風光圖的播放和多媒體課件的使用，都能潛移默化地調動學生的積極性和主動性。】

二、感情朗讀，整體感知

1、同桌分段對讀，互相指正糾錯，互相指導。教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。

2、、詞語認讀。（課件出示）

圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待 松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光

3、師：請同學們把課文默讀一遍，想想課文主要講的是什么？

1).想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？

（土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）

2).再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。

3).讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）【設計意圖：引導學生把握本文主要內容，鍛煉學生的概括能力，增強學生的自信心。】

三、讀中感悟，理解“神圣”。

教師范讀第1自然段。

1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2、指名讀2、3自然段。

3、共同交流，教師引導學生理解重點句子：

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”（課件出示）

師：印第安人深深地熱愛著自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關系，是哪句話？

1、從這個句子，你體會到了什么？

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系，從而引導印第安人與土地的關系。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”（課件出示）

1、師：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才認為自己是大地的一部分。

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”（課件出示）

師：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。

1、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。

2、指名談談自己的理解。

3、練習讀出感情。

【設計意圖：強化作者表達的情感，引導學生把體現文章主旨的語句提煉出來，然后引導學生品詞析句，解決重點。】

四、研讀“善待”，體會情感。

師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？

1、請認真讀讀4-8自然段。

2、交流。（善待河水、保護空氣、照顧動物）

3、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。（課件出示：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時，是什么心情？

5、指導朗讀（深深的無奈、萬分的不舍、不放心的叮囑）

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！

8、有感情朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，再去讀讀西雅圖的話。

【設計意圖：讓學生提煉出體現課文主旨的語句，運用小標題的形式，概括出西雅圖對于白人的具體要求，培養學生分析總結的能力，強化思維訓練和情感訓練，突破難點。】

五、拓展、升華。

1、師：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？

（1）“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”（課件出示）

（2）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”（課件出示）

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

4、小練筆：讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

【設計意圖：引導學生注意把握課文主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。】 板書設計： 《這片土地是神圣的》

大地

生物

印地安人熱愛 溪流 保護地球、熱愛家園

空氣

動物

第四篇：《這片土地是神圣的》教學設計

《這片土地是神圣的》生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！《這片土地是神圣的》教學設計1

學習目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

教學過程

聯系生活，導入“神圣”

1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人。

2、齊讀課題。

初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？

研讀語句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？

（1）理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）

（2）感情朗讀，讀出自己的想象。

2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？

重點理解以下句子：

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

共同屬于哪一個家園？

小結

這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。

教學目標：

1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。

2、能力目標：引導學生聯系實際深入思考，體會課文表達上的特點。

3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

教學重點：

通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：

1、組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的材料，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

2、課件

教學過程：

一、談話導入，創設情境

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方？

2、今天，老師也要帶大家去一個地方看一看，瞧一瞧。看完之后，請說說：這是一個什么樣的地方？

3、大家說的很好！那大家知道這是什么地方嗎？

西雅圖,西雅圖被稱為長青城，你們知道只是為什么嗎？（出示課件）

4、西雅圖以前并不是美國人的領地，而居住著一個土著民族——印第安人。通過剛才的紀錄片，我們發現印第安人和我們有什么不同？

（在我們的眼中，這片土地是美麗的，是富饒的，是充滿生機的，而在印第安人眼中這土地是神圣的。今天我們一起學習課文《這片土地是神圣的》。）

二、解題

1、找出題目中的重點詞——神圣，說說神圣的意思。

（1）既然知道中心詞是神圣，那要如何讀好這個課題呢？

（2）土地是神圣的，我們要用怎樣的語氣讀這個課題？

（接下來，就讓我們一起走進這片神圣的土地。）

三、初讀課文，解讀神圣

1、初讀課文，提出要求：

印第安人說，對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的請找出文中描寫這片土地的每一部分都是神圣的的段落。（第二自然段）

2、解讀第二自然段：

（1）、閉上眼睛聽讀：說說讀完這段話，你眼前出現了什么樣的畫面嗎？如此圣潔的畫面，讓我們一起來讀一讀，欣賞欣賞。

（2）、你覺得這片土地上還有什么是圣潔的？（完成句式訓練。）

（3）、引讀第三自然段

（是的，印第安人熱愛土地，他們認為土地上的一切都是神圣不可侵犯的。）

青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

他們還說：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（怎樣理解這句話？）

四、研讀課文，感知神圣

1、在印第安人的眼中這片土地是神圣的，那他們為什么要把這片土地轉讓給美國人呢？此時他們的心情會是怎樣的？

2、如果你是印第安人，你會對美國白人說些什么呢？當然作為這片土地的主人，他們肯定也有許多話要對白人說，而作為當時印第安酋長的西雅圖也因此寫下了我們今天的這一篇演講稿——《這片土地是神圣的》。

3、在文中，西雅圖向白人提出了什么要求？請同學們大聲朗讀課文4——8自然段，找出答案。

4、討論：

西雅圖為什么要提出這三個要求呢？

5、拓展：

我們要善待河水，因為水是生命之源；我們要照管好空氣，因為空氣滋養了一切生命；我們要照顧好動物，因為動物是人類的朋友；這片土地上只有這三樣東西值得珍惜嗎？

完成填空題：你們要（），因為（）。

6、突破中心：

不管西雅圖向白人提出了幾個要求，其實都可以可轉換成一句話，那就是：

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。（你們指誰？我們指誰？）

朗讀訓練：現在讓你代表西雅圖向人們發出號召，讀一讀這句話。

（強調“一定要”）

7、這句話在文中出現幾次，這樣寫有什么好處？

（輪讀）

五、品德教育，情感升華

其實，不止是西雅圖，地球上的每一寸土地都是神圣的，離開了這片土地，我們將無法生存，所以，不止是白人，每一個地球公民都要熱愛這一片土地，讓我們一起呼吁全人類一起保護我們的地球母親。（朗讀課文最后三個自然段）

1、質疑：

為什么說任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。（結合實際談談你的理解。）

2、你又是如何理解“大地不屬于人類，而人類屬于大地的？”

3、西雅圖用自己的感人肺腑的演講申請傾訴了自己對這篇提地的仁愛，深深打動了每一個人其實，還有許多人，用自己不同的方式表達自己對這片土地的熱愛，著名詩人艾青就寫過這樣一首詩《我愛這土地》。

4、但是，是否每一個人都深深熱愛著這片土地呢？不，我們的地球母親正在遭到嚴重破壞，你是否收集到相關資料？老師也收集到了不少相關資料，請大家看一看之后說說自己的感受。

5、同學們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。“神圣”的不應僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神圣”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類！我們常說，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，但是我想說，只有用實際行動來保護這片神圣的土地，才是對這片土地最深的愛，對嗎？

（欣賞《丹頂鶴的故事》）

六、作業：

其實，要保護這神圣的土地，光靠你靠我們在座的各位是遠遠不夠的，因此，請同學們寫份倡議書，呼吁全人類一起保護地球母親。

第五篇：《這片土地是神圣的》教學設計

15、這片土地是神圣的教學目標：

1、知識與技能：學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

2、方法與過程：通過自學，掌握生字、新詞。通過讀書、討論和交流，理解文章的內容，感受作者情感。

3、情感態度和價值觀體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

教學重點、難點：

1、通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

2、理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣設疑，導入新課。

1、完成填空練習：（）的土地

學生口頭填空，教師板書詞語

2、揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

3、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形

容。

二、初讀課文，了解內容。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？

三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”

1、正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2、交流表現“神圣”的詞句。

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

（1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面？

生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4、引讀2．3自然段。

四、課堂小結，留置任務。

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時

一、回顧課文，感知“神圣”。

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市。

過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢？

二、研讀課文，理解”神圣”。

1、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

了解“你們”是誰？（白人）

2、抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：

“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”

（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）

（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。

（3）感情朗讀4．5自然段。

“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”

（4）“它”是誰？為什么要照管好它？

重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”

（5）有感情地朗讀6．7自然段。

“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

（6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

3、默讀9．10自然段，思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。

三、拓展延伸，深化“神圣。”

1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要

“，引導學生補充課文以外的自然物。

2、獨立思考，補充，并交流。

四、課后練習，積累語言。

練習：前3題為必做，第4題為選做。

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。

板書設計：

15、這片土地是神圣的善待河水

神圣的土地

善待空氣

善待動物

……