第一篇：教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元備課

第二單元（單元備課）

教材分析：本單元以“全面看問(wèn)題”為主題，選編2篇主題課文《小貓咪穿鞋子》《寓言?xún)蓜t》，2篇快樂(lè)讀書(shū)屋《找刺猬》《我要的是葫蘆，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情趣盎然的情節(jié)，特點(diǎn)鮮明的角色，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，在閱讀中學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題?！澳阏f(shuō)我說(shuō)”板塊安排了口語(yǔ)交際“踢球影響學(xué)習(xí)嗎？”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，與單元主題也有緊密的聯(lián)系。本單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文通過(guò)故事增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，懂得看問(wèn)題，做事情要從自身特點(diǎn)出發(fā)，不能盲目學(xué)樣，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是朗讀，在朗讀中理解課文內(nèi)容。

3、《小貓咪穿鞋子》

《小貓咪穿鞋子》

課堂上我較多地采用了多媒體教學(xué)，通過(guò)閱讀實(shí)踐，以讀為主線，使學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，增長(zhǎng)知識(shí)，了解動(dòng)物爪子的不同作用。教學(xué)設(shè)計(jì)：

小貓咪的圖片（課件）說(shuō)說(shuō)它們都是誰(shuí)呢？通過(guò)觀看屏幕提出不懂的問(wèn)題？帶著問(wèn)題進(jìn)入第5課《小貓咪穿鞋子》的學(xué)習(xí)。同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這里，我有層次有目的地設(shè)計(jì)了“三讀”：一讀，是要求學(xué)生用

自己喜歡的方式自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。二讀，同桌互讀，做到不加字、不漏字，并畫(huà)出自然段。三讀，讀全文，邊讀邊想：小貓咪為什么要穿鞋子？此“三讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要訓(xùn)練學(xué)生能說(shuō)完整、簡(jiǎn)潔的話。

我設(shè)計(jì)了幾處知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。一處是在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文在具體語(yǔ)境中理解“羨慕”和“好奇”兩個(gè)詞語(yǔ)，并帶著羨慕和好奇的語(yǔ)氣讀文。這樣會(huì)讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，化抽象的概念為生動(dòng)的體驗(yàn)。

通過(guò)小貓咪為什么要穿鞋子？羨慕？你羨慕過(guò)別人嗎？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生理解羨慕的意思。隨即指導(dǎo)學(xué)生用羨慕的語(yǔ)氣指導(dǎo)朗讀。遷移練習(xí)：

1.課件出示多種小動(dòng)物，讓孩子自由選擇或者說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其它小動(dòng)物腳的用途，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，教師補(bǔ)充介紹。最后，明白道理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的閱讀實(shí)踐具有積極的意義。

2.去動(dòng)物園觀察動(dòng)物爪子、蹄子的形狀，了解它們的特殊作用，以本課為例進(jìn)行說(shuō)明。

4《寓言?xún)蓜t》

《掩蓋過(guò)時(shí)的貓》

我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)把生字學(xué)扎實(shí)，先是認(rèn)讀帶有拼音的詞語(yǔ)，接著去掉拼音和詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀生字、書(shū)寫(xiě)生字，再給生字找找詞語(yǔ)朋友。最后生字回歸課文中，再讓學(xué)生去讀讀課文。因?yàn)檫@是一則寓言故事，根據(jù)本課的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，自主感悟，讓學(xué)生說(shuō)“你想對(duì)掩蓋過(guò)失的貓說(shuō)點(diǎn)什么？”從而使學(xué)生初步領(lǐng)悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

1、（講貓的故事）導(dǎo)入新課。多種形式的朗讀課文，借助拼音聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)新字生詞，理解文中詞語(yǔ)，（自由地讀，并圈出生字。）讀完課文后，你能

告訴大家《掩蓋過(guò)失的貓》主要講了一個(gè)什么故事嗎？

激發(fā)興趣識(shí)字闖關(guān)（課件出示識(shí)字大比拼），通過(guò)識(shí)字大比拼的形式讓學(xué)生讓學(xué)生掌握生字的讀音，區(qū)別形近字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)通過(guò)教師的（引導(dǎo)觀察→教師范寫(xiě)→學(xué)生仿寫(xiě)→展示、評(píng)價(jià)→鞏固練習(xí)）重點(diǎn)指導(dǎo)其中一個(gè)字，其他字采用先“扶”后“放”，個(gè)別指導(dǎo)的策略課件出示）給生字找朋友，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文

你想對(duì)掩蓋過(guò)失的貓說(shuō)點(diǎn)什么？才能讓他以后正視自己的過(guò)失。讓學(xué)生自己練說(shuō)，在小組說(shuō)，全班展示。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心，認(rèn)識(shí)掩蓋過(guò)失的危害和后果。：

第二則：躲雨

我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

一、我會(huì)讀

同桌合作讀課文，學(xué)生自由練讀，然后小組講故事，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力、抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，進(jìn)入故事情境，同桌互讀互評(píng)在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事。抓住“喜出望外”“失望”“垂頭喪氣”“嚷”等關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、我會(huì)演

讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段來(lái)演，把對(duì)話的音韻、角色形象、故事情節(jié)體現(xiàn)的情感通過(guò)語(yǔ)氣動(dòng)作表情等表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，重點(diǎn)落實(shí)到是否能通過(guò)讀文中的關(guān)鍵詞句，將故事的發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。選表演好的學(xué)生按指定的詞語(yǔ)表演，讓其他同學(xué)根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致有序而有序地觀察課文插圖，將聯(lián)想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在畫(huà)面的合適位置，再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意，要用上所寫(xiě)詞語(yǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)：把這則故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們提意見(jiàn)。

快樂(lè)讀書(shū)屋二 《找刺猬》

這是一篇略讀課文我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

一、初讀中整體感知

1、談話導(dǎo)課，整體感知：出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

2、檢查識(shí)字情況。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。學(xué)生匯報(bào)。

二、在朗讀中體驗(yàn)角色。

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)語(yǔ)氣。

2、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。1）、句式對(duì)比，如：

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來(lái)對(duì)刺猬媽媽說(shuō)?? 小松鼠到山上，找了一圈兒，回來(lái)對(duì)刺猬媽媽說(shuō)?? 2）、語(yǔ)氣對(duì)比，如：

教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語(yǔ)氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹(shù)上吊死了！”讓學(xué)生聽(tīng)評(píng)議。3）、師生對(duì)話朗讀3——5自然段

4）、怎樣讀好6、7兩個(gè)自然段呢？

三、在演讀中體會(huì)寓意。

1）、找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)表演讀文 2）、評(píng)議讀。

3）、這是一只（）的小松鼠。

四、聯(lián)系生活談體會(huì)

《我要的是葫蘆》

在課文導(dǎo)入時(shí)，我先畫(huà)了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，（但對(duì)于葫蘆這兩個(gè)字并不認(rèn)識(shí)）學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對(duì)葫蘆這兩個(gè)字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫(huà)了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個(gè)問(wèn)題：那棵葫蘆慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著老師范讀課文，同時(shí)，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長(zhǎng)大的，自主的基礎(chǔ)上合作討論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時(shí)，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。這樣，學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。

課題口語(yǔ)交際

你說(shuō)我說(shuō)

踢球影響學(xué)習(xí)嗎

本次口語(yǔ)交際課圍繞“踢球會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)”這一話題設(shè)計(jì)。教材由兩段文字和一幅插圖組成：文字說(shuō)明從生活情境中引發(fā)話題，學(xué)生易于理解和接受，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望。插圖是一 幅反映這次內(nèi)容的圖片，有助于學(xué)生回憶起生活中類(lèi)似的經(jīng)歷。這次口語(yǔ)交際就是學(xué)生生活的再現(xiàn)，有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義，因此要增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐性。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)話題

生活中爸爸媽媽會(huì)議自己的方式來(lái)處理孩子的問(wèn)題，他們都有自己的理由，當(dāng)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)怎么辦？怎樣才能表達(dá)清楚自己的意見(jiàn)？

二、閱讀文字，明確目標(biāo)

讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文字提示，明確本次口語(yǔ)交際的要求，引導(dǎo)學(xué)生注意文中三人對(duì)“龍龍?zhí)咦闱虻目捶?，?lián)系自己的生活實(shí)際，想象當(dāng)時(shí)的情景，注意任務(wù)的表情、態(tài)度、語(yǔ)言等。三．小組演練演議結(jié)合

讓學(xué)生在三人小組內(nèi)分角色演練，四、班上表演大家評(píng)議

評(píng)議時(shí)注意從禮貌用語(yǔ)和表情動(dòng)作語(yǔ)言方面的表現(xiàn)進(jìn)行。

五、聯(lián)系生活適度拓展

讓學(xué)生回憶生活中遇到的類(lèi)似情形，分小組練習(xí)。

《語(yǔ)文七色光二》教學(xué)設(shè)計(jì)

本次“語(yǔ)文七色光”由4部分內(nèi)容構(gòu)成：第一項(xiàng)是同音字辨別、句子補(bǔ)充；這兩組同音字比較常用，所以要加強(qiáng)指導(dǎo)。也可拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的含有這幾個(gè)同音字的詞語(yǔ)。第二項(xiàng)補(bǔ)充句子，讓學(xué)生自己閱讀，理解題目要求，獨(dú)立完成，在互相朗讀、評(píng)議，看誰(shuí)填的正確新穎。第三項(xiàng)活動(dòng)選字填空，這道題讓學(xué)生自己閱讀題目要求，再到課文中和讀書(shū)屋中找出幾個(gè)不同語(yǔ)氣的詞，讀一讀體會(huì)不同語(yǔ)氣的讀法，然后同學(xué)間互相朗讀評(píng)議。第四項(xiàng)日積月累是一組反義詞成語(yǔ)的積累，讓學(xué)生讀一讀填一填，談一談，最后進(jìn)行拓展帶反義詞的成語(yǔ)練習(xí)。第五項(xiàng)知識(shí)窗要讓學(xué)生讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考體會(huì) 再與大家交流自己的理解，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字母的意思，聯(lián)系實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第六項(xiàng)是一項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)。可以在小組內(nèi)講一講互相評(píng)一評(píng)。最后全班講說(shuō)，大家評(píng)議?？凑l(shuí)說(shuō)的清楚完整。

第三單元（單元備課）

本單元以“專(zhuān)心致志”為主題，主體課文與“快樂(lè)讀書(shū)屋”都是典型事例來(lái)表現(xiàn)名人的勤奮精神和專(zhuān)心致志的品質(zhì)?！澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)?！罢Z(yǔ)文七色光”突出了擴(kuò)展性、知識(shí)性、趣味性，既增加了學(xué)生的文化積淀，又有利于對(duì)單元主題的理解和感受。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么，能邊讀邊想。本單元我中我落實(shí)的學(xué)段目標(biāo)是給課文分段的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：1‘正確流利有感的朗讀課文，了解課文主要講了什么，能邊讀邊想。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有下苦功夫，才能學(xué)到過(guò)硬本領(lǐng)。

3、知識(shí)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意志和品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。

2、正確美觀地書(shū)寫(xiě)漢字。

5、《少年聶耳》

課前我先搜集一些與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)家聶耳有一些初步的了解。本文的重點(diǎn)是幫助學(xué)生把握住重點(diǎn)詞句，初步學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)抓住特點(diǎn)，選取典型事件刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)理解專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的重要因素，借此培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課教學(xué)主要分三大板塊。第一板塊為歌曲導(dǎo)入、了解人物。通過(guò)升旗儀式的奏國(guó)歌引出國(guó)歌的作者就是聶耳并了解有關(guān)聶耳的資料？”

第二板塊自讀課文，整體感知

通過(guò)讀課文讓學(xué)生初步了解聶耳是一個(gè)怎樣的人？（喜歡音樂(lè)）第三板塊圍繞主線，品味探究，讓學(xué)生進(jìn)一步積累詞句，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。（課件）通過(guò)聶耳喜歡音樂(lè)的哪幾件事？畫(huà)出聶耳喜歡音樂(lè)的句子。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專(zhuān)注、入神和他對(duì)音樂(lè)的癡迷。

如重點(diǎn)句子：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常?！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞?cè)耳傾聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)。想像聶耳專(zhuān)心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽(tīng)音樂(lè)的專(zhuān)注和入神。

（課件）通過(guò)以上句子同時(shí)讓學(xué)生知道聶耳喜歡音樂(lè)，所以能勤學(xué)苦練。第四板塊初步掌握“自然段歸并法”把鄰近的講同一意思的幾個(gè)自然段歸并成一段。如有的自然段單獨(dú)講到一個(gè)意思的，就獨(dú)立成段。本板塊的學(xué)習(xí)，是落實(shí)本課的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

第五板塊，拓展想象，遷移訓(xùn)練。

你遇到這專(zhuān)心去做一件事，而忘記了周?chē)磺械那闆r嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？同時(shí)積累名言：天下無(wú)難事，只怕有心人”，了解我國(guó)當(dāng)代的音樂(lè)家有

1、聶耳。

6、施光南

7、王駱賓

9、冼星海

6、《畫(huà)雞蛋》

這節(jié)課我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

首先課件出示幾幅世界名畫(huà)讓學(xué)生欣賞，然后引出名畫(huà)的作者達(dá)芬奇，出示達(dá)芬奇的簡(jiǎn)介讓學(xué)生了解達(dá)芬奇，然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文，粗知大意

通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀通讀順，了解課文大意。

三、再讀課文，找出本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分

引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)僮x一讀，想一想，講的是誰(shuí)學(xué)畫(huà)雞蛋的事？他是個(gè)什么人？課文中哪個(gè)自然段最重要。通過(guò)匯報(bào)朗讀等形式讓學(xué)生理解課文，讓學(xué)生帶著“老師為什么讓達(dá)芬奇天天練習(xí)畫(huà)雞蛋？達(dá)芬奇的態(tài)度怎樣？這一問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段學(xué)習(xí)課文。

四、讀練結(jié)合，精讀解題

再讀理解，例如：達(dá)芬奇聽(tīng)了老師的話是怎么做的？他為什么又畫(huà)了許許多多不同的雞蛋？這些問(wèn)題把找到的答案畫(huà)出來(lái)。從而使學(xué)生理解了老師天天讓達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋是因?yàn)橛?xùn)練他的眼力和繪畫(huà)技巧道理。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀達(dá)芬奇和老師的對(duì)話。

五、最后進(jìn)行拓展延伸，(1)搜集達(dá)芬奇的資料互相交流，（2）搜集關(guān)于勤奮的名人名言。例如：聰明出于勤奮，天才在于積累。

快樂(lè)讀書(shū)屋三是兩篇略讀課文，都是通過(guò)一個(gè)趣事，告訴人們?cè)诳茖W(xué)研究上只有專(zhuān)心致志才能取得成功的道理?！逗诎迮芰恕?/p>

在講述這篇課文時(shí)，我用講故事的形式來(lái)導(dǎo)課，后圍繞“專(zhuān)心”一詞分自然段展開(kāi)講述。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)每一自然段的學(xué)習(xí)中體會(huì)安培對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和專(zhuān)心。后通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，理解安培的偉大精神，知道想要有所成功，必須像安培一樣專(zhuān)心致志?！杜ｎD請(qǐng)客》

是兩篇略讀課文，都是通過(guò)一個(gè)趣事，告訴人們?cè)诳茖W(xué)研究上只有專(zhuān)心致志才能取得成功的道理。我用了串讀的方法，把兩篇課文整合起來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自己讀書(shū)的能力。課文講述了著名科學(xué)家牛頓一次宴請(qǐng)客人的趣事，表現(xiàn)了他對(duì)工作的勤奮精神和對(duì)科學(xué)的癡迷態(tài)度。

出示牛頓和安培的畫(huà)像，學(xué)生根據(jù)搜集的資料向大家做簡(jiǎn)單的介紹。

具體方法是，通讀兩篇課文后，說(shuō)一說(shuō)各講了一個(gè)什么故事。假如某一天牛頓和安培兩位大名人碰到了一起，談起科學(xué)研究中的趣事，他們會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你扮演牛頓和安培與安培或牛頓交談。然后讓學(xué)生結(jié)合兩個(gè)小故事，說(shuō)一說(shuō)自己懂得了什么。這樣讓學(xué)生在串讀比較中加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這件事上，你認(rèn)為安掊和牛頓是一個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生討論交流。議一議第一自然段和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

拓展作業(yè)引向課外，閱讀帕斯卡“玩水”有關(guān)的文章。

口語(yǔ)交際：《做作業(yè)》是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而設(shè)定的，讓學(xué)生參考或自選話題，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做作業(yè)的。

在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)播放龍龍和文文做作業(yè)時(shí)候的一個(gè)動(dòng)畫(huà)片視頻，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣，再現(xiàn)故事情景，然后明確閱讀提示和要求，讓學(xué)生同桌交

流誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)，不對(duì)的錯(cuò)在哪里？然后選出代表和全班交流，談?wù)勛约旱目捶?，然后根?jù)書(shū)中參考的話題學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己做作業(yè)的體會(huì)和感受。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后師生評(píng)議。評(píng)價(jià)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生清楚明白的表達(dá)自己的想法。也要糾正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒(méi)有，還要注意評(píng)價(jià)時(shí)，客觀公正、態(tài)度誠(chéng)懇同時(shí)可以圍繞如：積極參與了嗎？注意傾聽(tīng)了嗎？說(shuō)好清楚嗎？以培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。寫(xiě)話：我寫(xiě)我

這次的寫(xiě)話是屬于自擬題目寫(xiě)話，有兩段文字的提示語(yǔ)，三幅插圖寫(xiě)出了“我”的興趣愛(ài)好和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。本次寫(xiě)話我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師通過(guò)自己外貌描寫(xiě)的小片段讓學(xué)生猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二、閱讀提示，明確要求

1．指名讀課題、提示，看插圖，明確內(nèi)容與要求。2．解題，理解提示。

三、互動(dòng)交流，拓寬思路

視頻播放龍龍和文文的自我介紹，師生評(píng)議，為學(xué)生引路。

1、學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)

2、和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的外貌，3、選學(xué)生試說(shuō)，共同評(píng)議。

（你是個(gè)怎樣的人呢？你能不能用一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)教師板書(shū)（相貌、性格、愛(ài)好）

4、動(dòng)筆寫(xiě)話，個(gè)別指導(dǎo)。

四。交流寫(xiě)話 師生評(píng)議

語(yǔ)文七色光三

本次的語(yǔ)文七色光共安排了四項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，第一項(xiàng)為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練活動(dòng)，有兩項(xiàng)練習(xí)組成，二是給多音字注音并組成詞語(yǔ)，第二項(xiàng)是日積月累，包括積累四字詞語(yǔ)和俗語(yǔ)，其主題與本單元主題相關(guān)，第三項(xiàng)為知識(shí)短文，介紹成語(yǔ)專(zhuān)心致志的來(lái)歷，第四項(xiàng)為語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)“大家一起來(lái)”內(nèi)容是舉辦一次故事會(huì)，是本單元的主題的延續(xù)和深化。

在教學(xué)時(shí)，我打亂了課本上安排的順序，由單元主題為切入點(diǎn)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲闖關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一關(guān)是文字關(guān)，選字填空，想要闖關(guān)成功，必須會(huì)選字會(huì)讀，能說(shuō)出記字的方法，除了掌握課本的三組練習(xí)之外，然后拓展四組練習(xí)進(jìn)行拓展練習(xí)。進(jìn)入第二關(guān)必須完成給多音字注音并組詞的練習(xí)，并進(jìn)行了擴(kuò)詞的訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)答題卡同桌合作完成拓展課外的多音字練習(xí)，和多音字在句子中的應(yīng)用。初步的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。進(jìn)入第三關(guān)是有8個(gè)成語(yǔ)組成的詞語(yǔ)關(guān)，目的是讓學(xué)生積累詞語(yǔ)的同時(shí)接受人文的教育，通過(guò)自讀互讀去掉拼音讀接龍讀等方式感受理解四字詞語(yǔ)的意思。從而達(dá)到積累四字詞語(yǔ)的目的。闖關(guān)成功之后播放一段“專(zhuān)心致志”的成語(yǔ)故事視頻，在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用專(zhuān)心致志說(shuō)一句話，做到真正的即理解意思又會(huì)運(yùn)用的目的。

最后同學(xué)們匯報(bào)課下搜集的小故事進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元備課

第三單元

一、教材分析

一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

本組課文追紀(jì)了革命先輩的感人事跡：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后備受酷刑，面對(duì)敵人始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的郝副營(yíng)長(zhǎng)在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，壯烈犧牲；開(kāi)國(guó)總理周恩來(lái)為了新中國(guó)的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操榮；毛澤東在《為人民服務(wù)》一文中雖然沒(méi)有具體介紹張恩德的事跡，但通過(guò)查找資料我們可以知道戰(zhàn)士張恩德打仗、紡線、燒炭、干一行愛(ài)一行專(zhuān)一行，為救戰(zhàn)友獻(xiàn)出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時(shí)期不同，崗位不同，事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學(xué)可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強(qiáng)各篇課文教學(xué)之間的聯(lián)系，還可以嘗試進(jìn)行單元整組教學(xué)。

緊扣單元專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際習(xí)作”安排的是“我的理想”，希望學(xué)生在學(xué)完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅(qū)的理想聯(lián)系起來(lái)?！盎仡?、拓展”安排的是交流課文的寫(xiě)法，閱讀、積累一些革命詩(shī)歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。

二、教學(xué)目的編選這組教材的目的，一是讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績(jī)，懂得為人民服務(wù)的道理；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、本組教材不僅內(nèi)容感人，寫(xiě)法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

2、本組課文距離學(xué)生生活都比較遠(yuǎn)，因此課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給以必要的點(diǎn)撥，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3、本學(xué)期是小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。教學(xué)本組課文時(shí)，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

四、教時(shí)安排

1、兩篇精讀課文可安排4—5課時(shí)

2、略讀課文可安排2—3課時(shí)

3、口語(yǔ)交際可安排1課時(shí)

4、習(xí)作可安排3課時(shí)（包括講評(píng)），“回顧、拓展”中“交流平臺(tái)”與“日各月累”合用1課時(shí)

5、課外書(shū)屋”的1課時(shí)可以開(kāi)展一次班組讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀革命題材小說(shuō)后的感想。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三元單元主題備課[范文模版]

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三元單元主題備課

一、教材簡(jiǎn)析

本單元教材圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)，內(nèi)容包括《識(shí)字3》、四篇精讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地，都突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》，有反映我國(guó)在新世紀(jì)之初的重大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中顯示實(shí)力的《我們成功了》，也有盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。教學(xué)時(shí)，多讓學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟蘊(yùn)含的思想感情，受到潛移默化的熏陶。此外，要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)的了解，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、設(shè)計(jì)理念

1、注重學(xué)習(xí)方法的教授、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，授人以魚(yú)不如授人以漁。逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力和課堂學(xué)習(xí)效率。

2、繼續(xù)探索識(shí)字規(guī)律。教學(xué)中注重識(shí)字規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好方法。

3、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的教育。本單元的課程以“愛(ài)祖國(guó)”為主題，突出歌頌了偉大祖國(guó)的大好河山和民族精神。教師在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)注意愛(ài)國(guó)主義精神的教育。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)55個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)44個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國(guó)的偉大，加深熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，掌握構(gòu)字規(guī)律。通過(guò)構(gòu)字規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握規(guī)律的前提下學(xué)會(huì)更多的生字。加深對(duì)左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)以及獨(dú)體字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

4、在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)方法。注意學(xué)生對(duì)于漢字關(guān)鍵筆畫(huà)的掌握，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生筆順的書(shū)寫(xiě)。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)領(lǐng)會(huì)課文的主旨，背誦相關(guān)相關(guān)課文。

四、總體構(gòu)想

本單元的教學(xué)共分為六個(gè)模塊。

模塊一：預(yù)習(xí)。初步感知課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主認(rèn)字識(shí)字，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

模塊二：識(shí)字。在教師的指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字方法和構(gòu)字規(guī)律，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)本單元生字的認(rèn)識(shí)和掌握。

模塊三：寫(xiě)字。教師從構(gòu)字規(guī)律入手指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)好字。要求會(huì)寫(xiě)的字首先要寫(xiě)正確、干凈，然后要求寫(xiě)漂亮。在勤練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握寫(xiě)字要訣。

模塊四：感悟課文。在教師的指導(dǎo)下，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文主旨。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

模塊五：總結(jié)與復(fù)習(xí)檢測(cè)。學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)口語(yǔ)交際以及展示臺(tái)等方式，展現(xiàn)學(xué)生自我，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

模塊六：整本書(shū)閱讀。

五、教學(xué)流程

模塊一 預(yù)習(xí)

教學(xué)流程：初讀課文------自主識(shí)字------交流識(shí)字------感知課文把握內(nèi)容。

板塊一：初讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找到不認(rèn)識(shí)的生字、詞組及其它相關(guān)知識(shí)。

1、教師閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀生字生詞。

2、學(xué)生自讀課文，小組內(nèi)交流不認(rèn)識(shí)的生字生詞。

3、學(xué)生分組閱讀或全班閱讀，加深對(duì)文章的認(rèn)知。注意閱讀速度節(jié)奏的掌握，注意閱讀文章時(shí)的感情流露技巧。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教師的指導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。] 板塊二：自主識(shí)字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，自主認(rèn)字、識(shí)字。

1、教師正確朗讀生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字正確讀音，正確拼音書(shū)寫(xiě)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音查字法和部首查字法對(duì)生字進(jìn)行自學(xué)。找出生字在字典中的頁(yè)碼并找出該生字構(gòu)成的三個(gè)詞語(yǔ)及其意義。可以安排查字比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已預(yù)習(xí)的生字按構(gòu)字方法進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力。] 板塊三：交流識(shí)字。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)以預(yù)習(xí)的生字進(jìn)行交流認(rèn)知。以小組比賽的形式，讓學(xué)生檢查自查學(xué)習(xí)的效果。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在交流認(rèn)知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字意義的理解掌握。] 板塊四：感知課文把握內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上初步理解文章的內(nèi)容，為未來(lái)的深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1、學(xué)生自主讀。糾正學(xué)生在閱讀中的字音錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生讀順文章。

2、教師范讀課文。運(yùn)用課件，引領(lǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)中糾正閱讀錯(cuò)誤并初步了解文章主旨。

3、學(xué)生在教師范讀的基礎(chǔ)上再一次正確流利地閱讀課文。教師提高對(duì)學(xué)生閱讀的要求。

4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述文章的主要內(nèi)容和意義。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，加深對(duì)生字的熟悉和運(yùn)用，感受文章中的愛(ài)國(guó)主義情懷。] 模塊二 識(shí)字

教學(xué)流程：自主識(shí)字------交流識(shí)字------指導(dǎo)識(shí)字------鞏固識(shí)字。

板塊一：自主識(shí)字。

學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已學(xué)查字方法，對(duì)生字進(jìn)行再一次查閱。加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，鞏固在預(yù)習(xí)中已掌握的知識(shí)。

1、學(xué)生自讀課文后，學(xué)習(xí)小組中一部分學(xué)生將生字按構(gòu)字規(guī)則分類(lèi)。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)以及獨(dú)體字。

2、一部分學(xué)生按部首查字法將生字按部首分類(lèi)。提手旁、三點(diǎn)水、示字旁等等。

3、一部分學(xué)生按照拼音順序?qū)⑸址诸?lèi)寫(xiě)成字卡，以便組內(nèi)交流識(shí)字檢查識(shí)字使用。

4、一部分學(xué)生嘗試運(yùn)用生字自編短文，從而鞏固識(shí)字。比如：近年來(lái)，北京新修了許多寬闊的快速干道，一座座高大的立交橋，成了北京又一道風(fēng)景線。道路兩旁，一座座嶄新的高樓大廈樹(shù)林一樣排列著。北京變化真大！

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，為下一版塊交流識(shí)字做準(zhǔn)備，再者進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。] 板塊二：交流識(shí)字。

學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，采取小組交流的方式加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和理解。小組內(nèi)四個(gè)同學(xué)按照板塊一的布置完成自己的分工，開(kāi)始小組內(nèi)學(xué)習(xí)成果的展示，從而在多項(xiàng)交流的形式下鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。教師可以在小組討論的時(shí)候，對(duì)學(xué)生自學(xué)成果進(jìn)行檢查，修改錯(cuò)誤，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作從多個(gè)角度和層面加深對(duì)生字的認(rèn)知與理解。再者加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。] 板塊三：指導(dǎo)識(shí)字。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記生字。通過(guò)多種方式，加深學(xué)生對(duì)生字的理解。

1、生活中與動(dòng)作中識(shí)字。鑼、紀(jì)念碑、世紀(jì)壇、山川、海峽、國(guó)慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。

2、基本字加偏旁識(shí)字。神、峽、陸、慶、獻(xiàn)、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。

3、通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。申—神、勇—涌、鳥(niǎo)—島、夾—峽、寫(xiě)—與、眠—民、族—旅、川—州。

4、根據(jù)生字結(jié)構(gòu)自編謎語(yǔ)。如：川字中間攔大壩—州；門(mén)里一個(gè)活—闊；木頭上面最安全—案；眼睛旁邊發(fā)大水—淚等等。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)其他多種方式加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記與理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。] 板塊四：鞏固識(shí)字。

教師運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生已學(xué)生字進(jìn)行鞏固與檢查。

1、字卡檢查。運(yùn)用隨機(jī)提問(wèn)或開(kāi)火車(chē)頭的方式，檢查學(xué)生對(duì)生字的發(fā)音、識(shí)記、理解以及構(gòu)詞。

2、猜字謎檢查。運(yùn)用板塊三中的猜字謎檢查學(xué)生對(duì)生字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和識(shí)記。鞏固其對(duì)生字的記憶。

3、運(yùn)用多媒體展示生字拼音，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字或者生詞，鞏固記憶。

4、換語(yǔ)境識(shí)字。課外尋找與本單元內(nèi)容相關(guān)的文章，課堂上讓學(xué)生閱讀找出本單元的生字，加強(qiáng)記憶。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)多種方式的檢查鞏固學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記與理解，了解生字的運(yùn)用，提高生字學(xué)習(xí)效果。] 模塊三 寫(xiě)字

教學(xué)流程：回顧認(rèn)字------按構(gòu)字規(guī)則書(shū)寫(xiě)------師范書(shū)寫(xiě)------鞏固書(shū)寫(xiě)。

板塊一：回顧認(rèn)字。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)正確發(fā)音與認(rèn)知。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)模塊二學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，為更好地進(jìn)行模塊三的教學(xué)做好準(zhǔn)備。] 板塊二：按構(gòu)字規(guī)則書(shū)寫(xiě)。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大綱要求書(shū)寫(xiě)生字的構(gòu)字規(guī)律，注意生字結(jié)構(gòu)以及偏旁和主體的占格位置。按照生字結(jié)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)寫(xiě)字課程的教學(xué)效果。

1、學(xué)生對(duì)要求書(shū)寫(xiě)生字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行初步總結(jié)，小組內(nèi)交流總結(jié)結(jié)果。

2、教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)生字總結(jié)分類(lèi)： 獨(dú)體字：州、川、夕、與、民、央、互、申等。

左右結(jié)構(gòu)：族、億、潔、歡、祖、旗、幟、優(yōu)、陰、壇、城、淚、洋、擁、抱等。

上下結(jié)構(gòu)：臺(tái)、爭(zhēng)、市、交、奇等。

半包圍結(jié)構(gòu)：慶、匹。

上中下結(jié)構(gòu)：旁、京。

全包圍結(jié)構(gòu)：國(guó)、圖。

3、按偏旁分類(lèi)：

提手旁：擁、抱、揚(yáng)、打、指、接。

三點(diǎn)水：潔、淚、洋。

單立人旁：億、優(yōu)。

土字旁：壇、城。

口子部：國(guó)、圖。

4、學(xué)生在熟悉構(gòu)字規(guī)則的情況下摹寫(xiě)相關(guān)生字，教師進(jìn)行課堂指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生了解漢字構(gòu)造規(guī)律，仔細(xì)觀察，掌握規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生自主觀察漢字的意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。] 板塊三：師范書(shū)寫(xiě)。

教師在黑板按不同分類(lèi)對(duì)相關(guān)生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范和要訣。

1、按照構(gòu)字規(guī)則書(shū)寫(xiě)。獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)等。

2、按照部首歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)。提手旁、三點(diǎn)水旁、單立人旁等等。

3、書(shū)寫(xiě)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)要訣。如左右結(jié)構(gòu)的很多是左窄右寬，比如歡、旗、族、潔等等；“與”字是三筆寫(xiě)成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)；“潔”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中間是兩橫；“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展；“曲”字的“口”應(yīng)寫(xiě)得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯(cuò)落有致——左低右高；“慶”字廣字旁的橫不宜太長(zhǎng)，“大”的撇一定要寫(xiě)成“豎撇”，捺盡量向右伸展等等。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師課堂糾正。學(xué)生在課后作業(yè)多練習(xí)，教師批改學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生觀察教師書(shū)寫(xiě)的運(yùn)筆、頓筆，然后有意識(shí)地模仿。教師對(duì)書(shū)寫(xiě)困難學(xué)生要重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)字興趣。] 板塊四：鞏固書(shū)寫(xiě)。

1、增強(qiáng)課堂練習(xí)，增加學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)間。多練習(xí)、練習(xí)好。

2、適當(dāng)安排書(shū)寫(xiě)比賽，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、適機(jī)安排生字聽(tīng)寫(xiě)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)字熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。] 模塊四：感悟課文

教學(xué)流程：自由讀《識(shí)字三》《北京》《看雪》------交流三課詞語(yǔ)內(nèi)容------教師指導(dǎo)朗 讀感受祖國(guó)山河的壯美和燦爛的文化，加強(qiáng)祖國(guó)統(tǒng)一教育培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感------自由讀《歡慶》《我們成功了》------交流兩課詞語(yǔ)內(nèi)容------教師指導(dǎo)朗讀通過(guò)國(guó)慶和申奧兩件大事培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)中華民族的情感。

板塊一： 歌頌祖國(guó)大好河山，感受祖國(guó)燦爛文化，培植學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

通過(guò)課件展示祖國(guó)大好河山、燦爛文化以及日新月異的當(dāng)代中國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。] 板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

1、邊讀課文邊鞏固新學(xué)的生字與生詞，要求朗讀正確、書(shū)寫(xiě)正確、理解正確。

2、對(duì)文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、常用詞語(yǔ)進(jìn)行分析解讀。比如：神州、華夏都是對(duì)中國(guó)的稱(chēng)呼；民族、人民、奮發(fā)、聚集、矗立、莊嚴(yán)、綠樹(shù)成蔭、來(lái)來(lái)往往等重要詞語(yǔ)的解釋分析。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用這些詞語(yǔ)。

3、領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

⑴ 閱讀《識(shí)字三》《北京》《看雪》，小組內(nèi)討論不理解的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)解決。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)壯麗的山河、燦爛的古代文明以及高度的現(xiàn)代文明形成深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

⑵ 閱讀《歡慶》《我們成功了》，小組內(nèi)討論不理解的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)解決。從國(guó)慶和申奧兩件大事件，讓學(xué)生感受祖國(guó)今日的強(qiáng)大，對(duì)比舊中國(guó)的落后挨打，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：該環(huán)節(jié)整合了單元教學(xué)內(nèi)容，從山河壯美和國(guó)家強(qiáng)盛兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。] 板塊三：朗讀設(shè)計(jì)。

1、《識(shí)字三》以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。

2、《歡慶》，要掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿(mǎn)懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。讀開(kāi)頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”。

3、《北京》《我們成功了》《看雪》，教師激情朗讀，學(xué)生朗讀注意節(jié)奏、重音、速度等等。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：熟讀課文讀好課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受中國(guó)的壯麗山河悠久文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷熱情。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦。] 模塊五：總結(jié)與復(fù)習(xí)檢測(cè)

教學(xué)流程：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)------閱讀拓展------實(shí)踐與展示------書(shū)面檢測(cè)。

板塊一：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

1、課文基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)回顧。鞏固字詞及相關(guān)知識(shí)。

2、檢查文章閱讀及相關(guān)課文的背誦。

3、書(shū)寫(xiě)一篇文章，介紹你心中的祖國(guó)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)。] 板塊二：閱讀拓展。

教師為學(xué)生搜集多篇介紹祖國(guó)以及愛(ài)國(guó)主義主題的文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感受。通過(guò)古今對(duì)比、中外對(duì)比，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)更多的相關(guān)文章，拓展他們的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。] 板塊三：實(shí)踐與展示。

1、指導(dǎo)學(xué)生搜集少數(shù)民族知識(shí)，比如歷史、分布區(qū)域、民族服飲食等等，以小組比賽的形式將資料分類(lèi)介紹，也可以分期辦成手抄報(bào)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

2、搜集歌頌祖國(guó)的歌曲，或者用手抄報(bào)的形式描繪祖國(guó)的大好山河，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情感。

3、給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)一封信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校做客。

4、舉辦班級(jí)歌頌祖國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)教學(xué)效果。] 板塊四：書(shū)面檢測(cè)。

教師根據(jù)本單元內(nèi)容制作一套試卷，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，包括拼音、生字、生詞以及文章內(nèi)容等方面的內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。] 模塊六 整本書(shū)閱讀

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)以“祖國(guó)情”為主題，有短小、簡(jiǎn)潔、富有詩(shī)意的兒歌，讀來(lái)瑯瑯上口。圍繞每篇兒歌，選擇字詞讓孩子讀寫(xiě)，并設(shè)定與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如聯(lián)想詩(shī)句、寫(xiě)成語(yǔ)、常識(shí)問(wèn)答等，是家長(zhǎng)和孩子交流的空間，也是兒歌的發(fā)散性學(xué)習(xí)，以此擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，提高孩子的閱讀興趣。此外，本書(shū)還有妙趣橫生的插圖，為孩子創(chuàng)造自由發(fā)揮的創(chuàng)意空間。本書(shū)內(nèi)容豐富有趣，形式復(fù)雜多變，打破了兒歌單純閱讀欣賞的特點(diǎn)，順應(yīng)了孩子喜愛(ài)新奇變化的心理，讓孩子在讀兒歌、賞圖畫(huà)的過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)，并且不斷提高其文字理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、空間想象力、邏輯推理能力等方面的素質(zhì)。

本書(shū)以原創(chuàng)兒歌引導(dǎo)閱讀，以繪畫(huà)延伸主題，形式復(fù)雜多變，內(nèi)容豐富有趣，教孩子們讀兒歌、學(xué)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)生字、答問(wèn)題，幫助孩子們培養(yǎng)良好的品德、習(xí)慣，全面增長(zhǎng)知識(shí)，逐步開(kāi)發(fā)智力。讀這本書(shū)的孩子都能成為快快樂(lè)樂(lè)的棒孩子。

二、閱讀要點(diǎn)

1、閱讀之前詢(xún)問(wèn)孩子對(duì)于祖國(guó)概念的理解，讓他們描繪心目中的祖國(guó)，激發(fā)孩子閱讀書(shū)籍的興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)于祖國(guó)的情感。

2、將該書(shū)分成三部分閱讀。第一部分為《天安門(mén)》、《升國(guó)旗》、《我們的祖國(guó)有多大》、《祖國(guó)大地有條龍》、《母親河》、《海上有片綠樹(shù)葉》、《珠穆朗瑪峰》。主題為壯麗的祖國(guó)山河。通過(guò)閱讀讓孩子們切實(shí)地感覺(jué)到祖國(guó)山河的遼闊與壯美，了解黃河、長(zhǎng)江、臺(tái)灣以及珠穆朗瑪峰對(duì)于祖國(guó)的意義，培養(yǎng)孩子對(duì)祖**親的認(rèn)識(shí)。

3、閱讀第二部分黨與強(qiáng)大的現(xiàn)代中國(guó)?！锻吒呒o(jì)念碑》、《南湖紅船》、《全國(guó)人民團(tuán)結(jié)緊》、《我家住在長(zhǎng)江邊》、《花朵和孩子》、《神舟5號(hào)天上飛》、《小樹(shù)種一棵》、《祖國(guó)大地美如畫(huà)》、《高速路》、《立交橋》。培養(yǎng)孩子對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)和感情，讓孩子了解在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)取得的巨大成就。培養(yǎng)孩子的民族自信心與民族自豪感。

4、閱讀第三部分我心中的家園?！懂?huà)“車(chē)”》、《 友誼連四海》《購(gòu)物中心》《快樂(lè)全家福》《我喜歡這樣的房子》。打破了兒歌單純閱讀欣賞的特點(diǎn)，順應(yīng)了孩子喜愛(ài)新奇變化的心理，提高他們的空間想象力和邏輯推理能力等方面的素質(zhì)。

5、閱讀后讓孩子們講述對(duì)于該書(shū)籍的印象，描述他們對(duì)于祖**親的新印象。結(jié)合祖國(guó)六十年大慶閱兵的場(chǎng)景以及國(guó)家六十年建設(shè)重大成果的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族自豪感。

三、問(wèn)題提示

1、中國(guó)有多大？多少人口與民族？你心目中的中國(guó)是什么樣的？

2、你去過(guò)北京嗎？見(jiàn)過(guò)天安門(mén)和升國(guó)旗嗎？如果你見(jiàn)過(guò)你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？你想升國(guó)旗嗎？為什么/

3、你見(jiàn)過(guò)黃河、長(zhǎng)江、泰山嗎？他們是什么樣的？如果沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你能想象她們的樣子嗎？

4、你知道什么是人民英雄紀(jì)念碑嗎？知道它的意義嗎？指導(dǎo)六十年來(lái)為什中國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大嗎？

5、你見(jiàn)過(guò)立交橋和高速公路嗎？你去過(guò)大型的購(gòu)物商場(chǎng)嗎？你的家是什么樣子的？你覺(jué)得你每天都很快樂(lè)嗎？

6、你愛(ài)中國(guó)嗎？為什么？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、快樂(lè)讀書(shū)單

① 你認(rèn)為這個(gè)故事怎么樣？你喜歡這個(gè)故事嗎？非常喜歡請(qǐng)畫(huà)（），比較喜歡請(qǐng)畫(huà)（），不喜歡請(qǐng)畫(huà)（）。

非常喜歡（）

比較喜歡（）

不喜歡（）

② 我會(huì)填

書(shū)名

作者

插圖作者

出版社

2、感受祖國(guó)

教師制作介紹中國(guó)地理歷史以及文化的課件，結(jié)合書(shū)籍中文字，培養(yǎng)孩子對(duì)于祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和感情！培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感！

3、為中國(guó)自豪

教師制作當(dāng)代中國(guó)成就的課件，結(jié)合文章中的相關(guān)文字，培養(yǎng)孩子的民族自豪感和愛(ài)國(guó)激情！

4、制作《我的祖國(guó)我的母親》圖畫(huà)書(shū)。讓孩子畫(huà)出他們心目中的中國(guó)。

第四篇：教科版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)單元備課

單元備課（第一單元）

一、《課標(biāo)》研讀：

《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本”，教學(xué)時(shí)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文、賞圖畫(huà)、品詞句、悟情感等一系列環(huán)節(jié)，力圖培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力、觀察能力、想象能力。

二、教材分析：

本單元的單元主題是“日月星辰”。選入主體課文《海上日出》、《火燒云》，“快樂(lè)讀書(shū)屋”中選入《古詩(shī)詞四首》和《天上的星星》。在能說(shuō)會(huì)寫(xiě)板塊中編有“談一談?dòng)^察的景象和感受”、“觀美景 寫(xiě)感受”等口語(yǔ)交際和習(xí)作。“語(yǔ)文七色光”中安排了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、知識(shí)介紹等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有擴(kuò)展性、學(xué)科性和實(shí)踐性。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，本單元教學(xué)堅(jiān)持以讀為本，通過(guò)讀課文、賞圖畫(huà)、品詞句、悟情感等環(huán)節(jié)，力圖培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，思維能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，使圖文、音像并茂，激發(fā)學(xué)生興趣與作者情感產(chǎn)生共鳴。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

4、能夠有序表達(dá)，說(shuō)話有條理。

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并對(duì)觀察的事物有自己的體驗(yàn)。

六、教學(xué)媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學(xué)策略：

以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中想象，以讀激情，以讀悟情，營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境。

八、課時(shí)分配：

1、《海上日出》—————————— 2課時(shí)

2、《火燒云》——————————— 2課時(shí) 快樂(lè)讀書(shū)屋一————————————2課時(shí) 能說(shuō)會(huì)寫(xiě)——————————————4課時(shí) 語(yǔ)文七色光一————————————1課時(shí)

第二單元（單元備課）

一、《課標(biāo)》研讀：

本單元安排的內(nèi)容意在讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法和抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的描寫(xiě)方法。

二、教材分析：

本單元的主題是“抗日烽火”。編有主體課文《歌詞兩首》、《狼牙山五壯士》，“快樂(lè)讀書(shū)屋”中編有《平型關(guān)首戰(zhàn)告捷》、《一個(gè)有缺口的饅頭》。通過(guò)對(duì)這些描寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)文的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)近代史上重要篇章——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。在“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊中編有“舉行一次抗日英雄事跡報(bào)告會(huì)”和“寫(xiě)一篇讀（觀）后感”，讓學(xué)生圍繞抗戰(zhàn)這個(gè)主題來(lái)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力?！罢Z(yǔ)文起色光”中安排了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。語(yǔ)言積累，歷史知識(shí)介紹和綜合性實(shí)踐活動(dòng)，這些內(nèi)容具有擴(kuò)展性，學(xué)科間關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。

三、學(xué)情分析：

抗日烽火年代，孩子們僅憑語(yǔ)言文字的感受是無(wú)法有深刻的體會(huì)的，因此課前預(yù)習(xí)，收集影像、文件材料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月有初步的了解后，再深入學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，這樣會(huì)讓孩子們更容易接受。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)這些描寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)文的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)近代史上重要篇章——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)并掌握單元生字、新詞。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的人物思想感情。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的人物思想感情。

3、通過(guò)這些描寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)文的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)近代史上重要篇章——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

六、教學(xué)媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學(xué)策略：

采用“以讀為本”的教學(xué)策略，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

八、課時(shí)分配：

3、歌詞兩首——————————— 2課時(shí)

4、狼牙山五壯士————————— 2課時(shí) 快樂(lè)讀書(shū)屋二—————————— 2課時(shí)

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)二

——————————4課時(shí) 語(yǔ)文七色光二———————————1課時(shí) 測(cè)試——————————————2課時(shí)

第三單元（單元備課）

一、《課標(biāo)》研讀：

本單元安排的內(nèi)容意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些道理，培養(yǎng)他們的品質(zhì)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和感悟能力。

二、教材分析：

本單元的主題是“童年趣事”。編有主體課文《捅了馬蜂窩》《渡河少年》；“快樂(lè)讀書(shū)屋”中編有《做毽子》和《讀不完的大書(shū)》。通過(guò)學(xué)習(xí)這幾篇富有童心童趣的課文，可以讓學(xué)生在重溫兒時(shí)舊夢(mèng)中愉快地學(xué)到相的語(yǔ)文知識(shí)。在“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊中編有“編一出小劇演一演”和“童年趣事”等口語(yǔ)交際和習(xí)作?！罢Z(yǔ)文七色光”中安排了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、知識(shí)介紹和聽(tīng)記訓(xùn)練等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有擴(kuò)展性、學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。

三、學(xué)情分析：

進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注要堅(jiān)持語(yǔ)文課的特點(diǎn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，回顧成長(zhǎng)的歷程，體驗(yàn)一下成長(zhǎng)的快樂(lè)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容及課文所講的道理

3、文中的對(duì)話描寫(xiě)，要根據(jù)課文的內(nèi)容讀出不同的語(yǔ)氣。

4、認(rèn)識(shí)本單元28個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本單元的25個(gè)生字。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義、體會(huì)人物的內(nèi)在精神。

2、理解課文內(nèi)容、背誦部分課文。

六、教學(xué)媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學(xué)策略：

教學(xué)中立求讓學(xué)生自主探究，從課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言中去發(fā)現(xiàn)感悟文字背后的智慧和情感。

八、課時(shí)分配：

5．捅了馬蜂窩------------------2課時(shí) 6．渡河少年

------------------2課時(shí)

快樂(lè)讀書(shū)屋三--------------------2課時(shí)

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)三---------------------4課時(shí)

語(yǔ)文七色光三-------------------1課時(shí)

第四單元（單元備課）

一、《課標(biāo)》研讀：

本單元安排的內(nèi)容意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理，培養(yǎng)他們舍己為人的品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。

二、教材分析：

本單元的單元主題是“無(wú)私奉獻(xiàn)”。編有主體課文《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》和《開(kāi)天辟地》，快樂(lè)讀書(shū)屋中編有《購(gòu)買(mǎi)上帝的男孩兒》和《從天上偷來(lái)的火種》。通過(guò)對(duì)這幾篇贊美古今中外為別人、為人類(lèi)甘心奉獻(xiàn)的人物事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生們定會(huì)產(chǎn)生崇敬之情。在能說(shuō)會(huì)寫(xiě)板塊中編有“感謝”和“和奶奶在一起”，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中了解感謝的技巧，習(xí)作既可以讓學(xué)生圍繞單元主題進(jìn)行拓展，語(yǔ)文七色光的內(nèi)容具有擴(kuò)展性，學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。

三、學(xué)情分析：

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，努力挖掘教材中的情感因素，以故事情節(jié)為主線，讓學(xué)生在互動(dòng)和感情中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。

3、認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)24個(gè)字，能寫(xiě)得正確，美觀。

4、學(xué)會(huì)站在帕特魯普的角度思考問(wèn)題，寫(xiě)出他內(nèi)心應(yīng)有的真實(shí)感受和對(duì)老人的感激之情。

5、掌握把反問(wèn)句變成陳述句的方法。

6、教育學(xué)生要有為人類(lèi)造福的思想。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解，體會(huì)老科學(xué)家那無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

2、有感情地朗讀課文，感受愛(ài)心是人類(lèi)的一種崇高的情感。

六、教學(xué)媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學(xué)策略：

以讀為媒體，搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中體驗(yàn)、感悟人物的崇高品質(zhì)。

八、課時(shí)分配：

7、《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》——————2課時(shí)

8、《開(kāi)天辟地》—————————2課時(shí)

快樂(lè)讀書(shū)屋四——————————2課時(shí)

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)四———————————4課時(shí)

語(yǔ)文七色光四——————————1課時(shí)

測(cè)試———————————2課時(shí)

第五單元（單元備課）

一、《課標(biāo)》研讀：

本單元安排的內(nèi)容意在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的同情弱者的人文精神。

二、教材分析： 本單元的單元主題是“同情弱者”。編有主體課文《賣(mài)火柴的小女孩》和《古代詩(shī)歌三首》，“快樂(lè)讀書(shū)屋”中編有《我想對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝”》和《父母心》。通過(guò)對(duì)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)、文中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的同情弱者的人文精神。在“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊中編有口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練“安慰”、“和奶奶在一起的時(shí)候”?！罢Z(yǔ)文七色光”中安排了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、古詩(shī)句欣賞、文化知識(shí)和填寫(xiě)讀書(shū)卡活動(dòng)。

三、學(xué)情分析：

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于有的課文中寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)，教師應(yīng)加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主地感悟、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本單元課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

4、會(huì)寫(xiě)本單元生字。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的主要內(nèi)容

2、背誦部分課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

六、教學(xué)媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學(xué)策略：

以讀為媒體，搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中體驗(yàn)，感悟人物的崇高品質(zhì)。

八、課時(shí)分配：

9、賣(mài)火柴的小女孩子

-----------2課時(shí)

10、古代詩(shī)歌三首

----------------2課時(shí) 快樂(lè)讀書(shū)屋五

---------------2課時(shí) 能說(shuō)會(huì)寫(xiě)五

----------------4課時(shí) 語(yǔ)文七色光五

------------------1課時(shí)

第六單元（單元備課）

一、《課標(biāo)》研讀：

本單元安排的內(nèi)容意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理，所以教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和感悟能力。

二、教材分析及資源開(kāi)發(fā)：

本單元的單元主題是“奇思妙想”。編有主體課文《最佳路徑》和《草船借箭》，“快樂(lè)讀書(shū)屋”中編有《哥倫布豎雞蛋》和《孫悟空龍宮借寶》。通過(guò)對(duì)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從文中主人公身上發(fā)現(xiàn)智慧的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的解決問(wèn)題的思路。在“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊中編有口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練“提出不同意見(jiàn)”、“XX你真聰明”。“語(yǔ)文七色光”中安排了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、文化知識(shí)介紹、綜合實(shí)踐活動(dòng)等。

三、學(xué)情分析：

由于有的課文中寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)，教師應(yīng)加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主地感悟、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本單元課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

4、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本單元的生字。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

六、教學(xué)媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學(xué)策略：

以讀為媒體，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中體驗(yàn)，感受作者表達(dá)的思想感情。

八、課時(shí)分配：

11、最佳路徑

-----------2課時(shí)

12、草船借箭

----------------2課時(shí)

快樂(lè)讀書(shū)屋六

-------------2課時(shí)

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)六

---------------4課時(shí)

語(yǔ)文七色光六----------------1課時(shí)

第七單元（單元備課）

一、《課標(biāo)》研讀：

本單元安排的內(nèi)容意在讓學(xué)生受到堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的誓不罷休的精神的感染。所以教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和感悟能力。

二、教材分析及資源開(kāi)發(fā)：

本單元的單元主題是“持之以恒”。編有主體課文《挑山工》和《愚公移山》，“快樂(lè)讀書(shū)屋”中編有《滴水穿石的啟示》和《白色金盞花》。通過(guò)對(duì)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生受到堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的誓不罷休的精神的感染。在“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊中編有口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練“愚公移山精神過(guò)時(shí)了嗎？”、“持之以恒”。“語(yǔ)文七色光”中安排了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、文化知識(shí)介紹、窗外事等。

三、學(xué)情分析：

由于本單元內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解和感悟。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本單元課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

4、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本單元的生字。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

六、教學(xué)媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學(xué)策略：

進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意文中所寫(xiě)的事例與從中總結(jié)出的道理的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能從具體的感性形象中提煉出相關(guān)的道理。

八、課時(shí)分配：

13、挑山工

-----------2課時(shí)

14、愚公移山

----------------2課時(shí)

快樂(lè)讀書(shū)屋六七

-------------2課時(shí)

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)六七

---------------4課時(shí)

語(yǔ)文七色光七----------------1課時(shí)

第八單元（單元備課）

一、《課標(biāo)》研讀：

《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本”，教學(xué)時(shí)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文、賞圖畫(huà)、品詞句、悟情感等一系列環(huán)節(jié)，力圖培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力、觀察能力、想象能力。

二、教材分析：

本單元的單元主題是“廉潔自律”。選入主體課文《一夜的工作》、《布衣元帥》，“快樂(lè)讀書(shū)屋”中選入《清貧》和《林則徐求雨》。這四篇課文中的主人公都有著共同的特點(diǎn)是克己奉公、廉潔自律。在能說(shuō)會(huì)寫(xiě)板塊中編有“怎樣提出批評(píng)”、“我真的敬佩他（她）”等口語(yǔ)交際和習(xí)作?！罢Z(yǔ)文七色光”中安排了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練、語(yǔ)言積累、知識(shí)介紹等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有擴(kuò)展性、學(xué)科性和實(shí)踐性。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，本單元教學(xué)堅(jiān)持以讀為本，通過(guò)讀課文、賞圖畫(huà)、品詞句、悟情感等環(huán)節(jié)，力圖培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，思維能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，使圖文、音像并茂，激發(fā)學(xué)生興趣與作者情感產(chǎn)生共鳴。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本單元課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

4、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本單元的生字。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

六、教學(xué)媒體：多媒體課件 小黑板

七、教學(xué)策略：

以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中想象，以讀激情，以讀悟情，營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境。

八、課時(shí)分配：

15、《一夜的工作》—————————— 2課時(shí)

16、《布衣元帥》——————————— 2課時(shí) 快樂(lè)讀書(shū)屋八 ————————————2課時(shí) 能說(shuō)會(huì)寫(xiě)八——————————————4課時(shí) 語(yǔ)文七色光八 ————————————1課時(shí)

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈韋 《第三組》教學(xué)計(jì)劃

人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組課文是以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專(zhuān)題組織教材，其最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。這一組教材選編了多種文學(xué)體例，如文言文《楊氏之子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。教材著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，意圖學(xué)生通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表達(dá)方式，習(xí)得語(yǔ)言的恰當(dāng)表達(dá)方式，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。教學(xué)這一組教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法，不同的渠道探尋和解讀著我們的文化根源，在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中充分了解和感受祖國(guó)厚重的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度得到全面的提升。

《楊氏之子》是《世說(shuō)新語(yǔ)》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言幽默的文章，這也是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格。在教學(xué)時(shí)，我們首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀通、讀順，在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放慢速度，慢慢體會(huì)文章的節(jié)奏，教師重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試根據(jù)自己的朗讀來(lái)劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。師生共同合作劃出了課文的節(jié)奏，再讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，學(xué)生再讀時(shí)就讀出了課文的韻味。把課文來(lái)回讀了幾遍以后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的注釋、插圖和聯(lián)系上下文理解課文。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語(yǔ)言。最后老師又出示《世說(shuō)新語(yǔ)》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學(xué)生進(jìn)行課外的拓展。

《晏子使楚》是一個(gè)歷史故事，技術(shù)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以對(duì)話貫穿，通過(guò)巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言，再現(xiàn)語(yǔ)言的精妙。教學(xué)這課時(shí)，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學(xué)生在演練的過(guò)程中感受語(yǔ)言的精妙所在。

劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學(xué)樣式。教學(xué)劇本《半截蠟燭》，讓學(xué)生在熟悉人物臺(tái)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的獨(dú)特。

教學(xué)相聲《打電話》，在學(xué)生熟讀了課文之后，給學(xué)生播放經(jīng)典相聲段子的錄音、錄像，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，感受相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

一組課文教學(xué)結(jié)束了，我們?cè)跉w納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言的藝術(shù)上時(shí)，同學(xué)們侃侃而談，并且開(kāi)始字斟句酌，我清楚這是學(xué)習(xí)了本組課文以后的結(jié)果，同學(xué)們已經(jīng)感受到了語(yǔ)言的魅力，懂得了語(yǔ)言的奧妙。在展示臺(tái)中，同學(xué)們自編自演了快板、相聲，為學(xué)校的花草書(shū)寫(xiě)了溫馨提示語(yǔ)，使這一組教材中的每項(xiàng)內(nèi)容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿(mǎn)生命活力的文字形成的一道風(fēng)景，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)知識(shí)、情感、方法渾然一體的學(xué)習(xí)氛圍。

10、《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教材簡(jiǎn)析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。學(xué)情分析：

本文雖行文簡(jiǎn)單，不足百字，但古今文字義不同是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，因此，老師要根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的情況，教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

課時(shí)安排：１課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

１、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。２、讀題，解題：（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

二、讀通課文

１、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。２、檢查讀通情況：

⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。⑵ 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰惠?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）⑶ 反復(fù)熟讀。

設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、理解文意

１、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文：

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。２、學(xué)生提出不理解的字詞：

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

⑴ 其父：他的父親。其，他。

⑵ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。

⑸ 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

⑹ 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。３、說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

四、體會(huì)語(yǔ)言精妙

１、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

２、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）

３、想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。１、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

２、搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

３、收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

11、《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

２、分角色朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。４、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。學(xué)情分析：

本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后２、３兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題。課時(shí)安排：

２課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

１、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。

（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）２、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？ ３、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。⑵ 想想課文講了什么事？ ２、檢查自學(xué)情況： ⑴ 生字新詞：

（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dà fū”，是官職的稱(chēng)呼。）

⑵ 請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。⑶ 想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

１、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？” ２、（屏幕出示這幾句話）我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。

３、有感情地朗讀。

４、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了?！?５、你又體會(huì)到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）６、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入

那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨?。?、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？ ２、學(xué)生自由讀課文，自主探究。３、匯報(bào)交流： 第一個(gè)故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。

⑵ 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）

設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。

⑶ 感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

第二個(gè)故事 句一：

“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

⑵ “大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？

（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）⑷ 感情朗讀。句二：

“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?/p>

⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

⑵ 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）

⑶ 有感情朗讀。第三個(gè)故事

“大王怎么不知道哇？??也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

⑴ 學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。這句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂?、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。

⑵ 有感情地朗讀。４、小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸張等修辭及類(lèi)比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

１、從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。２、學(xué)生自學(xué)后交流：

⑴ 晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)??

可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說(shuō)?? ① 晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？ ② 后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷。）

三、角色朗讀，課堂表演 １、分角色朗讀三個(gè)故事。

２、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。３、評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè) １、復(fù)述課文。２、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

晏子使楚

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果

鉆狗洞

是狗國(guó)

只好打開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才

下等國(guó)

只好陪著笑

沒(méi)出息

強(qiáng)盜國(guó)

只好賠不是

12、《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見(jiàn)，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。教學(xué)目標(biāo)： １、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時(shí)表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)精神。

２、通過(guò)朗讀，體會(huì)伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)用課本劇形式表演出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的有感情朗讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。

學(xué)情分析：

課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩人物的語(yǔ)氣，把課文讀好。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句）。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓字詞，感知大意

師：老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)得怎樣？出示一組詞指名讀。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：

回憶課文說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)人物的關(guān)系，他們是干什么的？

（外國(guó)人的名字很難念，用誰(shuí)能把它讀對(duì)，讀好聽(tīng)來(lái)檢查對(duì)課文的部分生字學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。）

讀得不錯(cuò)，再來(lái)考考你們。２、絕密、絕妙、危機(jī)、厄運(yùn)：

這些詞意你懂嗎？看來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但是真正弄懂詞語(yǔ)意思就應(yīng)把它放入課文中，詞語(yǔ)只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。⑴ 絕密：

絕：最，極。極端的機(jī)密，不能泄露一點(diǎn)。

課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？

（師生補(bǔ)充介紹：野心勃勃的法西斯德國(guó)，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開(kāi)了序幕，法國(guó)成了德國(guó)擴(kuò)張勢(shì)力的第二個(gè)目標(biāo)，殘暴的德軍對(duì)法國(guó)人民肆意進(jìn)行侵略、屠殺，頑強(qiáng)的法國(guó)人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭(zhēng)中，一切情報(bào)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榍閳?bào)關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，人民的安危！婦女兒童是該受保護(hù)的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。）⑵ 絕妙：

極巧妙，令人意想不到。

課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報(bào)是用絕妙的主意來(lái)收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？

（伯諾德夫人真是一位出色的情報(bào)員，這個(gè)絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。）⑶ 危機(jī)、厄運(yùn)：

文中危機(jī)指什么？會(huì)引起什么后果？

（對(duì)于伯諾德夫人一家，對(duì)于情報(bào)站來(lái)說(shuō)，對(duì)于整個(gè)法國(guó)人民來(lái)說(shuō)，都會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)不堪設(shè)想的厄運(yùn)。）

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，從詞語(yǔ)入手，使其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，整體感知課文的主要內(nèi)容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。

小結(jié)過(guò)渡：傳遞情報(bào)的工作是極其危險(xiǎn)的，伯諾德夫人收藏絕密情報(bào)的主意再絕妙，危機(jī)也不可避免。文中出現(xiàn)了幾次危機(jī)？

二、品細(xì)節(jié)，讀中悟情 １、面對(duì)危機(jī)，伯諾德夫人是這樣做的。

出示句子：

她看著兩個(gè)臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈??

自由讀，說(shuō)說(shuō)你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？

學(xué)生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個(gè)臉色蒼白??”心里想些什么？萬(wàn)一??萬(wàn)一??（引讀）

師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，預(yù)示著危機(jī)再次出現(xiàn)了。

同學(xué)們，如果我們要真正走進(jìn)這一場(chǎng)沒(méi)有銷(xiāo)煙卻又驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)中，真正感受人物，必須抓住細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中，這些細(xì)節(jié)也許只是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，剛才我們就從“輕輕”這個(gè)細(xì)小隨意的動(dòng)作感受到伯諾德夫人的從容、鎮(zhèn)靜，面對(duì)危機(jī)，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀５、６自然段，細(xì)心地品味，可在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

（歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生也來(lái)關(guān)注字詞句等細(xì)節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的，才是有血有肉的。引領(lǐng)學(xué)生自己在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。）２、學(xué)生自學(xué)，交流：

交流：杰克語(yǔ)言（找借口）點(diǎn)出語(yǔ)言→機(jī)智。

師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每個(gè)滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時(shí)的杰克還能找出借口，可見(jiàn)他是多么鎮(zhèn)定、機(jī)智啊。⑴ “慢慢地??”

⑵ “天真冷，我到柴房去搬些??” ⑶ “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢？用“要是??”說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心里想的話，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)??秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)??

⑷ 出示“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光??”指名讀。

在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的？

（回復(fù)到前文的萬(wàn)一??感受情報(bào)的重要。

再讀，點(diǎn)出“似乎”，她為什么那么敏感？

此情此景，你能用幾個(gè)詞來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)危急的狀況嗎？

空氣在此時(shí)似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽(tīng)到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧?kù)o，她說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？注意到她是怎么說(shuō)的嗎？嬌聲說(shuō)話，你會(huì)對(duì)誰(shuí)嬌聲說(shuō)話？

（指名讀一讀。）

同學(xué)們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說(shuō)話的呢？現(xiàn)在她面對(duì)的誰(shuí)？你能從中感受到什么？

（智慧，沉著，鎮(zhèn)定??）

你還關(guān)注到了哪個(gè)詞？在如此緊張的情況下，這樣一個(gè)小女孩??

三、演人物，深化認(rèn)識(shí)

師述：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，危機(jī)過(guò)去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來(lái)一定很精彩，因?yàn)槲覀冊(cè)谧亩际翘觳虐愕难輪T，你最想用心扮演文中的哪個(gè)人物？為什么？（表演課本劇之前，先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么演，這個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)旨在深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)伯諾德夫人家中的每個(gè)人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智、從容的寫(xiě)作方法的感受。）

四、布置作業(yè)

１、有感情朗讀課文。２、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

13、《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。２、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。３、了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在笑聲中得到啟迪，說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。教學(xué)難點(diǎn)：

了解相聲語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)情分析：

對(duì)于相聲學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感受人無(wú)語(yǔ)言的特點(diǎn)。課時(shí)安排：

１課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。２、收集其他經(jīng)典的相聲段子。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，揭示課題

相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門(mén)藝術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。（板書(shū)課題）

二、瀏覽課文，初步感知

１、瀏覽全文，想想這則相聲說(shuō)的是件什么事？

２、相聲里打電話的年輕人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么？（說(shuō)話啰唆、廢話連篇）

三、再讀課文，深入品悟

１、正像同學(xué)們所說(shuō)的，課文中打電話的這個(gè)人說(shuō)話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請(qǐng)先瀏覽課文找找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理由。２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。３、集體交流：

（這樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說(shuō)明理由均可。）例如：

⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀。??

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？不開(kāi)會(huì)。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒(méi)事。

甲：太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?？票都買(mǎi)好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

⑷ 長(zhǎng)安大戲院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車(chē)，往前坐三站，車(chē)上有座你就坐著，人多你就站著。

??

小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。４、想像：

聽(tīng)電話的小王會(huì)有什么感覺(jué)？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣？

師小結(jié)：所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時(shí)間，還耽誤了事情。５、通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

（說(shuō)話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。）

四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演

１、學(xué)了這個(gè)相聲，你現(xiàn)在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

（通俗易懂、貼近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）２、小結(jié)：

是的，相聲是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說(shuō)、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們?cè)谘潘坠操p的語(yǔ)言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學(xué)習(xí)表演：

⑴ 觀看錄像（或聽(tīng)錄音）《打電話》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

（因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。）

⑶ 找學(xué)生上臺(tái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲。

4、小結(jié)：

相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌??

五、作業(yè)

１、課余與父母共同看相聲、演相聲。２、創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。

《口語(yǔ)交際·習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本次口語(yǔ)交際的話題是“勸說(shuō)”，這里有規(guī)勸的意思，勸說(shuō)別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

本次習(xí)作是寫(xiě)常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。安排此次習(xí)作的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫(xiě)通順。教學(xué)目標(biāo)：

１、讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說(shuō)別人，了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。

２、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。

３、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫(xiě)通順。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫(xiě)發(fā)言稿。學(xué)情分析：

口語(yǔ)交際是交際雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)，與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。課時(shí)安排：

三課時(shí)。課前準(zhǔn)備： １、《吸煙害處知多少》補(bǔ)充資料。２、學(xué)生代表發(fā)言稿。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（口語(yǔ)交際）

一、了解意義，揭示課題

１、講述晏子勸說(shuō)齊景公不殺養(yǎng)鳥(niǎo)人的故事。２、教師小結(jié)：

成功的勸說(shuō)能幫我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說(shuō)別人呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“勸說(shuō)”。（板書(shū)課題）

二、觀看小品，探究方法

１、穎的爺爺特別愛(ài)抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學(xué)生表演）

爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過(guò)活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：５月３１日是世界無(wú)煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰(shuí)規(guī)定的?誰(shuí)能管了全世界?

穎：聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國(guó)能管了咱們中國(guó)?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒(méi)事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點(diǎn)小咳嗽。

穎：反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。２、小組討論，交流：為什么穎沒(méi)有說(shuō)服爺爺? ３、集體交流：我們來(lái)幫幫穎，說(shuō)說(shuō)怎樣才能勸服爺爺不抽煙？

（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無(wú)益；以情感人，注意說(shuō)話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說(shuō)的對(duì)象和方式，樂(lè)意接受你的勸說(shuō)。）４、師總結(jié)：

勸說(shuō)也是一門(mén)藝術(shù)，得講究方法，以大話套話壓人、說(shuō)軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服口服。另外，勸說(shuō)還要注意對(duì)象、場(chǎng)合、方式方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

１、模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來(lái)勸爺爺？

⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。

⑵ 在小組內(nèi)模擬勸說(shuō)，評(píng)選出最佳勸說(shuō)者。

⑶ 全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。

（可由老師扮演爺爺這個(gè)角色。）２、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐勸說(shuō)： ⑴ 在我們的實(shí)際生活中，也會(huì)碰到很多類(lèi)似的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)在哪些情況下都需要進(jìn)行勸說(shuō)？

⑵ 請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，先說(shuō)說(shuō)你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說(shuō)，再商量一下怎樣勸說(shuō)會(huì)更有效。

⑶ 模擬表演：請(qǐng)若干小組上講臺(tái)進(jìn)行模擬表演。

⑷ 全班評(píng)議：讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)的勸說(shuō)效果好，為什么好？

評(píng)議應(yīng)根據(jù)勸說(shuō)的要求“以理服人、以情感人”來(lái)評(píng)議。

四、小結(jié)

生活處處有語(yǔ)文，現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上勸說(shuō)，走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)〗

勸說(shuō)

以理服人 以情感人

態(tài)度誠(chéng)懇 注意對(duì)象

第二、三課時(shí)（習(xí)作）

一、談話引題

在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有一些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要寫(xiě)發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫(xiě)呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、明確發(fā)言稿特點(diǎn)

１、老師帶來(lái)一份教師節(jié)到來(lái)時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請(qǐng)同學(xué)們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。

２、小組討論交流：

這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語(yǔ)言熱情洋溢，情感真摯。３、討論：那要是寫(xiě)競(jìng)選干部的發(fā)言稿，應(yīng)該寫(xiě)什么內(nèi)容，怎么寫(xiě)呢？

學(xué)生交流得出：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)。４、寫(xiě)過(guò)發(fā)言稿或讀過(guò)發(fā)言稿的同學(xué)講一講，你們寫(xiě)過(guò)或讀過(guò)什么發(fā)言稿？都寫(xiě)進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？ ５、教師總結(jié)：

不同場(chǎng)合所寫(xiě)的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

三、嘗試習(xí)作 １、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫(xiě)作情景，選擇相同情景的同學(xué)可以組成合作小組一起寫(xiě)作。

２、明確習(xí)作要求：

⑴ 內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要。

⑵ 感情真實(shí)。

⑶ 語(yǔ)句通順。３、學(xué)生嘗試寫(xiě)作。教師作巡回指導(dǎo)。

四、評(píng)改交流

１、教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，指出問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。

評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿是否符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，內(nèi)容是否具體、語(yǔ)言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。２、小組交流評(píng)改。３、全班學(xué)生互評(píng)互改。

４、推選幾名學(xué)生根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設(shè)一下情境）

５、教師小結(jié)作文情況。

《回顧·拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本次交流平臺(tái)圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專(zhuān)題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解?！叭辗e月累”安排的內(nèi)容是積累對(duì)聯(lián)，目的是使學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美?！罢故九_(tái)”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)目標(biāo)： １、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專(zhuān)題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。

２、讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

３、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專(zhuān)題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。課時(shí)安排：

２課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類(lèi)語(yǔ)言材料；小組合作演一演語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集好對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：這幾天，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看他們有什么感受吧！

二、讀對(duì)話，交流感受

１、分角色讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

２、學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。

３、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。

（教師巡視指導(dǎo)，使小組內(nèi)的交流能?chē)@“說(shuō)話”這個(gè)話題展開(kāi)。）

４、全班討論、交流自己的感受：

⑴ 指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。

例１：有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話把齊國(guó)人口眾多說(shuō)得很形象生動(dòng)，說(shuō)話有藝術(shù)性很高。

例２：有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z(yǔ)言很幽默，它不是直接地告訴我們說(shuō)話不要羅嗦，而是通過(guò)有趣的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理。說(shuō)話要簡(jiǎn)潔，抓重點(diǎn)說(shuō)。”

??

⑵ 結(jié)合課外的知識(shí)與資料讓同學(xué)談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：

① 讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時(shí)使用語(yǔ)言藝術(shù)，別人聽(tīng)起來(lái)心情非常舒服。”

② 在我們的生活當(dāng)中，有很多語(yǔ)言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話，舉例說(shuō)明如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí)，外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國(guó)人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說(shuō)：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣?，而中?guó)人走的是上坡路。那位西方記者對(duì)周總理的敏捷才思和機(jī)智從容和語(yǔ)言的藝術(shù)十分佩服和尊敬。

⑶ 教師小結(jié)：

語(yǔ)言藝術(shù)非常重要，希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力和語(yǔ)言藝術(shù)。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。

（請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。）

１、請(qǐng)同學(xué)讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。

３、指名讀，評(píng)價(jià)。

４、快速朗讀，達(dá)到背下來(lái)的程度。

二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)

你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

１、學(xué)生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。

２、在小組交流自己的想法。

３、全班交流討論：

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。

數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。

頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

４、全班再讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。

５、全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。

６、課外延伸：

⑴ 教師提供課外對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：

水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止。

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵ 同學(xué)交流課外收集的對(duì)聯(lián)：

師：你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的對(duì)聯(lián)嗎？有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎？如果沒(méi)有趕快行動(dòng)起來(lái)。

頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_(kāi)口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?/p>

數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方?！?/p>

回文聯(lián)：“人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水?！?/p>

疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語(yǔ)，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷。”

⑶ 說(shuō)說(shuō)你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎？為什么？

可以從內(nèi)容上說(shuō)，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有寫(xiě)景、有說(shuō)理??可以從語(yǔ)言形式上說(shuō)，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂(lè)感，讀來(lái)朗朗上口??

⑷ 背誦以上對(duì)聯(lián)。

三、背誦積累

１、學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。

２、同桌互相背誦。

３、用開(kāi)火車(chē)的形式背誦。

４、背誦課外對(duì)聯(lián)。

四、展示

展示、交流課前收集的有關(guān)資料。

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。

２、相聲表演。

３、展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、等等，其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：

發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓眼界。提高能力。

五、成語(yǔ)故事

１、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真默讀成語(yǔ)故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗讀這個(gè)成語(yǔ)故事。

３、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。

４、分別解釋 舍、本、逐、末的意思?！氨尽痹诒菊n中指什么？“末”在課文中指什么？

５、“舍本逐末”比喻什么？說(shuō)明了什么道理。

６、教師小結(jié)。

六、布置作業(yè)

１、課內(nèi)外對(duì)聯(lián)書(shū)寫(xiě)一遍。

２、收集成語(yǔ)故事。

評(píng)析：“ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，由于每個(gè)人的生活背景、知識(shí)背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對(duì)話的過(guò)程中，必定產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中參與對(duì)文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個(gè)性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。

３、同學(xué)們說(shuō)得多精彩！到這里，我相信藺相如這個(gè)人物形象在同學(xué)們的腦海中已經(jīng)非常豐滿(mǎn)了。你可以用什么四字詞語(yǔ)評(píng)價(jià)他呢？其他同學(xué)請(qǐng)把自己想到詞寫(xiě)在第一幅插圖旁邊。

同學(xué)們用了這么多好詞語(yǔ)來(lái)贊美藺相如，老師把大家所寫(xiě)的詞語(yǔ)整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語(yǔ)：

藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠(yuǎn)慮、挺身而出、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼。

廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克、知錯(cuò)就改。

評(píng)析：讓學(xué)生把自己對(duì)人物的理解濃縮在簡(jiǎn)單的幾個(gè)字之中，學(xué)生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語(yǔ)言，更培育了智慧，使學(xué)生感受了語(yǔ)言的魅力。

四、發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng)造

１、同學(xué)們，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，作者在凸現(xiàn)藺相如的特點(diǎn)時(shí)，主要是抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。為了讓人物形象更為生動(dòng)，更為豐滿(mǎn)，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行刻畫(huà)。其實(shí)，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，還有好幾處地方對(duì)人物描寫(xiě)有很大的拓展空間，你認(rèn)為還有哪些地方可以把它寫(xiě)具體。

２、選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)幾句話或一段話。

３、指名學(xué)生朗讀交流。

評(píng)析：讓學(xué)生補(bǔ)充文章空白，有機(jī)地將理解、積累、運(yùn)用整合在了一起。學(xué)生的思維得以深化，語(yǔ)言得以砥礪。