第一篇：寫好人物的心理活動

寫好人物的心理活動

一、心理描寫

所謂心理描寫是對處于一定環境中的人物的內心活動的描寫

心理描寫是塑造人物形象，刻畫人物性格的重要手段

二、心理描寫的方法

1、內心獨白法

即用人物“怎樣想”來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。也就是自己對自己講的無聲的話。在內心獨白前可加“想”，“心里說”等詞語。

例1

一位同學在《新來的小伙伴》一文中寫道：“我笑咪咪地望著他，心想，他從鄉下學校轉到我們縣城學校，一定帶來了好多好多富有泥土香味的故事??”這句心理描寫，十分明白地把“我”對這位新伙伴的喜愛之情表達出來了。

例2

這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……我搖搖頭真的不敢想下去了。這句心理描寫，突出了我因為等不到媽媽，心中的忐忑不安

2、想象描寫法

在進行想象描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

例1 我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。

例2 我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

3、環境烘托法

作品中出現的景物，往往是“人化的自然”，滲透了人物的特定心情；即用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內心。

例1 一位同學在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：“今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗??”這句景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。

例2 天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”

4、動作、語言、神態描寫法

語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”！我“唉”的一聲便癱在了椅子上。

“吔，我們贏啦！”賽場上頓時成了我們班的天下！同學們有的滿場奔跑，有的手舞足蹈，有的用力揮舞著球衣，臉上滿是燦爛的笑容，還有的緊緊擁抱在一起流下了激動的淚水??

第二篇：《寫好人物心理活動》教學設計

《寫好人物心理活動》教學設計

——馬鞍山市小學語文互惠式教研活動市級觀摩課

設計/執教：秦克波

授課時間：2015年5月6日上午第一節

授課地點：綜合樓三樓會議室

授課班級：四（2）班

聽課人員：市及各區縣小語教研員、和縣各小學語文教師

教學目的：

1、懂得心理活動描寫，就是要寫出自己真實的內心感受；

2、初步懂得省略提示語“我想”的妙處，掌握心理活動描寫自然無痕的簡單技巧；

3、能夠根據材料，合理、生動地描寫人物的心理活動。

教學重點：

掌握心理活動描寫的基本方法，增強習作自信，提高習作興趣。

教學難點：

心理活動與前文巧妙銜接，準確吻合。

處理策略：

選擇同學們日常練筆中充滿童真童趣的文字，作為授課材料，提升教學趣味性；寫作知識點的傳授由淺入深，由易到難，層層推進，注重自悟；實戰演練，努力讓寫作知識點轉化為寫作能力。

教具：

課件

教時：

一教時

教學流程：

一、揭題

每個健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——聽；有鼻子——可以聞；有嘴巴，可以——說；有心，可以——想。

比如，今天看見這么多老師在聽我們班的作文課，你心里會想：……

再比如（出示PPT）：當你看到這位老外在懸崖上騎獨輪車，你會想：……

揭示任務：很多同學遇到寫人的習作，總是寫得干巴巴的，原因在于不懂得描寫人心里怎么想的。這節課我們就來學習寫好人物心理活動。

二、比較下面兩組文字，你喜歡每組里的哪一段？為什么？

第一組：

A、爸爸準備把皮筋扎上去，可是皮筋已經被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺辮子松松的。

B、爸爸準備把皮筋扎上去，可是皮筋已經被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺辮子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，誰讓他是男人，又長了一雙那么笨拙的大手呢？

第二組：

A、沒想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說：“是別人的痰和口水。”我趕緊把抹布扔在地上，用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來蹭去。

B、沒想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說：“是別人的痰和口水。”我一聽，胃里翻江倒海，差點把午飯吐出來了。我想：真倒霉，怎么偏偏讓我倆干這種臟活兒？我趕緊把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來蹭去。

三、哪個詞語或短語就表示“想”的意思？

1、劉自雯和李冀晗的作文在報紙上發表了，大伙都夸他倆棒棒棒。我暗暗發誓：下次一定要讓老師和同學們對我刮目相看！

（選自劉思雨日記《羨慕嫉妒沒有恨》）

2、我打開日記本，腦子里就一個念頭：快點寫，要不然我就遭殃了。好漢不吃眼前虧，事不宜遲，馬上行動。

（選自周子杰日記《補寫作業》）

3、我在心里盤算：一定學會打排球，先看人家怎么打。原來是先把排球往上一拋，兩只手合成雞窩一樣，對準排球用勁一顛，排球就飛了起來。我照樣子練了一下，結果排球砸到了我后腦勺。我大聲埋怨起來：“你砸我哪兒都行，為什么要選后腦勺？”排球滾落在草地上，好像在說：“我就砸你后腦勺，怎么啦？”

（選自姜宇恒日記《學打排球》）

四、你還知道哪些“想”的近義詞或近似說法？（學生答后PPT出示）

思考 考慮 琢磨 推測 思索 推斷 回憶 猜想 猜測 犯嘀咕

苦思冥想 胡思亂想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突發奇想 眉頭一皺，計上心來

五、請作者朗讀下面的片段。請大家找出心理描寫的句子讀出來。然后想想與上面的例文有何區別？

1、晚上洗過澡，我和媽媽一起上床睡覺。媽媽把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的話，我家就要拆門了。”拆門？太夸張了吧，我有那么胖嗎？

（選自顏露日記《都是肥胖惹的禍》）

2、我的頭被單杠狠狠地親了一下，頭上鼓起一個鴿子蛋那么大的包。唉，都怪我，沒事耍什么酷，現在好了，耍出教訓來了吧。

（選自李昊南日記《無敵鐵頭功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你發現什么規律了嗎？

1、一看，原來是蜈蚣爬到墻上，不小心失足跌了下來，正好掉進了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它給迷暈了！

（選自吳巧日記《自制香水》）

2、放晚學回到家，我又撒給金魚一點魚食當點心。我想：它們真幸福，要是我能像金魚一樣，天天也快快樂樂的，那就好了，不過那是不可能的事。因為我有很多作業要寫，很多課文要背。（選自范玉潔習作《金魚》）

3、我給它喂食，它居然不理我。我一邊摸著烏龜殼一邊想：它肯定以為這是毒藥，所以才不吃。（選自施心語習作《小烏龜》）

七、課堂片段小練筆

（一）看表演，再口頭填空

【請施心怡和劉云合作表演，施心怡注意說話語氣，劉云注意神態動作】

施心怡威脅我：“我是紀律委員，權力比你組長大。你要是惹我不高興，我就讓你罰一面小紅旗。”我頭一扭，鼻子里哼了一聲，想：_____________________________________________________________________

（二）口頭添加適當的心理活動描寫

考試鈴聲還有三分鐘就要響了，沒有認真復習的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

預設：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著玩。考試前一天，還趁父母不在家，偷看了一個小時的《奔跑吧兄弟》。老師啊，發發慈悲，改卷子的時候，一定要手下留情啊。我以后上課保證好好聽講，千萬別讓我不及格啊！

（三）根據材料，寫一段心理活動

陳樂用筷子夾盆里的彈子，可是彈子滑溜溜的，他總是夾不上來。他會怎么想？

（要求不能出現“想”或它的近義詞；建議可以用象聲詞開頭，也可以先想象人物的表情或動作再開頭；限時8分鐘）

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

【請3人先口述片段開頭。8分鐘后，選擇2-3個同學練筆，師生共同評析。】

開頭參考：

*“啪”的一聲，彈子又落入盆里。陳樂差點鼻子都氣歪了：

*看著手里的筷子，再看看躺在盆里的彈子，陳樂把筷子一扔：

*“啪”,聽到彈子再次落入盆里的聲音，陳樂眼里幾乎噴出火來：

八、總結收獲：

1、心理活動要寫出自己內心最真實的想法和感受；

2、寫心理活動時，可以用“我想”之類的提示語；如果能不用，就把心理活動與前文內容自然連接，更好。

第三篇：《寫好人物心理活動》教學設計

教學目的：

1、懂得心理活動描寫，就是要寫出自己真實的內心感受；

2、初步懂得省略提示語“我想”的妙處，掌握心理活動描寫自然無痕的簡單技巧；

3、能夠根據材料，合理、生動地描寫人物的心理活動。

教學重點：

掌握心理活動描寫的基本方法，增強習作自信，提高習作興趣。

教學難點：

心理活動與前文巧妙銜接，準確吻合。

處理策略：

選擇同學們日常練筆中充滿童真童趣的文字，作為授課材料，提升教學趣味性；寫作知識點的傳授由淺入深，由易到難，層層推進，注重自悟；實戰演練，努力讓寫作知識點轉化為寫作能力。

教具：

課件

教時：

一教時

教學流程：

一、揭題

每個健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——聽；有鼻子——可以聞；有嘴巴，可以——說；有心，可以——想。

比如，今天看見這么多老師在聽我們班的作文課，你心里會想：……

再比如（出示PPT）：當你看到這位老外在懸崖上騎獨輪車，你會想：……

揭示任務：很多同學遇到寫人的習作，總是寫得干巴巴的，原因在于不懂得描寫人心里怎么想的。這節課我們就來學習寫好人物心理活動。

二、比較下面兩組文字，你喜歡每組里的哪一段？為什么？

第一組：

A、爸爸準備把皮筋扎上去，可是皮筋已經被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺辮子松松的。

B、爸爸準備把皮筋扎上去，可是皮筋已經被他繃大了。辮子扎好后，我搖搖腦袋，感覺辮子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，誰讓他是男人，又長了一雙那么笨拙的大手呢？

第二組：

A、沒想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說：“是別人的痰和口水。”我趕緊把抹布扔在地上，用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來蹭去。

B、沒想到老師叫我和顏凱一起去擦墻角那塊的瓷磚。墻角真臟，我用濕毛巾沾了水，灑在瓷磚上，然后用力擦。臟東西很難弄掉，我問顏凱：“這是什么東西呀？”顏凱笑嘻嘻地說：“是別人的痰和口水。”我一聽，胃里翻江倒海，差點把午飯吐出來了。我想：真倒霉，怎么偏偏讓我倆干這種臟活兒？我趕緊把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用腳尖勾住抹布，在瓷磚上蹭來蹭去。

三、哪個詞語或短語就表示“想”的意思？

1、劉自雯和李冀晗的作文在報紙上發表了，大伙都夸他倆棒棒棒。我暗暗發誓：下次一定要讓老師和同學們對我刮目相看！

（選自劉思雨日記《羨慕嫉妒沒有恨》）

2、我打開日記本，腦子里就一個念頭：快點寫，要不然我就遭殃了。好漢不吃眼前虧，事不宜遲，馬上行動。

（選自周子杰日記《補寫作業》）

3、我在心里盤算：一定學會打排球，先看人家怎么打。原來是先把排球往上一拋，兩只手合成雞窩一樣，對準排球用勁一顛，排球就飛了起來。我照樣子練了一下，結果排球砸到了我后腦勺。我大聲埋怨起來：“你砸我哪兒都行，為什么要選后腦勺？”排球滾落在草地上，好像在說：“我就砸你后腦勺，怎么啦？”

（選自姜宇恒日記《學打排球》）

四、你還知道哪些“想”的近義詞或近似說法？（學生答后PPT出示）

思考 考慮 琢磨 推測 思索 推斷 回憶 猜想 猜測 犯嘀咕

苦思冥想 胡思亂想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突發奇想 眉頭一皺，計上心來

五、請作者朗讀下面的片段。請大家找出心理描寫的句子讀出來。然后想想與上面的例文有何區別？

1、晚上洗過澡，我和媽媽一起上床睡覺。媽媽把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的話，我家就要拆門了。”拆門？太夸張了吧，我有那么胖嗎？

（選自顏露日記《都是肥胖惹的禍》）

2、我的頭被單杠狠狠地親了一下，頭上鼓起一個鴿子蛋那么大的包。唉，都怪我，沒事耍什么酷，現在好了，耍出教訓來了吧。

（選自李昊南日記《無敵鐵頭功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你發現什么規律了嗎？

1、一看，原來是蜈蚣爬到墻上，不小心失足跌了下來，正好掉進了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它給迷暈了！

（選自吳巧日記《自制香水》）

2、放晚學回到家，我又撒給金魚一點魚食當點心。我想：它們真幸福，要是我能像金魚一樣，天天也快快樂樂的，那就好了，不過那是不可能的事。因為我有很多作業要寫，很多課文要背。（選自范玉潔習作《金魚》）

3、我給它喂食，它居然不理我。我一邊摸著烏龜殼一邊想：它肯定以為這是毒藥，所以才不吃。（選自施心語習作《小烏龜》）

七、課堂片段小練筆

（一）看表演，再口頭填空

【請施心怡和劉云合作表演，施心怡注意說話語氣，劉云注意神態動作】

施心怡威脅我：“我是紀律委員，權力比你組長大。你要是惹我不高興，我就讓你罰一面小紅旗。”我頭一扭，鼻子里哼了一聲，想：_____________________________________________________________________

（二）口頭添加適當的心理活動描寫

考試鈴聲還有三分鐘就要響了，沒有認真復習的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

預設：阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著玩。考試前一天，還趁父母不在家，偷看了一個小時的《奔跑吧兄弟》。老師啊，發發慈悲，改卷子的時候，一定要手下留情啊。我以后上課保證好好聽講，千萬別讓我不及格啊！

（三）根據材料，寫一段心理活動

陳樂用筷子夾盆里的彈子，可是彈子滑溜溜的，他總是夾不上來。他會怎么想？

（要求不能出現“想”或它的近義詞；建議可以用象聲詞開頭，也可以先想象人物的表情或動作再開頭；限時8分鐘）

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

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【請3人先口述片段開頭。8分鐘后，選擇2-3個同學練筆，師生共同評析。】

開頭參考：

*“啪”的一聲，彈子又落入盆里。陳樂差點鼻子都氣歪了：

*看著手里的筷子，再看看躺在盆里的彈子，陳樂把筷子一扔：

*“啪”,聽到彈子再次落入盆里的聲音，陳樂眼里幾乎噴出火來：

八、總結收獲：

1、心理活動要寫出自己內心最真實的想法和感受；

2、寫心理活動時，可以用“我想”之類的提示語；如果能不用，就把心理活動與前文內容自然連接，更好。

第四篇：作文寫好人物的心理活動

寫作第4課：寫好人物的心理活動

---知識要點---描寫人物的心理活動。就是要抓住一個人當時的喜、怒、哀、悲、驚、怕、急、慌、猶豫等不同心情，寫出他當時的內心活動，從而表達出人物該有的真情實感。

心理描寫的幾種方法：

1、景色烘托

2、內心獨白

3、動作神態

4、想象幻覺

---鞏固練習---

1、景色烘托 例文：

雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。風，呼呼啦啦的，仍然在刮。

天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著。

分析：這段話，表現人“我” 的心情。練習：

試卷發現來了，分數還不理想，你走在回家的路上。依據以上情景，通過景物來展現你的心情，寫一段話。

2、內心獨白 例文：

路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎么辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

分析：這段話，表現人“我” 的心情。

練習：

下課后，老師一臉嚴肅地對你說：“XX，到我辦公室來一趟！”

根據以上情景，接著寫下去，通過“內心獨白”的方式表現你的心情。

3、動作神態 例文：

張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然后小心翼翼地揣進懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次，他才把存款單塞進懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。分析：這段話，表現人張老漢 的心情。

練習：

老師正在講課，同桌小雷在下面折紙飛機。突然，老師說：“小雷，你來回答這個問題！”

根據以上情景，接著寫下去，通過動作神態語言表現小雷的心理活動。

4、想象幻覺

例文：我坐了起來，打開了電視。電視屏幕上有個人在騎馬，他不停的鞭打著馬。我好像看見騎馬的人是爸爸，他不停的鞭策著，可是手里卻握著藤條，而騎著的并不是一匹馬，而是我。我仿佛聽見爸爸說：“看你還敢踢球嗎，不給你點顏色看你還以為我在開玩笑，把我的話當耳邊風。最好還是給我專心地念書！”

分析：這段話，表現人我 的心情。

練習：

手捧著成都市“三好學生”的獎狀，我快步想家跑去。

根據以上情景，接著寫下去，通過想象和幻覺來表現你當時的心情。

【特別提示】

一件事情有發生、發展、高潮、結尾。人物心理活動也會隨著事件的發生發展而起伏變化。所以作文中，人物的心理描寫要在寫事的過程中自然地呈現，必要的時候，營造“一波三折”的情感變化。

【綜合練習】

從小到大，你一定經歷了各種各樣的考試，或許，有的考試讓你高興、有的考試讓你悲傷，有的考試讓你痛心疾首，有的考試讓你倍感遺憾……請以“那一次考試”為題，寫一篇作文，注意用多種方法表現人物心理活動。

第五篇：怎樣描寫人物心理活動

怎樣描寫人物心理活動

====================

為了表達人物的性格、品質和思想，在 作文中描寫人物時，除了人物肖像、語言和 行動描寫外，還要比較細致地描寫人物的思 想感情和思想活動，這種手法常稱人物心理 活動描寫。

描寫人物心理活動要注意以下三點：

一、描寫心理活動一定要為突出文章的 中心思想，為突出人物的性格、品質和思想 服務。不能毫無目的地描寫心理活動。

二、描寫心理活動可以學習、模仿學過 的課文或者讀過的文章。但要靈活運用，不 要一字不改地套用。要符合人物的身份和年 齡、職業、性格特點。不能千篇一律。

三、描寫心理活動，通常有兩種方法： 一是讓人物傾吐自己的思想。這種方法類似 戲劇中的內心獨自，抒情性強，感染力大，《我的戰友邱少云》里用的就是這種方法。二是客觀地分析描述人物的心理活動，這種 方法描寫范圍大，運用靈活；第三人稱的文 章常用這種方法。

四、學習描寫心理活動，可以選用學過 的課文的例子做范文，然后，根據作文的要 求和本人的實際情況，由簡單到復雜地堅持 練習。只要有信心，就一定能寫出成功的描 寫心理活動的作文或片段來。

請閱讀右面一組例文

我受到了批評

例文一

============

上第一堂課時，因為我思想開小差，被老師批評。我后 悔死了，在眾目睽睽之下挨批，這可是我有生以來破天荒頭 一遭啊。我低著頭邁著極慢的步子朝墻邊走去。我真想哭一 通。我極力地克制著自己。可眼淚老在眼圈里打轉。當老師 在大庭廣眾之下批評我時，我這個自尊心很強的孩子，終于 再也忍不住了，淚水象斷了線的珠子撲簌籟地往下落。我暗 暗責備自己：“唉！你是怎么搞的，臨近考試，你上課卻不 專心聽講，這是多么大的過失啊，老師要是在手冊的操行評 語欄里寫上‘上課不專心聽講’，你怎么拿去給父母看啊!” 這時咸咸的淚水流到我的嘴角，我緊咬嘴唇，強制自己，這 是老師對你的嚴格要求，有什么好哭的，大丈夫頂天立地。絕不能哭，再者說，倘若被同學們看見了，一定是會嘲笑你 的。對，我抹干眼淚，但仍紅著臉，低著頭。這時，有不少 同學偷偷朝我這里看。唉，今天可是個不吉利的日子，但這 個念頭剛一出現，就又立刻在我的腦海里消失。不，今天是 個難忘的日子，它激勵我向上，激勵我奮進。

得了一百分以后

例文二

==============

今天中午老師發下了期中考試試卷。我一看是一百分，又聽老師說：“全年級就我一個一百。”我心里更是高興！一顆懸著的心一下子落了地。

嘿！蓋了。我這回又得了一百。不,還是全年級第一呢，媽媽、爸爸聽了準會高興。媽媽平常總是那么嚴肅。臉拉得 長長的，沒有一絲笑容。這次準得笑得合不攏嘴。爸爸嘛，就更不用說了，平時就經常和我們說說笑笑，這回肯定會用 巧克力、糖豆豆來獎賞我。想著，想著，我臉上不禁流露出 了得意的笑容。

在回家的路上，我仿佛看見妹妹那熟悉的身影，只見她 站在我面前，豎起大姆指稱贊地說：“你真棒，我一定要向 你學習。”

“撲啦啦”一聲響，把我從沉思中驚醒，原來是一對小 白鴿飛到我面前,我滿懷深情對它們說：“小白鴿，小白鴿，請你展翅高飛，快快飛到那遙遠的安徽和上海去，把這喜訊 告訴姥姥和奶奶兩位老人家。”小白鴿象通人性似的，點點 頭，展翅高飛了。這時我仿佛看到了老人們那布滿皺紋的臉 上，露出了自豪的神情，聽見了他們開懷的笑聲。我越想越 高興，心里美滋滋的，邁著輕快的腳步向家走去！

我的痛苦

例文三

========

也許是命運的安排，也許是上帝在故意捉弄我——使我 一生下來便失去了一只耳朵。

我不知道是痛苦還是自悲，我不敢去看它、摸它一下。因此，母親特意為我理了一個蓋耳的剪頭發。

四歲時，我被送進托兒所。別的小伙伴們都不知道我有 缺陷，我們相處得很融洽。

但不幸的一天突然到來。有一次，阿姨見我頭發很長，就要我把頭發扎起來。我一聽害怕極了，我不敢這樣做。于 是，我捂住耳朵就往外跑。阿姨見我不對勁，就在身后緊追 不舍。后來，她追上了我，硬是要看個究竟。阿姨使勁拉下 我的手，撥開頭發一看——一個蜷縮在一起，皺巴巴的小耳 朵可憐地露了出來。這時小伙伴們都跑過來了。他們一看，都嚇壞了，有的甚至嚇哭了。

從此，我這個“秘密”傳遍了整個家屬院。

我不敢出門。我怕人甚至怕小動物。我常常趴在桌子上, 出神地看著某個東西；有時把自己關在一所小屋里，不讓一 個人進來；晚上，一個人望著窗外的殘月，鼻子一酸，兩行 淚就忍不住流下來。但我沒有哭出聲來，我捂住嘴，不讓聲 音傳出去。怕父母聽見。他們聽見會感到內疚的。我一進入 夢鄉里，就會出現一群小男孩把我圍在中間，用冷言冷語罵 我，把我搡到在地。我常常被惡夢驚醒。奶奶望著我，眉頭 皺了起來，淚水迷住了眼眶，回過頭去，嘆著氣。我更是痛 苦極了。

過了幾年，我成為了一名學生。我本想上了學就會擺脫 痛苦的糾纏，但一件至今還使我很揪心的事，仍時常出現在 我的腦海里。

在我上四年級的時候，我參加了學校舞蹈組，準備參加 一年一度的“六一”兒童歌舞比賽。老師見我功底好，特意 讓我演主角——辛勤的老師。我按照老師指導的動作，認真 地練。放學回家，一寫完作業，就練練基本功，壓壓腿呀、彎彎腰什么的。還經常照著鏡子擺擺姿勢,做做動作。因此，得到老師和校領導的稱贊。

我很高興，向同學借了一套上身是西裝，下身是短裙的 藍色服裝，準備參加比賽。但我萬萬沒想到，不幸又突然降 臨到我身上。

在將要參加比賽的前一天，我和幾個小演員正在練功。老師把我叫了出來，找了一個人少的地方，用低沉的聲音對 我說：“你不能參加演出??”我一聽，簡直不敢相信自己 的耳朵，頓時覺得渾身無力，像被雷霹霜打似的，又好像一 盆冷水猛擊過來，將我先前那股熱情勁全澆涼了。“這不可 能，這不可能??”我使勁搖著頭，一扭頭就跑。老師的解 釋拋在了腦后。我一口氣跑回了家，一頭撲在床上，蒙著臉 就哭。我知道，不用說，準是因為??我不敢再往下想。

晚上，也許是自我安慰，也許是我思想開了竅，我想： 準是因為老師的形象是高大的完美的，我有缺陷，所以不能 上臺。老師也是為了我好，不想刺激我，不想在我幼小的心 靈上播下一顆痛苦的種子。

人嘛，總是要有一個比較完美的形象，但是，每個人都 不會是完美的。我這樣開導著。這時，我不禁想到了生活的 強者——張海迪大姐姐來。盡管她癱瘓，不能下地像正常人 那樣行走，不能和小伙伴們一起去上學，但是她仍然刻苦地 自學。有時，身子不能動彈，她就把書放在枕頭邊，利用鏡 子的反照，繼續學習。

還有奧斯特洛夫斯基雖然下肢癱瘓，雙目失明，但他還 以超人的毅力忍受著巨大的痛苦，寫下了一部偉大的革命著 作《鋼鐵是怎樣煉成的》，它鼓舞著全世界人們頑強地與生 命斗爭。我想了許多許多??

我覺得我應該像他們一樣，做一個堅強的人，在痛苦面 前，不喪氣，不低頭，頑強地去拼搏！

于是，我擦干眼淚,并不再認為自己有缺陷是什么羞恥。張海迪和奧斯特洛夫斯基他們能忍受那么巨大的痛苦，我為 什么不能呢？從此，我昂首闊步走在人生的道路上??

接力棒丟失以后

例文四

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幾天前的體育課上，五年級三個班舉行了接力賽跑。當 時暄鬧的操場鴉雀無聲，同學一個個摩拳擦掌，做好了參賽 準備。

我和幾個同學站在第二跑道，把眼睛瞪得大大的，等待 著 體育老師發令。

“笛”哨子一響，同學們握著接力棒，拼命地往前跑。圍觀的同學一個勁兒地助威，喊加油。我們班的運動員遙遙 領先。不一會兒就要輪到我了。我的心像揣著一只小兔似的, “嘣嘣”地直跳。我弓著身子站著,一只手伸出去準備接棒。前一位同學飛快地向我跑來，把接力棒伸向我的手中。不料, “呼”地一下棒從我手中滑了出來，掉落在地上。我的臉“ 涮”地紅了，急忙撿起接力棒，使出全身的力氣往前跑。但 是,為時已經晚了。別的班的運動員都追了上來，超過了我。就這樣，我們班沒有得到名次。

這時，大家都向我投來了責備的眼光。

“都是你！都怨你！本來咱們能得冠軍，可現在??” 一位同學邊說邊伸出食指指著我，此時，我就像是一個“罪 人”。

連我的同桌也氣憤地說：“你是怎么搞的，連棒也接不 好！”她的眼中射出一股敵視的光。我聽了，恨不得在地上 挖個洞鉆進去。

這時，我黨得同學們的嘴變成了一把把尖刀、刺向我； 同學門的眼睛變成了一個個槍口，對準我，把我逼得走投無 路，眼淚禁不住奪眶而出。

此刻，我多么希望大家能理解我，多么希望大家能原諒 我呀！我畢竟不是故意的呀！我還有臉見大家嗎？正在這時, 張紅跑過來，我們的目光相遇了，我心頭猛地一震。這時，昔日的情景浮現在我眼前：在一次拔河賽上，由于她不小心 跌了一跤,我帶頭責怪她：“你怎么搞的，連拔河也要摔跤，我們班都敗在你手里！”我一邊說，一邊還推了她一下。此 時,我發現張小紅已站在我身旁，眼睛里充滿了同情的神色。忽然，她對大家說：“你們不要再怪他了，他可不是故意的 呀！”語氣充滿了堅定、誠懇。說完，扶著我向教室走去。

我的心里一陣激動，緊緊地握住她的手。從內心深處感 到理解、寬容、支持，對每個人是多么重要。