第一篇：孫婧妍滿分作文

閱讀下面的 對話，按要求作文。

科學家：假如請愛迪生來21世紀生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么呢？

文學家：我想，手機會不會讓他感到不可思議呢。

科學家：我同意。手機是信息時代的一個標志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發明家感到新奇。

文學家：手機的廣泛應用，深刻地影響著人們的交往方式、思想情感和觀念意識，或許這也是愛迪生意想不到的吧。

科學家與文學家各自對手機的看法，引發了你哪些思考、想象？請自選角度，自擬題目，自定文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。

手機論

孫婧妍

手機者，信息時代之標志物也。其形也善，其用也泛。一機在手，分居可聞親友聲，閉門可知天下事，閑以自娛，忙以減負，實乃古今之便利物也。縱昔時科技大家，中如墨翟、西如愛迪生，聞之亦必瞠目大驚，拍手而稱善也。

手機之用雖廣，然眾亦未皆稱其善也。清明時節，余家有宴，親友歸，眾賓至，圍坐大桌，酒洌而肴甘，實盛事也。然席間不聞寒暄笑語，但見少小者人手一機，低頭垂目，唯按鍵之聲不絕于耳；而長者亦不免持機離席，于走廊低聲私語，蓋有生意聯絡也。席畢，余未見宴之歡也。祖母黯然謂余：“人情之薄如此，手機之過矣！”

由是觀之，凡今所謂高科技者，有其一利必有其一弊。譬如槍支彈藥，可持之保家衛國、伸張正義，亦可持之殺人越貨、逞己私欲。而余以為，物之利弊，大抵在于馭物之人。馭者善，則用物于善處，故物善；馭者惡，則用物于惡處，故物惡。手機乃一通訊小器，善用則便利多多，惡用則亂心擾擾。嗚呼，余尚慶手機之弊小矣，僅止于淡泊人情、疏遠人心爾。倘若惡用電腦、槍械乃至艦艇、核彈者，輕則害人性命，重則毀其家國。科技之用，敢不慎乎？ 由是余有言：欲揚科技之利而抑其害，則馭科技之人，其責重矣！或曰：抑科技之害而揚其利，何以也？

其一，須以長遠目光觀之。世之科技進步，一日千里，其新品之數也多、之用也善，豐富且改善吾輩生活于一瞬，為之欣欣然者，不計其數。然其深層、長遠之后果——如人之交游、思之嬗變乃至后續之影響——觀之者鮮矣。譬如昔者塑料袋現世，眾皆喜其廉而便也，故人人用、日日用，待萬千白色聚乙烯物或飄于空中或埋于地底，方悔環境污染之甚，晚矣。故欲使科技得其善用，則馭科技之人須有遠慮，從持續之影響而非一時之利益深思之、熟慮之，方不致為其所劫。

其二，須以高尚德行用之。縱有長遠之計，然一心逞己利而無視他人者，亦無以揚科技之善矣。北京，國之都也，其苦霧霾之害久矣。以京人之智，無有弗知霧霾多起于汽車尾氣也，然耽悅于出行之便利，貪戀于己時之可貴，鮮有棄私車而乘公交甚或單車步行者也。此即以德之不高馭科技而致善少惡多者也。故曰，欲使科技之利大于弊，多益而少害，則馭科技之人須有高德，以大局觀之而非以一己之私用之，方可得科技之善。

第二篇：語文于我(北京高考語文狀元孫婧妍)

語文于我

--高考語文學科狀元的思悟

孫婧妍

我的高考語文成績創造了北京地區的紀錄。消息傳開后，被學弟學妹、親戚朋友問得最多的問題既不是“你是不是很愛讀書”，也不是“你是不是很愛寫作”，竟然是“你是不是做了很多的題”。

對此我很詫異，因為在我心中，語文從來是一個關乎素養的學科。任何學科只要和考試扯上關系，人們普遍的第一反應總是訓練做題。在此觀念的影響下，很少有人會去注意學科本身固有的意味與美感。大家更為在意的是分數——或者說，能拿到分數的辦法。

對于這種觀念，我常常感到無話可說。因為我熱愛文學，熱愛母語，我希望更多的人能去關注中文的博大精深與多姿多彩，而不是眼前的一點兒小利。“花同樣的時間去練習的話，閱讀和作文提高不了幾分，但數學卻可以多做出一道或幾道題”，這種看似務實卻著實可笑的想法扼殺了多少發現語文之美的機會，也因而失去了多少潛在的語言、文學乃至國學人才？

對于語文這個學科來說，分數高的人，素養不一定高，但有著較高語文素養的學生，分數一定不會差，因為他（她）有著足夠的積累去揮灑任何一張語文試卷。無論對于學生的未來還是學校的未來，素養教育永遠比單純的分數訓練要可靠得多。

我認為一個有素養的學生，應該是會讀書、會寫作的學生。至少我的經歷可以證明。

關于閱讀

閱讀，應當是人的一種本能。所有學生都是讀書的，而語文素養表現為：他在讀什么？怎么讀？能不能堅持讀？

一個有素養的學生能夠掂量出一本書的分量。一本時下流行的言情小說、一本對提分有速效的教輔書、一本流傳千年的經典著作，都是人類智力與體力的凝結。一個有素養的學生應該能夠區分出三者的區別并能夠做出正確的選擇。

再好的書如果只是利用擠公交的時間嘩啦啦翻過去，那么汲取的養分也必然微乎其微。一個有素養的學生能夠采用最恰當的閱讀方式。就我的閱讀體驗來看，一本好書至少值得閱讀兩到三遍：第一遍略讀以滿足自己的好奇并了解書的概要；第二遍精讀以深入體會作品意味或細致把玩作品語言、技巧上的妙處；如果還能再讀一遍，我便會抽時間寫一些類似專題研究的心得，比如對整本書思想上的探討或者對書中某個觀點的質疑。我認為，只有當你去品味、去思考、去研究甚至去質疑一本書時，閱讀才真正發生。

一個有素養的學生還應將讀書當作一件持續下去的事情。讀書的目的在于通過整個閱讀過程豐富自己并修養一顆寧靜而富有感知力的心靈，所以養成細水長流的讀書習慣是十分重要的。我從小學時學會選擇正確的書開始，十年來從來沒有一天間斷過閱讀，我讀文學、歷史、哲學、時事、文藝理論??如果沒有紙質書就用電腦、手機，每天短則二十分鐘，長則十余個小時。在高考前的那個學期，為了保持語文學科的感覺，每天我至少要抽出一個小時來讀書，教室后面的窗臺上堆滿了我帶到學校的各類書籍，有時候抽出一本會造成大規模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎、劉勰和紀伯倫里??

我知道很多人想讓我說說讀書對考高分的作用，或者閱讀與做題的關系。讀好書或佳篇是快樂的，我常常像一個徜徉在森林中的小姑娘，被眼前的景色迷得樂而忘返。非得拿出幾道題來分析這解釋那，也許是一件很煞風景的事。但后來我想明白了，除了考試的必需外，1 讀書也是一種技能，一本書讀下來，每個人效率是大不一樣的。

有人感嘆為什么我讀一本書會那么快，其實閱讀也有方法，只是每個人的可能不大一樣。就我而言，我比較關注一本書或一篇文章中最重要的東西而并非細枝末節。書也好文章也罷，不管是何種題材、何種文體，閱讀歸根結底就是四個字：含道映物。在這里我把“道”理解成作者想要表達的本意，也就是他的寫作目的；而“物”是他尋找的載體，包括他在文章中運用的物象及一切語言組織形式。含道映物，也就是說作者是帶著他的目的去寫這篇文章的，文章里的一切都要為這個目的去服務，都是這個目的的映像。明確了這一點，等于直接抓住了閱讀題的答題方向——無論是詞句理解賞析還是手法作用分析，都屬于對于“物”的發問，而我們要做的事則非常簡單，就是找到作者心中的“道”，將這兩者聯系起來看。

遇到具體的閱讀問題，我一般不會去想“五三”復習大全上教的那些東西，那些術語一二三離具體理解、深入理解作品有著很大距離。我會帶著“含道映物”這幾個字去看作者的“道”。比如魯迅的小說《藥》，作者寫環境也好寫華老栓等人物也罷，目的都是為了寫為革命犧牲的夏瑜，同時用他的筆去揭露舊時代中人們的愚昧無知和貪婪殘忍。當你明確了他的寫作目的后，作品開篇的那段環境描寫的作用就很清楚了——暗示時代大背景，顯現群眾的愚昧與不覺悟者的麻木，為后文做鋪墊且蘊含對革命的希望??答案自然就有了，誰會去信“五三”上那些僵化的東西！

所有閱讀題的基本思路差不多，只要明白了作者要說什么，出題人想考什么，根據“含道映物”很容易便可做出解答。答題，可以有經驗，但不應該有固定的模板。作為讀者，應該跳過根據答案來分析題目的被動階段，轉而從作品本身和題目本身出發來尋找答案。只要遵循作者的寫作規律，就一定可以從作品的蛛絲馬跡中找到出題人想要的東西。通過我的觀察和實踐，我覺得努力學會讀作品比一味研究“五三”復習大全上的條條框框要靠譜得多。

關于寫作

閱讀與寫作簡直是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你也正在凝視另一面。我喜歡寫作也擅長寫作。對于高中寫作，包括以應試為目的的寫作，我的經驗只有六個字：多讀，多仿，多寫。

讀書多的人絕大部分會寫作，而一個能寫出很好作品的人大多也愛讀書。對于一個學生來說，當他（她）讀了足夠數量的文化精品后，哪怕只是東家學一點、西家湊一點、再加上自己的領悟與潤色，最后拿出來的成品自會格調不凡。我寫作有個特點，就是引用較多。有一次，語文老師從我的一篇考場作文中數出了近二十個引例，也就是說我每寫五六十字就會用到我的閱讀成果，或直引或化用，這些都是我平時從閱讀中積累下的“財富”。

我并不認為引例越多越好，同樣是大量引用，有的文章顯得豐富，有的則會因堆砌而顯得雜亂。為什么？我覺得這是對所引用內容理解感悟的程度不同造成的。同樣的東西，有人是從閱讀原作并研究思考中得來，有人是從類似《高中生議論文論點論據大全》中得來，其結果怎么會一樣呢？舉個例子，同樣引用尼采，有人能直接引用他的作品《蘇魯支語錄·查拉圖斯特拉如是說》并分析其追求精神，而有人只會說“尼采，這個偉大的哲學家教會我一種高貴的精神！”孰優孰劣，不言自明。

閱讀對于寫作而言還有一個好處，那就是提供模仿的樣板。我最早開始寫東西，正是始于閱讀中的模仿。我能記得起自己模仿過的作家有魯迅、夏目漱石、郭敬明、村上春樹、錢鐘書、杜拉斯、三毛??我還自己寫古典詩詞，甚至模仿司馬遷為自己寫了一篇文言文小傳，可惜沒能保留下來。

在模仿這些個性鮮明的作家的過程中，我慢慢開始有了自己的風格。我有一個癖好，那就是寫了點什么就想給人看。以前，大家看過我寫的東西后會說“這次是模仿XX的吧”；后來，他們的評價中漸漸不再有“模仿”二字了；最后，我的作文混在一堆作文中隱去姓名，2 大家也會說“這篇一看就是孫婧妍寫的”，我在網上發些文章，很多評論者說我寫的東西有自己的味道。到這時我就知道，我在從模仿走向創作。

東西寫得好，與其說是天賦，倒不如說是熟能生巧，就像做飯、開車一樣。我現在寫文章很少打腹稿，筆到文來，半小時內完成一千來字的短文對我來說根本不叫事。但這背后呢，是我從初中起每天不間斷的練筆。初一是每天當作業似的逼出三五百字，到后來越來越喜歡，課間寫，午休也寫，上課趁老師不注意也偷偷寫??每天能寫一兩千字，假期還能翻好幾倍。這些練筆大多沒有特定內容，寫完了我也不回看，大部分都直接進了垃圾桶，就是為了保持一個手感。越來越多的人找我寫東西，給班刊校刊啊，給學生辦的雜志啊，給網站啊??我很少拒絕，反正寫什么我都喜歡。“春蕾杯”作文比賽一等獎，報刊發表作品，甚至高考高分作文，都是這么一點點練出來的。

對于考場作文，我還想補充一點——要學會自我分析。每個人都有自己的寫作弱勢與寫作特長，要學會揚長避短。都說高考寫議論文會比較穩妥，可我一直認為我不會寫那種所謂的四平八穩的議論文。怎么辦？只有將自己的優勢放大甚至發揮到極致。我有著豐富的閱讀積累，我對問題有自己比較獨到的看法，我能夠用比較典雅的文筆甚至淺近的文言流暢地表達。我能夠憑借這些讓閱卷老師認識到他們面前的這個學生是真正熱愛語文、為語文付出很多并且水平較高的孩子，這就夠了。所以我說，借助試題這個平臺將自己最美的一面展示出來，分數自然會回報你。

關于老師

我從小喜歡中文。現在我拿著讀經管的高分到清華讀中文，是因為這里曾有我崇拜的國學大師。而我這么多年能堅持這樣的理想沒有放棄，要感謝我在十一學校就讀的六年中教過我的四位語文老師。遇到他們之中的任何一位都是我的幸運。這幾位老師的共同點，就是他們重視的是學生的素養，而不是僅沖著分數去。

初中時教過我的王麗老師“每天隨便寫三百字”的作業，幫助我養成練筆的習慣。那時的我有著那個年齡所有自詡熱愛文學的小屁孩的缺點：目中無人，尖銳刻薄，孤芳自賞，無病呻吟。我的作文本中充滿了“憂傷”、“我覺得我和同齡的孩子好遙遠”之類的話。但王老師每次都認認真真地給我那些超出規定字數好幾倍的隨筆寫評語。她有時也會反對我的觀點，甚至和我辯論。她始終把我當成一個試圖通過寫作表達自己的思想的學生，她能夠從那些亂七八糟的悲秋傷春中看到我在寫作上的可能性，她甚至允許我上課時離開教室到閱覽室去讀《史記》和各種我能找到的名著。盡管我的成績有時很不理想，但她始終認為我有天賦，對我滿懷信心。

后來，教我語文的換成了姚源源老師。那時由于數學和物理，我在每天寫給自己的隨筆中表現出強烈的自我懷疑、自我批評。我那時寫了很多逃避現實的意識流文章，我能感受到姚老師最開始并不是很能理解，但她沒有否定我的寫法，她把我寫的東西讀了一遍又一遍，有時還會拿著我的作文本來與我交流。她愿意傾下身來聽學生的想法，她愿意去弄明白我想表達什么。她幫我保持住了我對語文這個學科熱愛和信心，使我在當時那個環境下沒有被壓垮并相信自己依然擁有才華、終會變得優秀。她有耐心去等待她的學生。

升入高中，語文老師換成了雷其坤。雷老師是一位很專業的老師，只是我一直以來都不能算讓老師省心的學生，表現之一就是我總是在語文課上不聽講，要么從教室后面的書架上抽出一本書來看，要么自己拿張紙寫隨筆。記得有一次雷老師叫我起來回答問題，我卻連問題都不知道。后來我發現他默許我自己找事情干，只要和語文有關他就不會干涉，只是對我上交的成果很嚴苛，他有著短時間內看出我問題的敏銳目光，逼我對自己的作文改了又改，一直到改不動為止。跟著雷老師，我雖然享受著自由學習的優待，卻常常覺得自己沒有想象的那么扎實那么出色。

接著，將我送上高考考場的是南紅英老師。南老師是一位學識淵博并且異常嚴厲的老師，3 她對我一貫自信的作文的批判竟如狂風暴雨——“不知道你在講什么”、“只有長跑運動員才能一氣讀完你這段，否則一定喘不過氣來”??在寫作上我從來沒有遭受過這樣“摧毀性”的打擊。然而，她卻是我最敬佩的一位老師。南老師告訴我，我看了很多書，這幫了我也害了我，它導致我什么事情都想引進作文，過于堆砌了。而我總是試圖和南老師理論，給她講我的引用多合理、語言多漂亮。而她一句話點醒了我：“你能把我講明白，你能一個個去向閱卷老師講清楚嗎？”她讓我明白了考場作文和我信筆而為的那些隨筆不同，明白了為什么我的作文有時是“叫好不叫分”，明白了“素養”不是一個完全抽象的概念，而是可以通過成績呈現出來的實實在在的東西。我在南老師的指導下不斷糾正、調整自己原有的寫作方式，直到我寫的作文無論在什么人眼中都是無可爭議的高分。我還記得那天南老師在課上說：“現在孫婧妍寫東西是出來了。”她語氣中的欣慰，令我深深感動且永志不忘。

這四位老師對我的培養，使我受用終身。在我的見聞中，令學生變成刷題機器的老師不在少數，能夠將提高成績和享受這個學科的美結合起來的老師實在太少。如果我的分數能夠讓更多的老師看到語文教學的可能，從而重視學生素養、尊重學生個性、有效提高成績，那么這個成績才更有價值。

寫到最后，我忽然想起了我的童年，想起了我是如何懵懂地感受到中文之美的。必須感謝的是我的父母，他們對我在語文上的啟蒙教育不是看我在幾歲時能認得幾個字、背出幾首唐詩，他們從來沒有要求過我這些。他們通過一個個童話、一篇篇傳奇、一段段故事，通過他們戲劇性的朗讀聲和投入的富有張力的表情告訴我，在那些冷漠的方塊字背后，在那些繁復的語法規則背后，在那些千變萬化的讀音背后，那些文字傳達出的精神，那些聲音蘊含的感情，才是中文真正的魅力所在。我永遠不會忘記我和母親一起為《賣火柴的小女孩》重新寫了一個幸福的結局，永遠不會忘記父親為我完成了小學所有超出實際需要的抄寫詞語的作業，讓我在他抄寫時去讀我想讀的書，永遠不會忘記我第一次為書中的人物命運淚流滿面、第一次為書中的幸福歡樂欣喜若狂??

我常想，我們學習語文是為了什么？為了自豪地告訴別人這個字我認得？為了在考試中拿個好看的分數？為了考取各種名目的語言能力認定證書？我有個很不錯的語文成績，然而確實也有很大運氣成分在里面。我的語基并不扎實，字音常常讀不準，甚至常常會寫錯別字，寫一篇文章，最后總有幾個字要查查字典才能確定。如果讓我參加“漢字聽寫大會”，一兩圈下來定會被淘汰。但我還是癡迷文字。在我看來，語言，是為了表達愛，表達美，表達動力，表達希望??讀那些經典的文學作品，我們會發現無論國家、無論時代，那些作品所擁有的打動人的力量絕不是因為它的文字有多么華麗、布局有多么復雜、手法有多么巧妙，而是由于它蘊含著人類最為高貴的、永不過時的某種精神。很多成功的作家，他們出道時接受的文化教育水平絕不比現在的中學生高，讓他們去做我們的考卷，他們也許不會有比普通考生更好看的分數。但為什么他們可以成為語言大師、文學巨匠？是因為他們能夠抓住語言文字的內核，知道應當表達些什么，也知道該如何去表達。對于我們這些學生來說，只要能通過語言去感受偉大作品想要送給這個世界的東西，能運用語言去表達我要送給這個世界的東西，那么，你在這門功課上的學習就是成功的。

我從未因為我在任何一次考試中的分數而懷疑自己在語文這門學科上的能力。盡管我的語文知識不夠全面，所受專業訓練不夠系統，然而我說的話，大家認為有道理；我寫的東西，能夠感動讀者；我通過文字傳達出的思想，可以影響很多人。所以，我最感榮耀的，絕不是我奪取了2013年北京市語文學科狀元，而是我能夠始終熱愛母語學習且如我所愿地運用語言文字來吸納天地精華、抒寫個人懷抱。這才是語文學習真正帶給我的最為昂貴且受用終身的禮物。

最后，感謝父母，感謝老師，感謝高考，感謝語文！

第三篇：孫婧 簡歷

南京理工大學首批“211工程”院校

孫婧(女)

政治面貌：中共預備黨員學歷：本科

出生年月：1989.08.30籍貫：江蘇鎮江

聯系方式：1585-055-5957/sunjingbinqing@163.com

地址：江蘇省南京市孝陵衛200號南京理工大學27舍1002A

求職意向

教育背景2007年9月至今 南京理工大學 材料化學專業（GPA為3.65，專業排名第一）專業介紹

? 主干學科：材料科學與工程、化學

? 交叉學科：物理學、化學工程與技術

? 主要課程：電工技術基礎、概率與統計、無機化學、物理化學、分析化學、有機化學、材料化學、材料物理、固體化學、催化材料基礎、高分子成型設備與模具、無機材料制備新技術、材料科學研究方法導論、功能材料學、化工原理

知識技能

? 專 業 技能：能熟練操作IR、XRD、UV-VIS等常規材料分析儀器，了解質譜、TEM、SEM、LS、XPS等材料分析儀器的基本理論知識

? 英 語 水平：CET-4（626）、CET-6（539）、上海英語中級口譯筆試

? 計算機水平：通過江蘇省計算機VB二級等級考試，熟練操作各類MS辦公軟件 實踐經歷

? 2008年8月 暑假自組輔導班并擔任英語和數學老師

? 2008年9 月 學校組織金工實習一周? 2009年7月 南京市易武堂武術文化有限公司進行認知實習，負責對檔案進行編制、裝

訂和保存，熟悉了檔案管理工作

? 2009年8月 “家電下鄉”社會調查

? 2009年10月 中石化南京化工有限公司氮肥廠實習一周校園經歷

? 2007年9月~2009年6月南理工化工學院07級科協副主席—參與策劃組織的大型活

動有“校園科技節系列活動”和“化學趣味知識競賽”，豐富了同學們的科技知識，也鍛煉了自己的組織策劃能力

? 2007年9月~2009年6月化院院報《木芽》記者—采訪了很多學校社團、學院組織的活動，并曾在《木芽》上發表文章數篇

? 2007~2008年南京理工大學英語協會成員—曾多次與外國朋友交流學習生活經驗，英語口語水平得到提高

獲獎情況

? 2007年~2008年 南京理工大學一等獎學金

? 2008年~2009年 國家獎學金、南京理工大學特等獎學金、南京理工大學“三好學生”、南京理工大學“優秀團員干部”、化工學院“我的中國心”征文比賽二等獎

? 2009年~2010年 國家勵志獎學金、南京理工大學一等獎學金、南京理工大學“三好學

生”、南京理工大學“優秀團員干部”、南京理工大學“優秀學生干部”

自我評價

? 性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠、大方

? 工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞

? 思維敏捷，較強的動手實踐能力和團體協作精神

期待與您面談！

第四篇：感謝信---劉妍婧家長

給老師的一封感謝信

尊敬的校領導: 您們好!俗話有說：滴水之恩，涌泉相報。給校領導寫這封信,就是為了表達一下我們北雅C1504班學生家長對孩子的班主任鄧觀龍老師及各科任老師的感激之情。

因為孩子，我們認識了鄧老師、認識了各科任老師，雖然剛開學時，我們對鄧老師、對各科任老師不甚了解，但看到他們總是用自己洪亮的聲音淳淳教導著孩子們，這不僅包含了各位老師耐心、細心、真心、責任心，同時我們也可以看出老師付出的心血。

從那次班上孩子生病這件事情上，更能體現鄧老師的責任心和愛心，同學感冒了，他每天都會打電話來詢問病情，家長特別感動，在詢問孩子的情況的同時，也給孩子家長推薦好的大夫和好的飲食療法，并勸同學不要太著急。說實話，現在的家長一般都是一個孩子，有時候都焦頭爛額。可他要關心愛護著這五十多個孩子呀！特別是今年5月份，鄧老師喜得貴子的當天，他仍然堅守在工作崗位，不僅為學生批改作業和第二天的教學做著準備，還在寢室與學生促膝長談做著學生的思想工作。是的，鄧老師也有家人孩子，但為了班上的孩子，鄧老師不知道犧牲了多少個人的時間，作為孩子家長，我衷心地說一聲：“鄧老師，您辛苦了！謝謝您！” 還有一次印象特別深刻的事，因少數學生缺交和遲交英語作業，所有的學生都被王老師罰抄英語作業，同時引起家長們的討論，導致個別家長都不是很理解，更何況孩子們，但是，我們仔細想想，教師對學生的嚴格要求難道不是一種愛嗎？當今的中國教育，很大的毛病就是老師不敢管獨生子女的學生，這是一種悲哀。古語“嚴師出高徒”，《三字經》里也有“教不嚴，師之惰”的說法。老師的嚴格是對學生將來負責，也是對家長負責的體現。對學生嚴一點，從學生長遠的發展出發，高標準要求他們，一方面給他們樹立了一個目標，另一方面鞭笞著他們朝這個目標前進。課堂教學必須有嚴師嚴教，嚴中有度、嚴中有愛、嚴中有序，才能出驕嬌子。實際上現在這個年齡段的孩子可能還不太會感恩，作為家長，我會讓他們記住鄧老師這位好老師的，記住以王老師、周老師為代表科任好老師的，在此我們家長也通過本文來表達一下對鄧老師及各位科任老師的感激之情，我們為孩子們有你們這些好老師而自豪。

祝愿鄧老師及各科任老師工作中事事順利，萬事如意！祝我們學校取得更大更好的成績！

北雅C1504班劉妍婧家長感恩！

2016.07

第五篇：亞青賽總結(孫妍)

亞洲青年田徑錦標賽總結

孫妍（北京隊項目：三級跳遠）常言道：“無論何時，人都應該存有一顆感恩的心。”所以首先我要感謝國家給我這次代表中國青年運動員參加亞青賽的機會。歷時四天的亞青賽已經過去了，但是亞青賽給我的印象被深深的印在腦海里。因為作為中國青年體育代表隊的一員，我們肩負著為祖國爭得榮譽的使命。因此，我為能夠參加這次比賽感到榮幸，這也是一次鍛煉和學習的好機會。

我的項目是三級跳遠，比賽在七月三號下午五點半進行，與我同場競賽的對手實力都相差無幾，想要奪得冠軍，不僅要發揮出自己的水平還需勝對手一籌。越南屬于熱帶季風氣候，天氣非常的悶熱，在這種天氣下做準備活動，有一種呼吸困難的感覺，但是看看自己的伙伴們依然堅持著、拼搏著，心里就自然的受到鼓舞。這種溫度下，如果助跑起跳結合的好，踏板準確，起跳后身體控制好的話就會跳出好成績。但是，成績往往都來的不那么容易，比賽當天恰巧是我生理周期的第二天，助跑起來多少有些放不開，所以預賽的前兩跳都不是很理想。在教練的指導和隊友的鼓勵下，我放松心態，預賽最后一次機會完成了三跳的動作，跳出了13.75米的成績，奪得了三級跳遠項目的冠軍。我想，在我奪冠的背后不僅有我個人的努力，而更多的是來自國家對我們青年體育的支持，教練的辛勤指導，隊友的鼓勵、訓練后的放松。令我感動的是，在比賽場上拼搏過后的同學們拖著疲憊的身軀去為正在比賽的其他隊員加油，不是同一個項目，但是仍能聽見帶著沙啞的聲音喊著：“XX加油！中國加油！”這正體現出了我們這次出訪的體育代表隊就是個大家庭，我們都來自五湖四海，有著各種各樣的經歷，遠離家鄉，我們彼此之間都是兄弟姐妹。

每當鮮艷的國旗升起，國歌奏響在異國他鄉的賽場上，我們都會滿懷激動的唱起國歌。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，由此看出我們艱苦的磨練帶來了豐厚的回報，一切辛苦都是值得的。

優異的成績不僅有每個運動員辛勤的汗水，更有著領導的關心和老師們的關愛，我們清楚的記得領導和教練們親臨賽場為我們加油、清楚的記得老師陪我們尿檢到很晚、清楚的記得教練員臨時充當隊醫為隊員打保護帶的情景。你們是我們全體運動員的強大后盾和精神支柱。在這里我要真誠的對你們說一聲：“謝謝”。任何比賽，任何競爭，我們能把握的只有自己，我們能做的只有全面提高自身的競爭力！中華民族自強不息的精神要靠我們每個人去抒寫，只要我們不斷的努力，中國田徑的地位一定會蒸蒸日上的。

最后，我要說的是，我們的每一次出訪不僅僅是代表中國青年體育的新生力量，我們的一舉一動更代表著中國人的形象，因此，在各方面我們都要盡力的體現出中華民族的傳統美德。這次出訪，我們不僅和港、澳、臺的同胞們相互交流增進了友誼，更給亞洲其他國家的教練和隊員們留下個深刻的印象。可以說，我們圓滿的完成了比賽任務。我想，回國后，我們不能忘記“人格和體魄并重的”體育教育理念。我們要成為體育方面的領袖，更要成為學習方面的精英，希望我們這次出訪的隊員們，把訓練的熱情投入到英語的學習中去，這樣，我們才能夠讓更多的“老外”了解中國。

此致

敬禮

2010年7月7日