第一篇：材料作文“父母皆禍害”擬題演練

材料作文“父母皆禍害”導寫

福建省福鼎市第一中學高中部 林承雄 郵編 郵政編碼 355200 電子郵箱：lcx1969@163.com 閱讀下面的文字，按照要求作文。（60分）

“父母皆禍害”，這是一個網絡討論小組的名字，“禍害”是一群80后子女形容50后父母的詞語。“非常震驚！”網友“大樽”第一次在網上看到這個另類的名字時，幾乎尖叫出來。與此同時，這個已經成立2年半的討論小組，每日仍有成員加入，更新帖子，如此“火星撞地球”般的網絡爭議注定持續不斷??。（7月21日《西安晚報》）

要求：①請你就以上材料引發的思考、感悟、聯想，寫一篇不少于800字議論文；②自定立意，自擬標題；③不要脫離材料的含意，不要套作，不得抄襲。【寫作指導】

這則材料的核心話題是?父母皆是害?。材料由兩段話組成，第一段介紹該網絡討論小組名字的由來、它給網友帶來的驚詫以及引發的爭議等，第二段介紹公開的小組討論中的排在前幾名的帖子。換言之，前者給出的話題，后者則提供了針對該話題的爭議性觀點。考生立意應緊扣上述話題，審視給出的這組帖子的標題，結合自身的人生體驗和思考，聯系社會實際，提出自己的看法。加以分析、論述。學生佳作一

都是“溺愛”惹的禍

俗話說得好，“可憐天下父母心”，每個父母都是愛孩子的，為人兒女，心存感恩，理所當然。可是當你面對“父母皆禍害”這樣聳人聽聞的論斷，你又有怎樣的感想？在我看來，有一些80后子女用“禍害”一詞來形容其50后父母，原因固然很多，而“溺愛”或許是其中重要原因之一。“溺愛”是一種過度的愛，是一種錯誤的愛。所謂“物極必反”，當“溺愛”釀成了禍害，受傷的不僅僅是兩代人，而且可能危及社會的和諧、國家的未來。

“望子成龍”、“望女成鳳”是普天下父母的共愿，但要讓夢想成真，決不可單靠父母的一廂情愿。一些父母懷抱“為了你好”、“少走彎路”的美好心愿，千方百計、絞盡腦汁地為孩子創造優裕的物質生活環境、提供優越的教育條件，從幼兒園開始，直到大學畢業后的工作分配，乃至對象選擇，統統定制好了。這樣一種無微不至、包辦代替的“愛”，其實剝奪的恰恰是孩子獨立、自由的成長空間。孩子的成長雖然浸淫在愛的蜜罐里，但他們的成長已然是“被成長”。當愛成為一副枷鎖，化作一個圈套，變成一條束縛的繩索，這樣的中國式的父母的溺愛就是禍害。

那么，怎樣的愛才不致蛻變為禍害呢？我以為，人類的父母應該向自然界鳥獸的父母取法。你看，母獅在生下小獅后不到一年的時間就會把它們丟棄在荒野，讓它們學會自己生存，縱使力氣還不夠大，縱使爪牙還不夠尖利，它們依靠自己，慢慢地成長、強大；鷹媽媽在生下小鷹后便會將它們置于懸崖上丟下，讓小鷹憑借自己的能力學會飛翔，學會堅強。適時地大膽放手，讓他們去搏擊生活的風雨，去經受磨難的考驗，去汲取失敗的教訓，去感悟成功的艱辛，給他們自由，還他們主動，這樣的愛才是真愛。正如一首流行歌曲所唱的：“不經歷風雨，怎能見彩虹？??沒有人能隨隨變變成功！”父母對子女越俎代庖的關愛，扼殺的必將是孩子自主、自立與自強的能力。

“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”多給孩子一些挑戰磨難的機會，多給孩子一些自主 發展的空間，他們才能成長得更為健康、茁壯。因此，我呼吁。中國父母們，覺醒起來！為了孩子的未來，請“吝嗇”你們的關愛，不要把他們圈養在溫室里，而要讓他們真實的社會里放養，成就社會合格的公民和國家建設的棟梁。【閱卷點評】 內容方面

文章以?都是‘溺愛’惹的禍?為中心論點，開頭引述材料談感悟，詮釋?溺愛?的內涵及害處，第二自然段聯系實際分析?溺愛?蛻變為?禍害?的原因，第三自然段著重論述怎樣的愛才不致蛻變為?禍害?的道理，第四自然段總結全文，發出呼吁。全文逐層遞進，說理深入，內容充實。此項可得18分。表達方面

第二自然段用概括舉例的方法，結合現實說理；第三自然段用類比舉例和引用的方法；事實充分，有說服力。句式上，長短交錯，整散結合，善用排比、比喻、引用、對比等修辭手法，較有文采。此項可得19分。發展等級

能透過現象看本質，分析透辟，說理深刻，有不少語句精警而耐人尋味。此項可得19分。根據評分細則，評分如下：內容18分＋表達19分＋發展19分＝56分。學生佳作二

有一種愛叫“尊重”

第一次看到“父母皆禍害”這樣驚世駭俗的網絡討論小組的名字，心被刺痛：父母怎就成了禍害呢？古語云：“百善孝為先。”羊有跪乳之恩、牛有舐犢之情，而這群80后子女似乎對父母給予的關愛了無感恩之意，反而怨憤連連，這不禁讓人深省。

“愛”之所以異化為“害”，我以為根子在于彼此缺失了尊重。沒有奠基于尊重的父母子女之間的愛，就可能成為一種傷害。因此，我想兩代人之間，要彌合彼此的隔閡，首先應該讓“尊重”歸位。

父母愛子女，是天經地義的；但這種愛應該建立在尊重子女獨立人格的尊重的之上。孩子是人，不是父母的附屬物。把孩子異化為自己的私有物，無視孩子自我個性、志趣、身體、心理等各方面特點，而橫加長輩之個人愿望于其上的愛，是錯愛，是禍害。父母愛子女，可以關心他們的成長，卻不可代替他們的成長。

尊重孩子的獨立的人格，就應該大膽給予“放手的愛”，給他們充分發揮潛能的空間。正因為阿基米德的父親發現自己和老師的知識不能滿足阿基米德的求知欲后，毅然讓阿基米德只身前往亞歷山大，尋找頂尖的老師和專著，才造就了兼數學家與力學家于一身的大學者；正因為達爾文的父母對達爾文好奇心的保護,才使達爾文得以延續在自然科學方面的天賦和熱情，并最終著成《物種起源》；正因為洛克菲勒卓有成效的“貴族磨難式”教育，才使洛克菲勒家族百年的輝煌得以延續；也正因為徐霞客母親該放手時即放手，才使兒子終于能夠拋開雜念，全心追隨自己的夢想，最終成就了名垂史冊的《徐霞客游記》。不剝奪孩子獨立成長的自由，不讓愛成為桎梏孩子的枷鎖，這就是對孩子最起碼的尊重。

而沐浴在父母親情之愛的陽光雨露中的子女，也要學會尊重，學會感恩。“父母皆禍害”若是作為批評當代中國家教弊端的意見，尚可理性地深入探討；而若是固化為錯待父母的言行舉止的態度、習慣，則大悖中國傳統“孝道”的倫理。父母含辛茹苦地養育孩子，子女應該知恩 圖報。至于兩代人的人生觀、價值觀、家教觀等產生了分歧，則需要相互之間冷靜地對話、真誠的溝通，而非消極的反抗、另類的宣言。將心比心，假若現在為子女的我們將來也為人父母了，目睹耳聞“父母皆禍害”這樣露骨的以怨報德的口誅筆伐，是否就安然自在了呢！

歸來兮，尊重！讓兩代人相互間多一分理解，多一寬容，多一分溝通，多一分信任，這樣的愛才不會成為禍害！【閱卷點評】 內容方面

以?有一種愛叫‘尊重’?為中心論點，從概述、點評材料入手，揭出?愛?成?禍害?的根源——?尊重?的缺位，然后分別從父母如何愛子女，子女如何愛父母兩個方面論述兩代人要學會彼此尊重的道理，結尾發出號召。全文內容充實，中心突出。此項可得19分。表達方面

文章按?擺現象??挖根源??提建議?的層進式思路，依次從?愛?異化為?禍害?的原因，?愛?應基于?尊重?，?尊重?應大膽給予?放手的愛?等方面來展開論述，思路清晰。此項可得18分。發展等級

本文觀點深刻鮮明，論據豐富，說服力強，說理辨證。此項可得18分。根據評分細則，評分如下：內容19分＋表達18分＋發展18分＝55分。學生佳作三

可憐天下父母心

“父母皆禍害”，這是一個擁有近七千名成員的網絡討論小組的名字。這群“80后”孩子用“禍害”來形容其“50后”的父母，他們甚至以“孩奴”自稱，這都折射出他們對父母之愛的抱怨乃至敵視的陰暗心態。我為這些可畏后生的反叛精神與獨立意識而深表欽佩，同時對他們的冷漠心理與偏執言行而深感憂慮。“可憐天下父母心”，他們的心靈能否留出一角來安放父母心呢？

從“父母皆禍害”小組成員父母的階層屬性看，有小學教師、中學教師、醫院大夫、小公務員、國有企業的基層管理者、小個體戶??這些人沒有炙手可熱的權勢，也沒有富甲一方的財富，不可能掌握充分的資源以讓子女逍遙于現行體制限制之外；又不像那些可憐的農民工和下崗工人那樣，心有余而力不足，不能給子女成長提供必要的物質條件和人脈關系。這些處在社會中間層的父母深知社會競爭的殘酷，也洞悉種種潛規則。比如為了不讓子女在升學考試中遭淘汰，他們會千方百計地給孩子請家教，送孩子進這個班那個班；為了在畢業時更快地找到好的工作，他們會極力動員子女大學時入黨；為了進入職場后得到領導更多的欣賞，他們會教導桀驁不馴的子女變得乖巧溫順，使盡渾身解數為子女穿針引線??而這樣的“操心”“操勞”在年輕氣盛的子女看來，竟然是羅嗦、迂腐、專勢利、專制??的表現了。這是對父母之愛的漠視。

古語云：“天下無不是之父母。”盡管這話在當下看來，未免片面；但是作為子女卻應該將“可憐天下父母心”奉為自己言行的圭臬，勤懇地培植感恩之心。父母需要時時反省自己施與孩子的愛，是不是過度了，是不是阻礙了孩子的獨立人格與堅強意志的形成。而子女也不可只是抱怨，“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量”，面對習慣于大包大攬、自以為是的父母，子女應該和風細雨地與之對話、溝通，不盲從，有理性。父母要教會孩子懂得付出的快樂，而不要 一味地索取；子女要學會感恩，在成長中漫漫體察為人父母之不易，體會父母心的偉大。

“可憐天下父母心”，如何讓父母孩子之間的愛綻放出合乎道德合乎法律合乎科學合乎人性的真善美的光芒？這需要彼此的真誠的反省。愿普天下的為人父母者和為人子女者不再誤入“父母皆禍害”的歧途！【閱卷點評】 內容方面

文章以?可憐天下父母心?為中心，先簡述材料，抒發感想，然后聯系現實，從為人父母之不易的角度概括列舉事實，指出為人子女對父母之愛漠視的想象，引人深思；進而提出解決這一問題的辦法，觀點明晰，內容充實。此項可得19分。表達方面

文章綜合運用例證法與理證法，說理具體充實；句式上，以長句、整句為主，間雜短句、散句，表意嚴密。此項可得18分。發展等級

善于透過現象挖掘本質，分析有現實針對性，觀點深刻，有洞察力。此項可得18分。根據評分細則，評分如下：內容19分＋表達18分＋發展18分＝55分。

第二篇：好父母成禍害

好父母成禍害

現代很多父母正是不懈地追求著這個目標，我和同事由此開始懷疑：會不會是父母在孩子小時過于保護他們，避免讓他們不幸福，才剝奪了他們成年后的幸福感呢？

加州大學洛杉磯分校的精神病醫生保羅·波恩說，答案可能是肯定的。在臨床實踐中，波恩發現很多父母會盡一切可能避免孩子體驗到哪怕一丁點的不適、焦慮或者失望。當孩子長大，面對正常的挫折，就以為事情嚴重出錯了。他說：當剛學會走路的孩子在公園里被石頭絆到，剛剛倒地，一些父母就會飛撲過來，扶起孩子，開始安慰，此時孩子還沒來得及哭呢。這事實上剝奪了孩子的安全感。如果你不讓孩子體驗那剎那間的混亂，給他(她)一點時間，讓他(她)明白發生了什么(“噢，我跌倒了”)，讓他(她)先跟那種挫折感搏斗，他(她)就不知道受挫是什么感覺，以后在生活中遇到麻煩時心中也沒有底。這些孩子上大學時，會因為最小的麻煩發短信給父母求救。波恩說，多數情況下，孩子會自己應付得很好，但很多父母永遠不知道這一點，因為他們在孩子不需要保護時過早伸出了援手。

這讓我想到了自己。兒子四歲時，我一個朋友死于癌癥，我當時第一想法是：不能告訴他。畢竟他都不知道她病了(有次他注意到她總戴著頂頭巾，問我她是不是猶太教徒，我膽怯地說“不是，她就是喜歡頭巾”。)我知道他可能會注意到我們不再去探望她了，但我讀過的所有育兒書都說，得知親友的死訊對于孩子來說太可怕了，所以，在不能撒謊的情況下，我只好給這個不幸的消息裹上一層保護衣，同時知道這層保護衣擋不住兒子那折磨人的“為什么”。最終，我把真相告訴了兒子。他問了很多問題，但并未因為震驚而昏倒。總之，用波恩的話說，我對兒子的信任會讓他更加信任我，并最終更有安全感。通過告知他這件事，我傳達了一個信息：我相信他可以忍受悲傷和焦慮，而我會站在一旁幫助他。如果不告訴他，則傳達了另外一種信息：我不認為他可以處理這種不適感。而這正是很多成人每天以各種方式向孩子傳達的信息。

哈佛大學講師、兒童心理學家丹·肯德隆表示，如果孩子不曾體驗痛苦的感覺，就無法發展“心理上的免疫力”。“這就像身體免疫系統發育的過程，”他解釋說，“你得讓孩子接觸病原體，不然身體不知如何對攻擊作出反應。孩子也需要接觸挫折、失敗和斗爭。所謂成長，就是學會適應不那么完美的情況，但父母常常代勞，剝奪了孩子對挫折作出即時反應的權利。”

洛杉磯臨床心理師溫迪·莫吉爾是美國多所大學的顧問。她告訴我，現在“茶杯”式新生越來越多———他們是如此脆弱，稍稍碰壁，就有可能碎掉。“父母出于好意，在其童年時替他們消化掉了很多憂慮，”莫吉爾評論說，“結果他們長大后不知如何面對挫折。”

無私與自私

這也許就是麗齊那樣的病人最終會出現在心理醫生面前的原因。“你可以擁有世界上最棒的父母，但人生中總要面對一些不如意，”洛杉磯家庭心理師杰夫·布盧姆說，“一個孩子應該體驗正常的焦慮，才會有適應性。如果我們希望孩子長大后更加獨立，就應該每天為他們將來的離開做好準備。”

但這個“如果”本身就是問題。布盧姆相信，我們中很多人并不真的希望孩子離開，因為我們依賴他們來填補自己生活的空洞。不錯，我們在孩子身上付出了無數時間、精力和財富，但那是為了誰？“我們把自己和孩子的需要混淆了，并認為這是最佳育兒之道，”布盧姆說。

去年十月，在為《紐約時報雜志》撰寫的一篇文章中，路易斯安那州一名媽媽若內·巴徹描述了女兒上大學后她的空虛感。她不時去女兒宿舍，以幫忙搬東西為理由待得很久，開始她老說是怕女兒不適應，但最終承認：“人家所說的‘直升機父母’就是我這種人。”

巴徹這樣的媽媽并不罕見。莫吉爾說，每年開學時，大學都用各種招數“驅趕”新生父母。芝加哥大學在開學典禮后加了一場風笛游行，以便把家長從孩子身邊趕開；佛蒙特大學請了“家長驅趕者”，專門負責把家長擋在某個界限之外。很多學校還指定了非正式的“家長接待院長”，負責跟那些父母解釋、吵嘴。近幾年有很多文章探討為什么孩子拒絕長大，但問題往往不在于孩子，而在于父母。

“愛和持續監控之間是有區別的，”丹·肯德隆說。他注意到，由于我們比祖輩生的孩子更少，每個孩子都變得更加珍貴。與此同時，我們從孩子身上索求的也更多———更多陪伴，更多成就，更多幸福，在此過程中，無私(讓孩子幸福)與自私(讓我們自己高興)界限越來越模糊。

“我們希望孩子過著我們心目中的幸福生活———做一個快樂的銀行家，快樂的外科醫生，”巴里·施瓦茲說。至少對于一部分父母來說，如果孩子在沃爾瑪當收銀員，他們不會那么高興，“哪怕孩子臉上每天都掛著笑容”。“他們高興，但我們不高興。”施瓦茲說，“盡管我們常說我們對孩子最大的期望就是他們幸福，我們會竭盡所能幫他們獲得幸福，但父母的幸福該終于何處，孩子的幸福該始于何處，我們并不清楚。”

這也許可以解釋為何美國人對于蔡美兒的《虎媽戰歌》有那么激烈的反應。蔡的育兒方法在博客和媽媽論壇上廣受攻擊，被認為是虐待，但這并不能阻止該書連續幾個月高踞《紐約時報》暢銷書榜首。有些父母可能純粹出于好奇而讀完了它，但蔡的書引起那么大反應，更可能是因為批評者在本質上與她無大區別。她可能過于執著于孩子的成功———以她們的幸福為代價，但很多執著于孩子幸福的父母與蔡有著同樣的動力，只是外包裝更加漂亮而已。我們希望孩子成功，同時不要付出成功常常需要的犧牲和掙扎。溫迪·莫吉爾說，蔡“以極其坦白的方式，承認了很多人想過但不肯承認的事情。”

培養自信導致不自信

幾個月前，我打電話給圣迭戈州立大學心理學教授、《自戀流行病》作者之一瓊·圖文齊。她告訴我，對于很多病人聲稱自己有過非常幸福的童年，但成年后對生活不滿，她一點都不奇怪。當父母總說孩子“很棒”———不管孩子是第一次自己學會穿鞋，還是每天早上這樣做時———孩子就會覺得自己做的每件事都很特別。同樣，如果孩子參加活動，僅因“努力嘗試”就得到獎勵的貼紙，那他(她)永遠都不會收到關于自己的負面評價(所有失敗都可以說成“努力嘗試”)。圖文齊說，自1980年代以來，在中學和大學里，孩子的自信指數日益上升。但健康的自信很快就會變成有害的自我膨脹。事實上，大學生的自戀指數上升速度跟自信保持一致。

與此同時，焦慮和沮喪人群比例也在上升。為什么會這樣？“自戀者年輕時會很快樂，因為他們是宇宙的中心，”圖文齊說，“父母就像仆人，載他們參加各種活動，滿足他們每一個愿望。父母不斷地告訴孩子，他們是多么特別，多么有才華。這給他們一種錯覺，仿佛與其他人類相比，他們極其不同。他們不是自我感覺良好，而是比所有人感覺都好。”

步入成年后，這成為一個大問題。“那些自覺不凡的人會與周圍的人疏遠，”圖文齊說，“他們不知如何與團隊合作，不知如何面對自身局限性。在辦公室里，他們希望永遠能得到鼓勵和獎賞，不喜歡老板說他們的工作尚需改進。如果沒有一直得到鼓勵，他們會喪失安全感。他們成長于這樣一種文化中：只要參加就有獎品，當你參加真正的比賽或工作，會發現這很可笑，沒有意義。誰會看一場沒有贏家和輸家的N BA比賽？”

荒謬的是，父母刻意培養孩子自信的行為有時反而讓孩子不自信。當麗齊說她覺得自己不像父母稱贊的那樣“杰出”時，我一點都不驚奇。鑒于父母把她說得那么“出色”，她怎么真的可能在現實中做到？為了讓她有安全感，父母不愿承認女兒的缺陷。“我數學很差，”當麗齊注意到自己比同學更難完成數學作業，曾這樣對父母說。“你數學不差，”父母回答說，“你只是學習方式與別人不同。我們會請個家教，把信息‘翻譯’成你能理解的模式。”

家教費盡心機，幫助麗齊把數學成績提高了一點，但她心里清楚自己數學沒有同學好。“我不是學習方式不同，”她對我說，“我就是數學很糟！但在我家里，你永遠不會把一件事做糟，你只會在某些事情上比別人更擅長。如果我說我不擅長干某些事，我父母會說，‘噢，寶貝，不，你不是那樣的！’”

溫迪·莫吉爾說，現在，“孩子要么有學習障礙，要么是天才，要么兩者兼具，沒有平庸之輩。”她1980年代剛開始做心理測試時，如果必須告訴家長他們的孩子有學習障礙，會很擔心。但現在，父母們寧可相信他們的孩子有學習障礙，以便解釋孩子的一般表現，也不愿意相信孩子本身資質普通。“他們認為，‘普通’不利于保護孩子的自信。”

選擇與安全感

諷刺的是，在很大程度上，自信與一個人將來會否開心關系不大，特別是當自信心來自不停的寬容和表揚，而不是來自真正的成就時。瓊·圖文齊說，研究表明，能預示一個人將來是否充實和成功的是堅定性、適應性和接受現實檢驗的能力，具備了這些品性，人們才能順利過日子。

但是現在，很多孩子沒有機會學習這些品性。幼兒園老師簡對此深有感受，她舉例說，一位母親送孩子來上學，她忙著簽到時，孩子跑到一邊玩，跟另一個孩子發生了沖突。她的孩子先拿到了卡車，但另一個孩子把它搶走了。兩人爭吵了一會兒，那個孩子拿了一輛舊卡車扔給她的孩子。她的孩子看到取勝無望，也就接受了這種安排。但媽媽不干了，跑過去講道理，說“這不公平”，要求那個孩子把卡車還回來。“你看，孩子本來沒事了，她的孩子很有適應性，但她破壞了這一切。我們的確教孩子不要搶玩具，但這種事時有發生，孩子需要學會自己解決問題。”另外一位從教17年的幼兒園老師則說，這些年來，父母越來越多地干涉到孩子的成長之路。“入學之后，孩子會意識到自己不是世界的中心，這對他們來說是有好處的，因為在某些時候，別人的感受的確比他們的更重要。”這位老師還說，還有很多父母，自以為設定了限制，事實上卻沒有。當孩子纏著要買冰淇淋，家長先是拒絕，幾經談判后卻讓了步。“每年都有家長找到我，問‘為什么孩子不聽我的話？為什么她不能接受拒絕？’我會說，‘孩子之所以不能接受拒絕，是因為你們從來不拒絕。’”

巴里·施瓦茲認為，那些充滿愛意的父母每天給孩子很多選擇，結果卻出乎意料。“我們這個時代的理念是：有選擇是好的，選擇越多越好，”他說，“但這不是事實。”

在一項研究中，施瓦茲將孩子隨機分成兩組畫畫。第一組孩子可以從3支油性筆中選1支，第二組則可以從24支中選1支。當一名不知情的幼兒園繪畫老師對作品進行評價時，被列為“最糟”的多是第二組孩子的作品。然后，研究者讓孩子選擇一支筆作為禮物，孩子選完后，再試著說服他們歸還這支筆，換取另外一個禮物，結果第二組孩子放棄起來容易得多。施瓦茲認為，這表明選擇更少的孩子不僅更專注于繪畫，而且更加容易堅持他們最初得到的東西。

那么，這跟育兒有什么關系？施瓦茲說，它意味著，當選擇更少時，孩子更有安全感，更不焦慮。較少的選擇幫助他們專注于某事，這正是日后生活所需要的。“研究顯示，專注于某項工作給人更大滿足感，那些總是面對很多選擇的人常常落在后面，”施瓦茲告訴我，“我的意思不是說別讓孩子嘗試各種興趣或者活動，而是應該理性地給予他們選擇。很多父母告訴孩子，‘你可以做任何想做的事，可以隨時退出，如果不是百分之百感興趣，可以去嘗試其他。’那么，當他們長大后以同樣的方式生活，有什么好奇怪的呢？”他在斯莫沃斯大學畢業班的學生身上看到了同樣的現象。“他們不能忍受這樣的想法：選擇一種興趣或者機會就要放棄其他，所以他們花費多年，希望能找到完美答案。他們沒弄明白，他們應該尋 找‘過得去’的答案，而不是完美答案。”而當我們給孩子提供無數選擇的同時，就向他們傳達了這樣的信息：他們有資格過完美生活。恰如哈佛心理學家丹·肯德隆所言：“當他們感覺不爽，就會有另外一種選擇擺在面前。”莫吉爾說得更坦率：父母用豐富的選擇造就了焦慮而又有優越感的孩子，她稱之為“殘廢的皇族”。

作為一名母親，我對此再熟悉不過。我從來不對兒子說：“這是你的烤奶酪三明治，”而是說：“你想吃烤奶酪還是魚條？”周六我會說，“你想去公園還是去沙灘？”和許多父母一樣，我一直以為給孩子多種選擇可以培養他們的力量感，讓他們覺得自己更有控制力。但施瓦茲的研究表明，太多選擇可能會使人更加沮喪，更加失去控制。

這是可以理解的。我還記得自己那天走進書店，看見那么多育兒書籍時，所感受到的壓迫感和焦慮感。如果選擇不是那么多，事情將變得更加簡單———特別是在根本沒有完美育兒法的情況下。

父母的焦慮之下潛藏著一種信仰，那就是：如果我們做對了，孩子不僅會成長為快樂的大人，而且會成為讓我們快樂的成年人。這是一種誤會，養育雖然重要，卻不能勝過天性，而且不同的養育方式適用于不同的孩子。我們可以讓孩子接觸藝術，但不能教給他們創意；我們可以保護他們免受下流同窗、糟糕成績等各種因素的傷害，但在人生中他們總會遇到不快。事實上，在不遺余力為他們提供完美童年的時候，我們讓孩子的成長變得更加艱難。

就像溫迪·莫吉爾說的：“孩子不是我們的作品。”

第三篇：話題作文的擬題演練

·話題作文的擬題演練

大連市開發區第一中學張鎖應

擬題的原則 ：?小?準 ?新

“秧好一半谷，題好一半文。”簡潔醒目有文采的題目才能快速攫住閱卷人的目光，為自己的作文贏得良好 的第一印象

技巧一：擬定文體，揚長避短

?話題作文只是要求文體不限，并非不講文體。

?擬題應選用自己的“拿手文體”寫作。

?例如：《蘇軾的赤壁》?《任是無情也動人》（2004年福建卷）宜寫成抒情散文

《 哥，你是撿來的嗎》 宜寫成記敘文（2003年卷）?

《?遭遇挫折，超越痛苦》《 幸福快樂在轉瞬間》（2004年全國卷）宜寫成議論文?《患者吳誠信的就診報告》（2001年卷）宜寫成說明文

練習：樹，是一種常見的植物。無論是自然界還是園林綠化都離不開它。請以“樹”為話題為文。如果我們想寫記敘文，標題宜為《樹下》《記一次特別的植樹活動》《我家的小桃樹》；

如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛那片小桃林》；

如果要寫成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹，為了子孫后代》《小議“前人栽樹，后人乘涼” 》《真的是“無用之材”嗎》

（1）借用法：原版引進，原汁原味 例：《橫看成嶺側成峰》（2000年）《陽光總在風雨后》（2004年全國卷Ⅰ）

《獨上高樓》（2004年重慶卷）《追憶似水年華》（2004年湖南卷）

（2）化用法：舊瓶裝新酒 例：《都是誠信惹的禍》、《誠信，愛你沒商量》（2001年）《都云老漢癡，誰解其中味》（2003年）

《你快樂，我快樂》（2004年全國卷Ⅲ）《“愛”在心口難開》（2004年廣東卷）

技巧

五、逆向思維，新穎有趣

我們要克服思維定勢，反彈琵琶，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標題。

例如： 《以胖為榮》、《敗了，多好》《我不是人》《“ 班門弄斧贊”》《真想做個后進生》《我是一只想死的老鼠》

『思考與練習』

秋天，北京大學新學年開始了。一個外地學生背著大包小包走進了校園。實在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位老人迎面走過來，年輕學生走上去說：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應了。那位新生于是輕裝地去辦理各種入學手續。一個多小時以后回來了，老人還盡職盡責地完成著自己的使命。年輕學子謝過老人，兩人各自走去。幾天之后，北大開學典禮，這位年輕學子驚訝地發現，主席臺上就坐的北大副校長季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。

請根據上述材料，擬一個論點型標題。

比較下列答案

1.一般的：“助人為樂”“平易近人，以身作則”“一諾千金，負責到底”“謙遜為人，長者風度”。

2、深一層：“開學第一課”“北大第一課”“人間自有真情在”“淵博的學識，高尚的人格”。

3、再深一層：“己所欲，施于人”“不以善小而不為”“可敬的赤子之心”“質樸無華見純真”“自然心——最高的境界”“金子般的平常心”“難能可貴的平常心”“呼喚平等與博愛”“超凡脫俗境界高”

4、從贊揚或批評學子的角度立意：“人的尊嚴與平等”“留住誠信”“沒有大人物與小人物之分”“人與人只須平視”“不必仰視，不可俯視”“不必‘驚訝’”

技巧

二、前后補題，以小見大

在寬泛的話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體。48

?例如：語文課不單是語言訓練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養。但上語文課，有的同學很喜歡，有的同學不那么喜歡。請以“語文課”為話題寫一篇不少于800字的作文。?感受激情，《多味的語文課》；

?發揮想象，《虛構的語文課》；?片斷組合，《語文課剪影》；?聯系實際，《語文課之我見》等。

技巧

三、巧妙修辭，錦上添花

?靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。?比喻：以“挫折”為話題《別抱怨手上的牌》

?夸張：以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》 《那個障礙粉碎了我》

?反問：99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰？》

?對偶：以“環保”為話題——《一頭白發，滿山青蔥》

?借代：“關注生活”話題——《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經歷。

作業?當我們不如意的時候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當我們事事順暢的時候，我們常常想縱情歡歌。音樂，與我們的生活息息相關。請以“音樂”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

一般擬題：《談音樂》《音樂與人生》《生活中不能缺少音樂》《音樂的價值》

?運用修辭：

①《心靈的變奏》《生活中的陽光》《鍋碗瓢盆交響曲》——比喻新穎，過目難忘

②《一個沒有樂隊的指揮》《一個沒有指揮的樂隊》——對比鮮明，各顯其妙

③《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴的愛情變奏曲》——巧用借代，別出心裁

④《劉禹錫何以調“素琴”而惡“絲竹”》——采用設問，耳目一新

技巧

四、靈活點化，妙趣橫生

對名言警句、成語典故、詩詞名句、俗語、、歌曲名、廣告詞、文學作品以及影視劇題目 等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。

作業：任選一個話題作文，要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字。

閱讀下面的材料，按要求作文。

一個在家鄉中學讀書的女孩，總覺得自己屈材。和班上同學比，自己成績稍差，她就抱怨老師“水平太低”；參加縣里的中學生作文比賽沒獲獎，她又埋怨比賽組織者“有眼無珠”；父母過早雙亡，兄妹相依，她更是責怪當局長的哥哥不設法把她送到省城更好一點的中學讀書。一天，友人傾聽了她的哭訴，沉默了許久，才說：“為什么我聽到的全都是別人的錯誤和責任呢？每個人在他自己的學習、工作、生活中，應該學會承擔起自己的責任，讓自己對自己負責啊。”

請以“對自己負責”為話題寫一篇作文。

要求：1．文意自定、文體不限、文題自擬、不少于800字。

2．卷面工整，字跡清楚。題意剖析對當代中學生來說，這是一個十分有意義的話題。

雖然外部矛盾（外因）是事物發展的重要條件，但內部矛盾（內因）才是事物發展的根源。因此，一個人的命運要靠自己主宰，一個人事業是否有成要努力從自身找原因，勇敢地承擔起自己應負的責任，而不應該一味地去找客觀原因，埋怨命運的不公。

“對自己負責”和“責任”是兩個不同的話題，有些考生將它們混淆，是審題上的失誤。

學生例文 <學會對自己負責>戴鵬（高三學生）

有人生于富貴之家，卻成了一貧如洗的窮漢；有人生于詩書世家，卻站在目不識丁者之列；有人生于帝王之家，卻苦求為一布衣而不得。他們或責備他人或苛求命運，卻自命不凡地吟誦著陳子昂的“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，訴說著自己懷才不遇生不逢時的感慨。然而他們為自己做了什么呢？他們既沒有對自己的國家負責，也沒有對自己的家庭負責，更沒有對自己負責。（開頭用一組排比句，列出幾個命途多舛的事例，頗能吸引讀者。然后直擊話題，指出沒有對自己負責是他們不能把握自己命運的緣由，干脆利落。）

小仲馬初涉文壇時，屢屢碰壁。他的父親大仲馬對他說：“如果你寫上你是大仲馬的兒子，情況或許會好一點。”“不，站在別人的肩膀上摘到的蘋果不甜。”小仲馬為自己擬了大量筆名，以免使人把他與大仲馬連在一起。

終于，他的《茶花女》問世出版，一鳴驚人，堪與其父的《基督山伯爵》相提并論。

小仲馬抱著對自己負責的態度，不苛求父親的幫助，不怨天尤人大罵編輯“有眼無珠”，而是用自己的淚水打拼出自己的事業，這是對社會負責，對家庭負責，更對自己的八斗之才負責。（正面舉小仲馬的事例論述話題。先述后議，避免了“開中藥鋪“的毛病。）

仲永不對自己的才華負責，將其當作嘩眾取寵的資本，結果文壇上只留下了警示世人的《傷仲永》。而西蜀的阿斗，東吳的孫皓，南唐的李煜，則是置家國不顧或沉迷酒色或殘暴兇惡或沉湎于風花雪月而亡身。而蜀國后主孟昶更是自甘墮落，14萬大軍在區區3萬宋軍前投降，只留下“十四萬人齊解甲，更無一人是男兒”的千古嘲諷。

這些站在巨人肩膀上的“小人”紛紛轟然倒下，他們沒有對自己負責，他們沒有用自己的努力，沒有用自己的實際行動來承擔起責任，他們是十足的懦夫！倒讓人對毫無權柄卻自強不息力圖變法的光緒帝肅然起敬。（反面簡單枚舉方仲永、劉阿斗、孫皓、李煜、孟昶的事例論述話題。）

生在順境中的人尚且對自己負責，而身處逆境中的人更應自強不息，對自己的命運負責，發出“王侯將相寧有種乎“反問的陳勝、吳廣，在報館中孜孜求學的狄更斯，在火車上專心致志實驗的愛迪生，惜時發憤在廁所里讀書的童第周，哪一個不是對自己的命運、才華負責？命運給了他們黑色的眼睛，他們卻用來尋找光明！（深入開掘一層，略舉名人事例論述無論身處順境還是逆境都要對自己負責。結尾化用顧城“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來追求光明”的詩句，妙不可言）

朋友，行動起來!鼓起你的勇氣，激起你的熱情，讓日月為證，讓頭腦定奪，用你的行動對自己負責！（結尾收束稍嫌老套。）例文評析

文章在構思上頗具匠心，開篇舍棄述讀原材料的程式，列舉出幾種命運與人作對的情況引出“對自己負責”的話題，接著從正反兩個方面進行論證，形成鮮明的對照。在具體論證時，小作者都是先擺事實再講道理，而且議論的火候掌握得相當好。在處理材料上，正面論述時用了一個較為詳細的典型事例，反面論證時則簡單地概述了五個材料，在后面的深入論述中，也又略舉了五個人的事例，材料豐富又不顯得累贅。

全文夾敘夾議，語言準確，議論中肯，辭情并重，是一篇考場滿分佳作。

教學后記：

1、自負與自責 對自己負責（3、7班黃赫）；

2、擎起自己的天空（3、7班趙莉莉）；

3、人生標桿自己樹起（3、7班陳曉嬌）；

4、誰對誰的責任；

5、責任與成就；

6、種子破土需要自己的努力 自身（3、7班王琳英）；

7、對你我“自私”一下（3、7班吳永鑫）；

8、給自己鋪路（3、7班陳曉嬌）

8、給自己買份“保險”（3、6陳明輝）；

9、說一萬埋怨不如做一點實事；

10、與其責怪別人不如責怪自己；

11、責人與責任；12“誤責”別人還如“真責”自身；

13、都是別人惹的禍；

14、都是環境惹的禍；15跳出“自我”拯自己。作業：選用“2005年感動中國人物”中的材料寫作。要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字。

第四篇：作文擬題

好題如好茶

——淺談話題作文擬題方法

話題作文是近幾年中考語文試卷中一直采用的作文測試形式。“自擬題目”則是話題作文的一個重要寫作要求。文章的標題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見人的精神面貌。在教學中，筆者經常發現同學們把話題當題目，這很難達到令人滿意的效果。怎樣教學生擬一個好的標題呢？如下幾種方法不妨一試：

一、附加法

就是選取話題中的關鍵詞，在其前后補充成分，使之成為標題。這種方法特別適合于以一個詞為話題的作文。

比如以“幸福”為話題：《追求幸福》《追求幸福沒有錯》《體味幸福》《幸福是一種心情》、《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等題目。

二、修辭法 1． 比喻式

如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，準確而形象；《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”。《鳳凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達了自己愿在中考落榜后的艱難歷程中涅盤出新我的強烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《我發現女孩也可以做“太陽”》《家，我們成長的避風港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。《我渴望老師的“陽光”》，以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄。《人生之網》，題目帶給人深思。

再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《點燃綠色的火焰》（“環保”話題），《請給老人一輪暖陽》（“孝”話題），《我愛曲線的生活》（“關注生活”話題），這些設喻佳題也都富于文學色彩。

2．比擬式

如《誠信“漂流記”》，把“誠信”擬人化，通過誠信巧遇“快樂”“地位”“競爭”的遭遇，得出富有哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的。《出賣誠信》，把誠信當物賣，一斤多少錢，具有強烈的諷刺性。《品味初三》，把初三當做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長。《“誠信”喊冤》《天空的訴說》等，使人如聞其聲，如臨其境。又如《我是網，我怕誰》《你聽見冰川的腳步聲嗎？》《香煙的自白》《我是電》《樹的“嘆息”》《地球就診記》，都運用了擬人手法，形象生動，別有韻味。3．雙關式

語義雙關，如《燈》《藥》，言在此而意在彼。《古井》《種子的力》《挑山工》等課題也采用了雙關的修辭手法。又如：《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。

4．借代式

如《周莊，那一抹綠》，用—抹綠來借指周莊綠的天、綠的水、綠的房屋，顯示“中國第一水鄉”被一片綠色所籠罩的特點；《黑白債》緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。又如《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經歷；《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，有創意。

5．引用式

文題中恰當地引用一些名言警句，能達到言簡意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊，如《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧靜以致遠》《生于憂患，死于安樂》《直掛云帆濟滄海》《少年心事當拿云》《知識就是力量》《走自己的路，讓別人去說吧》《不幸是一所最好的大學》《做生活的強者》等。

《前不見古人，后不見來者》（“假如記憶可以移植”話題），表示對移植記憶的困惑，《橫看成嶺側成峰》（“答案是豐富多采的”話題），《救救孩子》（“素質教育”話題），寫生活對人的考驗——《讓暴風雨來得更猛烈些吧》（“關注生活”話題），《百年孤獨》（“友誼”話題），《滴滴香濃，意猶未盡》（“親情”話題），《瀟瀟雨歇》寫某件發生于雨后的事件。

如引用流行歌詞：《一笑而過》（“寬容”話題），《未來的主人翁》（“素質教育”話題），《我要的幸福》（“家庭”話題），《一千零一個愿望》（“心愿”話題）等。

6、設問式

用設問來引起讀者的思索，如說明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；議論文的題目《老實人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯？對！》，先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。再如《我從日本郵局取回了什么？》（“效率”話題）《我是誰？》（“假如記憶可以移植”話題）等。

7、對偶式

如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》《一頭白發，滿山青蔥》《夢繞吳山翠，情隨湘水流》（“環保”話題），《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬斷親情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。

8、夸張式

如《那個障礙粉碎了我》（“挫折”話題）等。

9、呼告式

如《別了，漫畫書！》（“書”話題），《給生活加點苦吧！》（“關注生活”話題），《回來吧，媽媽！》（“親情”話題）等。

三、反常法（矛盾法）

逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競爭”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關注生活”話題），《真想做個后進生》《渴望停電》（“素質教育”話題）。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂》《好人一生平安？》標題給人耳目一新的感覺。而《無情的父親》、《說謊的老師》用形貶實褒手法，反彈琵琶式的作文標題，反而能比正面選題更吸引人。

四、懸念法

如《讓腦袋作360度轉動》，腦袋怎能360度轉動，讓人大生好奇之心，作者有意設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

五、符號法

《1+1=？》、《金錢≠幸福》《爸爸+媽媽＜我？＝《成績≠素質》《生活——？？？》。又如一則新聞報道——《99+1=0》——合格產品99個，不合格產品1個，前功盡棄。

六、移用點染法

運用或模仿中外文學名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠信無價》（模仿電視劇《情義無價》），《蘇東坡的選擇》等。如此機智地移用點染，推陳出新，妙趣橫生。

課后筆者讓學生以“病”為話題做練習，結果題目豐富多彩，擬出的題目有《為生病而歡呼》《戰爭》《有病？》《無形的殺手》《心靈被腐蝕》《渴望生病的女孩》《病魔的咒語》《善變的意志》《享受病痛》《顫抖的瞬間》《堅持就是勝利》《思念也是一種病》等。

擬題技巧讓你的作文題目贏得閱卷者的青睞-話題作文的開放性、靈活性、創新性主要體現在命題中的“三自”，而其中的“題目自擬”又是最直接的體現。擬題非常重要。它是考生在寫作上呈現給閱卷老師的第一個見面禮，直接關系到老師對作文的第一印象；它又是考生寫作水平高低的重要標尺，直接體現寫作者的智慧與匠心。所以我們應該珍惜這樣一個展示才華的絕好機會。遺憾的是，這個機會常常被一些考生主動放棄了，要么直接用試題中的“話題”作為題目，要么草草擬一個題目了事。這恰恰是犯了話題作文的大忌。

有人把作文的題目比做人的眼睛。如果我們能夠為作文嵌上一雙美麗而又明亮的大眼睛，那么，我們的作品將會贏得的青睞，將會產生使人一見鐘情的奇特效果。標題創新，要突出一個“新”字，做到新穎別致，獨出心裁。這里，筆者將為大家介紹幾種標題創新的技巧。

一、引用化用法

此法指的是引用或者化用大家所熟悉的詩詞、歌詞、名言、俗語、書名、影視劇名等作為文章的題目。這種方法可使文章標題顯得新穎別致，產生獨特的魅力。如

1．“誠信”話題――《眾里尋它千百度》 2．“思念”話題――《所謂伊人，在水一方》

3．“環保”話題――《我想有個家――一只小鳥的心聲》 4．“寬容”話題――《風中有朵雨做的云》 5．“理解”話題――《對面的老師看過來》 6．“親情”話題――《世上只有媽媽好》 7．“讀書”話題――《愛你沒商量》 8．“學習”話題――《他山之石，可以攻玉》

標題1、2都是引用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關含義。標題3、4、和5分別引用和化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣。標題6、7引用的都是影視劇名，新穎而別致。標題8則是引用經典名言，典雅而深刻。這些標題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

二、中外結合法此法

指的是引用或者音譯一些人們熟悉的外語短語或句子作為題目。這種標題，具有幽默色彩，往往會給人帶來一種輕松、愉快的感覺。如

1．“愛心”話題――《我的感覺，I am fine》 2．“科技”話題――《How are you，E-mail》 3．“電腦”話題――《Internet，my love》 4．“生活”話題――《搞笑課堂One and Tow》 5．“幸福”話題――《Come on，給我感覺》 6．“親情”話題――《Modern，老媽》

7．“青春”話題――《Crazy BABY(瘋狂三人組)》 8．“校園”話題――《女孩，Sorry》

標題1，付出愛心，即為永恒。標題2，面對科技，我心從容。標題3，網上風情，神奇無限。標題4，花樣年華，花樣心情。標題5，幸福感覺，越多越好。標題6，網上老媽，返老還童。標題7，激情飛躍，我心飛揚。標題8，青春花季，演繹浪漫。總之，以上這些題目形式活潑，散發出一股青春氣息。

三、巧用算式法

這種方法就是巧妙運用數字或者運用數字構成數理化算式的形式來設計作文題目。這種標題往往能夠準確概括出文章的內容，簡練精當，并且形式新穎，能激發讀者的好奇心，給人以啟示。如

1．“誠信”話題――《7-1=0》 2．“教育”話題――《1+1=？》 3．“學習”話題――《8-1﹥8》 4．“團結”話題——《1+1﹥2 》 5．“品德”話題——《忍讓≠懦弱》 6．“誠信”話題——《誠實+信用=財富》 7．“成功”話題——《成功=實力+創新+機遇》 8．“知識”話題——《人 × 知識= ∞ 》

標題1，強調了“誠信”的舉足輕重的地位。標題2，表明了敢于向權威挑戰的創新思維。標題3，說明從8個小時中拿出1個小時的時間來鍛煉身體，其效果要比8個小時都用來學習的好。標題4，表明“團結”的力量是無窮的。標題5，否定了一種根深蒂固的偏見。標題6，表明“誠信”是一筆寶貴的財富。標題7，表明成功需要三個因素。標題8，顯示了知識的力量。以上八例足以顯示這種數字、算式型標題的無窮魅力，確實給人以耳目一新之感。

四、設置懸念法

這種方法，就是在擬題上設置一個誘人的懸念，或表明一個異乎尋常的結局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內容的強烈愿望，引導讀者去追尋。如

1．“素質教育”話題——《十六歲，老朽了！》 2．“素質教育”話題——《考試魔鬼定律》 3．“男孩女孩”話題——《三個女生一臺戲》

4．“男孩女孩”話題——《我與203室不得不說的故事》 5．“人與自然” 話題——《兩只流淚的愛情魚》 6．“人與自然” 話題——《一只老鼠的手記》 7．“網絡與生活”話題——《誰的眼淚在飛》 8．“網絡與生活”話題——《網絡江湖選美大賽》

十六歲的花季少女，怎么變得老朽了？“考試”還有“定律”？并且“魔鬼”？三個女生到底能演出一場什么樣的好戲？一個男孩與203室的女孩們之間到底有什么大不了的事？兩只魚怎么流淚了？怎么還有“愛情”？老鼠還有“手記”？這家伙究竟在里面記了些什么見不得人的事？在“網絡年代”，到底有多少人的眼淚在風中飛舞？網絡江湖選美？有趣！折桂的超級美女到底是苗若蘭、王語嫣、霍青桐、黃蓉、香香公主、任盈盈？還是俄國公主索菲亞、70歲的滅絕師太？喜劇耶？鬧劇耶？??哎呀，亂了，亂了，這些題目，任誰也會眼花繚亂，任誰也想探問究竟。

五、形象修辭法 這種方法，是指運用比喻、擬人、夸張、對偶、雙關、反詰等修辭手法擬題，使題目生動，鮮明，美妙，貼切。如

1．“心愿”話題——《心靈是一棵會開花的樹》 2．“誠信”話題——《守住你的金礦》 3．“生態”話題——《老鼠對貓的秘密挑戰書》 4．“故鄉”話題——《千年月色萬年情》

5．“文化”話題——《“文化快餐”真的不足取嗎？》 6．“青春”話題——《長發長，短發短》 7．“關愛”話題——《不要在冬天砍倒一棵樹》

8．“環保”話題——《還我家園——鳥類的呼聲》標題1，明喻；標題2，暗喻。二者均化抽象為具體，化平淡為神奇，生動形象。標題3，擬人，色彩鮮明，表意豐富。標題4，夸張，烘托氣氛，增強聯想。標題5，反詰，加器強語氣，增強效果，發人深省。標題6，對偶，表意凝煉，瑯瑯上口，抒情酣暢。標題7，雙關，意味深長，啟人深思。標題8，呼告，語氣有力，振聾發聵。這些題目，由于運用了恰當的修辭，所以象一顆顆珍珠，閃閃發光；又象一塊塊磁石，吸引讀者的心。

六、詩情畫意法

這種方法就是運用詩歌和散文的語言，營造一種優美的意境。或景中藏情，或情中見景，或情景并茂，既有詩情，又有畫意，韻味無窮。

1．“生命”話題——《白云·夕陽·歌聲》 2．“鄉情”話題——《那河·那船·那人》 3．“足跡”話題——《紅舞鞋·藍精靈》 4．“機遇”話題——《雨季，我們一起去看海》 5．“友誼”話題——《風中飛舞的白手帕》 6．“窗口”話題——《今夜星光燦爛》 7．“時空”話題——《戀戀風塵戀戀情》 8．“時光”話題——《浪花里飛出歡樂的歌》

以上八個標題，或白云清風，或黑夜紅塵，或星光燦爛，或浪花飛濺，或情思綿綿，或歡歌飛揚，語言優美，形象鮮活，以有限的言詞顯露出無限的生活意蘊，給讀者創造出無限的馳騁想象的空間。同時，很容易撥動讀者的心弦，使之產生情感上的共鳴，具有極強的藝術魅力。

七、怪異另類法

這種方法，就是避開以上幾種常見的命題方式，而采用一些怪異、另類的形式來命題，以便達到更加惹人注目的效果。如

1．“人生”話題——《梳子與梳子》 2．“情感”話題——《夜夜夜夜》 3．“生活”話題——《網？網！》 4．“誠信”話題——《誠信！誠信？》 5．“朋友”話題——《有鼠自遠方來》 6．“理想”話題——《ABCD——夢開始的地方》 7．“教育”話題——《？？？？？？？》 8．“友誼”話題——《1 2 3 4 5 6 7 》

這些題目往往讓人看了大跌眼鏡，但細細品味，便可發現它們極具匠心，極有魅力，給人全新的感覺。標題1，兩把小梳子，演繹了一出人生大戲劇。標題2，如此之夜，自然會使人感到萬分壓抑，但它的最迷人之處，是在沉睡過后看到一輪嶄新的朝陽。標題3，生活是“網”？生活確實是“網”！字里行間充滿著被縛的呻吟和掙脫的吶喊。標題4，我們渴望“誠信”！可是誰來拯救“誠信”？標題5，有鼠自遠方來，悅乎？悲乎？標題6，少年，青年，中年，老年，人生的每一個季節，都會有夢。標題7，“教育”的問題太多太多。標題8，友誼就象一支歌。1 2 3 4 5 6 7，我的朋友在哪里？如此標題，實在神奇！“花香蝶自來，題好一半文”，擬一個好的標題，將是文章成功的一半。題目擬得如何，從考試的角度來講，不僅本身占分，而且直接關系到 作文的質量，所以自由擬題不能等閑視之，必須在“新”字上多動些腦筋，多下些功夫。

文如其人，標題則如人的雙眸。一個好的題目，就像一雙明慧的眼睛，往往最先抓住讀者的眼睛，達到先聲奪人的效果。

高考作文，由于閱卷時間的限制，對于題目的要求就更高。甚至可以說，題好文一半。當然，在考場中擬一個好題目并不容易，它是知識與素養的綜合體現。然而，也并非不能改進，只要熟悉并掌握一定的方法，就能在考場中寫出大放異彩的文章來，使人“心動神怡一瞥間”。那么，什么樣的文題能達到這樣的效果呢？具體說來要達到“四要”：

（一）要準確、鮮明。標題應緊扣文章內容，一目了然。標題決不能作擺設，更不能讓人摸不著頭腦。而應緊扣話題、有的放矢。

（二）要新穎生動。標題應不落俗套，讓人耳目為之一新，激起閱讀興趣。

（三）要簡潔凝練。標題應短小精悍，醒目上口，給人廣闊的聯想空間。

（四）要含蓄雋永。標題應含義豐富、耐人尋味，又富有啟發性。明確了擬題的要求，就可以判斷自己的擬題是否符合要求，可以給自己一個初步的定位。當然，只明確要求是不夠的，還要掌握一定的具體方法，有目的、有方向的去做。

文章擬題的具體方法有：

（一）巧用詞語。擬題時可以充分的利用、挖掘生活語言，利用相似詞語的顛倒、諧音、形近等特點產生的獨特魅力使標題靚麗起來。如：《打假與假打》、《秋天里的春天》、《向錢看與向前看》、《減負：讓我歡喜讓我憂》、《給心靈松綁》、《保鮮誠信》、《沒有異想，哪來天開？》等。

（二）妙用術語。擬題時巧用人們熟悉的行業術語，往往給人耳目一新的感覺。而且，術語本身就有一定的含義，能使閱卷人更容易掌握你的用意所在。如《送去主義》、《校園寫真》、《貧困的反作用力》、《催化人生》、《生活中的歐姆定律》、《真空下的加速度》、《拍賣誠信》等等。

（三）借名擬題。擬題時應巧用名人、名言、名物、名事，并巧妙加以翻新，既給人親切之感，又能增強感染力。如《栽下梧桐樹，引得鳳凰來》、《阿Q新傳》、《阿Q學做詩》、《李白的淚水》、《感時花濺淚》、《不畏浮云遮望眼》、《痛并快樂著》、《失落的祝英臺》、《一花一世界》、《科技與人文齊飛》、《一千零二夜》、《淡妝濃抹總相宜》等等。

（四）反向擬題。運用求異思維，把一些公認的常理做反向思考構成文題，往往能收到奇效。如《常在河邊走，也能不濕鞋》、《到班門弄斧》、《有志者未必事竟成》、《雖貧，豈困？》、《前不見古人，后豈無來者？》、《享受挫折》、《孔融讓梨：是耶？非耶？》、《忙人閑事》、《眼見一定為實嗎？》《要敢于走麥城》、《痛苦也是一筆精神財富》等等。

（五）妙用修辭。修辭的運用會使標題生動傳神、富有文學色彩。如《傾聽自己的心跳》（借代）、《媽媽，再愛我一次》（呼告）、《誰丟了玉墜？》（設問）、《生命如濤》（比喻）、《攀登路上的燭光》（比喻）、《六盞紅燈不能照亮前程》（比喻）、《陽光很活潑》（擬人）、《誠信出走》（擬人）等等。

（六）妙用歌詞。群眾喜愛的歌曲歌詞膾炙人口、深入人心，一旦入題，非常吸引讀者。尤其是流行歌曲的歌詞，有的非常生動、別致，如《痛并快樂著》、《瀟灑走一回》、《風中有朵雨做的云》、《誠信：我的眼里只有你》、《從零開始：想說愛你不容易》、《誰不說俺家鄉好》、《幸福著你的幸福》、《問世間情為何物？》等等。

（七）巧用符號。運用算術和符號，能起到簡潔、生動而又別致、醒目的作用。如《成功＝志＋力＋物》、《多解的題：規矩＝？》、《聯想1+1》、《記憶≠智慧》、《移植記憶≠獲取能力》等等。

（八）巧用并列。以并列詞語或短語做標題，突出文章所涉及的幾個因素或蘊含作品主旨，增強讀者閱讀期待。如《一毛錢與誠信》、《春夏秋冬》、《圖形·生活·思維》、《借鑒歷史開創未來》、《你的歲月，我的記憶》、《我的祈愿，我的愛》等等。我們相信，用心擬題，所擬題目定能打動讀者，贏得閱卷老師的“芳心”。

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第五篇：作文擬題

（1）運用修辭

如以比喻入題的，《送老人一輪暖陽》（話題：孝）； 以夸張入題的，《那個障礙粉碎了我》（話題：挫折）； 以反問入題的，《我是誰？》（話題：假如記憶可以移植）；

以設問入題的，《我從日本郵局取回了什么？》（話題：效率）；

以對偶入題的，《一頭白發，滿山青蔥》（話題：環保），《高高山頂立，深深海底行》（話題：人生感悟）； 以擬人入題的，如《地球就診記》（話題：環保）； 以呼告入題的，《回來吧，媽媽！》（話題：親情）； 利用諧音《從心做起》（話題：親情）；

利用雙關，《冬日暖陽》《花落春仍在》（話題：溫情）

（2）引用妙句 引用詩句為題的，如《橫看成嶺側成峰》（話題：答案是豐富多采的）；引用流行歌詞入題的，如《一笑而過》（話題：寬容）《常回家看看》（話題：孝）；引用名句入題的，如《救救孩子》（話題：素質教育），《讓暴風雨來得更猛烈些吧》（話題：挫折）。

（3）反常設懸

所擬題目有違常理，故意設置懸念以引起讀者的好奇心理。如：《感謝你的敵人》（話題：競爭），《往事并不如煙》（話題：關注生活），《真想做個后進生》、《渴望停電》（話題：素質教育）、《兒嫌母丑》（話題：親情）。

（4）運用間隔號

如《風景?湖》《黃山?挑夫》《老莊子?老情歌》《汽笛?布鞋?紅腰帶》《胡楊?古道?飛天夢》《小橋?流水?人家》。

（5）以中心事物入題

如：《幸福的黃手絹》《二十四雙布鞋》《狗尾巴花》《四十九朵玫瑰》《梯田蘑菇房》《永遠的蒲公英》《最后一張落葉生日卡》《母親的照片》《那棵蔥郁的高山榕》《一千張糖紙》《二月二，料豆噴噴香》《蘿卜燈》《外婆家的打碗碗花》《魂系三棵樹》《青天一縷霞》《九九女兒紅》《不沉的船》《穿布鞋的故居》《藍瑩瑩的星光》。

（6）以中心人物入題。

如《藏北姑娘》《第十一位》《對院的女孩》《盲女琴韻》《神農簫女》《阿彩》《我爹我娘》《阿鴿八斤》《最后一個船夫》《昆侖采玉人》《夢縈阿詩瑪》《女兵二十一》《父親的背影》。

（7）以中心事件入題

如《春夜聽雨》《懷念天水》《想念梵高》《遲到》《庫姆塔格軼事》《走邊城》《追尋鶴故鄉》《美麗的約定》。

（8）以文章觀點入題

如《善待生命》《用好網絡這把“雙刃劍”》《近墨者黑》《我喜歡出發》《浮生若茶》《守住心中的清月》《苦難是一筆財富》《講點節操》《起心動念，皆應向善》《站直嘍，別趴下》。