第一篇：聽《孩子你為什么不聽話》講座有感——黃一哲家長

聽《孩子你為什么不聽話》講座有感

6月16日下午，高新一中初中校區家長學校舉辦了第十六期家庭教育講座，針對七年級學生段的心理生理特點，特別邀請了有著多年教育教學經驗的資深班主任周聯老師進行了《孩子你為什么不聽話》專題講座，與家長分享如何與孩子交流溝通。聽罷講座，收獲頗多，有種撥云見晴天之感，衷心感謝家長學校和周聯老師。

自從升入初中，孩子的家庭教育似乎變難了:講道理，不耐煩；稍批評，就頂撞；不隨其意，就掉臉子；脾氣變化無常；有時也挑戰家長權威，和你對著干、論道理、爭高下；千辛萬苦地引導有了明顯進步，卻是好景不長，凡是種種，令人心疲，又感乏術，真是“孩子你為什么不聽話”。

聽了周老師講的溝通和動機兩個話題后，明白了現在家庭教育中出現的各種不和諧現象是正常的，是孩子成長階段的必然，所謂的“不和諧”某種程度是父母的粗心大意、情緒失控、方法簡單造成的，是只看成績、不看進步；只知說教、不懂身教；只知訓斥、不懂尊重等等的后果。

正如周老師所講，孩子的反常表現，背后必有原由，作為家長應靜下心來，多思索、善研究，搞清原因，再對癥下藥。應該承認步入叛逆期的孩子更需要家長的尊重。他認為面子最大。與孩子溝通應善聽、會聽、全聽，不能因一兩次情緒失控或提早定論而關閉聽真話之門。家庭教育應家?；捎美页?、聊天的口味引導，老子第一的訓斥已經過時。用自己的行動去感召、去影響，效果遠高于言語的說教。低頭族刷屏對己不利，更是家庭教育的危害之舉，應誡。拿起書本去閱讀，豐富視野同時更是營造書香之氣，促進孩子學習的明智之選。用誠信、守時、認真、奮斗、持之以恒和堅韌不拔等的良好形象樹榜樣，與之肩并肩，做孩子的助推器和加油站。

在優秀的老師悉心教育下，我們家長再身教、再督促，相信一個更加優秀的孩子會站在眼前。沒有偶然、沒有速成、百年育人，孩子的教育是長期的、是經常的、是艱辛的、也是將來值得回憶的。讓我們用自己的心血和雙手托起孩子的明天。

2016年6月18日

第二篇：聽黃寶國校長講座有感

聽黃寶國校長講座有感

東昌區外國語學校

矯紅燕

12月13日，有幸聆聽了黃寶國校長的講座，既領略了黃校長作為一個管理者的幽默睿智，又感受了他對工作上感性敏銳！

黃校長的感性，讓我折服。有時老師在聽講座很多都是竊竊私語或者打瞌睡，可是今天老師都聽的很認真。并且，每一個關點，他都用精彩的事例來說明，說完這些事例，大家都會心一笑，因為大家對黃老師幽默所感染。但是更可貴的是他現在已經成長為一名校長，一名教育家，他毫不保留把自己的想法傳授給大家，他希望聽他講座的老師都能有所收獲，這是一個多么可親可敬的長者和智者！

黃校長的智慧過人，還在于他依據受教育個體存在差異的特點而敏銳的提出“差點教育”的理論，引領一些老師去深入的鉆研教育差異，探尋最佳的教育路徑，尋找切實可行的教育教學策略。視角的獨特，幽默的觀點表達，令人印象深刻。

如果黃老師不亮出他人詩作，還真感覺不到他的文人氣質，反倒覺得他有點“油腔滑調”，因為他常常旁征博引一些流行用語，說起這些話來妙語連珠，極其流暢，后來才發現他是既有積累又有提煉！

他的教育思想和教育觀點是鮮活的，生動的。因為他的理論提出是在生活的源頭活水里浸淫和濡養的。當他提出一個工作室主持人要對他的成員發揮潛移默化引導作用時，他講了一個他家庭生活的趣事，說他愛人李老師對他關心不夠，為了做李老師的思想工作，他采用曲線救國的方式，從李老師的“要害部位”——女兒的婚戀觀教育下手，讓李老師意識到如果他不關心自己，那么她女兒也會效仿她的做法，那么女兒將來的家庭生活一定不幸福，這一下切中要害，以后的日子李老師對他關心備至，大家笑過之余，深深的贊嘆他的智慧。黃老師還建議我們作為一名教師，看得多了，學得多了，懂得多了，就該有自己風格，自己的思想了，就該選擇一條適合自己的路了。這樣就能走得高遠了。黃老師的智慧就在于面對教育思想層出不窮時，能夠結合自身的實際情況，提出了“差點教育”這一新穎的教育理念，并有一定的理論支撐，形成了矚目的科研課題，有了自己的教育著作。這樣的“慧”讓我敬仰！

他的智慧不僅在于他打通了工作與生活的思想，建立起了聯系，深入淺出的說明了道理，更可貴的是他是一個下潛到生活中的人，一個有血有肉有追求的人！

坐在黃老師的講堂，聆聽黃老師之言，折射出的智慧還有很多。這樣的學習培訓我很渴望、期待！

第三篇：聽黃國顯教授講座有感續

聽黃國顯教授講座有感續

昨天是母親節，在這個特別的節日，德州七彩陽光有幸請到了黃教授來此講座，許多家長聞訊九點前就到了美麗華三樓，今天雖然很冷，也沒有抵擋家長們的熱情。

九點多，我們盼望已久的黃教授終于來了。我們站起來熱烈鼓掌歡迎，很快教授就和我們以問答的形式開始了。

教授提出了3Q，IQ,智商（12歲發育完成），占20%

EQ，情商，包括了解自己、體諒別人、懂得激勵自己。占80%

AQ，逆商，即逆境商數，占80%

IQ怎樣提高，圖像記憶訓練，兩兩想象串聯法。

1、圖像記憶詞組訓練，左腦記文字，右腦記圖像，右腦是左腦的100萬倍容量。

2、單詞想象記憶訓練，如last(最后)——La——拼音諧音發“辣”，s發“死”t表示“他” 想象，運動會開始了，裁判說：“誰跑到最后，辣死他”得出單詞讀音。

3、教授還講了艾賓浩斯遺忘曲線，即遺忘的規律是先快后慢的，我們學習后需七次復習，分別是20分，1時，8時，一天，兩天，六天，十五天，以后每隔十五天復習。

本次講座的重點是情商和逆商，通過實例證明了情商和逆商的重要，這也是我們教育所欠缺的，我們的教育，有些常識性的問題是不能和孩子商量的，如不能闖紅燈，不能動電源，這些需要我們耐心的教導，這些是命令，孩子必須聽。

其他可商議的事情，如孩子的意愿，我們應和孩子商討。

思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。我們應積極行動起來，為了祖國的未來——少年兒童，教書臨行時千叮萬囑“少年強則國強，少年志則國志?！蔽覀円欢ㄖ斢淈S先生教誨，好好教育我們的兒童。

第四篇：聽香港黃燕萍老師詩歌創作講座有感

愛生活愛語文愛寫作

——聽香港黃燕萍老師詩歌創作講座有感

劉 凡 珍

2007年12月21日，香港中華傳道會安柱中學師生一行數十人到我校進行交流活動，安排了佛港兩地分別出一位老師給兩校合班學生進行了兩節作文課教學。

我校語文骨干教師先上了一節，課題是“個性化作文升格之文采升格”，這節課著重引導學生從語言文采方面提升作文層次，課堂設計結構嚴謹，流程清晰，注重規范化的操作，對應試當是聽有幫助的，讓我們很受啟發，讓我們學到了很多東西。不過，我個人以為，這節課很規范嚴謹，這節作文教學的內容思想還是突出規范性，若要說“個性化作文”，似乎還值得商榷。我們的學生在談自己對別人寫的文章的看法時，首先想到的是能不能吸引閱卷老師的眼球，我們的寫作已經被考試“套牢”了，我們還能有什么個性呢？

第二節是安柱中學黃燕萍老師的課，她的課給我們聽課的老師帶來深深的“震撼”！我用“震撼”一詞，無絲毫的夸張之意，最起碼對我這個內地的語文老師來說是觸動很大的。聽完后和幾個本校語文老師也討論了幾句，都覺得黃老師的課真是吸引人，那可是真正的語文課，感覺真“爽”。

要是我是黃老師的學生，那我可真要愛死語文了，肯定會心甘情愿地撲入“語文的懷抱”之中！

聽了黃老師的課，感覺我們內地的語文教學的確是有問題，而且問題很嚴重。我個人感覺，我們內地作為祖國文化的主要傳承地，在語文方面還需“狠狠地努力”，我甚至感覺我們內地的語文教育真的是顯得落后了。不知自己是不是太偏頗了，還是妄自菲薄了；但我想，我們內地的語文教育真的應該反思！

雖然黃老師的國語不標準，甚至黃老師用語上還出現了把我們內地講成“國內”之類的；但黃老師的這節課談詩歌創作的經驗體會，非常有語文味，非常有詩歌文學味，非常能夠激發學生學習語文的興趣，非常能夠讓人感受到祖國語言文字、文學的魅力。這節課調起了學生的胃口，學生始終被黃老師吸引著；我們 1

聽課的老師更是被深深地吸引住了。

一上課，黃老師讓我們欣賞了一則根據“禽流感”題裁創作的歌曲FLASH動畫，在生動、活潑的形式下引入了詩歌創作來源于生活。接著黃老師結合具體的詩歌作品，結合具體的生活事實，結合一些具有豐富圖象效果的圖畫，講解了現代詩歌的朦朧美。黃老師讓人感受到詩歌是美的，詩歌與我們的生活實際密切相連，是對切身生活體驗的提高、詩化。所舉詩歌作品例子非常貼近生活，亦非常生動有趣，讓我們感受到語文的可愛、有趣。

黃老師自己本身非常喜歡創作，已經出了九本作品了。課堂上，黃老師還展示了她的詩作，詩句優美有韻味。黃老師帶來了一些書簽，書簽上題有黃老師的小詩和她的學生配上的畫，很精美——書簽圖畫精美，小詩更是精美！每個在場的學生都獲贈黃老師的一張精美書簽，我們一些老師也獲贈十二張一套的書簽，由于黃老師帶的書簽數量不多，有的老師沒有獲贈，甚感遺憾。

我很喜歡黃老師書簽上的小詩，啟人深思，例如其中的一首——

自 由

自由是——可以惡毒的時候/我們選擇善良

自由是——可以貪婪的時候/我們選擇坦然

自由是——可以墮落的時候/我們選擇積極

自由的人/永遠有更多的選擇

黃老師書簽上的小詩短小有韻味、情致，例如例如其中的一首——

安 慰

你說：

我的心，是掛在天邊的一朵云，漸陰霾漸沉著至無法負荷，終于，哭出了滂沱大雨！

我答：

哦！寶貝！難道你不知到，雨后有明媚的七色虹，從此岸跨到彼岸，從我心跨到你心！

我想，黃老師是一個愛文學的人，一個愛生活的人，是一個真正的語文老師。文學能夠超越世俗功利追求，讓人的精神境界澄明，讓生活充滿詩意美。

我們不是口口聲聲叫嚷要“詩意地生活”么？

讀書，原本是一件樂事，可我們一談“讀書”，就覺得是苦事了；

語文，原本有詩意靈動，可我們一說“語文”，就感覺面目可憎！

難道僅僅因為我們內地的教育體制、考試壓力？

難道僅僅因為我們那太急功近利的功利化追求？

語文，漢語——我為你悲哀！

作為語文老師，我更感悲哀！

我們內地的語文教育詬病最多！

我們語文教育捆綁的太多太多！

大家都在謾罵，指責??

月朦朧，眼迷蒙，霧里看花??語文單純一些，那該多好！

何時能還我“語文”真面目！

黃老師的這節課觸發我想了很多，為我們的語文感到悲哀，為自己的語文教學感到悲哀，悲哀，悲哀??借用魯迅先生的話：嗚呼，我說不出話來。我無話可說了——我不想去指責，抱怨，我只愿我們多點冷靜地反思，多些切實的行動。

2007-12-22

第五篇：聽鄒為誠教授講座有感

聽鄒為誠教授講座有感

已經是第二次聽鄒教授的講座了，每一次講座都覺得有很大的裨益，每一次講座聽完都覺得心潮澎湃，給我們無窮的動力，每一次講座都可以給我們帶來很多新鮮的源泉和大量的信息，驅使我們不斷學習上進，力爭成為新世紀新社會一名合格的英語教師。

這次聽完了《什么是有效的外語原則》講座也同樣受益匪淺，給我們帶來了很前沿的學術報告，但是鄒教授卻很深入淺出地給我們娓娓道來，讓我們在座的學員聽來一點也不費力，卻能夠引起我們每個人的深思和共鳴，真正講到了我們的心坎上。

短短一個多小時的講座，讓我們所有在座的英語老師都深深意識到，在當今社會學習并不等于知識和技能的獲得，需要我們用心去培養學生各個方面的綜合能力，要關注他們的社會技能和認知能力以及情感的發展，也就是要關注教學中的三維目標。最精彩的莫過于鄒教授分享給我們的Universal principles（普世原則）：標準1：師生共同協作完成任務，標準2：發展理解和運用教育語言的能力，標準3：聯系學生生活，標準4：提高教學的思維層次，標準5：用師生對話吸引學生，提倡師生共同努力，在做中學，學中做，這樣是對學生來講，受益終身的。但是這對老師的要求也會很高，就讓我們著眼于學生的實際和將來，努力成為一名合格的新時代老師！鄒教授的講座確實很催人奮進！

高瑾 2012.4.11