第一篇：教師發展（大全）

眾所周知,教育改革最關鍵的因素在于教師的素質與教學的質量。好的教師可以把很差的課程教得很精彩、很靈活,差的老師可以把很好的課程教得很無趣、很僵硬。人是教育的核心,教師是教改成敗的關鍵,因此世界各國都加強了對教師教育的重視。尤其在上世紀終身教育和教師專業化運動的影響下,許多國家開始重視初任教師的入職引導研究,以支持新教師的專業發展。我國有世界上最龐大的教師隊伍,每年有大量新教師進入教師行業,幫助這些新教師盡快適應并使其熱愛教師工作,對于我國教師隊伍的建設與教育質量的提高意義重大。因此我們有必要加強初任教師的入職引導研究。而入職引導作為職前師范教育和在職培訓的橋梁,將二者有機聯系起來,從而能有助于初任教師的專業發展。

一般來講,初任教師在入職期的需求主要包括兩個方面:一是教學需求;二是心理需求。

一、教學需求在入職階段,初任教師要盡快適應教師角色,勝任教學工作,首先需要發展教學所要求的各種技能和判斷力,在這方面他們有著強烈的需求。關于教學需求問題,學者們提出了一些不同的觀點。維恩曼(Veenman,1984)在對關于初任教師的文獻進行廣泛考察后,確定了初任教師常遇到的主要問題有維持課堂紀律、激發學生動機、處理學生的個別差異、評價學生學業、與家長交往、組織班級活動和缺乏必要的教學材料和設備[1]。按照維恩曼的研究結果,與管理和紀律相關的問題是初任教師面臨的最緊迫的問題,因此教師在這些方面最需要幫助。舒爾曼(Lee Shulman,1986)強調教師的知識基礎的價值。他指出,在以往的以教學和教學有效性為基礎的研究中,研究者忽略了課堂教學生活中的一個重要方面——學科,在入職階段這是需要得到很好解決的一個重要問題,因此初任教師最需要幫助他們如何將自己所掌握的知識轉化為教學內容

新課標“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，師隊伍發生歷史性變化，每位教師都將在這場變革面前接受考驗，經歷換腦、充電、反思的過程，在高起點上實現新的跨越。在新課標的教育理念以及指導思想下，教師的角色合作用都發生了變化，學生無疑已經是整個課堂的主體，教師則由一個正統的訓導者、管理者變成了引路人、合作者和服務者。教學不再只是忠實地傳遞和接受課程的過程，而是課程創建與開發的過程。教師教育教學水平的提高也對學校的發展起到決定性的作用，因此教師的專業發展規劃在個人成長方面七起著不可估量的作用

1、樹立正確的師德修養觀念。因為為教師的道德品格、人格對學生的成長甚至一生都有重要的影響。我一直認為“愛崗敬業、熱愛學生、以身作則、為人師表、誨人不倦、無私奉獻”的精神，是一個教師必須樹立的師德觀。為此，我打算努力學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、江總書記的“三個代表”及科學發展觀，掌握正確的人生觀、價值觀和科學的方法論，用愛心對待學生，同時加強業務理論的學習，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。

2、作為英語老師，在學識上“廣開門路”、“廣種博收”,努力提高專業知識水平顯得尤為重要。為此，我將嚴格執行三年讀書計劃，積極聽各種講座，參加各種培訓，堅持不斷學習，盡快提高專業化水平，力求扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，努力適應今天新時代對老師的更高的要求。我積極了解教育改革的趨勢，關心教育新動向，努力更新教育理念，積極貫徹實施教育教學新理念。我打算以問題為紐帶，讓學生成為課堂的主體，實施自主、合作、探究式學習，充分調動學生學習的積極性，引導學生學會學習，進一步開發學生的想象和創造能力。在整個課堂教學中，教師只是引導者。我將認真鉆研教材上好每一節課，堅持經常寫教后感不斷總結教學的得與失，積極聽課以學習其他教師的優秀的教學方法，認真對待每一節公開課并主動積極聽取其他教師的意見。以此來不斷提升自己的業務能力。

3、教師是人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人，擔負著培養、教育下一代的光榮而艱巨的任務。教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發展的規律和特點，了解到社會主義教師道德的內容和意義，并通過自身的修養，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，不斷外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質良好的師德，可以調節教師的行為和師生關系，塑造學生真善美的情操，提高教學質量和效果，對精神文明建設、社會未來發展都有很重要的意義。在新的歷史時期，貫徹教師職業道德規范更是我們教師重之又重的工作

（1）作為教師，要熱愛教育，獻身教育。以從事教育工作為榮，以獻身教育事業為樂，自覺地用新時期黨的教育方針武裝頭腦，用科教興國戰略激奮自我，在市場經濟不斷深入的現實面前，樹立正確的人生觀、教育觀、質量觀和人才觀，將教師作為終身職業，孜孜以求，勤奮耕耘，在平凡的教書育人工作中，做出不平凡的業績，無愧于人類靈魂工程師稱號。（2）要愛護學生，教書育人。教師教育對象是學生，其主要任務是教學，而教學過程是教書和育人緊密結合的過程。面對市場競爭日益激烈的動態，教師要善于把握學生思想，用愛心開啟學生心靈的窗戶，主動與學生交流，和睦相處；要尊重學生人格，教育和引導學生學會做人，學會生存，學會學習，學會創業；要用一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的服務思想，善待學生、寬容學生、理解學生；要用自己的品行、人格熏染學生、陶冶學生、喚醒學生。將教書育人貫穿于教學實踐的全過程，為社會培養高素質人才。（3）要矢志鉆研，勇于探索。古人云授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮。尤其在面向現代化，面向世界，面向未來方針指導下，教師肩負著培育新世紀人才的重托，一定要學會用面向世界的膽識和超前的眼光改革教育。從自身教學實踐中，逐步摸索并形成擁有自我創新意識的教學方法體系，使得學生主動參與教學實踐活動，獨立思考，標新立異，運用已學的知識，既解決實際問題，又發現新知，于相互切磋中實現知識的飛躍，充分發揮學生自己的內在潛力，達到終身受益的目的（4）要終身學習，活到老學到老，不斷適應時代發展變化的需要。社會發展已證明：現代化的社會將是信息社會，是科學知識不斷發展、不斷擴大、不斷更新的社會。教師自身除搞好專業教學外，還要積極參加業余進修深造，從而在理論知識和社會實踐活動中進一步提高能力。教師只有擁有廣博的知識儲備和精深的專業技能，課堂教學過程中才能旁征博引，游刃有余，變傳統教育的重教、重知、重灌為素質教育的重學、重思、重樂，以適應教育體制的轉軌變型。

我積極了解教育改革的趨勢，關心教育新動向，努力更新教育理念，積極貫徹實施教育教學新理念。我打算以問題為紐帶，讓學生成為課堂的主體，實施自主、合作、探究式學習，充分調動學生學習的積極性，引導學生學會學習，進一步開發學生的想象和創造能力。在整個課堂教學中，教師只是引導者。我將認真鉆研教材上好每一節課，堅持經常寫教后感不斷總結教學的得與失，積極聽課以學習其他教師的優秀的教學方法，認真對待每一節公開課并主動積極聽取其他教師的意見。以此來不斷提升自己的業務能力。

3、教師是人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人，擔負著培養、教育下一代的光榮而艱巨的任務。教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發展的規律和特點，了解到社會主義教師道德的內容和意義，并通過自身的修養，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，不斷外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質

第二篇：教師發展

教師發展】跋涉在群文閱讀的路上之二從“眼界”到“味道”

2014-09-22

從“眼界”到“味道”

——我和我的小伙伴們走過的群文閱讀探索之旅

樂山市外國語小學 李文超

只盯著一本語文書的教學過時了！語文課的味道因“群文閱讀”而愈加豐富起來了！眼界廣者其成就必大，眼界狹者其作為必小。語文教師的教學視野和教學實踐里如果還沒有“群文閱讀”，他帶給學生的語文味道就是單一的、貧乏的。

時值2014年春季開學，我校的群文閱讀教學研究已經實施半年，正是困惑重重、議論聲聲、憂心忡忡之際。全校36名語文老師都在思索著同一個問題：如何讓群文閱讀教學的理念在我校落地生根、開花結果，而不是流于形式、浮于作秀？……一切，還得從頭說起。

（一）前情提要

2013年5月，群文閱讀教學理念正式落地樂山。2013年6月，我校在全市首批申報了總課題組的子課題，課題確定為《寄宿制小學群書閱讀教學策略研究》。2013年8月，學校課題組主研人員碰頭研究，結果沒有任何實質性進展，從討論開始，到爭論結束。但達成了一點共識：過去那種一節課一篇課文、幾節課一篇課文的教學模式必須結束了！再艱苦也得干！摸著石頭過河也得干！幾經周折，我們擬定出了實施方案。2013年8月底，語文組召開教研會議，宣講實施方案，其中一條為“第一學年試點推進，語文老師自愿申報加入研究”，結果是老師們無一例外地選擇了參加課題研究！出乎課題組意料！老師們的職業自覺超乎想象。

課題組認為，要讓學生讀好“群書”，就得從過去少慢差費的陳舊教學模式中擠出教學時間來，于是確定了前期的研究重點為“課內群文教學”。

6個備課團隊集體備課，一組課文分兩次或多次整合，進行議題教學。每位教師每期上一節全校性群文閱讀公開課。

“學生的字詞基礎扎牢了嗎？”“議題太難確定了！”“這樣的課，語文味兒在哪里？”……各種質疑不絕于耳。窮則思變，惑則精研。

2013年11月25日上午，樂山市“群文閱讀”實驗學校種子教師研訓活動在我校舉行。我們課題組精心打造的，由程晏老師執教的《奇妙的中心句》課例，令專家和與會老師眼前一亮！該課例在第一屆全國群文閱讀設計大賽中脫穎而出，并多次入選總課題組和省教科所群文教學資料匯編。

一節課的成功并沒有多大說服力！探究在繼續！我們需要回答的是——這不是偶然！每個年級每組課文都可以實施群文閱讀教學！

（二）蝸行摸索 2014年春季開學在即。如何走出群文閱讀研究困境，讓更多教師體驗創造的成就感？這是擺在眼前必須解決的問題，否則，群文閱讀教學的研究就會止步不前，就此擱淺。

加大培訓力度！印發培訓資料，組織專題學習和討論，邀請專家殷宗祥老師舉辦專題講座，派出教師參加省市的每一次群文閱讀研訓活動，認真學習“2389101理論”，增加評課議課教研時間，??越來越多的老師意識到了“群文閱讀”是挑戰也是機遇，是對語文教學的有效補充也是落實課程標準閱讀量的保證，是貼近生活的閱讀方式也是提升語文核心素養的教學方式。觀念轉變了，研究正常了，形式多樣了——課內整合議題教學、課內課外整合議題教學、課外群文教學，不一而足。

必須打造更多更好的課例！一枝獨放不是春，一個《奇妙的中心句》不能說明問題。我們的主研人員開始打磨出一節節群文閱讀課例在全校示范，相繼推出了《微而足道》《眼界》《“一”和它的朋友們》《啊？》等成功課例，前往眉山、仁壽、杭州等地獻課交流，參加全市“群文閱讀”教學大賽也捧回了一等獎。這些課例都是基于部頒教材進行的群文教學設計。其中《眼界》一課，是我基于人教課標版五年級下冊第八單元課文《自己的花是讓別人看的》《與象共舞》和選讀課文《維也納生活圓舞曲》所設計的群文閱讀教學案例。

《眼界》共有四個教學環節：

一、激趣導入，提出議題；

二、提取關鍵信息，快速感知課文內容；

三、現象呈現——打開眼界（作者在為什么景象感到驚奇？）；

四、原因追溯——提升境界（為什么會出現這樣的景象？）；

五、語言積累，課后延展。該設計很好地落實了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，通過議題“是什么讓我們大開眼界？”讓教師、學生、文本之間充分而平等地對話，較好地體現了群文閱讀的基本理念。

我們認為，純課外的群文閱讀教學早有研究者，而且頗有建樹了；課內外結合的研究者為數眾多，也已經碩果累累；而對部頒教材進行單元整合的研究者雖然也頗多，但是整合后進行議題教學的卻不多見。這，正是我們的機遇所在。

但是，課內研究的目的是為了騰出更多的時間用于課外閱讀，我們的“眼界”還得進一步打開才行。得法于課內，獲益于課外。——對學生來說是這樣的，對教師亦然。

（三）切磋琢磨

2014年4月起，我有幸參加了省教科所組織的《新群文讀本（人教版）》的編寫工作。在編寫中，在培訓活動中，在改稿會上，我一次又一次地接受著新理念的沖擊，不斷修正自己的認識。

2014年8月，《新群文讀本》出版。

劉曉軍老師多次在編寫會議上提到，編寫者首先要成為教學實踐者和實踐指導者。讀著自己編寫的文字，心里暖洋洋的，一想起曉軍老師的話，卻又怯生生的。

我編寫的其中一個單元是《你讀懂父愛了嗎？》。這是對應人教版五年級上冊第六單元編寫的一組文章，包括了秦文君的《有太陽味兒的童年》、梁曉聲的《父親引以自豪》、劉軒的《兒子，給我考個零分回來》、湯小小的《不敢老的父親》和阿真的《我看見了大海》五篇選文。說實話，雖然編審都極其用心，但是，真要把它變成教學設計，我還是發現了從議題設置到練習設計的一些缺陷來。比如，“你讀懂父愛了嗎？”只是一個問題而非議題，不具備可議性，這需要教者另行確定議題。再如，課后練習“自我展示”中的“找出文中人物對父親認識的變化”這一題，不能適用于各篇，僅有部分篇目體現了變化。

我一遍一遍地讀著自己早已熟知的選文，不厭其煩地朗讀其中的一些片段，讀著讀著，我不再是一個人在閱讀了。我仿佛看到很多學生跟著我一起在讀，他們不停地舉手示意有問題要討論，他們在為文中的一些細節爭論不休，……他們的聲音越來越清晰。我迅速在草稿紙上寫下我聽到的內容，一頁，兩頁，三頁，我興奮起來了。

我在電腦上敲下了“父愛的味道”。學生能獲得什么呢？我隨即敲下了“教學目標”，“教學過程”也隨即一氣呵成。

暫且擱在那里，回過頭去老老實實再讀文本。

第二天，教案變了一個樣。第三天，教案再變一個樣。每天都在修定中。請教殷宗祥老師，請劉曉軍老師斧正，再度關門演練、揣摩、修補……

終于成型了！教學設計為：

（一）導入：幕起“兒時”；

（二）初始印象：整體感知；

（三）驀然回首：題目中的發現；

（四）情有獨鐘：人物和細節評價；

（五）細嚼慢咽：父愛的味道；

（六）鏈接生活，結課。背往椅子一靠，深深呼出一口氣，小小的成就感涌上心頭。

哎！第二天醒來再看教案時，我又信心全無了！我對整個設計進行了開放性評估，發現竟然多是有“標準答案”的問題設計！自主閱讀、探究性閱讀、個性化理解等體現得微乎其微！一身冷汗！幸好不是今天就上！改！必須得改！

再讀課程標準，再讀文本，挑燈夜戰，改頭換面：

（一）導入；

（二）初始印象找找找：整體感知——閱讀即尋找；

（三）細嚼慢咽議議議：父愛的味道——集體建構，趨于共識；

（四）直抒胸臆寫寫寫：父愛再認識——深化情感；

（五）鏈接生活，結課。我不敢再輕言滿意了——哪怕是心里的。深夜，我小心翼翼地發給曉軍老師，小心翼翼地等待他的回復……

從“紙上談兵”到試講，其間，教案又數次“易容”。它變成什么樣子已經不再重要了，（只要我愿意，或許我可以一輩子修改下去。）重要的是這個琢磨過程讓我對群文閱讀、對語文教學有了更深入的認識，這才是最大的收獲。

新的學期，我校群文教學研究步入深化階段，集體進入琢磨模式，課內群文教學、課外加課內群文教學、課外群文教學、單本書導讀、同一作家數本著作導讀……老師們愿意選擇哪一種內容上公開課都可以，不再限定于課內選文了。150本必讀書目赫然于校園，學生歡呼雀躍。豐富的課堂呈現是老師們群文閱讀研究和實踐的熱情體現，像一枝枝綻放的花束，姹紫嫣紅，色香滿園。

（四）懷揣夢想上路

邁出了腳步，我和我的小伙伴們就一直跋涉在群文閱讀的路上。

群文閱讀，是挑戰也是機遇。誰把握住了，誰就將成為新一撥弄潮者。從“眼界”到“味道”，一路走來，一路收獲，感謝群文閱讀！

精彩正在上演。

第三篇：教師教育改革發展

淺談教師教育改革發展

摘要：開展基礎教育課程改革是黨和國家在新時期全面推進素質教育，提高中華民族素質，增強綜合國力，實現中華民族偉大復興的一項重要戰略舉措。新課改提出了與傳統教育觀不同的教育理念，即“以學生發展為本，基于學生發展，關注學生發展，為了學生發展”，這體現出素質教育的根本宗旨。新課改倡導一種師生共建的課程文化，它非常重視教師的課程參與，力圖通過這種課程參與提升教師的課程意識，掌握課程開發的技術，并敦促教師對自己職業角色重新認識定位，推進教師專業化發展進程。由此可以看出，在新課改過程中，教師本身的專業素質決定了課程改革的成敗，成為基礎教育改革的關鍵。

關鍵詞：基礎教育改革

教師教育改革

新課改

前言：隨著教育改革的不斷深化，教師本身的專業素質決定了課程改革的成敗。因此教師素質的全面提升已經日益緊迫。這是前所未有的挑戰，在新形式下，教師應該如何主動轉變職能，適應教師教育改革發展趨勢和改革需要呢？我認為：

一：轉變角色觀念

在傳統教學中，教師的角色是知識、技能、道德等多方面的權威，師生關系單一，教師角色單一。，其角色定位是把自己知道的書本知識傳授給學生，因而，只要教材熟悉，教案確當，邏輯結構清晰，語言表達通順，就算盡到了教師的責任，如果能再講得詼諧風趣和深入淺出，使學生愛聽，就是一個好教師。在傳統教學中，雙向交流可有可無。然而，隨著課程改革的進行，社會的飛速發展，師生之間已經不完全是單純的傳遞和接受關系了，學生可以從其他渠道獲取知識，甚至某些方面比教師知道的更多，教師已有的教學思想、習慣了的工作方式，甚至權威地位受到挑戰，教師和學生的關系不再那么單一了。教師角色也發生了一系列的變化。從“施教者”轉意義下教師變為引導者”，從“教書匠”轉變到“研究員“，因此教師應該改變自己的思想觀念，找準角色定位，教師應該是學生學習的合作者、參與者與引導者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷融化于師生互教互學，彼此形成一個真正的”學習共同體”。

二、更新觀念，不走極端

在教學改革中，許多老師在接受了一些新觀念之后常常自覺或不自覺地拋棄傳統教學中一些比較好的做法，對傳統全盤否定，認為凡是傳統的就不是“新理念”，就不符合新課改的要求。

新課改要求學生是學習的主體，教師在教學過程中起主導作用。尊重學生的主體地位，并不與教師的“主導”相對立。然而在教改的過程中越來越多的教師怕被扣上“滿堂灌”的罪名，越來越少講，越來越不講，有的甚至一堂課老師只講幾分鐘，其余全讓學生自己活動。雖然杜郎口中學采取“10+35”的模式創造了教育神話，但這種成功畢竟只是個例，在沒有經過多方調查研究貿然引進這種模式很可能加劇兩級分化，即成績好的學生更好，成績差的學生更差。因此，教學中既要重視學生的主體參與，又要重視教師的主導作用，兩者不可偏廢。

三、完善自身的知識結構

在新的知識條件下，課程教材呈現綜合化、開放化的特點，多門學科知識相互滲透融合。因此，教師應根據教學需要完善自己的知識結構，拓展自己的知識視野。教師豐富的文化知識，不僅能拓展學生的精神世界，而且能激發學生的求知欲。實施素質教育，促進學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。

四、熱愛學生，做學生的良師益友

教師應該多和學生溝通，了解學生、理解學生、走進他們的心里，傾聽他們的心聲。教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是教師的責任。愛學生，就要公平對待每個學生，客觀地評價學生，這樣才能贏得學生的信賴。無論學生智商的高低、家庭的貧富，無論成績差還是成績好，無論活躍還是沉悶，都是我們的教育對象，我們都要尊重他們，愛他們。

結束語：總之，在新課改的背景下，教師只有真正的熱愛學生熱愛教育事業，改變原有的落后的教育觀念，不偏激不激進，完善自身的知識結構提高專業素質，這樣才能積極穩妥的推進基礎教育改革的順利進行，從而從根本上實現振興教育的全面素質教育目標。

第四篇：教師梯級發展

阿斯蘭巴格鄉中學

“教師梯級發展”培養工程實施方案

阿斯蘭巴格鄉中學

2015.4

阿斯蘭巴格鄉中學

“教師梯級發展”培養工程實施方案

教育成敗，系于教師。建設一支高素質的教師隊伍，是扎實推進素質教育的關鍵。為了落實教育局提出的“我校梯級名師培養工程實施意見”，培養一支學習型、研究型、專家型的教師隊伍，確保學校的可持續發展，特制定梯級名師培養工程實施方案。

一、指導思想

從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供師資保障。

二、培養目標

名師的培養分學校教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人、教育名家五個梯次。力爭三年內培養一批德才兼備、有一定社會影響力、學生家長滿意、社會滿意的師德高尚，業務精良的名師隊伍，努力實現名師大眾化。

三、成立名師培養工作領導小組： 組長：阿布力克買買提, 許麗 副組長：吾不力阿布都熱合曼

圖爾孫尼牙孜

成員：阿姨夏目古麗，米熱古麗，如孜買提，熱比亞木

四、校級名師培養措施

1、抓師德教育，樹師表形象

學高為師，德高為范。堅持把師德建設作為塑造教育良好形象的重要內容來抓，按照鄧小平“三個面向”教育思想和胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀要求，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》依據，以活動為載體，對名師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使名師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化名師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、抓素質提高、提升業務水平

傳道之人，必須聞道在先。“給學生一杯水，教師要有一桶水”。現代教育對教師的要求已不僅僅是“一桶水”，而應擁有“源頭活水”。為此，要立足于名資的培訓。主要是以學校為主陣地，開展好校本培訓工作，扎實推進新課程改革，促進教師將先進的理念內化為教學行為。加強學科培訓，通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校應采用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、教育科研能力培訓

要注重名師教學科研意識的培養，根據名師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，進行有針對性的研究，引導名師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。

4、牢固樹立學校發展以教師為本的觀念，關心和支持名師參加培訓，由教科室、教務處組織實施，按照新課程改革和新形勢下不同崗位的職務要求，對名師實施校本培訓。

5、優化培養內容。堅持科學性、針對性、實效性和諧統一的原則，結合校情從師德修養、現代教育教學理論、現代教育觀念、課程改革理念、課堂教學能力及教學基本功、班主任崗位、現代教育技術等各方面開展培養。

6、完善評估體系。通過“看、聽、測、評”等手段，對名師進行全方位的評價，評價結果記入名師個人檔案。7。成績突出的對我們學校教學質量有貢獻的教師考核中先考慮“優秀”，在縣舉辦的比賽課中成績突出的教師獎300元-500元。

五、培養方式

以學校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，注重培養的自主性、實踐性和實效性。

1、自主學習：鼓勵名師自學，寫讀書筆記，學校推薦書目，組織名師認真讀書學習、交流研討。讓讀書成為名師的自覺行為，并起到輻射帶動作用。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對名師共性的“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。

3、集體討論：成立名師共同體，定期進行研討，交流心得，互幫互學，共同提高。

4、教學觀摩：學校內部名師之間，校際之間分層次、多形式組織教學觀摩。

5、專家指導：聘請本校、外校、外地的名優教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等聽課、評課，進行教學研究指導。

6、定期派學校名師赴全國名校參觀學習、掛職鍛煉。

阿斯蘭巴格鄉中學

2015.4

第五篇：教師職業技能發展

教師職業技能發展

電影：放牛班的春天 生命因你而動聽 心靈捕手 死亡詩社

網站：班主任之友教育論壇 教育在線論壇 中國教師研修網 K12中國中小學教育教學網

中國教師閱讀網

博客：朱永新 李鎮西 竇桂梅 劉鐵芳 許錫良 魏書生 王曉春 任小艾

教育管理類：班主任創新藝術100招挑戰班主任19項技能做一個會偷懶的班主任

做一個專業的班主任班主任工作漫談中學課堂管理

優秀是教出來的-----創造教育奇跡的55個細節給年輕班主任的建議

今天怎樣做教師 給教師的建議 特別女生薩哈拉 怎樣培養真正的人 教學機智

在與眾不同的教室里班主任專業成長班主任成長的途徑 教師專業發展精妙小讀

我的教育理想 給我一個班我就心滿意足愛心與教育 第56號教師的奇跡

給年輕詩人的信教學勇氣----漫步教師心靈

勵志成長：做一個勵志型班主任高效能認識的七個習慣 教師健康人格的促進

中國教師：專業素質的修煉

問題生診療：教育西游記問題學生診療手冊 遭遇問題學生

自學指導：自我指導學習杰出青年的七個習慣 自主課堂

溝通能力：師生溝通的藝術 教師怎樣和學生說話

心理工作：初中生心理輔導案例解析高中生心理輔導案例解析班主任必須掌握的心理學

動機與人格登天的感覺兒童的人格教育積極心理學：關于人類幸福和力量的科學 家庭教育：與學生成長過招 反面教材 愛的藝術

文化建設：我是怎樣建設班級文化的激情夢想同飛翔：班主任與每次活動在農歷的天空下 人文素養：大學人文讀本近距離看美國 論語今讀 萬歷十五年 中國哲學簡史 蘇菲世界 雜志：班主任之友 教師博覽 班主任 中國德育 人民教育 教育研究

班主任角色：班媽班官鼓動型領袖型 導師型科學家型