第一篇：《海燕》教案設計

高爾基《海燕》教學設計

一

海燕

課型： 精讀 主備：審核：班級：姓名：

時間： 2007 年 2 月 26 日 教學目標：

1、理解海燕的大無畏的戰斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。

3、能有感情誦讀課文。教學重點：

1、理解海燕的大無畏的戰斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。教學難點：

理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。課時安排：2課時 預習導學：

1、查閱資料，了解作者及本文的寫作背景。高爾基（1868—1936），蘇聯作家，蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。

高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

2、運用工具書，給下列詞語中加點字注音。呻吟（shēn yín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）號叫（háo）蜿蜒（wān yán）

3、自讀課文，在文中勾劃關鍵語句，說一說：海燕這一形象具有怎樣的特點?海燕這一形象有何象征意義? 合作探究 第一教時

一、導入新課

二、課堂探究

（一）指導理清詩篇結構

1、課文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？

2、學生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。

3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。

（1）暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節。（2）暴風雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7—11）節。（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節。

（二）研讀第一畫面

1、指定學生朗讀（1—3）節，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的 環境怎樣？海燕有什么表現？

（學生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一 場暴風雨正在孕育。就在這樣特定的環境中，海燕像黑色的閃電，在烏 云和大海之間高傲地飛翔，表現了海燕勇敢無畏的矯健姿態。）

2、教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲” 來修飾“飛翔”？

（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用 “閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏云密布、大海蒼茫的 背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看 到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。）

3、學生輕聲朗讀（1—3）節，體會海燕對暴風雨的渴望和追求。作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般

地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并 通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信 心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將 必然來臨。

4、指定學生朗讀（4—6）節。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。學生回答，教師板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。

教師追問：這些詞語表現了這三種海鳥怎樣的共性？

（學生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小 的機會主義者和軟弱的資產階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據海鳥的不同特點，讓“恐 懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復出現，從而對他們害 怕革命的丑態進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。）

5、指定學生朗讀（4—6）節，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態。學生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又 轉換語氣熱情贊揚海燕？

（學生討論明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫 一片，這時已經“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這 樣很自然地進入了第二段。）

6、朗讀第一部分。指定一女同學讀1—3節，一男同學讀4—6，全班同 學從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。

三、布置作業

熟讀、背誦1—6節。

第二教時

一、導入新課

二、課堂探究

（一）研讀第二畫面

1、指名學生讀7—11節

?、思考：環境起了怎樣的變化？

（學生朗讀后，討論明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下 來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼 叫。）

?、教師追問：這一環境的變化說明了什么問題？

（學生討論明確：說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與 反革命的斗爭激烈。特別在第8節作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊 緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步 說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動 勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴 我們革命正在向有利于人民的方向轉化。）

2、提問：在這險惡的環境中，海燕的表現怎樣？

（學生討論明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅 膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號 叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。）

3、在險惡的環境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學生齊讀11節，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？

（學生讀后回答。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無 產階級革命先驅——海燕在險惡環境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭 形勢，已經聽出了“雷聲”的“困乏”，已經看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規律，是無產階級取代資產階級，沙皇政府 必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，無比 英勇，表現出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早 就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解

了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。）

（二）研讀第三畫面。

1、教師讀12—16節。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅 暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火 蛇，而大海呢？勇敢迎戰，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵 里，并且越戰越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風怒吼”到“大 海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發展的趨勢，預示 著舊世界必將被人民摧毀，新紀元必將由人民來開拓。

2、學生齊讀12—16節，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 學生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這 里著重寫了海燕的叫喊，三次出現“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來 臨，海燕以勝利的預言家的姿態號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢 于勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現了人民對沙皇反動政府的 強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民 群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民 的力量

3、指定一學生讀12—13節，全班齊讀14—16節，進一步體會作者抒發的 思想感情。

（三）指名學生有感情朗讀。鞏固練習

1、給下列多音字注音。

號：號碼（）

號叫（）卷：卷集（）

答卷（）

2、從課文中找出下列詞語的同義詞或近義詞。

咆哮（）驕傲（）膽?。ǎ┱鹋ǎ?/p>

3、在暴風雨將要來臨的畫面中，其他海鳥和海燕形成鮮明對比。請發揮 想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗海鴨、企鵝會說些什么，試心“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心 理活動（不少于50字）。

提示：海燕的心理活動應包括以下幾點：（1）歡樂之情；（2）對暴風雨 的熱情和渴望；（3）無畏和戰勝暴風雨的信心。拓展延伸

暴風雨

①悶熱的夜，令人□□，我輾轉不眠，窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人□□。

②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，甲

，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

③狂風咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上，煙囪發出嗚嗚的聲響，乙

。④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。

⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進采，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

⑥不一會兒，鏗鏘的樂曲變成節奏單一的旋律，那優柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的□□軀體。

⑦從窗外射進來的第一束光線，報道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風中翩然起舞，把蔚藍色的天空擦拭得更加明亮。

⑧鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽。被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，丙

依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠處林舍閃閃發亮，丁

，使人心潮激蕩。

⑩江山似錦，風景如畫，艷麗的玫瑰花散發出陣陣芳香。⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

⒀有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然那無與倫比的和諧的美。

1、依次填入上文方框的詞語，恰當的一項是（）A．疲憊

驚恐

窒息

B．驚恐

窒息

疲憊

C．窒息

驚恐

疲憊

D．驚恐

疲憊

窒息

2、根據文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。(只寫序 號)A、猶如在黑夜中哽咽

B．猶如姑娘送去的秋波 C．猶如剛從睡夢中蘇醒

D．宛如天神聽到信號

甲處應填

乙處應填

丙處應填

丁處應填

3、第⑥段中“鏗鏘的樂曲”實指

，“節奏

單一的旋律”實指

；這里所用的修辭手法是。

4、作者從視覺、聽覺、嗅覺等方面描寫雨后的美景，其中寫聽覺的句子 有：

；寫嗅覺的句子有：。

5、本文和高爾基的《海燕》都寫到“暴風雨”，將兩者作比較，判斷正 確的一項是（）A．兩者都有象征意義。

B．前者沒有象征意義；后者有象征意義。C．兩者都沒有象征意義。D．前者有象征意義，后者沒有象征意義。

6、本文題為《暴風雨》，卻用相當篇幅描寫了雨后的美景，由此可

見，作者意在表現：

（用文中語句回答）。

1．C 2．甲處D 乙處A．丙處C 丁處B 3．暴雨（大雨、暴風雨）小雨

比喻(借喻)4．沉悶的雷聲如同大炮轟鳴

(一聲清脆的霹靂

鏗鏘的樂曲變成節奏單一的旋律

鳥兒唱著歡樂的歌等等)艷麗的玫瑰花散發出陣陣芳香

5．B 6．大自然那無與倫比的和諧的美

第二篇：《海燕》教案設計

《海燕》教案設計

一、導入：

生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。

在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美；

在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美

在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。

今天我們將學習的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命之美。

二、預習展示，作者介紹。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1、教師播放范讀。

要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發揮想象，去感受你聽到了什么。提問：用一句話概括你聽到了哪些內容？ 在聽的過程中請同學們注意重音、停頓和語速。

2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內容。a、朗讀要求

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，隨感情起伏而定，要有激情。

b畫出文中描寫海燕的句子。

提問：這是一只 的海燕。用一個詞語概括海燕的精神內涵。

四、自主、合作、探究。

（一）品析作者用詞的準確性。

1、剛才我們已經在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關鍵詞。回答這是一只 的海燕。

提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。

（這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發，無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次）

在分析海燕形象的過程中再次指導朗讀。三塊寫海燕的部分分三次指導朗讀。

2、課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，找出表現其精神的關鍵詞語。

提示：海鷗、海鴨、企鵝；呻吟、飛竄、恐懼呻吟、嚇壞、膽怯、躲藏。

說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏

為什么還要寫到這三種動物呢？ 對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。

3、海燕和海鷗、海鴨、企鵝的表現截然不同。它們是面對什么環境作出不同的表現的？ 暴風雨即將到來時。

文中描寫了暴風雨即將到來時大海上“狂風、烏云、雷聲、閃電”和兇殘和狂暴，請大家將有關語句找出來讀一讀并想一想，作者為什么極力寫“風、云、雷、電”的兇殘和狂暴？

把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即將爆發時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。這樣就很好地烘托出海燕矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。

（二）理解象征意義。

1、通過閱讀課文，同學們都發現作者對海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。

? 本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國在列寧的領導下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅?！逗Ｑ唷飞鷦拥胤从沉硕韲锩叱钡絹碇案锩嗣窈头磩觿萘M行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發表時采用了寓言形式和象征手法。

2、在這樣的背景之下，高爾基塑造了海燕這一形象有何象征意義呢？首先我們回顧一下什么是象征。請你思考海燕有何象征意義。

象征：它是文學創作中的一種重要的表現方法，它是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。

作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感

3、象征意義

狂風、烏云、雷聲、閃電：象征反革命的黑暗勢力 大海：象征廣大人民群眾的力量

海燕：象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者

海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會破壞他們歡樂窩的形形色色的假革命者和不革命者 暴風雨：象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢

4、本文兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化，那最終是誰戰勝了誰？從哪里可以看出？這有什么象征意義？

大海最終戰勝烏云、閃電，從12段可以看出。象征了無產階級革命必勝的前途。

5、正因為如此海燕發出了“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的叫喊。這放在結尾有什么作用？它有什么深刻含義？

? 革命先驅者向人民群眾發出的召喚，? 對無產階級革命的渴望和期待； ? 預示無產階級革命風暴的即將到來

? 表現無產階級革命戰士高瞻遠矚、堅定不移的革命精神。富于鼓動性和戰斗力，鼓勵和號召人民群眾積極行動起來，投身革命，推翻沙皇的專制統治。

五、再次齊讀課文 朗讀指導：

《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力。朗讀時，語氣也應該有所變化。應由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發的過程和氣勢。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

讀到海燕部分要讀出她的勇敢、矯健、高傲、無所畏懼，讀出革命者的氣勢。要以贊揚熱愛的感情來讀。

第四節到第六節，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而讀到群鳥丑態的幾個小節，要以極端蔑視的語氣讀。

六、課外延伸

1、思考下列形象可以象征什么？

2、今天，我們拋開時代背景，你能賦予海燕什么新的象征意義嗎？

七、課堂小結

面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利

航海者雖然比觀望者要冒風險，卻有到達彼岸的希望，奮斗吧，做勇敢的海燕！

八、課后作業

在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎么做呢？試就這個話題寫一篇６００字以上的文章

第三篇：《海燕》教案設計

《海燕》教案設計

教學目標：

1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文

2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用

3、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度

教學重點：

分析海燕的形象和精神 教學難點：

理解象征手法在表情達意方面的作用 教學方法： 自主、合作、探究 課時安排 1課時 教學過程

一、檢查預習，導入新課

（屏顯）讀準下列加點字的注音 高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)

掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)

二、我與文本交流

1、師范讀課文 《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫.文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情

2、感受形象，體味情感

（1）這是一只 海燕，表現了作者怎樣的情感態度？（2）課文寫了哪幾幅畫面？海燕各有怎樣的表現？

把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環境中，以此來烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰斗情緒愈來愈高漲當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即將爆發時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來

海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的形象

暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來 海燕：渴望、迎接、呼喚

三、我與作者交流

（一）學習對比及作用

1、抽學生朗讀46節，用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態；并思考作者為什么要描寫這些海鳥？ ——對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象

2、作者對這些鳥懷有怎樣的思想感情？ ——鄙視，摒棄

（二）學習象征意義

1、走近作者，了解寫作背景：

（屏顯）高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩

2、（屏顯）象征是一種藝術表現手法，它根據事物之間的某種聯系，借助于某一具體事物的形象（象征體），來表明某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術表現離和感染力

3、討論課文中各種事物的象征內容 海燕（無產階級革命的先驅者）暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）大海（俄國廣大的革命群眾）風、云、雷、電（沙皇的統治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產階級中形色色的政客）

四、我與同學交流

1、再讀課文，找出自己喜歡的語句賞析

2、聯系社會生活：在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析同學們可以根據自己的理解，大膽地發表看法，只要言之成理即可）

五、課堂小結

面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”它是“勝利的預言家”那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利

六、課后作業

除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現出海燕的心理活動

設題意圖要求學生開動腦筋、發揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓練學生的動手能力

板書：

海 燕

高爾基

海燕象征無產階級革命的先驅者

對比 海鷗、海鴨、企鵝象征俄國資產階級中形色色的政客 暴風雨象征俄國人民反沙皇專制的斗爭 大海象征俄國廣大的革命群眾 風、云、雷、電象征沙皇的統治勢力

第四篇：《海燕》 教案設計

海

燕

教學目標：

1.通過預習，疏通并了解課文內容

2.由感知入手，弄清文章內容的表層含義，理清層次結構 3.分析理解三幅圖畫，明晰幾種事物的象征形象。教學分析：

1.重點：明確目標

1、目標2 2.難點：明晰海燕的象征意義。

一、導語設計：1.繪出海燕的形象。

2.指導學生分析海燕的外在形象。

導入：“的確，黑色的外衣，剪刀似的尾巴”這是海燕的外部特征。但它呢，還有內在的特征和品質。俄國社會主義文學的奠基人高爾基在他的散文詩《海燕》中，描繪了奮勇搏擊波暴風雨的海燕，在他的描繪中，海燕的勇敢形象給人一種鼓舞人心的力量。今天，我們就來學習這篇高爾基的《海燕》。

二、板書文題

三、作者簡介：

瑪克西姆·高爾基，俄國作家，社會主義現實主義文學的奠基人，被譽為“無產階級藝術最偉大的代表者”，他的代表作有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》以及散文詩《海燕》。

引入散文詩的概念：

散文時兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法。（散文詩的這三個特點呢，在《海燕》中都將有所體現。）

四、學生默讀文章（構劃不懂的字、詞），給予解釋

蒼茫：空闊遼遠、沒有邊際

膽怯：膽小、畏縮

蜿蜒：蛇類爬行的樣子/彎彎曲曲地延伸

五、教師閱讀全文（學生整體感知全文）

六、教師領讀、學生齊讀全文

七、教師解釋本文：這篇散文詩運用了比喻、擬人、對比等手段，作者賦予筆下自然景觀各自不同的象征意義，即含義豐富，內容雋永。而它的文辭又激昂，振奮人心，再次領略它的深刻含義以及藝術魅力。

八、分析意象：象征手法

引入寫作背景：

《海燕》是高爾基在1901年3月寫作的，原題為《海燕之歌》，寫這首詩時，正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代。一句“讓暴風雨來得更猛烈些吧”無疑是革命前夕的戰斗宣言。此時的海燕，他已化身為革命的無產階級戰士。

文中描繪了幾種自然景物和動物，找出來，并說明它們分別象征什么？

烏云

狂風

海鷗

雷聲

海鴨

海燕 象征革命的先驅者

閃電

企鵝

象征沙皇專制統治，↓

代表黑暗反動勢力

象征害怕革命、貪圖安逸、目光短淺的資產階級中

形形色色的機會主義者。

大海

象征廣大群眾

暴風雨 象征推翻沙皇反動政權的革命運動

海鷗、海燕、企鵝：共同特點是“怕”。海鷗“呻吟，飛竄”，在目的上是為了逃跑，象征一些混跡革命中的假革命者，海鴨“享受不了生活的戰斗的歡樂”，象征不革命者，企鵝形似紳士，體態肥胖，因而象征著一些害怕革命會損及他們利益的小私有者，是怕革命者。

這篇文章以暴風雨漸次逼近為線索，通過海面景象的發展變化將暴風雨分為了“將來”、“逼近”、“即臨”的三個畫面：

第一個畫面：（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔）（1—6）在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（學生分析：用了哪些修辭方法）

比喻：黑色的閃電

擬人：高傲地飛翔（高傲，貶義褒用，突出海燕的勇敢、意氣風發。）

自然描寫：惡劣的自然環境為后文蓄勢，突出海燕的勇敢?！耙粫撼岚蚺鲋ɡ耍??在這叫喊聲里，烏云聽出了歡樂?！?海鷗：呻吟、飛竄

海鴨：呻吟、嚇壞了、享受不了 企鵝：蠢笨、膽怯、躲藏

通過海鷗、海鴨、企俄在暴風雨前的不知所措、膽怯慌張的丑態，凸現了海燕的勇敢與堅強。

第二個畫面（從烏云越來越暗-----雷聲轟響）（7—11）

暴風雨逼近之時，海燕搏擊風浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。自然環境描寫：學生指出，提問：作者為什么做這樣的自然描寫呢？ 來勢洶洶、兇神惡煞的自然環境同樣是為后面的內容蓄勢，是為烘托海燕的形象所作的自然描寫。

在這種環境中，海燕面臨嚴峻的考驗，它的反應是?? 第三個畫面：（12---15）

一堆堆烏云，像年輕的火焰，在無底的大海上燃燒，大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

-----暴風雨、暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，再怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔，這是勝利的預言家在叫喊：

-----讓暴風雨來得更猛烈些吧！

寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態在熱情呼喚暴風雨。

九、體會作者在這首散文詩中蘊含的情感。

十、布置作業：課后一、二題。

第五篇：海燕(j教案設計)（范文）

海燕

一 本課學習重點及目標：1讀、認準字，有感情朗讀課文

2了解和認識作者

3準確分析課文及海燕的形象，作者所表達的思想感情

二 教學過程 課前學習：課前預習課文，并自己搜查關于俄國十月革命前夕的斗爭情況以及作者和作品相關情況 課堂教學：整體上位教學步驟、教師活動、學生活動

（1）導入，引導學生回憶已知的鳥類，由鳥類聯系到海燕（2）介紹作者，文章歷史背景，散文詩

(3)播放朗讀錄音。要求學生認真聽讀，注意停頓聽朗誦，做好標記，然后學生自由朗讀

(4)文章分析

第一 文章結構分析（這首詩根據海面景象的變化，可分三個部分）

第一部分(第1～6段)：寫暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔，以樂觀的激情和勝利的信心渴望著暴風雨的到來。

第二部分(第7～11段)：寫暴風雨逼近之時，海燕勇敢地搏擊風浪，積極戰斗，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。

第三部分(第12～16段)：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚暴風雨。第二 重點詞句分析

暗——寫出云塊濃重

低——形容直逼海面

壓——表現面積大，來勢猛

抱、甩、摔、惡狠狠——表現狂風氣焰囂張，勢力猖獗 吼叫、轟響——說明狂風、驚雷一刻也沒有停止肆虐逞威，渲染環境惡劣

燃燒——說明烏云已彌漫整個海面，并妄圖摧毀一切，更加兇暴

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

這幾句寫暴風雨即將來臨，點明海燕所處的環境?！吧n茫”，表現大海的磅礴氣勢。“像黑色的閃電”，從形、色上描寫海燕，表現它矯健、勇猛的雄姿。“高傲”，表現它藐視惡劣環境的英勇氣概。

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

“越……越……”寫暴風雨逼近的情景，象征黑暗勢力如黑云壓城，革命與反革命的斗爭日益激化。“暗”，顯示云塊濃重；“低”，形容直逼海面?！案璩?、“沖”、“迎接”顯示了波浪的樂觀精神與戰斗雄姿。

看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!

“飛舞”寫出了海燕的歡快，“像個精靈”展示海燕的形象。第一個破折號表示追加注釋，突出海燕的本質特征。第二個破折號表示意思的延續與躍進，海燕從“大笑”到“號叫”，更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。第三 環境描寫作用描寫各種自然景物是為了給海燕的活動創造典型環境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰斗情緒，卻愈來愈高漲，這就突現出海燕這一形象。

第四 寫海鴨、企鵝的目的海鷗——呻吟、飛竄、恐懼

海鴨——呻吟、嚇壞

企鵝——膽怯、躲藏

海燕——勇敢、自由自在、飛翔

作用；對比 反襯出海燕勇敢、樂觀、堅強無畏的戰斗精神。

第五“海燕”、“海鴨”、“企鵝”象征什么？

海 燕—英勇善戰、大智大勇的無產階級革命先驅者

海鴨——害怕革命的人

企鵝——害怕革命的人

它們都是形形色色的不革命者和假革命者

第六 修辭手法的運用及其作用 比喻、擬人、側面烘托、象征、排比 第七 全文情感表現海燕的特點及其象征作者的思想感情

海燕的特征;堅強 勇敢

象征：英勇、善戰、大智大勇的無產階級革命先驅者 思想感情：通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發展的革命斗爭形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預示了無產階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。

（5）學生組成小組討論自己的觀點并發表看法（6）布置課后作業 三 課后復習

1復習導入：簡潔的語言概況文章類容和主要思想 2問題活動設計，讓學生展開聯想

例如（1）暴風雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？

（2）看到海燕搏擊風浪，你會聯想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個勇敢樂觀，渴望暴風雨的海燕形象？ 3課后習題解答

(一)此題是幫助理解“海燕”的形象。要從象征意義上思考。詩中寫海鷗等海鳥，意在進行對比烘托，從側面表現海燕。(二)此題主要強調比喻的“形象性強”。通過運用比喻，對海燕、烏云、閃電進行具體描寫，突出它們不同的性格和形象。(三)自由發揮想象，只要能扣住它們各自的特點就行。(四)從全文把握作者思想感情來做答。