第一篇：初二歷史期末考試反思

初二歷史期末考試反思

李樂彬

一年一度的期末考試又結束了，在本次考試中我所任教的6個班級的成績很不理想，原因很多，為了今后的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，為此就期末考試的情況作以簡單分析：

一、學生方面：

1．史實不清，是致命的弱點。

2．部分學生態(tài)度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3．解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。

4．看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。

5．不會讀書。學生習慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。6．學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因，八年級是中學生兩極分化最嚴重的時期，好學生可以考90分左右，而差生只能考20分左右，差距太大。

二、教的方面： 1．課時和內容所限，導致學生對于整節(jié)內容不能形成系統(tǒng)的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2．督促檢查的力度不夠。

3．歷史故事雖能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上應適度調整。

4.教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，結果學生無從回答。

三、其他方面：

1.本次考試試題出的偏難，題量大涉及范圍較廣。

2.期末考試前時間緊，內容多，期中復習時間少，這也是考試成績不好的一個原因。

針對上述原因，在今后的教學工作中我應努力做到：

1．課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。

2．單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。

3．學生的課堂討論或合作學習，課前要作深入調研，要充分把握好這個“度”。

4．根據教學進度和學校的實際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯系實際的社會實踐活動。

5．對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一味的說好。另外教給學生一些學習方法和復習方法也很重要：

1．采用了領著學生復習，每一節(jié)課布置給學生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。

2．老師統(tǒng)一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學生，擺事實，講道理，使其明了歷史學習的重要性。讓一些在歷史學科成績有突飛猛進的同學介紹學習經驗，讓學生明白歷史成績的提高并不是高不可攀。3．教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。

4．多搜集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生濃厚的興趣。

5．課下多和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助于教學工作的順利進行。

總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新的，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待于我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。

本次考試雖已結束，但更艱巨的任務還在后面，我將加倍努力爭取下次考試再創(chuàng)佳績。

第二篇：初二歷史期末考試試卷分析

初二歷史期末考試試卷分析

一、試題特點

這次期末考試試題由教育局統(tǒng)一命題，滿分100分。從總體上以基礎知識為主，同時也考察了學生綜合分析解決問題的能力；圖文并茂，題型設計靈活多樣，是一份質量很高的試卷。其突出有以下特點。

1、題型全面，符合考試要求，本套試題有兩種題型：單項選擇題（1—25題）；綜合分析題（第26--28題）。知識點考察全面，既有基礎知識的再現，又有基本能力的提升，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，可以說題型命制思想貼近中考試題。

2，注重雙基，突出重點問題考查。

試題所考知識都是教材中的基礎知識、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點問題進行重點考查，內容涉及建國以來農業(yè)政策的四次調整；重大會議的考察；建設社會主義道路的探索；鄧小平的功績評價；建國以來外交成就與中美關系認識等。

二、考生答題情況分析

本次期末考試各班90分以上最高34個，最少16個，差別很大；不及格人數相對較多，反映出我們平時的教學側重于培優(yōu)而沒有關注到全體學生，忽略了基礎較差的學生的學習。

抽查部分學生試卷發(fā)現個別學生書寫不夠工整，書寫潦草，個別學生亂涂亂劃，試卷卷面十分混亂；問題答語不規(guī)范，專業(yè)術語模糊不清，這些情況在平時的教學中要引起我們注意。

三、試卷具體分析

（一）選擇題

選擇題題干設計巧妙，既注重考查學生的基礎知識，又注重對所學知識的理解與運用能力的考查，因此學生需認真審題才可以作出答案。如選擇題中的8、14、20、25小題，學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識進行理解與運用。由于學生的水平不等，結果丟分較多，選擇題中出錯率較高的是1、5、8、14、20、22、25題，學生出錯的主要原因是學生對所學知識掌握不牢，對所發(fā)生的歷史事情記憶不準，發(fā)生混淆，像1、5、6題；對所學知識不能靈活運用導致出錯，像8、14、20題；個別同學審題不清，像25題沒有看清改革開放以來的變化，從而造成失分。

（二）綜合分析題

26題考查四次農村政策的調整。學生失分在于（2）、（3）題，對于家庭聯產承包責任制的出發(fā)點分析認識不清，思考問題不會變通，該題實際上就是考察學生對這一政策的目的認識。

27題考查中國共產黨的奮斗歷程，看圖說史圖D學生讀圖獲取歷史信息的能力不足，光看到鄧小平，沒有仔細分析圖中的兩個時間1997年與1999年，造成不少學生錯答成改革開放，未能正確回答港澳回歸；對十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的轉折回答記憶不準確、要點不全，很多學生對于意義沒有涉及造成失分。

28題外交成就考查學生失分在于記憶不準確，知識點混淆，奉行的外交政策有的學生對于獨立自主的和平外交政策回答不準確，20世紀70年代的外交成就不少學生將其與50年代和改革開放以來的成就發(fā)生混淆。

在分析錯因的基礎上，學生積極自查完善，彌補漏洞。

四、今后教學建議

1、加強集體備課研究，提升教師素質

充分利用好周四的教研活動，發(fā)揮集體的智慧，預先對下一周的教學活動進行深入的探討，結合教師的個人特色和學生實際，對導學案進行個性化修改，制作出展現自己教學特色的多媒體課件，以期達到最佳的教學效果。教師要不斷學習新的教學理念，多讀書，多聽課，多進行網絡教研，在學習中不斷反思自己的教學活動，總結教學中的得與失，提升自己的教學水平。

2、重視對課本基礎知識的落實。

在歷史學習中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎知識的落實。對于課本一些重點知識一定要反復落實，特別是關鍵詞要使學生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標要求的重點知識、主干知識學生掌握準確無誤。

3、加強答題技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養(yǎng)成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

第三篇：初一歷史期末考試反思

初一歷史期末考試反思

反思一：初一歷史期末>考試反思

期末考試即將來臨，初一有些學生>學習方法不是很會，但課堂氣氛很活躍，如果變不利條件為有利條件，應該會有較好的復習效果。于是我在這兩個星期的復習中，首先說明考試的重要性，教給學生復習方法，我采用了領著學生復習，每一節(jié)課布置給學生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。

有喜亦有憂。喜的是，初一學生已經進入了初中階段的學習狀態(tài)，開始愿意學了。憂的是，班級里總有這么一小部分，不是很會學，雖然他們上課也很遵守紀律，但不知道是否真正學進去了。

在本次復習中，我將復習過程分為三部分：第一部分是單章節(jié)的復習。這個過程主要以課本為主，這部分的復習目的是喚醒對已學過知識體系的認知；第二部分是對基礎知識的綜合復習，并結合練習題，這個過程主要以老師歸納>總結的試卷為主，這部分復習目的是提高并進一步加深對已有知識的認識；第三部分是鞏固所有的基礎知識及習題，達到“溫故而知新”，使學生進入考前狀態(tài)。在以上的三個部分中，第二個部分是關鍵，學生要想取得好成績，就要在這個階段中下工夫。人類的認知是從感性到理性再上升到實踐的過程。這次期末復習，我也是在不斷的探索，希望通過這次考試查漏補缺，取得好成績。

反思二：初一歷史期末考試反思

期末考試又結束了，為了今后的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，下面就這次期末考試的情況作以簡單分析：

一、教師方面：

1．課時和內容所限，任務重，為了加快總復習的速度，在11月份中旬學完九年級上冊的內容，我沒給學生復習歷史的時間，讓學生自己在課后復習。導致學生對于整節(jié)內容不能形成系統(tǒng)的認識，影響了他們對教材內容的掌握。

2．督促檢查的力度不夠。

3．歷史故事雖能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上應適度調整。

學生方面：從試卷看，主要失分是材料1有的學生理解有誤，沒有抓住中心內容，第一問應是文藝復興就錯，其它問題就全錯了；材料2（但這道題不是會考內容）和材料3兩個作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣發(fā)展起來的？

二、學生方面：

1．史實不清，是致命的弱點。

2．部分學生態(tài)度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3．解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。

4．看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。

5．不會讀書。學生習慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。

6．學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。

三、今后的措施：

1、進一步提高課堂效率，采取及時反饋抽查。考試后，我改變了教學方法，采取邊復習邊抽查。經過驗證，每講一個知識點，我進行重復后，然后，讓學生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學生的注意力，進一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調動了學生的主動性，激活了學生的思維，課堂效果非常好。

2、加強課后的鞏固記憶程度，采取做練習的方法。同時要求學生避免照抄照辦的現象再次發(fā)生。

四、我的看法：

歷史，有人把它看>作文科的代表性科目是不為過的，它對你的記憶力、分析力、理解力，及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要扎實、牢固、脈絡清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起，切勿東一個人物西一個事件地無規(guī)律記憶。因為那樣，雖然把所學的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，缺少戰(zhàn)斗力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個事件的基礎上，經常重復一項工作——串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，十分靈活。越是靈活串線，>證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些：最常見的是以時間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。“線不在多，有之則靈。”另外，要勤思考，千萬不要以為歷史就是前人的故事，我的任務只是記憶，實際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點的部分。

在今后的教學中，我會努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為教育事業(yè)奮斗終身。

反思三：初一歷史期末考試反思

一年一度的期末考試又結束了，在本次考試中我所任教的6個班級的成績很不理想，原因很多，為了今后的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，為此就期末考試的情況作以簡單分析：

一、學生方面：

1．史實不清，是致命的弱點。

2．部分學生態(tài)度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3．解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。

4．看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。

5．不會讀書。學生習慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。

6．學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因，八年級是中學生兩極分化最嚴重的時期，好學生可以考90分左右，而差生只能考20分左右，差距太大。

二、教的方面：

1．課時和內容所限，導致學生對于整節(jié)內容不能形成系統(tǒng)的認識，影響了他們對教材內容的掌握。

2．督促檢查的力度不夠。

3．歷史故事雖能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上應適度調整。

4.教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，結果學生無從回答。

三、其他方面：

1.本次考試試題出的偏難，題量大涉及范圍較廣。

2.期末考試前時間緊，內容多，期中復習時間少，這也是考試成績不好的一個原因。

針對上述原因，在今后的教學工作中我應努力做到：

1．課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。

2．單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。

3．學生的課堂討論或合作學習，課前要作深入調研，要充分把握好這個“度”。

4．根據教學進度和學校的實際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯系實際的社會實踐活動。

5．對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一味的說好。

另外教給學生一些學習方法和復習方法也很重要：

1．采用了領著學生復習，每一節(jié)課布置給學生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。

2．老師統(tǒng)一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學生，擺事實，講道理，使其明了歷史學習的重要性。讓一些在歷史學科成績有突飛猛進的同學介紹學習經驗，讓學生明白歷史成績的提高并不是高不可攀。

3．教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。

4．多搜集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生濃厚的興趣。

5．課下多和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助于教學工作的順利進行。

總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新的，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待于我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。

本次考試雖已結束，但更艱巨的任務還在后面，我將加倍努力爭取下次考試再創(chuàng)佳績。

第四篇：初二歷史教學反思

初二歷史教學反思

徐二中

莫春紅

本學期主要學習中國近代史，內容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：

一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

二是列表格。如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。

三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發(fā)學生上歷史課的興趣。

四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷史小調查等活動，培養(yǎng)學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力了和學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。

從這次期末測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數也不多。但是八年級的學生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學生的學習態(tài)度、審題能力、學科知識的滲透融合的能力以及書寫表達能力均與八年級學生的要求有較大的距離。同時，學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態(tài)度。學生現狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質量。初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

徐二中

莫春紅

《初中歷史義務課程標準實驗教程》中明確提到使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環(huán)境意識。由此可見,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是擺在我們歷史教師面前重要課題。那么,新課程背景下歷史教學如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維精神,筆者談談自己的粗淺看法。

一、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設問題情境是啟迪學生思維的重要開端.在備課過程中,教師要有目的的提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,組織學生討論,讓他們去探索解決問題的辦法,從而激起學習的動力,養(yǎng)成愛思、多思、會思的習慣。新課標教科書在每一課巧妙的設置了引言,創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的學習興趣。例如七年級(上)《西周興亡》一課就有這樣的導入語:人們常稱北京一帶為燕薊之地,山東為齊魯大地,山西為三晉之地。這些地名是怎樣來的?從西周的制度立,我們可以找到問題的答案。教師通過學生齊讀或作為教師教學導入語。激起學生對本課學習的熱情。新課標教材輔欄設置的讀讀、議議是課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的最佳切入點。如:《春秋爭霸》一課中輔欄中議議:越王勾踐的成功給我們的啟示。自然地引入對該問題的討論。這是一個開放式的設問,不會造成學生無話可說。學生可以在課堂上暢所欲言,教師只作正面引導和鼓勵即可。

在新課標下,教材只是種課程資源,同時非常重視史料的編輯.教師要多渠道,有針對性篩選史料。在豐富的史料面前,引導學生穿越時空,再現歷史的真實面貌。

二、質疑問難,促進積極思維

“學起于思,思源于疑”,教師要不斷啟發(fā)和鼓勵學生質疑,并對歷史認識敢于發(fā)表自己的觀點,不唯書,不唯權威.如講述《張騫通西域》一課后學生問:“匈奴人采用了那些軟硬兼施的辦法,迫使張騫為他們效力?”講《秦末農民起義》時有學生問:吳廣是怎樣被殺害的?是誰殺害的?甚至還有學生質疑教科書上的內容,如講夏朝的建立者是誰時,竟有學生問我:老師夏朝的建立者真的是禹嗎?我看應該是他的兒子啟才對。教師要善于啟發(fā),點撥學生的質疑,形成一種師生共同探討的氣氛和習慣,逐步挖掘學生思維的深度。

三、運用多媒體教學手段教育論文,豐富歷史課堂教學

為了使學生多角度地了解真實的李鴻章。我設計了一個“李鴻章,愛國者或賣國賊?”的課題,要求學生充分利用網絡信息撰寫簡單人物評傳。目的是培養(yǎng)學生綜合評價歷史人物的能力,提高學生歷史學習的興趣。在一個課題結束的時候,學習小組提交了一份資料詳實、圖文并茂、觀點清楚的報告。通過這次活動,我欣喜地看到,就連以前最不愛背書的學生也忙前忙后地收集起了資料,在辯論賽上,大家在為辯手們的精彩表現喝彩之余,自己也無形中接觸到了大量鮮活的例子,從而比較前面地了解到了真實的李鴻章,而且通過這次活動,學生合作學習的方式及團體意識也都有所增強。初次嘗到勝利的果實后,我又先后組織學生開展了“我眼中的秦始皇”、“辛亥革命是成功了或是失敗了?”的辯論賽,受到學生的一致好評。

四、關注社會現實,培養(yǎng)學生聯系、實際解決現實問題的能力。

在歷史教學中,教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結合,揭示歷史與現實的聯系,開拓學生的視野,引導他們關注社會現實,培育學生健康的時代精神。針對此,我創(chuàng)設了“尋找身邊的歷史”的活動,要求學生廣泛收集資料用專題演講的形式對身邊的大事或重要歷史事件進行“追本溯源”。如圍繞著現在普遍關心的“臺獨”和臺灣歸屬問題,我就讓學生圍繞著臺灣的過去、現在、未來問題開展了“臺灣—想說分手也很難”的時事開講活動。

三、創(chuàng)新作業(yè)設計,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

課堂教學中,教師往往已經注意多方面地調動學生的感官參與學習,提高學生的學習積極性和學習效率。但是,同樣作為學習的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習,教師卻往往忽視了指導學生充分運用感官,全方位、多角度地感知和認識事物教育論文,也沒有鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果,最終每一段豐富多彩的歷史都成為單調的“原因、過程、意義”或者“背景、內容、作用”等的固定陳述。

我嘗試改變這種現狀,賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式與內容。我鼓勵學生在做作業(yè)的時候,可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達,甚至可以用手工制作、排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討,完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。如講春秋、戰(zhàn)國的歷史時,為讓學生對史實能有一個更好的認識,課后我安排了一次精彩的講成語故事的比賽。在講商鞅變法時,為讓學生對商鞅變法的過程有所了解,我安排學生課后排練了一段商鞅與公子虔和公孫賈的辯論的歷史短劇。從學生參與的情況和熱情程度上我知道了我的這種培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的教學是成功的。

總之,新課標下的教學是個不斷探索的過程。在歷史教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質,既有利于提高歷史課堂效率,也將有助于全面推進素質教育,深化教育改革。

在新課標下的歷史教學中,我們教師應努力思索新思路、新方法,積極鼓勵學生多動腦、多動手,最大限度調動學生學習主動性,盡可能多多啟用現代教學手段,讓學生從單一的教材中走出來,把歷史學活學好。

班主任工作總結

初二（5）班莫春紅

人生的姿勢千姿百態(tài),而我選擇了站立.這是一種使命,更是一種師表.每天我站在黑板前,站在講臺后,填寫著寫不完的未知,學習著學不完的經驗,攀爬著爬不完的臺階……在這將近一年的班主任工作中,尤其是在這學期,我體會到以下幾點:

一、用“心”育人 “愛就是教育”.我認為,學生是一個個有著豐富個性,獨特精神世界和內在感受的完 整群體.特別是時代飛躍發(fā)展的今天,教師不能總以成人的思維方式和行為規(guī)范去約束 學生,教師應該有樂觀的人性觀,善意的看待和評價學生的天性和行為,對每一學生的 發(fā)展充滿信心.這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”,需要一座架在師生之間的相互理解, 相互溝通,相互信任,相互欣賞的橋梁.班級工作中,我尤其是對后進生的轉化,總是給予他們以充分的尊重與足夠的理解, 尊重他們的人格和獨立自主性,尊重他們的愛好,努力做到營造環(huán)境與激發(fā)興趣相結合.同時,我也比較注意堅持說服教育與嚴格要求相結合,在那些后進生認識到錯誤并有悔 改之意的基礎上“趁熱打鐵”,向他們提出嚴格要求,根據學生的基礎約法三章,要求他 們做到.此外,我還注意密切聯系家長,做好與家長的溝通工作.“冰凍三尺,非一日之寒 ”.一個學生不是直線式的一帆風順的成長起來的.正因為如此,我意識到:在班級工作 中對那些犯錯誤的學生要堅持反復抓,抓反復,找原因,并有針對性的耐心的對他們進 行說服教育.我深切地體會到,一個后進生的轉變,不只是班主任工作的結果,而是所有 教師和社會,家庭力量共同努力的結果.二、注意經常保持和家長的有效聯系 上學期我與家長聯系很少,我想著在學校里學生就是由老師來管,結果自己管的累 不說,效果也差.其實教育是一個整體,家庭教育是其中的重要組成部分.這個學期班級 工作中,我會教多的聯系家長,一旦學生有曠課,違紀行為第一時間通知他們.我也非常注意尊重家長,經常與家長溝通并對家長提出建設性的要求,指導家長培養(yǎng)教育孩子的 方法.我從來不指責,抱怨家長.同時,我也會對后進生家長指出孩子的長處,給家長以 信心.三、班主任應該熱愛學生,是學生的主心骨.我覺得,班主任應該熱愛學生,是學生的主心骨.只有這樣,學生才能不僅把自己當 做老師,更把自己當做朋友,兄長和父母.我們應該用自己廣博的知識,對事業(yè)熱愛的精 神及自己的人格魅力去“鎮(zhèn)”住學生.我們應該會花功夫與學生建立友好關系,傾聽學生 的心聲.我們應該深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的最好辦法.我們應該 幫助學生樹立理想,讓學生明白學習的意義及指導學生怎樣學習.我們應該關心學生, 了解學生,研究學生,十分注重學生的品德修養(yǎng).我們應該要求學生學會求知,學會做事, 學會做人,學會共處.因此,我們應該經常開展豐富多彩的課外活動,并能把握住這一年 齡段學生的心理特征,不斷地提醒學生拒絕誘惑并有效的控制自我,引導學生全面,健 康成長.我們應該學會嚴格要求但不隨意訓斥學生,深知“激勵”的價值,會將“不錯,你 真行!”作為其常用語和口頭禪.平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的 老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識.四、班主任應該與教師團結協(xié)作,共同戰(zhàn)斗.班主任是本班教師集體的核心,對有關班級的一切工作都必須負起主要責任,對工 作中涉及的人際關系,都要謙虛熱情地予以協(xié)調.只有充分調動班級所有任課教師的工 作積極性,班主任工作才能全面完成.所以在早讀上我就尊重課任老師意見 ,在早讀時 間上就安排相應時間給他們.同時我以身作則對課任老師充分的尊重,讓學生愛戴教給 他們知識的老師.班級是一個整體,各學科之間的協(xié)調配合至關重要.班主任對學生所學的各門功課 都應該給予足夠的重視,充分發(fā)揮任課教師的作用,在工作上關心,支持任課教師.班主 任應該創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,使任課教師心情愉悅.班主任應該及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾.班主任應該學會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓,反饋學生 對課任教師的意見和要求,經常邀請任課教師參加本班活動.只有這樣,班主任才能與 教師團結協(xié)作,共同戰(zhàn)斗,才能產生神奇的力量.五、班級工作的一點成績: 經過長達兩年時間的努力和本學期的精心教育,班級教學秩序井然有序,班風逐漸 純正,班級紀律,衛(wèi)生情況良好,學生綜合素質提高,學生積極參與學校組織的各項活動, 并獲得不少獎項.目前,班級正穩(wěn)步行進在未來的康莊大道上,日益散發(fā)出其獨特的魅 力,日益顯示出其不尋常的一面.六、班級工作的不足: 本學期,班級部分同學學習主動性不強,上進心缺乏,成績不夠穩(wěn)定;有待于進一步 提高;班級個別同學生活散漫,行為習慣尚需進一步養(yǎng)成等等.總之,“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”.作為一名普通教師和班主任,我想只要我留心,每天工作,每天創(chuàng)新,每天反思,每天積累,我就能成為一名優(yōu)秀的班主任.

第五篇：初二歷史期中考試反思

初二歷史期中考試反思

一年一度的期中考試又結束了，在本次考試中我所任教的3個班級的成績比較理想，下面我就將期中考試前的的復習小結一下：

一、方法：（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。

（2）查漏補缺，保證知識的完整性。

（3）融會貫通，使知識系統(tǒng)化。

二、步驟：

第一步：先回憶后看書。

第二步：先看題后做題。

第三步：先復習后筆記。

三、基本要求（1）復習前要抓緊平時學習時間，做好準備工作。要利用平時零星的時間，圍繞復習中心內容把有關的筆記、書本、作業(yè)、試卷和參考書等一一準備好。

（2）復習圍繞一個中心內容來進行。

（3）要堅持用循環(huán)復習的方法。

（4）要做點綜合性題目。

（5）要有集中的時間和安靜的環(huán)境。

（6）制作復習筆記。

（7）多看教科書。