第一篇：初二歷史組月考反思

初二歷史組月考反思

歷史組孫查容

月考已經結束了，但考試沒有預期的好，考試后我進行了反思,總結出以下幾點，希望在以后的考試中能不斷改進提高。

一、考試卷看似簡單，沒有難度特別高的題目，但每一個問題的思考量都很大，還有個別題目雖是考查重點內容，但設問比較偏，以至學生答題時失分點多，得分率不高。

二、主觀上，學生學習的自覺能動性不夠，沒有很好地掌握學過的知識點。甚至，停留在開卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過關的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。

針對以上問題，下階段我在教學工作爭取做好如下幾點：

一、抓好進度，在教授新知識的時候注重教學方法，在平時多加強審題的訓練，圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據及答案取向是以教材為導向的，教會學生在解題時必須以教材為基礎，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關歷史知識，切忌隨心所欲，想怎么答就怎么答。

二、注重對學生發散思維的培養。正確運用發散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。這就要求學生平時多注重時事政治，多看、聽新聞，多讀書，借助課外知識對課本有進一步的把握。平時的點滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅持才會碩果累累。

三、教會學生抓住規律性的知識，舉一反三，進行知識遷移。

四、強調虛心聽同學的發言和老師的總結，不斷的進行反思。

五、通過月考對我個人的素質也提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師，關注課上知識，不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。老師的思考能點燃學生的學習愿望。老師的思考能激發學生對書籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”。

總之，在以后的教學中，我會一一注重以上問題，逐步讓學生適應我的教學方法，我也要適應他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉學生“開卷考，只要了解知識點在什么地方就可以”的錯誤觀念。師生共同努力，迎接期末考試。

第二篇：初二英語月考反思

初二英語月考反思

英語組

尹紹奎

本次月考是開學后的第一次全面檢測，本次試卷我覺得主要具有以下一些特點：

1、重視對學生基礎知識的考查。

2、重視語境的創設，強調語言的實踐性，突出對語言運用能力的考查

3、覆蓋面廣（開學所學的三個模塊內容），題量適度

一、考試情況及存在問題

1、基本知識學得不夠扎實，對語法知識點不能靈活運用（單項選擇）.2、詞匯積累少，邏輯思維差，閱讀理解能力差（閱讀、完形填空，補全對話）。

3、分析能力差，導致部分學生失分較多。學東西死板，不能做到舉一反三（閱讀）。

4、綜合應用語言能力差，學生沒有掌握答題技巧和方法（單項選擇、漢譯英）。

5、對英語基本簡單句結構不能正確掌握，尤其是謂語結構，否定句結構，以及用中文思維翻譯。（漢譯英、作文）

二、改進措施:

1、課堂：課前讓優等生在知識上進行梳理和總結。設計有層次有梯度的習題，讓各層次的學生均能達代其水平層次的收獲。在課堂上的檢測與反饋，及時了解學生的掌握情況，當天布置課下對學生的檢查任務。

2、作業：進行分層次作業法，給基礎薄弱的同學多布置單詞、句型等基礎方面的作業。對優等生，多留閱讀、寫作等能力方面的作業。

3、小組：利用小組間的競爭和學習互助的小組力量，使學生能夠初步的進行學生與學生之間的互助與監督，同時對學困生進行輔導和監督，利用團體目標方法刺激優等生的競爭和向上意識。

4、方法：給學困生多教授、多重復，讓他們找到一些基礎題目的解題關鍵和方法。對優等生側重于對其閱讀技巧、審題、構思等方面技巧的傳授。

5、課下：對學生進行知識點的輔導，每天對學生進行單詞、詞組、句型方面的檢測，做到心中有數，以至于在課堂上和輔導課上能做到有的放矢。

第三篇：初二歷史教學反思

初二歷史教學反思

徐二中

莫春紅

本學期主要學習中國近代史，內容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：

一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。

二是列表格。如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。

三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發學生上歷史課的興趣。

四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰爭前期清朝疆域圖”、開展社區歷史小調查等活動，培養學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力了和學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。

從這次期末測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數也不多。但是八年級的學生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學生的學習態度、審題能力、學科知識的滲透融合的能力以及書寫表達能力均與八年級學生的要求有較大的距離。同時，學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態度。學生現狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質量。初中歷史教學如何培養學生的創新思維

徐二中

莫春紅

《初中歷史義務課程標準實驗教程》中明確提到使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識。由此可見,培養學生創新思維能力是擺在我們歷史教師面前重要課題。那么,新課程背景下歷史教學如何培養中學生的創新思維精神,筆者談談自己的粗淺看法。

一、創設問題情境,激發學生的創新思維。

創設問題情境是啟迪學生思維的重要開端.在備課過程中,教師要有目的的提出各種具有較強啟發性的問題,組織學生討論,讓他們去探索解決問題的辦法,從而激起學習的動力,養成愛思、多思、會思的習慣。新課標教科書在每一課巧妙的設置了引言,創設問題情境激發學生的學習興趣。例如七年級(上)《西周興亡》一課就有這樣的導入語:人們常稱北京一帶為燕薊之地,山東為齊魯大地,山西為三晉之地。這些地名是怎樣來的?從西周的制度立,我們可以找到問題的答案。教師通過學生齊讀或作為教師教學導入語。激起學生對本課學習的熱情。新課標教材輔欄設置的讀讀、議議是課堂上培養學生創新思維的最佳切入點。如:《春秋爭霸》一課中輔欄中議議:越王勾踐的成功給我們的啟示。自然地引入對該問題的討論。這是一個開放式的設問,不會造成學生無話可說。學生可以在課堂上暢所欲言,教師只作正面引導和鼓勵即可。

在新課標下,教材只是種課程資源,同時非常重視史料的編輯.教師要多渠道,有針對性篩選史料。在豐富的史料面前,引導學生穿越時空,再現歷史的真實面貌。

二、質疑問難,促進積極思維

“學起于思,思源于疑”,教師要不斷啟發和鼓勵學生質疑,并對歷史認識敢于發表自己的觀點,不唯書,不唯權威.如講述《張騫通西域》一課后學生問:“匈奴人采用了那些軟硬兼施的辦法,迫使張騫為他們效力?”講《秦末農民起義》時有學生問:吳廣是怎樣被殺害的?是誰殺害的?甚至還有學生質疑教科書上的內容,如講夏朝的建立者是誰時,竟有學生問我:老師夏朝的建立者真的是禹嗎?我看應該是他的兒子啟才對。教師要善于啟發,點撥學生的質疑,形成一種師生共同探討的氣氛和習慣,逐步挖掘學生思維的深度。

三、運用多媒體教學手段教育論文,豐富歷史課堂教學

為了使學生多角度地了解真實的李鴻章。我設計了一個“李鴻章,愛國者或賣國賊?”的課題,要求學生充分利用網絡信息撰寫簡單人物評傳。目的是培養學生綜合評價歷史人物的能力,提高學生歷史學習的興趣。在一個課題結束的時候,學習小組提交了一份資料詳實、圖文并茂、觀點清楚的報告。通過這次活動,我欣喜地看到,就連以前最不愛背書的學生也忙前忙后地收集起了資料,在辯論賽上,大家在為辯手們的精彩表現喝彩之余,自己也無形中接觸到了大量鮮活的例子,從而比較前面地了解到了真實的李鴻章,而且通過這次活動,學生合作學習的方式及團體意識也都有所增強。初次嘗到勝利的果實后,我又先后組織學生開展了“我眼中的秦始皇”、“辛亥革命是成功了或是失敗了?”的辯論賽,受到學生的一致好評。

四、關注社會現實,培養學生聯系、實際解決現實問題的能力。

在歷史教學中,教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結合,揭示歷史與現實的聯系,開拓學生的視野,引導他們關注社會現實,培育學生健康的時代精神。針對此,我創設了“尋找身邊的歷史”的活動,要求學生廣泛收集資料用專題演講的形式對身邊的大事或重要歷史事件進行“追本溯源”。如圍繞著現在普遍關心的“臺獨”和臺灣歸屬問題,我就讓學生圍繞著臺灣的過去、現在、未來問題開展了“臺灣—想說分手也很難”的時事開講活動。

三、創新作業設計,培養學生的創新思維

課堂教學中,教師往往已經注意多方面地調動學生的感官參與學習,提高學生的學習積極性和學習效率。但是,同樣作為學習的重要環節的作業練習,教師卻往往忽視了指導學生充分運用感官,全方位、多角度地感知和認識事物教育論文,也沒有鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果,最終每一段豐富多彩的歷史都成為單調的“原因、過程、意義”或者“背景、內容、作用”等的固定陳述。

我嘗試改變這種現狀,賦予單一的文本作業豐富多彩的形式與內容。我鼓勵學生在做作業的時候,可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料來表達,甚至可以用手工制作、排練的短劇或小品來表現……鼓勵學生以看、聽、觸、聞和想像等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討,完成生動活潑、精彩紛呈的作業。如講春秋、戰國的歷史時,為讓學生對史實能有一個更好的認識,課后我安排了一次精彩的講成語故事的比賽。在講商鞅變法時,為讓學生對商鞅變法的過程有所了解,我安排學生課后排練了一段商鞅與公子虔和公孫賈的辯論的歷史短劇。從學生參與的情況和熱情程度上我知道了我的這種培養學生的創新思維的教學是成功的。

總之,新課標下的教學是個不斷探索的過程。在歷史教學中注意培養學生的創造思維品質,既有利于提高歷史課堂效率,也將有助于全面推進素質教育,深化教育改革。

在新課標下的歷史教學中,我們教師應努力思索新思路、新方法,積極鼓勵學生多動腦、多動手,最大限度調動學生學習主動性,盡可能多多啟用現代教學手段,讓學生從單一的教材中走出來,把歷史學活學好。

班主任工作總結

初二（5）班莫春紅

人生的姿勢千姿百態,而我選擇了站立.這是一種使命,更是一種師表.每天我站在黑板前,站在講臺后,填寫著寫不完的未知,學習著學不完的經驗,攀爬著爬不完的臺階……在這將近一年的班主任工作中,尤其是在這學期,我體會到以下幾點:

一、用“心”育人 “愛就是教育”.我認為,學生是一個個有著豐富個性,獨特精神世界和內在感受的完 整群體.特別是時代飛躍發展的今天,教師不能總以成人的思維方式和行為規范去約束 學生,教師應該有樂觀的人性觀,善意的看待和評價學生的天性和行為,對每一學生的 發展充滿信心.這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”,需要一座架在師生之間的相互理解, 相互溝通,相互信任,相互欣賞的橋梁.班級工作中,我尤其是對后進生的轉化,總是給予他們以充分的尊重與足夠的理解, 尊重他們的人格和獨立自主性,尊重他們的愛好,努力做到營造環境與激發興趣相結合.同時,我也比較注意堅持說服教育與嚴格要求相結合,在那些后進生認識到錯誤并有悔 改之意的基礎上“趁熱打鐵”,向他們提出嚴格要求,根據學生的基礎約法三章,要求他 們做到.此外,我還注意密切聯系家長,做好與家長的溝通工作.“冰凍三尺,非一日之寒 ”.一個學生不是直線式的一帆風順的成長起來的.正因為如此,我意識到:在班級工作 中對那些犯錯誤的學生要堅持反復抓,抓反復,找原因,并有針對性的耐心的對他們進 行說服教育.我深切地體會到,一個后進生的轉變,不只是班主任工作的結果,而是所有 教師和社會,家庭力量共同努力的結果.二、注意經常保持和家長的有效聯系 上學期我與家長聯系很少,我想著在學校里學生就是由老師來管,結果自己管的累 不說,效果也差.其實教育是一個整體,家庭教育是其中的重要組成部分.這個學期班級 工作中,我會教多的聯系家長,一旦學生有曠課,違紀行為第一時間通知他們.我也非常注意尊重家長,經常與家長溝通并對家長提出建設性的要求,指導家長培養教育孩子的 方法.我從來不指責,抱怨家長.同時,我也會對后進生家長指出孩子的長處,給家長以 信心.三、班主任應該熱愛學生,是學生的主心骨.我覺得,班主任應該熱愛學生,是學生的主心骨.只有這樣,學生才能不僅把自己當 做老師,更把自己當做朋友,兄長和父母.我們應該用自己廣博的知識,對事業熱愛的精 神及自己的人格魅力去“鎮”住學生.我們應該會花功夫與學生建立友好關系,傾聽學生 的心聲.我們應該深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的最好辦法.我們應該 幫助學生樹立理想,讓學生明白學習的意義及指導學生怎樣學習.我們應該關心學生, 了解學生,研究學生,十分注重學生的品德修養.我們應該要求學生學會求知,學會做事, 學會做人,學會共處.因此,我們應該經常開展豐富多彩的課外活動,并能把握住這一年 齡段學生的心理特征,不斷地提醒學生拒絕誘惑并有效的控制自我,引導學生全面,健 康成長.我們應該學會嚴格要求但不隨意訓斥學生,深知“激勵”的價值,會將“不錯,你 真行!”作為其常用語和口頭禪.平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的 老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識.四、班主任應該與教師團結協作,共同戰斗.班主任是本班教師集體的核心,對有關班級的一切工作都必須負起主要責任,對工 作中涉及的人際關系,都要謙虛熱情地予以協調.只有充分調動班級所有任課教師的工 作積極性,班主任工作才能全面完成.所以在早讀上我就尊重課任老師意見 ,在早讀時 間上就安排相應時間給他們.同時我以身作則對課任老師充分的尊重,讓學生愛戴教給 他們知識的老師.班級是一個整體,各學科之間的協調配合至關重要.班主任對學生所學的各門功課 都應該給予足夠的重視,充分發揮任課教師的作用,在工作上關心,支持任課教師.班主 任應該創設良好的教學環境,使任課教師心情愉悅.班主任應該及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾.班主任應該學會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓,反饋學生 對課任教師的意見和要求,經常邀請任課教師參加本班活動.只有這樣,班主任才能與 教師團結協作,共同戰斗,才能產生神奇的力量.五、班級工作的一點成績: 經過長達兩年時間的努力和本學期的精心教育,班級教學秩序井然有序,班風逐漸 純正,班級紀律,衛生情況良好,學生綜合素質提高,學生積極參與學校組織的各項活動, 并獲得不少獎項.目前,班級正穩步行進在未來的康莊大道上,日益散發出其獨特的魅 力,日益顯示出其不尋常的一面.六、班級工作的不足: 本學期,班級部分同學學習主動性不強,上進心缺乏,成績不夠穩定;有待于進一步 提高;班級個別同學生活散漫,行為習慣尚需進一步養成等等.總之,“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”.作為一名普通教師和班主任,我想只要我留心,每天工作,每天創新,每天反思,每天積累,我就能成為一名優秀的班主任.

第四篇：初二歷史期中考試反思

初二歷史期中考試反思

一年一度的期中考試又結束了，在本次考試中我所任教的3個班級的成績比較理想，下面我就將期中考試前的的復習小結一下：

一、方法：（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。

（2）查漏補缺，保證知識的完整性。

（3）融會貫通，使知識系統化。

二、步驟：

第一步：先回憶后看書。

第二步：先看題后做題。

第三步：先復習后筆記。

三、基本要求（1）復習前要抓緊平時學習時間，做好準備工作。要利用平時零星的時間，圍繞復習中心內容把有關的筆記、書本、作業、試卷和參考書等一一準備好。

（2）復習圍繞一個中心內容來進行。

（3）要堅持用循環復習的方法。

（4）要做點綜合性題目。

（5）要有集中的時間和安靜的環境。

（6）制作復習筆記。

（7）多看教科書。

第五篇：初二歷史期中考試反思

九年級歷史期中考試反思

孟廣輝

一年一度的期中考試又結束了，在本次考試中我所任教的4個班級的成績很不理想，原因很多，為了今后的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，為此就期中考試的情況作以簡單分析：

一、學生方面：

1．史實不清，是致命的弱點。

2．部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3．解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。

4．看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。

5．不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯系，領略歷史的博大與精深。

6．學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因，八年級是中學生兩極分化最嚴重的時期。

二、教的方面：

1．課時和內容所限，導致學生對于整節內容不能形成系統的認

識，影響了他們對教材內容的掌握。

2．督促檢查的力度不夠。

3．歷史故事雖能調動學生興趣，但有時占用時間太長，課堂上應適度調整。

4.教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，結果學生無從回答。

三、其他方面：

1.本次考試試題出的偏難，題量大涉及范圍較廣。

2.期中考試前時間緊，內容多，期中復習時間少，這也是考試成績不好的一個原因。

針對上述原因，在今后的教學工作中我應努力做到：

1．課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模棱兩可的情況。

2．單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。

3．學生的課堂討論或合作學習，課前要作深入調研，要充分把握好這個“度”。

4．根據教學進度和學校的實際情況，結合教材盡可能多安排一些理論聯系實際的社會實踐活動。

5．對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一味的說好。

另外教給學生一些學習方法和復習方法也很重要：

1．采用了領著學生復習，每一節課布置給學生具體的內容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。

2．老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸了解學生，擺事實，講道理，使其明了歷史學習的重要性。讓一些在歷史學科成績有突飛猛進的同學介紹學習經驗，讓學生明白歷史成績的提高并不是高不可攀。

3．教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。

4．多搜集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生濃厚的興趣。

5．課下多和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助于教學工作的順利進行。

總之，通過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新的，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待于我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發展。

本次考試雖已結束，但更艱巨的任務還在后面，我將加倍努力爭取期末考試再創佳績。