第一篇：難忘的暑假生活教學設計

難忘的暑假生活

——蘇教版小學語文六年級上冊《習作一》

教學要求：

1.通過回憶與交流，豐富學生的見聞，積累習作素材。2.鼓勵學生珍視個人的獨特感受，寫出自己的真情實感，能選擇自己假期生活中的一段生活經歷真實具體地寫下來，題目自定。

3.學會如何修改作文。

教學重點：領會本次習作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經歷寫一篇作文。

教學難點：能選擇自己假期生活中的一段生活經歷真實具體地寫下來。

教學準備：課件。教學過程：

一、教師激情導入。

同學們，豐富多彩的暑假生活剛剛結束，你們的腦海中一定滿載著無數的回憶吧，你也許去過旅游景點，領略大自然的美麗風光，你也許去過游樂場，體驗驚險刺激，你也許和別人一起度過一段美妙而有趣的時光，愿意把我們帶入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀樂嗎？下面請大家欣 1 賞用同學們假期中的照片作成的課件，讓美妙的音樂伴隨我們回到暑假的回憶中去。（欣賞課件）

教師描述圖片場景：記錄下自己的旅游足跡；跟同伴享受水的清涼；到圖書館看書收獲知識；跟小伙伴一起做暑假作業；呆在家里看自己喜歡看的電視節目；乘假期學點本領：學習電腦打字，學騎自行車，學習輪滑，學習書法，學彈琴，學習舞蹈，打羽毛球，做各項體育運動。

【設計意圖：讓學生隨著圖片回憶起各種暑期生活場面，為下面的寫作知道奠定基礎。】

二、暢談假期難忘的經歷。

看了剛才的課件，同學們一定有很多話想對你的好朋友說吧，請你們下座位找你的朋友，可以暢所欲言的談談自己假期難忘的經歷。

三、師生交流假期收獲。

1.師： 看到照片上同學們一張張可愛的笑臉，你們的快樂感染了我們在座的每一個人，我真想聽一聽照片背后的故事呢！

選三名學生分別講述自己的假期經歷（老師隨機點評）

2.師：同學們的收獲真不少，看來這個暑假大家過得都很精彩。這個暑假對于我來說也非常有意義，那么，同學們想知道傅老師暑假里有什么收獲嗎？

（課件出示相片，并口述下水文《學車記》）【設計意圖：教師口述下水文，讓學生從中得到啟發。】 師：我們知道，生活不會只有一種味道，在過去的假期生活中，有沒有一些給你生活帶來不同于快樂的事，但同樣更讓你懷念的事情呢?（生匯報 一至兩名學生）

【設計意圖：組織學生暢所欲言，自由匯報暑假生活情況，營造了較為寬松的寫作氛圍，為后面的寫作作鋪墊。】

師：是啊，其實，假期生活有的時候并不完全是快樂，因為生活就如調味劑，不會只是一種味道，酸甜苦辣什么都有，生活也更是萬花筒，五顏六色，燦爛紛呈。但無論是快樂還是難過，無論是寂寞還是煩惱，無論是收獲還是平淡，那都是我們的生活，只有屬于你自己真實的生活，那就是你的財富。如果再把這寶貴的財富與好朋友分享，那真是最幸福的事了。

師：今天，我們就來做一件幸福的事。

四、根據習作要求，指導寫作。

1.（課件出示習作要求）學生齊讀。師：那么，到底是哪一段經歷讓你特別快樂，或者特別寂寞，煩惱呢？你最想跟同學交流什么呢？我們先把它列成提綱。提綱是文章的“骨架”，作文的時候，你有很多話要說，有很多材料要寫，如果事先不編提綱，而是想到什么就寫什么，這樣寫出的文章往往結構松散，條理不清。看看這位同學的提綱： 2.（課件顯示）題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。中心：關心同學、急人所急。結構安排：

（1）在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）（2）周麗照顧我。（重點段）

①周麗把我扶到她家。（次詳）②周麗給我洗腳。（詳）

③周麗又小心地攙我回家。（次詳）

（3）我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）師：請同學們讀讀這則提綱，看一看寫一個作文提綱應該要確定哪些內容？

【設計意圖：舉例讓學生理解列提綱的方法，為寫作做準備】

3.同學們，在了解了編寫提綱的重要性之后，在編寫提綱之前，我們先要根據作文的要求確定你的作文題目和作文的主要內容及中心，接下來為了表達你的中心，要合理地安排好材料的順序，先寫什么，再寫什么，最后些什么，哪部分詳寫，哪部分略寫，都要有條不紊地羅列清楚。接下來就請同學們按照老師給的樣子為自己的作文內容列一個提綱。

五、學生練習寫作。

師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經歷，當然，你也可以寫以前假期里發生的事情。假期里的回憶真是說也說不完，拿起你手中的筆，真實地記錄下所有生活讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧!我相信，你們每個人都會有一段精彩的回憶呈現在老師面前的。

六、修改作文。

1.欣賞題目。師：習作技巧告訴我們一篇好的文章首先要有一個亮麗的題目，這樣才可以吸引讀者的眼光。下面老師想看看你們的題目是否精彩，好的題目我們給予掌聲。

2.賞評佳作。師：看著這些題目，你們最想聽哪篇習作，請作者上臺朗讀，大家共賞。同伴互評，小作者自我反思。

3.反復修改。通過賞評習作，你一定發現許多同學們寫得好的地方，試試看，能否把同學寫得好的方法技巧吸取過來，使你的作文在原來的基礎上得到提高！打開自己的的習作，再次用修改符號進行修改。

4.同桌互批。師：自己修改完了，同桌之間按照下面修改作文的要求，進行交流修改。【課件顯示】

① 看與主題是否吻合。

② 看結構是否明白，條理是否清晰。

③ 句子是否生動，詞語是否準確。

④ 內容是否具體。

七、謄抄作文。

學生把修改好的作文謄抄在作文本上。

八、教師小結。

在作文的過程中，我們重溫了暑假的點點滴滴，并與同學分享了自己寫作的快樂。在平時的作文中，我們也要先列個提綱，為自己的作文取一個引人入勝的題目，通過反復修改，讓作文更加具體生動，條理清晰。希望大家平時也能用筆及時地記錄下自己的生活財富。

【教學反思】

課的開始，我先組織學生暢所欲言，自由匯報暑假生活情況，不提寫作的事，營造了較為寬松的寫作氛圍，為后面的寫作作鋪墊。指導中，我充分考慮了學生的學習特點，由淺入深，從易到難，逐步地從幫助學生掃除說障礙到指導學生寫作，從幫到扶到放，環環相扣，從而使學生學得踏實學得扎實努力激活學生的情緒，營造習作氛圍，讓學生回憶暑假生活，意在引導學生走進生活，用心體味生活，在生活中發現寫作的素材，積累生活的獨特感受和體驗，在生活中汲取豐富的寫作源泉，也得到了較好的教學效果。

第二篇：難忘的暑假生活

難忘的暑假生活

春暖花開的日子過去了，迎來了驕陽似火的夏天，這預示著兩個月的暑假生活開始了。在暑假的第一個月里，媽媽給我報了籃球訓練班，在這一個月里，我學會了一些籃球技術，還認識了許多朋友。

我們早上六點就要開始訓練，我家離體育館有兩公里遠，每天五點半就得往體育館趕。因為我平時從沒這么早起來過，所以我到了體育館后是嗑睡連天、無精打采，但一見到我們的籃球教練——符老師和于老師，我一下子又會變得興奮不已。

首先，老師要求我們練習運球和拍球，我覺得太簡單了，就練得心不在焉。終于有一天，我實在忍不住了，就問符老師：“符老師，我們什么時候才能練一些高難度的動作？’’符老師回答說：“想要打好籃球，就要先練好基本功。”我沒說什么，回到自己的位置，踏踏實實地練起了基本功。然后，符老師又教我們投籃。一開始，我覺得投籃再簡單不過了，可輪到我投球時，籃球就像一個調皮的小孩，硬是投不進去。有一次，我終于把籃球投到籃筐上了，沒想到籃球又反彈回來，剛好砸中了我的鼻子，痛得我哇哇直叫。于老師對我說：“投籃首先要瞄準籃筐，跳起來時身體要協調向上，然后用適當的力氣把球推過去。”我按照老師的話練習著，后來命中率越來越高，幾乎達到了百發百中。后來，我們還學了“三大步上籃”，在分組進行籃球比賽時，我們還了解了一些籃球的規則??

在籃球訓練的過程中，我不僅學到了很多籃球方面的知識，還認識了許多朋友。在我們一組中，有一位叫廖瑞的四年級同學跟我關系不錯。有一次，我流鼻血時，是他帶著我去沖洗鼻子，我覺得他真夠哥們兒。還有一位叫陳智瑞的五年級同學和我結交為了朋友。后來，我還得知，他和我一樣，也是個賽爾迷，我和他一起談天說地，一起練習籃球技術。我還認識了一位叫劉金溪的大哥哥，據我所知，他和我的哥哥是同學。

光陰似箭，日月如梭，籃球訓練結束了，我和這些伙伴們也分開了。也許我們幾年后還會相見，也許我們永遠不會見面了。雖然我們只交往了短短的一個月，但我們的心將永遠在一起。

啊，充實的2013年暑假！

五年級:李航宇

第三篇：難忘的暑假生活

難忘的暑假生活

我的暑假生活豐富多彩。我和爸爸媽媽去美麗的海南島旅游，那里美麗級了令我流連忘返。

我和爸爸媽媽來到海南島，那里有波濤洶涌的大海，和那里的特產——椰子。我們來到大海邊。大海給我的第一種感覺就是大海真大啊！浩翰無比。藍天碧水，如一副美麗的圖畫。我被這美麗的景色深深的吸引住了。

早晨，蔚藍的大海如一位身著藍砂裙的姑娘，在那美麗的沙灘上，有許許多多美麗的貝殼，被那紅色的朝陽照著，發出點點光斑，絢麗多彩。

中午，大海千變萬化。有時風平浪靜，有時卻波濤洶涌。波濤洶涌的海浪，撞在堅硬的礁石上，濺起潔白的浪花……這又是一副美麗的圖畫啊！

傍晚，天上的正西方，出現一團團紅色的火燒云，美麗極了。這些夕陽照在海面上，發出五顏六色的色彩，這些色彩在畫家的調色板上是很難調出來的。我們的祖國山河如此壯麗，我為我生在這樣的國家而感到驕傲、自豪。暑假生活令我難忘。

西鳳初級中學初一:李凱欣

第四篇：《難忘小學生活》教學設計

《難忘小學生活》教學設計

教學目標分析

本次綜合性學習與以往的綜合性學習單元相比，學生自主活動的比重更大。在這次綜合性學習中，教師既要引領學生回憶小學生活，學會表達情感，學會感恩，又要通過活動來培養學生的合作精神和組織、策劃能力。

教學目標：

1． 激發學生開展綜合性學習的興趣。

2． 聯系實際，確定開展的活動和交流活動計劃。

3． 搜集相應的資料，培養學生搜集資料的能力。

學習者分析：當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

教學重難點分析：

1.能制定相應的活動計劃并通過同學合作進行操作。

2.能總結同學的特點，寫出有特色的留言。

3.同學合作制作紀念冊。

教學過程設計：

1．瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。

（1）閱讀單元導語，聯系實際，激發開展綜合性學習的興趣。

（2）閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動。

（3）瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。

（4）根據“活動建議”和學校的實際情況，確定開展哪些活動。制訂和交流活動計劃。

2．“成長足跡”板塊，可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。

（1）閱讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對小學生活的深厚感情，學習作者是怎么表達這種情感的。閱讀這些文章，要體會字里行間流露出來的對老師深深的感激之情，要了解作者通過哪些具體事例再現老師的品格。

（2）回憶小學生活，寫寫自己難忘的老師和同學、難忘的校園生活、難忘的一節課或難忘的一次活動等。

A.在閱讀的基礎上，勾起學生對往事的回憶。可以借助照片，尋找小學生活的點點滴滴；可以開一次交流會，進行“難忘小學生活”為主題的“搜索”活動；可以在校園里漫步，在各個角落里重溫童年的夢。

B.用習作形式記錄自己的成長歷程，所以要鼓勵學生打開心靈，說真話，訴真情。

（3）和同學一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”，搜集材料。成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。

在班里開展一次“我的成長故事”的主題班會，教師要做個良好的傾聽者，同時引導學生認真傾聽同學的發言

（4）同學合作，制作班級紀念冊。

A.紀念冊的制作，關鍵在于計劃要周密，分工要明確。誰負責封面設計，誰負責哪個主題，都要事先確定。

B.老師要即時關注情況，督促、指導學生完成。

C.班級紀念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發給每位同學和家長，送給曾經任教的老師。

3．“依依惜別”板塊，可以有選擇地開展活動。

（1）寫臨別贈言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈言，在班級聯歡會上相互贈送。

A.閱讀材料中《畢業贈言》提供的給老師和給同學的贈言是一些范例，通過閱讀，讓學生明確贈言的主要目的及內容是：回顧學習生活，抒發惜別之情；感謝老師教導，贊美同學情誼；展望美好未來，表達真誠祝愿。

B.贈言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根據同學和老師的特點寫。

C.班內進行交流，評一評誰寫的贈言最有個性，誰寫的贈言最風趣，誰寫的贈言最幽默，誰寫的贈言最有文采。

D.在評議中要注意杜絕庸俗的傾向，對一些比較消極的贈言，要及時予以引導。學生也會請老師寫贈言。

（2）在離校之前為母校做點事，如，為學校圖書館修補圖書，為校園里的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級為單位寫倡議書、建議書。

A.“閱讀材料”中提出可以給母校、老師寫封信，表達自己的心聲；可以用演講的方式，向母校告別；可以把對學校的各種建議寫成建議書；可以暢想20年后每個同學都是什么樣子的。

B.寫信，要注意抒發真情實感；演講，要安排好時間、地點、形式，要調動場內的氣氛；寫建議書之前要對學校進行調查，針對不足提出自己的建議，建議盡可能具體。

教學反思：

這次綜合性學習把每一個人都吸納到活動中來。活動的形式可以多樣，個人、小組、全班穿插進行。集體活動要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

第五篇：難忘小學生活教學設計

篇一：《綜合性學習------難忘小學生活》教學設計_ 陳春蘭《綜合性學習------難忘小學生活》教學設計

【課題名稱】

《綜合性學習------難忘小學生活》

【活動目標】

1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助

3、用多種方式表達對老師同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

【學習者分析】

三年級學生對自己的成長經歷感悟不深，其實，他們的小學生活很難忘。通過本班次活動，讓他們明白成長中經歷的難忘及自己在成長中應該付出的努力。

【活動重點】

1、懂得成長的過程需要自己的努力和教師的教導和學生的幫助，懷著一顆感恩的心。

2、制作愛在母校手抄報

【活動過程】

一、導語導入，激發學生的興趣。

親愛的同學們，我們在美麗明亮的小學已經生活學習了6年，我們馬上升入初中，告別我們可愛的學校，告別和藹可親的老師，告別為我們殷勤服務的工人師傅們??我想同學們的心情一定是復雜的。此時你想說些什么呢？ 學生分組交流，說說自己的體會。（學生舉手回答）

小結；我看出來了，同學們對學校都懷著依依惜別之清，這學期我們的語文綜合性學習就以“難忘小學生活”為內容開展活動。

請同學們討論，我們圍繞這個主題可以開展哪些活動呢？

學生討論，教師參與其中。

二、活動交流

活動分為兩個版塊開展活動：

1、成長足跡

（1）想想自己在成長的過程中經歷了哪些難忘的事，你是怎么面對的？你有哪些感受？

（2）讀活動中的材料，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

（3）回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助

2、依依惜別

同學們，我們即將結束我們的小學生涯，此時，你想說些什么？

學生自由分組，并推薦出小組長代表發言，要求他們能用多種方式表達對老師同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

三、學生分組制定活動計劃。

四、活動總結

六年，一張張笑臉將成為我的回憶；始終忘不了把一個個快樂的身影，留住童年，留住童年伙伴的身影昨天已成往事，今天我們即將離開母校，愿母校的點點滴滴、永永遠遠留在我們每個人的心里！

【反思】

六年的時間一晃而過，孩子們從牙牙學語變成了大孩子，老師親眼見證了他們存在的過程，是一件多么幸福的事情。在過幾個月，他們就離開了母校，因此，通過這次的綜合性學習，讓他們在回顧六年小學生活的過程中，懂得如何去感受自己的人生經歷，如何感恩自己的老師，從而為他們讓他們能更好的學習、生活。篇二：難忘小學生活教案

難忘的小學生活

教學目標：

1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助

3、用多種方式表達對老師同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。

5、能在老師的幫助下，與同學一起組織策劃聯歡活動。

第一板塊成長足跡

一、認真讀“閱讀材料”中的5篇文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、老師、對同學的感情。

1、自瀆課文，想想作者通過哪些具體事例再現老師的品格？同學之間的情誼的？

2、每一課的側重點是什么？

二、難忘的回憶：

1、說：想想在小學生活里，曾經發生過哪些讓你難忘的人或事？可借助照片，小組互說，指名全班交流。勾起回憶，引起共鳴。

2、寫：難忘的小學生活

難忘的老師

難忘的同學

難忘的一節課

難忘的一次活動

難忘的運動會

難忘的??

三、制作“班級紀念冊”。

1、認識制作“班級紀念冊”的意義。

六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵，許多年后，當一個個同學長大成才，在不同的崗位上工作的時候，班級紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。

2、討論“班級紀念冊”的內容和形式。

發揮每一個同學的聰明才智，確定欄目。如“師恩難忘”“同學情深”“集體榮譽”“藝術天地”“美好祝愿”等。

第二板塊依依惜別

一、認真讀“閱讀材料”內容，明確贈言的主要目的及內容。復習建議書和倡議書的格式及內容。

二、學生說說寫臨別贈言的目的是什么？

回顧學習生活，抒發惜別之情，感謝老師教導，贊美同學情誼，展望美好未來，表達真誠祝福。

三、學生寫《畢業贈言》，可在同學錄上寫，也可自制卡片寫。要求短小精悍，情真意切，根據老師和同學的特點寫。寫好后交流，評一評誰寫的最有個性，最風趣，的最幽默最有文采。

四、為母校做點事。可以把對學校的各種建議寫成建議書。或寫倡議書，號召全體同學為母校做一些事，出一點力。

策劃一臺畢業聯歡會。提前一周開討論會進行策劃，選好主題，排好節目單，分配任務。

附：

（一）成長足跡

“閱讀材料”共選了5篇文章，都是回憶小學生活的。

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對“我”的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。

閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。要讓學生體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態度。

《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中

播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。

《新來的王老師》是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自己也承認。”所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀文章的基礎上，可以讓學生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。

《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章。文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，并引導學生注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。

《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續發表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。

（二）依依惜別

“閱讀材料”中有5篇文章，都圍繞著“告別母校”這個話題，但文體各不相同。

對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。《在小學畢業典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿。文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事──上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍。以情感人,激發共鳴是演講稿的基本特點。學生可以以此為范本，學寫演講稿。

《給校長的建議》是一位六年級畢業生寫給校長的信，側重于提出建議。信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。以這封建議書為范例，可以讓學生通過調查訪問，發現學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。

《同學錄》是一首短短的詩。同學錄，是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用，也來做一個自己班級的同學錄。

《畢業贈言》中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。學生臨近畢業，有許多話要對同學、老師、母校說，“畢業贈言”為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展現才情的平臺。雖然畢業贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀念意義，畢業贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學中要引導學生體會師生之間、同學之間真摯的情感，指導學生能根據不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝愿。

篇三：六下綜合性學習《難忘的小學生活》教學設計-吳

六年級下冊綜合性學習“難忘的小學生活”

教

學

設

計

瀘縣嘉明鎮中心校 吳俊益 2011年4月

★ “成長足跡”版塊 1難忘的啟蒙

教學目標: 1.閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。2.培養自主、合作學習的品質和習慣。3.感受老師對自己的關心。

教學重難點：理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

教學準備：多媒體課件《我的老師》。

教學設計

一、激情導入。

有人說：“老師是人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？

你們也寫過“我的老師“之類的作文，寫得好不好呢？今天我們一起來學習沙健孫寫的《難忘的啟蒙》一課比較一下，看看你寫的文章有沒有課文寫得那么生動，那么有真情實感。

二、合作探究。

1、閱讀課文，思考下面的問題。

（1）“啟蒙“是什么意思？（2）文章重點回憶了年哪幾件事？通過這幾件事表現了啟蒙老師的什么精神？表達了作者的什么思想？

（3）“我“的啟蒙老師使我受到了哪些教育？

（4）劃分文章結構，并指出哪一部分是文章的重點。

2、學生討論之后，教師明確。（“啟蒙”指開發蒙昧，使初學者得到最基本的、入門的知識。

（2）文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

（3）如熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。

（4）課文要按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念——對啟蒙老師的回憶——啟蒙老師對

“我”的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。

第一部分：第1自然段。第二部分：第2——8自然段。第三部分：第9——10自然段。

（5）“寬”指對日語科寬容，“嚴”指老師對作文、寫字要求嚴格，從中可以進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的工作態度。

三、拓展延伸。播放魏巍的《我的老師》多媒體課件，讓學生進一步體會。

四、說說你對啟蒙老師的印象。

1、提出要求：選擇讓你印象最深的事例，說說這件事對你產生了什么影響。

2、組織學生互評。

五、布置作業。

通過學習這篇文章，你想到了哪位老師？他給你留下了怎樣的印象？用具體事例說事這個老師的美好品質，有興趣的同學可以寫下來。

【板書設計】1 難 忘的啟蒙

“騙人”的演講——機智勇敢、愛國

嚴厲的批評——求真求實

寬容的日語課——民族氣節 2 老師領進門

教學目標：

1.閱讀課文，把握文章的主題，體會作者的思想感情。2.自主合作學習。

3.感受老師對自己的關愛。

教學重難點： 體會字里行間流露出來的對老師深深的感激之情。

教學準備： 多媒體課件。

教學設計

一、初讀課文，了解作者。

1、學生通讀全文，了解課文主要內容。

2、同學們，讀了這篇課文，你能猜測一下作者身份嗎？

介紹作者。

二、教師充分引導，學生合作探究。

1、這位赫赫有名的大作家回到家鄉，見到了闊別四十年的老師，心情如何？他們的交談中，大作家說的最多的一個詞語是什么？

2、你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（多媒體出示）

“、、、、、、仍然像當年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我幼小的心田上，播下文學的種子。”

3、大作家深深感謝“老師領進門”。（指課題）誰來讀讀課題？同學們，這個“門”指的是什么門？

4、田老師培養了一名大作家，咱們再來讀讀這段話。

5、田老師當年上課時到底用了什么絕招，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？（講故事）

6、田老師編故事、講故事可以說是“天下一絕”，你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（學生自主交流）還可以從哪些地方看出來？

（1）我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大同學捅了我一下，我才驚醒。

（2）我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地。

指導學生朗讀、談體會。

7、田老師講故事真是娓娓動聽，身臨其境、引人入勝，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，長大后成了作家。我深深感謝田老師，可他老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭啊。“

（1）這句話應怎樣理解？

（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭”又該如何理解呢？

這幾種解釋都正確，如果要你選擇一種最恰當、最符合他老人家心意的理解，應該是哪一種？ 學生齊讀：老師領進門，修行靠自身。

8、出示：指名讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

（1）“十年樹木，百年樹人”這句話怎樣理解？（2）“插柳之恩，終身難忘”又如何理解？

（3）請你加上“因為、、、、、、所以”把上面兩句話合成一句話。

（4）學生齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

三、布置作業：

通過本節課的學習，我們真切的感受到一名成名作家對老師的感激。那么，給你印象最深的老師是誰呢？因為什么讓你對他有如此深的印象？先打腹稿，然后寫下來。

【板書設計】老師領進門

娓娓動聽

身臨其境

引人入勝

新來的王老師

教學目標：

1.把握文章主題，體會作者的思想感情。2.自主閱讀，體會情感。3.感受老師對自己的關愛。

教學重難點及突破： 懂得個人的成長離不開老師的關愛。

教學設計

一、激情導入。

同學們，在六年的學習過程中，一定有許多老師幫助過你們。下面讓我們學習《新來的王老師》，一起感受老師對學生的關切之情。

二、自讀課文，思考問題。

1、讓學生自讀課文，并思考下列問題：（1）這篇文章寫了一件什么事？

（2）王老師提問蔡林的時候，蔡林為什么不回答？同學們為什么會哄堂大笑？

（3）王老師送給蔡林的“差生檔案”中寫的是什么？

（4）想象：蔡林看完這份“差生檔案”之后，心里會怎樣想？

（5）在你六年的學習和生活中，一定會有不順利的時候，讀完這篇文章之后，能引起你怎樣的回憶？

2、組織學生就以上問題進行交流、明確：

（1）文章寫了新上任的王老師在第一節語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。

（2）因為他認為自己是“差生”，同學們也認為差生不能回答問題。

（3）這個“差生檔案”中記載的是一個個名人小時候的缺點.（4）學生想象，自由發言。

三、交流體驗，教師總結。

1、在你學習和生活的過程中，有哪些老師幫助過你？選擇你印象最深的事例，和同學們交流。

2、總結：在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。讓我們永遠記住那些關心、幫助我們的老師吧，努力學習，用優異的成績回報他們。

四、布置作業。

作業：將課堂上交流的資料整理成文章。

【板書設計】 3 新來的王老師

“差生檔案”——鼓勵 4 忘不了的笑聲

教學目標

1.領悟作者的寫作切入點——通過笑聲寫出一個個同學的特點。2.在閱讀的過程中，領悟作者的寫作切入點

3.體會作者的思想感情，體會同學間濃濃的情誼。

教學重難點及突破：體會作者的思想感情，體會同學間濃濃的情誼。

教學設計

一、開門見山，導入新課。

前幾篇文章都是寫老師的，這篇文章是寫同學的。讓我們看一看作者事通過什么來表現自己對同學的留戀的。

二、整體感知。

1、文章都寫了哪些人物？他們都有哪些共同的特點？

明確：文章都寫了“我”小隊的隊員，有余曉、魯珊、方萍、陳立。他們共同的特點是愛笑。

2、除了寫上面這幾個人的笑聲，文章還寫了哪些笑聲？

明確：還寫了野炊時候的笑聲、春游時的笑聲、智力競賽得勝時的笑聲、早會評比獲獎時的笑聲。

三、合作探究。

請同學們把疑難問題和還沒解決的問題提出來，全班同學一起合作研討。

教師巡視，參與討論。若有不同的意見，集中全班討論，教師適時點撥。

學生問題參考：

1、作者認為，這些笑聲都是什么樣的笑聲？

2、作者的寫作視角有什么特點？

教師引導：

1、最后一段中表明。都是快樂的笑聲、團結的笑聲、充滿理想的笑聲。

五、作業。

1、把學習這節課的收獲寫在筆記本上。

2、回憶六年生活中給印象最深的同學，并把他的特點寫下來。5 作文上的紅雙圈

教學目標

1.把握文章主題，體會文章思想感情。2.學習文章以小見大的寫法。3.自主閱讀，體會情感。

4.感受老師對自己的鼓勵和關愛。

教學重難點及突破： 懂得個人的成長離不開老師的幫助。

教學設計

一、激情導入。

在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學生的關愛。今天我們再來學習一篇文章，看看老師對學生又有哪些幫助。

二、自讀課文，思考問題。

1、學生自讀課文，思考以下問題。

（1）文章寫了一件什么事？表現了作者什么樣的思想感情？

（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經歷？(3)當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現？

（4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？

2、組織學生就以上問題進行交流，教師明確：

（1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。

（2）貼在報告欄上——發表在縣辦刊物上——發表在地區刊物上——發表在正式刊物上。

（3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。”

（4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。

三、學習文章的寫作手法。

從本文中你學到了什么寫作手法？ 明確：文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。

四、交流體驗。

1、文中講述的故事在你身上發生過嗎？請與同學交流類似的經歷，并談談你的感想。學生交流后，教師作適當總結。