第一篇：一分為二辨證思維寫好作文

一分為二辨證思維寫好作文

作文專題：怎樣用一分為二辨證思維來完整把握作文的思路結(jié)構(gòu) 作文題目：帶著感動(dòng)出發(fā)（高考作文真題）教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的變化的矛盾的一分為二的辯證思維思維來完整把握作文的思路結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的變化的矛盾的一分為二的辯證思維方法。教學(xué)程序：導(dǎo)語： 同樣一件事，有的寫得深刻透徹、生動(dòng)形象、意蘊(yùn)豐富、感人至深；而有的卻膚淺片面，索然寡味，這是為什么呢？

怎樣才能將作文寫得更加深刻、透徹、生動(dòng)、形象、感人？ 怎樣才能深刻全面完整的展開作文思路？ 2.方法簡(jiǎn)要講解：

大家閱讀的時(shí)候有這樣一個(gè)體驗(yàn)，一個(gè)好片段如果增刪幾句話或幾個(gè)詞，就覺得變了味兒，這就涉及到一個(gè)結(jié)構(gòu)的意識(shí)，這里說的結(jié)構(gòu)是哲學(xué)意義的結(jié)構(gòu)，指組成事物各個(gè)方面的關(guān)系。

例如，一個(gè)細(xì)節(jié)里包含了人物的某些動(dòng)作、語言、神情、心理、環(huán)境，意蘊(yùn)豐富，溫馨感人。但如果把其中的某些方面舍棄或改變關(guān)系，就會(huì)感覺差很多。

因而，每一個(gè)段落語句里，到底包含有哪些方面？這些方面有怎樣的關(guān)系，不得不精心完整的把握。

然而，很多人寫作并沒有結(jié)構(gòu)完整的意識(shí)，作文思路容易片面膚淺，顧此失彼，寫得不透徹；覺得與主題相關(guān)的方方面面紛繁復(fù)雜，難以全面深刻的把握其關(guān)系。

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的矛盾的變化的一分為二的辯證思維思維方法，可以有效提高學(xué)生的完整把握結(jié)構(gòu)的能力。

3、方法應(yīng)用舉例 例如，怎樣運(yùn)用聯(lián)系的矛盾的變化的一分為二的辯證思維思維，將母親為孩子用冰糖燉梨子的事例寫得透徹，具有完整的思路結(jié)構(gòu)呢？

提示：第一步，緊扣作文主題，迅速展開聯(lián)想那些相聯(lián)系的方方面面。腦海里應(yīng)有思路結(jié)構(gòu)圖，例如，涉及到人物的就要聯(lián)想起這個(gè)人物的肖像、神情、眼神、動(dòng)作、語言、心理、環(huán)境、、、、、本處事例里，用冰糖燉梨子時(shí)候母親的動(dòng)作是匆匆還是舒緩，神情是否含笑，眼神是明亮還是黯然，語言是像春風(fēng)還是寒風(fēng)，語氣是沉重還是輕快，心情是平靜還是心煩意亂，臉上皺紋多還是少，環(huán)境是夜黑風(fēng)高還是晴空萬里，起因是孩子直接要求的還是母親主動(dòng)做的；母親自己的身體是生病的還是健康的，母親要克服哪些困難矛盾。

孩子有哪些感受，例如溫馨、甜蜜、感動(dòng)、酸澀、心痛、明白，有那些回憶、聯(lián)想、感慨、啟迪。

再分細(xì)一點(diǎn)，冰糖燉梨子的動(dòng)作包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣的切削梨子，怎樣的放冰糖，怎樣的加工燉熟，每個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)的心理活動(dòng)中的喜怒哀樂，酸甜苦辣。

第二步，緊扣作文主題，品析這些方方面面之間的關(guān)系，包括正反兩方面的矛盾關(guān)系。例如，涉及到人物的時(shí)候，就要品析人物的神情、心情、動(dòng)作等與人物的環(huán)境、狀態(tài)、經(jīng)歷等，有怎樣的關(guān)系，是否有矛盾的地方。

同樣一次冰糖燉梨子，母親處于不同狀態(tài)，突出的意義就不一樣。一位母親如果心中有事，心煩意亂，時(shí)間又緊，自己身體也不舒服，但仍然在百忙之中，精心從容充滿愛意的為孩子用冰糖燉梨子，在為孩子勞累的過程中心情慢慢平靜下來了，臉上笑意燦爛了。這比那種平鋪直敘不是更感人嗎？

最感人的事往往發(fā)生在最困難矛盾復(fù)雜的時(shí)刻，像2008年的雪災(zāi)、地震、奧運(yùn)會(huì)，這樣的時(shí)刻，更能突現(xiàn)生命的本質(zhì)意義，挑戰(zhàn)生命的極限。只是，我們?cè)趯懙臅r(shí)候，不能一筆帶過，簡(jiǎn)單草率，平鋪直敘，而要全面思索這些困難矛盾包括哪些方面，這些方面有哪些關(guān)系，各有何特點(diǎn)及象征意義，怎樣才能被克服，怎樣才能向積極方向變化發(fā)展。

第三步，緊扣作文主題，品析這些方方面面及其關(guān)系會(huì)有怎樣的變化發(fā)展。

在母親用冰糖燉梨子的過程里，母親的神情、動(dòng)作、語言、狀態(tài)、環(huán)境等，有怎樣的變化發(fā)展。母親神情由黯然含愁到眉頭舒展和笑容燦爛，動(dòng)作由一絲急躁到從容優(yōu)雅，心情由焦慮悲傷到欣慰滿意、、、、、、在母親用冰糖燉梨子的過程中，孩子的心情由潮濕變?yōu)闇嘏纱嗳踝優(yōu)閳?jiān)強(qiáng)，由迷茫變?yōu)殚_朗，由煩躁變?yōu)槠届o，由失落變?yōu)檎駣^，由青澀變?yōu)槌墒欤阅笎蹫閯?dòng)力，將失敗的陰影一掃而空，站在新的起點(diǎn)上，重新出發(fā)。

腦海里如果建立了一個(gè)一分為二的辯證思維思路結(jié)構(gòu)圖，就要容易多了。

4、舉一反三

每屆“感動(dòng)中國十大人物”一般都有這三個(gè)特征：

一、他們身上體現(xiàn)了豐富的美好的精神意義；

二、他們克服了重重困難矛盾；

三、他們作出了貢獻(xiàn)，促進(jìn)了某方面的發(fā)展。

同樣，將與作文主題相聯(lián)系的意義找得越豐富，作文就越易于寫得感人；“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼稹保瑢⑦@些相聯(lián)系的意義放在多種多樣的矛盾里，能將人的本質(zhì)表現(xiàn)得透徹鮮明生動(dòng)，而在豐富的相聯(lián)系的意義里，這些矛盾被克服，心理向積極方向變化發(fā)展，精神升華了，主題突出了。

緊扣作文主題，在每一個(gè)段落語句里，把與作文主題相互聯(lián)系又相互矛盾又不斷變化發(fā)展的方方面面，按某種結(jié)構(gòu)全面深刻的把握，綜合運(yùn)用正反對(duì)比、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、排比、對(duì)偶、襯托、渲染、象征、比喻、擬人等，精妙構(gòu)思，寫成美文。

這樣，作文就主題深刻，意蘊(yùn)豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。

5、提問：

怎樣運(yùn)用一分為二的辯證思維思維方法把握高考作文真題“帶著感動(dòng)出發(fā)”？ 提示：標(biāo)題里三個(gè)詞語“帶著”、“感動(dòng)”、“出發(fā)”是渾然一體，密不可分。其中，“出發(fā)”是中心語，表示從某個(gè)地方、狀態(tài)、情況等向另一個(gè)地方、狀態(tài)、情況等發(fā)展。而在出發(fā)中，帶著許許多多的感動(dòng)；那么，到底帶有哪些感動(dòng)，這些感動(dòng)包含了哪些方面？這些方面是怎樣的關(guān)系？是怎樣產(chǎn)生的？感動(dòng)中和出發(fā)中有怎樣的矛盾？而這些矛盾和人物的心理在相關(guān)聯(lián)系中有怎樣的變化發(fā)展？這些感動(dòng)對(duì)出發(fā)又有怎樣的意義？

這些應(yīng)在文中寫得透徹鮮明生動(dòng)。

常見錯(cuò)誤有三種：

一、顧此失彼，即只寫“感動(dòng)”或“出發(fā)”。

二、對(duì)“感動(dòng)”和“出發(fā)”的內(nèi)涵寫得不透徹鮮明生動(dòng)。

三、對(duì)“感動(dòng)”和“出發(fā)”的聯(lián)系把握得不夠透徹豐富。

6、進(jìn)一步聯(lián)系到生活的問題： 生活過程里，有哪些事例給你留下了深刻的感動(dòng)？這些事例包含了哪些方面？這些方面有怎樣的關(guān)系？是在怎樣的情境中產(chǎn)生的？是怎樣的過程？克服了哪些困難矛盾？有哪些意義？你的心理前后有怎樣的變化發(fā)展？是怎樣給你的“出發(fā)”帶來動(dòng)力、啟迪？

7、例如，母親為孩子采摘桂花。

怎樣運(yùn)用聯(lián)系的矛盾的變化的一分為二的辯證思維思維，將這個(gè)常見事例寫得透徹，結(jié)構(gòu)完整呢？

提示：第一步，迅速展開聯(lián)想那些相聯(lián)系的方方面面，包括母親的動(dòng)作是怎樣用剪刀剪下桂花，那張開剪刀，夾住桂花，用力剪下，又小心翼翼把剪下的桂花放好，含笑的神情，明亮的眼神，昨日的話語，孩子的心情變化，雨過天晴的環(huán)境，桂花樹的危險(xiǎn)地點(diǎn)，采桂花的原因和深遠(yuǎn)意義，以前的喜怒哀樂，酸甜苦辣，對(duì)錯(cuò)是非，悲歡愛恨，時(shí)態(tài)的現(xiàn)在、過去、未來。

第二步，品析這些方方面面之間的關(guān)系，包括正反兩方面的矛盾關(guān)系。

此時(shí)此刻，母親為了為孩子采摘那些桂花，需要克服哪些困難矛盾，例如，自己身體的單薄，事務(wù)繁多，心煩意亂，下雨樹滑，桂花樹又在陡坡高岸邊，極其危險(xiǎn)。

第三步，品析這些方方面面及其關(guān)系會(huì)有怎樣的變化發(fā)展。

孩子聞到花香，心都震撼了，不僅為這溫馨的花香，更為濃烈深厚的母愛，因?yàn)榭荚囀《睦飶浡氖洹⒚悦１灰粧叨樟耍駣^精神，調(diào)整心態(tài)，重新出發(fā)。

8、例如，好朋友之間的相互關(guān)愛理解鼓勵(lì)。（見下文）

9、課外作業(yè)：寫成作文。（見下文）

10、總結(jié)拓展。（見下文）附錄：

二、作文實(shí)例品析和方法詳解 帶著感動(dòng)出發(fā)

一朵花美麗了一個(gè)世界，一滴水滋潤了一個(gè)天堂，一個(gè)舉手投足感動(dòng)了一顆心。他和她都是學(xué)校文學(xué)社的編輯，心靈的相識(shí)在一次文學(xué)社討論會(huì)上。

也許因?yàn)榇饲暗钠谥新?lián)考試題太難，大家普遍都考得不理想，愁眉苦臉，憂心忡忡，他也不例外。可是，當(dāng)他走進(jìn)會(huì)議室，眼前一亮，冰冷的心溫暖起來了，因?yàn)樗淖雷由媳环派狭艘粋€(gè)他非常喜歡的小巧紙船。一張美麗的七彩紙片挺立在紙船上，一行小字：“風(fēng)風(fēng)雨雨里，我們都希望潮濕的心溫暖起來，脆弱的心堅(jiān)強(qiáng)起來，迷茫的心開朗起來。現(xiàn)在，我們一起努力完善自己的心，好嗎？”

那美麗的紙船和紙片，宛如寒冬里的一束陽光，綻放著七色光芒，溫暖了他的心，煩躁的情緒慢慢平靜下來了，失落的心情慢慢振奮起來了。可是，誰做的這些恰到好處，善解人意的小動(dòng)作呢？又是誰心靈手巧的制作這些可愛的小禮物？

他不禁轉(zhuǎn)臉望向她，兩人相視一笑，一幅絕美的圖畫！再一細(xì)看，大家都有一個(gè)各具特色的小禮物，都在欣賞禮物中高興起來了。這時(shí)候，她過來了，給每個(gè)人倒菊花茶。盡管她這次也考得很不理想，又因?yàn)榫o急趕制這些禮物而很疲憊，但她的動(dòng)作卻仍然那么的輕盈優(yōu)雅，倒茶水的聲音仿佛一首樂曲，悅耳動(dòng)聽，滋潤著每個(gè)人的心田。漸漸的，會(huì)議室里的氣氛活躍起來了。

時(shí)間如流水，悠悠逝去。他那一顆曾經(jīng)容易急躁、脆弱、迷茫的心也像流水一樣，努力走向博大、成熟。什么時(shí)候開始的呢？就是從那一次會(huì)議吧。那以后，兩人成為好朋友了，她那幾近完美的一言一行深深感染了他。

后來，他們?nèi)S山采風(fēng)，不料，天降大雨，措手不及，恰巧他又生重病。山路崎嶇難行，她走在他的靠懸崖的外邊，小心翼翼的護(hù)著他。突然，大風(fēng)刮來，他腳一滑倒向懸崖。千鈞一發(fā)之際，她握住了他的手，竭盡全力的拉著。兩人都受傷了，大家臉色一片悲傷。然而，她臉上浮現(xiàn)一絲燦爛的微笑，美麗的手指作了一個(gè)勝利的手勢(shì)，安慰著大家。

風(fēng)風(fēng)雨雨中，她的笑聲永遠(yuǎn)那么悅耳動(dòng)聽，動(dòng)作永遠(yuǎn)那么溫暖人心。寒風(fēng)又起了，他卻不再感到寒冷了，因?yàn)樗肫鹆怂?/p>

那天以后，他又病了又受傷了，回家休養(yǎng)，只能自學(xué)課文，更加悲傷了。她會(huì)來嗎？她的時(shí)間那么寶貴，事務(wù)那么繁多，也受了那么重的傷。然而，她還是來了，帶著微笑，帶著一雙手套和一盒菊花茶。聰慧靈秀的她，編織的手套那么美麗，泡制的菊花茶那么清爽，是最好的藥，治療好了一顆心。

好想握住她的手，那里有溫暖在流動(dòng)！成長之路坎坷，他不再畏懼出發(fā)。

世界上最寒徹心骨的并不是鋪天蓋地的大雪，而是，你站在我面前，我卻不懂你的心。然而，她舉手投足的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻讓他明白了，只要不斷完善自己的心，全心全意理解關(guān)愛每一個(gè)人，心與心就會(huì)慢慢靠近，互相感動(dòng)溫暖！

輕輕握住她的手，感動(dòng)在蔓延！成長之路漫漫，又一次出發(fā)。美文共賞析：

1、這是一篇情感真摯和意蘊(yùn)豐富的青春美文。“她”舉手投足間流露出執(zhí)著的努力，純美的心靈，真摯的情感，靈動(dòng)的智慧，堅(jiān)強(qiáng)的意志，優(yōu)雅的氣質(zhì)，優(yōu)秀的才華，內(nèi)在美和外在美相互輝映，深深的感染著塵世跳動(dòng)的心。

2、文章字里行間充分體現(xiàn)了奇妙的一分為二的辯證思維。

一朵花美麗了一個(gè)世界，一滴水滋潤了一個(gè)天堂，一個(gè)舉手投足溫暖了一顆心。解析：三個(gè)排比句，富有內(nèi)涵，相互映襯，由表及里，直接點(diǎn)題，總起全文。他和她都是學(xué)校文學(xué)社的編輯，心靈的相識(shí)在一次文學(xué)社討論會(huì)上。解析：簡(jiǎn)練語言作必要交代，詳略得當(dāng)。

也許因?yàn)榇饲暗钠谥新?lián)考試題太難，大家普遍都考得不理想，愁眉苦臉，憂心忡忡，他也不例外。可是，當(dāng)他走進(jìn)會(huì)議室，眼前一亮，冰冷的心溫暖起來了，因?yàn)樗淖雷由媳环派狭艘粋€(gè)他非常喜歡的小巧紙船，一張美麗的七彩紙片挺立在紙船上，一行小字：“風(fēng)風(fēng)雨雨里，我們都希望潮濕的心溫暖起來，脆弱的心堅(jiān)強(qiáng)起來，迷茫的心開朗起來。現(xiàn)在，我們一起努力完善自己的心，好嗎？”

解析：在精練的語言里，綜合運(yùn)用鋪墊、排比、對(duì)比、層層遞進(jìn)、由表及里、象征、設(shè)問、倒敘、點(diǎn)面結(jié)合的方法，將人物的心情寫得淋漓盡致。

先連續(xù)用三個(gè)語句“考得不理想，愁眉苦臉，憂心忡忡”，為下文的對(duì)比作充分鋪墊。“大家”與“他”是點(diǎn)面結(jié)合。“一個(gè)他非常喜歡的小巧紙船，一張美麗的七彩紙片挺立在紙船上，一行小字”，連續(xù)排列三個(gè)語句充分表達(dá)“她”舉手投足間的善解人意，對(duì)人的關(guān)愛體貼。

“風(fēng)風(fēng)雨雨里，我們都希望潮濕的心溫暖起來，脆弱的心堅(jiān)強(qiáng)起來，迷茫的心開朗起來。現(xiàn)在，我們一起努力完善自己的心，好嗎？”，“風(fēng)風(fēng)雨雨”具有象征意義。“潮濕”“溫暖”“脆弱”“堅(jiān)強(qiáng)”“迷茫” “開朗”“努力”“完善”，將排比、對(duì)比，層層遞進(jìn)、由表及里多種寫法綜合起來，充分表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，意蘊(yùn)豐富。“現(xiàn)在，我們一起努力完善自己的心，好嗎？”一個(gè)問句使得語言更親切，也布下懸念，進(jìn)了一層。

喜歡、小巧、美麗、溫暖、堅(jiān)強(qiáng)、開朗、完善與主題都是與主題相互聯(lián)系的方方面面。愁眉苦臉、憂心忡忡、潮濕、脆弱、迷茫都是與主題相互矛盾的方方面面。

那美麗的紙船和紙片，宛如寒冬里的一束陽光，綻放著七色光芒，溫暖了他的心，煩躁的情緒慢慢平靜下來了，失落的心情慢慢振奮起來了。可是，誰做的這些恰到好處，善解人意的小動(dòng)作呢？又是誰心靈手巧的制作這些可愛的小禮物？

解析：在生動(dòng)的語言里，綜合運(yùn)用渲染、對(duì)偶、對(duì)比、層層遞進(jìn)、比喻、設(shè)問、由表及里、情景交融等方法，將“他”心情因?yàn)椤八迸e動(dòng)的溫暖關(guān)愛而由壞到好的變化過程，寫得全面深刻透徹。

先用比喻句渲染突出了“她”的理解關(guān)愛的意義，情景交融，設(shè)置了一個(gè)畫面，更加有表現(xiàn)力。“煩躁的情緒慢慢平靜下來了，失落的心情慢慢振奮起來了”，對(duì)偶中包含對(duì)比，精練而又全面深刻的寫出了“他”心情因?yàn)椤八迸e動(dòng)的溫暖關(guān)愛，而由壞到好的變化過程。接著，連用兩個(gè)問句，充分表達(dá)了“他”的感激之情。

美麗、陽光、七色、溫暖、平靜、振奮、恰到好處、善解人意、心靈手巧、可愛、禮物都是與主題相互聯(lián)系的方方面面。寒冬、煩躁、失落都是與主題相互矛盾的方方面面。

他不禁轉(zhuǎn)臉望向她，兩人相視一笑，一幅絕美的圖畫！再一細(xì)看，大家都有一個(gè)各具特色的小禮物，都在欣賞禮物中高興起來了。這時(shí)候，她過來了，給每個(gè)人倒菊花茶。盡管她這次也考得很不理想，又因?yàn)榫o急趕制這些禮物而很疲憊，但她的動(dòng)作卻仍然那么的輕盈優(yōu)雅，倒茶水的聲音仿佛一首樂曲，悅耳動(dòng)聽，滋潤著每個(gè)人的心田。漸漸的，會(huì)議室里的氣氛活躍起來了。

解析：在流暢的語言里，運(yùn)用渲染、感嘆、點(diǎn)面結(jié)合、對(duì)比、照應(yīng)、比喻、層層遞進(jìn)、由表及里、前后相連等方法，將人物的堅(jiān)強(qiáng)聰慧，輕盈優(yōu)雅，純美善良表現(xiàn)得細(xì)膩深切動(dòng)人。

先刻畫細(xì)節(jié)，用感嘆句渲染營造了情境。“他”與“大家”點(diǎn)面結(jié)合。寫她“也考得很不理想，又因?yàn)榫o急趕制這些禮物而很疲憊”，連續(xù)寫“她”的“也考得很不理想”，“緊急”，“趕制禮物”，“很疲憊”，與“她”的全心全意理解關(guān)愛別人，動(dòng)作的輕盈優(yōu)雅都構(gòu)成了鮮明充分的對(duì)比，也與“大家”構(gòu)成了對(duì)比，鮮明充分的表現(xiàn)了“她”克難奮進(jìn)，犧牲自己，堅(jiān)強(qiáng)的全心全意理解關(guān)愛每一個(gè)人。

“倒茶水的聲音仿佛一首樂曲，悅耳動(dòng)聽，滋潤著每個(gè)人的心田。”在比喻中表現(xiàn)“她”動(dòng)作的輕盈優(yōu)雅，層層遞進(jìn)，由表及里，深入“滋潤著每個(gè)人的心田”。又由點(diǎn)及面，讓“會(huì)議室里的氣氛活躍起來了”。

絕美、欣賞、高興、輕盈、優(yōu)雅、樂曲、悅耳、動(dòng)聽、滋潤、活躍都是與主題相互聯(lián)系的方方面面。不理想、緊急、趕制、疲憊都是與主題相互矛盾的方方面面。

時(shí)間如流水，悠悠逝去。他那一顆曾經(jīng)容易急躁、脆弱、迷茫的心也像流水一樣，努力走向博大、成熟。什么時(shí)候開始的呢？就是從那一次會(huì)議吧。那以后，兩人成為好朋友了，她那幾近完美的一言一行深深感染了他。

解析：在精練的語言里，運(yùn)用比喻、設(shè)問等方法，形象生動(dòng)的寫出了人物性格的深刻變化。

先用“流水”比喻“時(shí)間”，虛實(shí)結(jié)合，增加了文章深度，又用“流水”比喻“心的變化”，一條小河變?yōu)榇蠼枷蚝Ｑ螅饩成钸h(yuǎn)，耐人尋味。“什么時(shí)候開始的呢？”，設(shè)問句使得情感更加真切，倒敘布下懸念。

博大、成熟、完美、深深、感染都是與主題相互聯(lián)系的方方面面。急躁、脆弱、迷茫都是與主題相互矛盾的方方面面。

后來，他們?nèi)S山采風(fēng)，不料，天降大雨，措手不及，恰巧他又生重病。山路崎嶇難行，她走在他的靠懸崖的外邊，小心翼翼的護(hù)著他。突然，大風(fēng)刮來，他腳一滑倒向懸崖。千鈞一發(fā)之際，她握住了他的手，竭盡全力的拉著。兩人都受傷了，大家臉色一片悲傷。然而，她臉上浮現(xiàn)一絲燦爛的微笑，美麗的手指做了一個(gè)勝利的手勢(shì)，安慰著大家。

風(fēng)風(fēng)雨雨中，她的笑聲永遠(yuǎn)那么悅耳動(dòng)聽，動(dòng)作永遠(yuǎn)那么溫暖人心。

解析：在準(zhǔn)確精練，生動(dòng)傳神的語言里，運(yùn)用對(duì)偶、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比、鋪墊、襯托、象征、層層遞進(jìn)、虛實(shí)結(jié)合等方法，細(xì)致深刻表現(xiàn)了人物舍己為人、果斷堅(jiān)強(qiáng)、善解人意、聰慧靈秀、樂觀善良的思想性格。

“天降大雨”，“措手不及”，“恰巧他又生病”，“山路崎嶇難行”，連續(xù)四語句全面表現(xiàn)了面臨的困難，為突出“她”的美作鋪墊。“她走在他的靠懸崖的外邊”，“小心翼翼的護(hù)著他”，“突然，大風(fēng)刮來”，“倒向懸崖”，“千鈞一發(fā)之際”，“她握住了他的手”，“竭盡全力”，“她臉上浮現(xiàn)一絲燦爛的微笑”，“美麗的手指做了一個(gè)勝利的手勢(shì)”，“安慰著大家”，“永遠(yuǎn)”，“悅耳動(dòng)聽”，“溫暖人心”，這環(huán)環(huán)相扣，前后相連，層層遞進(jìn)，由表及里的一系列語句，充分表現(xiàn)了“她”細(xì)心周到，舍己為人，全心全意，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的關(guān)愛理解每一個(gè)人。“風(fēng)風(fēng)雨雨中，她的笑聲永遠(yuǎn)那么悅耳動(dòng)聽，動(dòng)作永遠(yuǎn)那么溫暖人心。”中的“風(fēng)風(fēng)雨雨”有象征意義，為表現(xiàn)“輕盈優(yōu)雅”“溫暖人心”作了鋪墊。對(duì)偶句中的“永遠(yuǎn)”，對(duì)“她”的精神進(jìn)行了升華。

小心翼翼、千鈞一發(fā)、握住、竭盡全力、美麗、微笑、勝利、安慰、永遠(yuǎn)、悅耳動(dòng)聽、溫暖人心都是與主題相互聯(lián)系的方方面面。大雨、措手不及、重病、崎嶇難行、懸崖、受傷、悲傷都是與主題相互矛盾的方方面面。

寒風(fēng)又起了，他卻不再感到寒冷了，因?yàn)樗肫鹆怂?/p>

那天以后，他又病了又受傷了，回家休養(yǎng)，只能自學(xué)課文，更加悲傷了。她會(huì)來嗎？她的時(shí)間那么緊張，事務(wù)那么繁多，也受了那么重的傷。然而，她還是來了，帶著微笑，帶著一雙手套和一盒菊花茶。聰慧靈秀的她，編織的手套那么美麗，泡制的菊花茶那么清爽，是最好的藥，治療好了一顆心！

解析：在清新雅致的語言里，運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問、感嘆、層層遞進(jìn)、前后相連、情景交融等方法，夾敘夾議夾抒情，抒發(fā)著真摯濃郁的感情。

“病了”“受傷了”“更加悲傷了”，連續(xù)三個(gè)語句，突出“他”的不幸，為下文鋪墊。設(shè)問句“她會(huì)來嗎？”，引起讀者思考。“她的時(shí)間那么緊張”，“事務(wù)那么繁多”，“也受了那么重的傷”，連續(xù)三個(gè)排比句，突出了“她”此刻關(guān)愛“他”的巨大困難，疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼稹?/p>

接下來的“微笑”表現(xiàn)了“她”的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、善良。用抒情和對(duì)偶將“手套”和“菊花茶”作了充分贊美，然后又比喻成“最好的藥”，“治療好了一顆心！”，層層遞進(jìn)，由表及里，在感嘆中進(jìn)一步的升華！

想起、微笑、聰慧、靈秀、美麗、清爽、最好、治療等都是與主題相互聯(lián)系的方方面面。寒風(fēng)、寒冷、生病、受傷、悲傷、緊張、繁多都是與主題相互矛盾的方方面面。

好想握住她的手，那里有溫暖在流動(dòng)！路再坎坷，他不再畏懼出發(fā)。

世界上最寒徹心骨的并不是鋪天蓋地的大雪，而是，你站在我面前，我卻不懂你的心。然而，她舉手投足的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻讓他明白了，只要不斷完善自己的心，全心全意理解關(guān)愛每一個(gè)人，心與心就會(huì)慢慢靠近，互相感動(dòng)溫暖！

輕輕握住她的手，感動(dòng)在蔓延！路在腳下，又一次出發(fā)。解析：在精練深刻，富有意蘊(yùn)的語言里，運(yùn)用直抒胸臆、對(duì)比、襯托、感嘆、層層遞進(jìn)、畫龍點(diǎn)睛等方法，寫出了人物的深刻感悟，生動(dòng)的表現(xiàn)了主題。

“世界上最寒徹心骨”，“鋪天蓋地的大雪”“你站在我面前，我卻不懂你的心”，為下文作充分鋪墊。“舉手投足的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”突出了美好行為的細(xì)微處最感人。“不斷完善自己的心，全心全意理解關(guān)愛每一個(gè)人”，畫龍點(diǎn)睛，揭示主旨，點(diǎn)出了“她”舉手投足蘊(yùn)含的本質(zhì)意義，給人豐富深刻的感悟啟迪。“心與心就會(huì)慢慢靠近，互相感動(dòng)溫暖”，用白描的方法，形象生動(dòng)表現(xiàn)主題。

“輕輕握住她的手，感動(dòng)在蔓延”，一個(gè)傳神的動(dòng)作，虛實(shí)結(jié)合，形象生動(dòng)，言已盡而意無窮，耐人尋味。

好想、溫暖、感動(dòng)、流動(dòng)、明白、完善、全心全意、理解、關(guān)愛、靠近都是與主題相互聯(lián)系的方方面面。坎坷、寒徹心骨、鋪天蓋地、大雪都是與主題相互矛盾的方方面面。

文中時(shí)刻都全面深刻握人物方方面面，意蘊(yùn)豐富，鮮活感人。那些美好的舉手投足流露出的真善美，給別人的溫暖啟迪，文中多次運(yùn)用排比、對(duì)比、對(duì)偶、層層遞進(jìn)、虛實(shí)結(jié)合、情景交融、點(diǎn)面結(jié)合、由表及里、總分總、比喻等方法作集中突出強(qiáng)調(diào)展開。

3、啟迪：對(duì)任何作文，要全面把握與作文主題相互聯(lián)系又相互矛盾又不斷變化發(fā)展的方方面面；并綜合運(yùn)用多種寫作方法，精妙構(gòu)思，寫成美文。

題目內(nèi)容各部分關(guān)系紛繁復(fù)雜，作文里應(yīng)該全面深刻把握好這三種關(guān)系：

一、相互聯(lián)系關(guān)系。

理解帶來溫暖，溫暖讓人變得更聰慧，聰慧讓人明白堅(jiān)強(qiáng)的道理，堅(jiān)強(qiáng)中有了更多的理解。反過來，理解讓脆弱化為堅(jiān)強(qiáng)，理解產(chǎn)生溫暖消除冰寒，聰慧減少誤解，堅(jiān)強(qiáng)改善傻笨，這些都是某種相互聯(lián)系關(guān)系。

全面把握好與題目內(nèi)容相互聯(lián)系的方方面面，可以讓作品內(nèi)容充實(shí)，意蘊(yùn)豐富，形象鮮活，流光溢彩，感染力強(qiáng)。

二、相互矛盾關(guān)系。

理解、溫暖、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)與誤解、冰寒、傻笨、脆弱分別是相互矛盾關(guān)系。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼稹Ｊ挛镌谙嗷ッ荜P(guān)系中表現(xiàn)出深刻的本質(zhì)，真實(shí)的氣息，感人的魅力，富有針對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義。

三、變化關(guān)系。

理解、溫暖由少到多，聰慧、堅(jiān)強(qiáng)慢慢具備；相反，誤解、冰寒由多到少，傻笨、脆弱逐漸改善，以及上述例子中，理解帶來溫暖，溫暖讓人變得更聰慧，聰慧讓人明白堅(jiān)強(qiáng)的道理，堅(jiān)強(qiáng)中有了更多的理解。理解消除冰寒，溫暖讓脆弱化為堅(jiān)強(qiáng)，聰慧減少誤解，堅(jiān)強(qiáng)改善傻笨，都是某種變化關(guān)系。

全面把握好題目內(nèi)容各部分的變化關(guān)系，可以讓文章靈動(dòng)奇妙，深刻感人，內(nèi)涵豐富，神采飛揚(yáng)。

應(yīng)該靈活準(zhǔn)確的把握這三種關(guān)系，不同的環(huán)境里，這三種關(guān)系會(huì)不斷變化。這三種關(guān)系關(guān)聯(lián)緊密，應(yīng)該全面體現(xiàn)在作文每一個(gè)段落語句，作文根據(jù)這些在選擇取舍中進(jìn)行重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)展開。

先找出與題目內(nèi)容相互聯(lián)系的方方面面，又找出這些相互聯(lián)系的方方面面又有哪些多種多樣的相互矛盾關(guān)系，又找出這些相互矛盾又相互聯(lián)系的方方面面又有哪些豐富多彩的變化發(fā)展，綜合運(yùn)用多種寫作方法，精妙構(gòu)思，融為一體。

文中綜合運(yùn)用排比、對(duì)偶、對(duì)比、層層遞進(jìn)、情景交融、以小見大、比喻等具體方法，將這些相互聯(lián)系又相互矛盾又不斷變化發(fā)展的方方面面，在每一段語句中富有條理的全面深刻細(xì)致的具體把握。

有的學(xué)生作文里也涉及到這三種關(guān)系，只是不夠全面深刻，有些片面膚淺，雜亂無章，顧此失彼，殘缺不全。

4、從文章的整體結(jié)構(gòu)來品析：

美麗、滋潤、溫暖、理解、關(guān)愛、啟迪、努力、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、開朗、博大、喜歡、高興、清爽、輕盈、優(yōu)雅、悅耳、動(dòng)聽、完美、振奮、悠揚(yáng)、可愛、巧妙、靈動(dòng)、新穎，這些是生活中相互聯(lián)系又不斷變化的積極方面。

憂愁、抑郁、失意、潮濕、脆弱、迷茫、急躁、風(fēng)雨、挫折、悲傷、冰冷、疲憊、乏味、隔閡，這些是生活中相互聯(lián)系又不斷變化的消極方面。

文中全面把握舉手投足間蘊(yùn)含的這些相互聯(lián)系又相互矛盾又不斷變化發(fā)展的，豐富多彩的方方面面，用精練生動(dòng)的語言和巧妙的構(gòu)思，融為一體。使得文章意蘊(yùn)豐富，意義深刻，形象鮮活，耐人尋味。

請(qǐng)細(xì)心想一想，文中的幾個(gè)細(xì)節(jié)怎樣靈活的運(yùn)用了這些方法？

“她”的舉手投足間流露的善解人意，聰慧靈動(dòng)，堅(jiān)強(qiáng)開朗，執(zhí)著努力，與“他”的愁眉苦臉，憂心忡忡，脆弱迷茫，失意疲憊，構(gòu)成鮮明的對(duì)比。

同時(shí)，“她”在執(zhí)著努力，堅(jiān)強(qiáng)開朗的行動(dòng)過程中，也要克服自己和“他”一樣的失意疲憊和外界的不利因素等，才能克難奮進(jìn)，不斷進(jìn)取。每次“他”心情的起起落落，都有“她”恰到好處，善解人意，巧妙生動(dòng)，獨(dú)具匠心，堅(jiān)強(qiáng)溫暖的言行舉止來理解、關(guān)愛、溫暖、啟迪，讓“他”的心發(fā)生微妙積極的變化，明白了生活的真諦！

盡管“他”開始有些抑郁消極，但也在“她”的感染啟迪下走向成熟，懂得了一些哲理。“她”對(duì)“他”的理解、關(guān)愛、溫暖、啟迪等，以及“他”受到的感染，從學(xué)習(xí)、生活到心情的方方面面，由表及里，點(diǎn)面結(jié)合，前后相連，虛實(shí)結(jié)合，情景交融，不斷變化發(fā)展，層層遞進(jìn)，富有條理。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼稹槭裁础八毖孕信e止的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做得這么好？

因?yàn)椤八庇袌?zhí)著的努力，純美的心靈，真摯的情感，靈動(dòng)的智慧，完美的才華，優(yōu)雅的氣質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，內(nèi)在美和外在美相互輝映，克難奮進(jìn)，不斷進(jìn)取。

5、怎樣將這些方法落實(shí)到具體的字詞句？怎樣具體把握好這些相互聯(lián)系又相互矛盾又不斷變化發(fā)展的方方面面？

作文思路切忌想到什么就寫什么，松散雜亂，沒有章法，而要學(xué)會(huì)把握好文章結(jié)構(gòu)。本文詳略得當(dāng)，層次清晰，重點(diǎn)突出，虛實(shí)結(jié)合，倒敘順敘相結(jié)合，結(jié)構(gòu)勻稱，感染力強(qiáng)。

對(duì)腦海里想到的一些內(nèi)容不能平鋪直敘，而要學(xué)會(huì)更加全面深刻的拓展深化，完整把握各個(gè)內(nèi)容之間相互聯(lián)系又相互矛盾又不斷變化發(fā)展的方方面面關(guān)系，綜合運(yùn)用多種寫作方法，突出寫好與主題重點(diǎn)有關(guān)的方方面面。

不能簡(jiǎn)單模仿別人作文的思路，應(yīng)該用一分為二的辯證思維深入其中，否則容易東施效顰，適得其反，只學(xué)到一些表面的皮毛。

6、怎樣根據(jù)一分為二的辯證思維把各個(gè)具體內(nèi)容在文中組合好？怎樣將一分為二的辯證思維和具體的寫作方法結(jié)合起來？

根據(jù)一分為二的辯證思維，首先要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用排比、對(duì)比、層層遞進(jìn)、由表及里的方法。

學(xué)會(huì)在豐富的排比、對(duì)比中深入的層層遞進(jìn)、由表及里，在深入的層層遞進(jìn)、由表及里中進(jìn)行豐富的排比、對(duì)比，即將排比、對(duì)比與層層遞進(jìn)、由表及里完整的結(jié)合起來。

“他”與“她”每一處都有多層面的意蘊(yùn)豐富的排比、對(duì)比，使得“她”的形象更為鮮活深刻而感人。

每一處多層面的時(shí)刻充滿排比、對(duì)比的氣息，更全面完整的揭示了生活的本質(zhì)。

排比、對(duì)比的各個(gè)方面內(nèi)容要全面，意蘊(yùn)要豐富，意義要深刻，方式要多種多樣。層層遞進(jìn)、由表及里的層次要清晰，富有條理，方式也要多種多樣。

由實(shí)及虛，由此及彼，由局部及整體，由點(diǎn)及面，由景及情等都是常見的排比、對(duì)比、層層遞進(jìn)、由表及里的角度。

當(dāng)然，精妙構(gòu)思時(shí)候，還要綜合運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)偶、比喻、擬人、渲染等多種方法。

7、細(xì)節(jié)情境由表及里，深入到人物的心靈層面，運(yùn)用比喻，精練完整和生動(dòng)形象的突出表現(xiàn)了人物心理在感染中的變化發(fā)展過程，表現(xiàn)力強(qiáng)。

語言精練準(zhǔn)確，富有詩意，意蘊(yùn)豐富，意義深刻，生動(dòng)形象。

8、緊扣作文主題，在每一個(gè)段落語句里，把與作文主題相互聯(lián)系又相互矛盾又不斷變化發(fā)展的方方面面，全面深刻把握，綜合運(yùn)用總分總、層層遞進(jìn)、正反對(duì)比、情景交融、情理交融、情事交融、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借古論今、襯托、反襯、烘托、映襯、渲染、象征、比喻、擬人、比擬、借代、夸張、反語、排比、頂針、反復(fù)、倒裝、強(qiáng)調(diào)、開門見山、開宗明義、居高臨下、賦比興、層層遞進(jìn)、首尾呼應(yīng)、一線串珠、卒章顯志、設(shè)問、感嘆、反問、設(shè)問、工筆、白描、側(cè)面描寫、鋪墊、伏筆、欲揚(yáng)先抑等，富有條理的具體把握,精妙構(gòu)思，寫成美文。

這樣，作文就不片面膚淺，雜亂無章，做到主題深刻，意義全面，意蘊(yùn)豐富，意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)力強(qiáng)，9、高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，審題立意全面深刻，透徹揭示事物內(nèi)在的本質(zhì)關(guān)系，見解精辟，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，給人豐富的感悟啟發(fā)；材料或論據(jù)要充分，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)；善于運(yùn)用各種寫法，語言精練，句式靈活，文句有表現(xiàn)力。

如果想達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，也迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維。辯證法本來是靈動(dòng)奇妙的，但種種原因，導(dǎo)致有些人對(duì)一分為二的辯證思維理解得膚淺片面，極不利于對(duì)一分為二的辯證思維的綜合運(yùn)用。

本文力求還原一分為二的辯證思維靈動(dòng)奇妙的本來面目，與大家一起綜合運(yùn)用一分為二的辯證思維把握這個(gè)多姿多彩，變化萬千，奧秘?zé)o窮的世界，結(jié)合各種寫作方法，寫出思想深刻，意蘊(yùn)豐富，流光溢彩，鮮活靈動(dòng)的好文章，從根本上全面提高作文能力。

第二篇：辨證思維與作文寫作

淺談高考話題作文與辨證思維

【內(nèi)容摘要】

寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的一個(gè)重要方面，高考話題作文需要學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)和多種思維方式來展示學(xué)生的語文素養(yǎng)，并在文章中展現(xiàn)一定的社會(huì)文化風(fēng)貌和一些生活哲理。因此在眾多思維方式中，辯證思維便成為了極為重要的思維方式，恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種思維方式，可以使學(xué)生在對(duì)生活的觀察體驗(yàn)中，充分感受并思考其內(nèi)涵，開啟生活真諦。辯證思維在是高考話題作文的訓(xùn)練與寫作中作用顯著。

【關(guān)鍵詞】辨證思維高考話題作文

【正文】

曾讀過賈平凹的散文《丑石》，文中寫到一塊丑陋的石頭遭受到世人的厭惡與嫌棄，后來卻被天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)是一塊難得的“隕石”，并贊譽(yù)其為“美石”。短小的文章卻揭示了生活的哲理：“是的，丑到極處，便是美到極處。正因?yàn)樗皇且话愕念B石，當(dāng)然不能去做墻，做臺(tái)階，不能去雕刻、捶布。它不是做這些小玩意兒的，所以就常常遭到一般世俗的譏諷。”文中作者通過辯證地分析事物的實(shí)質(zhì)從而看到了事物的另一面，看到了美與丑的轉(zhuǎn)化。

如果能夠把這種辨證思維靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到高考作文尤其是高考話題作文的寫作訓(xùn)練中，便可使學(xué)生在行文謀篇和遣詞造句中重視縝思明辨，進(jìn)而在文章中體現(xiàn)哲理性的感悟，也能借此充分展示學(xué)生的語文素養(yǎng)與語言風(fēng)采。

一、辯證思維的方式契合話題作文的特征

高考話題作文已連續(xù)多個(gè)年頭了，考察各類高考作文題，都能看出辯證思維在話題作文寫作中的突出地位。首先，從高考作文題的分類來看。

話題類型有很多種，除關(guān)系型話題外，還有觀點(diǎn)型話題、范圍型話題、對(duì)比型話題、觀點(diǎn)型話題等，這些話題中，關(guān)系型話題最能體現(xiàn)辯證的色彩。關(guān)系型話題的提示性文字中往往涉及兩種或兩種以上的事物或?qū)ο螅@些事物或?qū)ο箝g都存在著某種關(guān)系，有對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，有是非取舍關(guān)系，有并非絕對(duì)關(guān)系，有并列共存關(guān)系等。無論哪一種關(guān)系，都是矛盾關(guān)系，學(xué)生在審題時(shí)一定要將這些事物之間的關(guān)系正確全面地揭示出來，否則就有可能離題。如果不借助辯證法原理，運(yùn)用辯證思維方式，運(yùn)用“兩點(diǎn)論”或“重點(diǎn)論”的辯證法哲學(xué)方法論，是很難搞清它們之間 1的客觀關(guān)系的。這樣，審題就會(huì)受挫，更談不上寫好文章了。高考試題如此熱衷于關(guān)系型話題，給學(xué)生的辨證思維方式的把握提出了更高的要求。

其次，從高考題的內(nèi)容來看。

1999年高考，“假如記憶可以移植”為話題，必須借助辯證思維的全面性的特點(diǎn)，即要去肯定“記憶移植”的積極意義，也要去設(shè)想“記憶移植”的負(fù)面影響或后果。2000年高考話題作文是“答案是豐富多彩的”充分體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系性、事物的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展、事物的多層次性等哲學(xué)命題，雖然此題是近年高考命題作文中開放性最大的題目，但如果不運(yùn)用辯證思維進(jìn)行哲學(xué)的思考，是很明確把握中心，難寫得心應(yīng)手的。2001年高考作文的話題“誠信”和2002年高考的話題“心靈的選擇”，都是人生哲理的問題。2003年的話題“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，體現(xiàn)了情感與理智的辯證關(guān)系，理智是客觀性的，情感是主觀性的。情感應(yīng)服從于理智，理智決定著情感；情感又影響著理智，對(duì)理智有反作用。只有在全面考察這兩者的關(guān)系的基礎(chǔ)上，寫作才有可能深入。2004年全國卷四套作文題話題分別為：“相信自己與聽取別人的意見”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“快樂幸福與我們的思維方式”、“看到自己與看到別人”。這些話題無一不是以矛盾對(duì)立的方式呈現(xiàn)在我們面前。05年全國卷(三)的作文話題為：“忘記與銘記”，其出題構(gòu)思方式如出一轍。

再次，從高考作文評(píng)判要求來看，也對(duì)辯證思維提出了較高的要求。

高考作文的評(píng)判除了六項(xiàng)基礎(chǔ)等級(jí)要求外，要取得高要還得看四項(xiàng)發(fā)展等級(jí)要求，即深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。很顯然，把“深刻”放在了首位。所謂深刻，首先是具有深透的見解，作文的觀點(diǎn)能給人以思想啟迪。其次是能夠進(jìn)行深入的分析，揭示問題產(chǎn)生的原因。怎樣才能做到說理深刻？一要透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，居高臨下審察事物，辯證地剖析問題；二要擺現(xiàn)象、揭本質(zhì)、挖根源、說危害、講辦法，逐層分析說清所以然；三要抓住規(guī)律、理清關(guān)系、對(duì)比曲直、駁斥謬論，多方闡發(fā)，切中要害。這些要求，只有通過辯證思維才能實(shí)現(xiàn)。

正是話題作文的自身特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法，才能真正做到在落筆時(shí)游刃有余。從前面的論述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，辯證思維作為科學(xué)的思想方法，自然就成了話題作文寫作中不可或缺的重要思維方式。

二、辯證思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

辯證法思想象空氣一樣充斥著生活的每個(gè)角落，話題作文的寫作是對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、感受、思考的產(chǎn)物，辯證思維自然成為開啟生活真諦的金鑰匙。這就使得辯證思維成為寫好話題作文的關(guān)鍵了。

這里，我們要對(duì)辯證思維有個(gè)較為全面的了解。“所謂辯證思維，就是反映客觀現(xiàn)實(shí)的辯證法，自覺或不自覺地按照辯證法去進(jìn)行思維。”（朱智賢、林崇德著：《思維發(fā)展心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1986年，第1版，第562頁。）恩格斯說：“辯證的思維，不過是自然界中到處盛行的對(duì)立中的運(yùn)動(dòng)的反映而已”（恩格斯：《自然辯證法》，《馬克思恩格斯選集》第三卷，第534頁）很顯然，辯證思維要求在思維過程中，自覺運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察分析事物，承認(rèn)矛盾的存在，承認(rèn)矛盾對(duì)立統(tǒng)一性，全面、歷史地看問題，從而得出正確的結(jié)論。擺脫和避免只是孤立靜止地看待某一社會(huì)現(xiàn)象，不能認(rèn)識(shí)事物的全面及本質(zhì)，造成態(tài)度上的偏差的現(xiàn)象。

進(jìn)行辯證思維，是需要一定的馬克思主義辯證法的理論基礎(chǔ)，作為中學(xué)生，從初三起，議論文就成為了教學(xué)重點(diǎn)，初中的許多課文哲理性強(qiáng)，飽含辯證思想，使學(xué)生在初中階段就接觸了一些零碎的辯證思維方法，同時(shí)初步接受了辯證思維的訓(xùn)練，為高中的系統(tǒng)地進(jìn)行辯證思想學(xué)習(xí)提供了有利的條件。到了高中，特別是高二年級(jí)，政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是“哲學(xué)”，學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)的普及性理論較為全面和系統(tǒng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在諸多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，“辯證法”是學(xué)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容。通過哲學(xué)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了以“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一”為核心的辯證法的系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)物質(zhì)與精神的關(guān)系、主客觀的一致性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、外因與內(nèi)因的關(guān)系、事物的主要矛盾和次要矛盾、事物矛盾的主要方面和次要方面、矛盾著的事物和各個(gè)側(cè)面、矛盾的轉(zhuǎn)化與條件、質(zhì)與量的關(guān)系、辯證的肯定與否定、新事物成長的曲折性與必然性、理論與實(shí)踐的關(guān)系、事物的因果關(guān)系、認(rèn)識(shí)發(fā)展的無限性、內(nèi)容與形式的辯證關(guān)系、事物間的普遍聯(lián)系、事物的個(gè)性與共性、事物的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展、事物的多層次性、事物的兩面性、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系、偶然與必然性、局部與整體的關(guān)系等辯證法的哲學(xué)思想有了深入系統(tǒng)的了解。同時(shí)，對(duì)辯證法中的“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”這兩個(gè)重要的方法論也有了理論和實(shí)踐上的認(rèn)識(shí)。這就為進(jìn)行辯證思維的進(jìn)行提供了可能和條件。辯證思維最大的特點(diǎn)是全面統(tǒng)一、發(fā)展變化、普遍聯(lián)系地來看問題。

首先，辯證思維認(rèn)識(shí)事物的全面性和統(tǒng)一性，使學(xué)生在話題作文的審題立意時(shí)做到客觀全面。寫作文完全可以抓住一點(diǎn)來寫，但要重點(diǎn)寫好一個(gè)方面就必須全面地看問題；具體說來，就是要看到局部與整體，正面與反面，由因推果、由果思因，由主到次，由表及里，凡此等等。學(xué)生運(yùn)用辯證思維，把事物當(dāng)成對(duì)立面的統(tǒng)一體進(jìn)行分析和把握，不再片面地看問題，做到全面，客觀。如：2005年浙江卷話題作文，以“一枝一葉一世界” 為話題，學(xué)生要辯證地從“局部與整體”和“過程和結(jié)果”兩個(gè)向度對(duì)題目作全面的思考，才能更合理和準(zhǔn)確地選擇寫作主題；在對(duì)所選的其中一對(duì)矛盾兩方面的關(guān)系進(jìn)行全面分析后，一篇好作文的誕生就不再遙遠(yuǎn)了。

其次，辯證思維的變化發(fā)展性，使學(xué)生審題立意時(shí)做到靈活確當(dāng)。萬事萬物都是變化發(fā)展著的，辯證思維的這一特點(diǎn)，能使學(xué)生在分析話題時(shí)避免靜止是看待事物，會(huì)運(yùn)用變化發(fā)展的眼光看問題，會(huì)從事物的歷史、現(xiàn)狀、和未來考察事物，會(huì)把事物放置到歷史的長河中去分析思考，也會(huì)看到事物的變化。這樣學(xué)生對(duì)話題的思考和把握會(huì)更靈活和確當(dāng)。

再次，辯證思維認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性，使學(xué)生在審題立意時(shí)做到深刻整體。學(xué)生在分析問題時(shí)不再孤立地看事物，而是能夠看到一個(gè)事物與另一個(gè)事物的相互影響與制約，發(fā)現(xiàn)事物間的外在的和內(nèi)在的聯(lián)系，看問題當(dāng)然深刻得多了

三、合理進(jìn)行辯證思維訓(xùn)練，提高話題作文的寫作水平辯證思維的訓(xùn)練方式可謂千千萬萬，辯證思維的訓(xùn)練內(nèi)容也可謂包羅萬象。這并非在這尺紙間能夠論述得清。在此，我只想談?wù)勎宜鶎?shí)踐的一種行之有效的訓(xùn)練辦法。

要真正讓學(xué)生運(yùn)用好辯證思維這一思維方式，要努力提高學(xué)生的“思辯”能力。這里，我們首先要搞清“辯證思維”和“思辯”這一對(duì)概念。“辯證思維”是一種思維方式或是一種思維名稱，“思辯”是一種運(yùn)用辯證思維的思維過程，正是在思辯這一過程中，辯證思維得以實(shí)現(xiàn)。所以，我認(rèn)為要讓學(xué)生真正擁有辯證思維這一法寶，必須從學(xué)生的思辯能力提高著手。

要提高學(xué)生的思辯能力最好的方法就是多“思辯”，即運(yùn)用辯證法的思想對(duì)客觀世界的紛繁復(fù)雜的問題作全面深入準(zhǔn)確的思考分析，目的是使辯證思維所涉及到的主要哲學(xué)思想有一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

關(guān)注并分析社會(huì)問題，平時(shí)要關(guān)注社會(huì)問題，從一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。要學(xué)會(huì)羅列觀點(diǎn)，允許不同觀點(diǎn)的存在，即從多角度、多側(cè)面地思考問題，把想到的觀點(diǎn)都擺出來，不要輕易否定。當(dāng)自己確立觀點(diǎn)時(shí)，就要理清思路，把支持自己觀點(diǎn)的理由分條縷析，力爭(zhēng)窮其所有。

不妨舉一個(gè)例子來說明這種思辨能力的訓(xùn)練方法。如：對(duì)安樂死這一社會(huì)現(xiàn)象，你就可以充分地展開思考，進(jìn)行思辨訓(xùn)練。首先，你可以羅列多種觀點(diǎn)：安樂死是人道的；安樂死是不人道的；安樂死值得提倡；安樂死不值得提倡等等。然后，假設(shè)你自己認(rèn)為安樂死是不人道的，來盡可能多地羅列自己的理由：第一，生命是寶貴的，生命屬于每一個(gè)人都只有一次，我們應(yīng)該珍惜它，用結(jié)束別人的生命的方法來解除別人的痛苦，無異于殺人，這是不人道的。第二，生命對(duì)于每一個(gè)人都是平等的，病人也是人，他們的生命與正常人的生命是平等的，只有全力救助，才是真正的人道。第三，人活著就要有一點(diǎn)精神，自強(qiáng)不息，百折不撓是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這一精神，使痛苦的病人堅(jiān)強(qiáng)起來，樹立生存的希望，這才是真正的人道。支持并協(xié)助病人自殺是極不人道的。第四，任何人都應(yīng)相信科學(xué)，相信未來，醫(yī)學(xué)的發(fā)展是不可估量的，今天無法醫(yī)治的病，明天或許可治療，也就是說“絕癥不絕”（這已被許多事實(shí)所證明），任何人（包括病人自己）都無法下無法醫(yī)治的定論。可見，安樂死無法定出標(biāo)準(zhǔn)，只是草菅人命，是不人道的。第五，安樂死這種所謂的人道的做法，至今沒有為絕大多數(shù)人和國家接受，正是因?yàn)樗牟蝗说佬浴５鹊取Ｗ詈螅倩剡^頭來想一想，為什么會(huì)有那么多人提倡安樂死？他們的理由是什么？他們的觀點(diǎn)漏洞在哪里？等等。這僅僅是思辨訓(xùn)練的一個(gè)典例，如果能經(jīng)常對(duì)問題作這樣的全面而又辯證的思考，思辨能力自然也就提高了。特別值得一提的是，對(duì)一個(gè)問題能作全面深入透徹的思考，也就能舉一反三地對(duì)其它問題作同樣的思考。

總之，話題作文需要我們進(jìn)行辯證思維，辨證思維是寫好話題作文的有力保障。為此，我們要經(jīng)常進(jìn)行思辨訓(xùn)練，來提高我們的辯證思維能力，提高話題作文的寫作水平。

第三篇：辨證思維與高中話題作文

辨證思維與高中話題作文寫作【轉(zhuǎn)載】 2007年03月02日 星期五 06:40 P.M.寧波市李惠利中學(xué) 錢洲軍

寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的一個(gè)重要方面，作文考試需要學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)和多種思維方式來展示學(xué)生的語文素養(yǎng)。從思維的角度來看，學(xué)生在寫作過程中，定然要綜合運(yùn)用形象思維、抽象思維、辯證思維、直覺思維、相似思維、創(chuàng)造性思維等眾多的思維方式。在這些思維方式中，我以為辯證思維是寫作中極為重要的思維方式。尤其是在話題作文的寫作中，辯證思維更是作用顯著。因此，在這里，我就話題作文的寫作和辯證思維作一點(diǎn)研究和闡述。

一、話題作文的需要突顯辯證思維的價(jià)值

高考對(duì)高中各科教學(xué)有一種導(dǎo)向引領(lǐng)和作用，這是不言而喻的事。綜觀恢復(fù)高考以來的作文考題，經(jīng)歷了三個(gè)階段，即命題作文、材料作文和話題作文。話題作文與命題作文截然不同，命題作文限制很死，學(xué)生幾乎無自由空間；而話題作文給了學(xué)生無限的思想馳騁的空間。話題作文與材料作文也有質(zhì)的區(qū)別，材料作文由兩部分構(gòu)成，提供的材料和寫作要求，學(xué)生要從材料中尋找寫作方向；話題作文由三部分組成，話引、話題和寫作要求，它提供給學(xué)生以話題引出的材料，又提供了從材料中提煉出來的話題，學(xué)生的寫作不一定與材料發(fā)生關(guān)系，只要切中提供的話題即可，并體現(xiàn)三自原則，即“自定立意、自擇文體、自擬題目”。這樣，學(xué)生偏題、跑題的機(jī)會(huì)少了，思考的余地大了，學(xué)生的個(gè)性得到了自由的張揚(yáng)，才情得到了充分的展示，想象聯(lián)想得到了盡情的馳騁，思維得到了極大的鍛煉。因此，從99年高考開始，話題作文以其開放性、發(fā)散性、靈活性、多元性、自主性、多向性、客觀性等特點(diǎn)成為一種公認(rèn)的有效命題形式。

高考話題作文已連續(xù)七個(gè)年頭，考察高考作文題（無論是全國卷中的作文題，還是近年各省的自主卷中的作文題），都能看出辯證思維在話題作文寫作中的突出地位。

首先，從高考作文題的分類來看。2004年全國共有15套高考語文題，其中10份試卷作文的話題是聯(lián)合式短語，即關(guān)系性話題。話題類型有很多種，除關(guān)系型話題外，還有觀點(diǎn)型話題、范圍型話題、對(duì)比型話題、觀點(diǎn)型話題等，這些話題中，關(guān)系型話題最能體現(xiàn)辯證的色彩。關(guān)系型話題的提示性文字中往往涉及兩種或兩種以上的事物或?qū)ο螅@些事物或?qū)ο箝g都存在著某種關(guān)系，有對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，有是非取舍關(guān)系，有并非絕對(duì)關(guān)系，有并列共存關(guān)系等。無論哪一種關(guān)系，都是矛盾關(guān)系，學(xué)生在審題時(shí)一定要將這些事物之間的關(guān)系正確全面地揭示出來，否則就有可能離題。如非借助辯證法原理，運(yùn)用辯證思維方式，運(yùn)用“兩點(diǎn)論”或“重點(diǎn)論”的辯證法哲學(xué)方法論，是很難搞清它們之間的客觀關(guān)系的。這樣，審題就會(huì)受挫，更談不上寫好文章了。高考試題如此熱衷于關(guān)系型話題，給學(xué)生的辨證思維方式的把握提出了更高的要求。

其次，從高考題的內(nèi)容來看。1999年高考，“假如記憶可以移植”為話題，必須借助辯證思維的全面性的特點(diǎn)，即要去肯定“記憶移植”的積極意義，也要去設(shè)想“記憶移植”的負(fù)面影響或后果。2000年高考話題作文是“答案是豐富多彩的”充分體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系性、事物的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展、事物的多層次性等哲學(xué)命題，雖然此題是近年高考命題作文中開放性最大的題目，但如果不運(yùn)用辯證思維進(jìn)行哲學(xué)的思考，是很明確把握中心，難寫得心應(yīng)手的。

2001年高考作文的話題“誠信”和2002年高考的話題“心靈的選擇”，都是人生哲理的問題。2003年的話題“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，體現(xiàn)了情感與理智的辯證關(guān)系，理智是客觀性的，情感是主觀性的。情感應(yīng)服從于理智，理智決定著情感；情感又影響著理智，對(duì)理智有反作用。只有在全面考察這兩者的關(guān)系的基礎(chǔ)上，寫作才有可能深入。2004年全國卷四套作文題話題分別為：“相信自己與聽取別人的意見”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“快樂幸福與我們的思維方式”、“看到自己與看到別人”。這些話題無一不是以矛盾對(duì)立的方式呈現(xiàn)在我們面前。05年全國卷(三)的作文話題為：“忘記與銘記”，其出題構(gòu)思方式如出一轍。

再次，從高考作文評(píng)判要求來看，也對(duì)辯證思維提出了較高的要求。高考作文的評(píng)判除了六項(xiàng)基礎(chǔ)等級(jí)要求外，要取得高要還得看四項(xiàng)發(fā)展等級(jí)要求，即深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。很顯然，把“深刻”放在了首位。所謂深刻，首先是具有深透的見解，作文的觀點(diǎn)能給人以思想啟迪。其次是能夠進(jìn)行深入的分析，揭示問題產(chǎn)生的原因。怎樣才能做到說理深刻？一要透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，居高臨下審察事物，辯證地剖析問題；二要擺現(xiàn)象、揭本質(zhì)、挖根源、說危害、講辦法，逐層分析說清所以然；三要抓住規(guī)律、理清關(guān)系、對(duì)比曲直、駁斥謬論，多方闡發(fā)，切中要害。這些要求，只有通過辯證思維才能實(shí)現(xiàn)。

正是話題作文的自身特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法，才能真正做到在落筆時(shí)游刃有余。從前面的論述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，辯證思維作為科學(xué)的思想方法，自然就成了話題作文寫作中不可或缺的重要思維方式。

二、辯證思維為寫好話題作文的寫作提供可能和保障

辯證法思想象空氣一樣充斥著生活的每個(gè)角落，話題作文的寫作是對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、感受、思考的產(chǎn)物，辯證思維自然成為開啟生活真諦的金鑰匙。這就使得辯證思維成為寫好話題作文的關(guān)鍵了。

這里，我們要對(duì)辯證思維有個(gè)較為全面的了解。“所謂辯證思維，就是反映客觀現(xiàn)實(shí)的辯證法，自覺或不自覺地按照辯證法去進(jìn)行思維。”（朱智賢、林崇德著：《思維發(fā)展心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1986年，第1版，第562頁。）恩格斯說：“辯證的思維，不過是自然界中到處盛行的對(duì)立中的運(yùn)動(dòng)的反映而已”（恩格斯：《自然辯證法》，《馬克思恩格斯選集》第三卷，第534頁）很顯然，辯證思維要求在思維過程中，自覺運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察分析事物，承認(rèn)矛盾的存在，承認(rèn)矛盾對(duì)立統(tǒng)一性，全面、歷史地看問題，從而得出正確的結(jié)論。擺脫和避免只是孤立靜止地看待某一社會(huì)現(xiàn)象，不能認(rèn)識(shí)事物的全面及本質(zhì)，造成態(tài)度上的偏差的現(xiàn)象。

進(jìn)行辯證思維，是需要一定的馬克思主義辯證法的理論基礎(chǔ)，作為中學(xué)生，從初三起，議論文就成為了教學(xué)重點(diǎn)，初中的許多課文哲理性強(qiáng)，飽含辯證思想，使學(xué)生在初中階段就接觸了一些零碎的辯證思維方法，同時(shí)初步接受了辯證思維的訓(xùn)練，為高中的系統(tǒng)地進(jìn)行辯證思想學(xué)習(xí)提供了有利的條件。到了高中，特別是高二年級(jí)，政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是“哲學(xué)”，學(xué)生對(duì)馬克思主義哲學(xué)的普及性理論較為全面和系統(tǒng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在諸多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，“辯證法”是學(xué)習(xí)的一個(gè)主要內(nèi)容。通過哲學(xué)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了以“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一”為核心的辯證法的系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)物質(zhì)與精神的關(guān)系、主客觀的一致性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、外因與內(nèi)因的關(guān)系、事物的主要矛盾和次要矛盾、事物矛盾的主要方面和次要方面、矛盾著的事物和各個(gè)側(cè)面、矛盾的轉(zhuǎn)化與條件、質(zhì)與量的關(guān)系、辯證的肯定與否定、新事物成長的曲折性與必然性、理論與實(shí)踐的關(guān)系、事物的因果關(guān)系、認(rèn)識(shí)發(fā)展的無限性、內(nèi)容與形式的辯證關(guān)系、事物間的普遍聯(lián)系、事物的個(gè)性與共性、事物的運(yùn)動(dòng)與發(fā)展、事物的多層次性、事物的兩面性、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系、偶然與必然性、局部與整體的關(guān)系等辯證法的哲學(xué)思想有了深入系統(tǒng)的了解。同時(shí)，對(duì)辯證法中的“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”這兩個(gè)重要的方法論也有了理論和實(shí)踐上的認(rèn)識(shí)。這就為進(jìn)行辯證思維的進(jìn)行提供了可能和條件。

辯證思維最大的特點(diǎn)是全面統(tǒng)一、發(fā)展變化、普遍聯(lián)系地來看問題。

首先，辯證思維認(rèn)識(shí)事物的全面性和統(tǒng)一性，使學(xué)生在話題作文的審題立意時(shí)做到客觀全面。寫作文完全可以抓住一點(diǎn)來寫，但要重點(diǎn)寫好一個(gè)方面就必須全面地看問題；具體說來，就是要看到局部與整體，正面與反面，由因推果、由果思因，由主到次，由表及里，凡此等等。學(xué)生運(yùn)用辯證思維，把事物當(dāng)成對(duì)立面的統(tǒng)一體進(jìn)行分析和把握，不再片面地看問題，做到全面，客觀。如：2005年浙江卷話題作文，以“一枝一葉一世界” 為話題，學(xué)生要辯證地從“局部與整體”和“過程和結(jié)果”兩個(gè)向度對(duì)題目作全面的思考，才能更合理和準(zhǔn)確地選擇寫作主題；在對(duì)所選的其中一對(duì)矛盾兩方面的關(guān)系進(jìn)行全面分析后，一篇好作文的誕生就不再遙遠(yuǎn)了。

其次，辯證思維的變化發(fā)展性，使學(xué)生審題立意時(shí)做到靈活確當(dāng)。萬事萬物都是變化發(fā)展著的，辯證思維的這一特點(diǎn)，能使學(xué)生在分析話題時(shí)避免靜止是看待事物，會(huì)運(yùn)用變化發(fā)展的眼光看問題，會(huì)從事物的歷史、現(xiàn)狀、和未來考察事物，會(huì)把事物放臵到歷史的長河中去分析思考，也會(huì)看到事物的變化。這樣學(xué)生對(duì)話題的思考和把握會(huì)更靈活和確當(dāng)。

再次，辯證思維認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性，使學(xué)生在審題立意時(shí)做到深刻整體。學(xué)生在分析問題時(shí)不再孤立地看事物，而是能夠看到一個(gè)事物與另一個(gè)事物的相互影響與制約，發(fā)現(xiàn)事物間的外在的和內(nèi)在的聯(lián)系，看問題當(dāng)然深刻得多了。如：

三、合理進(jìn)行辯證思維訓(xùn)練，提高話題作文的寫作水平

辯證思維的訓(xùn)練方式可謂千千萬萬，辯證思維的訓(xùn)練內(nèi)容也可謂包羅萬象。這并非在這尺紙間能夠論述得清。在此，我只想談?wù)勎宜鶎?shí)踐的一種行之有效的訓(xùn)練辦法。

要真正讓學(xué)生運(yùn)用好辯證思維這一思維方式，要努力提高學(xué)生的“思辯”能力。這里，我們首先要搞清“辯證思維”和“思辯”這一對(duì)概念。“辯證思維”是一種思維方式或是一種思維名稱，“思辯”是一種運(yùn)用辯證思維的思維過程，正是在思辯這一過程中，辯證思維得以實(shí)現(xiàn)。所以，我認(rèn)為要讓學(xué)生真正擁有辯證思維這一法寶，必須從學(xué)生的思辯能力提高著手。

要提高學(xué)生的思辯能力最好的方法就是多“思辯”，即運(yùn)用辯證法的思想對(duì)客觀世界的紛繁復(fù)雜的問題作全面深入準(zhǔn)確的思考分析，目的是使辯證思維所涉及到的主要哲學(xué)思想有一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

關(guān)注并分析社會(huì)問題，平時(shí)要關(guān)注社會(huì)問題，從一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。要學(xué)會(huì)羅列觀點(diǎn)，允許不同觀點(diǎn)的存在，即從多角度、多側(cè)面地思考問題，把想到的觀點(diǎn)都擺出來，不要輕易否定。當(dāng)自己確立觀點(diǎn)時(shí)，就要理清思路，把支持自己觀點(diǎn)的理由分條縷析，力爭(zhēng)窮其所有。

不妨舉一個(gè)例子來說明這種思辨能力的訓(xùn)練方法。如：對(duì)安樂死這一社會(huì)現(xiàn)象，你就可以充分地展開思考，進(jìn)行思辨訓(xùn)練。首先，你可以羅列多種觀點(diǎn)：安樂死是人道的；安樂死是不人道的；安樂死值得提倡；安樂死不值得提倡等等。然后，假設(shè)你自己認(rèn)為安樂死是不人道的，來盡可能多地羅列自己的理由：第一，生命是寶貴的，生命屬于每一個(gè)人都只有一次，我們應(yīng)該珍惜它，用結(jié)束別人的生命的方法來解除別人的痛苦，無異于殺人，這是不人道的。第二，生命對(duì)于每一個(gè)人都是平等的，病人也是人，他們的生命與正常人的生命是平等的，只有全力救助，才是真正的人道。第三，人活著就要有一點(diǎn)精神，自強(qiáng)不息，百折不撓是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這一精神，使痛苦的病人堅(jiān)強(qiáng)起來，樹立生存的希望，這才是真正的人道。支持并協(xié)助病人自殺是極不人道的。第四，任何人都應(yīng)相信科學(xué)，相信未來，醫(yī)學(xué)的發(fā)展是不可估量的，今天無法醫(yī)治的病，明天或許可治療，也就是說“絕癥不絕”（這已被許多事實(shí)所證明），任何人（包括病人自己）都無法下無法醫(yī)治的定論。可見，安樂死無法定出標(biāo)準(zhǔn)，只是草菅人命，是不人道的。第五，安樂死這種所謂的人道的做法，至今沒有為絕大多數(shù)人和國家接受，正是因?yàn)樗牟蝗说佬浴５鹊取Ｗ詈螅倩剡^頭來想一想，為什么會(huì)有那么多人提倡安樂死？他們的理由是什么？他們的觀點(diǎn)漏洞在哪里？等等。這僅僅是思辨訓(xùn)練的一個(gè)典例，如果能經(jīng)常對(duì)問題作這樣的全面而又辯證的思考，思辨能力自然也就提高了。特別值得一提的是，對(duì)一個(gè)問題能作全面深入透徹的思考，也就能舉一反三地對(duì)其它問題作同樣的思考。

總之，話題作文需要我們進(jìn)行辯證思維，辨證思維是寫好話題作文的有力保障。為此，我們要經(jīng)常進(jìn)行思辨訓(xùn)練，來提高我們的辯證思維能力，提高話題作文的寫作水平。

第四篇：用一分為二的觀點(diǎn)分析論證作文

一分為二的觀點(diǎn)分析論證作文

“一分為二”，要求我們分析問題時(shí)，既要看到它的這一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。

如2009江蘇高考優(yōu)秀作文《品味時(shí)尚》中的一部分：

清減了繡花鞋、罥煙眉的精致與秀氣，香消了胭脂粉的淡雅古典，時(shí)尚攜著一股氣勢(shì)洶洶的激流奔涌而來，勢(shì)不可當(dāng)。

品味時(shí)尚，我們感受到了時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，感受到了一個(gè)新事物的清新之氣。君不見，當(dāng)曼妙古典的長裙退出歷史，簡(jiǎn)便輕捷的衣物隨之成為時(shí)尚，這不僅僅反映了衣著的變遷，更象征著舊的陳腐氣息的結(jié)束，宣告著一個(gè)全新時(shí)代的開始。時(shí)尚，往往是時(shí)代向前發(fā)展的產(chǎn)物，見證了一個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻與其特有的時(shí)代精神。譬如，透過網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，我們感知著體會(huì)著網(wǎng)絡(luò)在這個(gè)時(shí)代舉足輕重的歷史地位。時(shí)尚，為我們打開了一扇通向新時(shí)代的大門。品味時(shí)尚，就是以一種開放的心態(tài)面對(duì)層出不窮的新事物。

然而，時(shí)尚并非十全十美，它如同一枝嬌艷的玫瑰，美麗卻有刺。

這部分文字先肯定了時(shí)尚的意義與地位，指出品味時(shí)尚應(yīng)有開放心態(tài)，然后指出，時(shí)尚并非十全十美。既談到優(yōu)長，也談到不足，顯得客觀辯證。這就是“一分為二”。又如2011年湖南高考優(yōu)秀作文《把自己看淡》中的一部分：

把自己看淡，是睿智。請(qǐng)君撥開歷史的風(fēng)煙，你可聽見戰(zhàn)馬嘶嘶西風(fēng)長嘯。在這聲響之中，我看見了漢高祖，“吾將軍未若韓信，運(yùn)籌未若張良，撫軍未若蕭何，微三人，吾不知其可也。”你看你看，那在大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)之際威加四海的劉邦此刻竟有如孩童，認(rèn)為天下之事皆須因人之力。事實(shí)真是如此么？答案是否定的，韓張蕭三人實(shí)能將軍，但劉邦能將此三人，他把自己看得很輕很輕，換來三位忠臣把他捧得更高。

“總把自己當(dāng)珍珠，便時(shí)時(shí)有被埋沒的痛苦，不如安心地做泥土，任眾人把你踩成坦途。”詩人魯藜如是說。

把自己看得重極高極者，亦有之。心理學(xué)上有一種疾病，名曰“自戀型人格障礙”，這種人有極強(qiáng)的優(yōu)越心，與之相伴的是極重的妨忌與脆弱的自尊。他們自以為是宇宙的中心，幾乎可稱之為“唯心者”的病態(tài)體現(xiàn)。這種人的生活可想而知，眾叛親離而已，醫(yī)學(xué)上用兩個(gè)字概括之——“有病”。這部分論證了的論點(diǎn)是“把自己看淡，是睿智”。在論證中先說正面，例證劉邦“把自己看得很輕很輕，換來三位忠臣把他捧得更高”，再從反面強(qiáng)調(diào)出那些把自己看得極重極高的人，往往“眾叛親離”。這同樣是“一分為二”。再如2011年重慶浙江優(yōu)秀作文《我的時(shí)間》中的一部分

時(shí)間是虛無的，看不見也摸不著。時(shí)間是實(shí)在的，一分一秒都堆砌著我們的未來！

時(shí)間人人都有，這是上天賜予我們每一個(gè)人平凡而珍貴的禮物。然而每個(gè)人擁有的時(shí)間卻是各不相同的。無論是它的長短還是價(jià)值，都掌握在我們自己的手中。

這部分談到了時(shí)間的多方面，虛無與實(shí)在，人人都有，卻又各不相同。這仍然是“一分為二”。用“一分為二”的觀點(diǎn)去分析問題，就能全面地認(rèn)識(shí)問題，避免認(rèn)識(shí)的片面性。

第五篇：作文如何寫好

作文如何寫好：記敘文的結(jié)構(gòu)模式（記敘文三種最有效的寫法）

一、生活細(xì)節(jié)平列展開法

選取不同角度的幾個(gè)生活片斷或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個(gè)側(cè)面在同一層面上平列展開，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。其基本模式是：

看風(fēng)箏（作文文本摘要）

星期天，我和爸爸去廣場(chǎng)玩。秋高氣爽，正是放風(fēng)箏的好季節(jié)。各種各樣的風(fēng)箏點(diǎn)綴在一望無垠的藍(lán)天上，煞是美麗。（開頭：引出材料，交待時(shí)間、季節(jié)、事由，突出“美麗”）材料①：這邊是一位快樂的老者在放“豬八戒吃西瓜”。??（具體描寫）

材料②：那邊是兩個(gè)小姑娘在放“蜻蜓戲水”。??（具體描寫）（開頭與材料①要有簡(jiǎn)單的語言過渡）材料③：另一邊是一位年輕的父親帶著一位機(jī)靈的小男孩在放“米老鼠”。他們好像遇到了一些麻煩，正在請(qǐng)教一位慈祥的老者。我忍不住走了過去??（具體描寫）（開頭與材料②要有簡(jiǎn)單的語言過渡）（主體部分描寫放風(fēng)箏的幾個(gè)片斷。要注重細(xì)節(jié)描寫和材料變化）

放風(fēng)箏是一個(gè)看上去簡(jiǎn)單而有趣的游戲，然而卻蘊(yùn)含著豐富的生活哲理。??（結(jié)尾：選擇一個(gè)角度進(jìn)行議論，深化文章主題。）可以采用小標(biāo)題法（或以一、二、三區(qū)分各材料）:

如;孝敬父母在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中

春雨淅瀝的清晨，我為爸爸撐起一方無雨的晴空；流星飛逝的夏夜，我為媽媽許下一個(gè)美好的心愿；秋蟲呢喃的黃昏，我為媽媽送去一縷幽香；雪花紛飛的午后，我為爸爸寄去一件御寒的棉衣??

（一）媽媽獨(dú)自坐在院中，暗自垂淚。媽媽下崗了，怎能不傷心呢？我悄悄走過去，依偎在她身邊，用紙巾輕輕擦拭渡過她臉龐的淚水。我知道，一切語言都是蒼白，我能做的是陪她一起流淚。凝望星空，有流星劃破夏夜的寂靜，我在心中許下心愿：愿媽媽不再傷心，不再流淚！

（二）雪花紛飛，在外地找工的爸爸一定很涼了。我匆匆吃過午飯，翻找出一件厚厚的棉衣，冒著風(fēng)雪，起了十幾里的山路，為爸爸寄去了愛的溫暖。我相信：有這份孝心相伴，這個(gè)冬天不再寒冷。

孝敬父母其實(shí)很簡(jiǎn)單，孝心就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中：孝心是一把雨傘，孝心是一個(gè)心愿，孝心是一串桂花，孝心是一件棉衣??

二、時(shí)間順序推進(jìn)法

選取生活流程中的某一片斷按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫，其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。寫作模式如下：開頭（引出故事）→故事主體（對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫）→結(jié)尾（議論點(diǎn)題）。

鵝與貓的決斗（文本摘要）

去年秋天，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我目睹了一場(chǎng)罕見的鵝與貓的決斗。那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面至今使我難以忘懷。（有趣的開頭：引起讀者興趣并導(dǎo)出下文，“罕見”、“驚心動(dòng)魄”、“難以忘懷”點(diǎn)出故事特點(diǎn)，決斗的場(chǎng)面能吸引讀者。）

那天一我剛放學(xué)回家，輕輕推開院門，只見一只母鵝警惕地瞪著一只野貓。剛出世不久的一群小鵝在母鵝的身后驚恐地圍成一堆。地上散布著一些白色的鵝毛。顯然，鵝貓決斗已經(jīng)開始一會(huì)了。突然，母鵝伸長脖子，壓低鵝頭，緊貼地面，像離弦之箭一樣沖了過去，將漫不經(jīng)心地盯著小鵝的野貓狠狠地啄了一口，一撮灰色的貓毛被母鵝摔在地。野貓一個(gè)翻滾從地上躍起，翹起胡子，雙目圓瞪??（描寫具體決斗過程）。母鵝艱難地抵擋著野貓的攻擊，笨拙的身體成了幼鵝的掩體。

（記敘文的主體部分：描寫鵝貓決斗的情景，突出母鵝舍身護(hù)幼的精神，為結(jié)尾的議論做準(zhǔn)備。）

我被母鵝這種偉大的母愛感動(dòng)了，趕緊轟開了野貓。精疲力竭的母鵝趴在地上，用翅膀護(hù)住幼鵝。我來到母鵝身旁，輕輕地?fù)崦参恐阂还膳鲝奈倚闹腥饺缴??（結(jié)尾：扣住“母愛”描寫自己的感受或發(fā)表議論，深化文章主題。）

三、對(duì)比襯托法

選取有顯著差異的兩組內(nèi)容（可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物，也可以是同一事物的兩個(gè)方面）進(jìn)行反襯式組合。其基本模式為：

說明：行文時(shí)一定要寫出對(duì)比點(diǎn)，為議論、抒情做準(zhǔn)備。至于先寫正面材料還是先寫反面材料則視作者的構(gòu)思和材料特點(diǎn)而定。我的母親（文本摘要）

母愛，是人類最偉大的情感。“兒行千里母擔(dān)心”、“慈母手中線，游子身上衣??”從俗語到古詩，歌頌這一偉大主題的名言名句多不勝數(shù)，而且膾炙人口。然而，我是女孩，母親的女兒。我曾經(jīng)憎恨我的母親，堅(jiān)決地否定母愛。（開頭以對(duì)比的方式引出材料，吸引讀者）

那是2001年8月底，我考上了一所普通中學(xué)。母親堅(jiān)決反對(duì)我上高中??（描寫我與母親的沖突或父親與母親的沖突及我的心理活動(dòng)）

快三年了，我很少搭理我的母親，甚至很少回家。每當(dāng)我從母親的眼中讀出痛苦與無奈時(shí)，我心中甚至生出一絲莫名的快意。

然而我錯(cuò)了！大錯(cuò)特錯(cuò)！（以上兩段過渡）

2004年5月15日，星期六，晚上11點(diǎn)15分。一個(gè)讓我刻骨銘心的日子，一個(gè)讓我終身愧疚的日子，一個(gè)讓我謝天謝地的日子。因?yàn)閺哪且豢唐穑易x懂了我的母親，終結(jié)了可能的終身遺憾。5月15日，學(xué)校難得地放了一天假，讓我們回家和父母商量填報(bào)志愿的事。我把自己的想法和父親說了，父親沒說什么。晚上是照例的看書。11點(diǎn)15分，我去客廳喝水，經(jīng)過父母的房間，無意中聽到了一段對(duì)話??（描寫對(duì)話內(nèi)容）

（對(duì)比材料要寫得震撼人心，方能產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果）

我如遭雷擊一般立在飲水機(jī)旁。我的腦中一片空白。只覺得天旋地轉(zhuǎn)，客廳里的家具像在空氣中飄浮起來一樣。忽然，“砰”的一聲，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶著飲水機(jī)，總算沒有倒下。母親從房間里沖出來抱住我，拼命地問我“怎么了”。“沒事，媽媽——”我大叫一聲，緊緊地抱住母親，恨不得鉆進(jìn)母親懷里。

母愛，是偉大的。沒錯(cuò)！

（結(jié)尾：著力描寫自己的感受，若描寫不拿手，則可增加抒情或議論性的文字，以增強(qiáng)作文的感染力。）記敘文的結(jié)構(gòu)模式相對(duì)而言變化較多，今天就講三種，同學(xué)們可以運(yùn)用單一的模式，也可以將其幾種合并使用。但它都會(huì)遵循如下規(guī)律：開頭引出故事→中間具體描寫，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)突出某種特點(diǎn)）→結(jié)尾適當(dāng)抒情或議論點(diǎn)題。愿同學(xué)們熟練地掌握，三種寫作模式對(duì)快速構(gòu)思和行文是大有裨益的！