第一篇：黑板上的記憶

黑板上的記憶

西陌中學

148班

張圓圓

光陰似箭，不知不覺間我已步入初三，驀然回首，塵封已久的記憶里忽然浮現出那一塊平凡的黑板。

我快樂的童年在那塊黑板度過的，但枯燥無味的生活也是從那塊黑板開始的。

童年時代，因為家里狀況不好，買不了可愛的洋娃娃和其他玩具，爸爸給我自制了一塊黑板，然后 我拿粉筆在黑板上畫畫。畫美麗的美人魚、花、草、昆蟲等奶奶有時把故事寫在黑板上，再配一些美麗的圖案，然后有聲有色地講給我聽。

但好景不長，上小學時，年幼無知的我難改貪玩的天性。學習成績也是“大紅燈籠高高掛”爸媽想讓我拿黑板學習，可我把它當做娛樂工具。他們不再讓我畫畫了。此后，黑板上變成了古詩題目、數學題等，再也不出現過圖案和故事。從那時起，我明白：童年已經不屬于我，我漸漸收斂起貪玩的習慣，開始了全新的學習生活，我變得沉默冷靜了。

人們常說：“時間可以淡化一切。”如今，我再也記不起以前的傷痛。我經常在黑板上做題、默寫課文、古詩，每逢節日在上面寫一些祝福之類的語言。現在我的成績有了起色，但我還會一如既往的努力爭取能夠博得父母久違的笑容。

不管以后發生怎樣的變化，世事難料，但我會記得黑板上所發生的每一件事。

現在，我已經步入了中學的門檻，擺在面前的便是硝煙彌漫的戰場。考試-------作業，作業--------考試，這就是我們的生活。

黑板上的記憶——一筆實實在在夠我享用一生的財富！

黑板上的記憶，記載著兒時的樂事，但又留給我可怕的現實。

評語：文中通過回憶自己年幼時在黑板上畫畫，奶奶在黑板為我寫故事，父母讓我在黑板上學習古詩，讓我對黑板有了深刻的記憶，語言通順流暢，具有感染力。

輔導教師：楊芙蓉

黑板上的記憶

西陌中學

148班

楊鶴鳴

“我們要學會感恩，感恩不需要金錢，不需要-------”看到這一行行整齊的字跡，我沒做出什么反應，當然，也沒收到任何啟發。

因為，馬上就要吃飯了，我在心里一直默默的數著：啊，剩七分了。我這時根本沒有心思聽課。

這幾句話寫的非常好，現在大家齊讀一遍，咱先不提感恩老師，你們最起碼要學會感恩自己的父母。老師的這句話驚醒了我，使我又陷入了沉思之中。

話怎么能這樣說呢？老師為什么不需要感激呢？我們每一個人，有誰敢說自己從小到大就沒受過老師的關懷？我們一般人常常是把別人對自己一點小小的恩惠而銘記在心，而對于老師對自己那么大付出而視而不見。這不禁讓我想起了小學五年級的那件事。

那天中午快放學的時候，突然天降大雪，坐在教室里，不禁感到一絲寒意。放學了，我立刻精神許多，因為我的肚子早開始叫了。這時，老師突然說：“誰做完交到講臺上再去吃飯。”啊！我這節課只想著吃飯，才做了三道題，“哎，真是天要餓我呀！”我不得不做起來。三道、兩道、一道，奇怪，這道題怎么這么難，我怎么也想不出來，完了，看來只有挨餓了，我放下筆，玩了起來，此時，老師來到我面前問我：“會嗎？”不會，剛說完，老師便給我講了起來。那時，我沒有一點心情，講完后，她問道：“懂了嗎？”我習慣性的丟了一句：“懂了。”現在灶房可能已經沒有飯吃了。走，去我家吃。

只記得當時我無奈地來到他家，只吃了一點菜。從那天開始我便對她懷恨在心，現在想起來，那慚愧之情油然而生。

老師為了我們，付出了自己的畢生精力，而最后得到的只是埋怨和不滿。

叮鈴鈴，下課鈴驚醒了我。

我們確實應該謝謝老師，如果沒有他們的付出，哪有我們現在的優異成績，我們現在更應該努力學習，用優異的成績來報答老師，報答父母。

評語：文中回憶了老師對自己的關心及自己對老師的感恩，文中多處運用了心里描寫，使語言生動形象。文章主題突出。

輔導老師：楊芙蓉

黑板上的記憶

西陌中學

148班

董豐碩

我們的物理老師，不像一些理科老師，說一是一，說二是二，課堂講一些公式原理，做做練習題。感覺很枯燥，很厭煩，而我的老師，時不時地給我們將一些有趣的故事，并且這樣，對我們也有很大啟發。

我記得那是物理老師第一次介紹電學安培的知識。他來到教室，拿起粉筆，很熟練很工整的在黑板上的中央寫了“安培”兩字，并提問什么是安培？“你們可根據預習的結果來回答。”同學們很快都舉起了手。：“豐碩，你來回答吧。”我猛地一下站起，思考了一會，安培是表示電流大小的單位。”“好，你坐下。”我為自己的回答感到很滿意。接著，剛剛那位同學說的不全對，誰來補充一下。全班頓時鴉雀無聲，沒一個人舉手回答。

只見老師轉身在黑板上寫了安培與移動黑板。同學們看后很好奇，不明白什么意思，老師笑了笑：“給你們講個故事《按培與移動黑板》。

從前，有個老師叫安培，一天他走在街上，突然想起一道公式演算，便從口袋中掏出粉筆，在一塊黑板上演算起來，他完全沒注意到黑板的走動，繼續演算著，后來黑板越走越快，他實在追不上，便停下來只聽見滿街的嘲笑聲，這才反應過來，原來他在馬車后廂上算題。

雖然，不記得物理老師是怎么從安培故事轉到安培這個概念的。但這個故事至今記憶猶新。不僅是因為這個故事很有趣，是因為物理老師告訴我們做任何事要專心用功。

陳年舊事，記憶猶新，說文動筆，黑板情深。

評語：文中回憶了在物理課上的一件小事，事例真實，物理老師精彩的講課讓我永不忘記，黑板的兩個字令我記憶猶新，主題鮮明。

輔導老師：楊芙蓉

黑板上的記憶

西陌中學

148班

張西

流星劃過天際的那一瞬間，留下一道美麗的弧影；風景呈現在眼前的那一剎那，留下一張美麗的照片；記憶定格在腦海里的那一秒鐘，留下一生的懷念。

從初一到初二再到初三，合班到分班，我都是板報組的一員，我熟悉那里的一切，那里有我們珍貴的友誼和美好的回憶。

每一次辦板報，每個人都是推說自己有事，沒有一個人樂意去做，幾個人好不容易湊到一起，卻為板報的內容而發生爭論，每一次都是一個最后完成，都要受到老師的批評。但每次都重演歷史。

只有那次，僅僅只有一次，我看到了真正的合作，真正的團結互助。

縣教育局要來我校檢查工作，需要更換板報，大家都知道時間緊、任務重，自覺地進行商量，設計好了以后，分成幾塊，寫的寫，畫的畫，忙的不亦樂乎。大家都在想好點子，出好主意，使板報更完美。一個同學不小心從凳子上摔下來，一腳踏進水盆里，顧不得換鞋，繼續做自己的工作。還有同學自告奮勇自己寫底稿，以前可是不出這種“人才”。

不錯，一副非常滿意的杰作誕生了。你看，多清秀的

字，多可愛的畫，多完美的設計。任務完成了，大家滿意的笑了！

升入初三，學習緊張多了，那天教師節需要更換板報，還是慢騰騰的，一點都沒有緊湊感，一個活動時間才畫出一朵花，老師一臉不快。于是我們趕緊去完成，又重演歷史了！在黑板上，留下了我們的智慧，留下了我們的才華。寫下了我們的歡聲笑語，寫下了我們的喜怒哀樂。記錄了我們的成長歷程，記錄了我們的生活。

那里，留下了同學們的團結互助，留下了同學的友愛，見證了友情的力量，見證了團結的偉大，見證了友誼的神奇！

那里，有我們純潔的友誼與最美的回憶，一旦回憶定格在腦海里，就一聲也不會忘。

評語：開頭運用排比，能引起讀者閱讀的興趣。通過辦黑板報這件事，回憶起我和同學之間真摯的友誼，黑板讓自己有了最美的回憶，語言自然樸實。繼續努力。

輔導教師：楊芙蓉

有你，我的年華不寂寞

西陌中學

148班

楊拓

青春是美妙的，是充滿活力的，然而慢慢人生之路，如果無人相伴，我們多少會感到一絲孤獨與寂寞。但是，因為有你，我的年華不寂寞。

“一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺”是他們的職業，人類靈魂的工程師，是他們的稱號，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對他們的稱贊。我們班有一個同學，由于他身體虛弱，又不經常鍛煉，那天在餐廳，她竟然暈了過去。班主任立即過去扶起他，趕忙撥通了他家長的電話，一面向她的家長敘述病情，一面扶著她向宿舍走去。看著他們離去的背影，我心里升騰起了一絲感動。寒窗苦讀已有十余載，這十幾年里，我們從他們身上學到了知識，學會了做人。恩重要的是，從他們身上，我們看到了奉獻。

汶川地震時，譚千秋老師用血肉之軀支撐起了一條生命的通道，用自己的生命換取了那十幾個天真無邪的笑臉。像徐本禹那樣自愿支教貧困地區的大學生們，他們用自己那可能是輝煌、幸福的后半生去換取更多孩子的輝煌、幸福的一生。在我國乃至于世界，像他們這樣為了孩子而甘心奉獻出

自己一切的教師何止少數，他們在世界的各個角落慢慢地發出最后一絲光和熱，吐出最后一根希望的絲。

老師，因為有你，我的年華不寂寞。

寒窗苦讀之際，除了老師，朋友便是我們最重要的伙伴。他們陪伴著我們走過困境，陪伴著我們走過成功，陪伴我們走過喜悅和悲傷。這兩個月多雨，一天早飯過后，稍沒留意便一腳踏進了水坑，頓時，一股刺骨的冷水便侵入鞋子。無奈，跑到宿舍，向著好友抱怨一番。他沒有說話，只是笑笑。但一眨眼，他便如魔術師般變出了一雙鞋。這時，我的心里不免升起了一股感動。

朋友，是個意義非凡的名詞，它寄托著信任，寬容與友誼，是我們生活中不可或缺的一部分。

朋友，因為有你，我的年華不寂寞。

人生之路，飄飄渺渺，因為有你，我會信心百倍地邁出每一步，因為有你，我的年華不寂寞。

評語：老師的陪伴，老師的奉獻朋友的信任，朋友的寬容，讓我感動，讓我信心百倍，文章段落清晰，詳略得當，是一篇成功的習作。望今后繼續努力！

輔導教師：楊芙蓉

有你，我的年華不寂寞

西陌中學

148班

王渠

泡一杯清茶，透過裊裊青煙看人世沉浮，讀一本好書，穿過濃濃墨香感世態炎涼------

--------題記 “書卷多情似故人，晨昏憂樂東海相親”，書，讓我沉寂的世界不蕭瑟，讓我孤獨的年華不寂寞。

或許是從咿呀學語開始，便開始接觸那奇妙的書。那一年，我五歲，看著書本裝模作樣的吟詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥------”，聽著大人們的夸獎，我好高興啊！那時，讀書是為了博得那空虛的贊美。

時間悄悄從指尖溜走，心靈的年輪又悄悄地添上了三圈。那一年，我八歲，面對那散發著墨香的語文書，我卻機械般的誦讀著：“白日依山盡，黃河入海流------,”背誦著這一切的一切，只是為了爭奪那無謂的第一，維護者那份莫名的自尊。

時光老人牽著我的手，空虛的跨過了三個春秋。那一年，我十一歲了，正面臨著人生的第一次抉擇-------升中學，父母那憔悴的面孔，期待的目光，我無極而墮落，抱著書本夜以繼日的啃著，將一切的一切通通塞進腦袋，任憑大腦無限的膨脹，只是為了博得父母那欣慰的一笑。

恍恍惚惚度過了三載，面對時光我一次次的質問，我豁然開朗，讀書并不是為了那虛無的東西，只是為了自己靈魂的升華-----每當同學們談論著那無聊的偶像劇時，我便在書屋中與李煜感慨“故國不堪回首明月中”的無奈，；每當同學們唱著幼稚的流行歌時，我便在書叢中感受李白“安能摧眉折腰事權貴，使我開心顏”的自尊與“千金散盡還復來”的豁達。就這樣，我在書海中分享著白居易“力盡不知熱，但惜夏日長”的矛盾，為蘇軾的“何日遣馮唐，會挽雕弓如滿月”的自信拍手叫好，體會著文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國主義，品味著魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的傲氣------我感受著書海的清香，盡情遨游其中，分外愜意。有你，我的年華又何嘗寂寞呢？

評語：文章層次清晰，引用詩句給文章增添了不少底蘊，自然而然的讓讀者體會到了，有書的陪伴，你的年華不寂寞。主題明確，自然突出。構造了水到渠成的氣勢。

輔導老師：楊芙蓉

第二篇：《黑板上的記憶》

1、黑板上的記憶

黑板報，說聲愛你不容易。——題記 升旗臺前彩旗招展，七一黑板報競賽進入展示和評比階段。從初中一年一班到三年四班的12塊黑板報一字排開，詩文并茂，插圖優美，百花齊放，美不勝收。

黨支部書記親自宣布評比結果，當他讀完三等獎和二等獎名單后，停頓了一下，沸騰的操場頃刻鴉雀無聲。“一等獎一名——二年一班！”嘩——掌聲雷動。我卻忘記了鼓掌——

一個星期前，我接受了參加七一黑板報競賽的任務，回到班里就碰了一鼻子灰。幾個主要骨干都說競賽標準太高，面臨期末考試復習，實在沒有精力和時間搞這樣的黑板報。

能不能把七一黑板報競賽同復習考試結合進行呢？我急中生智，建議說：“我們班開展七一對聯、詩歌競賽！考試正好有這一內容。”得到語文老師和全班同學的一致支持！一人一首，老師親自批改！哇噻！稿源豐富，質量一流！

可是，缺一副別出心裁的對聯，我去求語文老師寫一副，皮球卻被踢了回來，他對我說：“可以幫忙，你寫我改！”我搜腸刮肚，苦戰了半天，在黑板上寫了6副對聯，請老師“欽定”，誰知又遭否決：“你說人家不行，自己寫的也好不到那里去，眼高手低！”在反復翻閱同學們的詩歌和對聯中，我靈光一閃，終于寫下了這樣一副對聯：“古詩、新詩、現代詩，抒發真情！民歌、山歌、水鄉歌，歌唱我黨！”老師高興的加了個橫批“七一頌”。后來在版面設計者的策劃下，“七一頌”當了報頭，對聯豎寫在黑板報兩邊，中間是24首小詩、對聯或歌詞，渾然一體，妙趣橫生。

“請二年一班黑板報主編上來，發表獲獎感言！”左右兩邊的同學使勁推了我一下，我才回過神來，快步走上升旗臺，由衷地說了一聲：“黑板報，我愛你！”掌聲一片！

陳年舊事，記憶猶新，舞文弄墨，黑板情深。

2、黑板上的記憶600字

一張黑板，使我的觀念積極。我謝謝它給了我這次經歷。美術老師和幾位學生到個班走訪。目不轉睛的盯著我們自己原創的后黑板報。一陣閃光燈的強光閃過，記錄了整個畫面。每月的板報評比，我都為此感嘆。我是一個宣傳委員，但有些 不勞而獲。黑板上詩情畫意，下一次就變得美不勝收。到底是誰的功勞，我又犯了什么過錯。

那一次的評選班委，我搖身變成了宣傳委員。事后，老師讓班長和美術課代表協助我完成工作。第一次的板報設計我交給了美術課代表完成，文字書寫分配于班長。具體的版面構圖也由美術課代表完成，我只做最后幾筆的錦上添花。我靠在椅子上，靜觀她們完成的優良。看來這漁翁還真好當！

就這樣，幾次的板報我都是這么蒙蔽過關的。但這次改變了，也是最后一次。

學校主任說了，這次板報需要今天完工。看來今天要留校完成作業了。不過還好，有人在替我工作。不過轉頭看了看兩個助手的座位，緊急情況：她們都走了！我僵持住了，天塌下來了。我怎么向老師交代，難不成要負荊請罪！這責任真實插翅難逃。高跟鞋敲打地面的清脆聲傳來，表示著我即將完蛋。我手足無措的表現被班主任逮個正著。她只是嘆了口氣：孺子不可教也。我徹底絕望，在老師心目中我已經無藥可救了嗎！老師拿起粉筆，幫我把這半成品畫完。不過和老師站一起畫板報真不自在。

第二天學校主任在廣播中表揚了各班的宣傳委員。同學們對我有掌聲的鼓勵，眼神中也 1 帶有敬佩。我自愧，偷竊他人成果，不勞而獲。放學了，我主動來到老師面前承認了錯誤。這也許是我最后的一次板報作品吧！老師笑著回答我，如果我知錯，就要把本學期最后一次板報做的鶴立雞群。

黑板似記憶，粉筆在不停地寫著——續寫著生活；版面，寫滿了許多過往的事；黑板擦在不斷的擦著那些淡忘的事。但有些事已經深深扎進腦海，無法擦去。

3、面對著黑板上滿滿的練習題，我無奈的低下了頭。也許，初三了，就得抄下這些所謂的題目慢慢溫習。無緣無故，記憶被打開了，無緣無故呈現在我眼前。

還記得小學一、二、三年級時候的黑板：那時候，黑板上的數學題總是寫著“1+1=2、2x2=4、81+80=161……”的練習題，語文的簡單生字，英語的問候語；那時候，黑板是極少被寫滿的；那時候，黑板就是多余的；那時候，老師的言語總是勝過文字。

仍記得小學四、五、六年級的黑板：那時候，黑板上的知識也不過如此，平均每天寫滿的機會也不過是兩次罷了；那時候，黑板上唯一慢慢的時候也僅在考試前的復習，一般腦的記憶都匯集在黑板；那時候，黑板上總是沒那么快滿滿的。

而現在呢？平均一天，七八節課中，幾乎黑板沒留下一個寫字的空隙的地方，連那小黑板的正反面都有著文字。有時候，我會想什么時候黑板才不用每天下課去擦掉？有時候，我會想老師們不再按照曾經抄在黑板上的所謂的答案去批改作業，批改試卷，更不因為與答案不一樣而明明對的答案去評判學生的聰明才智！有時候，我會想……

黑板上的記憶，總是那樣的矛盾。或悲或樂了，或喜或憂。黑板上的以及，唯一可以肯定的是---隨時間的記憶，我們學生變成了“八股文”時候的學生。身上的壓力就連小學的壓力可以媲美。以后，小學的壓力就跟如今我現在初三的一樣。教育學習中少了樂趣。要不然，語文老師怎么說我們中國的孩子往往不會隨機應變？

“咚！咚！”課桌上老師敲了幾下，以往的風格咳嗽的說：“發什么呆，黑板上的習題抄下來！”于是，我有看著那黑板，一字一字的抄寫。老師那“嚴肅”的眼光又再次棉紗了我，而我又只能茫然了。

4、從上學開始，就記住了教室前有一方黑板。如果用快進的鏡頭來回顧學校里的日子，那最愿意定格的鏡頭，一定就是黑板上那一張張的綠葉紅花金果卡了。

“老師，您看我得的綠葉卡”“老師我也有”“老師我的……”看著同學們一個一個興奮地把綠葉卡交到老師手里，老師高興的目光，我羨慕極了。

隨后，老師把綠葉卡貼到了黑板的一角。說：“這是咱們班同學為咱們班贏得的榮譽。”我坐在座位上，幻想這些綠葉卡中有我的功勞。我下定決心，我一定要實現我的愿望。

于是，我更加注意我的行為。每天把校服穿得整整齊齊，校牌也戴得很規范，每天上下樓靠右行。終于有一天，我被校長叫住了，給了我一張綠葉卡。我高興的深深地給校長咀了一個九十度躬，便疾步向教室走去。我想：我終于做到了，老師一定很高興吧！這下，我們班級的榮譽中有我的功勞了。

我坐在座位上，小心翼翼地把這張綠葉卡從兜里拿了出來，仔細的端詳著。這張綠葉卡上有校長的簽名啊！說明校長認可我是一個文明的學生啊！這時我更高興了起來。

不經意間，我發現這張小卡片的最下面有一行字，上面寫著“天下興亡，匹夫有責”這句名言。使我頓悟到，班級的名譽對我們每個人來說都是有責任的，所以得綠葉卡是理所應當的，只是代表我已經做得很好。所以我坦然的正視這片綠葉卡，沒有驕傲，爭取下次再得。我把綠葉卡交給了老師，老師給了我鼓勵的笑，并把它貼在了黑板上，我心里美滋滋的。

從那次起不管做什么事，只要我想放棄，我就看看這張綠葉卡，它能給我繼續做下去的力量；當我做事情驕傲時，我就想想這張綠葉卡上的話，讓我坦然的正視；當我被老師批評時，我就會想起這張綠葉卡，讓我有信心繼續為班級做貢獻。

這張綠葉卡，便成了黑板上我最深的記憶。

三中初二：李煒

5、我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角……

理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。

我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。

9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小……

身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。

結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著……

“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。

我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。

答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。

同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別么？不，9分，也可以那樣完滿。

“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。

這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。

黑板上的記憶，美好、堅定。

安澤二中二年級：王睿

第三篇：黑板上的記憶

黑板上的記憶9、5班王鈺婷

幾尺長的邊框圍出一片墨黑的區域，莊嚴地立在三尺講臺上，如同一塊記憶的畫布，星星點點，卻記錄著四個寒暑的快樂時光。

鶯啼風唱，花開暖陽。記憶定格在某堂語文課上，昏昏的氣氛，哈欠滿天飛，教室外卻飄來幾聲韓紅的歌唱，站在黑板前的老師詩興大發，“找個同學描繪一下韓紅歌中的意境吧！”那塊黑畫布忽而變成了一塊綿延的圖景，藍盈盈的天，輕飄飄的云，綠茵茵的草原……

純凈的色調，純凈的風，遠處零星散落著幾點游牧人的氈房，不時地添上“風吹草低見牛羊”的意境。圖景收起，思緒拉回，心情瞬間輕松，氣氛驟然活躍，哈欠早已去了不知名的草原流浪。

天高云淡，霜落寒窗。早早來到教室，和同伴一起，在黑板上悠悠地信手涂鴉，奇怪的圖形，別樣的意蘊，奇異的心情。“這是什么？”“是理想的思維在飛啊！”略微皺皺眉，不懂？沒關系！只要美，只要快樂，一切的問題都不是問題，重要的是閑適的心情，快樂的氛圍！

悠悠然，鳥鳴啾啾。還記得，和同伴惡作劇后，猛然抬起頭望見黑板嚴肅的面孔，如黑臉包公時，吐吐舌頭，半羞愧半快樂的心情；曾幾何，把黑板當作舞臺，為定格了某人的經典動作而開心很久；難忘記，那些復雜的數字、符號、文字、語言、圖形……將黑板分割得零零星星，悶熱的大腦豁然開朗后，絲絲涼風沁入心脾的暢意舒爽……

不需要太大的地方，不需要太華麗的裝飾，只要有珍貴的記憶銘記于心，那就是不可多得的寶藏。黑板上的記憶，快樂的時光，陪伴著成長，不會因流年而破碎，亦不會隨風而逝……

第四篇：黑板上的記憶

黑板上的記憶

黑板是老師向我們傳授文化知識的載體，是見證我成長的伙伴，是我們課后信手涂鴉的好地方。不信，請看我與黑板的故事吧！

黑板是老師傳播知識的載體。語文老師工整、雋秀的書寫，數學老師清晰、精準的繪圖，英語老師標準、流暢的字母，都是通過黑板展現在我們面前的。其中，我印象最深的是小學四年級王老師那清晰、精準的繪圖。一支粉筆，一把尺子到了他的手里，就像變魔法似的，無論多么復雜的圖形，都只需一會兒工夫，刷刷幾下，便清晰、精準、富有動感地呈現在我們的面前。王老師，因為他的繪圖，更增添了他在我們心中的魅力。愛屋及烏，我自然迷戀上了數學。記憶中，黑板成了老師向我們傳播知識的橋梁。

黑板見證了我的成長。小時候，我非常羨慕老師們在黑板上寫的那手漂亮的粉筆字。于是，我便常常學著老師的樣子，踮起腳尖，在黑板上寫字。可是，那字寫得歪歪扭扭，和老師的字有著天壤之別。我心想：唉，這樣的字被同學看見了，他們一定會笑話我的！想到這里，我只能把字偷偷擦掉，還用眼睛看看其他同學的反映，“風平浪靜”，我的心才平靜。如果誰竊竊私語，我的臉會一下子紅了，仿佛他們在譏笑我。如果誰尖叫一聲，我撲騰的心似乎要跳出來。現在，個子變高了，寫字不用踮著腳尖了，寫出來的字也就漂亮了許多。有時，老師還會請我上去寫呢！我別提有多開心了。個子由矮到高，我也從完全不會寫到寫得很好。記憶中，粉筆字和黑板見證了我的成長。

黑板是我們課后信手涂鴉的好地方。班級后面的黑板報是我們最愛惡搞的地方。有一次，我們班一位調皮的同學，把黑板報上李白的畫像給惡搞了，同學們看了后都被這位老兄的天才創意逗得哈哈大笑。好景不長，老師進來了，我們沒來得及擦去就匆匆跑上了座位，一個個嚇得大氣不敢出。上課前十分鐘，一切正常。可是后來，老師突然發現了。同學們像老鼠見到了貓，一個個心驚膽戰，擔心世界末日的來臨。沉悶了幾分鐘后，老師卻打趣地說：“誰的繪畫水平這么高啊！下課請你再展示一下你的勞動水平，把你畫的都擦去吧！”同學們這才長長地松了一口氣，那位同學漲紅了臉，低下了頭。記憶中，黑板真是一個笑點頻出的地方！

有人說，黑板單調無味、枯燥至極。但我認為，黑板是魔幻神奇的，豐富多彩的，妙趣橫生的。它的存在，讓我的生活變得充實，讓我的人生變得豐富，讓我的生命變得亮色。

第五篇：黑板上的記憶

班級908班

姓名吳若冰

座號22號

黑板上的記憶

我們家有一塊小黑板，掛在爸爸媽媽的床后的墻壁。貌似是從我記事起就一直掛在那里的，從未摘下來。

聽爸爸說，買這塊黑板的時候，我剛出生不久。初為人父人母的他們，既興奮，又緊張，因此時常會做錯一些事情，于是他們就去買了這塊小黑板，把一天中所要做的事情記下來，附帶上時間，這樣就不會我餓了還沒給我吃的，或者有時候又沒給我洗澡。

慢慢長大后，爸爸媽媽不再需要依靠這塊黑板來“照顧”我了，黑板上的內容便轉為一些留言。如“中午不回家吃飯”，“下午你去買空賣空菜”等等。

當我到了上學的年齡的時候，黑板上的字就變得有“文化”多了。爸爸經學會把一些要我看的課外書寫在上面，提醒我別光看課本，課外知識也是很重要的。媽媽會經常把一些我學過的古文的名稱寫在上面，讓我記得要抽空背誦，以免因為隨時間的流逝而遺忘了。

有的時候上面會出現一些文學常識。如果是媽媽寫的話，肯定是有關《紅樓夢》的，她太喜歡這部書了。因為這樣，即使《紅樓夢》我只看了一部分，我也知道了很多里面的事情。上一次看《開心辭典》的時候，剛好是紅樓夢的專場。那一場所有的題目，我全都答對了，比那些選手還正確呢！

爸爸寫的一些知識，我經常會在朋友們面前吹吹，他們都崇拜我懂這么多。其實這還不是爸媽教我的。

我們家這塊小小的黑板教會了我很多東西，其實倒不如說是爸爸媽媽把很多知識教給了我。他們寓教于樂，遠離死氣沉沉的課本，用一種有趣的方式啟蒙我。他們是因為愛我，才會這樣做的。因此，我想用一問話，來結束這篇寫得很平淡的文章：

我們家的黑板，見證了父母對我的愛。