第一篇：黑板上的記憶作文

黑板上的記憶作文(精選10篇)

在日常的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的黑板上的記憶作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

黑板上的記憶作文1

展開歷史的書籍把書簽放入那一頁的那一段。

黑板的字

千字萬字不知多少兒字在黑板上留下了美麗的弧線，也許當時我們只顧的埋頭苦抄，卻不曾想那美麗的字，在那黑板上飛揚的舞蹈。這樣不過現在想起也只是遺憾加上懷念罷了。

黑板旁的老師

談起老師，那在課堂上的舞者，課下的欣賞者，那矯健的步伐引領我們走的那些年。汗珠在課堂上著飛躍，跳動著。偶爾從絲絲白發中落下。不曾想，不去想，不敢想。那蒼白的發，甚是雪白啊！

黑板前的我我想我甚少在黑板前展示我內心的獨白。也許準備了好久未曾上去。也許曾經贏得觀眾的陣陣掌聲。哎現在想想也是只是回憶罷了。我想黑板也許是我們人生路上的觀賞物。我想我離你很近，但又有幾次你真正觸及他呢？

黑板后的情

黑板之前并非只有我們對上課時那無限的熱愛，更有老師與我們心與心一起走，走了三年的情。情也是懷念的一種方式。如今的我想起那段風花雪月的時代不禁潸然淚下。可淚水又化作往溪，溪水流向記憶中的閘門。曾記否，老師對你那期盼的眼神，使你心不斷收縮，繃張。一切的一切的過去。都是過去的一切。

記得初二時，班主任，告訴我們低頭望著的同學說了一句話平時不努力就別指望期未。然后他逐個輔導。之后她的腳步留在了教室每個角落。忽然那一絲白發占據了我的眼睛……

黑板上的繁星的記憶。每顆都如此閃亮，如此絢爛。墜入每一個人動人的時刻。

黑板上的記憶作文2

流年似水，瞬間已過了十三年，每一年都有我烙印下的足跡，悲歡離合，用自己所能去譜寫生命的章節。

一、二年級，成績一落千丈，父母不在身邊，爺爺奶奶約束不了我，那時，我敢胡作非為。黑板上的字猶如白螞蟻，密密麻麻，看了直想睡覺，可惜躲避不了老師的眼睛。辦公室里，他“唾沫直濺三千尺，懷疑我要飛上天。”爺爺奶奶被老師叫來”喝茶“也不在少數。

三、四年級，被父母領去了，一頓打罵又是免不了的，轉學轉了幾次，在模糊的記憶中，只見粉筆沫有所大增，還多了一個講外語的老師，成績一般般，不至于上課睡覺了。

五、六年級，已經懂了很多，開始學會珍惜。由于以前基礎沒打好，所以現在學起來有些吃力。我清晰的記得，有一次，周圍的”學霸們“在傳紙條，擾亂了我聽課，正想制止，一個粉筆頭以迅雷不及掩耳的速度飛了過來，不偏不倚，華華麗麗的打在我頭上。欲開口解釋，卻被老師立刻訓斥：”不要找借口。“無奈，成績優秀的學生，老師又怎么舍得罵呢？（哪怕誤會他人，來維護好學生的尊嚴。哎……）后來，我成績不斷上升，名列前茅。老師笑盈盈的表揚我，我該做什么反應？

初一，班主任雖嚴，卻是視人一律平等的良師，黑板上的知識越來越多，更是難上加難，但我會盡自己所能去弄懂。

過去的黑板上仍有粉筆在寫，仍有粉筆沫落下，惋惜已不再是為我而寫，為我而落，這段時光已成為過去，成為塵封已久的回憶……

黑板上的記憶作文3

大多數同學認為我在黑板上有什么記憶，實際上，我們在黑板上留有太多的記憶，只不過是沒有留意罷了。

現在的我讀初一了，已經離開小學半年多了。曾經，我讀一年級時，黑板上只是一些簡單的生字和1＋1＝2；1＋2＝3…這類的數學算式。逐漸，到了四年級時，黑板上的內容在一周內就會有兩次寫得滿滿的，不會像一年級那樣黑板吸是那幾個零零散散的數學算式，也不會像一年級時老師總是把知識重復很多遍，慢慢地，我長大了，隨著我的年齡增長我進入了小學的最后階段——小學六年級的下學期，這時的黑板每天都是滿滿的。老師講解問題的遍數最多只是兩遍。黑板上寫的也不是1＋1＝2的低級數學算式，而是一些像38＊20＋138／3＋308這樣的混合運算的式子。生字也不像以前的“一”，“二”，“三”……那樣簡單，而是像“籟”等一些復雜的生字。現在，我們初一就更復雜了。數學問題更是難上加難。還有新增的歷史地理生物這些科目，但是，有了多媒體，黑板就幾乎沒有用了，可是，在一些農村學校，是沒有資金來購買這些設備的。黑板將會伴隨著我走完讀書歷程的。

從黑板上的記憶我們可以知道教師是偉大的，他們辛勤的操勞，都是為了我們將來成為人才，為祖國的繁榮富強貢獻一份力量。

黑板上的記憶作文4

“沙沙沙”，老師在講臺上飛快地寫著板書；講臺下，我停下握筆的手，抬頭呆望著黑板。是啊，這個黑板陪我走過了多少個輪回的冬季，多少個晝夜的交替，多少個落下又升起的太陽。每個人的人生都有一塊黑板。粉筆握在自己手里，而黑板擦握在別人手里。而我人生的黑板又書寫下了多少記憶，又被別人抹去了多少記憶。

黑板上的記憶……

一年級，媽媽送我去上學，黑板上留下了愛的一筆；二年級，跑步時碰傷了腿，我哭了，黑板上留下了可愛的一筆；三年級，我的作文獲了獎，黑板上留下了光輝的一筆；四年級，我和同學在一起游戲，黑板上留下了天真的一筆；五年級，我轉學了，黑板上留下了悲傷的一筆……

沙沙沙，黑板上的記憶，依舊在寫下去……

如今，我已步入了初中的大門，我依舊在書寫著我的記憶。那次，月考成績不理想，回家后少不了挨爸媽的一頓訓，那次，我哭的好傷心，黑板上也記錄了下來。

黑板上，不僅有酸甜，也有苦辣咸。我希望在我人生的黑板上留下最光輝的一筆，也希望你更不會有記憶被抹去，希望不會留下一點空隙，希望留在每個人心里。

秋風吹過，落葉飄滿地，只一刻。樹的黑板在記。沙沙沙，落葉在響；沙沙沙秋風在吹；沙沙沙，老師還在寫；沙沙沙，我也還在寫，不曾停筆。

黑板上的記憶作文5

童年像一副褪了色的畫，貼在記憶的墻上，好多地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年黑板上的字卻深深的印在我的腦海里……

有一次，我在三年級期末考試后拿素質報告書，我看上面只有五個良好，一個一般，其余全是優秀。我心里樂開了花，一會兒老師來了，在黑板上寫了三好學生有誰誰誰，突然一個非常熟悉的名字展現在我眼前。朱云飛，真的嗎？真的嗎？真的是我嗎！我簡直不敢相信，我居然得到了“三好學生”的稱號。突然我的同桌打了我一下，我問道:“干什么呀？”原來老師讓我去領獎狀，我立刻以迅雷不及掩耳之勢跑到講臺。把紅黃相間的獎狀拿在手中，心里是喜上加喜，樂上加樂！

還有一次，四年級時班長站在臺上監督誰講話，啊，可我同桌偏偏就和班長反著來，和我講話。我怒了:“干什么呀？”突然我的名字被掛在黑板上了。“為什么，我同桌先講話，不記他而記我呀？”蒼天呀，大地呀，坑人啊！

黑板上的記憶，我永遠不會忘記。

作文點評：

作文內容能夠緊扣“黑板上的記憶”這個題目，所寫兩件事都與黑板有關。但兩件事情本身，并無很大關聯，是不同時間發生的.不同的兩件事，因此，從內容方面看，作文前后聯系不夠緊密。作文語句通順，層次清晰。

黑板上的記憶作文6

我離開了那個學校，離開了那個老師，離開了那熟悉的風景，那課桌，那椅子，那個曾經屬于我們的班級，現已坐滿了那些不認識的人。不過，那黑板上，還有著我留在那兒的記憶，刻骨銘心的記憶。

那是一個炎熱的中午，太陽火辣辣的烤著大地。太熱了，讓我有了些睡意。突然，一個消息讓睡意全部都飛走了，老師在黑板上寫的那些名字……都是作業完成得不好的同學的名字，上面，居然有我！我睜大了眼，仔細地看了一下，沒錯，是我……我這口氣還沒嘆完，數學老師就拿著我的習題走到了我面前：“這次怎么這么粗心，三題就錯兩題？”“我……下次不會了。”“下次下次，你看看你，哪次不是因為粗心大意犯的錯？放學先別回家，在教室等我。”說完，又在黑板上給我們講起課來……

放學后，老師從辦公室上來，給我單獨補習。給我講了一些既寫得快又寫得好的方法，還有一些較難的題……教室里只剩下粉筆在黑板上吱吱作響的聲音……我，認真的聽著老師講課，生怕她下一秒問我，我卻答不上來。

我們數學老師手不好，聽說的這種病可能會偏癱，老師連我們全班同學的作業本都拿不起來，這時卻在黑板上一筆一劃用力地寫著……

補完課時，已是六點過了，大多數人都回家了。只剩下幾個人在嬉戲。我走在路上，看著那美得讓人深醉的黃昏，心里不禁贊嘆：老師啊，您是粉筆，我們是黑板，您把知識全寫在了黑板上，自己卻越變越小……

黑板上的記憶——刻骨銘心的記憶。

黑板上的記憶作文7

黑板和粉筆是老師課堂上的法寶，它傳授給我們知識，所以黑板上的記憶，是學生最為寶貴的。

好的記憶，在考試時便可大發神威，在生活中也可讓你自信百倍，但是當你記憶不佳時，就得“三思而后行”了。

小時候，黑板上的記憶常常畫著問號，老師教導我們發現問題，提出問題。在那一個個問號里，激發了我的好奇心。可是有了問題，怎么解決呢?這個時候老師就會語重心長地告訴我們：“很多的問題，都要靠自己在日后的學習中去尋找答案。”

終于我升上了初中。初中的黑板上常常寫滿了冒號，冒號的前面是“解”，意思是問題的答案。這時帶著那些問號聽老師講課，看著黑板上密密麻麻的板書，所有的問題都解決了。

現在我在憧憬著高中，我想高中的黑板上應該是感嘆號吧!代表著對問題的進一步探究……

這，就是我對黑板的記憶，不光有老師的板書，還有同學們開聯歡會時畫的畫，同學鬧別扭時寫下的語句……它陪伴了我們的成長，把我們從年幼無知的幼童變成有文化、有思想的人，黑板也成了我們最珍貴的回憶!

黑板上的記憶作文8

黑板上有小時候媽媽教我拼音與漢字的記憶：有上了小學后在黑板上寫下的純真幻想；還有小學畢業時同學之間分別時真情的留念，濃濃的師生情！

小時候，媽媽為了讓我在上學前能夠適應新的課程，便買了一塊小黑板，每每我有空的時候，就拿出來把小學要學的拼音與漢字寫上幾個，教我讀。我剛剛進入初步學習的階段，還有些不適應，太多的我也記不清楚了。比如說：有一次媽媽讓我寫一個“大”字，我卻一股腦地把黑板上的“大”字擦下去了，還“無賴”地對媽媽說：“怎么樣？夠聽話吧！”令媽媽哭笑不得！

就這樣，黑板上便有了小時候，媽媽教我拼音與漢字的記憶。

在小學畢業考試前夕，老師把我們叫到黑板前，讓我們在黑板上寫下將來的夢想和同學間的情誼。同學們有的寫下了將來想成為老師。我清楚的記得：有一個同學用潔白的粉筆在黑板上寫下了幾個鏗鏘有力的大字“將來再會”。

黑板上寫下了我純真的幻想和小學畢業時同學之間分別時純真的友情。

在剛步入初中大門的時候，老師引領我們走進了充滿幻想的校園，老師在黑板上寫下了告誡我們的話：“吃苦6年，幸福60年！”同學們每每有不會的題，老師總會耐心地在黑板上認真地講解，在黑板上寫下做題的思路。

中學黑板上永遠記下了濃厚的師生情。

黑板上的記憶是多么的美好、堅定！

黑板上的記憶作文9

書籍的概念相當之廣闊，可以理解為童話、科技、自然、地理等，然而這些“書”卻可以生活作為總稱，它是一本大書，一本百科全書。它又似海洋，時而浪花濺起仿佛要沖向云層，直達高空，驚險而又刺激；時而風平浪靜，微微海風慢慢地吹拂海面，優雅而柔順，宛如仙女的輕紗。生活亦是如此，在經歷大風大浪后，便會展現那乖巧而美好的一面；書亦是如此，在閱歷科技驚險奧秘后，一份甜美、可愛的童話便請你細細品嘗；這些似乎更有滋味可享。生活的基奠下，生存也是一種難以參透的哲學。

你可以紙醉金迷的生活中隨波逐流，不問世事，任憑它的混而不發言表，做一個被時代麻木的人。你可以在這個社會中樹立己見，設法推翻混亂的社會為美好的生活而斗爭，為下一代人作犧牲。不過，這是一個艱苦的歷程。前者的生存毫無意義，說白了，就是平庸；后者的生存則是重于泰山的，那種大無畏的精神，會流傳千古，受萬人景仰，這是否是一種哲學耶？

幾乎每個人都想流傳千古，但這并非一步登天之談，要想成為時代的佼佼者，首先就是要有學問，古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”讓讀書成為奮斗的目標，讓自己的人生得到升華。在智慧的細胞中，這是最正確的選擇。

我想大聲呼喊：“讓暴風雨來的更猛烈些吧！”因為，我不懼艱難，用精神磨練的刀鋒驅逐生活的風浪，用智慧的光芒，照亮世界的黑暗！

黑板上的記憶作文10

假期中，偶爾會聽到學校的上課鈴聲，這段美妙的音樂讓我想起了剛踏入中學時的青澀。

開學第一節課，我們穿著新發的校服，書本，等待著老師的“駕到“。第一節課是英語課，也是我們班主任孫老師的課，我有點緊張，也有一點興奮。一會兒，一位扎著大波浪馬尾的女老師進來了，她首先自我介紹，生動而有點活潑，我打心眼兒里喜歡這位老師。

孫老師先讓我們把書翻到第一頁，說：”同學們，讓我檢查一下你們的背誦情況。”我的心一下子被揪緊了，趕緊低下頭，可老師偏偏抽中了我，好像知道我沒有背一樣。

我和另外一位同學同時上黑板抽默幾個單詞，那位同學很快就下去了，而我才默出來一個，在這種尷尬的時候，孫老師說：“你昨天晚上沒有背吧，這次算了，明天我還會抽你的，回家認真背吧。”我走了下去，我真的沒有想到孫老師不但不罵我，而且還如此的和藹，我一定回家認真背。

這就是我踏入中學后，第一次的黑板記憶，雖然不怎么美好。

第二天，我自信滿滿地走上講臺，在黑板上流暢地寫下單詞，老師微笑地點點頭，同學們也報以熱烈的掌聲。

第一次的黑板記憶，雖然不怎么美好但是它帶領我走向第二次的光明。

即使我現在已經初二了，即使現在的我已經不再青澀了，但是那一次黑板上的記憶讓我意識到：一次錯誤可以原諒，兩次錯誤可以寬容，第三次不可再犯，但是我絕不容許第二次錯誤的發生！

第二篇：黑板上的記憶作文

第1篇

黑板上的記憶作文

一塊普普通通的黑板，似乎只是一件平平常常的教學工具，可它卻能在幾乎每一個人的心中刻下不可磨滅的痕跡。無論是匆匆走過，一路留下足跡的粉筆，還是板擦在上面悠然飄過，灑下片片煙云都撩動某一根心弦，心弦又震動了心房，激起記憶的共鳴。

小時候，渴望擁有一塊黑板，每次在學前班看老師在黑板上寫拼音，寫漢字，這愿望便加重一倍。那黑板上的拼音和漢字寫了又擦去，擦了又寫上，不知不覺三兩春秋。到了離開的時候，揉揉眼睛，和老師，和那黑板道個別，把愿望揣進兜兒，就跨進了小學的門檻。

小學教室中的黑板更大，更平滑，也許除了板書之外，上面還會活躍著幾個頑皮的涂鴉。注視著它們，但過不了多久，人和心可就一同飛至操場上，打打鬧鬧，說說笑笑，享受無邊的童年樂趣去了。那遭受冷落的黑板卻仍在負著責任，不斷地更新著文字，并逝去了涂鴉的痕跡。直至我玩過了小學，才想起那黑板與那愿望有多重要那黑板卻已在和我告別，寫滿笑意，透著一絲不放心；摸摸兜里，那愿望卻已不知何時在跑跳中丟失了。

帶著點丟失愿望的遺憾，現在的我升上了中學。中學的黑板匆匆忙忙，有井然有序。不同的知識交織在黑板上，這個被抹去，那個被添上。日子一天天在沙沙的書寫聲中過去；粉筆一支又一支地在沙沙的書寫聲中變短、消失；頭腦中的知識與想法一點一點地在沙沙的書寫聲中豐富起來；丟失了童年小小愿望的我又拾起了新的追求。我想念幼年被渴望的黑板，感恩小學那被冷落的黑板，而珍惜現在這誨人不倦的黑板他們描繪了知識與追求，我的心中銘刻著對他們的記憶。

一塊塊黑板，一本本不翻頁的日歷；一縷縷記憶，一條條不消失的日期。或許有一群人，他們的一生就像一行寫在黑板上的字跡，終將被拭去；但他們所給予人的東西卻永遠停留在人們的心中，不會消失。

我愿把我自己寫在黑板上。

第2篇

黑板上的記憶作文

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。教室里響起了瑯瑯的讀書聲，可我怎么也進入不了角色。清晨媽媽喊我起床時，我卻莫名的生氣起來這么遲才叫我，是存心不讓人吃飯吧！說完，我把門一摔，沖出了房門。家里，只留下媽媽滿臉的驚愕與委屈。

慈母手中線，游子身上衣。老師的手在黑板上輕輕一點，我頓時感到一股暖流涌來，有些感動，也有些燥熱。是啊，怎么忘得了慈母手中線呢！

那年，天氣特別寒冷。屋外，片片雪花被寒風扭著卷著，不分方向的亂飛。屋里冷得像地窖一樣，冷氣不斷從褲管往上鉆。好冷啊！我凍得直打哆嗦，手凍僵了，還時不時感到陣陣疼痛。媽媽看到的那副模樣，心疼得眼淚都差點流出來了。幾天后，媽媽把我叫到身邊，笑著說：這顏色可是的最喜歡的。說著，拿出了一件花毛衣。看著媽媽敖紅的雙眼，我頓時明白了是怎么一回事，鼻子陡然一酸，不由撲進了媽媽溫暖的懷抱。可早上，明明是自己的錯，卻硬要將氣撒到媽媽身上。漸漸的，一絲內疚涌上心頭。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。老師那動聽的聲音宛如一條潺潺的小溪緩緩的流入我的心田，那富含詩意的文字，再次推開了記憶的大門。

在我印象中，媽媽是位嘮叨女神，也是一位可愛的思想家。小的時候，媽媽見我不禮貌，便經常囑咐我：好言一句三冬暖，冷言半句六月寒。有時，我懶得做作業，想偷偷跑出去玩一會，媽媽便會丟來一句光陰一去難再見，水流東海不復回。進入初中后，住校了，媽媽怕我與同學處理不好關系，第一個電話便再三說好勝逞強是禍胎，謙和謹慎一身安試想，沒有媽媽的時時叮囑，沒有媽媽的殷殷期盼，錯誤會溜得遠遠的嗎？

誰言寸草心，報得三春暉。老師的手依然在黑板上移動，那磁性的聲音依然在講臺前響起，可我早已心潮起伏。母親含辛茹苦的養育了我，我有回報了什么呢？望著老師那溫和的眼光，我突然明白自己差點忽視了一份最美的情感母愛！

第3篇

黑板上的記憶作文

斑駁的黑板上殘留著老師美麗的字體，手摸黑板只感一片凹凸不平，這許許多多的坑洼里都藏著老師與學生們之間的點點滴滴。

最后一次擦小學的黑板，記憶止不住地在腦海中肆意浮現，一樁樁，一件件都是那么溫馨

記憶一

不知道為什么五年級的我突然愛上了擦黑板這一工作，或許是因為新奇，或許是因為好玩。

刷刷我站在板凳上擦著黑板。我正在奮斗著呢，誰知俞老師走了進來，我絲毫沒察覺到，只聽見溫柔的聲音傳進了我的耳朵：雨點，你擦的時候，捂著點嘴和鼻子，這粉筆灰對身體不好。俞老師隨手拿起黑板擦和我一起擦了起來。她的關心使我的心里照進了一片陽光，是那樣溫暖，是那樣的貼心。俞老師一襲灰色長衣的樣子，和那溫柔如水的聲音一起成為了我記憶里抹不去的一部分。

記憶二

那是寒風呼嘯的冬天，我和往常一樣擦著黑板為下一節課做準備。俞老師穿著一件橙色的羽絨服，戴著手工編織的手套，捧著一杯熱乎乎的茶，邁著輕捷的步子走進教室。她一眼就看到了正與黑板上的字跡較真的我，還有我那握著黑板擦凍得紅彤彤的手。這次我沒有忽視到她，乖巧地叫了一聲俞老師好！她點了點頭，隨即脫下自己的手套，將手套戴在了我的手上，我急忙想將手套脫下來還給她，俞老師卻笑著拍拍我的肩頭：沒事，你要是真不好意思，那就擦完黑板再還我吧！我示意想立刻還，俞老師卻微笑著走開了。那一天，我黑板擦得特別干凈，不為什么，只為下一節課是俞老師的課。手套給予了我溫暖，給予了我陽光，俞老師的關心和她給予的溫暖與愛憐都深印在了我的腦海。

你可曾愛過一塊黑板，可曾有個黑板上的記憶，可曾有過一位時刻關心你的，疼愛你的師長？我幸福，因為我可以回答這三個問題-----我有。說我愛過一塊黑板，還不如說我愛上的是那因為黑板而與我發生溫馨故事的老師。這種只在黑板上的記憶，將是我內心記憶里最美，最溫暖的記憶。

第4篇

黑板上的記憶作文

指尖輕輕劃過黑班，初中短短的記憶浮現心頭，面對回憶，我微笑著陶醉著

歲月在不知不覺中匆匆流過，沖刷著每個人的面容，每個人腦中的記憶。但教室里的那塊墨綠色的黑板卻永遠留有淡淡的粉筆印子，把臉湊上去細看還依稀看得清一些字跡，大部分是有力工整的，在旮旯處還有我們的搗亂杰作。黑板臉上的皺紋是我們校園生活的記憶。

還記得，曾經有幾個同學因為晚上貪玩作業沒做完，早上到校悄悄抄其他同學的作業，被突然走進教室的老師發現了。放學后，老師為此事特意把全班同學留了下來。大該因為回家要晚的原因，同學們都顯得有些不耐煩，坐在位子上頂著一張苦瓜臉坐在位子上等老師來。不多久，嗒嗒嗒的高跟鞋敲擊地板的聲音傳入了耳朵，老師來了，同學們紛紛抬起頭，準備聽老師滔滔不絕的長篇大論。

老師把教室環視一周，二話不說抬起手大筆一揮，在黑板上寫下了學知識三個字，然后在這三個字的后面重重地打上了一個逗號，接著轉過身來張口一句：學生在學校除了學知識還要學習一樣很重要的東西，是什么呢？講臺下一陣騷動，一陣零碎的議論聲中一個聲音突然高起來：學如何做好人！老師點了點頭：對，我們要學習如何做人，做一個品德高尚的人。這次有幾位同學抄襲其他同學的作業，這是不誠實的表現，抄作業是自欺其人，我們學做人首先就是要誠實

老師講了很久，但我中間有一段時間都在發呆，我記得最深的也就是最后老師在學知識的逗號后面補上了學做人這三個字，并用手用力敲擊黑板，讓黑板顫抖著發出咚，咚，咚的巨大聲響來強調做個高尚的人的重要性。

那六個大字是如此有力，以至到現在黑板上還恍恍惚惚的有著痕跡。黑板上記錄了太多太多我們要懂得道理，太多太多老師的教誨，太多太多使我們受益一生的故事。

黑板上的記憶，黑板上的青春年華。說來，黑板也真有紀念價值呢。

第5篇

黑板上的記憶作文

人的一生會自主或不自主地面對很多抉擇，有些選擇需要付出勇氣和決心。古語早有云，教師似蠶、似蠟炬，奉獻自己畢生的精力，只為在我們的未來道路上多一緞華麗的錦皋，少一片陰沉的黑暗。

題記

從上學開始，教室前總有一塊黑板，黑板上的記憶是各種各樣的，有老師的諄諄教導，有同學之間的爭吵，也有求學的酸甜苦辣

記憶中的名單

又到了自習課的時間，黑板又接任了自習課一成不變的任務記不守紀律同學的名字。我希望值日生不要記我們組任何人的名字，如果記上，全組都要罰寫的。我忐忑不安祈禱著，心里畫著十字架。吱吱吱，值日生又寫下了一位同學的名字，我猛地抬頭一看，心情又平靜下來：還好，不是我們組的同學！

記憶中的板書

雖然我已經初中了，但那咯吱咯吱的版書聲，仍在我耳邊回蕩，原封不動。

語文老師在學校頗負盛名，從她成為我們的老師以后。曾記得：她第一天開始給我們講課，在黑板上寫字，把所有的同學都驚呆了。她的字寫得很隨意，但工整而不亂，我更是看得連眼睛都不愿眨。這我們并不懷疑，因為她的板書告訴了我們！

有一次，老師給我們上課，不知不覺就偏離了話題，講起了老師的童年趣事當我們聽得津津有味的時候，老師也講得慷慨激昂，在黑板上寫下了趣事這兩個字，同學們一看，急忙說：老師，您趣事的趣寫錯了！老師一看，急中生智說道：同學們，知道我這節課要干什么嗎？我就是要讓你們找錯字。聽老師這一說，我們這堂課的氣氛又活躍起來了

黑板上還有許多記憶、有酸的、甜的、苦的，辣的多姿多彩，五彩繽紛。如果用快進的鏡頭來回顧學校里的日子，那一定就是黑板前人來人往，黑板上內容滿了又空，空了又滿黑板上的記憶使我回憶起了我的校園生活，想起來，是那么豐富有趣，那么多姿多彩！這快黑板，讓我想起了好多好多，它或許成為我永遠的回憶。

第6篇

黑板上的記憶作文

窗外的知了蟬鳴著夏天；桌前的黑板書寫著記憶。難忘，那一個異鄉的5月，那一塊異鄉的黑板。

舊金山的陽光照在我們身上，空氣里也散發出暖意。5月的風依舊和煦，連接起我們和美國學生的心。我們十五個來自中國的交流生整齊地排成兩列，旁邊，中美國際學校八年級的男孩女孩們也筆直地站著，認真看著老師在黑板上寫下天書。

我們在室內體育館等待老師講解活動方案。老師放下粉筆，美國伙伴們迅速地集合在一起，只見他們低頭商量了一會兒，幾個人高馬大的男孩立刻趴在墊子上構成了地基。確立地基的牢固后，稍矮些的男孩子們小心地踩在地基上面，以同樣的姿勢匍匐著。這時，我們終于明白了這個游戲叫疊羅漢。于是我們也照著他們的樣子開始了堆砌。由于完全沒有經驗，壘到兩層便坍了。我們努力想理解黑板上的英文，但無濟于事。看著不遠處同齡人壘起的人塔，我們的天空暗淡了。

這時我的美國伙伴跑了過來，了解情況后安慰了我們幾句又跑開了。不一會兒，所有的美國伙伴都過來了，還拖著那塊移動黑板。他們邀請我們加入他們的行列。男孩們用圖畫代替文字，一遍遍地做著示范。女生們也在黑板旁寫下中英文對照的加油。盡管在堆砌的過程中又不幸地倒塌了幾次，但我們互相鼓勵，鍥而不舍。終于，兩個不同國籍、不同膚色的女孩爬上了頂層，她們的手疊在一起，握緊了。她們的歡笑肆意張揚著，外表是那么不同，但內在是統一的。我們都情不自禁地歡呼起來，為我們的合作。我們知道，那一刻他們也變成了我們，沒有了國界，不再各自為政，而是交融在了一起形成新的整體。

在老師的建議下，我們保持著這個五層高的羅漢塔，在鏡頭前綻放出真誠的笑容，老師把那塊黑板也納入了鏡頭。黑板上示意的簡圖，鼓勵的話語，以及我們總在一起的誓言銘記我心。那塊黑板象征了我們的合作和友情，成為我們每個人永遠的記憶。

舊金山的陽光，舊金山的黑板，舊金山的記憶，舊金山的朋友，我們總在一起！

第7篇

黑板上的記憶作文

從上學開始，教室前總有一方黑板。如果用快進的鏡頭來回顧學校里的日子，那一定就是黑板前人來人往，黑板上內容滿了又空，空了又滿。在這樣的過程中，一直不變的似乎只有黑板左上角寫的值日生名單了。總是有人工工整整地寫下值日生三個字，后面又跟著幾個名字，這幾個名字的主人心情如何又不得而知了。

至少我小時候，是頗討厭當值日生的，看到自己名字不情愿地被寫在黑板上，免不了愁眉苦臉。那時候力氣小，做值日生總是要花上半個多小時。辛辛苦苦做了，還總被老師說嬌氣、在家里一定沒做過什么事等等。

有一次輪到我值日，正好中午就放假，和其他幾名值日生交流了一番，決定統一口徑：不知不問不做，反正怪下來也法不責眾。我中午高高興興地放假回家，也許是太高興了，竟然把假期作業忘在學校。趕回學校的路上，我心里有些不安：會不會只有我們的教室還亂糟糟的？我推開教室的門，竟發現我們班主任拿著抹布墊著腳在擦黑板。老師很自然地沖我笑笑：是我忘記說了今天值日生中午要做完值日，大家估計也都忘了。反正我也沒事，就自己打掃一下了。

我愣了一會，傻傻地點頭，然后拿起掃帚和班主任一起打掃教室。一邊打掃一邊聊天，平時看起來挺嚴厲的班主任竟然也很善談。她也只是個剛剛畢業的大學生，個子不高，擦黑板也要踮起腳才夠得到。反正也不是第一次了，幫大家打掃一下教室也挺開心的，老師倒對這樣的勞動毫不抱怨，而且你們這群小孩子平時又不做家務，打掃不干凈的。打掃完，看著敞亮的教室，我心里也有一種滿足的感覺，小心地爬上椅子，在黑板左上角的值日生下面寫了老師和我的名字。

現在，我總是很珍惜每次做值日生的機會。這樣為大家做點什么的機會，其實也很難得。在學校里，是會有課業的負擔和激烈的競爭，但更多的是純粹的快樂，比如勞動帶來的快樂。就像值日生名單只是黑板上的一角一樣，那次回憶也只是學校里美好回憶的一角，我很珍惜這一切。

第8篇

黑板上的記憶作文

陽光穿過茂密的樹葉撒進教室，在我課桌上映出點點光斑。我用手遮了遮那刺眼的陽光，把心思拉回課堂里。

眼前是寫滿公式的黑板，眼下又是成績不好的考卷。我已經是個初三的學生了，即將面臨中考，一次考試的失利就會使我亂了陣腳。無形中，父母和老師給的壓力使我感到迷茫。

我就像一條離開水的魚兒一樣，焦急卻又無奈

我用手托著頭，呆呆的看著黑板。看著看著，那塊黑板映在了我的眼眸中，越來越深，勾起了一段內心深處的記憶：

記得那已經是一年級的事了。我帶著快樂與好奇游入這片學海，當我第一次來到教室，看見那些不認識的同學和那塊大大的黑板時，有著滿心的憧憬。那時，教室外的梧桐長的茂盛，陽光也灑的燦爛。記得每天中午，我都會和小伙伴們一起在黑板上玩畫鼻子。我常常和小云一組，她來指，我來畫。每次我畫完，身邊總會響起大笑聲，我耐不住性子，一把扯下眼罩。果然，鼻子畫在眼睛下面了，乍看像一顆痣！原來是小云故意指錯的，我氣呼呼的和小云在教室里追追打打。說是氣呼呼，其實，嘴邊早就掛上甜甜的笑。于是，大家一起大笑起來。

雖然事后會被老師批評弄臟黑板，但當時的那份快樂，我永遠也忘不了。

從回憶中醒過來，再看看現在的我，那早已不是以前的我了。我是長大了，應該拋棄那些任性和依賴，但我也同樣失去了那份快樂與憧憬；我再看看眼前的黑板，那早已不是以前的那塊黑板了。我是長大了，應該拋棄那些游戲和玩笑，但我也同樣失去了那份快樂與自由。

想想以前，我是多么的喜歡讀書。看看現在，我又因讀書如此的疲憊。

霎那間，我明白了，我并不用拋棄任何一種性格，因為那都是我。偶爾任性一下，偶爾開開玩笑，再和同學玩玩畫鼻子

是我忘記了學習的初衷，忘記了那塊讓我憧憬的黑板，忘記了那黑板上快樂的記憶

再次把心思轉回課堂，聽著老師勤懇的講課聲，看著黑板上密密麻麻的公式，再望望窗外明媚的陽光。我，不會再迷茫了！

第三篇：黑板上的記憶

黑板上的記憶9、5班王鈺婷

幾尺長的邊框圍出一片墨黑的區域，莊嚴地立在三尺講臺上，如同一塊記憶的畫布，星星點點，卻記錄著四個寒暑的快樂時光。

鶯啼風唱，花開暖陽。記憶定格在某堂語文課上，昏昏的氣氛，哈欠滿天飛，教室外卻飄來幾聲韓紅的歌唱，站在黑板前的老師詩興大發，“找個同學描繪一下韓紅歌中的意境吧！”那塊黑畫布忽而變成了一塊綿延的圖景，藍盈盈的天，輕飄飄的云，綠茵茵的草原……

純凈的色調，純凈的風，遠處零星散落著幾點游牧人的氈房，不時地添上“風吹草低見牛羊”的意境。圖景收起，思緒拉回，心情瞬間輕松，氣氛驟然活躍，哈欠早已去了不知名的草原流浪。

天高云淡，霜落寒窗。早早來到教室，和同伴一起，在黑板上悠悠地信手涂鴉，奇怪的圖形，別樣的意蘊，奇異的心情。“這是什么？”“是理想的思維在飛啊！”略微皺皺眉，不懂？沒關系！只要美，只要快樂，一切的問題都不是問題，重要的是閑適的心情，快樂的氛圍！

悠悠然，鳥鳴啾啾。還記得，和同伴惡作劇后，猛然抬起頭望見黑板嚴肅的面孔，如黑臉包公時，吐吐舌頭，半羞愧半快樂的心情；曾幾何，把黑板當作舞臺，為定格了某人的經典動作而開心很久；難忘記，那些復雜的數字、符號、文字、語言、圖形……將黑板分割得零零星星，悶熱的大腦豁然開朗后，絲絲涼風沁入心脾的暢意舒爽……

不需要太大的地方，不需要太華麗的裝飾，只要有珍貴的記憶銘記于心，那就是不可多得的寶藏。黑板上的記憶，快樂的時光，陪伴著成長，不會因流年而破碎，亦不會隨風而逝……

第四篇：黑板上的記憶

黑板上的記憶

黑板是老師向我們傳授文化知識的載體，是見證我成長的伙伴，是我們課后信手涂鴉的好地方。不信，請看我與黑板的故事吧！

黑板是老師傳播知識的載體。語文老師工整、雋秀的書寫，數學老師清晰、精準的繪圖，英語老師標準、流暢的字母，都是通過黑板展現在我們面前的。其中，我印象最深的是小學四年級王老師那清晰、精準的繪圖。一支粉筆，一把尺子到了他的手里，就像變魔法似的，無論多么復雜的圖形，都只需一會兒工夫，刷刷幾下，便清晰、精準、富有動感地呈現在我們的面前。王老師，因為他的繪圖，更增添了他在我們心中的魅力。愛屋及烏，我自然迷戀上了數學。記憶中，黑板成了老師向我們傳播知識的橋梁。

黑板見證了我的成長。小時候，我非常羨慕老師們在黑板上寫的那手漂亮的粉筆字。于是，我便常常學著老師的樣子，踮起腳尖，在黑板上寫字。可是，那字寫得歪歪扭扭，和老師的字有著天壤之別。我心想：唉，這樣的字被同學看見了，他們一定會笑話我的！想到這里，我只能把字偷偷擦掉，還用眼睛看看其他同學的反映，“風平浪靜”，我的心才平靜。如果誰竊竊私語，我的臉會一下子紅了，仿佛他們在譏笑我。如果誰尖叫一聲，我撲騰的心似乎要跳出來。現在，個子變高了，寫字不用踮著腳尖了，寫出來的字也就漂亮了許多。有時，老師還會請我上去寫呢！我別提有多開心了。個子由矮到高，我也從完全不會寫到寫得很好。記憶中，粉筆字和黑板見證了我的成長。

黑板是我們課后信手涂鴉的好地方。班級后面的黑板報是我們最愛惡搞的地方。有一次，我們班一位調皮的同學，把黑板報上李白的畫像給惡搞了，同學們看了后都被這位老兄的天才創意逗得哈哈大笑。好景不長，老師進來了，我們沒來得及擦去就匆匆跑上了座位，一個個嚇得大氣不敢出。上課前十分鐘，一切正常。可是后來，老師突然發現了。同學們像老鼠見到了貓，一個個心驚膽戰，擔心世界末日的來臨。沉悶了幾分鐘后，老師卻打趣地說：“誰的繪畫水平這么高啊！下課請你再展示一下你的勞動水平，把你畫的都擦去吧！”同學們這才長長地松了一口氣，那位同學漲紅了臉，低下了頭。記憶中，黑板真是一個笑點頻出的地方！

有人說，黑板單調無味、枯燥至極。但我認為，黑板是魔幻神奇的，豐富多彩的，妙趣橫生的。它的存在，讓我的生活變得充實，讓我的人生變得豐富，讓我的生命變得亮色。

第五篇：《黑板上的記憶》

1、黑板上的記憶

黑板報，說聲愛你不容易。——題記 升旗臺前彩旗招展，七一黑板報競賽進入展示和評比階段。從初中一年一班到三年四班的12塊黑板報一字排開，詩文并茂，插圖優美，百花齊放，美不勝收。

黨支部書記親自宣布評比結果，當他讀完三等獎和二等獎名單后，停頓了一下，沸騰的操場頃刻鴉雀無聲。“一等獎一名——二年一班！”嘩——掌聲雷動。我卻忘記了鼓掌——

一個星期前，我接受了參加七一黑板報競賽的任務，回到班里就碰了一鼻子灰。幾個主要骨干都說競賽標準太高，面臨期末考試復習，實在沒有精力和時間搞這樣的黑板報。

能不能把七一黑板報競賽同復習考試結合進行呢？我急中生智，建議說：“我們班開展七一對聯、詩歌競賽！考試正好有這一內容。”得到語文老師和全班同學的一致支持！一人一首，老師親自批改！哇噻！稿源豐富，質量一流！

可是，缺一副別出心裁的對聯，我去求語文老師寫一副，皮球卻被踢了回來，他對我說：“可以幫忙，你寫我改！”我搜腸刮肚，苦戰了半天，在黑板上寫了6副對聯，請老師“欽定”，誰知又遭否決：“你說人家不行，自己寫的也好不到那里去，眼高手低！”在反復翻閱同學們的詩歌和對聯中，我靈光一閃，終于寫下了這樣一副對聯：“古詩、新詩、現代詩，抒發真情！民歌、山歌、水鄉歌，歌唱我黨！”老師高興的加了個橫批“七一頌”。后來在版面設計者的策劃下，“七一頌”當了報頭，對聯豎寫在黑板報兩邊，中間是24首小詩、對聯或歌詞，渾然一體，妙趣橫生。

“請二年一班黑板報主編上來，發表獲獎感言！”左右兩邊的同學使勁推了我一下，我才回過神來，快步走上升旗臺，由衷地說了一聲：“黑板報，我愛你！”掌聲一片！

陳年舊事，記憶猶新，舞文弄墨，黑板情深。

2、黑板上的記憶600字

一張黑板，使我的觀念積極。我謝謝它給了我這次經歷。美術老師和幾位學生到個班走訪。目不轉睛的盯著我們自己原創的后黑板報。一陣閃光燈的強光閃過，記錄了整個畫面。每月的板報評比，我都為此感嘆。我是一個宣傳委員，但有些 不勞而獲。黑板上詩情畫意，下一次就變得美不勝收。到底是誰的功勞，我又犯了什么過錯。

那一次的評選班委，我搖身變成了宣傳委員。事后，老師讓班長和美術課代表協助我完成工作。第一次的板報設計我交給了美術課代表完成，文字書寫分配于班長。具體的版面構圖也由美術課代表完成，我只做最后幾筆的錦上添花。我靠在椅子上，靜觀她們完成的優良。看來這漁翁還真好當！

就這樣，幾次的板報我都是這么蒙蔽過關的。但這次改變了，也是最后一次。

學校主任說了，這次板報需要今天完工。看來今天要留校完成作業了。不過還好，有人在替我工作。不過轉頭看了看兩個助手的座位，緊急情況：她們都走了！我僵持住了，天塌下來了。我怎么向老師交代，難不成要負荊請罪！這責任真實插翅難逃。高跟鞋敲打地面的清脆聲傳來，表示著我即將完蛋。我手足無措的表現被班主任逮個正著。她只是嘆了口氣：孺子不可教也。我徹底絕望，在老師心目中我已經無藥可救了嗎！老師拿起粉筆，幫我把這半成品畫完。不過和老師站一起畫板報真不自在。

第二天學校主任在廣播中表揚了各班的宣傳委員。同學們對我有掌聲的鼓勵，眼神中也 1 帶有敬佩。我自愧，偷竊他人成果，不勞而獲。放學了，我主動來到老師面前承認了錯誤。這也許是我最后的一次板報作品吧！老師笑著回答我，如果我知錯，就要把本學期最后一次板報做的鶴立雞群。

黑板似記憶，粉筆在不停地寫著——續寫著生活；版面，寫滿了許多過往的事；黑板擦在不斷的擦著那些淡忘的事。但有些事已經深深扎進腦海，無法擦去。

3、面對著黑板上滿滿的練習題，我無奈的低下了頭。也許，初三了，就得抄下這些所謂的題目慢慢溫習。無緣無故，記憶被打開了，無緣無故呈現在我眼前。

還記得小學一、二、三年級時候的黑板：那時候，黑板上的數學題總是寫著“1+1=2、2x2=4、81+80=161……”的練習題，語文的簡單生字，英語的問候語；那時候，黑板是極少被寫滿的；那時候，黑板就是多余的；那時候，老師的言語總是勝過文字。

仍記得小學四、五、六年級的黑板：那時候，黑板上的知識也不過如此，平均每天寫滿的機會也不過是兩次罷了；那時候，黑板上唯一慢慢的時候也僅在考試前的復習，一般腦的記憶都匯集在黑板；那時候，黑板上總是沒那么快滿滿的。

而現在呢？平均一天，七八節課中，幾乎黑板沒留下一個寫字的空隙的地方，連那小黑板的正反面都有著文字。有時候，我會想什么時候黑板才不用每天下課去擦掉？有時候，我會想老師們不再按照曾經抄在黑板上的所謂的答案去批改作業，批改試卷，更不因為與答案不一樣而明明對的答案去評判學生的聰明才智！有時候，我會想……

黑板上的記憶，總是那樣的矛盾。或悲或樂了，或喜或憂。黑板上的以及，唯一可以肯定的是---隨時間的記憶，我們學生變成了“八股文”時候的學生。身上的壓力就連小學的壓力可以媲美。以后，小學的壓力就跟如今我現在初三的一樣。教育學習中少了樂趣。要不然，語文老師怎么說我們中國的孩子往往不會隨機應變？

“咚！咚！”課桌上老師敲了幾下，以往的風格咳嗽的說：“發什么呆，黑板上的習題抄下來！”于是，我有看著那黑板，一字一字的抄寫。老師那“嚴肅”的眼光又再次棉紗了我，而我又只能茫然了。

4、從上學開始，就記住了教室前有一方黑板。如果用快進的鏡頭來回顧學校里的日子，那最愿意定格的鏡頭，一定就是黑板上那一張張的綠葉紅花金果卡了。

“老師，您看我得的綠葉卡”“老師我也有”“老師我的……”看著同學們一個一個興奮地把綠葉卡交到老師手里，老師高興的目光，我羨慕極了。

隨后，老師把綠葉卡貼到了黑板的一角。說：“這是咱們班同學為咱們班贏得的榮譽。”我坐在座位上，幻想這些綠葉卡中有我的功勞。我下定決心，我一定要實現我的愿望。

于是，我更加注意我的行為。每天把校服穿得整整齊齊，校牌也戴得很規范，每天上下樓靠右行。終于有一天，我被校長叫住了，給了我一張綠葉卡。我高興的深深地給校長咀了一個九十度躬，便疾步向教室走去。我想：我終于做到了，老師一定很高興吧！這下，我們班級的榮譽中有我的功勞了。

我坐在座位上，小心翼翼地把這張綠葉卡從兜里拿了出來，仔細的端詳著。這張綠葉卡上有校長的簽名啊！說明校長認可我是一個文明的學生啊！這時我更高興了起來。

不經意間，我發現這張小卡片的最下面有一行字，上面寫著“天下興亡，匹夫有責”這句名言。使我頓悟到，班級的名譽對我們每個人來說都是有責任的，所以得綠葉卡是理所應當的，只是代表我已經做得很好。所以我坦然的正視這片綠葉卡，沒有驕傲，爭取下次再得。我把綠葉卡交給了老師，老師給了我鼓勵的笑，并把它貼在了黑板上，我心里美滋滋的。

從那次起不管做什么事，只要我想放棄，我就看看這張綠葉卡，它能給我繼續做下去的力量；當我做事情驕傲時，我就想想這張綠葉卡上的話，讓我坦然的正視；當我被老師批評時，我就會想起這張綠葉卡，讓我有信心繼續為班級做貢獻。

這張綠葉卡，便成了黑板上我最深的記憶。

三中初二：李煒

5、我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角……

理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。

我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。

9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小……

身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。

結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著……

“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。

我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。

答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。

同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別么？不，9分，也可以那樣完滿。

“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。

這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。

黑板上的記憶，美好、堅定。

安澤二中二年級：王睿