第一篇：圖書論斤賣 作文指導(dǎo)

“圖書論斤賣”任務(wù)驅(qū)動型材料作文導(dǎo)寫

湖北天門李選萍

【真題再現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。“五一”期間，重慶楊家坪步行街，圖書論斤賣。一搭建的流動書店內(nèi)全場圖書每斤售價為18元人民幣，吸引不少市民選購。購書現(xiàn)場很熱鬧，選購者踴躍，書籍種類繁多，包括時下的暢銷書、中外名著等，還有不少裝幀精美的精品書。此事引發(fā)網(wǎng)友熱議：有人認為圖書當蘿卜白菜賣，是不尊重知識文化；有人認為有買有讀，才能體現(xiàn)書的文化價值，利于知識的傳播；也有人認為，這種銷售方式可以沖淡人們對電子讀物的喜愛，一定程度上緩解人們的手機依賴癥。

讀了以上材料，你更認可哪種看法?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

【立意構(gòu)思】

一、精準立意

（一）看清題目要求；

（二）概括材料大意，提取立意“關(guān)鍵詞”；

（一）題目的要求意味著什么？

1.“你更認可哪種看法? ”

你必須認可其中的某種看法，不能全盤認可，也不能全盤否認。2.“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”。

作文過程中，要體現(xiàn)你為什么認可這種看法，為什么不認可其他看法。

（二）提取立意“關(guān)鍵詞” ——“圖書論斤賣”

二、圍繞“關(guān)鍵詞”設(shè)問啟發(fā)，讓自己的理解更加深刻。

? “圖書論斤賣 ”：

（1）“圖書論斤賣”是什么？

（2）為什么“圖書”要“論斤賣”？（因為圖書市場疲軟，紙質(zhì)圖書滯銷。）

? “圖書”：（1）“圖書”是什么？

（A.一種文化產(chǎn)品； B.是思想文化的載體）? “論斤賣”：（2）“論斤賣”代表什么？

（是一種促銷方式。）

三、確定立意

立意一：圖書論斤賣，是不尊重知識，貶低了書籍的文化價值。

立意二：圖書論斤賣，利于知識的傳播，利于體現(xiàn)圖書的文化價值。

立意三：圖書論斤賣，利于引導(dǎo)人們閱讀經(jīng)典的紙質(zhì)圖書，緩解“手機依賴癥”，有益身心健康。

四、設(shè)問啟發(fā)，使立意更明晰，更深刻。

1、為什么說“圖書論斤賣，是不尊重知識”的表現(xiàn)？

答：因為

（1）圖書承載的思想與文化，不能等同于“蘿卜白菜”等的商品，用“斤兩”無法體現(xiàn)它真正的價值。

（2）圖書是一種精神產(chǎn)品，理應(yīng)得到相應(yīng)的尊重，并按正常的方式進行推廣，“論斤賣”是賣紙張還是包裝？這無疑會使本就缺乏閱讀習慣的民眾更加看輕圖書。

2、為什么說“圖書論斤賣，利于知識的傳播，利于體現(xiàn)圖書的文化價值”？ 答：因為 1）中國社會缺乏閱讀的氛圍，紙質(zhì)圖書大量滯銷，束之高閣的圖書價值何在？ “圖書論斤賣”成功地吸引了大眾的關(guān)注，引發(fā)的書市的火爆，總比讓圖書堆積倉庫要好得多。

（2）圖書的價值并不在于它的標價，而是其中的文化內(nèi)涵，只要能賣到民眾手中，它的文化價值才能得以展現(xiàn)。

3、為什么說“圖書論斤賣，利于引導(dǎo)人們閱讀經(jīng)典的紙質(zhì)圖書，緩解“手機依賴癥”，有益身心健康”？ 答：因為

（1）當前正規(guī)的出版物定價虛高，讀者常常“望價興嘆”，對于囊中羞澀的莘莘學子來說更是“可望不可及”，于是便宜且方便電子書就成了愛書人的首選。

（2）“圖書論斤賣” 讓普通民眾也能買得自己喜歡的圖書，有利于形成全民的讀書氛圍，久而久之，“手機依賴癥”自然得到緩解。

【評分標準】

一、缺少權(quán)衡（36－45）

（未按題目要求作文，不談“更認可哪種看法”，或者缺少“思考、權(quán)衡與選擇” 過程。）對策：簡單引材料簡單對各種觀點進行評論，然后明確提出自己的觀點。例一：“圖書論斤賣”？（引材料，夠簡單吧？）不錯，獨特的售賣方式成功地吸引的大眾的眼球，引發(fā)了書市一時的“火爆”，不可否認這種方式對普及大眾閱讀，緩解“手機依賴癥”有一定的作用，但帶著貪圖便宜心理而買書，能否真正推廣的文化，讓人懷疑。（思考、權(quán)衡）

在我看來圖書論斤售賣這種方式，就是對知識的不尊重，是對文化的褻瀆。（選擇）

例二：“圖書論斤賣”的方式，（簡單引材料）新穎獨特，成功地吸引的大眾的關(guān)注，引發(fā)的書市的火爆。雖然有些人感覺這是對知識文化的不尊重。（思考、權(quán)衡）但在我看來它是應(yīng)對當前中國圖書市場疲軟的有效方法，從另一個角度來說，圖書只有被用于閱讀，其文化價值才能真正得以呈現(xiàn)，何需去計較是怎么買出去的呢？（思考、權(quán)衡、選擇）

二、觀點模糊（36－44）

（有一定的“思考、權(quán)衡與選擇”，但觀點不鮮明，論述不充分。）

三、喧賓奪主（40－44）

（開頭談對“圖書論斤賣”的看法，卻不談理由，而把論述的重點放在其他內(nèi)容）

（1）“閱讀紙質(zhì)書的作用”；

（2）“手機的危害”；

（3）“閱讀的重要性”；

（4）“電子書的缺點”；

（5）“書籍對人類的意義”。

四、議論不透（45－47）

（有“權(quán)衡、思考、選擇”，有例證，有一定條理，但： 1.議論不夠透徹，例證不恰當。

或

2.就“賣書”而論“賣書”，缺少拓展升華。）

五、亮點突出（48－60）

1.有“權(quán)衡、思考、選擇”，有例證，有條理（47）

2.論述充分，透徹（+2）

3.語言富于個性特點（+2）

4.書寫特別美觀（+2）

5.觀點升華，內(nèi)容深刻（總結(jié)出普遍的道理）（+8）

例一： 開頭：“圖書論斤賣”反映國民閱讀現(xiàn)狀，更不能為了把書賣出去了而忽視圖書真正的價值，褻瀆知識文化。

主體： 指出國民忽視文化產(chǎn)品的普遍現(xiàn)象；深入探討忽視文化可能導(dǎo)致的惡果。

結(jié)尾：因此，“圖書論斤賣”的行為雖說能賣出一些書，但這是對知識不尊重的行為，絕不可提倡。

例二： 開頭：認為“圖書論斤賣”是不尊重知識表現(xiàn)，是帶著保守落伍的思想來看待問題。“圖書論斤賣”只是一種促銷方式，它吸引了消費者，使愛書人能買得起書，書中的文化價值才能真正發(fā)揮作用。

主體：（1）我們應(yīng)關(guān)注的是結(jié)果，而不是方式。

在當前圖書價格偏高、國民缺乏閱讀意識、電子書獨霸天下的情況下，按正常圖書售賣方式已經(jīng)行不通。（指出社會現(xiàn)狀，有利于展開論述）此時我們應(yīng)思考的是文化如何傳承，而不應(yīng)糾結(jié)于圖書售賣的方式，我們應(yīng)關(guān)注的是結(jié)果，而不是方式，只要這個方式不違法不違背公共道德，（思維嚴密，無懈可擊）何樂而不為？

（2）舉例分析：

A.90年代初以流行唱法唱紅歌，被許多老藝術(shù)家們所指責，但卻受到青年們的歡迎，使紅歌在事隔20年再次紅遍大江南北。

B.歷史“穿越劇” 被“文化正統(tǒng)”所詬病，但一些除了穿越情節(jié)荒誕卻能如實還原古代生活與文化方式的電視劇，使青年一代樂于接受，從而了解一定的歷史，寓教于樂有何不可？

C.許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)瀕臨消亡，主要原因就是傳承方式死板守舊，如“傳內(nèi)不傳外”“傳男不傳女”，若能拋棄舊傳承的方式，面向全社會及至全世界招募傳承人，一定會有熱愛傳統(tǒng)文化的人愿意為文化的傳承而獻身。

結(jié)尾：重申觀點，呼應(yīng)開頭。

【精彩片段】

對于不讀書的老百姓來說，書就是個浪費錢的勞什子玩意兒，這還不如買幾個燒餅解解饞來的爽快，而論斤賣書就揪住了老百姓的便宜心理：平時讀書人看的玩意兒，今兒我也可以買一打回去瞅瞅看，到底寫了些啥？就算根本看不懂也是一定程度上傳播了知識，書籍真是文化傳播的重要媒介呀。——李璐

圖書價格低廉，吸引了不少市民選購，雖然有人認為這樣可以體現(xiàn)書的文化價值，利于知識的傳播，但畢竟讀書是一種高雅有內(nèi)涵的行為，將圖書當蘿卜白菜賣，完全破壞了讀書的韻味，給人的感覺就像一位優(yōu)雅的女子，轉(zhuǎn)變?yōu)橛顾椎氖芯疂妺D一般，因此，圖書不可按斤售賣。

書籍是知識的載體，按斤售書，不但不會加強人們對知識的重視，反而會讓人從心中升起一種輕視，不利于知識的傳播，有人說，讀書，讓我即使沒有富庶的生活，仍有富庶的生命；讓我清貧至今也樸素至今，平凡至今也善良至今，渺小至今也強大至今。由此觀之，讀書的作用是多么的強大！但是以蘿卜白菜的價格出售書籍則是完全沒有明白知識的重要性！心中若沒有重視知識、重視書籍的念頭，那么，將之買回去也極有可能是束之高閣，而不是如饑似渴，全神貫注地用心品讀它，書的文化價值又如何體現(xiàn)呢！——熊娟

在我的記憶里讀書永遠是一件高貴的事情，在書店里一站，一種歸屬感便油然而生，看到一本本書整齊地排列在書架上，不想去打破這份寧靜，卻無法抑制內(nèi)心的好奇和求知的欲望，而手捧一本書，沉浸在書的海洋里，就如同魚兒進入水中那般快活與自在，讓人怡然自得，讓人流連忘返。

而買書是件很讓人糾結(jié)的事，無法放下任何一本書，卻只有一本書的閑錢，只能忍痛割愛，從中挑選一本，付錢走人，不去看剩下的書一眼，仿佛再看一眼，便與他們生死相依，不離不棄。

而如今這事，卻讓我詫異，有這等好事讓我們這堆書蟲去好好品味一番了，可細細想想，這，也未必是好事?? ——周翔

每一本成書，其中的孤獨寂寞、辛酸苦楚的創(chuàng)作過程，只有作者本人知道，我們應(yīng)該尊重每一本書。桂冠詩人特蘭斯特羅默為創(chuàng)作詩篇《太陽的風景》，耗時七年，他像打磨鉆石一樣細致地經(jīng)營每字每句，于沉潛與緩慢中熬制壯麗的詩篇，他注重的是文字的質(zhì)量，透過書中的字詞，我們仿佛看到了穿梭于漫漫長夜的作者，乃至他們對作品對讀者負責的、高尚的精神境界，結(jié)果書店老板拿起這本書說：“半斤，九元錢給你。”這種行為，與焚琴煮鶴又有何差別呢？

——王尚文

【升格演練】（對照以上標準，給下面兩篇文章打分，并任選一篇進行修改。）

我心自有書香書韻

翻開一卷書，便是與那些高尚的心靈對話。

走過楊家坪步行街，便是與一個流動書店的相遇。

在有買有讀的一場交易中，書的文化價值方才凸顯出來，所以，我認為這種方式有利于知識的傳播，因為我從中嗅到了書香與書韻。

拂一縷清風，擷一片明媚，把關(guān)于書卷的詮釋，在這兒鋪就開來，許多人紛紛在這個流動書店中選購，便是證實了這家論斤賣書的獨立書店的存在意義。

我為之叫好，因為這家書店的賣書活動，散發(fā)著書香。

著名的作家劉慈欣說過，我寫科幻小說，只不過像別人記日記一樣，是一種寄托，只要我們迷上一個東西，你的生活就會變得很有意義！確實如此，在你一旦專注于書的世界中，便會尋覓著作者的足跡，走過一場又一場書的奇觀。宋代文人錢惟也曾說過：“平生惟好讀書，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說，上廁則閱小辭，未嘗頃刻釋卷也”。就像每年的世界讀書日，社交媒體中常不時傳來一些，“親切讀書照”，這亦或是一種補償性心理，抑或是一種文化格調(diào)的彰顯，但這遠沒有在流動書攤前火爆購書的人們來得實際。購書的行動不僅表現(xiàn)了親書愛書的熱情，也反映了價格廉價的書籍對人們的吸引力，這難道不是一種最實在的閱讀方式嗎？

我為之叫好，因為這場賣書活動濃縮著書韻。

有人曾把書店比為一座城市中不滅的燈火，就如同這樣，這場賣書活動不是不尊重知識文化的表現(xiàn)，反而，恰恰是一種對書籍的敬畏與尊重，沒有屏幕上閱讀的浮華，更沒有對書的消遣娛樂，這無疑是大眾對于低價圖書的一種渴求，一種期盼，它濃縮著書韻，也暗含著這場賣書活動所蘊含的價值。

總之，這家流動書店不僅將這場賣書活動經(jīng)營得有聲有色，則更是把書的獨特魅力傳播給了前來買書的人們。

當大家各自低頭玩手機，沉迷于屏上閱讀時，當大家風行網(wǎng)絡(luò)娛樂時，請別忘了只有實體圖書，才是對我們的精神家園最好的守護，這是因為，我心自有書香書韻。

圖書豈能論斤賣

圖書當蘿卜白菜一般論斤街頭出售，令人痛心不已！

饑者不食嗟來之食，圣人不飲盜泉之水，同樣，圖書也是有尊嚴的，豈能論斤賤賣？

中國令人擔憂的閱讀量的確是一大問題，圖書賤賣，它確實可以緩解手機依賴癥，也同樣有利于知識的傳播，但這些理由，就能賤賣寶貴的圖書嗎？

首先，這是書社間的一種惡性競爭。專售經(jīng)典文化類的書店，生意艱難早已不是秘密，純文化類的書店被滿街大大小小的教輔書店所擠壓，亦是不爭的事實。那些心中對文化有信仰的老板，才會依舊開著這樣的書店，保留著文化的火種，苦苦支撐著店面。而你，將書論斤虧本大甩賣，這不僅僅是你一家的事，其它的書社，會因為你的行為而導(dǎo)致月月赤字，最終消失在大街小巷之中，這多令人惋惜，多令人憂傷。

其次，將文學經(jīng)典，同腦殘小說一起打包，也是對文化的褻瀆。“六經(jīng)”之首，《周易》包羅萬象，集三圣之大智慧，聚天地萬物之靈；《紅樓夢》，封建文明的百科全書，文化考古的第一指南；《道德經(jīng)》，正如大師所言，它就像一井水，無論你拿什么桶去取，總會有所收獲。而《厚黑學》 《希特勒種族歧視宣言》等等也混雜其間，不同價值觀、不同文化含量的書混在一起，將這樣的書一同打包，以同樣的價格，同樣的方式出售，這是什么意思？難道就不怕先祖列宗的指責，鬼神仙佛降罪嗎？

將《飛鳥集》與《調(diào)教黑幫老大》一同打包，有意思嗎？《風與花的贊美詩》，與《瀕死輪回于館中萌發(fā)的憎惡》，一同出售，是對風花的貶低，還是對憎惡的提倡？令人悲傷流淚，這些只具有學術(shù)研究的書，只能是大師學者在角落里尋找的對象，絕不是能至于圣賢之書旁一同賤賣的對象，我們決不能認同我們絕不可隨波逐流，圖書豈能論斤賣？

論斤賤賣圖書，也是對文化的侮辱。無獨有偶，年前一中國乘客乘飛機時，將兩個有千年之久的“琉璃彩”描金祭祖大碗帶上飛機，下機后發(fā)現(xiàn)兩個碗因工作人員的不妥善對待而破碎，航空公司便以一公斤100元的規(guī)定進行賠償，這怎能行？千年琉璃彩文物，論斤賠償會有誰服？這是對中國瓷器界的侮辱，這是對中國文化的侮辱！那個航空公司受到人們的指責，最終還是賠償了巨額人民幣，卻依舊被世人譴責。那么論斤賣書不也同樣是對文化的侮辱嗎？難道文物是文化書就不是文化嗎？不，我們決不能認同這種行為，我們眼中有淚，因為我們心中有憾，心中有悲。

【優(yōu)秀例文】

圖書豈能論斤售賣

圖書如同蘿卜白菜般論斤售賣，令人心痛不已!

不可否認，在數(shù)字閱讀率已超過傳統(tǒng)閱讀率的時代，此舉對普及大眾閱讀，緩解“手機依賴癥”有一定作用，然而，知識的傳播，圖書的推廣，非得用如此賤賣的方式嗎?

饑者不食嗟來之食，渴者不飲盜泉之水，何也?只為尊嚴。文化知識也是有尊嚴的，豈容賤賣褻瀆?

現(xiàn)實中，忽略文化產(chǎn)品的巨大價值、尊貴身份而輕賤它們的事并不鮮見。不久前，一樁有關(guān)北京故宮博物院的文物損壞賠償案引發(fā)熱議。為何?這兩件被運送到臺灣參展的清末國寶，因運送不當受損，舉辦方與故宮聯(lián)合起訴，結(jié)果臺灣司法機構(gòu)判決按每公斤100元臺幣賠償。無獨有偶，一位乘客從上海乘飛機到天津濱海國際機場，飛機落地后發(fā)現(xiàn)其托運的行李箱中價值2．6億元的兩件“琺瑯彩描金大碗”毀壞成了碎片，航空公司也稱按照有關(guān)規(guī)定，只能按1公斤100元的標準賠償。好笑?震驚?憤怒?當書籍等同于蘿卜白菜被論斤售賣，當國寶級的古玩如同鍋碗瓢盆被論斤賠償，我們的文化體面何在?尊嚴何在?可見，作為知識與文化的載體的文化產(chǎn)品，已不是普通商品，過度商業(yè)化的行為，只會讓它失去原有的格調(diào)與品位，只會扭曲人們的價值觀。

論斤售賣、論斤賠償不僅有辱于知識文化的尊嚴，更是對如同魚翅般的精品文化、精品藝術(shù)的大不敬。試問，當看到司馬遷忍辱含垢、嘔心瀝血二十多年創(chuàng)作的被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，曹雪芹“批閱十載，增刪五次”成就的古典小說的巔峰之作被譽為“中國封建社會百科全書”的《紅樓夢》，和那些“文化快餐”混在一起被低價叫賣時，你感受如何?難道不覺得汗顏嗎?一些精品圖書遭受如此待遇，這是對經(jīng)典的褻瀆，是對創(chuàng)作者的極不尊重，更是對祖先的大不敬，從某種意義上說，是中國文化的悲哀。相反，在歐美一些發(fā)達國家，同樣一本書，它的價格要高許多。并非他們的紙張要貴得多，印刷成本要高得多，出售者追求的利潤要大得多，根本的原因在于對知識產(chǎn)權(quán)的尊重，對文化的敬畏。

賤賣圖書會讓知識貶值，文化尷尬，作者傷心，還會給讀者留下許多后遺癥。袁枚在《黃生借書說》中提到“書非借不能讀也”，此說很有見地。的確，書往往因其難得而備受珍惜，人們也因此而更懂它的價值。如果一些精品圖書、精品藝術(shù)長期如此戲賣，還有幾個人看到他喜歡的書會有“如獲至寶”的感受?還有幾個人會對它如饑似渴，“如同饑餓的人撲在面包上一樣”?恐怕只會多出許多亂扔亂丟的廢紙而已，熱愛知識，尊重文化的價值觀也會同這些廢紙一起被踐踏。一個真正尊重知識的愛書之人，哪怕“洛陽紙貴”，也會傾其所有，何用這種賤賣方式誘惑?

蘊含巨大的歷史文化價值的圖書雖不是高居金臺、傲視凡塵之物，卻也非蘿卜白菜，豈能論斤售賣?肩負文化傳播者的使命，如若真想在喧囂鬧市、俗世紅塵、數(shù)字圍城中營造書香世界，何不學學臺灣誠品書店改變服務(wù)方式，而非處心積慮地與讀者打價格心理戰(zhàn)?滿店的實木地板，清潔無塵，錯落有致，只為讀書人可以方便而坐；二十四小時恭候，你可以買書，也可以讀書，一連五六小時，無人打攪：那種安靜而又高貴的氛圍，讓你覺得讀書買書是件多么有尊嚴的事!這就是誠品。難怪白巖松說：“如果今后經(jīng)常選擇臺北為旅游目的地，理由之中必有一個：這里有誠品。”

所以，書若真香，蝴蝶自來，心若真誠，何須賤賣？

【作文點評】

本文選擇網(wǎng)友看法中“認為圖書當蘿卜白菜賣，是不尊重知識文化”為立意點，緊扣材料，論述了圖書賤賣，是不尊重知識，貶低了書籍的文化價值的觀點。文章開頭三段分析比較材料，旗幟鮮明提出觀點，連用感嘆句與反問句，強化語氣。主干部分四段，第4段論述非書籍文化產(chǎn)品不被尊重的可笑可恨；第5段以文史經(jīng)典《史記》《紅樓夢》為例，論述文化產(chǎn)品為什么應(yīng)該被尊重；第 6段論述不尊重文化產(chǎn)品的危害；第7段則以臺灣誠晶書店的做法為例論述應(yīng)當如何尊重文化產(chǎn)品，提出解決問題的方法。最后一段簡潔收尾，照應(yīng)開頭與題目。文章整體觀點鮮明，材料充實，結(jié)構(gòu)嚴謹，論述深入，具有較強的說服力；語言凝練，富有文采。

第二篇：圖書指導(dǎo)課教案

《漫步詩苑

含英咀華》

——古詩詞閱讀指導(dǎo)課教案

單位：唐山十六中學 姓名： 陳 靜

《漫步詩苑

含英咀華》

指導(dǎo)目標：

1、通過本節(jié)課，引導(dǎo)學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古詩作品的豐富多彩，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。

2、感受文學形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)一定的審美情趣，提高文化品味。指導(dǎo)思路：

課前讓學生復(fù)習回顧課標中要求背誦的古詩詞，進入古詩詞的話語環(huán)境，在反復(fù)吟誦中得到文學和情感的浸潤；在課堂的鑒賞活動中，使學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進一步感受文學形象，發(fā)展思維能力。在誦讀和品評的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的創(chuàng)見性的理解和鑒賞古詩的能力。

課前準備：學生課前誦讀《初中必背優(yōu)秀詩文》有一定的古詩積累。指導(dǎo)形式： 師生對話，生生對話 指導(dǎo)時間： 45分鐘 指導(dǎo)過程：

一、情境導(dǎo)入：

（播放背景音樂）小時候我們就開始接觸了古詩，漫步在悠遠的古詩苑，李白的飄逸，杜甫的沉郁，浩然的清新，摩詰的詩情畫意，就會伴著悠揚的曲調(diào)款款走來。古典詩歌是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)，也是全世界文學寶庫中的一朵奇葩。背誦古詩，如同面對良師益友，可以聆聽教誨，可以受到熏陶，如同在花海中徜徉，我們既可以含英咀華，又可以得到藝術(shù)雨露的滋潤。

二、閱讀指導(dǎo)流程：

（一）、腹有詩書氣自華

----分門別類輯古詩

教師引導(dǎo)學生學會分類積累：

1、出示教師的指導(dǎo)提示：古詩類型知多少？

田園詩：熱愛、向往悠閑的生活，表達恬淡閑適的心情。寫景詩：春夏秋冬、山川美景，表達 熱愛贊美 之情。送別詩：對友人的思念留戀；勸勉安慰的豁達；

邊塞詩：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的決心;身在邊關(guān)思念親人。

行旅詩：游子漂泊在外，對家鄉(xiāng)、親人的思念。詠物詩：借物的來表達自己的人格品性或追求。

懷古詩：抒發(fā)昔盛今衰的憤慨；憂國傷時，同情人民疾苦。

2、提供七個分類的范圍,學生梳理自己積累的古詩學會分門別類的歸納。

3、學生以小組競爭的形勢：看誰的積累豐厚，分類清晰。

（二）、別出心裁品古詩

——不同角度品詩歌

教師賞析方法指導(dǎo)

1、解讀密碼

① 詩詞標題 ——

分別以送別詩、懷古詩、詠物詩、邊塞詩為例講授標題的特征。②作者風格 ——

引導(dǎo)學生完成一個連線題再接合詩歌體會作者的風格。③注解小序 ——

以杜甫律詩《旅夜書懷》為例引導(dǎo)學生學會注解小序領(lǐng)會詩歌的情感。

④意象涵義 ——

以詩歌常見菊、柳、蓮、梧桐、子規(guī)、青鳥、羌笛、西風、月亮等幾個意象為例分析詩歌的情感內(nèi)涵。

（三）、小組合作賞古詩： ——鼓勵創(chuàng)新比能力

學生一小組為單位賞析兩首古詩《鳥鳴澗》和《過故人莊》

三、教師小結(jié)

第三篇：圖書閱讀指導(dǎo)課說課稿

閱讀指導(dǎo)課總體方案

容城縣張市小學張金蘋

指導(dǎo)思想：

“引領(lǐng)快樂閱讀，營造書香校園”是我校閱讀指導(dǎo)課的宗旨。基本做法：

一、保證課外閱讀時間

每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，由語文老師負責。

二、保證課外閱讀量

《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導(dǎo)學生進行課外閱讀，低年級的閱讀量為5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。

三、指導(dǎo)學生閱讀，教給學生方法

教師應(yīng)指導(dǎo)學生如何將圖書室資源，轉(zhuǎn)變成自己的知識財富。教給學生一些讀書的方法，比如，摘抄好詞好句，寫讀書筆記，寫讀后感，辦手抄報等。使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓學生在閱讀的過程中體會到讀書的快樂，豐富自己的精神世界。

四、開展多種活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

學校開展“書香校園”活動,創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”,大量地“讀”，自愿地“讀”。學生是活動的主體,要充分發(fā)揮他們的主觀能動性,根據(jù)自己的興趣選擇活動方式。在充滿樂趣的氣氛中，學校開展豐富多彩的課外閱讀活動，不斷提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。如低年級組織誦讀比賽；中年級開展講故事比賽、讀書心得交流；高年級進行作文競賽、讀書筆記展評、手抄報評比等活動。

總體目標：

一、營造“書香校園”。

發(fā)動學生創(chuàng)造性地開展讀書活動，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，在全校形成熱愛讀書的良好風氣。

二、使學生體會到讀書的樂趣。

引導(dǎo)學生親近書本，喜愛讀書，學會讀書，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，這是我們課外閱讀指導(dǎo)課開設(shè)的真正目的。

三、使學生學會讀書。

促進學生的知識更新，活躍學生的思維能力，提升學生的人格，使其形成正確的人生觀、世界觀。

圖書閱讀指導(dǎo)課說課稿

容城縣張市小學 張金蘋

一、教材分析

我指導(dǎo)的是五年級圖書閱讀指導(dǎo)課。主題是“快樂閱讀，品味親情”。我選的圖書是《感動小學生的父愛（母愛）故事》系列叢書。書中一個個故事發(fā)人深省，令人感動。

二、教學目標

知識目標：

1、讓學生在閱讀中感受語言、積累語言、運用語言。

技能目標：

2、小學高年級課外閱讀教學旨在提高課外閱讀能力。教師應(yīng)教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，鍛煉學生的概括能力，培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣。

情感目標：

3、學生通過閱讀《感動小學生的父愛（母愛）故事》，使他們的心靈得到凈化，豐富學生的情感。

4、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、教學重點：

讓學生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的興趣，感受閱讀的快樂。

四、教學難點：

鍛煉學生的概括能力，指導(dǎo)學生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。

五、學情分析

知識方面：大部分學生基礎(chǔ)知識比較扎實，半數(shù)以上的學生能正確流利朗讀課文，還有個別學生朗讀時缺少情感。

情感方面：學生喜歡閱讀。對新課充滿熱情。

個性心理：本班學生活潑大膽，善于表達。對學習充滿信心，學習積極性強。

方法和思維：在閱讀的過程中，學生運用學過的閱讀方法，一讀二品三悟，復(fù)述主要內(nèi)容，寫出自己的感受。

六、教法

以情感誘發(fā)為主，通過篩選文中具體的信息,引導(dǎo)學生體會作者的感情，配

合多媒體教學，直觀有效。

七、學法自主學習法。教師少說，多讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。這節(jié)閱讀指導(dǎo)課，充分體現(xiàn)了自主閱讀的思想理念。

八、教學過程

（一）激趣導(dǎo)入

上課伊始，我首先通過名人名言導(dǎo)入新課。“莎士比亞說：書籍是全人類的營養(yǎng)品。同學們，你們喜歡讀書嗎？為什么？”（和學生討論讀書的好處，以此激發(fā)學生讀書的興趣。）

接著我引導(dǎo)學生回顧上冊學過的親情故事。

在我們學過的課文中，有很多感人的故事，如：《地震中的父與子》《慈

母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》。從這些課文中你感受到了什么呢？（深深的父愛和母愛）這節(jié)課我們再讀一本描寫父母情深的書——《感動小學生的父愛（母愛）故事》（板書主題：快樂閱讀，品味親情）

然后師生共同回憶以前學過的閱讀方法：一讀二品三悟。（板書）

(二)導(dǎo)讀

導(dǎo)讀《一口讓人流淚的水缸》，使學生感受深深的父母之愛，激發(fā)他們閱讀的欲望。

師：讀書不思考，等于吃飯不消化。下面我們就用這種方法來讀一篇感人的文章《一口讓人流淚的水缸》。請同學們認真聽。（課件展示，學生邊看邊聽）

師：誰來告訴大家這篇文章講了一件什么事？

指名回答。

師：一個好的故事總能打動人的心弦，文中使你最受感動的地方是哪里？（學生小組討論，指派代表發(fā)言。）

師：聽完這個故事，你有什么感受？

學生自由發(fā)言。

（三）同讀書中的一個小故事

師：剛才我們運用“一讀二品三悟”的方法共同閱讀了這篇文章，今天我們

就一起走進《感動小學生的父愛（母愛）故事》。請同學們拿出這本書。這本書中有很多這樣的文章，請同學們閱讀《明亮的眼睛》這篇文章，讀完之后拿出閱讀卡，補充完整。

生：讀文章，完善閱讀卡。

師：文章講了一件什么事？（指名回答）最讓你感動的段落是哪一段？指名

讀一讀。（課件展示）

師生共同品味：“母親在上面寫著：感謝上天。我的兒子，將重見光明。當

母親得知自己將要離開這個世界，她首先想到的不是自己，而是自己的兒子。當她想到自己的離去可以為兒子換來光明時，那時的她，竟有了欣慰和快樂！”這是多么偉大的母愛呀！

指名讀一讀自己填寫的閱讀卡。評一評誰寫得最好。

小結(jié)怎樣填寫閱讀卡：好詞佳句寫一寫，文章內(nèi)容能理解，中心思想會概

括，讀書心得要深刻。

師:書中的父母令我們感動。我們可以總結(jié)成一句話：父愛重如山，母愛深似海。（板書）

（四）學生自主閱讀。

1、我們用自己喜歡的方法閱讀了《明亮的眼睛》，有了很多的收獲。下面選

擇你最感興趣的一個故事，運用適合自己的方式，進行自主閱讀。（生自讀，師巡視，并參與學生的讀書活動）

2、匯報交流，學生結(jié)合所做的閱讀卡匯報讀書心得。

（五）總結(jié)

1、學了這課，你有什么收獲? 指名回答。（我們學會了怎樣填寫閱讀卡；

我們體會到了閱讀的樂趣；我們感受到了偉大的父愛和母愛；我們要努力學習，報答父母，平時還要幫父母多做一些力所能及的事情。）

2、孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”意思是學習而不深入思考，就會迷惑；但是只空想而不學習，也就會產(chǎn)生更多的疑惑而更加危險。只有把學習和思考結(jié)合起來，才能學以致用。我們圖書室里的書種類很多，只要你認真閱讀，深入思考，都會有所收獲。另外同學們也可以在電腦上進行閱讀。希望同學們多讀書，勤思考，從書中學到知識，學會做人的道理，體會到讀書的樂趣。讓好書伴我們一起成長。最后老師送同學們一首古詩：（課件展示，學生齊讀）

勸學

（唐）顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

九、板書設(shè)計

閱 讀 方 法：一 讀，二 品，三 悟。

快 樂 閱 讀，品 味 親 情

父 愛 重 如 山

母 愛 深 似 海

導(dǎo)讀材料

一口讓人流淚的水缸

朋友喬遷我們前去祝賀，在她一百多平方米的房子里，擺放著許多新潮的家居用品。忽然我發(fā)現(xiàn)在臥室里有一樣?xùn)|西極不適宜地立在那兒，那是一口一米多高的水缸，很舊的顏色，缸口處還有許多裂痕，就因為這口缸，整個房間的布局和格調(diào)全被破壞了。

我們圍著那口缸看，很普通的那種，絕沒有什么收藏價值，真想不通她為什么把它放在這里。這時朋友走過來，說：“我搬了幾次家，許多東西都送人或扔掉了，只有這口缸我一直帶著。”我們靜靜地看著她，知道關(guān)于這口缸一定有著令人難忘的故事。她沉默了一會兒，便開始給我們講起來。

那是二十年前的事了。那時這座林區(qū)城市還很閉塞，樓房少，都是大片大片的平房。每家的院墻都是用木板搭成的，院子里的小棚子也都是木制的，林區(qū)里就是不缺木頭。她家是平房，父母都是普通工人，家里只有她這么一個孩子，那一年她只有六歲。

那是一個周日的午后，正是炎熱的夏天，幾乎每家每戶都在午睡。忽然就起火了，由于木頭多，火焰蔓延快得嚇人。她從睡夢中被父母推醒時，外面已是一片紅彤彤的火海。這種居住區(qū)房屋很密集，狹窄的小巷消防車根本無法開進來，所以火越燒越大。父親抱起她沖出院門，烈焰飛騰，濃煙滾滾，已經(jīng)沒有路可以沖出去。周圍都是絕望的哭喊聲，她看到這個情景，嚇得都不會哭了。

父親觀望了一下，把她遞到母親的懷里，然后沖向院子里的那只水缸。他用水桶拎出一桶水來，從她們母女二人頭上澆下去，她被父親這突如其來的舉動嚇得叫起來。父親又把缸推倒，水都流了出來。父親抱過她，將她塞進缸里，說：‘無論多難受都不要出來！’她蜷縮在缸里，忽然覺得缸滾動起來，她隨著缸的滾動翻轉(zhuǎn)著，一時有些眩暈，趕緊閉上眼睛，用腳死死地抵住缸壁。

過了一會兒她覺得越來越熱，缸壁也慢慢變得燙起來，她身上的水都變成了白白的蒸汽。她睜開眼從缸口望去，所見之處都是大火。她嚇得又閉上眼睛，覺得缸滾動得越來越慢，她快堅持不住了，大聲喊著爸爸媽媽，卻聽不到回答。不知過了多久，她被人從缸里拉出來，空氣清涼了許多，她清醒過來，哭喊著爸爸媽媽。她忽然看到了那令她終生難忘的一幕，那口缸仍在那里，大火仍在不遠處燃燒著，而她的爸爸媽媽，弓著身站在缸后，四只手放在缸上，保持著推缸的姿勢！他們已經(jīng)死了，全身燒得黑糊糊的，可她還是一眼認出了他們。面對這一幕，在場的人無不落下淚來！

說到這里，朋友的眼淚淌了下來，她用手輕輕撫摸著那只缸，說：“我可以想像得出，爸爸媽媽怎樣忍受著大火燒身的劇痛，一路把缸推了出來，是他們，用自己的生命換來了我的平安??”

她已泣不成聲。

我們的眼淚也都落了下來。看著這口缸，我仿佛看到了火海中那驚心動魄的一幕。這就是世界上最偉大的親情啊，在最危急的時刻，把生的希望留給我們，甚至不惜付出自己生命的，只有父親母親！

第四篇：如何指導(dǎo)小班幼兒看圖書

小班幼兒剛剛?cè)雸@時,我發(fā)現(xiàn)他們翻看圖書的方法各不相同:有的幼兒是大把抓;有的幼兒左手拎著書,右手從封底往前無目的地翻看;有的幼兒看完書后,原本好好的一本書,卻變得皺皺巴巴的;還有的幼兒看完一本書后封面就破了??這是什么原因呢?通過一段時間的觀察,終于發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,原來幼兒還沒有學會正確的看書方法,他們有的只是在無目的地翻書;有的是模仿老師看書;有的是玩書,甚至把書當成望遠鏡、話筒??一本新的圖書,用不了幾天,就會發(fā)現(xiàn)不是這里掉頁了,就是那里撕壞了,放在圖書角的圖書,幾乎都是支離破碎的。

為此,我認為讓幼兒學會怎樣看書,對于幼兒的成長和發(fā)展是非常重要的。于是我采取了不同的策略,幫助幼兒掌握了正確的看書方法,豐富了幼兒看書的經(jīng)驗,提高了幼兒閱讀的能力。

第一、掌握正確的翻書方法是看書的前提。

1、制定規(guī)則和方法。

為了讓幼兒掌握正確的看書方法,我和他們一起探討,共同研究、確定了正確看書的規(guī)則和方法。在此基礎(chǔ)上,還讓幼兒利用大圖書親自動手實踐與體驗正確看書的方法,并創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的“正確翻書方法步驟圖”的墻飾。

如:第一步看圖書的封面,知道什么叫封面;第二步用拇指和食指翻看圖書的第一頁、第二頁、第三頁??直到封底;第三步把書合好,找到封面,然后放回書架等等。有了這一實踐過程,再和墻飾相匹配,幼兒真正掌握了翻看圖書的方法。

2、我還設(shè)計了鍛煉幼兒小肌肉群發(fā)展的一些游戲,讓幼兒在玩的過程中靈活地使用手指。

如:我設(shè)計了游戲活動“翻書找一找”,就是把畫有小動物的圖片裝訂成書,然后讓幼兒在聽到信號后,用大拇指和食指翻書尋找。這一系列的活動,讓幼兒在愉快中得到了應(yīng)有的鍛煉,不正確的翻書方法逐漸地得到了糾正。

3、利用大圖書講故事,讓幼兒了解圖書的結(jié)構(gòu)與翻頁的方法。

我每次和幼兒一起看大圖書時,總是先看封面,在封面上點著字念念故事的題目。并告訴幼兒,書有封面、封底,看書要先看封面。久而久之,幼兒形成了看書要先看書的封面,然后再往后翻看的良好習慣。孩子拿到書,看過封面,很容易就翻到第一頁、第二頁、第三頁??,在這種大圖書的幫助下,幼兒看一頁翻一頁的習慣也逐漸養(yǎng)成了。

第二、運用多種形式幫助幼兒掌握看圖書的方法,是豐富看書經(jīng)驗的有效途徑。

4、室外繪制故事墻

我班室外故事墻是依據(jù)我們小班年齡特點繪制的,色彩鮮艷、情節(jié)簡單,帶有生活色彩,深受孩子的喜愛。在飯后散步時,我邊帶孩子散步邊引導(dǎo)他們一起看圖講一些簡短的小故事。如:這是誰?在哪兒玩呢?戴著綠花的小鴨在哪兒?戴紅花的小雞在干什么???引導(dǎo)幼兒邊看邊說,幼兒熟悉后,他們自己就能主動地去講。在引導(dǎo)過程中,我還教給了幼兒怎樣去觀察畫面。這樣,幼兒掌握了觀察方法后,自己就能獨立地看一些簡單的畫面和圖書了。

5、創(chuàng)設(shè)游戲情境

愛玩游戲是幼兒的天性,對于他們來說,看圖書它就像一種游戲。因此,我創(chuàng)設(shè)一些游戲性的環(huán)境,把看圖書的過程游戲化,分別采用了“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戲形式激發(fā)幼兒看書的興趣。如,講“小老鼠的魔棒”時,講到“狼叔叔變大了,又是怎么變小的呢?請你們猜一猜、找一找。”講狐貍的故事時,告訴幼兒: “這只狡猾的狐貍就躲在書里,請小朋友把它找出來”。“小弟弟開始哭了,后來為什么又笑了,打開書看一看吧。”

讓幼兒先比一比,比比誰看得又快又仔細,把畫面中的東西都找出來;通過開展不同形式的游戲,讓他們自己尋求答案,成為發(fā)現(xiàn)者。看書的過程成了游戲的過程。這樣,幼兒的興趣被激發(fā)了,從中體驗到了看書的樂趣。

6、創(chuàng)建班級寶寶圖書館

在班級“寶寶圖書館”中借書,是幼兒非常興奮的一件事,他們能夠按自己的意愿選擇自己喜歡的圖書,有了借書的興趣,就有迫切看書的需求,他們能夠積極的和家長一起閱讀,并對故事中的一些問題感興趣。同時,我還設(shè)計了各式各樣的“讀書卡”,看過后,讓幼兒和家長一起在“讀書卡”上畫出自己最喜歡的角色及故事的主要內(nèi)容。我們又把這些“讀書卡”創(chuàng)設(shè)為墻飾,那么,幼兒看到自己的“讀書卡”,就能說出故事的主要情節(jié)、主要人物等。這種形式較好地促成了他們主動看圖書的習慣。

7、榜樣示范

每本新的故事書,我先利用午睡前、離園前等過渡環(huán)節(jié)給幼兒講解一遍,然后放到圖書區(qū),幼兒有了簡單的了解后,他們會更有興趣看,自己也能主動地翻看、講述等。

8、問題引讀

看書之前為幼兒留下一個問題,然后讓幼兒帶著問題去看書。如在講故事《春天的電話》時,引導(dǎo)幼兒聽一聽“小熊是怎么醒的?小熊先給誰打的電話?”也可以在中間提出一些問題:“小熊在電話里告訴小白兔什么了?”等等。這樣更能引發(fā)幼兒思考、吸引他們的注意力。

9、錄音引讀

教師將幼兒熟悉的故事制成錄音,并加上提示語鞏固看書的方法,建立畫面與語言的聯(lián)系。如:“小朋友把故事書準備好”“請翻開第一頁”、“請翻到下一頁”等。

第三、建立家庭“親子讀書角”,讓家長經(jīng)常和幼兒一起看書、講故事,營造家庭讀書氛圍。

鼓勵幼兒把看過的書講給大家聽,一方面可以培養(yǎng)幼兒的口語表達能力,另一方面,幼兒講述的內(nèi)容,可能是書的內(nèi)容,也有可能是創(chuàng)造性的講述,這對于幼兒創(chuàng)造力起著舉足輕重的作用。

為了幼兒的明天,讓我們幫助幼兒掌握好正確的讀書方法吧!

第五篇：用《指南》指導(dǎo)幼兒圖書閱讀教學

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)讓教師的工作有據(jù)可依,有章可循,行動有了方向標。就拿幼兒圖書閱讀教學來說,近年來各地幼兒園都在實踐、探索,但是由于沒有統(tǒng)一的要求,沒有專門的培訓(xùn),許多教師還不知道幼兒為什么要閱讀圖書,更不清楚幼兒園進行閱讀教學的目標所在,只是盲目地模仿復(fù)制,有的將圖書閱讀等同于看圖講述、講故事;有的以ppt替代真實的圖書讀本;有的以集體教學替代幼兒個體閱讀。《指南》對各年齡段幼兒閱讀提出了明確的目標要求,而且提出了相應(yīng)的教育建議,能幫助教師正確認識圖書閱讀的價值、明確自主閱讀的內(nèi)涵、科學地組織幼兒圖書閱讀。我們以“大班幼兒自主閱讀”為切入點,通過解讀《指南》、問題研討,提高教師指導(dǎo)閱讀的能力。

一、解讀《指南》

(一)喜歡聽故事,看圖書

《指南》分解目標:1.專注地閱讀圖書。2.喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。3.對圖書和生活情境中的文字符號感興趣,知道文字表示一定的意義。

關(guān)鍵詞:專注、喜歡、感興趣。

解讀: “專注”是幼兒在閱讀中表現(xiàn)出來的學習品質(zhì),是幼兒未來學習應(yīng)具備的素質(zhì)。“專注”包含專心致志、聚精會神、全神貫注、細致入微。只有“專注”才能有好的閱讀效果.培養(yǎng)幼兒“專注”的學習品質(zhì)是教師組織閱讀活動的任務(wù)之一。

“喜歡”是指幼兒在閱讀時要有愉快的情感體驗。教師不僅要為幼兒提供優(yōu)秀的圖書、營造愉悅的閱讀氛圍,而且要通過陪伴幼兒閱讀、請幼兒把自己看到的故事講出來、提供話題讓幼兒討論等手段來喚起幼兒的閱讀熱情.讓幼兒感受參與閱讀的快樂。

“感興趣”,平時幼兒會對什么感興趣?模仿生活是幼兒的興趣所在。日常生活是幼兒學習的重要途徑,幼兒也是在生活中不知不覺愛上學習的。教師要注意觀察幼兒的生活環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在生活中學習,在生活中積累豐富的閱讀經(jīng)驗。(二)具有初步的閱讀理解能力

《指南》分解目標:1.能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內(nèi)容。2.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展,或續(xù)編、創(chuàng)編故事。3.對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。4.能初步感受文學語言的美。

關(guān)鍵詞:說、猜想、看法、感受美

解讀: “說”是幼兒閱讀的基本能力.只有把自己看到的、想到的、不解的說出來才能與人交流,從而獲得更多的信息。在閱讀中,教師要把說的機會留給幼兒,要耐心傾聽幼兒說,還要指導(dǎo)幼兒說得有質(zhì)量。

“猜想”是幼兒常用的閱讀方法,幼兒自主閱讀大多是自己看圖猜想圖書的意思。“猜想”有兩層含義:一是人本身有探索事物的欲望.讓幼兒猜想即是順應(yīng)幼兒的天性,發(fā)揮幼兒的能力,引導(dǎo)其主動學習。二是在閱讀中要培養(yǎng)幼兒有根據(jù)地猜想,教師不僅要給予幼兒猜想的機會,而且要啟發(fā)幼兒觀察圖畫與圖畫之間的聯(lián)系,有根據(jù)地猜想,發(fā)展思維能力。

“看法”,幼兒生活經(jīng)驗不同,思考問題的角度就會不同,對待事情的看法就會不同,教師不僅要給予幼兒發(fā)表意見的機會,而且要尊重幼兒的想法,允許多種看法的存在。

“感受美”,引導(dǎo)幼兒感受圖書中的語言美、童趣美、情感美是組織圖書閱讀的重要任務(wù)。

總結(jié):自主學習是貫穿《指南》全文的核心理念。《指南》在對幼兒閱讀圖書的教育建議中提出“保證幼兒自主閱讀”“鼓勵幼兒自主閱讀”。自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀自己喜歡的圖書,在閱讀時幼兒主動用眼、用嘴、用心、用腦積極參與,并用自己的經(jīng)驗解釋圖書中的信息,用自己的速度閱讀。目標中的關(guān)鍵詞專注、喜歡、感興趣、猜想、看法等均指向幼兒自主閱讀。幼兒園應(yīng)通過閱讀活動,激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)、閱讀品質(zhì),發(fā)展幼兒的學習能力。閱讀教學要放眼于幼兒的未來,為幼兒將來的生活、學習做準備。

二、問題研討

在實踐中,教師經(jīng)常會碰到一些典型的、共性的問題,這些問題的解決直接關(guān)系到幼兒自主閱讀的效果,值得研討。我們讓教師對照《指南》尋找解答問題的依據(jù),在研討中增加對《指南》的理解,在運用《指南》的過程中提升自己的教育技能。問題研討整理如下: 問題一:自主閱讀主要在課堂進行嗎? 自主閱讀以幼兒日常生活中自發(fā)的、自由的閱讀為主。《指南》教育建議中提到:提供相對安靜的地方,盡量避免干擾,保證幼兒自主閱讀。經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書,經(jīng)常和幼兒一起閱讀。從提供環(huán)境、經(jīng)常閱讀等要求中可以判斷自主閱讀以日常閱讀為主,幾節(jié)課(哪怕每一節(jié)課都是精品)是不能替代幼兒日常閱讀的。集體教學活動的統(tǒng)一目標和規(guī)定步伐容易使教師等不及幼兒根據(jù)自己的節(jié)奏去發(fā)現(xiàn)一切,個體閱讀受集體制約.不是真正的自主閱讀。

問題二:自主閱讀教師不要指導(dǎo)嗎? 自主閱讀對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”是指導(dǎo)的第一步。“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力”、“引導(dǎo)幼兒感受文學作品的美”等內(nèi)容是教師指導(dǎo)的著力點。

問題三:自主閱讀中教師如何指導(dǎo)? 1.圖書是幼兒閱讀必不可少的條件,教師要善于組織各方面的資源.如幼兒園現(xiàn)有圖書、家庭購買圖書、已經(jīng)畢業(yè)的校友捐書等。數(shù)量多、富有情趣、符合幼兒年齡特點的圖書是幼兒自主閱讀的條件。2.經(jīng)常與幼兒一起看圖書、一起討論或回憶故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒有條理講述、與人討論自己的發(fā)現(xiàn)。3.推測、想象、改編、自編、配圖,在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造力。4.有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞、模仿語言節(jié)奏和韻律,用動作、表情、聲音表達情緒。5.遇到感興趣的問題時,和幼兒一起查閱資料,感受圖書作用、體會閱讀獲取信息的樂趣。

問題四:自主閱讀與課堂教學的關(guān)系

自主閱讀以日常閱讀為主,課堂閱讀為輔。教師要相信幼兒的能力,相信優(yōu)秀圖書的魅力。只要幼兒有能力看得懂,教師就給予時間等待幼兒慢慢完成。教師在陪伴幼兒閱讀時觀察幼兒閱讀中出現(xiàn)的自己不能解決的共性問題,在集體活動時共同解決。幼兒閱讀在先,課堂指導(dǎo)在后。如在幼兒自主閱讀后通過集體活動引導(dǎo)幼兒思考多幅畫面之間的聯(lián)系、體驗情感、欣賞圖畫美等。

問題五:大班幼兒喜歡讀中班的圖書是水平不高嗎? 所謂適合大班幼兒閱讀的圖書、適合中班幼兒閱讀的圖書都是人為的劃分。幼兒自主閱讀不應(yīng)該有人為的限制,優(yōu)秀圖書更是沒有年齡限制的。中、大班幼兒閱讀同一本書得到的養(yǎng)分會有所不同,采用的閱讀方式也可以不同。如中班幼兒閱讀時教師“教”的份量會多些,大班幼兒閱讀時“自學”的份量可以更大.大班幼兒還可以模仿書中的方式寫故事。如果是中班的教材,大班幼兒沒有讀過就更適合幼兒自主閱讀。只要幼兒喜歡就是好材料。

問題六:為什么ppt不能替代圖書

ppt往往只截取書中的部分畫面,課堂上教師不斷提問和統(tǒng)一要求會打斷幼兒自然的閱讀行程。幼兒閱讀從翻閱圖書開始,是自主行為,而使用ppt是教師操作材料,幼兒失去的是閱讀的感覺、與圖書的親密接觸的機會。幼兒自主閱讀時可以多次自由翻頁,感知紙質(zhì)、感知故事節(jié)奏、感知圖畫美。圖書的價值是多元的,ppt的價值是單一的。

三、實踐案例:大班自主閱讀《逃家小兔》

活動說明: 幼兒小麥在圖書區(qū)閱讀《逃家小兔》,看到澤澤來,小麥邀請他一起看,小蕊也湊過來。下午,小蕊第一個拿到書,和龍龍一起看。第二天,龍龍第一個搶到書,還有好幾個小朋友也想看。老師詢問全班幼兒,多數(shù)幼兒表示喜歡看這本書,于是教師從園里借了多本《逃家小兔》放在閱讀區(qū),供幼兒閱讀,并提供支持。

活動目標: 1.根據(jù)教師提供的線索,積極探尋圖畫信息,大膽猜測小兔和媽媽之間發(fā)生的有趣故事。2.會主動與他人一起讀書、交談、游戲,體驗閱讀帶來的快樂,品味故事展示的生活情趣。

準備: 幼兒兩人一本《逃家小兔》,閱讀2~3天。

活動過程: 一讀,探尋故事大概情節(jié)。

1.集體預(yù)告:這是一本新書,封面漂亮嗎?封面就像一扇大門,我們看看大門上有誰?還沒有開門我們就知道這里面是小兔和媽媽的故事。大門上有四個字,認識的小朋友讀一讀。2.提出任務(wù):誰要逃跑呢?有一天.小兔對媽媽說:我要逃走了。媽媽說:如果你要逃走,我就去追你,因為你是我的小寶貝呀!小兔想辦法逃跑,媽媽想辦法追他,逃逃逃,追追追,小兔想了哪些辦法逃跑,媽媽又想了哪些辦法去追,小朋友一定很想知道吧!老師把這些書放在圖書區(qū),歡迎小朋友來看書。

3.幼兒自主閱讀:晨間活動、過渡環(huán)節(jié)、自由活動、區(qū)域活動、離園前幼兒都可以自己看書。

教師觀察幼兒閱讀,以讀者的身份與幼兒個別交談:小兔在哪里?媽媽在哪里?你怎么知道這條魚是小兔變的?媽媽想到什么好辦法追他?小兔又變成什么?媽媽又想到什么好辦法追他? 二讀,認同、欣賞故事內(nèi)容。

1.集體交流:許多小朋友都看了逃家小兔,現(xiàn)在你知道了什么事?你是怎么知道這條魚就是小兔變的?媽媽在哪里?變成了什么?花園里哪朵花是小兔變的?有什么不同嗎?媽媽又在哪里?變成了什么? 小結(jié):不管小兔怎樣變,聰明的媽媽總是能找到他,追到他。

師:小兔變成一朵花時媽媽能變成釣魚人嗎?為什么不能?當小兔變成鱒魚的時候,媽媽為什么用紅蘿卜來釣他?當小兔變成小鳥時,媽媽為什么要變成一棵樹? 小結(jié):不管小兔怎么變,媽媽都能找到他的長耳朵。

2.學習故事里的語言:猜一猜小兔想變成鱒魚時會怎么說,媽媽想變成釣魚人時又會怎么說? 看,這兒小兔是這么說的:“如果你”。

小兔要變成小鳥、帆船、空中飛人時會怎么說,媽媽又會怎么說呢? 小朋友看書的時候可以猜一猜他們說了什么,一邊看一邊講,你就會成為故事大王的。

3.教師與個別幼兒游戲:我(老師)能看到小兔這一面就想到媽媽那一面變成什么,而且很快,你能嗎?我們來玩看誰猜得快。

帆船和誰在一起?帆船和風在一起!小鳥和誰在一起?小鳥和大樹在一起!石頭和誰在一起?石頭和爬山人在一起!幼兒與幼兒之間游戲。

4.教幼兒玩看誰接得快的游戲,練習故事對話。

5.幼兒做動作老師猜小兔變成什么.老師做動作幼兒猜媽媽變成什么。

三讀,品味故事中的生活情趣。

1.集體交流:小朋友們都喜歡看這本書,你最愛看哪幾頁,來給大家講一講吧。

看了這個故事書你覺得怎樣?(有趣、好笑、好玩、幸福)哪里有趣?好玩?(師講一小段,用動作、語調(diào)表現(xiàn)有趣)老師這樣講有趣嗎?講故事時要能把自己最喜歡的感覺表演出來才棒呢!誰來試試? 幼兒輪流講一段,鼓勵幼兒聲音、節(jié)奏、語調(diào)、動作有所不同。2.領(lǐng)悟小兔愛媽媽。媽媽愛小兔。師:小兔喜歡逃跑,他真的不要媽媽了?最后他怎么又回來了? 媽媽真辛苦,爬那么高的山,走在鋼索上多危險,媽媽干嘛要追小兔呀? 小結(jié):這是小兔和媽媽在玩游戲呢。小兔離不開媽媽,媽媽最愛小兔。3.遷移。

看到小兔和媽媽開心地玩游戲,幸福地在一起,你覺得就像誰和誰在一起?如果是你和媽媽在玩這個游戲,你會變成什么?媽媽又會變成什么?你可以畫下來,講自己和媽媽的游戲故事。

幼兒自己畫故事,教師欣賞幼兒的創(chuàng)作。

組織幼兒交流作品,講自己創(chuàng)作的故事