第一篇：楊妮講課材料

說課稿

源蓮山課件 w w

w.5 Y k J.Co m 《鄉下人家》說課稿

我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。

一、說教材：

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村”，旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現并輻射這一主題的作用．文章語言質樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季

節，都有一道獨特、迷人的風景”。

根據新課標的基本理念和學生的學習特點，根據教學內容和教學對象的特點，這節課的教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。教學難點：從平凡的事物，普通的場

面體會鄉村生活的美。

二、說教法：

教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉下人家自然、質樸的美，從而激發他們對鄉村

生活的熱愛。

三、說學法

終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、對比法、讀說結合法、讀寫結合法。

四、說教學過程：

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現務實態度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。

（一）創設情境，順勢導學。學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉村生活畫面，使學生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫

面做好了鋪墊。

（二）默讀課文，整體把握。

本課分為兩課時，經過第一課時的學習，學生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課

文。

（三）品讀課文，感悟美景。

■引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。

■引導學生運用對比法進行體會

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

引導學生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉下風景的獨特、迷

人。

（四）課堂小練筆，學法遷移：

為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養學生的寫作能力，我設計了一個小練筆：請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉的一處美景，表達自己的喜愛之

情。）

五、說板書設計：

板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系，我設計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文寫作順序和修辭方法，突出本課的語文知識。文章來

源蓮山課件 w w w.5 Y k J.Co m

我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊第六單元第21課《鄉下人家》。* 這是一篇意境十分優美的田園風光的寫意畫卷。* 本課的教學目標是：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、感受鄉村生活的美好。體會作者對鄉村生活的由衷的熱愛之情。* 教學重點、難點：引導學生感受鄉村生活的美好；領悟作者的表達方法。*二二二二、、、、說說說說教法教法教法教法：：：：朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律，因此我選擇了朗讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉下人家自然、質樸的美，從而激發他們對鄉村生活的熱愛。三三三三、、、、說學法說學法說學法說學法終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法：自讀感悟法、品讀對比法、讀說結合法、讀寫結合法。

* 教學流程教學流程教學流程教學流程：：：：第一個環節：，情景導入：利用生動鮮活的信息技術教育，能夠激發學生對課文的探究興趣；生動、形象的畫面不僅給學生帶來美的享受，而且還把學生帶進了《鄉下人家》那獨特、迷人的教學情境之中。第二個環節：細讀探究：在這一教學中，我盡量使信息技術與學科課程的教育目標達到和諧統一，實現教育思想、教學內容、教學方式、教學方法的全方位的現代化，賦予信息技術和學科課程新的教育意義。第一個小環節：整體感知，找尋喜歡的畫面。第二個小環節：交流感悟，讀中悟情。其實，這也是本節課的重點環節，我應鼓勵學生暢所欲言，說說自己心中的所思、所想。下面呢，我具體展示的是河中鴨嬉戲的畫面。當教師提出問題之后，你對課文當中描寫的哪一處畫面最感興趣呢？根據學生的回答，教師引導學生。——首先是教師過渡：同學們，這邊母雞覓食、雄雞悠閑，那邊還有小橋流水戲鴨呢，咱們一塊兒欣賞欣賞吧！然后請學生欣賞畫面。第二個小環節是感情朗讀小橋流水鴨嬉戲的畫面，激發了學生的學習興趣，更引發了學生的感受和想象，使學生興致盎然地走進文本。以上呢，我展示的只是其中一幅畫面的教學設想，那么其他的畫面，我仍然結合多媒體課件，抓住相關的句段，引導學生感悟鄉下人家那獨特、迷人的田園風光。第三個環節：梳理全文，學習最后一個自然段，明確課文主旨。第四個環節：精彩回放。——此環節呢，我設計了邊讓學生欣賞多媒體課件邊請學生配樂朗讀課文。優美的畫面、生動的語言，通過多媒體課件的展示，再一次把學生帶進了獨特、迷人的鄉下人家，使學生更加深刻地感受到鄉村生活的美好。總之，本節課的教學設計，我力求用生動、鮮活的多媒體課件來激發學生的學習興趣，同時，我也深刻地感悟到：信息技術與學科整合、多媒體課件的使用為學生開辟了一方更為高效的語文課堂的天地，促進了學生語文素養的形成。

2011—2012學年度第二學期

《鄉下人家》說課稿 加茂中心小學 黃菊梅

教學內容：人教版第八冊21課《鄉下人家》。

一、教材分析

《鄉下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

二、教學目標

根據本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況，我設定了以下教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。

3、情感、態度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。

三、教學重點、難點

根據教材編寫意圖和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

四、教學過程的安排及意圖

根據課文任務量，我將用兩節課完成教學。第一節課的任務是學習本課生字新詞，感知課文內容，理清課文脈絡和學習第7自然段。第二節課的任務是品讀1—6自然段及識字。下面我說說第二節課的安排與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發學生學習的欲望。

2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先（品讀第一自然段）直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接著（第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領學生感受鄉村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創設情境，讓學生邊讀邊演，并用“有的……有的……有的”想象說話，享受鄉下人家的生活樂趣。然后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養學生想象能力以及口頭表達能力。最后引領學生（品讀第五自然段）感受鄉下人夜生活的恬靜美好。體會作者運用比喻手法描摹出歌聲的優美。

3、渲染詩意，總結全文。根據板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發學生對鄉下生活的熱愛。

五、說板書設計

21.鄉下人家

瓜架 植物

花竹

雞

鄉下人家 動物 獨特迷人

鴨

門前吃飯 夜晚

聽歌入眠

整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。

一、說教材。

本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

二、說設計理念。《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

三、說教學目標。

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點： １．知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

２．能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

３．情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

四、說教學過程。

一、回顧朗讀，奔主題。

師：同學們，上節課我們欣賞了咱們鄉下人家的…

生：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖和雨后春筍圖。（師板書）師：從這些圖畫描寫中你感受到了什么？

生：我感受到了鄉村生活的美。

師：你能用朗讀來表現那一份美嗎？我們一起來讀讀課文的1、2自然段。

師：從小朋友的朗讀中讓我們領略了鄉下人家的風情，真想用一句話來贊美—

（課件出示，生讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師：這節課，就讓我們繼續走進這道獨特、迷人的風景吧！

二、披文入情，賞鄉情。

1、整體感知畫面

師：請你自由讀3-6自然段，想想這幾個自然段又為我們描繪了怎樣的畫面？

（生讀，師巡視指導）

生答3幅圖的畫意。

師：就是這樣富有詩情畫意的鄉下人家，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫面，精心準備，等會兒把它美美地讀給同學聽聽。（生自由準備）

2、領略畫面

預設1：雞鴨覓食圖（出示畫面）

（1）學習第3段

師：你被哪幅畫面吸引住了？請你讀一讀。（指名讀）

師：是呀，“雞，鄉下人家照例總要養幾只的。”還有什么鄉下人家照例要養的呢？（指名答）

師：還有什么時候，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)

師：“照例”的意思就是—（生答）

師：是呀，在鄉下人們習慣于養上幾只雞，雞給我們鄉下人家的生活帶來了不少樂趣，瞧！一只大公雞過來了。（出示圖畫和文字：或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。指名讀）

師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）

師：為什么它會如此傲慢呢？請你讀讀前面的句子，聯系上下文想一想，雄雞當時在干什么？（生答像個盡職的丈夫、像個慈愛的父親等）

師：這份傲慢來自于它作為丈夫和父親的威嚴，可真是了不起的雄雞。（指名讀）

師：此時的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人，這可真是一幅怎樣的畫面啊？

生：和諧、快樂、幸福……

師：讓我們讀讀整段話，細心體味動物們和諧美好的生活吧！

（2）學習第4段。

師：讀讀第4段，你還從哪里體會到動物們的和諧美好呢？

生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。

師：再仔細讀讀，你是從哪些字詞中體會到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“游戲水中”，“不時”等。）

師：從這些詞語中我們可以看出鴨子的快樂、悠閑。你們有沒有想過，他們為什么如此快樂、悠閑呢？你能聯系上下文談談你的看法嗎？

（生讀第4段第2句）

師：是呀，這幅人與動物融合的畫面多么溫馨啊！（齊讀本段）

師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會到——（課件出示，生讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

預設2：院落晚餐圖（出示畫面）

師：還有什么獨特、迷人的風景把你吸引住了呢？

（生答）

師：為什么把你吸引住了呢？（生答“美麗的風景”，“開心的鄉下人家”……）

Δ天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

①如何理解“自然、和諧的田園風景畫”？出示圖片（因為紅霞、微風、鳥兒這些自然的景物已經和鄉下人家成為了好朋友，已經融合在一起了，所以說是繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

師：大家聚在一起會天高地闊地談論些什么呢？你們有過這樣的經歷嗎？（指名答）

師：我仿佛聽到了那此起彼伏的談話聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當聲。這頓飯吃得可真——（生接讀，師引讀到本段末。）

師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉下人，難怪作者說——

（課件出示，齊讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

預設3：月夜睡眠圖（出示畫面）

師：還有哪個畫面把你吸引住了？

教師過渡：在這樣美好的一天里，當夕陽退去他那最后一件光彩的衣服的時候，人們枕著靜謐的夜晚，懷著愉快的心情，沉沉地睡去的時候，我們聽見的是什么？（生讀）

師：聽，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）

師：夏夜，還會有怎樣的聲音呢？

（生答蛙聲、蟬鳴等）

師：課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）

師：讀一讀，想一想，這樣寫有什么好處呢？（指名答）

師：是呀，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？

請你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）

師：這可真是——

（課件出示，齊讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

三、身臨其境，贊鄉情。

師：同學們，在我們鄉下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢？請你想一想。（田野豐收圖、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）

指生說---同桌交流

師：同學們，聽著大家的描述，我真想說——（課件出示，齊讀）

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

師：讓我們再次走進文本，一齊美美地讀讀課文，體會鄉下人家的那一份獨特迷人的風景。

學生配樂齊讀課文。

２１ 鄉下人家

－瓜藤攀檐圖

－鮮花輪綻圖

－雨后春筍圖

－雞鴨覓食圖

－院落晚餐圖

－月夜睡夢圖 教學反思：

一、抓住一條主線，使教學結構清晰。

在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。

三、適時進行想象，發展學生的思維。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 在教學中我給了學生廣泛的想象空間，讓學生想象那聳著尾巴的雄雞當時在干什么呢？此時大家聚在一起會天高地闊地談論些什么呢？在我們鄉下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學生的想象力與創造力都得到了發揮，從而也對鄉下獨特迷人的景色有了更深的了解。

不足之處：

首先，教學時扶學生扶得太牢。其實在引導學生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學生自己來學習課文其他的段落。其次，在教學中我只出示了農村美麗的自然風景，當學生提及到跟城市風景的對比，我只是一筆帶過，如果能出示幾幅城市相關代表畫面做一個鮮明對比，學生對鄉下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻，學生的朗讀也能更上一層樓。總之，感謝備課組老師的指點，我也要繼續努力，謝謝！

教學設計

第二篇：發言稿(楊秀妮)

帶教老師發言稿

尊敬的各位領導、親愛的護理姐妹們：大家午/晚上好！

我是內一科護士楊秀妮，今天，我非常榮幸能作為帶教老師代表發言。在這里，請允許我代表護理姐妹們，向一直以來關心、支持護理工作 的各位領導、同事表示最真誠的謝意！

曾記得印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉、總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”童年時，我最敬佩的職業就是老師，他們是人類靈魂的工程師——用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。

如今，我的愿望實現了，我終于成為了人們心中的“白衣天使”，我熱愛我的職業，我為我的選擇而自豪。也許你感覺這與我的愿望靠不上邊，但是在有一天，剛來的實習同學親切地叫我一聲“老師”時，我的心在撲通撲通地跳過不停。那時我才深刻地體會到我不僅僅是一名護士，我還是一名老師。

作為一名帶教老師，我們首先要做到以身作則，自己具有規范的操作方法才能教好實習同學。在實習生操作過程中，指導老師要嚴格做到放手不放眼。強調護生操作準確和規范，并及時給予指導，幫助她們快速提高操作能力。

記得我第一次帶的一名護生她叫田飛琴，是來自于工程學院的第一批實習生，她非常熱愛學習、勤于動手，對于護理的每一項護理操作，甚至每一個步驟，她都要求自己做到精準無誤，每一個知識點都要深深地牢記在心里，她那種一絲不茍的學習精神，她那種積極向上的勁頭，深深地感染著我。作為帶教老師的我，我看在眼里、記在心里，也暗自下了決心，一定竭盡所能，將自己所掌握的東西毫無保留地傳授給她。

就在我帶教不到半月的日子里，我又相繼帶了一名來自銅仁碧江區職

業學院的一名護生，她的基礎理論、實踐操作、學習態度，都永遠不及前一位護生的積極性高。就在這時，我就在思考，我該怎么做呢？首先，我們要做到以身作則，因人施教，讓前一位同學帶動這位同學，讓他們共同學習和探討，進行針對性的指導及督促她們學習，改掉不良習慣，激發她們主動學習的激情；在工作中給予幫助、指導，在生活上也給予關心，給她們提供一些建議，必要時能給她們一些幫助，以便能安心的實習。既要尊重她們，又要及時指出她們語言和行為的不足，譬如與患者的溝通技巧，與老師和同學之間的溝通技巧等，都要做到適時教育，情景教育，許多實習生樂于接受老師的合理化指導，改掉一些不恰當的言行，提高其自身素質，老師看到自己帶教的學生在不斷進步，也很有成就感。

同時我們也告訴她們：護士雖然沒有驚天動地的事跡，但在整個醫療過程中的作用卻是舉足輕重的；護士雖然沒有起死回生的仙術，卻能為枯萎的生命注入一線生機；護士用睿智的頭腦、嫻熟的護理技能、無私的奉獻精神，在護理的事業中創造出了許許多多的奇跡。

作為帶教老師，我們有義務、也有責任不斷提高帶教水平，帶教的過程也是我們學習的過程，我也要虛心學習各位護理姐妹的新知識、新理念，開拓了我新的視野和思維，更新我新的觀念，從而達到共同提高。

希望在護理部的指導下，通過我們的努力，把帶教這項工作做實、做細、做好，做出成效，達到學員滿意、老師滿意、領導滿意的目標。最后祝福大家身體健康，萬事如意！

謝謝大家！楊秀妮

2016-12-29

第三篇：預備黨員轉正申請書楊貝妮

轉正申請書

敬愛的黨組織:

2011年6月1日，經黨支部大會討論通過，上級黨委批準，我成為了一名光榮的中國共產黨預備黨員，至今已屆一年。按照黨章的規定，我的預備期已滿，為此特向黨組織正中提出轉為正式黨員的申請。為了便于黨組織對我的考核審查，我將自己入黨一年來的思想、工作、學習等情況匯報如下：

一、政治思想方面：

繼續深入學習理論思想，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為理論基礎，認真收聽十七大報告和十七屆三中、四中、五中、六中全會精神內容，學習其會議精神，對十七大會議提出的深入貫徹落實科學發展觀和促進國民經濟又好又快發展進行深入研究。報告堅持繼承與創新相結合，理論與實踐相結合，當前和長遠相結合，突出了高舉旗幟、科學發展、全面實現小康社會目標和加強自身建設四個重點，提出了解放思想、改革開放和重視民生的三大要求，是中國共產黨面向現代化、面向世界、面向未來的政治宣言，是指引全國各族人民奪取全面建設小康社會新勝利、開創中國特色社會主義新局面的行動綱領。對于十七大精神的學習，我們要做到由厚變薄，把理解體會科學發展觀和和諧社會的真義作為重點，要反復在工作中檢驗學習十七大精神的實效。通過學習，來堅定了自己的政治立場和方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握了觀察事物的科學方法，增強了分辨理論是非、政治是非的能力，在我們的實際工作中，明白舉什么旗走什么路等大是大非很重要，做到以發展為要義，以人為本為核心，全面協調可持續，統籌兼顧等非常重要。

二、個人作風方面

生活作風方面。在日常生活中，我時刻以一個黨員的標準嚴格要求自己，積極發揮黨員的先鋒模范作用;無論是在校園還是在校外，嚴格各項規章制度，積極參與學院內外開展的相關課余活動;在與人相處方面，尊敬師長，團結同學，熱心助人，主動幫助其他同學做一些力所能及的事情。

應該說我從入學開始就一直擔任著班干部，因此但很大程度上進行自我約束。一種潛意識就自動地指使著我的思想以及我大腦的動態，什么該做什么不能做，什么該說什么不該說都有著清楚地一個界限，并且對于別人思想的猜測也多于對自己的行為判斷，我相信自己的邏輯思維能力能夠應付問題并讓自己處于上進狀態。在任職期間我努力做到最好。而我一直堅持的一個信仰也是做好自己。作為一名預備黨員，我深刻知道該以自己的力量去影響更多的人，起到帶頭作用。在這個世界上，不是別人影響了你，就是你影響了別人。每個人都有自己的活動區域，也有自己的思想空間。你的所作所為，所思所想，無時不刻不被他人所影響，他人也同樣如此。所以，不必刻意去宣傳什么，也不必刻意去做些什么，只要能按照自己的生活方式正常地生活下去，該說的時候說，該做的時候做，不必做作，不必虛設，那么一切將歸于和諧。在你身邊的人會因為你對他們潛移默化的感化也逐漸開始做自己，然后由他們再去影響他們活動范圍的人，漸漸地就形成了一種關系網，這正是和諧社會所需要的。

三、學習和實踐方面

在預備期間，我一部分生活是在校內度過的，一部分生活是在校外度過的。在校內，我也時刻銘記作為一名學生的本職，為此我刻苦努力學習并取得了較為優異的學習成績，榮獲多項榮譽稱號。除了學好專業知識外，我還努力學習課外知識，全面提高個人

素質，努力使自己成為一名全面發展的復合型人才。作為一名主要的學生干部，我認真完成了學院賦予的工作。此外，我還積極參加社會實踐活動。

在校外實習期間，我虛心好學，一切從頭開始。遇到工作中不懂的問題，積極得向前輩請教，學習他們的工作經驗。并且利用自己的空余時間，多學習自己本專業的知識，對實驗室里的各種儀器進行學習和摸索。在為人處世方面，我尊重他人，和同事友好相處，互相幫忙，互相督促，一起學習，努力做到最好。

總之，在過去的一年里，我在組織的關懷與培養下，認真學習、努力工作，政治思想覺悟都有了很大的提高，個人綜合素質也有了全面的發展。但我知道還存在著一些缺點和不足，離一個優秀共產黨員的標準和要求還有一定距離，在某些方面還沒能做到最好。在今后的工作和學習中，自己要更進一步嚴格要求自己，虛心向先進的黨員學生學習，注意克服自己的缺點和不足，爭取在思想、工作、學習等方面有更大的進步。以上是我一年來的基本情況，懇請組織和各位領導老師提出寶貴意見。作為一名預備黨員，懇請組織批準我按期轉為中共正式黨員，我將虛心接受黨組織對我的審查和考驗。同時我也有決心，不管黨組織能否接受我的轉正申請，我都將以此作為新的起點，努力學習，不斷提高，用黨員標準更加嚴格地要求自己，積極發揮黨員的先鋒模范作用。此致

敬禮

申請人：徐盛

2012年6月6日

第四篇：模擬講課楊呈軍

體育課

研而不教則空，教而不研則淺”、“創新教學方法，優化課堂教學，提高教學質量”、“加強課堂教學研討，提升課堂教學水平”、“教學質量是學校的生命線”等等，都說明教和研是分不開的，“模擬課堂”可以讓我們真正體會教學的愉悅，讓我們真正欣賞教育的智慧，讓我們真正分享教學工作的幸福。它可以激活目前校本教研的沉悶氣氛，給校本教研引來一汪活水。

所謂“模擬課堂”，就是完全按照課堂要求，由執教者講課，資深老師聽課，然后現場逐一點評。所以針對性更強，反饋更快，更集中，幫助更大，提高也更快。

模擬課堂 為教師提供了這樣一個學習、交流、煅煉和展示自我的平臺，模擬課堂教學形式因為沒有學生的參與，少了課堂調控的環節，對一般老師來說是減少了一些容易出問題的環節，似乎降低了上課的難度。但是，這樣的課堂，也正因為少了學生發揮的亮點，少了學生帶給教師的緩沖時間，大家的目光都集中在講課教師身上，于是，上課教師的優點和缺點都會一覽無余，無形之中老師增加了許多困難和壓力.。模擬課堂教學形式應注意的幾方面問題來談談自己的看法：

1、禮儀方面：上臺的問好(包括問候評委、報自己的序號，自己的講課題目等)，下臺的結束語要適到好處。態度要懇切，不能做作，表情要自然、有禮貌。

2、教態方面：教態要大方。手不能插兜里、雙手不能摁桌上，手勢不能過頻，甚至有的人往往手沒地方放，讓人感覺很緊張或太隨意，這都不大好；同時手里不能拿著教案一直看（或讀），要給評委和聽課者一種“教案在心中”的感覺。

3、教學設計方面：模擬課堂是真實課堂的一個縮小版，講課教師要力圖把教學設計或流程清晰地展示出來，雖然沒有學生，但要想像著有學生，學生的回答有些不需老師重復，但如果生回答有引出下一個環節的作用，或是本課的重點、難點、易錯點時，老師可代替學生說出來，但不能生硬重復，要水到渠成、不著痕跡。

4、師生互動方面：要讓人覺得講課教師是在給學生上課，不是講給評委聽的，不能是個人才華的展示，要有與學生的交流的體現，要體現以學生為主體的新課程理念。可以是評價，大部分教師都體現了對生回答問題的評價，但在給學生評價時，不要是簡單的“你真棒”、“你真行”等等，像余映潮教授一樣，用一個高層次、高水平的話對學生的回答進行總結；也可以是互動游戲等體現出“以學定教”的思想。

5、合作學習方面：許多模擬課堂都設計了小組合作、討論交流環節，但是，在討論之前大部分沒有做細致的安排，比如：交流時該注意些什么？交流時該怎么表達自己的觀點，又該如何吸納別人的建議？有不同意見時該怎么辦？小組內的分工怎樣？等等，教師往往就是簡單的講一句：“下面進行小組討論吧”。交流好了也是說一句：“嗯，大家發言都很積極，很好”，就這么匆匆而過，也沒什么引導和啟發，也沒有進行總結，小組合作學習，有名無實，形同虛設。

6、教學語言方面：因為模擬課堂沒有學生參與，焦點全部集中在講課教師一人身上，這時教師的每一句話，每一個字顯得非常重要，非常突出。教師要注意體現語言的流暢性（可以看出教師的心理素質和備課的充分度）；體現語言的準確性（教師的語音標準，也就是普通話是首當其沖的，還可以看出教師對教材的把握度和挖掘度，同時要體現學科語言的特點，如語文教師要體現語文教學語言的藝術性、優美性、欣賞性，數學學科要體現數學語言的準確性、邏輯性、嚴密性，同時還要體現啟發性），還有銜接語、過渡語、評價語、激勵語等各方面都要注意，雖不能說字字珠璣，但這也是我們每個教師畢生努力的目標。

7、板書設計方面：無論是模擬課堂還是真實的課堂，板書是非常必要的。板書可以說是“微型教案”，是濃縮了一堂課的精華，要抓住重、難點，巧妙設計，力求簡潔，讓人看了一目了然，同時還要講究藝術性、美觀性、科學性。板書的第一印象就是字體，現在大部分教師都不太重視這方面，其實字體也是教師基本素質的一個體現，好的字體也會給評委帶來視覺上的享受，而對教師增添幾分好感，在這方面語文教師一般比數學教師的字體好，并且設計板書時考慮的比較周全。

8、教學手段方面：模擬課堂上教師手一揮：“請看大屏幕，同學們.......”也沒有真正的課件展示，往往造成有的教師肆無忌怛，大膽假設，不管合適不合適，也不管有沒有效果，似乎只有這樣才能顯示自己運用了多媒體教學手段，并且還偷偷竊喜：“反正又不用真的去做課件，隨便用吧”。其實如果模擬課堂允許，不妨把你的課件放出來，表示你真做課件了，真用心了，評委是可以看出來的，同時還可以在其它方面，如：錄音機、小黑板、小卡片、小制作等在模擬課堂上恰當地運用，會彌補自己某些方面的不足（如：字體、朗讀、語言描述、知識講解等），同時適時的教學手段也會給教師增添幾分魅力。

注意事項：

1、要找準身份。模擬上課沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價當、教學機智靈活等多方面的素質，首先幽囚教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵，上課者是老師，評委是學生，重要的內容可換位學生進行角色扮演，用學生的語氣說出學生的。忌照本講解，目中無“生”。教師按照準備好的教案按部就班講下去，沒有預設，沒有對話，自言自語，眼前沒有學生，心中更無學生。這課堂是上給評委聽的，目的就是想在評委面前展現自己的教學才能——課堂為誰服務？試想，教學不面向學生，目中無“生”，你還會有好的教學效果嗎？

2、要有清晰、新穎的教學思路。

模擬上課在新課改的背景下、環境中，必須要體現新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要實效。最好能清楚地展現預設如何做，可能出現各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷，重點要突出，理念要先進。特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。忌面面俱到，蜻蜓點水。如果一堂課的容量太大了，但又要在一定時間內完成，每個教學環節的教學就顯得很倉促，沒有讓學生把內容讀熟學透，都是蜻蜓點水，一晃而過。

3、要把握好時間，模擬上課的時間通常只有15分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬，要創設有效、實用的引入，開門見山也可以了。2至3分鐘引入后就馬上進入學習新課的內容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。在短短的時間內能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。

4、模擬上課時，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現無意義的行為或膽怯的表現，而且不要有過多的口頭禪。課堂的生命是什么？是情！是學生的學習熱情，是教師投身課堂的激情。然而，在模擬課堂上，如果教師沒有一點感情，說話聲音很輕，語調平平淡淡，似乎是催眠曲。教師沒有感情，又怎么能調動學生的學習情趣？死氣沉沉的課堂會有什么教學效果？

5、模擬上課最難處理的就是師生互動環節。因為這時候沒有學生的配合，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環節過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿學生的說出學生的回答，二是用一個短停頓表現是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內容。我比較傾向第二種方法，因為這更符合模擬上課的要求。第二種方法具體操作的時候，又分兩種情況，有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，而有的內容是要求學生給出的是課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學們說的那樣，我們知道了……”比如：交流時該注意些什么？交流時該怎么表達自己的觀點，又該如何吸納別人的建議？有不同意見時該怎么辦？小組內的分工怎樣……教師就是簡單地講一句：下面進行小組討論吧。交流好了也是說一句：嗯，大家發言都很積極，很好！就這么匆匆而過，也沒有進行總結，當然也沒什么引導和啟發，小組合作學習，有名無實，形同虛設。

一、模擬課堂教學的概念

模擬課堂教學又叫試講，是在有限的時間內，教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。

模擬課堂教學一般有兩種形式：面試模擬教學、能力測試模擬教學。

面試模擬教學是人事、教育單位在招聘教師面試過程中經常采用的環節，一般是由相關單位負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業，僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應試者的真實能力的。一般情況下，學校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應試者是否具備教師崗位所需要的基本素質和基本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10－15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應試者對某門課程的駕馭能力。

能力測試模擬教學一般在學校內進行，參加這個環節的人數大大減少，一般會安排一節課的內容。有兩種方式：一種是指定課程、指定章節的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節的自由式試講。

二、模擬課堂教學與常規課堂教學的差異

（一）對象不同

模擬課堂教學是在面試過程中由專家評委評判應試者所教授的內容是否合適，同時觀察、研究應試者的一舉一動，挑剔應試者講課的好壞，對應試者面試成功與否作出評判，決定應試者是否可以被錄用，這樣的情形會使應試者產生無形的壓力。

常規課堂教學的對象是學生，教師心理上有一定優勢，不會形成較大壓力，同時師生配合比較默契，教學內容有一定的連貫性，學生有一定預期心理。

（二）目的不同

常規課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是通過單獨的10分鐘，或者一二節課的考查來評判的，而是通過長期的時間來實現的。如做學生思想工作、端正學生的學習態度、傳授學生學習方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學是以教學內容與環境為展示的載體，不能脫離教學環節，必須達到一定教學效果，但最終的目的是表現出自己擁有成為一名優秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優秀的一面展示出來，讓評委賞識你，并最終錄用你。

（三）教學內容安排不同

面試時，試講展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確定的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或是不經意間的動作或眼神。應試者要讓評委能認真聽你繼續講下去，繼續保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質量地展示自己的才華。為此，應試者可以采用時空分割法。如“上節課我們講了……通過預習我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學習了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個教學環節之中，充分展示自己不同的教學才華。此外，教學內容的安排不能貪大求全，試講和說課，不能堅持將每個相關知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側面。而常規課堂教學的時間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識和技能傳授給學生，重點在于增長學生知識，啟迪學生思維。在具體講解過程中，也要注意區分詳略。

（四）組織教學不同

模擬課堂與一般課堂在教學設計上是相同的，如確定教學內容、教學目標、教學方法及教學過程等；在教學過程中，目光的組織與交流作用、形體語言對于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學的最終目的是實現應試者的選拔。同樣這種差異在教學中主要有以下幾個方面。

1、組織重要性差異

一般課堂教學是師生在長期教學過程中通過師生互動逐漸相互了解并形成一定的思維習慣而進行的日常教學。而模擬課堂教學是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人入勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。

2、組織藝術差異

在常規教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，是一種“無聲”的教學語言。而模擬課堂教學時，臺下都是評委，應試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會直接影響應試者在評委心中的形象。應該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關注。

3、組織形式差異

常規教學的組織形式多種多樣，如啟發法、討論法等運用得非常多，教學效果也非常好，但非常占時間，并且有的需要幾節課的支持與協同，才可完成。所以，對于面試模擬教學的應試者，時間是有限的，這些方法在試講過程中應適當地節制，避免出現不配合的尷尬場面。

三、模擬課堂教學主要考核的方面

所有應試者都面臨一個共同的問題－－如何在有限的時間內，突出展示自己的長處，獲得評委的認同。評委在進行考查時，注重的是應試者的朝氣、能力以及潛質。評委是代表用人單位的，在考查時，設計的考查表可能各不相同，但考查的重點都是教學基本功，一般包括語言表達、板書藝術、教學內容、教學方法及組織教學等幾個方面。

（一）語言表達

語言表達主要是指口語的表達藝術和形體語言的表達藝術。口語表達能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學用語規范，有一定的啟發性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，并表現出激情和熱忱。

（二）板書藝術

板書藝術的基本要求有幾點：第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當，無錯別字。第二，不同級別的標題在黑板上應有不同的存留時間和合理的位臵安排。第三，標題和內容的位臵布局恰當，適時擦掉說明性內容，始終在黑板上表達出清晰的教學脈絡。

（三）教學內容

教學內容主要包括內容的選擇、內容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學方法的選擇等。內容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關鍵點；內容的學習安排要由淺入深、由表及里、符合學生的認知規律；教學手段上要多樣化綜合，恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

（四）教學方法

教學方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學習生字，要音、形、義相結合，通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對課件精益求精，充分考慮到試講的特點，不能喧賓奪主、過多占用教學時間，時間安排上要適度。

（五）組織教學

具體的內容表現在確定教學目標、選擇教學方式、實施教學設計等，另外，還包括察覺學生的學習態度、培養學生的學習興趣、開展與學生的多維度交流。

四、模擬課堂教學的內容選擇

教學內容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學內容的不同方法進行分析。

（一）自主選題

在沒有任何教學經驗的情況下，第一次講課時，教學內容的選擇對于試講者非常重要。對于初次準備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對比較容易講授的教學內容。由于缺乏教學經驗，在最初走上講臺時，難免會有些緊張，在這種情況下容易出現語速不穩定、語言表達不連貫，甚至出現忘記所要講述的知識點等狀況。如果所選擇的是自己非常熟悉或者是相對簡單的教學內容，就可以從一定程度上克服上述問題。當然，這并不是解決問題的根本方法，但對于需要積累教學經驗的試講人員來說，自主選擇適合自己講解的教學內容是非常有幫助的。

（二）特定題目

在實際的面試試講中，不可能全讓應試者選擇自己所愿意講授的教學內容。所以，在準備試講的過程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法，以提升應對特定題目試講的能力。

五、模擬課堂教學中的備課

在任何一個教師走上講臺講授教學內容之前，都必須做充分的準備，對于試講時的應試者更是如此。充分而完整的備課是講好一節課的必備前提。所謂備課，主要是指掌握教學內容，領會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質量的核心。關于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實驗、完善教案、細寫講稿六個方面進行分析。

（一）列大綱

一定要鉆研教師用書上寫的內容，了解編者意圖，不能自己想當然地確定教學目標，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個大概框架。其中描述了講授這部分教學內容所需要的幾個部分，以及對整個教學過程的初步構思，并且將講課過程中所需要的素材一一列出。對于準備寫教案的應試者來說，做這一部分的工作不僅能使講授者對于整個備課過程思路清晰，并且使之避免在詳細備課時落下細節內容。

（二）搜集教材

在對教學過程有了一個大概構思以后，就要清楚地了解自己在詳寫教案之前所需要的相關知識并盡可能多地搜集講課過程中需要的素材。可以看一些經典的課堂教學案例和設計，學習優秀的教案，下載有關的課件。同時準備一些課外擴展知識，以便隨時回答學生提問。有的放矢搜集素材，盡量尋找與所要講的課程密切相關的資料。

（三）詳細備課

作為初次試講的面試者，在課前不能只準備一個講課的大綱，對于大綱所提及的教學內容、教學對象、教學目標、教學方法、教學過程、課后作業等部分應該在教案中進行具體的分析。試講者在上課前對計劃就一定要做到心中有數，這樣在執行中才能得心應手，順利告捷。

1、教學內容

任何一部分教學內容都包含有重點、難點和學生較容易理解的部分，對于不同難度及層次的知識點，教師應有不同的詳略安排，對于重難點知識應詳細地重點講述，而較容易理解的知識，可以相對簡略講述。而應試者在這一個環節很容易出現的問題就是教學內容重點不突出，或是對重難點的把握不夠準確。對于這個問題，一是要求應試者在備課之前對自己所要講述的教學內容足夠熟悉；二是可以向在職的、經驗豐富的學科教師請教。這樣在教學內容的把握上就不太容易出現偏差。還需要注意的是不同層次的學生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學內容時不能太多，也不能過于發散，一定要控制在學生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內。

2、教學對象

學生是教學的對象，應試者在教學對象的分析上，應充分考慮學生的年齡特征、對知識的接受能力，以及所處的校園環境和社會環境等，以便于后面其他教學環節的設計。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。另外，對于應試者來說，在試講時面對的不僅僅是學生，還有評委，因此，在進行教學時也應當特別注意。

3、教學目標

在詳細分析教學內容和教學對象后，便到教學目標的編寫了。對于不同的教學對象群體，即便是相同的教學內容在教學目標的編寫上也要注意層次的區分。應結合教學內容分析中所確定的重難點以及詳略，安排不同的教學目標，將所要知道、領會、應用、分析、綜合、評價等應達到的不同教學目標和教學內容結合起來。對教學目標、教學內容、教學對象的分析是不可分開的，在備課時往往整體進行，這一點對于教師非常重要。以英語備課為例，在備課時要注意：

（1）理解和掌握課文里的語句、單詞和語法。

（2）能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。

（3）鉆研本課的語法點，能用英語舉例說明新語法點的用法。

（4）用英語解釋課文里的難句，簡化課文里的長句。

（5）用英語對課文里的句子提問題。

（6）分析課文的結構，用英語概述課文各段的大意，用英語復述課文。

（7）用英語對課文作簡短的評論。

（8）結合新材料考慮聯系和復習哪些舊材料。

（9）背誦課文。

（10）考慮應使用哪些新的課堂用語。

4、教學方法

選擇教學方法應符合學生的認識規律、學科特點及學生的年齡特點，有利于教師發揮主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性。

（1）備方法。在我國的中小學教育中，常用的教學方法有講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學科、不同性質的教學內容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結合使用。試講人員在剛開始試講時，經常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較容易掌握，但對于缺乏經驗的試講人員，很難把握如何引導、啟發學生思維，這就需要在教學過程的設計中盡可能地詳細，切勿將知識直接灌輸給學生，而應讓其發揮主觀能動性來主動學習知識。

（2）備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會：走進教室以前，如果自己是興奮的、愉快的，而且信心百倍的，那一定會講得津津樂道，學生也會聽得全神貫注，講課的效果就好。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節課的氣氛一定會受到影響。所以，有經驗的教師，為了使自己上課能感情充沛、氣氛活躍，上課前，總要收收心（閉眼深呼吸，拋棄雜念）、養養神（回憶一下講課的內容），這樣講起課來就能輕松愉快、娓娓動聽。

（3）備語言。講課是一種藝術。教師必須充分重視語言技巧，一位教師的知識極為淵博，如果不能形象、準確地表達出來，那也是一種遺憾。有人說：“老師的語言是蜜，它可以粘住學生的思維。”據調查統計：學生最喜歡語言風趣、有幽默感的老師上課，他可以調節課堂氣氛。

（4）備教態。講課時的姿態、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態生動活潑、大方自然，就能使學生的注意力高度集中，利于學生掌握所學的知識。如果講課時生硬死板，學生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，試講前，應該認真選擇自己的講課姿態，改進教法，選擇語言，備好教態。對于一些疑點，自己不放心的環節，可以利用散步等時間，邊走邊講，當然不一定要有人聽，也不一定講出聲，權當自己練習便可。

5、教學過程

這是整個教學設計的重點部分，其中包含所要講述教學內容的具體解析、課堂提問與回答、教學內容間的過渡、講述各部分內容所要用的時間安排、各個階段教師和學生所要做的事情、板書的設計及書寫等等。對于參加面試的人員，每一部分的設計都應該盡可能詳細。在能力允許時，還可以設計教學過程中可能會出現的問題，如學生提問、課外知識的擴充等。

6、課后作業

學生在課堂教學結束后，完成課后作業便是對所學知識的一種鞏固。在設計課后作業時一定要注意與教學內容的重難點以及教學目標的設計相結合，設計的課后作業要體現學科特色。練習應從基本的、簡單的開始，但不能模式化、固定化。相反，應有一定數量靈活的、綜合的、需要創造性思維的練習，只有這樣才有助于學生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

（四）試做實驗

在文科類的課程中，這一部分的準備可能相對少一些，但在一些學科教學的過程中，可能也會向學生播放一些音頻以及視頻素材，那么學科教師就應該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。對于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學過程中所涉及的實驗，除了極少部分經驗非常豐富的學科教師，其余大部分教師，特別是試講時的應試者，都應該在條件允許時提前試做實驗。這不僅能及時發現實驗時可能會出現的問題，采取一定的措施予以預防，可以避免課堂教學中實驗失誤所帶來的時間浪費，而且對于應試者來說，還可以增加課堂教學時的信心。

（五）再次完善教案

將所要涉及的實驗都試做完成之后，應該根據實驗時所做的詳細記錄對教案做再一次的修改、補充與完善。應試者一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實驗部分，還應包括教案的其他部分，都應做詳細的檢查與思考，對其進行進一步的修改與完善。

（六）細寫講稿

講稿不是教案的簡單重復，而是在教案的基礎上，進一步詳細地寫出具體課堂教學中的每一個環節。這包括教師在課堂教學中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，所要寫的每一次板書。當然，計劃永遠趕不上變化，試講過程中所遇到的問題并不一定在寫講稿時都能涉及，并且有可能幾乎脫離講稿而進行。但提前寫好講稿，對于缺少教學經驗的應試者來說，是非常有必要的。因為很少有機會講課，課堂駕馭能力不夠強，提前寫講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學脫離原來教學設計，也可以參考講稿及時回到原來的教學設計中。寫過一次講稿，就會留下比較深刻的印象，也就是說即便試講時發散的太廣，也會及時發現，做出調整。

備課是一個厚積薄發的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉變到“為它所動”，最終“為我所用”，需要一個過程。在這個變革的過程中，教師要不斷反思，既要學習他人，還要堅持自己的主張。

然而在眾多的教師公開招聘面試中，更多采用模擬課堂教學，應試者必須在20－50分鐘內即興備課。在有限的時間內，快速備好一節課，能夠較好地考查應試者對某門課程的駕馭能力。那么，如何才能在短時間內快速備好一節課？我們對應試者提出以下幾點建議：

第一，根據抽到的課題的內容確定好本節課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構，設臵學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內快速把握講課內容，理清教學思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進了教學目標的有效達成。

第二，可進行“脈絡備課”，構建課堂大框架。所謂“脈絡備課”，就是以這節課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環節進行板塊設計，并有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。例如，在人教版小學數學五年級下冊“長方體和正方體的體積”一課中，有一位試講者進行了幾個板塊的設計。一是猜想－－長方體的體積可能與什么有關？二是探究－－根據所給的小正方體，分組操作（擺一擺長方體或正方體）、研究（長方體體積與長、寬、高有怎樣的關系）。三是交流－－根據所填的實驗記錄表，你發現了什么？你有什么疑問？四是驗證－－學生用自己做的長方體或正方體來說明，先弄清“長×寬×高”與小正方體總個數之間的關系，之后教師課件演示，進一步明確長方體的體積為什么等于“長×寬×高”。五是應用－－根據公式求體積；根據體積求其中一個條件；設計判斷題加強辨析能力。六是拓展－－運用長方體和正方體體積公式解決生活中的實際問題。

第三，備課中每個環節的設計要安排清楚，相互要聯系緊密，一環扣一環，并且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚“我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理”。

第四，備課要精心設計引入課題的技巧。所謂“良好的開始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導入”上匠心獨運，多數老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發思考”、“激發認知沖突”等手段來導入。應試者可以發揮了解本學科最新前沿動態的優勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導入。

第五，在備課時不要追求面面俱到。一方面備課時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優勢；另一方面，課堂是動態的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發問題不能隨機應變。因此，應試者應該積極運用、調動自己的教育機智和教學智慧進行課堂即時備課，現備現用，使模擬課堂教學成為充分展現自己激情與智慧的舞臺。

第六，面試前多練習，尤其是教學經驗欠缺的應試者，務必在面試之前多演練。在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課（如果公告有告知多長時間就按多長時間練習），可找關系較好的朋友擔任評委，然后根據講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，并且不會太緊張。

總之，整個講課過程所應注意的有：導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內容及字體大小，課堂小結，教師的語言、語速、語氣及語調等。面試模擬教學主要考查的是應試者的基本教學素質，比較看重教學基本功。記住，要盡量展示你的語文素養和駕馭課堂的能力，不管即時教案是好是壞，你都要在模擬教學中充分表現出自信與激情。

第五篇：散文講課楊朔體

個人覺得“楊朔體”模版比較適合當應試小霸文，比較適合散文初學者。

類似開頭“托物”，結尾“寄情”，即有所謂的“升華”過程的，一般都被稱作“楊朔體”。“楊朔體”文章，大多是“托物寄情”，以狀物寫景為切入點，文章的最后會把對事物的贊美升華到贊揚人的精神和品格，鼓舞人學習這些美好品質。簡單的說，“楊朔體”公式叫做：景—人—理，先寫景，再寫人，然后是“結尾升華”。如《荔枝蜜》：蜜蜂—農民—勤勞。（還有一種朦朧點的公式：見景—入境—抒情—升華—點題）通俗點說就是，“從寫景入手，然后引出在風景中活動著的平凡事物，最后通過比興象征將景物與人物聯系起來，升華出人民性的頌歌這一抒情主題”。（當然“楊朔體”肯定不止這么簡單，比如“楊朔體”又稱詩化散文，具有詩的意境、詩的結構、詩的語言等等等。由于要便于我們初學者學，也因為自己的水平不夠，所以只能我只能簡單，粗淺地講一下“楊朔體”。）

例

荔枝蜜

花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫；一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了。可是從此以后，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。

今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。四圍是山，懷里抱著一潭春水，那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。剛去的當晚，是個陰天，偶爾倚著樓窗一望，奇怪啊，怎么樓前憑空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不斷？記得樓前是一片比較平坦的園林，不是山。這到底是什么幻景呢？趕到天明一看，忍不住笑了。原來是滿野的荔枝樹，一棵連一棵，每棵的葉子都密得不透縫，黑夜看去，可不就像小山似的！

荔枝也許是世上最鮮最美的水果。蘇東坡寫過這樣的詩句：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，可見荔枝的妙處。偏偏我來的不是時候，滿樹剛開著淺黃色的小花，并不出眾。新發的嫩葉，顏色淡紅，比花倒還中看些。從開花到果子成熟，大約得三個月，看來我是等不及在從化溫泉吃鮮荔枝了。

吃鮮荔枝蜜，倒是時候。有人也許沒聽說這稀罕物兒吧？從化的荔枝樹多得像汪洋大海，開花時節，那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚，有時還趁著月色采花釀蜜。荔枝蜜的特點是成色純，養分多。住在溫泉的人多半喜歡吃這種蜜，滋養精神。熱心腸的同志為我也弄到兩瓶。一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點鮮荔枝味兒。喝著這樣的好蜜，你會覺得生活都是甜的呢。

我不覺動了情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。

荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那是溫泉公社的養蜂場，卻起了個有趣的名兒，叫“養蜂大廈”。正當十分春色，花開得正鬧。一走近“大廈”，只見成群結隊的蜜蜂出出進進，飛去飛來，那沸沸揚揚的情景，會使你想：說不定蜜蜂也在趕著建設什么新生活呢。

養蜂員老梁領我走進“大廈”。叫他老梁，其實是個青年人，舉動很精細。大概是老梁想叫我深入一下蜜蜂的生活，小小心心揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身量特別細長，每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養它。

老梁嘆息似的輕輕說：“你瞧這群小東西，多聽話。”

我就問道：“像這樣一窩蜂，一年能割多少蜜？”

老梁說：“能割幾十斤。蜜蜂這物件，最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，給它們留一點點糖，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續勞動、繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦??”

我又問道：“這樣好蜜，不怕什么東西來糟害么？”

老梁說：“怎么不怕？你得提防蟲子爬進來，還得提防大黃蜂。大黃蜂這賊最惡，常常落在蜜蜂窩洞口。專干壞事。”

我不覺笑道：“噢！自然界也有侵略者。該怎么對付大黃蜂呢？”

老梁說：“趕！趕不走就打死它。要讓它待在那兒，會咬死蜜蜂的。”

我想起一個問題，就問：“可是呢，一只蜜蜂能活多久？”

老梁回答說：“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六個月。”

我說：“原來壽命這樣短。你不是總得往蜂房外邊打掃死蜜蜂么？”

老梁搖一搖頭說：“從來不用。蜜蜂是很懂事的，活到限數，自己就悄悄死在外邊，再也不回來了。”

我的心不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚啊！

透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。

這黑夜，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。

作者從蜜蜂“最愛勞動”的生活習性聯想到辛勤勞作的農民；作者把蜜蜂的高尚品質比喻人民群眾辛勤勞作、默默奉獻的高貴品質。最后，采用虛實構思法，作者在文尾寫道：“這黑夜，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。”這個夢一點也不奇怪，俗話說：“日有所思，夜有所夢。”這個夢，就是楊朔的自我寫照，寫出了藏在他心靈深處的崇高理想，表達了作者獻身人民，為人類釀造甜蜜的精神生活的豪情壯志，同時也深深表達了作者對勞動人民的崇敬之情和加入勞動人民行列的心愿。

楊朔體曾經是一種潮流。楊朔體這個詞一度是一個褒義詞，有人曾評價楊朔體是“十七年散文”中的最高成就。對于那些“很有文采”的學生來說，“楊朔體”有被簡化為一種更為簡單的標準格式：“我”聞知某地風景獨好，欣然前往，結果自然風景未見，卻見到祖國建設更為壯麗的風景。這樣隨便一點小事，都可以非常快速的寫出500字的散文。隨著時間的推移，對楊朔體的評論逐漸走向負面，有人認為其是典型的"單調散文：一是單調的敘事模式，由物及人、以物喻人；二是單調的思維模式，歌頌和贊美；三是單調的抒情方式，無深度，無層次感。（楊朔體之所以后來評價走向負面，大概是因為中小學老師過于推崇”楊朔體“，再加上課本上只有”楊朔體“散文，從而造成一大片學生只要是散文寫作，只見”楊朔體“的現象。這大概是楊朔體被罵為八股文的起因吧）

有人說：“散文對人的影響，不完全是正面教化，更多的是潛移默化的，是熏陶，是對人的精神面貌的提升，對人的精神境界的凈化。散文所表達的“道”的理念，也不僅僅是“政治”層面上的東西，不僅僅是“道德”層面上的東西，它所“載”之“道”還可以是審美的，愉悅的。無論是感傷的或是欣悅的，深沉的或是輕松的，只要能有益于讀者的身心，怎么寫都行，并非一定要貼上一道“載道”的標簽。”也就是說散文這個東西不一定非要扯出個大道理，寫自己今天的奇特心情，寫自己碰到的美景等等等都可以，隨你高興。只要能有益于讀者的身心，怎么寫都行。

個人認為，“楊朔體”這個模式本身是沒有錯的。它有著自己的生命力——比較適合應試，易操作；又有一定的歷史價值。他作為文藝百花園中的一朵奇葩，理應受到我們的尊重。有人說“楊朔體”是”八股文“。確實,它是一種”八股文“（格式固定）。可誰又能說八股文就一定是害人的呢？一定束縛了人的思想？文學創作有很多種方式，我們又沒像明清科舉那樣規定文章只許用八股文創作，不能采用其他創作方式。不要過度依賴這種模式了啊，我們可以采用多種方式作文。“楊朔體”就像罌粟，罌粟本身是沒有什么錯的，他可以被做成鴉片成為毒品危害人類，也可以被做成藥品造福人類，主要在于人怎么用。最后，我想厚臉皮地吼幾嗓子：為了讓無辜楊老先生不在受罵，我們多嘗試一些其他方式寫散文吧。