第一篇：2017新人教版課內古詩四首選擇題

1、下面是對曹操《觀滄海》的分析，理解不恰當的一項是（）

Ａ、開篇寫的是詩人登山觀海的景象。滄海，大海，因海水呈清蒼色，故稱“滄海”。澹澹，水波動蕩的樣子。

Ｂ、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”四句極寫大海的廣闊浩大。星漢，銀河。

Ｃ、這首詩通過大海的遼闊壯景的描摹，傳達出詩人自負雄才大略、樂觀向上的精神面貌。Ｄ、結句“幸甚至哉，歌以詠志”雖是樂府詩樂章末了因配樂需要所加的，但它也暗示了因東征烏桓勝利而感到的喜悅，不能說與正文無關。

2、對《觀滄海》全詩內容分析有誤的一項是（）

A.開頭兩句寫登臨的地點（碣石山）和目的（觀滄海）。“觀滄海”為全詩的詩眼，“觀”字統領全篇，以下十句，皆為觀海所見。

B.“水何澹澹”到“洪波涌起”通過描寫海水和山島相互映襯的形象，顯示了大海的遼闊和宏偉氣象。

C.“日月之行”到“若出其里”寫詩人通過眼前大海吞吐日月星辰的雄偉景象，來抒發自己博大的胸襟和要建功立業的政治抱負。

D.最后兩句是合樂時加的、是樂曲的終止句，一般跟詩的內容沒有直接關系。

3、對《觀滄海》賞析有誤的一項是（）

A．這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。

B．這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁氣魄的表現，詩里洋溢者飽滿的激情，意思又很含蓄。

C．每章都有最后一句，卒章顯志，點明了全文的主旨。

D．這是一首四言樂府詩，既總寫了滄海全景，又進行了分寫，4、“日月之行，若出其中”的意思是（）

A．日月好像在滄海中運行。B．日月好像從滄海中升起。

C．日月好像從滄海中升起，最后又落入滄海。D.日月好像在滄海中運行并升起。

5、下列說法不正確的是（）

A．《觀滄海》是樂府詩《步出夏門行》中的第一章

B．“山島竦峙”一句中“竦”與“聳”同義，為“高”的意思

C．本詩結尾兩句，與正文的內容有直接關系，起深化主題的作用。D．建安文學時的“三曹”包括本詩作者曹操及其子曹丕、曹植。

6、選出對《觀滄海》全詩內容分析和理解不正確的一項是（）A．這是一首寫景抒情詩，作者借景抒情，詩里洋溢著飽滿的激情。

B．全詩呈總分結構，分寫的層次為：島上的樹木和百草，海上的秋風和洪波，天上的日月合星漢。

C．詩人勾勒了大海 壯闊景象，表現了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。D．詩的開頭和結尾遙相呼應，表達了詩人觀滄海之后的深切感受。《觀滄海》

1、D

2、C

3、C

4、C

5、C

6、D

第二篇：古詩四首

課題《春望》《泊秦淮》 學習目標

1．有感情地朗讀背誦并默寫《春望》《泊秦淮》這兩首詩。2．理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。3．細心品味膾炙人口的千古名句，體會詩歌的意境。4．理解詩人的愛國情懷。

課前預習學法指導 學習古詩從四個方面入手

(一)讀：反復朗讀,讀準字音,讀出語感。

有感情地反復朗讀并背誦《春望》《泊秦淮》這兩首詩。

朗讀時需要注意：音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏、有變化，使整個朗讀猶如一曲優美的樂章。(二)譯：結合書后注解,讀懂詩文意思,用散文描述畫面或情感

(三)析：了解背景,了解作家處境.在此基礎上理解詩歌所表達的思想感情,理解詩歌主旨.(四)賞：名句欣賞;藝術手法欣賞

相關鏈接

【簡介作者和寫作背景】

杜甫（712—770）字子美，河南鞏縣人，出生于“奉儒守官”的地主家庭。杜甫是一個創作天地很廣闊的詩人。現存詩一千四百多首。他善于表現重大的主題，也善于描寫細小的事物，題材是多方面的。無論五言、七言、古體、近體，都特別出色，又能融合前人藝術的各種長處，形成自己的獨特風格。杜甫在我國詩歌發展史上所作出的貢獻是巨大的，他對后世的影響是深遠的。《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

杜牧，唐代文學家。字牧之。太和進士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟世之才自負，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。

《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時所作。流經成內的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇的七絕，抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物，表達了詩人對國家命運的關懷和憂憤。

知識預習

1．借助工具書掃清閱讀障礙，選出最喜歡的詩熟讀成誦。2．結合注釋試著理解全詩。

（1）《春望》長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密深沉。感傷國事面對繁花，難禁涕淚四濺，親人離散鳥鳴驚心，反覺增加離恨。立春以來戰火頻連，已經蔓延三月，家在州音訊難得，一信抵值萬金。愁緒纏繞搔頭思考，白發越搔越短，頭發脫落既短又少，簡直不能插簪。

（2）《泊秦淮》煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙；小船夜泊秦淮，靠近岸邊酒家。歌女為人作樂，那知亡國之恨？她們在岸那邊，還唱著后庭花。

課堂探究

（一）學習《春望》

1．分析“國玻山河在，城春草木深”這句詩中所運用的主要藝術手法。這兩句寫春望所見，其中“破 ”字寫出了使人怵目驚心之景，深 ”字寫出了令人滿目凄然之景。“國破”與“山河在”，“城春”與“草木深”，亦即國家破亡與山河依舊，城春之明媚與景象之荒蕪，兩相對照，加深了情感。另外，“國破”的頹壁殘垣與富有生氣的“城春”對比強烈，從而表現了作者對國破家亡的無限痛惜之感。

2．花鳥本是可娛之物，為何在詩人眼里見到后反而落淚心驚? 因為詩人感時傷懷，加之久別思鄉之苦，即便是站在花前，也無心觀賞，反而會對花濺淚，即便聽到悅耳的鳥鳴聲，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心。

3．“烽火連三月，家書抵萬金”成為千古傳誦的名句，請你從形式和內容上對這兩句詩作簡要評析。

用對偶的手法寫出了安史之亂的戰火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達了詩人眷念家人的美好感情。尤其是“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情，這是人人心中所有的想法，很自然的使人產生共鳴。

4．請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

參考示例：面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。

5．此詩將眼前景、胸中情融為一體。通讀全詩，談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

明確：抒發了感時憂國、思親念家的情感。6．本詩的情感是通過什么來抒發的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

（二）學習《泊秦淮》

1．“煙籠寒水月籠沙”這句詩所描繪的畫面，具有怎樣的特點？“煙籠寒水月籠沙”如何理解？

（1）特點是迷蒙（朦朧、迷茫），冷寂（悲涼）。（秦淮河水邊夜色朦朧（或“迷蒙”）和冷寂的景象。）

用了互文修辭。（相似的有“將軍百戰死，壯士十年歸”、“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”）意指：煙霧和月光籠罩著寒冷的河水和沙灘。

2．仔細品味詩句“煙籠寒水月籠沙”，說說兩個“籠”字，好在什么地方？ 籠，即籠罩的意思。它準確、形象地描繪了月下河邊的朦朧景色，又與詩的下兩句描寫麻木了的人心相照應。

3．說說你對“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”的理解。

“后庭花”指《玉樹后庭花》，是南唐荒淫誤國的陳后主作的歌曲。“猶唱”意義深遠，它把讀者的思緒由歷史而帶到眼前的現實，再由現實而推想到將來，富有辛辣的諷刺意味。上句詩的意思是說，如今，正當晚唐內憂外患嚴重、民不聊生之際，那班官僚貴族們卻還叫歌女們唱這種亡國的曲調。

4．《泊秦淮》這首詩表面上是斥責歌女，其實是在借題發揮。你認為作者的真實用意是什么？

從表面看，是指責秦淮河邊酒樓中的“商女”“不知亡國恨”，因為她們居然在高唱那首不祥的《后庭花》；其實是指責那些端著酒杯瞇著醉眼津津有味地欣賞歌曲的人，即達官貴人之流，亦即他們的所代表的統治階層“不知亡國恨”。《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。5．真正“不知亡國恨”的是什么人？全詩表現了詩人怎樣的感情？

真正不知亡國恨的是醉生夢死的統治者。全詩表達詩人憂國憂民的思想感情。（或表達了他對國家命運（或“國事”）的關注與憂慮。）鞏固訓練 當堂練習

（一）選擇。

1．對這首詩的字句解釋有誤的一項是：（A）

A．“城春草木深”是說國家雖殘破，但山河之美依然存在。暮春時節的京城依然草木蔥綠，生機盎然。花草的鮮艷與社會的破敗形成對比。

B．“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句運用了擬人的修辭手法，把周圍的環境事物與自己的感情融合在一起了。

C．“烽火”原指古代邊境上遇到敵情而升起的作為警報的煙火。這里喻“戰爭”。D．“家書抵萬金”中極言戰時收到家書之不易，而并非家書價值抵萬金。２．對這首詩的內容理解有誤的一項是：（C）A．詩題“春望”，意為春天磴高遠望而有所感。

B．詩的前四句即景生情，抒寫憂國情懷，戰爭已將一切美好的東西破壞掉了，剩下的只是山河依舊。

C．后四句抒寫作者的思親愁懷，用家書的不易得到、更短的白發幾乎不能用簪子插了進一步突出主題，表達對家人的強烈思念。

D．這首詩結構嚴謹，對仗工整，語句凝煉，是五言律詩的典范之作。３．選出對《泊秦淮》這首詩理解不正確的一項：（C）

A．首句寫景，二句敘事寫景連用。兩個“籠”字說出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末，為下句“商女”、“亡國恨”、“猶唱后庭花”作鋪墊。B．詩中描繪秦淮迷蒙清寂的寒江夜色，寄寓了詩人的憂愁和傷感。

C．商女熱衷歌唱《玉樹后庭花》的靡靡之音，詩人既批判了她的年幼無知，又抒發了自己的憂時傷世之感慨。

D．全詩表現了詩人對國家命運的關注和憂慮，語言清新洗練，化用典故，是唐詩中的精品。

４．下列對詩詞鑒賞不正確的一項是:（B）A．“煙籠寒水月籠沙”，第一句兩個“籠”字和諧地融合在一起，繪成一幅極其淡雅和水邊夜色，渲染了一種迷蒙冷寂的氣氛。

B．“夜泊秦淮近酒家”一句點出時間、地點以及人物，與前句的冷寂氣氛形成對比。

C．“商女不知亡國恨”是一種曲筆，暗示真正“不知亡國恨”的是那座中聽唱的封建貴族、官僚。

D．“隔江猶唱《后庭花》”一句中“猶唱”二字，微妙而又自然地把歷史、現實和想象中的未來串成一線，意味深長。５．下面說法最恰當的一項是：（D）

A．這首詩描繪的是社會歌舞升平，國家蒸蒸日上的繁榮景象。B．這首詩描繪地江南處處春景，抒發了詩人流連忘返的心情。C．這首詩表現了商女只知歌唱，不懂國破家亡之恨的現狀。D．這首詩表現了詩人不忘歷史教訓，憂國憂民的思想感情。

（二）填空。

１．《春望》中借花鳥表達憂國憂民之情的詩句：______________。作者思念家鄉（表達詩人思念離散親人）的詩句：______________。言明春望所見的詩句是______________。運用對比的手法，表達詩人憂國思家的詩句是：______________。

（感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。國破山河在，城春草木深。烽火連三月，家書抵萬金。）

２．寫景中蘊含凄清暗淡，為《泊秦淮》詩定上傷感悲愁基調的句子：______________；使詩人產生亡國，歷史又重演的憂患，借古喻今（點明主旨）的句子：

；杜牧的《泊秦淮》:表現詩人的憂患意識的詩句是：。

（煙籠寒水月籠沙 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。）

課后作業 用散文的語言改寫《泊秦淮》。反思總結

格言警句：人生偉業的建立，不在能知，乃在能行。

課題 《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》 課型 新授課 課時 2 學習目標

1．有感情地朗讀背誦并默寫《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》這兩首詩。2．理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。3．細心品味膾炙人口的千古名句，體會詩歌的意境。4．理解詩人的愛國情懷。

課前預習學法指導

1．有感情地反復朗讀并背誦《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》這兩首詩。朗讀時需要注意：音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏、有變化，使整個朗讀猶如一曲優美的樂章。

2．在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，相關鏈接

《十一月四日風雨大作》 1．背景。南宋光宗紹熙三年（1192），閑居故鄉山陰（今浙江紹興）農村的詩人陸游，已是68歲的老人了。農歷十一月四日夜，一場暴風雨勾起了這位愛國志士對往昔軍旅生涯的追憶。于是作此詩以表達自己為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望。

2．釋題。

陸游罷官居住家鄉山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現實，又浮起到前線作戰挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰。風雨聲就把他所處的現實同所存的希望聯系起來了。《過零丁洋》

文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。這首詩寫于文天祥被俘第2年。這首詩是文天祥被元軍俘虜后押經零丁洋時所作。詩的后面附有跋語，說宋朝降元叛將張弘范強迫文天祥寫信勸堅持抗元的將領張世杰投降，文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。文天祥在這首詩中慨嘆抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。知識預習

1．按拼音填空：

他隸屬于北京衛_________（shù）部隊某部。

著名的“_________(wù xū)變法”發生在1898年，又叫“百日維新”。

朱德總司令(róng)_______馬一生，為中國人民的解放事業，貢獻了畢生的精力。

夜色__________（lán shān）邈遠的天空閃著幾顆小星星，一切都是那么的靜。

只要你時刻有“______(wèi)人民服務”的思想，在我們的社會里，你一定能有所作（wéi）________。（戍 戊戌 戎 闌珊 為 為）2．解釋下列詞語的含義。

（1）大作：作，興起；大作，大起，指風雨來勢兇猛。（2）僵臥：躺著不動。描繪出年老體弱、多病的詩人形象。

（3）不自哀：哀，為動用法，“為??而感到悲哀”。自，自己的處境，賓語前置。

（4）尚思：還想著。

（5）夜闌：闌，盡、晚；夜闌，夜深。

（6）汗青：指史冊。古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青。

（7）丹心：赤誠的心。

（8）干戈：泛指兵器。大動～～。3．用自己的話說說這兩首詩的大意：

1．僵直地躺在偏僻的山村，不為自己的處境哀愁，還想著為國家守衛邊防。深夜睡在床上聽著風吹雨打聲。夢中又來到鐵騎飛躍冰河的戰場。2．艱苦的生活經歷從讀書做官開始，以微薄的兵力與元軍苦戰了四年。大宋的江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮；自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。去年在惶恐灘頭訴說心中的惶恐，而今在零丁洋里悲嘆孤苦零丁。自古以來人活在世上誰能不死？留得這顆赤誠的心光照史冊。課堂探究

（一）學習《十一月四日風雨大作》

1．詩題中的“風雨大作”與詩的內容有什么關系？你能體會出作者的構思之妙嗎？

明確：作者曾在戰場搏殺過，所以在他聽來，風雨聲跟馬蹄聲相似，于是巧妙地借風雨聲把現實和“鐵馬冰河”的夢境聯系起來，抒發了報國壯志。2．想想陸游當時的處境怎樣，在這樣的處境中想到了什么？你對此有什么感想？ 明確：他當時年老多病，已“僵臥”在“孤村”，但還要想到為國出力。這種不顧年邁，還想為收復失地、統一祖國而獻身的精神，實在令人感動。

3．前兩句一個“僵臥”、一個“孤村”和一個“思”字寫郵了詩人怎樣的一種生活處境，傳達了詩人怎樣的心聲？ 明確：詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思。“僵臥”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？因為詩人的愛國熱忱達到了忘我的程度，已經不把個人的身體健康和居住環境放在心上，而是“尚思為國戍輪臺”，猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是，他何嘗不知道現實是殘酷的，是不以人的意愿為轉移的，他所能做的，只是“尚思”而已。這兩句集中在一個“思”字上，表現出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之念！4．“夜闌臥聽風吹雨”一句即是寫實，又有所指，請說說你對這一詩句的理解。明確：“夜闌臥聽風吹雨”緊承上文。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風吹雨打聲，由自然界的風雨又想到國家的風雨飄搖，由車家的風雨飄搖自然又會聯想到戰爭的風云、壯年的軍旅生活??這樣聽著、想著，輾轉反側，終于幻化出一幅特殊的夢境：“鐵馬冰河”。

5．詩人陸游因風雨大作而想到衛國戰爭，他在詩中是如何將作者聯系起來的？ 明確：“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”兩句，將風雨與戰爭聯系起來。二者之間本來并無必然的聯系，但因為實現祖國統一是陸游夢寐以求的強烈愿望，所以一場突然而起的暴風雨觸動了他的情思，那窗外呼嘯的風聲，劈啪的雨聲，在他聽來就好像當年戰場上鐵騎奔突之聲，若不是作者曾在戰場搏殺過，若濁作者懷有強烈的愛國熱忱，是不可能寫出如此具有感染力的詩句的。

6．這首詩刻畫詩人自己的形象，詩人是什么樣的形象？這首詩是怎樣刻畫這個形象的？ 明確：詩人是一位年邁古稀、僵臥在床但仍滿懷雄心要收復北方失地的英雄形象。直接描寫僵臥在床聽風雨的形象，主要用形象的語言描寫心理活動，表現其雄心壯志。

7．詩人產生“鐵馬冰河”這一夢境的原因有哪些？

明確：日有所思，夜有所夢。因為作者“尚思為國戍輪臺”，又因為“風吹雨”的和戰場上的聲音有相似之處，所以作者會產生“鐵馬冰河”的的夢境。8．明確詩歌的主旨。明確：《十一月四日風雨大作》這首詩借十一月四日風雨大作時詩人夜臥聽雨的敘寫，抒發了詩人渴望戍邊守疆、報效祖國的愛國情感。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現方法上采用“寄情于夢”。

9．設想等到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時，陸游的兒子在祭奠父親時說些什么呢？（用第一人稱手法來寫）

參考示例：父親，兒子我要告訴您，我們國家的軍隊已經收復中原，你老在九泉之下也可瞑目了。

10．陸游的《示兒》詩也與這首詩一樣，表達了愛國熱忱，請默寫出他渴望祖國統一、死而不已的詩句。再聯系這首詩談談你的感受。

明確：有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，跟這首詩一樣，反映他雖年老力衰，仍想著要收復中原。直到去世前，他念念不忘的不是個人生死，而是祖國領土的完整。

（二）學習《過零丁洋》

1．用你自己的話描述“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國家和作者個人的境遇。

明確：大宋的江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮；自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。

2．作者用“風飄絮”和“雨打萍”分別比喻什么？為什么要把這兩者放在一起說？

明確：“風飄絮”比喻“山河破碎”，“雨打萍”比喻“身世浮沉”。分別比喻國家的命運和個人的命運，把這兩者放在一起說是說明自己的命運同國家的命運緊緊連在一起。

3．詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯系在一起？

明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應。

4．“惶恐”和“零丁”有雙層含義，請說說有哪兩層含義？ 明確：一是兩個地名，另一層是形勢的險惡和境況的危苦。

5．“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”你對這兩句詩的工整、巧妙有什么體會？ 明確：這是一幅絕對，作者借用兩個帶有感情色彩的地名來訴說“惶恐”的心情和“零丁”（孤苦伶仃）的感覺。6．結合我國歷代名人志士對待生死的價值觀，舉例談談你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。

明確：對于一位愛國者來說，個人的命運是和祖國的命運緊密相連的。詩句表明了詩人舍生取義的決心，充分體現了他的民族氣節，令人肅然起敬。再如：聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，表現了我們民族的英雄氣概。文天祥的民族氣節和愛國精神，將激勵一代又一代人為祖國建功立業。（表現了作者生前無愧，死后無憾，光明磊落，浩氣長存的偉大的民族氣節；同時也表現出作者忠心為國的一片丹心。）

7．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”詩句體現了怎樣的情操和生死觀？為什么時候它能激勵千千萬萬愛國者？

明確：聯系文天祥堅持抗元斗爭，以及他寧死不屈的情況看，這兩句詩就是他自身的寫照；而這道理又說出了千千萬萬愛國志士的共同的心聲，因此特別能激勵人。鞏固訓練 當堂練習

（一）選擇

1．對這首詩品析有誤的一項是：（D）

A．詩的一、二句集中在一個“思”字上，強烈地表達了詩人希望報效祖國的愛國之情。

B．詩的三、四句集中在一個“夢”字上，幻化出的是詩人魂牽夢繞的情境。C．全詩格調積極向上，具有強烈的感染力。

D．“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態，真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。

2．選出對這首詩賞析有誤的一項是：（A）

A．這首七言絕句的前兩句是寫現實生活中的詩人，后兩句是寫詩人的夢景。B．詩的“詩眼”是“思”，詩人日夜思念著抗擊敵人、收復失地，所以他并“不自哀”。

C．“僵臥孤村”的老翁連做夢也在“騎鐵馬、跨冰河”，可見其愛國之情是何等強烈。

D．“風吹雨”既寫了眼前的現實生活，也象征南宋王朝在風雨飄搖中的處境和命運。

3．對“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”理解不正確的是：（D）

A．這兩句用了比喻，把破碎的山河比作風中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飄萍。B．這兩句是對偶，“山河破碎”與“身世浮沉”相對，“風飄絮”和“雨打萍”相對。

C．宋朝國勢危亡如風中柳絮，自己一生坎坷的經歷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。

D．這詩文章的頸聯，形象地反映了當時艱難危亡的形勢。

（二）填空

1．《十一月四日風雨大作》陸游以衰老多病之身，尚想為國戍邊，不忘抗戰報國的詩句是：______________。在“ ______________”兩句中，作者將夢境和現實相結合，表現老詩人報效祖國忠心不衰之情，讀來悲壯蒼涼！

（僵臥孤標不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。）2．《過零丁洋》表現詩人的英雄氣概與舍生取義的生命觀的詩句： ______________。概括寫出詩人被捕前的全部經歷的詩句是： ______________ 寫出國家和個人的境遇的詩句是：

______________ ；概括寫出兩次抗元，遭受失敗后的心情的詩句是：______________ ；表現詩人誓死報國，表現詩人崇高的愛國情懷與堅貞的民族氣節的名句是：。

（人生自古誰無死，留取丹心照汗青。辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

3．詩中第二聯，運用_______的方法，將國家命運與個人命運緊密聯系在一起。詩人以“風飄絮”形容______________，以“雨打萍”比喻_______。“辛苦遭逢起一經”中“一經”指的是 _______。（比喻 國勢如柳絮飄散，無可挽回 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無依，時起時沉。儒家經典）課后作業 將這二首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。反思總結

格言警句：一個有信念者所開發出的力量，大于99個只有興趣者。

第三篇：課內古詩

小學一年級】 上冊：《靜夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

下冊：《春曉》孟浩然 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。村居 高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

所見 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。小池 楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。【小學二年級 】

上冊：《贈劉景文》蘇軾，《山行》杜牧，《回鄉偶書》賀知章，《贈汪倫》李白 贈劉景文 蘇軾 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。山行 杜牧 遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。回鄉偶書 賀知章 離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。贈汪倫 李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。下冊：《草》白居易，《宿新市徐公店》楊萬里，《望廬山瀑布》李白，《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）杜甫 賦得古原草送別 白居易 離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。宿新市徐公店 楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。望廬山瀑布 李 白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。絕句 杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。【小學三年級 】

上冊：《夜書所見》葉紹翁，《九月九憶山東兄弟》王維，《望天門山》李白，《飲湖上初晴后雨》蘇軾 夜書所見 葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。九月九日憶山東兄弟 王維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。望天門山 唐 李白 天門中斷楚江開,碧水東流至此回.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來.飲湖上初晴后雨(北宋）蘇 軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

下冊：《詠柳》賀知章，《春日》朱熹，《乞巧》林杰，《嫦娥》李商隱 詠柳 賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。春日 朱熹 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。乞巧 唐·林杰 七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。嫦娥 李商隱 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。【小學四年級】

上冊：《題西林壁》蘇軾，《游山西村》陸游，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白，《送元二使安西》王維 題西林壁 蘇軾 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。游山西村 陸 游 莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李 白 故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。送元二使安西 王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。下冊：《獨坐敬亭山》李白，《望洞庭》劉禹錫，《憶江南》白居易，《鄉村四月》翁卷，《四時田園雜興》范成大，《漁歌子》張致和 獨坐敬亭山 李白 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。望洞庭 劉禹錫 湖光秋月兩相和, 潭面無風鏡未磨.遙望洞庭山無翠, 白銀盤里一青螺.憶江南 白居易 江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？ 鄉村四月 翁卷 綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。四時田園雜興 春日 范成大 土膏欲動雨頻催，萬草千花一餉開。舍后荒畦猶綠秀，鄰家鞭筍過墻來。漁歌子 張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。【小學五年級】

上冊：《泊船瓜洲》王安石，《秋思》張籍，《長相思》（山一程）納蘭性德 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。秋思 張籍 洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。長相思 納蘭性德 山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

下冊：《牧童》呂巖，《舟過安仁》楊萬里，《清平樂-村居》（茅檐低小）辛棄疾 牧童 呂巖 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。舟過安仁(宋)揚萬里 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。清平樂·村居 辛棄疾 茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼? 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

第十二冊： 卜算子 詠梅 毛澤東 1961年12月 風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。卜算子 詠梅 宋 陸游 驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。菩薩蠻 大柏地 毛澤東1933年夏 赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？雨后復斜陽，關山陣陣蒼。當年鏖戰急，彈洞前村壁。裝點此關山，今朝更好看。示兒 宋 陸游 死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。聞官軍收河南河北 唐 杜甫 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。長歌行 青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。出塞 唐 王昌齡 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。七步詩 三國 曹植 煮豆持作羹,漉豉以為汁，萁在釜下然，豆在釜中泣。本自同根生,相煎何太急?

第四篇：四首古詩鑒賞

《種豆南山下，草盛豆苗稀。這兩句寫在南山下種豆，草很茂盛豆苗卻稀稀疏疏的。起句很平實，就像一個老農站在那里說話，讓人覺得很親切。作者雖志在田園，但初歸時的勞動效果不大理想，莊稼長得不好，豆苗還沒有草多。這一方面是因土地荒蕪貧瘠，雜草叢生，地廣人稀，難以根除；另一方面也說明他不善于勞動，一個封建士大夫，剛離官職的縣太爺，既沒有耕作經驗，又沒有耕作能力，種不好莊稼，也是情理中的必然。他對“草盛豆苗稀”的狀況是不甚滿意的，但不文過非，這符合他一貫“任真自得”的性格。蕭統說他為人率直，不矯飾言辭，曾與人飲酒，不論貴賤，若先醉，便對客人說：“我醉欲眠，卿可去！”詩人襟懷坦蕩如此

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

為了不使豆田荒蕪，詩人一大早就下了地，到了晚上才披著月光回來。雖然很辛苦，但他并不抱怨，這從“帶月荷鋤歸”的美景就可以看出來。“晨興”寫早起；“帶月”寫晚歸，看出他日出而作，日入而息的辛勞。“理荒穢”，寫他歸耕后墾荒工作的艱難。盡管每天勞動時間很長，從日出到月出，身體很疲憊，然而詩人沒有絲毫怨言，反而有“帶月荷鋤歸”的悠閑筆調寫出他勞動后的輕快。陶詩于平淡中又富于情趣。陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊!其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。我們好象看見詩人在月出山崗后，心滿意得地扛著鋤頭，哼著詩句，漫步歸家的情景。此時，人與月與自然環境構成了一個和諧的統一體，詩人心靈的舒暢，通過藝術的筆觸，凈化為一種崇高的自然美、精神美、詩歌美，活脫出一個美好靜謐的意境和悠閑自得的形象。“帶月”句可說是神來之筆，它變勞苦為歡快，化困倦為輕松，具有點染之功。“種豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”幽美之句；前句實，后句虛。全詩在平淡與幽美、實景與虛景的相互補襯下相映生輝，柔和完美。

道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。路窄草長，夕露沾衣，但衣服打濕了有什么可惜的呢？這兩句是進一步寫田園荒蕪，歸耕艱難。以上六句敘寫耕作生活，真切樸實，宛如在目。“衣沾不足惜” 這句話看似平淡，但這種平淡正好映射了結尾這一句“但使愿無違”，使得“愿無違”強調得很充分。這里的“愿”更蘊含了不要在那污濁的現實世界中失去了自我的意思。它既有儒家潔身自好、安貧樂道的思想，亦有道家的返璞歸真、順應自然的意念，并且這二者常常融為一體。

這首詩用語十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境之中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧地統一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術特色。

這首五言詩，主要是采用“賦”的手法，通過敘事來表現思想感情，其中沒有景物的描寫、氣氛的烘托，也沒有比興的運用，幾乎全用敘述，只在未尾稍發議論，以點明其主旨。全詩敘寫真實，發自肺腑，所以《后山詩話》說：“淵明不為詩，寫其胸中之妙爾。”《藏海詩話》說：“子由敘陶詩，?外枯中膏，質而實綺，癯而實腴?，乃是敘意在內者也。”日本學者近藤元粹說這首詩是“五古中之精金良玉”。陶詩受到中外詩評家的如此贊譽，可見其征服人心的藝術力量。

使至塞上》詩人把筆墨重點用在了他最擅勝場的方面──寫景。作者出使，恰在春天。途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接一個“直”字，卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。《紅樓夢》第四十八回里說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。”這就是“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理的，想去竟是有理有情的。”這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術境界。

李白在蜀度過了童年和少年時代.二十五歲;他開始遠游長江,黃河中下游各地.這首詩即是他出蜀遠游時所寫.詩題為《渡荊門送別》,沈德潛認為“詩中無送別意,題中二字可刪”(《唐詩別裁》).看來此論未免欠妥.送別,并非寫詩人送別同舟人.從本詩最后兩句可知,原來“送別”所指,是指“故鄉水”送別詩人.近人俞陛云亦說:“末二句敘別意,言客蹤所至,工水與之俱遠,送行者心亦隨之矣.”(《詩境淺說》)

這首詩是借景抒情之作.構思巧妙.脈絡井井有條,結構波瀾起伏,頗有層次.開頭兩句是總敘,陳述詩人離開家鄉,千里迢迢,乘船渡過荊門.來到古代楚國屬地漫游.“渡遠”,是“遠渡”的倒寫.“來從”,是來作之意.看來這兩句并不是什么驚人之筆,但它與以下詩句都密切關合,絲絲相扣,具有穿針引線、貫串全詩的重要作用.“山隨平野盡”以下四句,是倒敘.“山隨平野盡,江入大荒流”兩句,是寫詩人坐在船上,舉目所見地面上的景色變化.這兩句所寫,容量很大.有闊大的空間的立體感和漫長時間的行進感.它寫詩人從四川乘船,沿著長江,順流而下,穿過蜿蜒起伏,千姿百態、高聳入云的三峽.來到遼闊的湖北平原,高山峻嶺逐漸消失,隨著山勢的變化,滾滾奔騰而來的長江,也漸漸平靜下來,在廣闊的原野上,緩緩東流.它用高度凝煉的語言.極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化.這兩句,與杜甫的“星隨平野闊,月涌大江流”(《旅夜書懷》)兩句詩,同為佳句,卻各盡其妙.所不同的是,李白的兩句詩描寫的是白天的景致,杜甫的兩句詩描寫的是夜晚的景色,李詩是“行舟暫視”,杜詩是“停舟細觀”(王琦《李太白文集》輯注),并無優劣可分.“月下飛天鏡,云生結海樓”倆句,是描繪太空的夜景,詩人坐在船上,抬頭遙看萬里長空,只見一輪明月,猶如天上飛下的明鏡,皎潔澄澈,普照大地,那飄蕩在碧空的朵朵彩云,忽而連結在一起,由于折光的作用,便構成了非常壯觀的海市蜃樓的幻影.這兩句都是用鮮明的形象作比,描繪太空的迷人景致,表現出詩人的豐富想象力.對于“月下飛天鏡”一句,有人解釋說:月亮映入江水,好象從空中飛下的明鏡.這種訓釋,似乎失于確當.“月下飛天鏡”,詩意異常明顯.即月亮從太空運轉而下,就好象從天上飛下的明鏡.這里并無“月亮映入江水”之意.辛棄疾詞寫道:“一輪秋影轉金波,飛鏡又重磨.”(《太常引》)他把月亮比作從天上飛下的明鏡,與李白詩意完全相同.俞陛云說:“五六句寫江中所見,以天鏡喻月之光明.以海樓喻云之奇特,惟江天高曠,故所見如此.若在院宇中觀云月,無此狀也.”(同上)見解非同凡響,不失為的評.最后“仍憐故鄉水,萬里送行舟”倆句,緊扣“送別”的詩題,與開頭兩句寫詩人離蜀遠游的詩意遙相呼應.李白五歲后至二十五歲之前,都是在蜀度過的.他酷愛故鄉的山山水水,對故土產生了濃厚的感情.詩人突然別離家鄉到異地遠游,自然會產生惜別之情,這也可以說是一種“離情別緒”吧.這兩句詩的妙處在于,明明是詩人有離鄉惜別的情思,而又不直說,反而采用擬人化手法,說“故鄉水”對自己懷有深情,不辭勞苦.從四川一直送他到荊門外,即“萬里送行舟”.采用這種擬人化的手法.比直抒胸臆,陳述離鄉之情,顯得更曲折含蓄,更有詩味和情趣.總之,這首詩在藝術上是比較成功的,寫得曲折含蓄、波瀾起伏,忽而寫地面上的山光水色,忽而寫太空的奇異景象;忽而寫白天對山巒起伏、江流奔騰的大自然的欣賞,忽而又寫夜晚對太空景象變幻的享受.最后才用擬人化手法,曲折含蓄地表現詩人離鄉惜別的情思.我們透過詩人對大自然景象的細致觀察和欣賞,就能體會到青年詩人剛剛走向社會的那種積極進取的精神,及其興致勃勃的無窮活力.尤其“山隨平野盡,江入大荒流”兩句,逼真地描寫出詩人乘船穿過三峽,崇山峻嶺,逐漸消失在廣闊的原野上;洶涌澎湃的萬里長江,隨著山勢的消失,在一望無際的平原上緩緩東流??詩人就使用這種白描的筆觸,淡淡的色彩,描繪出一幅非常真實的山水畫卷,給后代人們留下了領略不盡的審美感受.《登岳陽樓》全詩緊緊圍繞“悲”字展開。

首聯第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這氣勢非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副寧靜的畫面，“簾旌不動夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動不動，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一半冷綠一半紅，看上去風平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。

頷聯由上句平靜的景物描寫轉而進行強烈的抒情。“登臨吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當年吳蜀爭奪荊州的歷史似乎再度重現，吳蜀兩軍相爭，互相廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲??聲聲不絕于耳。歷史的遼遠、戰場的血腥似乎又出現在眼前，戰爭，戰爭，戰爭給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時”，面對滿眼的湖光山色，詩人卻無心欣賞，獨自徘徊，是因為有滿懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長，拉長，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。

頸聯“萬里來游還望遠，三年多難更憑危”，詩人發出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會憶起吳蜀之戰，那是因為詩人在歷靖康之變后飽嘗戰爭之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊。“萬里”、“三年”分別從時空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當“望遠”“憑危”時更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”，如崔顥“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠懷鄉思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了啊？此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。

尾聯“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國破家亡的同鄉們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時，在秋霜的季節里，更覺時世如風霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無盡的凄涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中。

大自然的各種景致，表現在詩人的作品中時，往往隨著詩人的心情變化而變化。同是春雨，杜甫和許多詩人感到“喜”，而陳與義卻感到“驚”。前兩聯用杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩意，而不用“好雨知時節，當春乃發生”的意境，所以，一場春雨過后，看不到杜甫“花重錦官城”的美景，而看到辛棄疾 “更能消幾番風雨，匆匆春又歸去”，“落花無數”，和自己眼前的“雨濕高城”。聽不到杜牧“千里鶯啼綠映紅”，而聽到杜甫“恨別鳥驚心”。一個“孤”字，把為避兵亂的詩人孤獨凄涼的心境傳出，似乎有秦觀“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，“砌成此恨無重數”的意境。而“蛛絲”又和辛棄疾“算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹非絮”有驚人的相似之處，只是陳與義寫得更含蓄些

第五篇：《古詩四首》教案

古詩四首

【教學目標】

1.掌握正確的鑒賞詩詞的方法，理解詩詞的深刻內涵

2.有感情地反復誦讀并熟練地背誦

【教學重點】

品味語言，體會意境，誦讀并背誦

【教學時數】兩課時

【教學工具】黑板

第一課時

【教學內容】《天凈沙·秋思》、《次北固山下》

【課前準備】

讓學生收集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

【教學過程】

一．導言（2min）

大家都應該聽過這樣的一首詩：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?”古時交通不方便，流落外鄉的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁就成了詩歌中的一個主題。尤其是秋天的時候，那些漂泊他鄉的文人騷客看到落葉歸根，自然而然地聯想到自己，思鄉之情就會特別濃重。現在我們就來體會一下，古代文人騷客的思鄉情懷。

二．教學內容分析

（一）《天凈沙·秋思》馬致遠

讓學生自由朗讀，整體感知課文。（5min）

1.看作者（2min）

馬致遠，號東籬，元代的戲劇家，在當時有“曲狀元”之稱，同時也是元劇四大家之一。青年時期追求功名，畢竟人不輕狂枉少年；中年時期曾在江浙地區當官，但成就不大；晚年則淡泊名利，向往現實的生活。

2.審題目（4min）

《天凈沙·秋思》，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”才是真正的題目。問題：從題目可以得到什么信息？

顧名思義。“秋”點明了寫作的時間是在秋天；“秋思”可拆開來組詞，秋天的思念，秋天的思緒。從題目我們可以看出，這首散曲所表達的大概就是思念的愁緒。

3.品語言，悟意境(10min)

問題：從環境與人物的關系之中，運用了什么手法?

從字面上看，全曲28個字，前三行都是寫景人物并不出場，但是每一個景物卻都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，這些是作者所見到的景物；古道，是他旅途經過的地方；西風，正吹在他的身上；瘦馬，是他旅途唯一的伙伴。這些景物，雖然沒有提及思鄉之情，卻緊緊扣住了憂愁。大家可以想象一下：秋日的黃昏，纏著枯藤的老樹上，倦鳥歸巢，小橋流水旁邊的人家，炊煙裊裊，或許正在準備晚餐，這幾句話，大家可以想象出一派清雅安適的景象；而遠處荒涼的古道上，一個異鄉人拖著一匹瘦馬，頂著西風，孤獨地前進，看著日落西山，想到自己卻不知在哪里投宿，漫漫長夜不知如何熬過，或許

他有家，但是有家難歸，更加令人心碎斷腸，只能長嘆一聲：“斷腸人在天涯！”

無形間，清雅安適的田園人家就和浪跡天涯的游子形成了強烈的對比。運用景物烘托的寫法，將抒情主人公至于特定的氛圍中，就生動地表現了一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀。

（二）《次北固山下》王灣

1.切換新內容

幾百年來，每當人們說到鄉愁都會想到這首元曲，但是我們說起詩詞的時候，首先想到的是唐詩宋詞，所以我們現在來看另一首同樣是表達鄉愁的唐詩。

2.讓學生自由朗讀，整體感知，并思考些下列問題：（5min）

①詩的四聯各寫了什么內容？四聯之間又怎樣的關系？

②那些詩句直接表達了思鄉之情？

3.學生自主合作探究明確：（10min）

①首聯：“客路青山外，行舟綠水前。”

詩人在船上，想象船到鎮江后，或許還有好長的路要走，暗含旅途奔波勞累。②頷聯：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。”

寫了船上所見的景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”做了鋪墊，我們聯系之前學過的散文《春》來理解，春天到了，水漲起來了。

③頸聯：日生殘夜，江春入舊年。

既寫景又點名了季節。“殘夜”指黑夜將盡而未盡的時候，即將天亮，而東方已經可以看到日出，江上已經是春天了——詩人不禁感慨：時間過大太快了！④尾聯：鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

詩人離家已久，但是有家歸不得，看到天上飛過的大雁，想到家中親友的情況，他們也在思念自己，唯有請求大雁來替自己傳達家書。直接表達思鄉之情，使得全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

4.練習（5min）

讓學生想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？

第二課時

【教學內容】《觀滄海》、《錢塘湖春行》

【教學過程】

一．導入新課

上節課我們體會了古人的思鄉情懷，那么這節課我們來感受一下古人的另一些情懷。我們先來欣賞曹操的雄心壯志。

二．教學內容分析

（一）《觀滄海》曹操

1.看作者，了解寫作背景（3min）

曹操，字孟德。東漢末期政治家、軍事家、詩人。我們對他的了解，可能都是《三國演義》里的壞人，“寧教我負天下人，莫教天下人負我”是他的名言。事實上，他是一個很有才華的人。詩人寫這首詩時，正處在自己事業的最高峰。

當時，他已經削平了北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。只要消滅南方的割據勢力，他就可以一統天下。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，他身為主帥，登上當年秦始皇也曾登過的碣石山，當時秋風蕭瑟，他的心情像滄海一樣難以平靜。他把自己的宏偉抱負融匯到詩歌里，借著大海的形象表現出來，使這首詩具有一種蒼勁雄渾的風格，成為流傳至今的千古絕唱。

2.整體感知，讓學生自由朗讀課文，并思考一下問題：（5min）

①全詩圍繞哪個字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？

③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

3.分析明確（10min）

①全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，非常質樸，以“觀”字表明以下是所見

之景。

第二層（至“洪波涌起”）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示大海的遼闊和威嚴

樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示大海的驚人力量和宏偉氣象

這一層都是眼前所見之景，屬于寫實。

第三層（最后）：借想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。

從兩個“若”字可以看出，這是虛景，屬于虛寫。

4.悟情感（3min）

從“日月之行”至“若出其里”，是虛寫，但是這種想象非常奇特，也讓人聯想到大海的波瀾壯闊和有容乃大的胸懷。聯系詩人本身，同樣也表現出一種昂揚奮發的精神和博大的胸懷。

（二）《錢塘湖春行》白居易

1.切換新內容（2min）

欣賞了氣勢恢弘的大海，那我們再來看看中國最有名的杭州西湖。從題目我們可以得知，這是春天時的西湖，下面我們就來看看“上有天堂，下有蘇杭”的杭州西湖美成什么樣子？

2.自由朗讀課文，并思考一下問題：（5min）

①詩歌的四聯各寫了什么內容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？ ②哪句詩說明詩人已經陶醉在美好的湖光山色中了？

3.合作探究（10min）

①首聯：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

詩人從大處著筆，寫了在孤山寺時所見的湖光山色。“初平”，春天來臨之時，春水漲起來，和河堤略平；“云腳低”，寫了白云低垂，和湖水相連，勾勒出早春的輪廓。

②頷聯：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

鶯和燕，是詩人所見。在自然界，鶯是春天的歌手，總喜歡在向陽的樹上唱歌；燕子，是春天的信使，飛回溫暖的南方，銜泥筑巢。

③頸聯：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

寫花草，著重表現詩人的感受。大家都聽過“春風得意馬蹄疾”，春日里馬

在淺草地上走得很快，眼前花兒姹紫嫣紅，使人目不暇接，眼花繚亂，漸漸迷失在這春天的美景中。

④尾聯：最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

直抒胸臆，表達詩人的喜悅之情。“行不足”，是因為景色太美，使詩人流連忘返，永遠看不夠，已經完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4.練習（5min）

頷聯中“幾處”可不可以換成“處處”，“誰家”可不可以換成“家家”？ 討論過后，一起朗讀這四首詩。