第一篇：武陵春 李清照 閱讀答案附賞析

武陵春 李清照 閱讀答案武陵春李清照 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

14、上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內心哀愁，請將它們找出來。（1分）__________________________________________________________________________

15、下面兩個句子都寫了愁，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。（3分）①只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（武陵春《 李清照》）②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）參考答案：

14、日晚倦梳頭欲語淚先流

15、①只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。用夸張的手法，表現凄苦憂愁中的連船都載不動，形象可感地寫出了愁之重。②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。用比喻（設問、夸張）的手法，將無形的愁化作有形的一江春水，永留不盡，生動形象地寫出了愁之多。閱讀練習二8.請結合寫作背景，說說詞人憂愁的原因有哪些？（3分）9.賞析只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（2分）閱讀答案：8.詩人經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。9.愁和恨本是無形無影的東西，作者卻借用巧妙的比喻，化虛為實，把看不見摸不著的情感寫得生動真切，讓讀者如見其人，如聞其聲。

3、這首詞的詞眼是什么？對應直接寫心緒的是哪一句？(2分)

4、有人認為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？（4分）【參考答案】 ①開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而日晚則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與倦梳頭相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下日晚倦梳頭。②與前面的聞說也擬結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

3、愁 物是人非事事休（欲語淚先流）【每問1分，共2分】

4、我同意這種看法。（1分）在詞人筆下，抽象的東西愁竟有了重量，不但可隨波逐流，還可以用船來承載。（1分）作者化抽象為具體，想象新穎真切，極形象地抒寫出了內心的苦悶和憂愁之深。（2分）（也可以不同意這種看法，但必須言之有理，可視其答題情況酌情賦分）閱讀練習三：①上闋實寫，詞人寫了哪兩個行為來表現她的愁苦？（2分）答：倦梳頭，淚先流；（2分)②下闋虛寫，寫出了愁苦的哪些特點？（2分）答：又多又重。（2分）3.這首詞詞情極其哀愁。其中物是人非 四個字寫出了詞人愁苦的緣由。（1分）4.下面對這首詞理解不恰當的一項是C（3分）A.風住塵香花已盡交代了暮春時節的景象。B.日晚倦梳頭用外在的行為表達了詞人內心的哀愁。C.聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟寫出了詞人泛舟雙溪的歡樂。D.只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁一句化虛為實，說愁緒重得連船都承載不動。閱讀練習四：

1、詞人是如何表現自己的愁苦心情的？①在詞中，作者通過兩個外在的行為：日晚倦梳頭和欲語淚先流來表達了自己內心濃重的哀愁。哀愁如此之重，使她無心梳妝打扮，重到一提便于工作會淚如雨下。②用只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁這樣兩句，把不可見的愁具體化，形象化，以船都載不動來渲染出憂愁之深重。夸張奇特，語句新異，再現了作者暮春寡居的凄楚心情。

2、請說說右邊的插圖能否體現詩中的日晚倦梳頭并說明理由。開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而日晚則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與倦梳頭相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下日晚倦梳頭。

3、詩中加點的只恐有什么表達作用？與前面的聞說也擬結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

4、[名句賞析]只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。答：愁與恨，原是抽象的情感，看不見，摸不著，詞人采取夸張性的比喻，說愁不僅可以舟載船裝，而且一葉輕舟難載山重之愁。從而突出了自己愁苦之深重。【作者簡介】李清照(公元10841155年)號易安居士，齊州章丘（今屬山東濟南）人，以詞著稱，有較高的藝術造詣。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞別是一家之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。【鑒賞】 這是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物 之不堪，心情之凄苦。下片進一步表現悲愁之深重。全詞充滿物是人非事事休的痛苦。表現了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

上片首句風住塵香花已盡，交代的是季節特征，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說明這時已到了暮春時節。日晚倦梳頭是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：物是人非事事休，欲語淚先流，在春天里花開花落年年如此，并沒有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。即使有心訴說自己的遭遇和心情，也是言未出而淚先流，這比聲淚俱下的描寫更深入了一層。她的悲哀是不可觸摸的，不但不能說，而且不能想，一想到就會淚如雨下。在這里作者利用日晚倦梳頭和欲語淚先流兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁。

下片一轉，另辟蹊徑，寫道：聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。聽人說雙溪春色還不錯，詩人也曾產生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個消除愁苦的去處。不過，轉而卻又否定了自己的計劃。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內心沉重的哀愁。人們總是把愁怨比做連綿不斷的流水，比做斬盡還生的野草，而李清照卻另尋了一個新思路，說：自己的愁重得連船都承載不動。她又用也擬只恐等虛字把自己的思想活動層次清楚地表露了出來，像這樣的藝術構思和表現手法實在很新鮮、奇特，所以被詞論家稱贊為創意出奇，往往出人意表。詞的下片在挖掘主人公的內在情感方面更加細膩，更加深邃。

第二篇：李清照《武陵春》閱讀答案

李清照《武陵春》閱讀答案3篇

在各個領域，我們或多或少都會接觸到閱讀答案，閱讀答案可以給我們提供解題指導和解題思路。一份什么樣的閱讀答案才能稱之為好閱讀答案呢？以下是小編收集整理的李清照《武陵春》閱讀答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

李清照《武陵春》閱讀答案1

閱讀李清照的《武陵春·春晚》，完成第7題。(6分)

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【注】這首詞是李清照避難浙江金華時所作。其時金兵進犯，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，處境凄慘，內心極其悲痛。

7.(1)這首詞中最能代表作者情感的一個字是什么?請結合寫作背景，說說詞表達了詞人怎樣的感情。(2分)

(2)上闋運用了哪種藝術手法來表達自己的心緒?(2分)

(3)下面兩個句子都是寫“愁的經典句，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。(2分)

①只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

參考答案：

7.(1)“愁，這首詞是作者避難浙江金華時所作，當時她正處于國破家亡夫死中的悲慘中，故悲愁極多。

(2)

a.借景抒情，通過蕭瑟的景物“沉香花已盡渲染哀愁的情感。

b.通過“倦梳頭“淚先流兩個外在行為來寫主人公內心哀愁。(答對一點即可)

(3)

a.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁用夸張、比喻(擬)的手法，表現凄苦憂愁重得連船都載不動，形象可感地寫出了“愁之多。

b.“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流用比喻(設問、夸張)的手法，將無形的愁化作有形的“一江春水永流不盡，生動形象地寫出了愁的多而綿長。(一點1分)

李清照《武陵春》閱讀答案2

【原文】：

武陵春

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。

物是人非事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【閱讀訓練】：

1.請說說下邊的插圖能否體現詩中的“日晚倦梳頭”并說明理由。

2.詩中加點的“只恐”有什么表達作用？

3、這首詞的“詞眼”是什么？對應直接寫心緒的是哪一句？(2分)

4、有人認為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？（4分）

5.上闋實寫，詞人寫了哪兩個行為來表現她的愁苦？（2分）

6.下闋虛寫，寫出了愁苦的哪些特點？（2分）

7.這首詞詞情極其哀愁。其中“”四個字寫出了詞人愁苦的緣由。（1分）

8.下面對這首詞理解不恰當的一項是（）（3分）

A.“風住塵香花已盡”交代了暮春時節的景象。

B.“日晚倦梳頭”用外在的行為表達了詞人內心的哀愁。

C.“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”寫出了詞人泛舟雙溪的歡樂。

D.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句化虛為實，說愁緒重得連船都承載不動。

9.詞人是如何表現自己的愁苦心情的？

10.請說說右邊的插圖能否體現詩中的“日晚倦梳頭”并說明理由。

11.詩中加點的“只恐”有什么表達作用？

12.名句賞析：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【參考答案】

1.開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而“日晚”則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與“倦梳頭”相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下“日晚倦梳頭”。

2.與前面的“聞說”“也擬”結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

3、愁物是人非事事休（欲語淚先流）【每問1分，共2分】

4、我同意這種看法。（1分）在詞人筆下，抽象的東西“愁”竟有了重量，不但可隨波逐流，還可以用船來承載。（1分）作者化抽象為具體，想象新穎真切，極形象地抒寫出了內心的苦悶和憂愁之深。（2分）

（也可以不同意這種看法，但必須言之有理，可視其答題情況酌情賦分）

5.倦梳頭，淚先流；（2分)

6.又多又重。（2分）

7.物是人非

8.C

9.①在詞中，作者通過兩個外在的行為：“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來表達了自己內心濃重的哀愁。哀愁如此之重，使她無心梳妝打扮，重到一提便于工作會淚如雨下。②用“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”這樣兩句，把不可見的“愁”具體化，形象化，以船都載不動來渲染出憂愁之深重。夸張奇特，語句新異，再現了作者暮春寡居的凄楚心情。

10.開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而“日晚”則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與“倦梳頭”相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的'愁苦下“日晚倦梳頭”。

11.與前面的“聞說”“也擬”結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

12.“愁”與“恨”，原是抽象的情感，看不見，摸不著，詞人采取夸張性的比喻，說“愁”不僅可以舟載船裝，而且一葉輕舟難載山重之愁。從而突出了自己愁苦之深重。

李清照《武陵春》閱讀答案3

武陵春

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

14、上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內心哀愁，請將它們找出來。（1分）

__________________________________________________________________________

15、下面兩個句子都寫了“愁”，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。（3分）

①只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（武陵春《李清照》）

②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

___________________________________________________________________________

參考答案：

14、“日晚倦梳頭”“欲語淚先流”

15、①“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”用夸張的手法，表現凄苦憂愁中的連船都載不動，形象可感地寫出了愁之重。②“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”用比喻（設問、夸張）的手法，將無形的愁化作有形的“一江春水”，永留不盡，生動形象地寫出了“愁”之多。

8.請結合寫作背景，說說詞人憂愁的原因有哪些？（3分）

9.賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。（2分）

閱讀答案：

8.詩人經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。

9.愁”和“恨‘本是無形無影的東西，作者卻借用巧妙的比喻，化虛為實，把看不見摸不著的情感寫得生動真切，讓讀者如見其人，如聞其聲。

第三篇：武陵春李清照閱讀及答案

武陵春李清照閱讀及答案3篇

武陵春李清照閱讀及答案1

武陵春

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

閱讀練習一

14、上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內心哀愁，請將它們找出來。（1分）

__________________________________________________________________________

15、下面兩個句子都寫了愁，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。（3分）

①只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（武陵春《 李清照》）

②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

參考答案：

14、日晚倦梳頭欲語淚先流

15、①只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。用夸張的手法，表現凄苦憂愁中的連船都載不動，形象可感地寫出了愁之重。②問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。用比喻（設問、夸張）的手法，將無形的愁化作有形的一江春水，永留不盡，生動形象地寫出了愁之多。

閱讀練習二

8.請結合寫作背景，說說詞人憂愁的原因有哪些？（3分）

9.賞析只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（2分）

閱讀答案：

8.詩人經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。

9.愁和恨本是無形無影的東西，作者卻借用巧妙的比喻，化虛為實，把看不見摸不著的情感寫得生動真切，讓讀者如見其人，如聞其聲。

閱讀練習三

3、這首詞的詞眼是什么？對應直接寫心緒的是哪一句？(2分)

4、有人認為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？（4分）

【參考答案】

①開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而日晚則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與倦梳頭相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下日晚倦梳頭。

②與前面的聞說也擬結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

3、愁 物是人非事事休（欲語淚先流）【每問1分，共2分】

4、我同意這種看法。（1分）在詞人筆下，抽象的東西愁竟有了重量，不但可隨波逐流，還可以用船來承載。（1分）作者化抽象為具體，想象新穎真切，極形象地抒寫出了內心的苦悶和憂愁之深。（2分）

（也可以不同意這種看法，但必須言之有理，可視其答題情況酌情賦分）

閱讀練習四：

①上闋實寫，詞人寫了哪兩個行為來表現她的愁苦？（2分）

答：倦梳頭，淚先流；（2分)

②下闋虛寫，寫出了愁苦的哪些特點？（2分）

答：又多又重。（2分）

3.這首詞詞情極其哀愁。其中物是人非 四個字寫出了詞人愁苦的緣由。（1分）

4.下面對這首詞理解不恰當的一項是C（3分）

A.風住塵香花已盡交代了暮春時節的景象。

B.日晚倦梳頭用外在的行為表達了詞人內心的哀愁。

C.聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟寫出了詞人泛舟雙溪的歡樂。

D.只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁一句化虛為實，說愁緒重得連船都承載不動。

閱讀練習五：

1、詞人是如何表現自己的愁苦心情的？

①在詞中，作者通過兩個外在的行為：日晚倦梳頭和欲語淚先流來表達了自己內心濃重的哀愁。哀愁如此之重，使她無心梳妝打扮，重到一提便于工作會淚如雨下。②用只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁這樣兩句，把不可見的愁具體化，形象化，以船都載不動來渲染出憂愁之深重。夸張奇特，語句新異，再現了作者暮春寡居的凄楚心情。

2、請說說右邊的插圖能否體現詩中的日晚倦梳頭并說明理由。開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而日晚則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與倦梳頭相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下日晚倦梳頭。

3、詩中加點的只恐有什么表達作用？

與前面的聞說也擬結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

4、[名句賞析]只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

答：愁與恨，原是抽象的情感，看不見，摸不著，詞人采取夸張性的比喻，說愁不僅可以舟載船裝，而且一葉輕舟難載山重之愁。從而突出了自己愁苦之深重。

【作者簡介】

李清照(公元10841155年)號易安居士，齊州章丘（今屬山東濟南）人，以詞著稱，有較高的藝術造詣。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調協律，崇尚典雅、情致，提出詞別是一家之說，反對以作詩文之法作詞。并能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》、《易安詞，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

【鑒賞】

這是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物 之不堪，心情之凄苦。下片進一步表現悲愁之深重。全詞充滿物是人非事事休的痛苦。表現了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。

上片首句風住塵香花已盡，交代的是季節特征，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說明這時已到了暮春時節。日晚倦梳頭是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：物是人非事事休，欲語淚先流，在春天里花開花落年年如此，并沒有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。即使有心訴說自己的遭遇和心情，也是言未出而淚先流，這比聲淚俱下的描寫更深入了一層。她的悲哀是不可觸摸的，不但不能說，而且不能想，一想到就會淚如雨下。在這里作者利用日晚倦梳頭和欲語淚先流兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁。

下片一轉，另辟蹊徑，寫道：聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。聽人說雙溪春色還不錯，詩人也曾產生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個消除愁苦的去處。不過，轉而卻又否定了自己的計劃。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內心沉重的哀愁。人們總是把愁怨比做連綿不斷的流水，比做斬盡還生的野草，而李清照卻另尋了一個新思路，說：自己的愁重得連船都承載不動。她又用也擬只恐等虛字把自己的思想活動層次清楚地表露了出來，像這樣的藝術構思和表現手法實在很新鮮、奇特，所以被詞論家稱贊為創意出奇，往往出人意表。詞的下片在挖掘主人公的內在情感方面更加細膩，更加深邃。

武陵春李清照閱讀及答案2

閱讀李清照的《武陵春·春晚》，完成第7題。(6分)

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【注】這首詞是李清照避難浙江金華時所作。其時金兵進犯，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，處境凄慘，內心極其悲痛。

7.(1)這首詞中最能代表作者情感的一個字是什么?請結合寫作背景，說說詞表達了詞人怎樣的感情。(2分)

(2)上闋運用了哪種藝術手法來表達自己的心緒?(2分)

(3)下面兩個句子都是寫“愁的經典句，請簡要說出它們在內容和寫法上的不同之處。(2分)

①只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

參考答案：

7.(1)“愁，這首詞是作者避難浙江金華時所作，當時她正處于國破家亡夫死中的悲慘中，故悲愁極多。

(2)

a.借景抒情，通過蕭瑟的.景物“沉香花已盡渲染哀愁的情感。

b.通過“倦梳頭“淚先流兩個外在行為來寫主人公內心哀愁。(答對一點即可)

(3)

a.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁用夸張、比喻(擬)的手法，表現凄苦憂愁重得連船都載不動，形象可感地寫出了“愁之多。

b.“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流用比喻(設問、夸張)的手法，將無形的愁化作有形的“一江春水永流不盡，生動形象地寫出了愁的多而綿長。(一點1分)

武陵春李清照閱讀及答案3

【原文】：

武陵春

李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。

物是人非事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【閱讀訓練】：

1.請說說下邊的插圖能否體現詩中的“日晚倦梳頭”并說明理由。

2.詩中加點的“只恐”有什么表達作用？

3、這首詞的“詞眼”是什么？對應直接寫心緒的是哪一句？(2分)

4、有人認為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？（4分）

5.上闋實寫，詞人寫了哪兩個行為來表現她的愁苦？（2分）

6.下闋虛寫，寫出了愁苦的哪些特點？（2分）

7.這首詞詞情極其哀愁。其中“”四個字寫出了詞人愁苦的緣由。（1分）

8.下面對這首詞理解不恰當的一項是（）（3分）

A.“風住塵香花已盡”交代了暮春時節的景象。

B.“日晚倦梳頭”用外在的行為表達了詞人內心的哀愁。

C.“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”寫出了詞人泛舟雙溪的歡樂。

D.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句化虛為實，說愁緒重得連船都承載不動。

9.詞人是如何表現自己的愁苦心情的？

10.請說說右邊的插圖能否體現詩中的“日晚倦梳頭”并說明理由。

11.詩中加點的“只恐”有什么表達作用？

12.名句賞析：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

【參考答案】

1.開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而“日晚”則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與“倦梳頭”相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下“日晚倦梳頭”。

2.與前面的“聞說”“也擬”結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

3、愁物是人非事事休（欲語淚先流）【每問1分，共2分】

4、我同意這種看法。（1分）在詞人筆下，抽象的東西“愁”竟有了重量，不但可隨波逐流，還可以用船來承載。（1分）作者化抽象為具體，想象新穎真切，極形象地抒寫出了內心的苦悶和憂愁之深。（2分）

（也可以不同意這種看法，但必須言之有理，可視其答題情況酌情賦分）

5.倦梳頭，淚先流；（2分)

6.又多又重。（2分）

7.物是人非

8.C

9.①在詞中，作者通過兩個外在的行為：“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”來表達了自己內心濃重的哀愁。哀愁如此之重，使她無心梳妝打扮，重到一提便于工作會淚如雨下。②用“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”這樣兩句，把不可見的“愁”具體化，形象化，以船都載不動來渲染出憂愁之深重。夸張奇特，語句新異，再現了作者暮春寡居的凄楚心情。

10.開放題，可說能，也可說否，強調言之有理。示例1：不能，因為插圖中的月亮表明是在月夜下，而“日晚”則是日色已晚，顯然圖中的月亮不當；示例2：不能，因為插圖中的主人公已打扮好與“倦梳頭”相矛盾。示例3：能，因為插圖中的主人公的滿面愁容正體現了她沉重的愁苦下“日晚倦梳頭”。

11.與前面的“聞說”“也擬”結合起來，以主人公復雜的心理活動體現內心沉重的哀愁。

12.“愁”與“恨”，原是抽象的情感，看不見，摸不著，詞人采取夸張性的比喻，說“愁”不僅可以舟載船裝，而且一葉輕舟難載山重之愁。從而突出了自己愁苦之深重。

第四篇：李清照《武陵春》教案

李清照《武陵春》教案

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的李清照《武陵春》教案，歡迎大家分享。

李清照《武陵春》教案1

【教學目標】

1、了解詞的有關知識。

2、學會抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

【教學重點】

引導學生品味詞的意境與語言。

【教學難點】

1、鑒賞詞作的意境。

2、領會作者的思想感情及創作風格。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

1、復習詞的有關知識。

2、了解李清照的生平及創作背景。

二、教學新課

1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

2、合作探究：

⑴請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

⑵在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態?

⑶“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?

⑷本詞的作者是如何抒發感情的?

學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

3、重點解讀：

鑒賞這首詞美在哪里?

學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

4、拓展延伸：

請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

三、總結

這首詞與《望江南》有什么相同之處。學生可各抒己見，教師總結。

四、類文閱讀

李清照的《醉花陰》。

五、布置作業

1、背誦這兩首詞。

2、練習第一二題。

李清照《武陵春》教案2

【課型】

新授課。

【課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

我們中華民族地大物博，有著悠久的歷史，燦爛的文化，宋詞就是我國傳統文化中的重要部分。大家都知道，宋詞有哪兩大派?(生齊答：婉約派、豪放派)在那“女子無才便是德”的舊社會里，卻出現了著名的女詞人，她是──(李清照)。

生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結。

我們還記得學過她的什么作品?(《如夢令》《醉花陰》)

今天我們要來學習的是她的另一晚期作品《武陵春》，二、明確目標(屏幕展示)

目標：

1、反復誦讀，熟能成誦。

2、把握感情，領會意境。

3、指導學習方法。培養熱愛古文化的感情

重點：

反復誦讀，把握情感。

難點：

意境的領會。

三、學習新課

1、先請同學將這首詞放聲齊讀一遍。

生(齊讀)。

師總結強調個別字：“擬”nǐ，打算的意思，“舴艋”zé měng形似舴艋的小船。

“載”zài裝載(多音字)

2、整體感知本文表達了作者的一種什么感情?

3、精讀賞析：

探究交流活動一：

師：聽得出來，剛才大聲讀這首詞的時候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡?

(生思考、交流。)

(教師靈活總結。)

師：接下來，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來體會一下作者表達之情。

(生：朗讀。)

探究交流活動二：

師：大家已經知道了這首詞作者抒發的是作者心中無邊的哀愁，下面請大家結合這首詞，展開討論：作者為何有這么多愁呢?

(生：討論。舉手，回答)

師：好，我們在注解中可以看到這首詞寫作于金兵南侵之后，這時詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。

作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢?

生：(討論)答：聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。作者打算去賞春(游春)。

師：哪位同學能用現代漢語解說這句話呢?

(生答。)

作者最終成行了嗎?

生(齊答)：沒有。

師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢?

生(齊答)：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

探究交流活動三：

這首詞開頭兩句“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒有什么關系，應怎樣理解?請大家展開聯想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面，作者此時的心情是怎樣的呢?

(生討論交流。)

師結：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞。看著滿地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼?

4、活動四：(反復朗讀課文，體現本節可的重點)

下面請同學們自由朗讀這首詞，將作者內心的愁緒表現出來。

(生自由朗讀)

師：下面，我們請一位同學給大家表演朗讀，好不好?

(指名讀生評論。)

師：好，下面我們一齊來讀一遍這首詞，加深對她的理解。

(生齊讀。)

師;誰能試背一下全文?

四、練習鞏固與拓展活動

1、課內鞏固練習見《學案》一。

2、拓展練習見《學案》二。

上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令·常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進一步了解這位偉大的女詞人。先請同學們將這首詞《如夢令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。

(生齊讀。)

積累帶“愁”的詩詞。

課堂小結

1、總結學習詩詞的方法。

2、滲透思想教育、愛我們輝煌燦爛的文化、愛國。

五、音樂欣賞

放松與鞏固。

六、布置作業

把學生描寫自己心情的文字形成書面，上交。

李清照《武陵春》教案3

教學目標：

1、了解詞的有關知識。

2、學會抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

教學重點：

引導學生品味詞的意境與語言。

教學難點：

1、鑒賞詞作的意境。

2、領會作者的思想感情及創作風格。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、用對聯導入，讓學生猜猜講的是什么人物。

大河百代，眾浪齊奔，淘去萬個英雄漢

詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花

2、了解李清照的生平及創作背景。

李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘(今山東)人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國黍離之悲，情調感傷。給辛稼軒、陸游等愛國詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長白描，善用口語，被稱為“易安體”。現傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫趙明誠既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。

二、教學新課

1、讀一讀

(1)聽讀，注意語氣、語調、語速。

(2)跟讀，注意讀準詞的節奏。

(3)自由朗讀，體會詞人在詞中流淌的情。(愁)

(4)請一學生有感情朗讀，體會愁情。

(5)請學生以4人一小組用最能表現愁情的方式來演繹這首詞。

2、品一品(品味詞的意境和體會作者的'感情)

(1)提問：你認為這首詞是圍繞哪個字展開的?(文眼)

學生回答：愁

(2)提問：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫愁的?

學生回答：①“風住塵香花已盡”：風兒停了，鮮花經過春風的搖動己經零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節。這句交待季節特征——暮春時節。

②“日晚倦梳頭”：此句是典型的生活細節描寫。日上三竿仍無心梳洗，通過婦女特有的生活細節——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。

(3)提問：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞說”、“也擬”’只恐’表達詞人一種什么心理?

學生回答：“聞說”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。表達作者沉重、無奈的心理變化，道出哀愁之重。

(4)提問：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：“只恐”否定自己的計劃。兩句中詞人運用什么修辭手法仍然表達自己內心不解的哀愁?有什么好處?

學生回答：比喻。詞人創意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉為具體可觸的立體感，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態。這種寫法是——化虛為實。

3、說一說。

李清照的生活狀況

早期生活優裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。中晚期，經歷了國家敗亡，家鄉淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。李清照的愁情詩在其詩中占絕大多數。

4、賞一賞：

拓展遷移賞析《如夢令》、《醉花陰》

其離愁表達的是一個卓異女性在封建時代滿腹愁怨的生存狀態;表現家國之愁的詞傾吐的是一個女性對國破家亡的生命體驗.5、理一理

這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人內心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。

名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

6、唱一唱 歌曲：武陵春

演唱：王笑微

三、結束語

《是你》教師作品

備用資料：《如夢令》資料：似為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來的是巨大的驚喜和深深的陶醉。花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，顯現出她開朗、活潑，好奇、爭強要勝的少女的天性。

《醉花陰》這首詞是李清照婚后不久的懷人之作。婚后不久，丈夫趙明誠便“ 負笈遠游”，深閨寂寞，她深深思念著遠行的丈夫。這年，時屆重九，人逢佳節倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。表達了作者思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。

第五篇：李清照《武陵春·春晚》原文及賞析

李清照《武陵春·春晚》原文及賞析

武陵春·春晚

宋代：李清照

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

譯文

風停了，花兒已凋落殆盡，只有塵土還帶有花的香氣。抬頭看看，日已高，卻仍無心梳洗打扮。事物依舊在，人不似往昔了，一切事情都已經完結。想要傾訴自己的感慨，還未開口，眼淚先流下來。

聽說雙溪春景尚好，我也打算泛舟前去。只恐怕雙溪蚱蜢般的小船，怕是載不動我內心沉重的憂愁啊!

注釋

武陵春：詞牌名，又作“武林春”、“花想容”，雙調小令。雙調四十八字，上下闋各四句三平韻。這首詞為變格。

塵香：落花觸地，塵土也沾染上落花的香氣。花：一作“春”。

日晚：一作“日落”，一作“日曉”。梳頭：古代的婦女習慣，起床后的第一件事是梳妝打扮。

物是人非：事物依舊在，人不似往昔了。

先：一作“珠”，沈際飛《本草堂詩余》注：“一作珠，誤”。《崇禎歷城縣志》作“欲淚先流”，誤刪“語”字。

說：一作“道”。“尚好”：一作“向好”。雙溪：水名，在浙江金華，是唐宋時有名的風光佳麗的游覽勝地。有東港、南港兩水匯于金華城南，故曰“雙溪”。

擬：準備、打算。輕舟：一作“扁舟”。

舴艋舟：小船，兩頭尖如蚱蜢。

賞析

這首《武陵春》是作者中年孀居后所作，非一般的閨情閨怨詞所能比。這首詞借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞一長三嘆，語言優美，意境，有言盡而意不盡之美。

這首詞繼承了傳統的詞的作法，采用了類似后來戲曲中的代言體，以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環中流蕩無依的才女形象。

這首詞簡煉含蓄，足見李清照煉字造句之功力。其中“風住塵香花已盡”一句已達至境：既點出此前風吹雨打、落紅成陣的情景，又繪出現今雨過天晴，落花已化為塵土的韻味;既寫出了作者雨天不得出外的苦悶，又寫出了她惜春自傷的感慨，真可謂意味無窮盡。

這首詞由表及里，從外到內，步步深入，層層開掘，上闋側重于外形，下闋多偏重于內心。“日晚倦梳頭”、“欲語淚先流”是描摹人物的外部動作和神態。這里所寫的“日晚倦梳頭”，是另外一種心境。這時她因金人南下，幾經喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，物是人非，不禁悲從中來，感到萬事皆休，無窮索寞。因此她日高方起，懶于梳理。“欲語淚先流”，寫得鮮明而又深刻。這里李清照寫淚，先以“欲語”作為鋪墊，然后讓淚奪眶而出，簡單五個字，下語看似平易，用意卻無比精深，把那種難以控制的滿腹憂愁一下子傾瀉出來，感人肺腑、動人心弦。

詞的下闋著重挖掘內心感情。她首先連用了“聞說”、“也擬”、“只恐”三組虛字，作為起伏轉折的契機，一波三折，感人至深。第一句“聞說雙溪春正好”陡然一揚，詞人剛剛還流淚，可是一聽說金華郊外的雙溪春光明媚、游人如織，她這個平日喜愛游覽的人遂起出游之興，“也擬泛輕舟”了。“春尚好”、“泛輕舟”措詞輕松，節奏明快，恰好處她表現了詞人一剎那間的喜悅心情。而“泛輕舟”之前著“也擬”二字，更顯得婉曲低回，說明詞人出游之興是一時所起，并不十分強烈。“輕舟”一詞為下文的愁重作了很好的鋪墊和烘托，至“只恐”以下二句，則是鋪足之后來一個猛烈的跌宕，使感情顯得無比深沉。這里，上闋所說的“日晚倦梳頭”、“欲語淚先流”的原因，也得到了深刻的揭示。

這首詞藝術表現上的突出特點是巧妙運用多種修辭手法，特別是比喻。詩歌中用比喻，是常見的現象;然而要用得新穎，卻非常不易。好的比喻往往將精神化為物質，將抽象的感情化為具體的形象，饒有新意，各具特色。這首詞里，李清照說：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”同樣是用夸張的比喻形容“愁”，但她自鑄新辭，而且用得非常自然妥帖，不著痕跡。讀者說它自然妥帖，是因為它承上句“輕舟”而來，而“輕舟”又是承“雙溪”而來，寓情于景，渾然天成，構成了完整的意境。

創作背景

這首詞是公元1135年(宋高宗紹興五年)李清照避難浙江金華時所作。其時金兵進犯，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，處境凄慘，內心極其悲痛。

鑒賞

這首詞是宋高宗紹興五年(1135)作者避難浙江金華時所作。當年她是五十三歲。那時，她已處于國破家亡之中，親愛的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流離異鄉，無依無靠，所以詞情極其悲苦。

首句寫當前所見，本是風狂花盡，一片凄清，但卻避免了從正面描寫風之狂暴、花之狼藉，而只用“風住塵香”四字來表明這一場小小災難的后果，則狂風摧花，落紅滿地，均在其中，出筆極為蘊藉。而且在風沒有停息之時，花片紛飛，落紅如雨，雖極不堪，尚有殘花可見;風住之后，花已沾泥，人踐馬踏，化為塵土，所余痕跡，但有塵香，則春光竟一掃而空，更無所有，就更為不堪了。所以，“風住塵香”四字，不但含蓄，而且由于含蓄，反而擴大了容量，使人從中體會到更為豐富的感情。次句寫由于所見如彼，故所為如此。日色已高，頭猶未梳，雖與《鳳凰臺上憶吹簫》中“起來慵自梳頭”語意全同，但那是生離之愁，這是死別之恨，深淺自別。

三、四兩句，由含蓄而轉為縱筆直寫，點明一切悲苦，由來都是“物是人非”。而這種“物是人非”，又決不是偶然的、個別的、輕微的變化，而是一種極為廣泛的、劇烈的、帶有根本性的、重大的變化，無窮的事情、無盡的.痛苦，都在其中，故以“事事休”概括。這，真是“一部十七史，從何說起”?所以正要想說，眼淚已經直流了。

前兩句，含蓄;后兩句，真率。含蓄，是由于此情無處可訴;真率，則由于雖明知無處可訴，而仍然不得不訴。故似若相反，而實則相成。

上片既極言眼前景色之不堪、心情之凄楚，所以下片便宕開，從遠處談起。這位女詞人是最喜愛游山玩水的。據周輝《清波雜志》所載，她在南京的時候，“每值天大雪，即頂笠、披蓑，循城遠覽以尋詩”。冬天都如此，春天就可想而知了。她既然有游覽的愛好，又有需要借游覽以排遣的凄楚心情，而雙溪則是金華的風景區，因此自然而然有泛舟雙溪的想法，這也就是《念奴嬌》中所說的“多少游春意”。但事實上，她的痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋?所以在未游之前，就又已經預料到愁重舟輕，不能承載了。設想既極新穎，而又真切。下片共四句，前兩句開，一轉;后兩句合，又一轉;而以“聞說”、“也擬”、“只恐”六個虛字轉折傳神。雙溪春好，只不過是“聞說”;泛舟出游，也只不過是“也擬”，下面又忽出“只恐”，抹殺了上面的“也擬”。聽說了，也動念了，結果呢，還是一個人坐在家里發愁罷了。

王士稹《花草蒙拾》云：“‘載不動許多愁’與‘載取暮愁歸去’、‘只載一船離恨向兩州’，正可互觀。‘雙槳別離船，駕起一天煩惱’，不免徑露矣。”這一評論告訴我們，文思新穎，也要有個限度。正確的東西，跨越一步，就變成錯誤的了;美的東西，跨越一步，就變成丑的了。象“雙槳”兩句，又是“別離船”，又是“一天煩惱”，惟恐說得不清楚，矯揉造作，很不自然，因此反而難于被人接受。所以《文心雕龍?定勢篇》說：“密會者以意新得巧，茍異者以失體成怪。”“巧”之與“怪”，相差也不過是一步而已。

李后主《虞美人》云：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”只是以愁之多比水之多而已。秦觀《江城子》云：“便做春江都是淚，流不盡許多愁。”則愁已經物質化，變為可以放在江中，隨水流盡的東西了。李清照等又進一步把它搬上了船，于是愁竟有了重量，不但可隨水而流，并且可以用船來載。董解元《西廂記諸宮調》中的《仙呂?點絳唇纏令?尾》云：“休問離愁輕重，向個馬兒上馱也馱不動。”則把愁從船上卸下，馱在馬背上。王實甫《西廂記》雜劇《正宮?端正好?收尾》云：“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。”又把愁從馬背上卸下，裝在車子上。從這些小例子也可以看出文藝必須有所繼承，同時必須有所發展的基本道理來。

這首詞的整個布局也有值得注意之處。歐陽修《采桑子》云：“群芳過后西湖好，狼藉殘紅，飛絮蒙蒙，垂柳欄干盡日風。笙歌散盡游人去，始覺春空，垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中。”周邦彥《望江南》云：“游妓散，獨自繞回堤。芳草懷煙迷水曲，密云銜雨暗城西，九陌未沾泥。桃李下，春晚未成蹊。墻外見花尋路轉，柳陰行馬過鶯啼，無處不凄凄。”作法相同，可以類比。譚獻《復堂詞話》批歐詞首句說：“掃處即生。”這就是這三首詞在布局上的共有特點。掃即掃除之掃，生即發生之生。從這三首的第一句看，都是在說以前一階段情景的結束，歐、李兩詞是說春光已盡，周詞是說佳人已散。在未盡、未散之時，芳菲滿眼，花艷掠目，當然有許多動人的情景可寫，可是在已盡、已散之后，還有什么可寫的呢?這樣開頭，豈不是把可以寫的東西都掃除了嗎?及至讀下去，才知道下面又發生了另外一番情景。歐詞則寫暮春時節的閑淡愁懷，周詞則寫獨步回堤直至歸去的凄涼意緒，李詞則寫由風住塵香而觸發的物是人非的深沉痛苦。而這些，才是作家所要表現的，也是最動人的部分，所以叫做“掃處即生”。這好比我們去看一個多幕劇，到得晚了一點，走進劇場時，一幕很熱鬧的戲剛剛看了一點，就拉幕了，卻不知道下面一幕內容如何，等到再看下去，才發現原來自己還是趕上了全劇中最精采的高潮部分。任何作品所能反映的社會人生都只能是某些側面。抒情詩因為受著篇幅的限制，尤其如此。這種寫法，能夠把省略了的部分當作背景，以反襯正文，從而出人意外地加強了正文的感染力量，所以是可取的。(沈祖棻)