第一篇：開卷是否有益作文

開卷是否有益作文

開卷是否有益

——記一次精彩的辯論會

陳興宇

今天上午第三節課，班里的黑板上畫了一張大嘴巴，大嘴巴上面寫著：“開卷是否有益？”大嘴巴兩邊還貼上了兩張紙條，一張寫著“正方”，另一張上寫著“反方”。班里的氣氛寧靜而又緊張。別人經過我們班，可能會丈二和尚——摸不著頭腦，原來，我們班將要舉行一場辯論會呢！

老師把一二組分為正方，觀點是“開卷有益”；三四組分為反方，觀點是“開卷未必有益”。首先老師宣布了辯論規則：“態度誠懇，語言得體?，F在，我宣布，辯論會開始了！范老師的話音剛落，教室里立刻響起了一片掌聲，打破這緊張的氣氛。

雙方辯手先闡述了自己的觀點。正方的鄭蔚青站起來說：”大腦就像水庫，一本書就像一處水源，水庫不時便需要水源的供給，不然就會枯竭。“胸有成竹的鄭蔚青用他的三寸不爛之舌博得正方同學的熱烈掌聲。這時，我方的陳海健站起來說：”漢朝的劉向說過：‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’。書既然是藥，就有兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。“他的擲地有聲的反駁壓倒了鄭蔚青。

接下來是自由辯論環節，正反雙方唇槍舌劍，針鋒相對，比賽進入白熱化階段。只要一個同學說完，他人就爭先恐后地起來反駁，動作快的同學說得有聲有色，動作慢的同學只能坐著干著急。一會兒，眼看范老師就要宣布正方勝出，我們急得像熱鍋上的螞蟻。突然，我方殺出了一個”程咬金“——陳海健，他用他那出色的口才和充分的準備把鄭蔚青給駁了回去。陳海健給我方解了燃眉之急，我們高興極了。

最后，范老師收了場：”我宣布，這次辯論會，雙方打成了平手！“”耶！“教室里響起了一陣歡呼。

第二篇：開卷是否有益辯論賽

開卷是否有益辯論賽

甲方A：

同學們，我方觀點始終不變，那就是“開卷有益”。大家都十分熟悉唐朝詩人杜甫的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍侨祟愔腔鄣慕Y晶，書是人類歷史經驗的總結，書是社會生活的反映。讀書可以徹悟人生的意義，讀書可以洞曉世事滄桑，讀書可以廣濟天下民眾，讀書可以步入智慧的殿堂。自古以來，人欲成才，士欲濟世，務必讀書。只有飽覽群書，方可成人成才。乙方怎能說“讀書無益”呢？

甲方B：

古人云：“寧可食無肉，不可居無竹。”竹者，風雅之士也。這也就是說，我們可以一日不吃肉，不可以一日不讀書。書是人類精神的營養品，可以讓我們意志堅強，品行高尚。只要注意用眼衛生，看上半個小時休息一下就行了。同時，我們只要注意起來，看書到正規的書店里去看，就不會看到思想不健康的書了。

甲方C：

開卷倒底有沒有益，我想讓事實說話。古今中外，哪一個卓有成效的人不曾千萬次開卷？正是因為開卷讀書，他們成名成家，成就非凡?？鬃幼x書破萬卷，編寫修訂了《詩》與《書》；司馬遷讀書破萬卷，寫成了《史記》彪炳千秋；李白讀書破萬卷，斗酒詩百篇；魯迅、郭沫若讀書破萬卷，成為中國現代文學的巨匠……高爾基說得好：“書籍是人類進步的階梯。”多讀書增長知識，使人聰慧，已經成為鐵的事實。英國哲學家培根有句名言：“史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重。”這諸多意思，可一言以蔽之：開卷有益。如果我們不讀書，哪來的知識？更何況，關于讀書有益的名言數不勝數。大家說一說，這么多的名人、偉人總結出來的經驗，難道不能充分說明“開卷有益”嗎？

第三篇：開卷是否有益__教案

辯論會——開卷是否有益？

教學內容：

本次辯論的話題是“開卷是否有益”，通過辯論提高學生口語交際的能力，使學生明白好讀書更要讀好書，才是真正“開卷有益”。教學目標：

1、在辯論的過程中，培養學生口語表達、傾聽和應對能力。

2、通過辯論，讓學生學會選擇讀好書和養成良好的正確的讀書習慣。設計理念：

努力突破課堂封閉性與口語交際話題生活化之間的矛盾，力求貼近學生生活，貼近學生實際，以學生的主體活動為中心，巧設辯論情境，以“情”促互動，以活動促使全體學生積極參與實踐，促進學生自主發展，提高辯論能力。教學準備：

1、教師和學生收集有關“開卷有益”和“開卷未必有益”的資料。

2、多媒體課件 教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、利用生活真實事例，激發學生情感。

同學們，今天老師收到了我們班梁彩虹同學的一封信，當老師讀到這封信的時候，在被她酷愛學習的精神深深感動的同時又為她所處的環境而擔憂。不知道該怎樣給她回信才好。你們想知道這是為什么嗎？（利用學生關注生活對周圍事情的好奇心激發學生興趣）

2、書信內容，增強學生情感體驗： 給老師的一封信 “親愛的老師：

當你收到這封信的時候，您一定覺得很奇怪吧，平時和您朝夕相處的學生為什么還會給您寫信呢？其實我有一肚子的話要跟您說，老師，現在我就大膽地告訴您我那一肚子的苦水吧！每一次放學我回家，想看看課外書，媽媽總是逼著我先寫作業，當我寫完作業再拿起書的時候，她又罵我，說我不務正業，只準我看語文、數學、英語，說那樣會影響成績，要我拼命讀書。老師，你知道我是多喜歡看課外書啊，在那里我會學到許多書本上學不到的知識。記得以前，我無論走到哪里，手里總是捧著一本書，我總是陶醉在書中優美的詞句、動人的情節中，書中的詼諧幽默，有時令我捧腹大笑，甚至有時達到忘我的境界。但是自從上了六年級，家里再也找不到一本課外書，老師你天天對我們說要多看看課外書，可是媽媽不但不支持，除了不再給我買書外，還百般阻止我看課外書，老師，你知道我心里有多難受嗎？整整一年我都沒看過一本課外書了啊！。

有一天，我實在是忍不住了，從圖書館借了一本《伊麗莎白傳》的書，放學回到家，我興高采烈地馬上捧起書來看，可正當我看得津津有味的時候，媽媽回來發現了，一把奪過我手中的書，把書狠狠地扔在地上，破口大罵：“死鬼這么大了還不聽話，作業都不做，天天看這些無用的書有什么用！再不好好讀書看我會不會打你?！笨吹剿龤鈶嵉臉幼游覈槾袅耍缓玫拖卵鼡炱饡虤馔搪曌哌M房間，去做作業。我想等我做完了作業，再看吧！誰知等作業做完的時候，已經快九點了，我躺在床上，再拿起書看的時候，媽媽卻又說：“這么晚了還不睡覺?！闭f著，一把搶過書，往書桌上一扔，用命令的口吻讓我睡覺，我勉強閉上眼睛，但淚水無聲無息地從我臉上淌下來。

當時我真的好恨她，恨她為什么不理解我，為什么這樣不可理喻，難道我看書也犯法嗎？她不給我買書也就算了，現在我借書也不行嗎？

老師，你知道嗎？我真的很喜歡看書，當同學們問我某個問題的時候，我總是很自豪，那是因為我在課外書中學到了很多知識，所以說出來的時候頭頭是道，同學們羨慕我，老師夸獎我，我是多么開心??！老師我求求你讓我媽媽給我多看看課外書好嗎？讓我在書的海洋里遨游。老師我求求你！讓我多看看課外書好嗎？ 祝：

你身體健康！工作順利！

您的學生：彩虹

2004．4．8

（展示書信內容增強學生情感，為下面的辯論提供情感體驗，從而達到有感而發的目的）

二、創設情境 引入主題

1、利用情感，引發表達欲望

同學們，讀了這封信，你心里是怎樣想的呢？讓學生敞開心扉，暢說欲言，表達自己的真情實感。（此刻在學生獲得真情實感的情況之下，學生有了活水源頭大大激發了學生表達欲望。）

2、設矛盾，引起學生共鳴 梁彩虹，請你站起來說說為什么想看課外書？

同學們，梁彩虹對媽媽的做法不理解，大家看了信的內容誰來說說，她的媽媽為什么百般阻止她看課外書呢？俗話說：可憐天下父母心，哪個父母不是“望子成龍望女成鳳”呢，不希望自己的孩子多讀書成才呢？可梁彩虹的媽媽為什么竟這樣百般阻止她看課外書，你認為彩虹與媽媽的矛盾在哪里？（從而引導學生提出辯論題“開卷有益”與“開卷未必有益”辯論主題，教師隨機板書“開卷有益”與“開卷未必有益”）

三、巧設懸念 引證辯論

1、兩軍對壘 引證辯論

①、確定觀點。你認為是梁彩虹所說的?開卷有益?對呢？還是梁彩虹的媽媽所說的?開卷未必有益?對呢？為什么？

（教師根據學生情況把學生分成正反兩組，在辯論的過程中教師適當有意參與，引導學生辯論）。

②、初步辯論。課外書籍的選擇與閱讀之間的關系。例如：

教學中師可站在正方引導示范：我認為梁彩虹做得對，古人說“讀書破萬卷下筆如有神”，梁彩虹作文水平那高，就正是因為她平時愛看書的原因，梁彩虹，你說是嗎？所以我們認為?開卷有益?。（并鼓勵學生引用自己查找到的有關?開卷有益?的名人讀書故事等來表達自己的觀點。）……

還可站在反方引導示范：我認為梁彩虹的媽媽是對的，雖然古人說：?讀書破萬卷下筆如有神?，那么請問是不是所有的書都能看呢？如果是這樣，那為什么同學們平時看《孔夫子》這樣的書老師要反對呢？所以我們認為?開卷未必有益?。（在辯論的過程中同樣有意識讓學生舉出有關?開卷未必有益?的事例。從而讓學生在辯論中學會辯論）……

通過這一輪初步辯論使學生明白課外閱讀要選擇有益的書籍。（教師隨機板書：注意選擇有益的書籍）

③進步辯論。正確處理課外閱讀與課內學習的關系

教師可站在正方引導示范：多看課外書能學到我們書本上學不到的東西，既可以開闊我們的視野，又可增長我們的才干。如：看地理書可以了解世界各地的人情風俗，看歷史書可以了解古今中外的歷史文化和經濟發展等。如毛澤東就是一個愛看課外書的人，所以他能夠博古通今。……所以我們認為“開卷有益”?？烧驹诜捶揭龑痉叮阂驗槲覀儸F在是六年級的學生了，學習時間很緊，有的學生整天沉溺于看課外書中，上課不認真聽講甚至在課堂上就看，作業都不做，這樣不僅沒有好處，還是得不償失?！晕覀儭伴_卷未必有益”。

通過這一輪的辯論，使學生在辯論中學會了正確處理課外閱讀與課內學習的關系。（教師隨機板書：正確處理課外閱讀與課內學習的關系）④深入辯論。正確處理課外閱讀與健康成長的關系

可站在正方引導：閱讀高尚的書籍等于與高尚人在談話，古今中外凡是有所成就的無不是熱愛書籍的人，書里面高尚人物的美好品質影響著他們的健康成長。如：偉大的人物周恩來就是其中一例……課外閱讀有利我們健康成長，所以我們認為?開卷有益?。

站在反方可引導：有的學生愛看課外書，其他的活動一概不參加，很小眼睛就高度近視，例如：我們班的某某同學平時一門心思的看書，不參加體育煅煉，身體不好每次長跑不達標，還經常生病。所以我們認為?開卷未必有益?。

通過這一輪的辯論，使學生在辯論中學會了正確處理課外閱讀與健康成長的關系。（教師隨機板書：吸其精華 去其糟粕）

2、聯系實際 拓寬話題，①、多媒體播放本班同學閱讀課外書的情境：有的同學在看無意義的課外書；有的學生只看武打書，還按照書中的有關情節模仿；有的同學整天只是把心放在課外書，在課堂偷偷摸摸地看，不認真聽講等等有關的圖片和錄像。

同學們看到這樣的情景你認為他們這樣?開卷有益?嗎？讓學生認識到這樣只是得不償失。從而引導學生正確選擇課外書籍，正解處理看課外書與學習的關系。

②再如：有的學生看課外書入迷了，不注意讀書的用眼衛生，有的睡在床上看書，有的在太陽底下看書，有一邊吃東西一邊看書，有的看課外書入迷不注意休息，小小年級都戴上了高度近視眼鏡

（從而引導學生正確安排課外閱讀時間和養成良好的讀書習慣……）

3、互換角色，體驗情感

①同學們，老師覺得大家都說得有道理，可我們現在最實際的梁彩虹和她媽媽的問題還沒有解決，有一句話叫?換位思考?，只有學會?換位思考，?我們才能真正理解他人。彩虹與媽媽的矛盾產生的原因除以上原因之外，還就是缺乏換位思考和理解，同學們現在就讓我們來交換一下我們彼此的位置，想想誰對誰錯，只有這樣我們才能學會全面看問題，幫助梁彩虹同學解決困難。認為梁彩虹媽媽對的同學，現來做做梁彩虹，想想你是梁彩虹會怎樣做？認為梁彩虹對的同學是對的，現在你來做媽媽，想想你是媽媽你會怎樣做？ ②小組之間相互交流，說說自己的看法。相互評價。

四、細分案例 辨思明理

1、尋找例證 辨明事理

請同學們一起回憶一下，剛才我們辯論的主題和經過，第一先請你在信中找出你認為梁彩虹做得對是哪些地方，做得不對是哪些地方，第二再請你在信中找出你認為媽媽做得對是哪些地方，做得不對是哪些地方，具體地說一說，看看如何使她們母女化干戈為玉帛，第三再請同學們給梁彩虹和梁彩虹的媽媽提出一些寶貴的意見。

2、相互評價 共同提高

小組成員之間相互說說自己的看法，相互評價。

五、致書回贈

化解矛盾

1、同學們，老師認為大家不僅學會了辯論，還真正認識到課外閱讀應注意的問題你們現在都來幫幫這對母女，給她們母女化解一下矛盾，給梁彩虹寫封回信告訴她該怎樣做，或給梁彩虹的媽媽寫封信，建議她正確對待梁彩虹看課外書的問題，讓她們母女重歸于好，好嗎？

2、學生提筆寫信回贈。

六、總結回顧，教導自己

同學們，通過今天的辯論，你懂得了什么？你認為你平時做得怎樣？今后你打算怎樣做呢？（口語交際訓練要從生活中來，到生活中去，體現實踐性和應用性，從而教育學生學會做事和做人）

教學評價：

口語交際并非純語言形式和交際技巧的訓練，還包括培養言語主體的語言風格以及他們的精神、氣質。本則設計巧妙地創設了交際的“真”情境，以“言為心聲”為出發點和歸宿點，充分利用話題的現實感，創設了完全真實的辯論情境，使師生置身其間，情動辭發。在情感的推動下，學生間的辯論交流都成了主體內在的需要。特別是角色互換，彼此進行了積極的情感交流、思維碰撞，形成了健康的美好心態，使口語交際教學產生了綜合實效性。

第四篇：議論文：開卷是否有益

現如今，許多人都寫過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的議論文：開卷是否有益，歡迎大家分享。

議論文：開卷是否有益1

理想的書籍是智慧的鑰匙，為了讓每一位學生都能與好書交朋友，與智慧牽手；讓書籍為學生開啟一扇心靈之窗；讓每個同學在讀書中感知學習的快樂，體驗成長的樂趣，不斷提升自我閱讀品味，為精神打底，為人生奠基。我們級結合大隊部開展“最是書香能致遠”的書香校園讀書文化活動，創造一個良好的讀書氛圍。通過舉辦論壇引導學生從書中找依據，支持自己的觀點，從而引發學生的讀書興趣、熱情。引導學生正確選擇閱讀有益身心的課外書，養成愛讀書、讀好書的習慣。培養學生口頭表達能力

通過辯論，提高同學們的搜集資料和整理資料的能力。同學們熱情高漲。按大家對“開卷是否有益”的理解，分為正方、反方。正方觀點為“開卷有益”，反方觀點為“開卷未必有益”。充分閱讀后，按己方觀點收集、選取能夠體現觀點的資料。雙方學生分別組內交流綜合資料，選出主辯手與副辯手。辯論前，老師分別集中正、反雙方選手。從提出自己的觀點到總結陳詞，從辯論方式到辯論禮儀，老師一一提出建議、指點。進行活動時，也邀請場下同學按觀點補充辯論。主辯手總結陳詞。最后輔導員對活動進行總結，評出勝負及最佳辯手與積極參與獎。主持人宣布辯論會結束。

整個活動高潮迭起，每當有精彩的發言，場上頓時掌聲響起，給辯論選手鼓勁，加油。

辯論會后，同學們紛紛寫出自己的活動感想，推薦一本有益身心

的書，完成一份閱讀卡，做手抄報等形式總結參與本次辯論會活動的收獲。

“開卷有益——我們愛讀書，良師益友——我們讀好書，行萬里路——我們多讀書?！痹谕ㄟ^“最是書香能致遠”的系列活動后，這句話經常掛在每一位同學的嘴邊，并讓行動使書香溢滿了綠色的校園，讓好書伴著大家健康地成長。

議論文：開卷是否有益2

“鈴——鈴——鈴——”上課了，老師走進教室，對我們說：“‘開卷是否有益’辯論會現在開始。正方是贊成開有益，反方是贊成開卷未必有益，現在讓同學們說說自己是正方還是反方，并說出理由?！痹捯魟偮?，林雨同學就站了起來，說：“我贊成開卷有益，我的理田是……”這位同學說完，另一位同學又站了起來，說：“我反對，我的理由是……”這樣如此類推，同學們都說得滔滔不絕，理由都各抒已見，他們都爭得面紅耳赤，在座的同學也認真地聽著發言的同學的話，這個時候，我站了起來，說：“我贊成開卷未必有益，我的理由是：如果我們小學生都看了一些對身體有害的書，對祖國有害的書，害的反而是自己。我們要抯止那些看無益的書的人，叫他們不要再看那些無益的書。有益的書是我們的朋友，而無益的書是我們的敵人?！苯又?，又有幾個同學站了起來，也說出了自已的理由……

接著，一位同學站了起來，說：“現在我對以上幾個同學的理由做個總結，無論是正方和反方的同學，他們說的理由都是對的……”這位同學說完，又有幾個同學站了起來，分別說出了他們的結論。

“鈴鈴鈴”下課鈴響了，辯論會結束了，同學們紛紛走出教室。

議論文：開卷是否有益3

對于時代迅速發展，科技突飛猛進的今天，市面上涌現了許許多多形色各異的書籍，當然這也不僅僅只局限于市面，還有很多的電子書籍也博得了大批的觀眾的眼球。此時大家就面臨了一個問題：到底應該看什么書，怎樣去擇書？

那么是否開卷真的有益呢？這里我就想和大家探討一下我個人的觀點。我個人認為，開卷即有好處也有壞處。如果你只是一味盲目的去開卷，那么得到的結果肯定是事倍功半，害多益少。但當你帶著發掘的眼睛，以沉靜的心態去挑選自己所應該看的書籍，當然這些書必須是對你學習有所幫助的，對你生活有所啟迪的，那么你得到的效果肯定是事半功倍的。

其實好書無處不在，只是你缺少了一雙發現的眼睛。尤其是當今時代，什么書都能在世面廣為流傳的情況下我們更應該謹慎擇書，但這也跟你個人有很大的關系，就比如高尚的人看了些歪門邪道的`書，還是能受益，而那些低下的人就算看了正書他也會別有用心。就比如說我曾經聽到一則故事，孔雀吃了毒蟲，它的羽毛竟然變得又有光澤又靚麗，這倒讓我很是吃驚，所以這里我們還是不得不牽扯到一個詞----心態

是的不論你想干什么，唯有你放松心態，才能正確前行。

從小我們就聽到一些耳熟能詳的話“讀書破萬卷，下筆如有神”“開卷必有益”，我不敢枉自評論的說這些說法都是錯的，但自然，我也敢肯定的說這些不一定是對的。好書的確對大家有益，我相信這些大家都能理解，但是對于那些歪門邪道的書呢？作為平凡的我們是否讀了就真的有益呢？這個相信不用，我說大家都能猜測到結果：未必有益！

書是人類智慧的結晶，書是人類歷史經驗的總結，書是社會生活的反映。讀書可以徹悟人生的意義，讀書可以洞曉世事滄桑，讀書可以廣濟天下民眾，讀書可以步入智慧的殿堂。自古以來，人欲成才，士欲濟世，務必讀書。只有飽覽群書，方可成人成才，這些我都不反對。因為書籍確實是人類進步的階梯。如果沒有書籍的相伴，那么我們何以開啟啟蒙之旅？但前提是這些必須是益書。就舉一個簡單的例子，大家都知道蟲子無非就分兩種：害蟲和益蟲。既然蟲子都尚可分為害蟲和益蟲，更何況書籍呢！

現在的女孩子都喜歡言情小說，看什么霸道總裁！而男孩子就喜歡看武俠小說，玄幻戀情！那這是為什么呢？因為他們的內心都期待著一份完美的愛情，女孩子有美妙的愛情夢，她們渴望在婚姻中得到逆襲，生活中得到關注。而男孩子只是想成為英雄，盡管在現實生活中他們是沉默的，可在小說里他們卻是放蕩不羈的，他們可以cos各種角色，甚至是稱王稱霸，然而這些都是現實社會所不能給予的，他們唯有在小說里才能找到那么一丟丟的安慰感，因為那里是他們的世界，他們才是王者。

那么就如上述所說的言情小說，武俠玄幻大劇，是否開卷有益呢？這里我就不得不跟大家掰扯一下現代社會了，就比如說現代影視界，他們可謂是無情不言，無言不劇，青春愛情的結局永遠是觀眾所喜愛的。這是所謂的電視劇，還不是這些雜七雜八的電視劇全是由小說所拍出的，他們才是真正的愛情啟蒙。是不是對于現代女性沒有看過幾本言情小說，人家都會以為你是白癡。我個人認為，它們符合現代發展的潮流，至于它們是否推進了社會的發展，這我就不得而為之了。但我敢肯定的是，它們是未必有益的。

開卷未必有益，已成為當下一個熱議的話題。人們甚至都在苦惱應該讀什么書，什么書才是最好的，但開卷是否有益的前提在于你是否開了卷，如果你卷都未開，何來開卷有益呢？因為在你未打開卷之前，你開卷有益的前提都不具備，那自然開卷有不有益，也與你無關。

總之，擇好書，會看書，開卷自然有益！

議論文：開卷是否有益4

人們常說:“開卷有益?！钡灿腥苏f:“開卷未必有益,看了那些不該看的書反而有害。”我的觀點是開卷有益。

“書是人類進步的階梯”高爾基說。你只有不斷地讀書，才會不斷的進步和成長。一本你喜愛的書就像一把金鑰匙，為我們打開知識的大門；一本書就像一臺時光機，帶我們穿古至今。一本你喜愛的書就像一艘船，載我們到知識的彼岸；一本你喜愛的書就像一架宇宙飛船，帶我們走進這個充滿知識的世界；一本你喜愛的書就像一位老師，把知識一點一滴地傳授給我們；一本你喜愛的書就像一束陽光，照進我們的生命；一本你喜愛的書就像一瓶水，為我們解決疲乏和干渴；一本你喜愛的書就像你人生路上的引路人……

科學的學習方法才是打開知識大門的鑰匙，看到一片新的課文或文章，我們應該先初讀，然后在精讀，在精讀的過程中理解，最后總結心得體會。讀書應該反復讀，常讀常新。讀書就應該養成良好習慣——讀書要摘錄書中優美詞句，記描寫的精彩段落，寫批注，讀書要有方法，弄清楚為什么，由淺入深，進行閱讀，還要有獨到的見解。媽媽說:“一個知識與智慧不斷增長的人，才是一個不斷成長的人?！?/p>

劉向說:“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”書是人類智慧的結晶。冰心奶奶說過:“讀書好，多讀書，讀好書，”告訴我們應該讀一本好書，在讀好書的基礎上多讀書。由此可見書是多么重要的呀!

所以我贊成開卷有益。

議論文：開卷是否有益5

人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！倍覍Α伴_卷是否有益”這個問題的看法是：開卷有益也有害。

先說說為什么開卷有益。開卷就是讀書的意思，讀書對我們有很多的好處。讀多了書能讓我們像語文書中《我的“長生果”》這篇文章的作者一樣，寫得一手好作文。因為，讀多了書，就會積累很多好詞佳句和表達方法。寫作文時，這些好詞佳句和表達方法就會像酵母似的發揮作用，我們的作文就自然而然會寫得好了。讀書還有可以讓我們增長知識等許多好處。所以，從這幾點上來說，開卷是有益的。

那么，為什么開卷又是有害的呢？大家想一想，如果我們讀的不是對我們有益處的書，那會怎樣呢？如果我們讀的是那些不健康的書，那又會怎樣呢？這些問題的答案可想而知。在這種情況下的開卷，肯定是無益的。

所以，我們要讓開卷變得真正有益，就得好讀書，讀好書。

第五篇：開卷是否有益辯論會

開卷有益的由來是宋太祖說過:“只要是讀書~總會有好處的”.自此,開卷有益便成為一個成語.大家也許想問,為什么要講這個呢?道理很簡單,關鍵在于“總”字..這說的是總會有好處,而不是只會有好處.所以說,開卷有益需要論證的是讀書是有益處而不是讀書無害.首先,對于好書是有益處的,這點大家都明白.所以要論證的是:所謂的壞書是否有它自己的一些益處呢?對于讀書的益處來講,大能大到使人大徹大悟, 痛改前非,走向光明之路,取得成功;小能小到學會幾種寫作方法,幾個詞,甚至認識幾個字.這些都是讀書的益處,沒法否認的.因此就可推出幾點來論證壞書也是有它的一些益處:

第一 只要被稱為壞書的,它必定會影響人的性格,使之走向邪路.但是請想想,如果那些壞書如果無法與讀者產生一定的共鳴,使人深入其中,那么哪會造成這樣的結果呢?如果這書的結構布局,表達方式,構思描寫,語言用詞等都平平無奇,第二 不論是壞書還是好書,它都是根據該書是利大于弊還是弊大于利判斷的.也就是說,壞書也是有一定益處.第三 我國古代的老子就有一種觀點:事物都有他的兩面性,既然壞書有害,那么就一定有它的益處.