第一篇：迎中考作文訓練一列提綱

迎中考作文訓練一：列提綱

教學目標：

1.養成作文先列提綱，不列提綱不作文的習慣。2.通過列提綱來提高作文效率和質量。教學重、難點：

1.通過列提綱來提高作文效率和質量。教學程序

一、作文素材積累展示（組織小組同學積累的優秀作文素材進行展示，教師適當進行評價。）

二、導入

我們都見過漁民用魚網去打魚，看到只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這個道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。網上的總繩就是“綱”，“提綱”，就是提住網上的總繩。

三、示標

1.養成作文先列提綱，不列提綱不作文的習慣。

2.通過列提綱來提高作文效率和質量。

四、知識講解（結合范文，側重學生悟道、動筆）

（一）作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。

（二）如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

（三）制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從初三年級第一學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

(四)同學們看一看，下面就是一則比較優秀、實用的學生作文提綱： 題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。中心思想：關心同學、急人所急。結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）1．周麗把我扶到她的家。（次詳）2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

五、揭示文題

諸葛亮的智慧,林黛玉的嬌媚,孫悟空的秉性,李逵的魯莽,這些人物的形象已在我們腦海中深深地扎根。你心中也一定有很多印象深刻的人吧,請你也為他們描上幾筆吧。請以“多印象深刻的人”為話題寫一篇文章。文體不限,字數在600字以上。

六、審題立意

小組討論交流審題心得，老師提示注意事項。思路導引:

這是一個以寫人為主的話題，眾所周知,寫人為主的文章大多是通過一個或幾個典型細節,通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫,來表現人物的思想性格、精神風貌,勾勒人物形象、寫作時,可以從以下步驟入手:

一、明確寫作對象，確定寫作對象一定要選擇自己最熟悉,對自己有影響,又有典型事例,能突出某一方面特征的人，.當然,那些被遺忘的人或人群,那些令人矚目的事或事件,也是我們筆下的寫作對象。

二、選取典型材料，根據對寫作對象的了解,你在腦海中就要浮現出與之相關的事例,想一想哪些給你留下了深刻的印象。然后再從這些事例中抽出共性的東西,即確定文章的中心和要表達出來的主題，與此同時,還要進一步對事例進行篩選,留下最能體現中心和主題的材料。

三、合理安排結構，為了更好突現人物的個性,表現文章的主題，此外,還要合理地安排行文結構,即哪件事詳寫,哪件事情略寫,這幾件事例以什么為思路或線索串聯在一起。

四、使用各種技法，人物的一舉一動、一言一語、一顰一笑都需借助各種技法表現出來，行動描寫、內心獨白、心理描寫、外貌描寫、側面描寫、環境襯托等都是在寫人的記敘文中常用的技法。如一提到孔乙己,只要讀過小說《孔乙己》的人都會在頭腦中出現一個人物形象:花白的胡須,新增的傷疤,又破又爛的長衫,一開口便是“之乎者也??”魯迅先生就是用肖像、語言、行動等描寫,寫“活”了這個人物。

七、列提綱（修改提綱）

根據文章立意快速作文并進行口頭作文，老師組織學生進行評析：

1.評析習作的層次是否分明；評析習作的結構是否完整；評析習作的條理是否清楚。2.評析習作的主題、寫作手法 3.指出不足，改進提高。

八、修改謄寫 附：

撒在心靈上的一縷陽光

馬 立

那次放假,我去了一趟母校,見到了他——三年級時的語文老師,一位和藹可親的老人。(起似平常,實則點出人物,為下文作鋪墊)

記得第一次與他接觸時,他就給我來了個下馬威，(總領全段)剛剛開學沒幾天,班里紀律極差,同學們正“縱情高歌”著,而我和同桌正忘乎所以地談論昨晚的電視劇。(“縱情高歌”“談論”照應“紀律差”)班里突然鴉雀無聲,還沒等我反應過來,一陣刺痛就觸動了我的神經,抬頭,他正虎視眈眈地站在我面前,目光極為嚴肅,又有幾朵氣憤的火花從眼球里迸出。(好一個嚴師的形象!好一個富有特色的神態描寫)我馬上收回眼神,迅速埋下頭去,心里很不是滋味，這畢竟是我第一次挨到老師的懲罰呀!我的心里恨死他了,憤恨地稱他“怪老頭”。(“我”覺得委屈,心理描寫細膩地將之展現出來了)從此,我對他的課極其反感,也越來越討厭他。可是后來??(由“委屈”而生發對老師的“討厭”,“可是”一句為過渡語,也是“我”感情的轉折點)

那天,“怪老頭”講了一大堆寫作方法和要求后,我們就翻開了作文本的第一頁 “怪老頭”講課時我沒有認真聽,為完成任務,我亂寫一通，“大功告成”后,把作文本置之一邊,開始擺弄桌上的玩意。(照應前文的“討厭他”)這時,有東西漸漸地逼近我,近了,更近了,我的心也揪緊了,忽然,我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飛——“怪老頭”拿走了我的作文本?糟糕,又被“怪老頭”抓住了把柄,他又要懲罰我了!在忐忑不安中足足煎熬了十五分鐘,奇跡終于出現了??(活潑、生動、形象地寫出了“我”在課堂上玩耍被老師揪住的場面和心理。)

“怪老頭”和顏悅色地說:“馬苗這次作文寫得很好,我給大家念一念??”(與前文的嚴師形象形成鮮明的反差)天啊,不會是聽錯了吧,可同學們向我投來的分明是羨慕和贊許的目光呀!(照應前文的“奇跡”)

后來,“怪老頭”在我的作文評語中寫道:“你是一棵好苗,但很任性,學習是不能這樣的,好苗從小不育,長大育不直，”從那以后,我對語文產生了一種極大的興趣,對他的課我怎么也聽不厭,而且我還發現,他在課堂上從不吝嗇他的微笑。我對他的看法徹底改變了,他不再是“怪老頭”了??

我提起了這些往事,他說:“其實,當時說你作文寫得好,并非事實,只是想激起你對學習的興趣。”此時,我才恍然大悟,我的內心充滿了無言的感激，感謝老師美麗的謊言,感謝他在我幼小的心靈上撒下一縷溫暖的陽光。(老師的話讓“我”明白了其良苦用心,“我”發自內心的感謝老師，劃線句子緊扣文題。)

時間可以染白老師兩鬢的青絲,可以帶走我花樣的年華,也可以吹皺你清秀的容顏,但是卻永遠也抹不掉我們心中美好的回憶。(文筆優美,句式整飭，對全文進行總結。)

[點 評]

習作敘述了兩件事:“我”受懲罰,“我”討厭老師;“我”受表揚,“我”轉變看法。兩件事寫的是同一個人:“我”三年級時的老師，前一事例反映出來的是嚴師形象,后一事例則是仁慈長者形象，小作者就是用切身的感受和細膩的描寫完成了由“討厭”他到“喜歡”他，直至“感謝”他的過程,先抑后揚的寫作手法使老師的形象愈加鮮明地展現在讀者面前。習作語言活潑生動,富有特色，段落環環相扣,前呼后應,描寫栩栩如生,逼真傳神。

文中的老師用美麗的謊言來激起學生心中的自信和學習的興趣,不失為為人師表者。

第二篇：2010年中考作文訓練提綱

2010年中考作文訓練提綱

第一章 2009年中考作文失誤分析

一、偏題離題。

1、因誤解而離題。如把文題“取暖”等同于“溫暖”。

2、因隨意而脫軌。

3、因忽視而偏向。

●走出誤區的辦法：

1、認真審題。（1）品析題眼。（2）比較辨別。（3）鞭辟入里。

2、落實扣題：一是扣住話題擬新題；二是下筆扣題開一槍；三是穿插文中巧切題；四是鎖定題目作結尾。

二、立意偏頗。

1、人云亦云顯陳舊。

2、淺嘗輒止顯膚淺。

3、劍走偏鋒顯消極。

4、貪多求全顯盲目。

●走出誤區的辦法：

1、大處著眼。

2、總想開掘。

3、挑戰舊論。

三、選材陳舊。

1、選材虛假，有悖常理。

2、材料貧乏，內容空洞。

3、材料平庸，內容雷同。

4、游離中心，偏離主旨。

5、格調低下，稚拙可笑。

6、原樣照搬，不加裁剪。

●走出誤區的辦法：

1、把熟知的材料選出來。

2、把獨特的材料篩出來。

3、把時代的影子照下來。

4、把陳舊的材料改過來。

5、把想象的情景寫下來。

6、把精華的部分亮出來。

四、表達不諧。

1、表達方式單調乏力。

2、體式要求不聞不問。

3、寫作順序無序轉換。

4、語言風格隨意變化。

5、文題配合別扭生硬。●走出誤區的辦法：

1、準確把握文章體裁。

2、綜合運用表達方式。

3、嘗試采用不同的寫作順序。

4、保持語言風格的一致。

五、結構不暢。

1、撇開中心，橫生枝節。

2、恣意妄為，邏輯混亂。

3、層次不清，分段失分。

4、缺乏過渡，忽視照應。

5、剪裁不當，頭重腳輕。

●走出誤區的辦法：

1、一線貫穿。

2、總分相映。

3、抑揚轉換。

4、亦問亦答。

5、三水并流。

6、回環反復。

7、一波三折。

8、首尾出彩。

六、語言不美。

1、詞匯貧乏，用詞重復。

2、句式單調，缺乏變化。

3、忽視修辭，語無生色。

●走出誤區的辦法：

1、追求形象，推敲用詞語。

2、附加成分，大膽用修辭。

3、講究搭配，靈活用句式。

4、追求貼切，適時用修辭。

第二章 中考作文基本分提升方案

第一節 審題——把握寫作方向

一、命題（半命題）作文的審題方法

1、獨詞式或半命題作文的審題技巧：增補信息法。

●遵循的原則：（1）正確性原則。（2）深刻性原則。（3）新穎性原則。

2、短語類作文命題的審題技巧。（1）偏正短語的文題眼在偏（修辭語）上。（2）動賓短語類的文題的題眼在“動”上。（3）并列短語和主謂短語的題眼。（4）至于整句式的作文命題，中考考場上也有一些。

二、話題作文的審題方法。

1、審材料。

2、審話題。

三、材料作文的審題方法。

1、對于材料中有主人公的文題，審題時就從主人公的角度思考問題，這樣就很容易抓住材料的核心。

2、對于沒有主人公的材料，我們要做到全面分析。

●

3、審題常見的失誤：（1）片面分析，“瞎子摸象”。（2）、曲解題意，“誤入歧途”。（3）只看現象，不看本質。（4）思維混亂，信馬由韁。

第二節 立意——確定寫作主題

一、作文立意的基本要求

1、立意的基本要求是正確。

2、立意的較高要求是深刻、新穎。

二、作文立意的方法

1、以情動人。

2、以志勵人。

3、以理服人。

第三節 結構——構造文章骨架

一、文章安排結構的原則

1、把握寫作對象的結構。

2、思路清晰，構思完整。

3、有頭有尾，布局勻稱。

4、巧妙銜接，自然過渡。

二、文章常見的結構的樣式

1、橫式結構。

2、縱式結構。

3、轉折式結構（注意點：A、要符合生活真實。B、要有利于表現主題。C、文章前面的蓄勢要充分）。

三、幾種特殊的結構樣式

1、小標題式。

2、排比段式（A、段首排比法。B、人物事件排比法。C、假設排比法。D、引用詩文排比法）。

3、鏡頭組合法。

4、五段式。

第四節 選材——豐滿文章血肉

一、為什么要選材

二、怎樣去選材：

1、選擇那些最能表現中心的、典型的材料。要慧眼識珠，不能以“撿到藍里就是菜”的態度來敷衍。

2、選擇具有時代氣息的鮮活材料。

3、俗話說：“隔夜好茶不好喝。”選擇新穎、獨特的材料。

三、加工選材的技巧。

1、選材要制造新意。

2、選材要融入想象力。

3、選材要挖掘深度。

●誤區舉例：一是材料多而不細。（●升格策略：

1、依托立意，篩選過濾材料。

2、歸類合并，確立重點。）二是選材貪大求全。

第五節 點題——凸現點睛之筆

第三章 中考滿分作文完全攻略

第一節 首尾設計——“鳳頭”“豹尾”，亮人眼球

一、打造先聲奪人的開篇（●常見失誤：

1、拐彎抹角，偏離主題。

2、開頭過于格式化。

3、追求花樣，弄巧成拙。）

1、設臵懸念法。

2、開篇點題法。

3、回憶導入法。

4、展示矛盾法。

5、巧用修辭法。

6、背景描繪法。

7、引用切題法。

8、題記打頭法。

二、設計令人回味的“豹尾”（●基本要求：

1、瓜熟蒂落，自然完結。

2、照應開頭，收攏全文。

3、聯想引申，深化主題。）

1、斬截法。

2、呼應法。

3、歸納法。

4、引申法。

5、建議法。

6、補

充法。

7、寫景抒情法。

8、含蓄蘊情法。

9、小結領悟法。

10、短句鏗鏘法（即獨立成段）。

11、活用修辭法。

第二節 熱點素材——與時俱進，直擊熱點

一、直擊親情孝義。

二、關注網絡媒體。

三、關注兩岸關系。

四、關注影視動態。

五、感悟社會生活。

●誤區舉例：

1、生拉硬扯，文不對題。

2、“復印”泛濫，“克隆”成災。

3、筆法單調，構思平庸。

●成功經驗：

1、熱點素材與題目的關聯度要高，切入點要深。

2、人有我新，同中見異，亮出個性。

3、優化手法，合理想象，變“共性熱點”為“個性熱點”。

第三節 語言運用——下筆煙飛云動，落紙鸞回鳳驚

一、個性語言妙在何處

1、排山倒海呼嘯而來——氣勢雄渾的語言

2、清茶一杯淡中有味——平淡質樸的語言

3、情到深處最動人——情深意切的語言

4、詩情畫意韻味悠遠——詩意雋永的語言

5、捧腹會心笑中悟理——幽默詼諧的語言

6、理至易明發人深省——議論哲理的語言

二、巧施妙計扮靚語言

1、“添枝加葉”使語言表達更具體。

2、“點石成金”使語言更加準確。

3、巧用修辭使語言表達更生動。（1）比喻。（2）擬人。（3）排比。

第四節 文體創新——視覺沖擊，錦上添花

一、應用文體類文體創新。

1、書信。

2、演講稿。

3、請假條。

4、其他應用文體（如日記體、辯論稿、說明書、電視訪談、網絡博客、故事新編等）。

二、文學作品類文體創新

1、小小說。

2、戲劇。

3、童話。

第五節 快速構思——打破思維堅冰，5分鐘進入寫作佳境

一、活躍思維，迅速解決“寫什么”的問題

1、快速聯想。（1）快速聯想。（2）相反聯想。（3）相關聯想。

2、大膽想象。

二、運用智慧，快速解決“怎么寫”的問題

1、大膽采用新穎的文章體式。

2、靈活運用富有表現力的藝術手法。

3、選取新奇的寫作角度：（1）側面著筆與對面落墨。（2）本人他化與他人我化。（3）凡人神化與神仙人化。（4）今人古化與古人今化。（5）事物自述與事物對話。

4、快速安排文章結構。

第六節 閱讀積淀——讀寫互動，厚積薄發

1、真情世界。

2、自然景致。

3、成長現場。

4、哲理感悟。

5、社會觀察。

第三篇：迎中考作文訓練一

迎中考作文訓練一：列提綱

教學目標：

1.養成作文先列提綱，不列提綱不作文的習慣。

2.通過列提綱來提高作文效率和質量。

教學重、難點：

1.通過列提綱來提高作文效率和質量。

教學程序

一、作文素材積累展示（組織小組同學積累的優秀作文素材進行展示，教師適當進行評價。）

二、導入

我們都見過漁民用魚網去打魚，看到只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這個道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。網上的總繩就是“綱”，“提綱”，就是提住網上的總繩。

三、示標

1.養成作文先列提綱，不列提綱不作文的習慣。

2.通過列提綱來提高作文效率和質量。

四、知識講解（結合范文，側重學生悟道、動筆）

（一）作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。

（二）如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

（三）制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚 1

至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從初三年級第一學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

(四)同學們看一看，下面就是一則比較優秀、實用的學生作文提綱：

題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

中心思想：關心同學、急人所急。

結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）

1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

五、揭示文題

諸葛亮的智慧,林黛玉的嬌媚,孫悟空的秉性,李逵的魯莽,這些人物的形象已在我們腦海中深深地扎根。你心中也一定有很多印象深刻的人吧,請你也為他們描上幾筆吧。請以“多印象深刻的人”為話題寫一篇文章。文體不限,字數在600字以上。

六、審題立意

小組討論交流審題心得，老師提示注意事項。

思路導引:

這是一個以寫人為主的話題，眾所周知,寫人為主的文章大多是通過一個或幾個典型細節,通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫,來表現人物的思想性格、精神風貌,勾勒人物形象、寫作時,可以從以下步驟入手:

一、明確寫作對象，確定寫作對象一定要選擇自己最熟悉,對自己有影響,又有典型事例,能突出某一方面特征的人。當然,那些被遺忘的人或人群,那些令人矚目的事或事件,也是我們筆下的寫作對象。

二、選取典型材料，根據對寫作對象的了解,你在腦海中就要浮現出與之相關的事例,想一想哪些給你留下了深刻的印象。然后再從這些事例中抽出共性的東西,即確定文章的中心和要表達出來的主題，與此同時,還要進一步對事例進行篩選,留下最能體現中心和主題的材料。

三、合理安排結構，為了更好突現人物的個性,表現文章的主題，此外,還要合理地安排行文結構,即哪件事詳寫,哪件事情略寫,這幾件事例以什么為思路或線索串聯在一起。

四、使用各種技法，人物的一舉一動、一言一語、一顰一笑都需借助各種技法表現出來，行動描寫、內心獨白、心理描寫、外貌描寫、側面描寫、環境襯托等都是在寫人的記敘文中常用的技法。如一提到孔乙己,只要讀過小說《孔乙己》的人都會在頭腦中出現一個人物形

象:花白的胡須,新增的傷疤,又破又爛的長衫,一開口便是“之乎者也??”魯迅先生就是用肖像、語言、行動等描寫,寫“活”了這個人物。

七、列提綱（修改提綱）

根據文章立意快速作文并進行口頭作文，老師組織學生進行評析：

1、評析習作的層次是否分明；評析習作的結構是否完整；評析習作的條理是否清楚。

2、評析習作的主題、寫作手法

3、指出不足，改進提高。

八、修改謄寫

附：

撒在心靈上的一縷陽光

馬 立

那次放假,我去了一趟母校,見到了他——三年級時的語文老師,一位和藹可親的老人。(起似平常,實則點出人物,為下文作鋪墊)

記得第一次與他接觸時,他就給我來了個下馬威，(總領全段)剛剛開學沒幾天,班里紀律極差,同學們正“縱情高歌”著,而我和同桌正忘乎所以地談論昨晚的電視劇。(“縱情高歌”“談論”照應“紀律差”)班里突然鴉雀無聲,還沒等我反應過來,一陣刺痛就觸動了我的神經,抬頭,他正虎視眈眈地站在我面前,目光極為嚴肅,又有幾朵氣憤的火花從眼球里迸出。(好一個嚴師的形象!好一個富有特色的神態描寫)我馬上收回眼神,迅速埋下頭去,心里很不是滋味，這畢竟是我第一次挨到老師的懲罰呀!我的心里恨死他了,憤恨地稱他“怪老頭”。(“我”覺得委屈,心理描寫細膩地將之展現出來了)從此,我對他的課極其反感,也越來越討厭他。可是后來??(由“委屈”而生發對老師的“討厭”,“可是”一句為過渡語,也是“我”感情的轉折點)

那天“,怪老頭”講了一大堆寫作方法和要求后,我們就翻開了作文本的第一頁 “怪老頭”講課時我沒有認真聽,為完成任務,我亂寫一通，“大功告成”后,把作文本置之一邊,開始擺弄桌上的玩意。(照應前文的“討厭他”)這時,有東西漸漸地逼近我,近了,更近了,我的心也揪緊了,忽然,我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飛——“怪老頭”拿走了我的作文本?糟糕,又被“怪老頭”抓住了把柄,他又要懲罰我了!在忐忑不安中足足煎熬了十五分鐘,奇跡終于出現了??(活潑、生動、形象地寫出了“我”在課堂上玩耍被老師揪住的場面和心理。)“怪老頭”和顏悅色地說:“馬苗這次作文寫得很好,我給大家念一念??”(與前文的嚴師形象形成鮮明的反差)天啊,不會是聽錯了吧,可同學們向我投來的分明是羨慕和贊許的目光呀!(照應前文的“奇跡”)

后來,“怪老頭”在我的作文評語中寫道:“你是一棵好苗,但很任性,學習是不能這樣的,好苗從小不育,長大育不直，”從那以后,我對語文產生了一種極大的興趣,對他的課我怎么也聽不厭,而且我還發現,他在課堂上從不吝嗇他的微笑。我對他的看法徹底改變了,他不再是“怪老頭”了??

我提起了這些往事,他說:“其實,當時說你作文寫得好,并非事實,只是想激起你對學習的興趣。”此時,我才恍然大悟,我的內心充滿了無言的感激，感謝老師美麗的謊言,感謝他在我幼小的心靈上撒下一縷溫暖的陽光。(老師的話讓“我”明白了其良苦用心,“我”發自內心的感謝老師，劃線句子緊扣文題。)

時間可以染白老師兩鬢的青絲,可以帶走我花樣的年華,也可以吹皺你清秀的容顏,但是卻永遠也抹不掉我們心中美好的回憶。(文筆優美,句式整飭，對全文進行總結。)

[點 評]

習作敘述了兩件事:“我”受懲罰,“我”討厭老師;“我”受表揚,“我”轉變看法。兩件事寫的是同一個人:“我”三年級時的老師，前一事例反映出來的是嚴師形象,后一事例則

是仁慈長者形象，小作者就是用切身的感受和細膩的描寫完成了由“討厭”他到“喜歡”他，直至“感謝”他的過程,先抑后揚的寫作手法使老師的形象愈加鮮明地展現在讀者面前。習作語言活潑生動,富有特色，段落環環相扣,前呼后應,描寫栩栩如生,逼真傳神。

文中的老師用美麗的謊言來激起學生心中的自信和學習的興趣,不失為為人師表者。

第四篇：作文提綱訓練

作文提綱訓練

材料整理：林志堅

（一）命題作文：請以“獨自面對”為題，寫一篇不少于800字的文章，文體不限。

審題提示：沒有任何材料的命題作文，字數越少，限制越小，字數越多，限制越多。要確切理解題目中每一個詞的含義，要保證每一個詞都在作文中都得到體現。本題要扣住“獨自”來寫“面對”。

示例：獨自面對

開頭 ： 載歌載舞，歡聚一堂的熱鬧固然美好。可是，面對困難，獨自思考的人生也必不可少。齊心協力，眾志成城的合作固然重要，可是，獨自面對，依靠自己的力量也不容忽視。

段一：獨自面對，是一種直面困難的姿態。（引用埃及的一句古話；李時珍獨自面對撰寫《本草綱目》的困難；簡·古多爾獨自面對對大猩猩的深入了解；圣女貞德獨自面對殘暴英軍的烈火焚燒；）

段二：獨自面對，是一種思考人生的姿態。（孔子獨自面對黃河的感慨；梭羅獨自面對瓦爾登湖思考人生；陳子昂“前不見古人”的感慨；杜甫獨自面對泰山，“會當凌絕頂”的思考。）

段三：獨自面對，是一種步入成熟的姿態。（中國獨自面對社會主義道路的逐步成熟；鱷魚媽媽讓寶寶獨自面對世界，自力更生；“超女、快男”獨自面對，一步步走到最后；引用國外的成熟的古訓。）

結尾：獨自面對生活中的細雨，獨自面對生活中的冷雨敲窗，獨自面對生活中的點滴天明??，讓我們的生命學會一種獨自面對的姿態吧，那么，勇敢、睿智、成熟將會成為你的本錢。

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（二）命題作文：“人生如春蠶，作繭自纏裹。一朝眉羽成，鉆破亦在我”是詩人陸游的詩句。不論是作繭，還是破繭都會引起我們的聯想或感悟。請你根據自己讀這幾句詩的體會，以“繭”為題寫一篇文章。文體不限，不少于800字。

審題提示：有材料的命題作文，首先切記不要改題，要看清是“以……為題”，還是“以……為話題”。其

次要根據材料理解題目，材料既是一種提示，更是一種限制。不可撇開材料，按自己對題目本身的理解來構思。對本題來說，無論把“作繭”和“鉆破”比作什么，都一定要和“人生”有關。

示例：繭

成功的蝴蝶，人們只驚羨于它現時的美麗，然而當初它的幼蟲，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。—

—題記

開頭：我想蝴蝶作繭的壯舉，只為破繭一刻的美麗。人生也如此，唯有讓自己在困境中磨煉，才能有沖破困

境的力量，才能成就自己的人生。

主體：人要有作繭的決心。（越王勾踐臥薪嘗膽，正反論證；）

在繭中汲取能量，逐漸壯大自身力量。（這種過程需要堅毅，有永不放棄的精神并始終保持清醒的目標，否

則容易在困境中變得麻木，滿足小小的安逸。史鐵生：“人生就是與困境周旋。”）

高三何嘗不是“繭”？（有人逃避高三，譏諷高三生活，但我甘愿被高三所“縛。”用彩線串珠描寫高三生

活點滴。）

結尾：“人生如春蠶，作繭自纏裹。一朝眉羽成，鉆破亦在我。”陸游的詩道出了困境與人的主觀能動性之間的關系。繭，或許是另一種使生命更具內涵的美麗。

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（三）話題作文：閱讀下面的材料，以“人與己”為話題，寫一篇作文，文體不限，不少于800字。

人生活在世界上，總要與他人發生關系。著名文化老人季羨林先生說：“考慮別人比考慮自己稍多一點就是

好人。”近日去世的當代畢昇、兩院院士王選教授說：“我覺得可以再降低一點，考慮別人與考慮自己一樣多就是好人。”孔孟的說法更經典。孔子說：“己所不欲，勿施于人。”孟子說：“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之。”當然也有截然相反的說法。中國有所謂“人不為己，天誅地滅”的俗語，西方存在主義哲學則認為“別人是自己的地獄”。在這個人人不能回避的問題上，你怎么看？

審題提示：“人與己”只是一個話題，材料羅列了六種不同境界的觀點，意在引發思考，可以選用，也可以

不用。審題的關鍵是要明確回答“你怎么看”“人與己”的關系。

示例：多一點考慮別人

開頭：我與別人，生命的重量是一樣的。我很重要，并不意味著我最重要。為自己考慮的同時是否想也到為

別人考慮呢？考慮別人，打破以我為中心的自私與狹隘，為你我他之間注入溫情，拉近彼此心靈的距離。

1、考慮自己是人的本性，而考慮別人則是精神層次的飛躍。（彩線串珠，生活瑣事。）

2、只考慮自己，不考慮別人，是缺乏社會責任心的表現。（兩個乘客根據身份證比年齡大小來決定誰給一孕

婦讓座；東航飛行員為了維權返航。）

3、只考慮別人，不考慮自己，是人性光芒的盡情展現。（特蕾莎修女、徐本禹。）

結尾：多一點考慮別人，在心中架起一座天線，向別人發出關懷的電波，讓每一個接收者感到溫暖，也讓自己心中的暖流源源不斷。

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（四）話題作文：中央電視臺《實話實說》欄目擁有眾多的觀眾，其內容多為人們平常關注的焦點和議論的熱點，人們喜歡它，究其原因，是現實生活中的假話太多了。

請以“實話實說”為話題寫一篇文章，立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

審題提示：上題“人與己”只是一個話題，本題“實話實說”既是話題，也是觀點。審題的關鍵在于確認這

個觀點。

示例：真與假

開頭：再華麗的謊言也不過是一層薄紙圍成的空盒子，一戳就破，內里什么也沒有。

1、假話是對真實進行美化或臆造來維護某種利益的工具，因此它在社會普遍流傳。（“公祭熱潮”、“形象工

程”）

2、常言道：“忠言逆耳”實話或許并不好聽，但如實地反映了某些社會問題，使人們靜心去反省。（網絡中

對熱點時事的評論）

3、在這個言論自由的時代，假話盛行之風讓人與人之間彼此產生不信任，社會急切呼喚“真”的回歸。（由

于華南虎照事件使網友懷疑“嫦娥”傳回地球圖像的真實性）

結尾：說話是人們表達自己的最直接的方式，而實話則是我們需要的最真切的聲音，人們渴望聽到實話，是

因為這質樸的不加修飾的聲音告知我們真相。

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曾經有一個北極考察隊在北極考察。隊長貝德給隊員布置了一個任務，要求大家在記錄考察日志外，每天每個人還要寫日記，日記以描寫陽光下的景物為主。

由于日期延誤，考察隊無法及時返回，他們不得不在黑暗、寒冷和孤寂的極夜中停留一段時間，隊員們發現，黑暗和寒冷還可以忍受，只是那份孤寂壓得每個人都要發瘋了。這時隊長貝德宣布：“現在我要檢查你們的日記，請大家依次朗讀！”人們安靜下來，只有朗讀者在聲情并茂地講述陽光下的故事。人們仿佛看到了閃著銀光的雪原，看到了成群的企鵝奔跑的身姿，看到了北極熊從水中爬上冰塊，看到了陽光下美好的一切，心完全被美麗的憧憬和回憶占領了。

審題提示：故事性的材料，有的包含著某種哲理，審題的任務是要找出這個哲理。如果有體現哲理的關鍵句，可直接摘錄，如果沒有，就要根據材料自行概括。

示例：常在心中常留一縷陽光

開頭：黑暗，寒冷，孤寂的極夜中，是日記里陽光下的故事，溫暖彼此的心，讓大家走出鬼門關。常在心中

留一縷陽光，保持樂觀心態，克服所有困難。

1、常心中留一縷陽光，讓單調的生活變得悅耳。（文革時一位音樂家下放到農村鋤草，仍保持樂觀心態，說

是按2/4拍鋤草的。---具體論證）

2、常心中留一縷陽光，讓可怕的困難變得可愛。（海倫凱勒，霍金，邰麗華-----點例成段）

3、常心中留一律陽光，讓卑微的生命變得厚重。（巴金，路遙在文革中積極面對---假說設證）

結尾：從某種意義說人不是生活在物質里，而是生活在自己的精神里，如果精神的柱子斷了，倒塌了，就沒人能救你。切記：常在心中留一縷陽光，以樂觀的心態，給自己一個微笑，給自己一片藍天。

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某城市電視臺做了一檔“測試”市民素質的節目：記者化裝成報販，在鬧市街口賣報，凡來買報者都多找他

五角錢。隱藏在暗處的攝像機則秘密拍攝。“測試”結果分三類：第一類，接過錢看也不看，放進口袋就走；第二類，發現多找錢了，眼神慌亂、表情緊張，或遲疑或匆忙地走掉；第三類，把多找的錢退了回來。凡是退錢的，記者便告知其原委，并且送一個“福娃”表示獎勵。一個小時之內，只有三個人退錢，退回錢的人，在被告知真相后只是笑笑，接受獎品后就離去了。記者對市民的素質“深表憂慮”。

審題提示：故事性的材料，有的是要你來評判的人物或事件，審題的任務，就是要分清是非，做出褒貶。材

料中沒有某種固定的哲理，但你評判褒貶時要有一個明確的觀點。

示例：不要因小失大

開頭：當報販多找你五角錢時，當你撿到過路人丟失的東西時，當誘惑在你面前晃動時，你是否想過，你的決定將會反映出你的素質，將會影響到你的人生？不要被眼前的利益迷惑，而丟棄最寶貴的東西，不要因小失大。

1、不要因小失大，讓利益蒙蔽你的良心。（正反對比：撿到錢據為己有與撿到錢交還失主；合法經營與制假

販假）

2、不要因小失大，讓物質俘虜你的自尊。（點例成段：朱自清拒絕美國物質救援；陶淵明不為五斗米而折腰；蘇武拒絕匈奴王的賞賜）

3、不要因小失大，讓誘惑奪走你的靈魂。（正反對比：姚明和王郅志，錢學森和某些為優厚待遇而拒絕回國的科學家）

結尾：在我們自己身上，有著許許多多無價的寶物，只是我們沒有發現罷了。我們千萬不要被眼前的一點點

誘惑所俘虜，而丟棄了自己最美麗最寶貴的東西。不要因小失大。

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第五篇：2013中考作文訓練（范文模版）

2013中考作文訓練例題

（二）我與華杰共成長

九年級（12）張超

當布谷鳥在春天的林間自在地鳴啾，當溪水在夏日的山谷淙淙地流淌，當秋風在闊大的梧桐葉上打著呼嘯，當雪花以最輕柔的聲音飄在冬晨的大地上，我在華杰溫暖的懷抱中茁壯成長……

華杰，吹動了我夢想的風鈴；華杰，揚起了我希望的風帆；華杰，開啟了我成功的大門。華杰，一個多么陽光的詞語——中華英杰；華杰，一個多么美妙的詞語——物華天寶；華杰，一個多么神奇的詞語——人杰地靈。你，是一位智者，給了我一把鑰匙，開啟了我的希望之門！

因為華杰，我變得堅強，任憑風狂雨暴，我無所畏懼。

因為華杰，我變得有理想，盡管路途坎坷，我依然昂首向前。

因為華杰，我變得有自信，即便是暗礁急流，我也相信自己能到達彼岸！邀心中的理想上路，盡管路途坎坷，但有你作依靠——華杰，披荊斬棘，腳下通道一條條！

滿懷自信去遠航，雖有狂風孟浪，但有你作依靠——華杰，撥開迷霧，水光旖旎，前方風景獨好！

華杰，你似一頭沉睡的雄獅睜開惺忪的睡眼，一聲巨吼，讓連云港人看到我們華杰的不同凡響。就是因為有你可依靠，我們華杰的莘莘學子，憑著那豪放的性格，那不屈的自信，不斷地成為大花園中的奇葩，讓華杰屹立于連云港教育的最前方！

華杰，你把一個個名人請上墻，化為我們學生的動力之源；你把一所所名校展現在我們面前，讓我們對未來有了規劃。你推動我前進，促進我向上。我的希望被你染紅，我的夢想被你沾綠，你把心靈之音化為翩翩翅膀，帶我飛翔，飛向成功的殿堂……

時光飛逝，光陰荏苒，不知不覺你已經建校十周年。慶幸的是在我人生的轉折點——初三，恰逢你的十周歲慶典，我要努力學習，為你爭光！我更要祝你在今后的日子里鳳鳴朝陽，再創輝煌！