第一篇：二年級植物媽媽有辦法創寫

植物媽媽有辦法

孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠什么辦法？

柳樹媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乖著風紛紛出發。

雜草媽媽準備了種子，把它送給小鳥。

只要小鳥吃到肚子，就能去別的地方安家。

椰子樹媽媽準備了種子，把它送給大海。只要波浪一動，椰子們就跟著波浪到遠處去安家。

植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。

那里有許許多多的知識，粗心的人卻得不到它。

第二篇：二年級 植物媽媽有辦法

植物媽媽有辦法

【教學目標】

1、正確、流利

2、讓學生在反復誦讀中了解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的有趣方式大自然的情趣。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】方式。

【教學準備】多媒體課件

預習【教學過程】

一、導入新課明 “辦法”

（一）板書“媽媽”，引導學生結合親身經歷夸媽媽，認識媽媽是一個慈祥可愛、和藹可親、有能力、有辦法的好媽媽。（板書“有辦法”）

（二）植物也有一個好媽媽。植物媽媽可好了，她非常關心孩子，愛護孩子，有很多關懷孩子的辦法。（板書“植物”）今天學習的這篇課文，介紹的是哪幾種植物媽媽呢？她們有什么樣的好辦法呢？聰明的小朋友一讀課文就知道了。

二、感知課文曉“辦法”

（一）自讀課文。把字音讀準確，把句子讀通順，并在課文中畫出字寶寶。

（二）再讀課文。邊讀邊想：這篇課文介紹哪幾種植物媽媽？她們各

有什么辦法？把難讀的句子再多讀幾遍。

（三）合作讀課文。交流讀書識字方法，同學之間互相幫助解決讀不懂的問題。剛才同學們讀的可認真了，老師來檢查一下效果如何。

（四）檢查初讀效果。

1、出示認讀生字卡片，檢查認讀情況。（要求學生說生字的結構、偏旁、讀音、組詞等情況。）

2、出示認讀詞語。（用這個詞說一個漂亮的句子,及時給予表揚）

（五）鞏固識字、寫字。

1、教師田字格里示范寫生字，學生認真觀察在田字格里的結構。

2、學生在書上描紅，在本上練習把字寫好看，教師巡視。

3、展示寫字效果，教師展示臺展示，給予表揚。

4、游戲：一字開花，學生去黑板上貼組詞。

（六）再讀課文：學生交流：這篇課文介紹哪幾種植物媽媽？她們各有什么辦法？

第二課時

一、感悟課文懂“辦法”

（一）認真朗讀課文，邊讀邊想，課文分紹了哪幾種植物媽媽？你最喜歡哪種植物媽媽？為什么喜歡她？

（二）小組合作。談認識，說想法，交流自己所喜歡的植物媽媽，并朗讀相關的句子。

（三）全班交流研讀同學們喜歡的植物媽媽。

蒲公英媽媽：①出示蒲公英媽媽傳播種子的課件。②說說喜歡蒲公英媽媽的原因；蒲公英媽媽的辦法最好。她給孩子準備的是降落傘。降落傘多美呀，毛茸茸的，又溫柔，又輕巧，孩子坐在里面在空中飄飄悠悠。你看，多自在！③“只要風一吹孩子們就得出發。”說明蒲公英傳播種子是借助風的力量。用“只要??就??”說話。④用你喜歡的語氣有感情地朗讀這一節。

蒼耳媽媽：①出示蒼耳媽媽傳播種子的課件。②她給孩子準備的是鎧甲。解釋“鎧甲”。穿起鎧甲給人以威武雄壯的感覺，真是無敵不摧，沒敵可擋。③“只要掛住動物的皮毛，就能走到田野山洼。”說明蒼耳傳播種子靠的是動物。④有感情地朗讀這一節課文。

豌豆媽媽：①出示豌豆媽媽傳播種子的課件。②“孩子們蹦跳著離開媽媽”，說明孩子在媽媽無微不至的呵護下，過著高興愉快的生活。“讓豆莢曬在太陽底下”，說明豌豆傳播種子靠的是太陽。

二、拓展延伸憶“辦法”

（一）從以上學習，我們知道了蒲公英媽媽傳播種子靠的是風力，蒼

耳媽媽靠的是動物，豌豆媽媽靠的是太陽，她們都是呵護孩子的好媽媽。還有哪些植物媽媽也這樣好呢？她們又有哪些好的辦法呢？請讀一讀下一節課文。

（二）自讀最后一節課文。讀了課文，我們知道世上有很多植物媽媽，她們都有許許多多的好辦法，課文還告訴我們，粗心的小朋友卻得不到這些好辦法。如果我們做一個細心的小朋友，細細地觀察，一定會得到這些好辦法的。讓咱們都做一個細心的小朋友吧！誰最細心，誰就能說出這些植物媽媽的辦法。指名說評。

（三）選擇你最喜歡的植物媽媽，編幾句兒歌夸一夸。

（四）表演朗讀《植物媽媽有辦法》

第三篇：《植物媽媽有辦法》仿寫

仿寫是作文中常見的一種寫作模式，學習了《植物媽媽有辦法》這篇課文之后，讓我們一起來練習仿寫吧，以下是小編給大家準備的一些優秀仿寫習作，希望你可以從中得到啟發。

一、仿寫要求：

1、仿照課文為自己喜歡的植物編一首兒歌。

2、把自己寫的兒歌讀給家長聽，請家長提一提建議。

3、有時間可以給兒歌配一幅畫。

二、植物王國趣事多多(供參考)：

椰子：椰子長在海邊，靠水的流動傳播種子。椰子成熟以后，椰果落到海里便隨海水漂到遠方。

櫻桃、野葡萄、野山參：靠小鳥或其他動物把種子吃進肚子，由于動物消化不掉種子，種子便隨糞便排出來被傳播到四面八方。

睡蓮：睡蓮的果實成熟后沉入水底。果皮腐爛后，包有海綿狀外種皮的種子就會浮起來，漂到其他地方。

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三、詩歌選登

(董瀟瑤)

松果媽媽不害怕

松鼠摘果埋地下

做了記號卻忘記

松果啊馬上就發芽

野葡萄媽媽膽更大

給孩子穿上紫衣裳

吸引小鳥吃掉它

嘰里嘰里咕嚕咕嚕

鳥肚里玩好就出發

噴瓜，噴瓜真有趣，拿著一把機關槍，噴的一聲飛上去，掉在泥土里發芽了。

(王亦晟)

椰子樹媽媽準備了鎧甲，讓自己的孩子穿上它。

只要漂到沙灘上，椰子就能長出嫩綠的小苗。

噴瓜媽媽有個好辦法，它從頂端噴出種子，只要射到四周，它就能落地生根。

葡萄媽媽更有辦法，它讓孩子穿上鮮艷的衣裳，它就隨著糞便生根發芽。

植物世界的秘密還有很多很多，仔細的小朋友就能得到它。

第四篇：植物媽媽有辦法

《秋天的圖畫》教學反思

王香芳

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

本課的教學設計著力突出了以下三個要點：

１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

《植物媽媽有辦法》教學反思

王香芳

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）學生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導學生：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。

《一分鐘》教學反思

王香芳

一、游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？ 在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。

《我要的是葫蘆》教學反思

王香芳

總的來說，一節課下來，整體效果還是比較好的。比如字詞的落實，朗讀的提升，還有整堂課的教學設計。字詞方面，應該說還是挺扎實的，落實的也比較到位；教學設計方面，創設一個懸念，也有助于促進學生思考，理清思路；包括在操作的過程中，采用的一些方法，也都還是比較有實效性的。但就從這堂課而言，也存在著很多需要改進的地方，尤其是評價。包括師對生、生對生的評價。比如教師在檢查學生朗讀的時候，指名分自然段來朗讀，在這個環節中，有些學生讀的好一些，有些學生還存在著一定的難度。就像讀第二段的那位學生，讀的時候一字一字頓開，且有拖音現象，以至班上其他的同學都在取笑他的朗讀。但是實際上，這個孩子在讀的過程當中，雖然是一字一頓，可他的字音都讀的非常準，假如此時教師能夠及時發現這一點，自己來做評價，鼓勵說：“你看這個小朋友讀的多努力，他非常努力的想把這一段讀好，老師發現，雖然他有些字讀的中斷了，但是他每個字音都讀的非常準，來，我們把掌聲送給他。”相信教師這樣的引導也能為其他學生啟到引導作用，引導學生不要老把眼睛盯著別人的短處，盡挑缺點，而應該學會用欣賞的眼光去捕捉別人的長處，發現他人的優點。當然，并不是這樣讀就可以了，我們朗讀的要求肯定要更高一些。那么教師就可以這樣引導：“我們不能笑他，但是可以來當當小老師啊，有哪位小老師愿意起來教教他？或許他會讀的更好！”也可以直接說：“看來，這個自然段有點難度，不好讀，我們大家再來讀一讀好嗎？”然后再讓學生自己讀一讀。教師始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨意找幾個人把每個自然段讀一遍下來就算了，而是要把文章讀正確、讀熟練，所以當我們遇到問題時，不應該馬上就停下，也不要急著讀第二句，而是應該先把其他的放一放，讓學生再練著去讀一讀。因為是第一課時，完全可以給予學生充分的朗讀練習時間。比如難讀的這一段可以讓學生再讀一讀，讀了之后教師再請幾個孩子讀，或者就剛才的這個孩子再讀一讀，也可以我讀一句你讀一句的大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個孩子的朗讀有個很明顯的提高，從不會讀，通過教師的啟發，會讀了，而且讀好了，這就是我們教學的精彩之處。

《 稱贊》教學反思

王香芳

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：

1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2、過渡語言不簡潔，不準確。

3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。

4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。

《坐井觀天》教學反思

王香芳

我在第13課《坐井觀天》教學中，為了讓學生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學生分成6個四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟，理解這個成語的意思。剛開始，有幾個同學怕，不敢參加，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣，后來我在旁邊引導，并鼓勵他們。

通過引導，同學們開始由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！

-《酸的和甜的》教學反思

王香芳

新課標指出：“學生是學習和發展的主體。”我執教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現這一教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程。執教后，我覺得本堂課基本突現了學生這一主體，彰顯了學生的個性。反思自己的課堂教學，本節課還存在著一些不足：

（一）激勵評價的語言應更豐富。

好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節課，我很注重體現評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。

（二）加強合作學習的有效性。

在學生合作學習這一環節中，由于學生年齡小，教師應關注學生合作學習的有效性，對于個別小組的合作學習只停留在形式上，老師應作為學習的參與者參加到小組的學習中，以平等的身份引導孩子真正地參與到學習中。以保證合作學習的有效性。

《假如》教學反思

王香芳

1、創設情境，入情入境。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學生因生活經驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敘述，很難向學生呈現直觀形象。因此，要善于創設各種直觀情境。這節課我創設多種情境，如在教學第一、二小節時，通過創設“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發學生內心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。

2讀寫結合，深化體驗。

這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”，萌發了寫詩的沖動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。讓學生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

總之,整個設計我注意把學習的自主性交給學生,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發展語言。

《“紅領巾”真好》教學反思

王香芳

今天早上，上了《“紅領巾”真好》一節課下來，只講了兩節，而且這兩節似乎還沒有講好。這是我這個學期上得最差的一節課，放學回家的路上，我一直在想：怎么會上成這個樣子？

因為我一直想著今天早上這節課要上完它，下午講生字詞，明天要測驗，沒有想到弄巧成拙。以后上課，盡量要順其自然，不要順著自己的脾性，應該從學生的實際情況出發。

在糾正“一會兒”這個兒化詞的時候，用了太多的時間。兒化詞不是一朝一夕就能學好的，應該一步一步來，我總想著一定要掌握，這是欲速則不達。

<日記兩則>教學設計

王香芳 《日記兩則》一課生字較多，學生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求，也體現了學生是學習上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。

這節課我們學習了日記，課后我讓每個學生都寫了一篇日記，效果不錯。寫日記可以培養小學生觀察生活，做生活的有心人，經常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說假話，說空話，要說真話，說實話。要通過自己的筆寫自己的所思所想，自己所遇到的每一個人，每一件事都可以通過日記的形式寫下來，久而久之，就能積累許多有趣而生動的寫作素材。

《從現在開始》教學反思

王香芳 教學這篇課文，我在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。

新課程倡導以學生為主體，發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，但在操作的時候，關鍵在于教師主導作用的發揮，“教”的方式決定著“學”的方式，有什么樣的引導就有什么樣的教學，這是一個客觀存在的教學規律。這節課開始，我沒有完全地放任學生怎么學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關鍵，方法是重點。所以我先激發興趣，引導學生更具題目提出問題，“從現在開始干什么”“誰說的這句話”提出問題，喚起了學生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。

“為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當上大王？”這個問題是在學生自主學習的基礎上，讓學生展開交流活動的，產生真實的情感體驗。學生在自由的議論中，產生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。

《藍色的樹葉》教學反思

王香芳 本課教學，識字環節較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。教學時，注意發揮教師的示范作用，指導學生朗讀。教學激發了學生的思考的積極性，引發學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處：

1、整節課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。

2、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲的說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

3、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

第五篇：植物媽媽有辦法

植物媽媽有辦法（仿寫）

孩子如果已經長大，就得告別媽媽四海為家，牛馬有腳，鳥有翅膀，植物靠的啥辦法？

小麥媽媽準備了豐碩的包裹，把它送給自己的娃娃，只要秋收季節一到，熟透的麥穗就紛紛投入大地媽媽的懷抱。

椰果媽媽給孩子全身武裝，穿上硬硬的外套，只要水姑娘的幫助，就能飄到天涯海角。

橡果媽媽的膽子真大，不怕松鼠來埋藏，娃娃在地里睡一覺。

來年椰樹媽媽有辦法，它把家安在大海邊，只要孩子成熟了落下來，就能跟著海水到岸邊發芽。蘭花媽媽更有辦法，讓花瓣開成降落平臺，昆蟲一來傳粉，孩子們就開遍天下。

柳樹媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風輕輕一吹，孩子們就乘著風紛紛出發。

鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，小鳥喜歡它吃下它，一拉出糞便，小櫻桃種子就在地里發芽啦!

櫻桃媽媽有個好辦法，她讓小鳥把孩子們吞下。只要小鳥拉出便便，種子就會在地里發芽。

土豆媽媽有個好辦法，她給孩子穿上金色的棉襖。只要有雨水的滋潤，孩子們就能快快長大。

大蒜媽媽更有辦法，她給孩子穿上白色的外衣。只要小朋友用手輕輕一拍，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

柳樹媽媽準備了朵朵白云，只要有風吹過，孩子們就駕著白云出發了。

蘑菇媽媽更有辦法，她開了傘之后，孩子們就飛著離開媽媽。