第一篇：植物媽媽有辦法

背誦篇目

植物媽媽有辦法

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。

場(chǎng)景歌

一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。一方魚塘，一塊稻田。一行垂柳，一座花園。一道小溪，一孔石橋。一叢翠竹，一群飛鳥。一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)。一隊(duì)“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑。

樹之歌

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

田園四季歌

春季里，春風(fēng)吹，花開草長(zhǎng)蝴蝶飛。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

夏季里，農(nóng)事忙，采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來(lái)戴月光。

秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香。身體雖辛苦，心里喜洋洋。

冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

曹沖稱象

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

登鸛雀樓

[唐]王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

古詩(shī)二首

望廬山瀑布

[唐]李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

黃山奇石

就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

在一座陡峭的山峰上，有一直“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。

“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當(dāng)太陽(yáng)升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫。不用說(shuō)，這就是著名的“金雞叫天都”了。

日月潭

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

古詩(shī)二首

夜宿山寺

敕勒歌

[唐]李白

北朝民歌 危樓高百尺，敕勒川，陰山下，手可摘星辰。

天絲穹廬，籠蓋四野。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

第二篇：植物媽媽有辦法

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

王香芳

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通過(guò)帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性。

２．強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

３．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

王香芳

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：（伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。）學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

《一分鐘》教學(xué)反思

王香芳

一、游戲?qū)搿Ｉ险n鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？ 在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

王香芳

總的來(lái)說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)，整體效果還是比較好的。比如字詞的落實(shí)，朗讀的提升，還有整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。字詞方面，應(yīng)該說(shuō)還是挺扎實(shí)的，落實(shí)的也比較到位；教學(xué)設(shè)計(jì)方面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸念，也有助于促進(jìn)學(xué)生思考，理清思路；包括在操作的過(guò)程中，采用的一些方法，也都還是比較有實(shí)效性的。但就從這堂課而言，也存在著很多需要改進(jìn)的地方，尤其是評(píng)價(jià)。包括師對(duì)生、生對(duì)生的評(píng)價(jià)。比如教師在檢查學(xué)生朗讀的時(shí)候，指名分自然段來(lái)朗讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生讀的好一些，有些學(xué)生還存在著一定的難度。就像讀第二段的那位學(xué)生，讀的時(shí)候一字一字頓開，且有拖音現(xiàn)象，以至班上其他的同學(xué)都在取笑他的朗讀。但是實(shí)際上，這個(gè)孩子在讀的過(guò)程當(dāng)中，雖然是一字一頓，可他的字音都讀的非常準(zhǔn)，假如此時(shí)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，自己來(lái)做評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)說(shuō)：“你看這個(gè)小朋友讀的多努力，他非常努力的想把這一段讀好，老師發(fā)現(xiàn)，雖然他有些字讀的中斷了，但是他每個(gè)字音都讀的非常準(zhǔn)，來(lái)，我們把掌聲送給他。”相信教師這樣的引導(dǎo)也能為其他學(xué)生啟到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不要老把眼睛盯著別人的短處，盡挑缺點(diǎn)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去捕捉別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，并不是這樣讀就可以了，我們朗讀的要求肯定要更高一些。那么教師就可以這樣引導(dǎo)：“我們不能笑他，但是可以來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師啊，有哪位小老師愿意起來(lái)教教他？或許他會(huì)讀的更好！”也可以直接說(shuō)：“看來(lái)，這個(gè)自然段有點(diǎn)難度，不好讀，我們大家再來(lái)讀一讀好嗎？”然后再讓學(xué)生自己讀一讀。教師始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉€(gè)人把每個(gè)自然段讀一遍下來(lái)就算了，而是要把文章讀正確、讀熟練，所以當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)該馬上就停下，也不要急著讀第二句，而是應(yīng)該先把其他的放一放，讓學(xué)生再練著去讀一讀。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，完全可以給予學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時(shí)間。比如難讀的這一段可以讓學(xué)生再讀一讀，讀了之后教師再請(qǐng)幾個(gè)孩子讀，或者就剛才的這個(gè)孩子再讀一讀，也可以我讀一句你讀一句的大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個(gè)孩子的朗讀有個(gè)很明顯的提高，從不會(huì)讀，通過(guò)教師的啟發(fā)，會(huì)讀了，而且讀好了，這就是我們教學(xué)的精彩之處。

《 稱贊》教學(xué)反思

王香芳

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

1、課堂節(jié)奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。

4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

《坐井觀天》教學(xué)反思

王香芳

我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟，理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。剛開始，有幾個(gè)同學(xué)怕，不敢參加，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，后來(lái)我在旁邊引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們。

通過(guò)引導(dǎo)，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個(gè)讀，最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語(yǔ)氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問(wèn)句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來(lái)觀看天大小的紙張發(fā)給沒(méi)有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂(lè)趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來(lái)，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到天的大小，以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來(lái)，知道此成語(yǔ)的意思是：“比喻見(jiàn)識(shí)有限，眼光短淺。”學(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀！

-《酸的和甜的》教學(xué)反思

王香芳

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”我執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。執(zhí)教后，我覺(jué)得本堂課基本突現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。反思自己的課堂教學(xué)，本節(jié)課還存在著一些不足：

（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

《假如》教學(xué)反思

王香芳

1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過(guò)多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。

2讀寫結(jié)合，深化體驗(yàn)。

這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

總之,整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

王香芳

今天早上，上了《“紅領(lǐng)巾”真好》一節(jié)課下來(lái)，只講了兩節(jié)，而且這兩節(jié)似乎還沒(méi)有講好。這是我這個(gè)學(xué)期上得最差的一節(jié)課，放學(xué)回家的路上，我一直在想：怎么會(huì)上成這個(gè)樣子？

因?yàn)槲乙恢毕胫裉煸缟线@節(jié)課要上完它，下午講生字詞，明天要測(cè)驗(yàn)，沒(méi)有想到弄巧成拙。以后上課，盡量要順其自然，不要順著自己的脾性，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

在糾正“一會(huì)兒”這個(gè)兒化詞的時(shí)候，用了太多的時(shí)間。兒化詞不是一朝一夕就能學(xué)好的，應(yīng)該一步一步來(lái)，我總想著一定要掌握，這是欲速則不達(dá)。

<日記兩則>教學(xué)設(shè)計(jì)

王香芳 《日記兩則》一課生字較多，學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語(yǔ)；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)及記字方法。這樣學(xué)生從個(gè)體自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實(shí)行輪流坐莊，定期輪換小組組長(zhǎng)，使每位小組成員都能過(guò)把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時(shí)，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標(biāo)簽，取決于小組每個(gè)成員的表現(xiàn)，不再是個(gè)人的行為。實(shí)行后效果不錯(cuò)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)合作的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了日記，課后我讓每個(gè)學(xué)生都寫了一篇日記，效果不錯(cuò)。寫日記可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，經(jīng)常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說(shuō)假話，說(shuō)空話，要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話。要通過(guò)自己的筆寫自己的所思所想，自己所遇到的每一個(gè)人，每一件事都可以通過(guò)日記的形式寫下來(lái)，久而久之，就能積累許多有趣而生動(dòng)的寫作素材。

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

王香芳 教學(xué)這篇課文，我在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活，尊重他人。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課開始，我沒(méi)有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提，問(wèn)題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更具題目提出問(wèn)題，“從現(xiàn)在開始干什么”“誰(shuí)說(shuō)的這句話”提出問(wèn)題，喚起了學(xué)生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要。

“為什么貓頭鷹和袋鼠沒(méi)有當(dāng)上大王？”這個(gè)問(wèn)題是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開交流活動(dòng)的，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

王香芳 本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí)，注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：

1、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多，要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。

2、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來(lái)。

3、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。

第三篇：植物媽媽有辦法

植物媽媽有辦法（仿寫）

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽四海為家，牛馬有腳，鳥有翅膀，植物靠的啥辦法？

小麥媽媽準(zhǔn)備了豐碩的包裹，把它送給自己的娃娃，只要秋收季節(jié)一到，熟透的麥穗就紛紛投入大地媽媽的懷抱。

椰果媽媽給孩子全身武裝，穿上硬硬的外套，只要水姑娘的幫助，就能飄到天涯海角。

橡果媽媽的膽子真大，不怕松鼠來(lái)埋藏，娃娃在地里睡一覺(jué)。

來(lái)年椰樹媽媽有辦法，它把家安在大海邊，只要孩子成熟了落下來(lái)，就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。蘭花媽媽更有辦法，讓花瓣開成降落平臺(tái)，昆蟲一來(lái)傳粉，孩子們就開遍天下。

柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，小鳥喜歡它吃下它，一拉出糞便，小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!

櫻桃媽媽有個(gè)好辦法，她讓小鳥把孩子們吞下。只要小鳥拉出便便，種子就會(huì)在地里發(fā)芽。

土豆媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上金色的棉襖。只要有雨水的滋潤(rùn)，孩子們就能快快長(zhǎng)大。

大蒜媽媽更有辦法，她給孩子穿上白色的外衣。只要小朋友用手輕輕一拍，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

柳樹媽媽準(zhǔn)備了朵朵白云，只要有風(fēng)吹過(guò)，孩子們就駕著白云出發(fā)了。

蘑菇媽媽更有辦法，她開了傘之后，孩子們就飛著離開媽媽。

第四篇：植物媽媽有辦法

3.植物媽媽有辦法

教材分析：

《植物媽媽有辦法》是一首充滿情趣的科普作品。根據(jù)本文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以疑促讀，在多讀、讀好上下工夫，引領(lǐng)學(xué)生在感悟詩(shī)歌表達(dá)上的精妙、獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們觀察、探索大自然的興趣。

這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們的備課和上課的時(shí)候，都要多讀，在多讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的美妙，去了解課文告訴我們的知識(shí)。

植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧妙吧！教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀14個(gè)生詞，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握兩個(gè)多音字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

3.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與討論中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.知道植物種子的傳播有自己不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

2.識(shí)字認(rèn)讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讓學(xué)生知道豐富的知識(shí)要通過(guò)仔細(xì)觀察與認(rèn)真學(xué)習(xí)才能學(xué)到。教學(xué)方法

1.多媒體輔助教學(xué)法 2.討論法 3.朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：趣味卡片、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

1.觀看有關(guān)植物的影片，把學(xué)生帶到植物的世界中去。今天，老師帶大家到大自然中去走一走，看一看。（放課件）2.談話：多美的景色呀！春去秋來(lái)，植物在我們自然界扮演著不可缺少的角色，裝點(diǎn)著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《植物媽媽有辦法》，我們就會(huì)有所啟發(fā)。（師板書課題，生書空并齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知。1.師范讀。（配動(dòng)畫）

2.請(qǐng)你和同桌一起認(rèn)真的讀課文。互相糾正讀錯(cuò)的地方，把課文讀通順、流利。要求：

（1）邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。（2）兒歌共有幾小節(jié)，標(biāo)出序號(hào)。3.檢查認(rèn)讀字詞：

（1）個(gè)別讀，師問(wèn)：你認(rèn)識(shí)了哪些字？怎樣記住？（2）請(qǐng)小老師帶讀，師問(wèn)：你教同學(xué)學(xué)會(huì)了哪些字？（3）師隨意點(diǎn)擊學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。（3）去掉拼音讀。（4）搶讀賽。

4.再自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。

5.思考：課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什么辦法來(lái)傳播種子？學(xué)生邊聽邊畫出末。

6.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師：同學(xué)們，課文中第一小節(jié)提出了一個(gè)問(wèn)題是我們這節(jié)課要解決的，你們找到了嗎？誰(shuí)找到了讀給大家聽。（指名讀第一小節(jié)）

1.自薦讀第一節(jié)（評(píng)讀）：

（1）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，疑問(wèn)的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。

過(guò)渡：是呀！植物沒(méi)有手腳，靠的什么辦法來(lái)傳播種子呢？課文中向我們介紹了哪幾種植物？他們又是怎么傳播種子的呢？（用自己的話說(shuō)一說(shuō)）（板書）那么你喜歡哪種植物的方法？

（四）閱讀感悟第2、3、4、5小節(jié)。

1.回答問(wèn)題相機(jī)理解、感悟、指導(dǎo)朗讀２、３、４小節(jié)。（1）蒲公英 師：既然你喜歡這一小節(jié)，那么你能不能帶著對(duì)它的喜愛(ài)把這一小節(jié)讀給大家聽呢？ A、理解“降落傘”。

師：同學(xué)們，你們知道降落傘嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他是什么樣的？看看老師準(zhǔn)備的圖片（出示降落傘的圖片）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一般在什么情況下用到它？也就是說(shuō)降低了危險(xiǎn)，可以讓人安全著陸。可見(jiàn)蒲公英媽媽多么愛(ài)自己的娃娃呀！

B、理解“紛紛”“四海為家”讀后兩句。

師：那你們見(jiàn)過(guò)蒲公英以及它的果實(shí)嗎？它是什么樣的？（生回答）（評(píng)價(jià)：你可真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子。）我們有些小朋友還沒(méi)有看到過(guò)蒲公英，所以我?guī)?lái)了一組圖片，讓大家一飽眼福。

看課件教師邊引導(dǎo)：看它的果實(shí)還真是毛茸茸、圓乎乎、輕飄飄的，多可愛(ài)呀！他們的種子就藏在這毛毛里。當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，這些種子就會(huì)怎么樣？（生答：飛走了）是怎么樣飛走的？（生答：一個(gè)接著一個(gè)）用詩(shī)歌中的一個(gè)詞是——紛紛。還有見(jiàn)過(guò)哪些景物是紛紛落下的？（落葉、雪花）分別用“紛紛”說(shuō)一句話。（評(píng)價(jià)：同學(xué)們我們平時(shí)就應(yīng)該象這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。）大家想一想：風(fēng)兒會(huì)把它們帶到哪里？還會(huì)走到哪？（森林、小河邊、田野、菜園）他們走到哪里就會(huì)在哪里安家，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——四海為家。

C、練讀.指名讀,齊讀

師：同學(xué)看，小蒲公英撐著媽媽為他們準(zhǔn)備的降落傘在藍(lán)藍(lán)的天空里自由的飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大了，終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了。就讓我們把自己當(dāng)做小蒲公英，讀出他歡快自豪的心情。注意“微風(fēng)”與“紛紛”讀的要輕一些，柔一些體現(xiàn)種子輕柔，自豪、愉快的感覺(jué)。（評(píng)價(jià)一下或再指點(diǎn)一下）

（2）蒼耳。

過(guò)渡：還有誰(shuí)喜歡其它媽媽傳播種子的辦法？那么就請(qǐng)你帶著喜愛(ài)之情把這一小節(jié)讀一讀。其它同學(xué)可以畫出自己不懂的地方。（相機(jī)交流“全身武裝”、“凱甲”以及“山洼”）

A、理解“鎧甲”

師：為了讓同學(xué)們更好的了解文中的含義，老師也找來(lái)了蒼耳的圖片，大家看一看同桌互相說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（生回答）對(duì)！殼很硬.｛課文中的哪個(gè)詞告訴了我們它的外殼很硬？（鎧甲）以前指的是古代士兵打仗時(shí)穿的衣服。｝蒼耳穿上這樣一件凱甲，對(duì)它有什么幫助呢？小刺有什么作用呀？ B、指導(dǎo)朗讀。

蒼耳媽媽真了不起，多么巧妙的方法呀，不僅可以保護(hù)孩子，還能使孩子們掛在動(dòng)物的身上四處安家。誰(shuí)還能帶著這種喜愛(ài)的心情讀一讀這第3小節(jié)。

C、請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的小朋友一起來(lái)讀讀吧！（3）豌豆

過(guò)渡：誰(shuí)喜歡豌豆媽媽傳播種子的辦法，請(qǐng)你讀一讀。A、理解“啪的一聲”：

孩子們你們覺(jué)得豌豆媽媽的辦法怎么樣？（很有趣）太陽(yáng)曬后就會(huì)——炸開。會(huì)發(fā)出什么聲音？快從文中找出來(lái)，指一指。“啪”是個(gè)擬聲詞，表示當(dāng)時(shí)發(fā)出的聲音。我們讀的時(shí)候應(yīng)該干脆，快速一些，把這句話讀讀試試。

B、指導(dǎo)朗讀：豌豆寶寶們離開媽媽時(shí)心情怎么樣？從哪看出來(lái)的？（蹦著跳著）那就請(qǐng)你讀出豌豆寶寶那種歡快的心情？（評(píng)價(jià)）

C、齊讀：我也很喜歡這位媽媽，因?yàn)樗屪约汉⒆颖３钟淇斓男那椋矣型瑯痈惺艿耐瑢W(xué)我們一起來(lái)讀一讀。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸。

1.總結(jié)全文：同學(xué)們，文中向我們分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的不同方法，你還知道哪些植物傳播種子的方法？你是怎么知道的？（提問(wèn)個(gè)別同學(xué)）不知道的同學(xué)你為什么不知道呀？答案就在書中第5小節(jié)，誰(shuí)愿意把它讀出來(lái)？

（1）讀一讀最后一小節(jié)。

（2）引導(dǎo)：找到答案了嗎？為什么不知道？（學(xué)生回答）那么我們平時(shí)應(yīng)該做什么樣的孩子才能得到許多的知識(shí)？（板書：仔細(xì)觀察）

（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)都想做仔細(xì)觀察的好孩子，那就請(qǐng)小朋友們大聲的把這最后一小節(jié)一起來(lái)讀一讀吧。

（4）背誦課文：在學(xué)習(xí)過(guò)程中我感受到了大家對(duì)這篇課文的喜愛(ài)，相信你們已經(jīng)能夠把整篇課文背誦下來(lái)了是嗎？我們一起來(lái)看著無(wú)聲動(dòng)畫試一試吧。（放無(wú)聲動(dòng)畫，結(jié)合板書與動(dòng)畫輔助背誦）

（六）總結(jié)并布置作業(yè)。

同學(xué)們，細(xì)心觀察是獲取知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)的源泉，平時(shí)我們不論身在何處都要留心觀察周圍的事物，你會(huì)得到很多驚喜，有很大的收獲。那么今天老師就給大家留的作業(yè)是把你觀察或從書籍、網(wǎng)絡(luò)里查閱到的植物傳播種子的方法并編成小詩(shī)歌，寫下來(lái)并說(shuō)給小伙伴們聽，有可能你將來(lái)就是一名植物學(xué)家喲！

（七）板書設(shè)計(jì)：

3.植物媽媽有辦法

蒲公英（圖）──風(fēng)兒吹

蒼 耳（圖）──動(dòng)物帶

仔細(xì)觀察

豌 豆（圖）`──太陽(yáng)曬

教學(xué)反思：

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過(guò)程；通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì)；課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。

第五篇：《植物媽媽有辦法》教案

導(dǎo)語(yǔ)：《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品，讀起來(lái)瑯瑯上口，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認(rèn)識(shí)各抒已見(jiàn)。跟著小編一起來(lái)看看吧~植物媽媽有辦法教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。

2、了解“辦法、旅行、準(zhǔn)備、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、紛紛、四海為家”等詞的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，學(xué)習(xí)觀察大自然，熱愛(ài)大自然。

二、教材賞析

本課是一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌，主要介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，同時(shí)告訴小讀者植物傳播種子的方法很多，仔細(xì)觀察就能得到更多的知識(shí)。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用，文中把植物和種子分別當(dāng)作“媽媽”和“孩子”來(lái)寫，讀起來(lái)親切、有趣，易于調(diào)動(dòng)小讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。第一節(jié)與牛馬和鳥相比，提出問(wèn)題：“植物要旅行，靠的啥辦法？”這里用“旅行”一詞來(lái)指種子離開植物媽媽落到其它的地方去，用“四海為家”一詞指植物種子在各個(gè)地方生根發(fā)芽。第二至四節(jié)具體介紹了三種植物傳播種子的本身?xiàng)l件、外界條件以及傳播方式：蒲公英用降落傘乘著風(fēng)，蒼耳用帶刺的鎧甲掛住動(dòng)物的皮毛，豌豆讓豆莢曬在太陽(yáng)底下炸開。這里的“降落傘”“帶刺的鎧甲”“豆莢”是植物本身的條件；“風(fēng)”“動(dòng)物的皮毛”“太陽(yáng)”是外界的條件；“乘著”“掛住”“炸開”是傳播方式。詩(shī)中把蒲公英種子和蒼耳種子分別比作“降落傘”和“帶刺的鎧甲”，直觀、形象；又用“準(zhǔn)備”“送給”“穿上”幾個(gè)詞給植物賦予了人的感情，寫出了植物的靈性，生動(dòng)、傳神；象聲詞“啪”準(zhǔn)確地描摹了豆莢炸開的聲音，反映了自然界的豐富多彩。

這首詩(shī)的語(yǔ)言還有一個(gè)特點(diǎn)，就是靈活多樣。比如，同樣是說(shuō)種子離開植物媽媽，詩(shī)中就采用了不同的表達(dá)方法：“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”“孩子們就能去田野、山洼”“孩子們就蹦著跳著離開媽媽”。此外，本課自始至終壓“啊”韻，讀起來(lái)朗朗上口。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“央”、“瓦”、“莊”、“嚴(yán)”、“闊”、“碑”、“周”、“似”、“拼”、“案”、“壇”、“跡”、“廈”十三個(gè)字。會(huì)寫“央”、“交”、“市”、“旁”、“優(yōu)”、“陰”六個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第一、五兩段，整體感知北京是我國(guó)的首都，是一個(gè)美麗的城市。

4、初讀第二、三、四三段，明確文章分別從哪些方面來(lái)寫北京的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)一、五兩段，整體感知北京是我國(guó)的首都，是一個(gè)美麗的城市，并初讀2——4段，說(shuō)說(shuō)分別是從哪些地方體現(xiàn)這份美麗的。

教學(xué)難點(diǎn)：

整體感知北京的美麗，理解什么是“首都”，并指出從哪幾方面體現(xiàn)這份美麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小朋友們知道2008年的奧運(yùn)會(huì)是在哪兒舉行的嗎？（北京）昨天，讓小朋友們找找、問(wèn)問(wèn)與北京相關(guān)的信息資料。現(xiàn)在的你們，對(duì)北京有一定的了解了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（師補(bǔ)充：ppt展示地圖，明確北京的地理位置。北京是我國(guó)的首都：一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)的所在地。）

今天，我們就要一起去看看我們的首都北京是一個(gè)怎樣的城市，請(qǐng)小朋友們把書翻到第46頁(yè)（齊讀課題“北京”）

板書課題“北京”

二、初讀文本，掃除生字障礙。

1、小朋友們，能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)你預(yù)習(xí)課文碰到生字時(shí)，你是怎么辦的？

（預(yù)設(shè)：查書本下方樹葉或果子里的拼音；查字典；問(wèn)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)。）

2、大家自由朗讀課文，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)，讀不通順的地方多讀幾遍。

3、玩“摘白云”游戲，認(rèn)讀生字。

央瓦莊嚴(yán)闊碑周似拼案壇跡廈

強(qiáng)調(diào)多音字：“似”、“廈”。

4、你是怎么記住這些生字朋友的？說(shuō)說(shuō)你的方法。

熟字加偏旁：如“廈”、“壇”、“案”、“拼”等

在日常生活中識(shí)字：如“央”中央電視臺(tái)、“周”姓周強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字“瓦”、“跡”、“嚴(yán)”

5、在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，先讀字，再讀詞語(yǔ)（開火車賽讀，小老師教讀）

詞語(yǔ)解釋：中央：中心、中間你能用“中央”說(shuō)一句話嗎？如：廣場(chǎng)中央是一個(gè)大噴水池。

矗立：高高地直立著。“矗”字的字形分析，三個(gè)直。

問(wèn)：除了人民英雄紀(jì)念碑還有什么可以說(shuō)是矗立在那兒的？（如：大廈）

名勝古跡：有古跡（古代留下來(lái)的建筑物或具有研究紀(jì)念意義的地方）或風(fēng)景優(yōu)美的地方。

大廈：高大的房子。

似的：像綠毯似的草坪（）似的月亮（）似的（）

6、再讀課文，自由朗讀，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

抽讀第2、3、4自然段

三、精讀第一、五兩個(gè)自然段，整體感知。

1、（ppt展示1、5兩段）請(qǐng)兩位小朋友讀一讀，其他小朋友點(diǎn)評(píng)，自由讀。

2、讀了這兩句話，你知道北京是個(gè)怎樣的城市嗎？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（美麗）

四、初略解讀2、3、4段

1、北京這么美麗，那它的美具體體現(xiàn)在什么地方或事物上呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀2——4段，用橫線劃出這些地方。

天安門人民英雄紀(jì)念碑柏油馬路立交橋名勝古跡公園高樓大廈

2、這些地方究竟有多美，我們下節(jié)課再來(lái)討論。

五、生字書寫

央交市旁優(yōu)陰

1、觀察字形和字的占格位置，你有什么要提醒大家的嗎？或者有什么發(fā)現(xiàn)要和大家說(shuō)一說(shuō)？

2、組詞

3、范寫、生臨寫、反饋、糾正。

重點(diǎn)“旁”字底下的“方”不要誤寫成“力”。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

六個(gè)生字抄寫、注音、組詞。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。

（2）能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

（3）能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，背誦課文。

（4）了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。

（二）能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和背誦能力。

（三）創(chuàng)新目標(biāo)：

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出課本以外的傳播種子的方法。

（四）德育目標(biāo)：

激發(fā)教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察、養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

學(xué)情分析

1、教材分析：課文以詩(shī)歌的形式展示了各種植物傳播種子的方法，語(yǔ)句生動(dòng)活潑，易于學(xué)生理解。

2、學(xué)生分析：課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，朗讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生有了一定的理解能力，對(duì)詩(shī)句表現(xiàn)的傳播方法理解便不難。

3、確定五點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解植物是怎樣傳播種子的。

創(chuàng)新點(diǎn)：找到課文以外各種植物傳播種子的方法。

德育點(diǎn)：理解詩(shī)句內(nèi)容，陶冶學(xué)生美的情操。

空白點(diǎn)：想象不同植物傳播種子的方法。

學(xué)具的選擇與使用目的生字卡片，掛圖

目的：直觀的認(rèn)識(shí)生字詞和理解課文內(nèi)容。

主要技術(shù)

留空白、加深體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

教師教學(xué)行為

學(xué)生學(xué)習(xí)行為

一、導(dǎo)引目標(biāo)，提問(wèn)：植物媽媽干什么有辦法？有些什么辦法？

激發(fā)興趣

看圖觀察后回答問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1）自讀課文，用―――畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2）以小老師教讀，開火車等形式檢查自學(xué)情況。

自主參與

1）自讀課文，用―――畫出生字詞。

2）領(lǐng)讀、開火車讀生字新詞。

旅行、娃娃、山洼、準(zhǔn)備、觀察、乘著風(fēng)、豆莢、降落傘、蒼耳、炸開

三、組織研究

1）全文共有幾個(gè)小節(jié)？通過(guò)剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語(yǔ)。

2）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體味情感，入情朗讀。

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1）讀文后回答問(wèn)題，提出不懂的詞語(yǔ)。

2）互相理解詞語(yǔ)，熟讀課文。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新

1、熟讀課文，采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。

2、讓學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)情感。

3、說(shuō)說(shuō)各種植物都用什么辦法傳播種子的？

應(yīng)用實(shí)踐

1、讀課文。

2、讀中體會(huì)角色情感。

3、練習(xí)背誦。

五、反思小結(jié)

1、學(xué)了本課你有什么收獲？

2、你還知道其它的植物傳播種子的方法嗎？

鞏固提高

1、暢所欲言談自己的想法。

2、談收獲

六、研究性作業(yè)

收集一些其它植物傳播種子的方法，自習(xí)課時(shí)與同學(xué)交流。