植物媽媽有辦法

1.會認12個生字、2個多音字和由這些字組成的新詞，會寫10個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，會背誦課文。

3.了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。

4.收集植物傳播種子的資料，能仿照課文說說其他植物傳播種子的方法。

重點

知道蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙。

難點

1.了解課文里的“降落傘”“鎧甲”分別指的是什么。

2.收集植物傳播種子的資料，能仿照課文說說其他植物傳播種子的方法。

1.識寫生字

本課包含構字方式較復雜的字（如“旅、離、察”等），宜放在具體的語言情境中隨文識記。先逐段出示課文，讓學生根據拼音將課文讀熟練；再隱去拼音，讓學生讀正確、讀連貫；然后隱去熟字，留下帶生字的詞語或者短語認讀，如第1節中的“如果、四海為家、植物、旅行、靠什么”；最后留下單個生字認讀。其中識記仍有困難的生字，可以重點教學，例如結合音、形、義，先反復認讀，再組詞。

教師需要邊示范邊提示書寫要領：“法、識、娃、她”4個字左窄右寬，左右齊平，需要注意的是“女”字作為偏旁的時候，第3筆橫變為提，要“避讓”右邊部分。“如、知”2個字左寬右窄，右部“口”包緊。“腳”字是左中右結構，教師提示書寫要領：結構緊，錯落有致。“它”字是上下結構，上小下大。“毛、更”是獨體字，書寫時要找主要筆畫，字的重心就體現在這一筆上。“毛”的關鍵筆畫是豎彎鉤，行筆過程中，豎畫向左挫進，彎處要圓轉而無棱角。“更”的關鍵筆畫是撇和捺，重心要平穩。

2.朗讀課文

把握句內停頓，注意句末押韻，讀出詩歌應有的韻律美是本文朗讀的重點。可以運用“階梯式朗讀”與“問讀”的方法，幫助學生把握句內停頓。階梯式朗讀：從短語到短句、從短句到長句、從一句到一段，由簡到難，層層遞進，逐步增加句子的長度，訓練學生將句子讀連貫，同時通過范讀、辨析等方法幫助學生找到詩歌特有的韻律美，在正確辨析、反復模仿練習中，讀好詩歌。

3.背誦積累

這是一首科普詩歌。學生對于文中出現的三種植物傳播種子的方法比較陌生。因此，第2～4小節應重點指導背誦。教學時可以先幫助學生厘清關鍵點：植物的名稱，植物種子藏在哪里，種子靠什么的幫助進行傳播；再指導學生借助關鍵詞的提示進行背誦。

學生的背誦方法不局限于上述方法，也可以指導學生借助插圖背誦等。

4.遷移運用

《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式講述了植物傳播種子的方法，文中將植物的種子進行了比喻，符合兒童的心理特征。詩歌第2～4節句式一致，教學時可出示相關植物的圖片，提問：這是什么？它的種子在哪里？種子像什么？幫助它傳播種子的是誰？厘清以后，再照著第2小節的形式練習說話，遷移到認識其他的植物。這樣的說話練習，既豐富了學生的語句積累，又激發了學生探索大自然的興趣。

1.預習提綱

（1）借助拼音讀課文，認讀本課的14個生字。

（2）再讀課文，說說課文寫了哪幾種植物傳播種子的方法。

2.多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.通過具體的語境，隨文識字，認識“植、如”等14個生字，會寫“法、知、識”等10個生字。

2.正確、連貫地朗讀課文。

3.通過學習“句內停頓、句末押韻”的方法，初步掌握詩歌朗讀的基本方法，感受詩歌的音律美。

一、談話揭題，質疑問難。

1.出示花、草、樹的圖片，同學們知道這些總稱叫什么嗎？

課件出示：

出示詞語板書“植物”，指名讀。指導“植”字的讀音：“植（zhí）”字是翹舌音,這個字是形聲字，左邊的“木”字表義，右邊的“直”字表音。學生齊讀。

2.今天我們來學習一篇有關植物的詩歌。板書課題：植物媽媽有辦法。

3.指名讀課題，質疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？

預設：①植物媽媽在什么方面有辦法？

②植物媽媽有哪些辦法？

③哪些植物媽媽有辦法？

設計意圖：

上課伊始，讓學生通過圖片很快地了解了植物，讓學生借助圖片了解常識，更重要的是學習生字“植”，讀好這個字的讀音，根據形聲字的特點去記憶這個字的字形，這樣的導入扎實有效。“學起于思，思源于疑。”題目是文章的靈魂，經常利用題目讓學生去發現問題，便于學生養成善于思考的良好習慣。

二、初讀課文，隨文識字。

1.帶著質疑的問題，自由讀課文。圈出生字，借助拼音讀正確，難讀的生字多讀幾遍。

課件出示：

旅行

降落傘

娃娃

紛紛

準備

觀察

炸開

蹦著跳著

底下

帶刺

如果

知識

粗心

2.交流反饋,讀準字音。

（1）自由讀，同桌互相認讀。

（2）指名讀、正音。重點指導：“旅”是邊音“l”；讀準幾個翹舌音的字“如、炸、察、識”。

（3）開火車讀。

3.去掉拼音，再讀課文。

（1）現在，課文的拼音都已經消失了，你們還會讀嗎?

（2）交流識記方法。重點指導“刺、察、旅、離”,誰能給這幾個生字組詞？

提示：教學“刺”字，可借用仙人掌圖片引導學生組詞；教學“察”字，可借用人物觀察事物的圖片，引導學生組詞，讓學生了解“察”的意思是仔細地看；“旅”和“離”可聯系學生生活組詞，例如“旅游、旅行、分離、離開”等。

課件出示：

帶刺

刺猬

觀察

察看

視察

刺骨

刺繡

考察

警察

設計意圖：

二年級閱讀教學的重點還是識字、寫字，本課包含與學生日常生活距離較遠、構字方式較復雜（如“離、察”等）的字，所以放在語境中隨文識字。先讓學生自由讀課文，再隱去拼音，讓學生讀正確、讀連貫。這樣一來，識記仍有困難的生字，可以結合音、形、義，反復認讀再組詞教學。

三、再讀課文，讀好節奏。

1.讀好長句子的停頓。

課件出示：

孩子們∕就乘著風∕紛紛出發。

（1）誰能讀讀這句話？

（2）提示：有標點的地方，大家都知道停頓。可是，沒有標點的句子內也有停頓，我們應該怎么停頓呢？

指導學生“停”后能“連”，這樣既能讀出停頓，又能連續地讀好長句子。

（3）課文中還有這樣的長句子，你會讀好停頓嗎？

課件出示：

她讓豆莢∕曬在∕太陽底下。

孩子們∕就∕蹦著跳著∕離開∕媽媽。

①誰能根據老師的提示讀一讀？

②送回詩歌里，還能讀好嗎？一起來試試。（齊讀）

2.讀好押韻。

（1）師讀課文第1小節。

比較一下每行詩歌的最后一個字，你有什么發現？

課件出示：

孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？

（2）要點：出現在每行句子的最后一個字“大、家、法”的韻母相同，都是“ɑ”。詩歌中經常會出現這樣的情況，叫作押韻。告訴大家一個朗讀小秘密，押韻的字語速放慢，聲音延長，就能讀得更好聽。

（3）找找詩歌中其他小節的押韻的字，圈出來，試著讀讀。

小組內試讀，組內互相評價。

設計意圖：

通過模仿、辨析、反復練習，把握句內停頓，了解押韻，讀出詩歌的韻律美，為讀好詩歌打好基礎。

第一節教學生找押韻的方法，再讓學生運用所學到的方法找找其他小節的押韻。

四、指導書寫，鞏固生字。

1.注意關鍵，規范書寫。

（1）指導書寫“女字旁”的字。

①課件出示：如、她、娃。

課件出示：

②指導學生寫好“女字旁”的字，注意左小右大。“女字旁”撇點收在豎中線，折處不頓，點畫要長，第三筆橫變為提，要“避讓”右邊部分。

③出示田字格中的“它、她”，注意結構，老師范寫。“它、她”

都是第三人稱，“它”一般指動植物，女生用“她”，男生用“他”。在課文中找找這兩個字，注意它們的不同用法。

（2）指導書寫“更、它、毛、腳”。

①課件出示“更、它、毛、腳”。

課件出示：

②老師引導學生寫的時候要注意什么。

提示：“更”，撇和捺舒展，重心平穩。

“毛”，獨體字，最后一筆豎彎鉤，豎畫向左挫進，彎處要圓轉而無棱角。

“它”，上下結構，上寬下窄，“寶蓋頭”先寫點，再寫左點，然后寫橫鉤。

“腳”，左中右結構，結構緊湊，錯落有致。

（3）指導書寫“法、知、識”。

課件出示：

提示：“法、知、識”都是左右結構，左窄右寬，左右齊平。2．老師示范并提示書寫要領，學生書空。

3.學生練寫。

提醒規范姿勢：請端正坐姿，做到“頭正、肩平、身直、腳放平”；注意“眼離紙張一尺，胸離桌沿一拳，指離筆尖一寸”，在田字格中認真書寫。

4.寫完一個字后對照范字觀察、點評。

設計意圖：

《義務教育語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生的寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握。從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

第2課時

課時目標

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。

3.收集植物傳播種子的資料，能仿照課文說說其他植物傳播種子的方法。

一、朗讀課文，整體感悟。

1.讀完了這首詩，你發現了什么？

2.課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把她們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3.植物媽媽在什么方面有辦法？學生回答，可以說傳播種子，也可以說是怎樣讓自己的孩子去旅行。（板書：傳播種子）

二、指導朗讀，理解詞句。

引讀第1小節。

1.理解詞語“四海為家”。

（1）“四海為家”是一個成語，猜測這個成語字面的意思，請一個同學來說說。

（2）教師點撥：“四海”，古人認為中國四面環海，之后“四海”就泛指全國各地。這個詞的意思是指什么地方都可以當作自己的家，不留戀家鄉或個人小天地。

（3）教師小結：我們根據字面的意思可猜測詞語的意思，這也是理解詞語的好方法。

2.指導多音字“得”。

課件出示：

dé

děi

de

1.馬兒跑得（）可真快！

2.孩子如果已經長大，就得（）告別媽媽，四海為家。

3.我的作業得（）到了老師的表揚。

3.指導朗讀。

重點指導最后一句話，要讀出疑問的語氣。點讀、評價讀、同桌讀。

4.自由讀第2～4節，看看植物媽媽們有什么好辦法，把她們的辦法畫出來。

5.這些辦法好在哪兒呢？把自己喜歡的句子多讀幾遍，說說為什么喜歡。

設計意圖：

語言訓練是語文教學的基礎，在朗讀中，采取各種方法去理解詞語。如“四海為家”根據字面意思去猜測詞義，“紛紛出發”根據學生的生活經驗來進行理解。這樣的教學策略多樣化，符合課文的特點，符合兒童的心理特點，能激發學生的學習興趣。

三、匯報交流，指導朗讀。

（一）學習第2小節。

1.指名讀。

2.填一填。

蒲公英是靠_____來傳播種子的。

3.出示課件：瞧，這就是蒲公英媽媽和她的娃娃。理解“降落傘”。

（課件出示蒲公英傳播種子的畫面或視頻，最后特寫一株蒲公英從而理解降落傘。）

4.理解“輕輕”“紛紛”。

（1）做動作理解“輕輕”。

（2）理解“紛紛”。

①師描述：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個蒲公英娃娃出發了，緊接著第二個、第三個……在風婆婆的幫助下，蒲公英像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是“紛紛出發”。

②你能用“紛紛”說一句話嗎？

課件出示：

_________紛紛___________。

_________紛紛___________。

預設：下雪了，雪花紛紛地飄落。

秋天，樹葉黃了，紛紛地飄落。

下課了，同學們紛紛走出教室。

③教師朗讀“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發”，學生閉上眼睛想象。

④說說你似乎看到了什么。

⑤學生發言后全班齊讀。

5.創設情境，訓練表達。

你們看，這就是蒲公英，風兒輕輕一吹，蒲公英的娃娃就紛紛出發，他們飛向天空，落到了森林里，落到了校園里，落到了田野里——他們飛啊飛啊，想一想，他們會飛到哪兒生根發芽？自由回答。

課件出示：

蒲公英飛啊飛啊，飛到（），（）就是他的家。

蒲公英飛啊飛啊，飛到（），（）就是他的家。

蒲公英飛啊飛啊，飛到（），（）就是他的家。

6.朗讀體會。

說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。媽媽看到自己的孩子四海為家是多么高興呀！現在讓我們再讀讀這節詩，你能加上動作讀這節詩嗎？會背的同學可以不看書，看誰讀得最投入。

（二）學習第3小節。

1.收集資料，認識蒼耳。

（1）指名讀第3小節。

（2）你們見過蒼耳嗎？誰來介紹介紹？

（3）老師帶來了幾個蒼耳，小組同學摸一摸，感覺感覺，誰來說說?

預設：①蒼耳有小刺，摸著扎我的手。

②蒼耳的外皮硬硬的。

③蒼耳能掛在毛茸茸的衣服上。

2.學生質疑，理解“鎧甲”。

（1）你有什么不懂的嗎？

（2）查字典理解“鎧甲”。

（3）遇到不理解的詞語可以查字典，大家真會學習！“鎧甲”是指古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。那在文中這里指的是什么？

課件出示：

鎧甲

蒼耳

3.角色體驗，拓展想象。

（1）蒼耳媽媽就是這樣保護自己的孩子的，你們猜猜：蒼耳媽媽會請誰來幫忙帶走自己的寶寶呢？（小貓、小狗、小羊……）

（2）同學們的想象真豐富，小組的同學演一演蒼耳寶寶離開蒼耳媽媽的情景好嗎？

（3）如果你是小動物，你會把蒼耳帶到哪里安家？

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們來到田野、山洼、樹林、花園……小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們四海為家。

4.朗讀詩歌，體悟情感。

（三）學習第4小節。

1.指名讀。

2.喜歡豌豆的同學來說說太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的。

課件出示：

播放豆莢炸開的視頻，并出示詞語：炸開。

3.比較理解，積累運用。

1.啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

2.豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

（1）比較：哪一句寫得好？好在哪里？

預設：“啪的一聲”寫出了豆莢炸開時的聲音，“蹦著跳著”寫出了孩子們離開媽媽時的動作及心情。

（2）指導朗讀。

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，這時候他們的心情怎么樣？該怎么讀？

（3）想象說話。

小豌豆離開媽媽，他們可能會對媽媽說些什么？

預設：①媽媽，您放心，我長大了，我要去外面的世界看看。

②媽媽，我會好好照顧自己的，您要照顧好自己，我會想您的。

（4）點讀，評價，男女生讀。指導讀出小豌豆的活潑可愛。

4．齊讀這節詩歌，練習背誦。

過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友才能得到它？

設計意圖：

大量的句式訓練不但有助于理解課文，更訓練了學生的口語表達能力和創新思維。在第2小節教學時，讓學生說“蒲公英娃娃飛啊飛啊，飛到（），（）就是他的家”來進行語言文字的訓練。每一小節采取不同的教學策略，有的是通過語言訓練來加深理解；有的是通過角色表演來加深理解；有的是通過朗讀來加深理解。學生自主交流自己喜歡的段落，指導學習文本，以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟，體會課文在表達上的精妙，使學生獲得知識的同時，激發學生觀察、探索大自然的興趣。

四、拓展閱讀，遷移運用。

學習第5小節。

1.引讀課文，理解詞語。

（1）看來植物媽媽的辦法還有很多很多。（學生讀后面的詩句）

（2）理解“觀察”。

①填空練習：觀察______（觀察小動物、觀察大自然、觀察云朵、觀察生活……）

②那你理解了什么是“觀察”嗎？

（3）理解“粗心”。試著給“粗心”找一個反義詞。

2.自讀課文，背誦課文。

學生自由練讀第5小節，指名背、齊背。

3.遷移運用，練習仿寫。

（1）孩子們，其實植物媽媽的辦法還有很多很多，除了這三位植物媽媽傳播種子的辦法外，還有什么辦法呢？（柳樹靠風傳播種子；睡蓮靠水傳播種子；鳳仙花靠太陽曬傳播種子）

（2）學生交流后，教師適時出示課件。

課件出示：

（3）幫助柳樹傳播種子的朋友是誰？

預設:風。和幫助蒲公英媽媽的朋友是一樣的。

（4）你能照著課文的形式說說柳樹媽媽傳播種子的辦法嗎？

課件出示：

（）媽媽有個好辦法，她（）。

只要（），孩子們就（）。

（5）你還知道哪些植物媽媽傳播種子的辦法？

同學們，課前老師讓大家收集有關植物傳播種子的方法，現在大家交流交流。

課件出示：

鳳仙花、大豆、芝麻是靠太陽曬傳播種子的。

蓮花是靠水傳播種子的。

野葡萄、櫻桃、山參是靠動物傳播種子的。

楊樹、柳樹是靠風傳播種子的。

4.我是小作家。模仿第2、3、4小節編寫一首詩。

同桌交流仿寫自編詩歌，然后上臺展示交流。

設計意圖：

此環節主要讓學生通過收集到的關于植物傳播種子的方法來進行交流，拓寬學生的知識面，激發學生熱愛大自然、仔細觀察大自然的興趣。另外讓學生用一定的格式來仿寫小詩，加強語言文字的運用，加深對課文的理解，鞏固所學知識，拓展課文，讓學生在課堂上互相啟發，引導學生發現自然現象，培養學生的創造性思維。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注重激發學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，這節課有以下幾個特點：

1.注重培養學生質疑的能力。

“興趣是最好的老師。”上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，為下一步的探究打下基礎。

2.培養學生自讀自悟的能力。

為了幫助學生理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出相關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，重點引導學生抓住重點詞語，借助圖片感悟，再通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會。這樣教給學生讀書的方法，讓學生的語言能力、思維能力同時得到發展。

3.培養學生創編詩歌的能力。

在教學時，首先通過柳樹傳播種子的方法，引導學生仿照課文說一說，類文鏈接從而發展學生的語言能力。再同學生交流收集到的有關植物傳播種子的方法，拓寬知識面，遷移運用，練習說話，加深對課文的理解。