第一篇：人教新課標必修5：(2.裝在套子里的人)

裝在套子里的人

學習目標導航

1.了解別里科夫的形象特征，體會其深刻的社會意義。2.掌握作者刻畫人物的方法，體會其諷刺意味。3.了解本文的結構層次。自主研學平臺

一、作者簡介

契科夫（1860—1904年）十九世紀末期俄國著名的批判現實主義作家，也是世界著名的短篇小說大師，和法國的莫泊桑、美國的歐·亨利并稱世界三大短篇小說巨匠。他的主要作品有短篇小說《萬卡》《變色龍》《一個小官員之死》《裝在套子里的人》，中篇小說《第六病室》，劇本《櫻桃園》。

二、寫作背景

這篇小說是19世紀俄國批判現實主義作家契訶夫的短篇名著。19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺，亞歷山大三世繼位之后，立刻在全俄強化各種專政工具，瘋狂地鎮壓人民的反抗，甚至對輕微的自由思想也采取高壓手段。在白色恐怖包圍下，沙皇政府的忠實擁護者極力維護沙皇帝國的統治，死守著舊有的陣地，仇視一切新鮮事物，這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。小說的主人公別里科夫便是這類人物的典型化——一個極具諷刺意味的“套中人”，作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

三、重點字詞 1.字音 轄制（xiá）戰戰兢兢（jīnɡ）通宵（xiāo）撮合（cuō）一撮頭發（zuǒ）．．．．．慫恿（sǒnɡ）譏誚（qiào）讒言（chán）滑稽（jī）稽首（qí）．．．．．憎惡（zēnɡ）規矩（ɡuī jｕ）顫抖（ｃｈàｎ）顫栗（zhàn）．．．．．2.字形

3.詞語解釋 轄制：管束。孤僻：孤獨怪僻。歹毒：陰險狠毒。譏誚：冷言冷語嘲諷。

安然無恙：平安，沒有什么毛病和事故。周濟：給窮困的人以物質上的幫助。

六神不安：道教稱人的心、肺、肝、腎、脾、膽為六神。形容心慌意亂。陶冶：冶（ｙě）。原指制作陶器、冶煉金屬，比喻培育。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。教材優化全析

一、文脈梳理

1.介紹別里科夫的特征（第1—5段）。

2.介紹別里科夫的婚事（第6段至倒數第4段）。開端：準備結婚。

發展：漫畫事件、騎車事件。高潮：交鋒。結局：婚事告吹。

3.介紹別里科夫的死（最后三段）

二、課文詳解

第一部分（開頭—“顯然也是苦事”）：通過外貌、行為、思維方式與生活習慣的描寫，展示別里科夫古怪、孤僻、保守落后的性格特征。

文章詳細地描寫了別里科夫的生活習慣：把所有的一切都裝在套子里。并且說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘，這里說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當作一個“套子”，借此躲避現實。

這些細節描寫，把一個歌頌過去、躲避現實、與現實隔絕的套中人的形象栩栩如生地刻畫了出來。

別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不禁風的人呢？為什么他能管制全城呢？

明確：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度、舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

第二部分（“可是這個裝在套子里的人”—“從此再也沒有起過床”）：通過別里科夫婚事失敗的描寫，進一步展示他虛偽、腐朽的性格和思想特征，暗示他必然毀滅的命運。

華連卡姐弟的出現的作用是：給沉悶的生活增添了生氣，同時展開了小說的矛盾沖突。

在小說中，華連卡姐弟是有新思想、敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。華連卡待人熱情，性格活潑開朗。柯瓦連科從認識別里科夫的第一天起就討厭他。柯瓦連科和別里科夫沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

別里科夫想結婚說明了什么？ 明確：別里科夫想結婚一方面說明華連卡作為新生的進步的人士的可愛，另一方面也說明別里科夫也有追求幸福生活的一面。

“漫畫事件”和“騎自行車事件”有什么作用？

明確：這是矛盾沖突的展開，它使得別里科夫緊張、恐懼、害怕得生病，揭示了別里科夫頑固保守的性格特征，也寫出了華連卡的可愛、熱情活潑。這種差別也就是新舊勢力的不同，也預示了別里科夫戀愛的必然結果。

柯瓦連科與別里科夫的沖突說明了什么？

明確：柯瓦連科具有新思想，具有新活力，這幾段對話表現出了他敢作敢當、敢想敢說的性格特點。而別里科夫迂腐消極，保守頑固，令人生厭。這兩人的正面沖突，是新舊勢力的初次交鋒，舊勢力的代表別里柯夫面對新勢力的代表柯瓦連科顯得那樣軟弱無力，不堪一擊。這也預示了別里科夫的悲劇命運。

怎樣看待別里科夫要把談話內容告訴校長這件事？

明確：一方面說明他怕出亂子，顯示其忠實維護舊制度的一面；另外也寫出了他還不是一個十分虛偽的人，有他可愛的一面。

別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

明確：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

第三部分（“過了一個月”—篇末）：通過對別里科夫的死和出葬描寫，指出這類人物是死不絕、葬不完的。

別里科夫的死，讓人們感到大快人心，有了一種“做小孩子的時候，遇到大人不在家，可以到花園里跑上一兩個鐘頭”的那種自由的感覺，可是一個禮拜沒完，生活又恢復舊樣子。這說明雖然別里科夫死了，但只要沙皇專制沒有被推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。

課文最后一句話啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。整合感悟

小說通過對“套中人”別里科夫行為習慣及思想性格特征的刻畫及其婚事遭遇的描寫，深刻地揭露了沙皇專制統治的黑暗腐朽，鞭撻了頑固維護舊制度、舊秩序的反動勢力，成功地塑造了一個膽小怕事、反對一切社會變革的保守分子——別里科夫的形象。

人物形象分析：

別里科夫：

這是一位在中學里教希臘語的中年教師，哪怕在艷陽天出門他也總是穿著雨鞋，帶著雨傘；他的雨傘、懷表、削鉛筆的小折刀等一切能包裹起來的東西都總是裝在套子里；他總是把臉藏在豎起的衣領里面，戴著黑眼鏡，耳朵里塞上棉花，坐出租馬車的時候也要車夫馬上把車篷支起來，他一上床就拉過被子來蒙上腦袋。除了這些有形的套子外，他身上還有許多無形的套子：他“老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西”，他教“古代語言”，一切被禁止的東西都讓他感到心里踏實、清楚明了，而對一切沒有被政府明令禁止的事物他都覺得可疑、害怕。他的口頭禪“千萬別鬧出什么亂子來”在小說里出現了九次，簡直就像咒語一樣壓得人喘不過氣來。他還喜歡告密，壓制著身邊的人們，使“全城的人戰戰兢兢地生活”。如果說他的封閉、懷舊、膽小、多疑是性格上的悲劇的話，那么樂于告密就表現了他人格的卑劣。他極力維護現行秩序的種種做法表現出了他思想的反動。

應該說，別里科夫并不是十惡不赦的人，他性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，更多的是想做一個現行制度下的“守法良民”。他的世界觀就是害怕出亂子，害怕改變既有的一切，但是他的所作所為，在客觀上卻起著為沙皇專制助紂為虐的作用。他轄制著大家，并不是靠暴力等手段，而是給眾人精神上的壓抑，讓大家“透不出氣”。可以說是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化。他既是沙皇專制制度的維護者，也是受害者。

華連卡姐弟：

華連卡姐弟是有新思想、敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣，他們大笑、騎自行車、不怕打小報告，雖然別里科夫的死，不 3 代表反動勢力的消亡，但華連卡姐弟的出現卻給人以希望。作品把別里科夫的死同姐弟倆的一推一笑結合起來，便預示了舊勢力的不堪一擊和新勢力的必將勝利。

三、技巧鑒賞

1.課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：①夸張的語言和漫畫式的勾勒。如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。③含蓄的對比。如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

2.以故事敘述者的口吻，用夸張的漫畫式的筆調作人物的白描勾勒，達到強烈的諷刺效果。3.讓人物本身的語言表現人物性格，而這語言是極為嚴肅和正統的，顯現的內心卻是荒謬或愚蠢的，讓讀者在笑中領悟。如別里科夫與柯瓦連科交鋒中用一本正經的語言反映其荒唐怪誕的思想。

四、合作探究

1.別里科夫作為一個藝術的典型能給人怎樣的思考？

明確：首先從人的角度來看，別里科夫性格的本質是一種奴性心理。正如小說結尾處獸醫伊凡·伊凡尼奇分析的那樣：“自己受到委屈和侮辱而隱忍不發，不敢公開聲明站在政治自由的人一邊，反而自己也弄虛作假，面帶微笑，而這樣做無非是為了混一碗飯吃，為了有一個溫暖的小窩，為了做個不值錢的小官罷了。”的確，有多少人為了保全自己，為了一己私利而喪失人格，喪失做人的尊嚴，成為別里科夫第二、第三！契訶夫通過他的作品在提醒我們：人在任何情況下都不能放棄自己的尊嚴，要消滅精神奴役，追求平等、自由、勇敢和心靈的純潔。

其次，從“套子”的角度看，我們也可以作這樣的思考：作為一種規矩，社會沒有套子不行，人不受套子的約束也不行，但人是環境的產物，人不能完全愚昧無知地被套子套住，人應該有理性，要敢于懷疑，善于反思，跳出洞穴，破除盲從、奴性意識，改變陳舊的思維方式，形成開放的眼光和主體意識。總而言之，人生要有約束的規矩，但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。

2.作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？ 明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

第二篇：必修5《裝在套子里的人》說課稿

《裝在套子里的人》說課稿

第一、教材的地位和作用： 《《裝在套子里的人》是人教版高中語文教材必修5第一單元的第二篇課文，作者是俄國作家契訶夫，體裁是小說。現行的高中語文教材中，必修3已涉及小說單元，已幫助學生掌握了分析人物和環境的方法，本單元是高中必修課小說教學的最后一個單元，單元目標是把握小說的主題和情節。所以，本課的鑒賞既要求我們對之前所掌握相關知識與能力進行回顧鞏固，也要求學生在把握情節、探究主題的能力上有所突破。

第二、學生學情分析：

從之前學生鑒賞小說的情況來看，學生讀完小說文本之后的閱讀體驗與小說主題之間落差較大，而且，根據本次月考小說閱讀的得分情況可以看出，學生探究小說主題的能力有所欠缺，與主題相關的選擇題和主觀題得分都不高，所以，教會學生如何探究小說主題已具有必要性。同時，在此之前,學生在學習《林黛玉進賈府》、《祝福》等小說篇目時已經初步掌握了對小說人物、情節、環境三個要素的理解與分析方法，而且學生已在第一課時中通過初讀課文對內容有了整體感知，也通過第一課時梳理清文章脈絡，把握了文章情節，這為我們在這節課中進一步深入探究小說主題奠定了良好的基礎。

第三、教學目標：

以學生的學情為起點，以教材特點和單元目標為終點，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力：探究出小說主題，更深刻地理解小說中人物、情節、環境與小說主題之間的關系。

2、過程與方法：由別里科夫的死因入手探究出小說主題，總結出“結”求“解”的方法；通過回顧鑒賞過程，明確小說中人物、情節、環境與小說主題之間的關系。

3、情感態度價值觀：認識因循守舊的危害性及勇于創新的重要性。

第四、教學重點難點：

1、教學重點：探究小說主題。

2、教學難點：總結出“結”求“解”的方法；明確小說中人物、情節、環境與小說主題之間的關系。

第五：教學策略

本著尊重學生的主體地位、合理發揮教師的主導作用的原則，我采用的是教師導讀，學生合作探究的方法。教學過程中采用的是三環雙線的教學模式。先引導學生整體感知文章，梳理文脈，這是在第一課時完成的。再在本節課中引導學生精讀探究，探究過程中，在準確把握學情起點、明確終點目標的前提下，為學生搭建了探究死因、分析人物、挖掘環境三個臺階，引導學生以默讀、個讀、齊讀等方式深入研讀文本，一步一步走向終點，探究出主題。最后，再總結出鑒賞方法。讓學生不僅掌握了有關這篇小說的知識，還形成了探究小說主題的能力。

第六：教學課時：1課時 第七：教學程序及設想：

第一個環節：創設情境，導入課文（由《“老掌柜”難舍芭蕉扇》導入）。

轉眼間夏天過去了，還記得當初夏日炎炎的時候，咱們教室頭頂上那幾把電扇為咱們立下了汗馬功勞，相信每位同學都有吹電扇的經歷吧？可是，對于電扇，有個人是這樣看的：

“老掌柜”難舍芭蕉扇

（陳顯榮）

要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕擔風險： 雨天怕打雷，晴天怕觸電； 倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫院。還是穩妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！

師：對于這個老掌柜，你們有什么看法呢？

生：過于保守、對新事物過分恐懼等

師：這樣的人不僅咱中國有，俄國也有，他的名字叫做別里科夫，著名作家契訶夫把他稱為“裝在套子里的人”，那咱們今天就一起來走進《裝在套子里的人》。

回顧舊知，引入探究。

師：上節課咱們通過初讀感知把握了文章情節，還記得這篇文章講了一個什么事件嗎？找同學說一下。

生：裝在套子里的人別里科夫經歷戀愛悲劇直至死亡的事件。

可是，作者似乎并沒有按套路出牌，先講他的戀愛經歷，再講他死亡這一結局，而是采用的什么敘述方法？

生：倒敘

師：從文中哪里可以體現出來？

生：第一段：我的同事希臘文教師別里科夫兩個月前才在我們城里去世。師：這種倒敘手法有什么作用？

生：引起讀者的閱讀興趣。讓人忍不住好奇：他是怎么死的？

師：那咱們今天就一起來當一回福爾摩斯，一起來通過精讀探究一下別里科夫的死因。第二個環節：精讀探究，分析主題。尋找犯罪嫌疑人。

師：咱們首先來尋找一下犯罪嫌疑人，通過你之前的初讀感知，覺得哪些人和事與別里科夫的死有關？

生：促狹鬼---漫畫事件---弄得他難堪極了

華連卡---自行車事件、笑

柯瓦連科---自行車事件、談話、推

（他和別里科夫之間發生了什么事？文中哪些地方體現了他和別里科夫的死有關？）討論真兇？

師：好，現在咱們已經找到了3個犯罪嫌疑人，那到底誰才是真正的兇手呢？是---還是---還是另有其人？給大家3分鐘時間討論一下。老規矩，同桌3人為一組，每組推出一名發言人，指出真兇，并說明理由）

----促狹鬼，他的漫畫刺激到了別里科夫使他心理受到很大刺激。---不能稱為兇手

----華連卡，他騎自行車的事件刺激到了別里科夫，而且她的笑直接導致了別里科夫的死亡-生：柯瓦連科，騎自行車刺激，談話時對別里科夫的態度是更大的沖擊，推是另一種碰撞。但是這些都不能稱為兇手，即便別里科夫是受了他們的刺激而死的，但最根本的原因還是是在于別里科夫自己，是他自己的脆弱、膽怯、保守害死了他自己。

（一個人因為自身了缺陷而自己害死了自己？這聽起來很不可思議，要想印證這個推論，咱們還得來深入了解一下別里科夫這個人）

分析人物： 身份：希臘文教師

作者對他的定義：裝在套子里的人

為什么說他是個裝在套子里的人？（咱們一起從文中找一下，之前跟大家提過，從文中提取信息有3個步驟：鎖定閱讀區間---閱讀提取信息---歸納整合）

（根據昨天對文章脈絡把握，閱讀區間應該鎖定在哪些段落？---1至5段）

現在給大家5分鐘時間，請大家默讀1至5段，用必修2中所學的圈點批注法，先提取信息，勾劃出來，在一旁用鉛筆進行批注。

生：生活習慣（衣著、行動、住）、職業、思想、語言上都把自己裝進套子里。

師：可是，據心理學家分析：一個人長時間處于一個相對封閉的空間中時會產生一種恐懼心理，它的心理學術語叫做幽閉空間恐懼癥。可咱們看到的別里科夫卻要極力把自己藏進套子，這是為什么？文中有沒有告訴咱們答案？

生：-隔絕人世，有受外界影響

現實生活刺激他，驚嚇他，使他六神不安

膽怯、憎惡現實

似乎他對現實有一種恐懼和憎惡心理，生怕會出什么亂子。他很想維持現狀，什么擔心現實會打破現狀 挖掘社會環境：

師：那現實是怎樣的呢？咱們一起來回顧一下作者的創作背景 別里科夫屬于這里面的哪一類人？

生：沙皇衛道士，他想極力維護的是沙皇專制統治。可是現實中，新思想、新事物又不斷涌現，這使他對現實感到恐懼和憎惡。

師：那別里科夫是怎么做的？他是僅僅把自己裝進套子不問世事嗎？

生：沒有，他還用他那套子式的思想去影響別人，轄制整個中學乃至全城！

師：他一個人力量有那么強大嗎？能夠轄制全城？

生：并不是因為別里科夫個人力量有多強大，而是這類人很多，別里科夫是生活在這樣一個受沙皇專制統治的社會大環境中的，背后有著沙皇政權作支撐，所以他們能夠轄制全城，控制人們的生活。

可是，這種狀隨著華和柯的到來有了改變，其實，咱們從文中可以感受到，他們就是新思想、新事物的代表，直接給別里科夫和他所代表的沙皇專制統治帶來了沖擊。

現在，咱們就能理解為什么華連卡和柯瓦連科騎自行車會刺激到他了吧？這場新舊對決中，別里科夫失敗了。他的膽怯和保守害死了他自己。現在，真兇咱們可以確定了。

第三個環節：分析主題：

師：那咱們跳出文本思考一下，你覺得作者為什么要設置別里科夫死亡這一情節？

生：別是沙皇專制統治的代表，他的死象征著沙皇專制制度必將走向滅亡！

師：那別里科夫死后，沙皇專制制度就隨之結束，人們就獲得自由了嗎？

生 ：沒有，從文章最后一段可以看出來。

師：齊讀最后一段

這樣的結尾有何深意？

生：告訴人們，別里科夫雖然死了，沙皇專制制度仍然存在，生活中還有許許多多的別里科夫，要想獲得自由，只有推翻他們賴以生存的制度，推翻沙皇專制統治才能徹底創建新生活。

那文章主題就出來了，給大伙兒一個公式，你們給填一下空：

通過對別里科夫經歷戀愛悲劇至死的描寫，揭露了沙皇專制統治，表達了推翻沙皇專制制度，創建新生活的強烈愿望。

第四個環節：總結歸納，明確方法：

師：現在回顧一下咱們的鑒賞過程，這一主題是怎么得出來的？

咱們是由別里科夫的死因入手，通過尋找真兇去逆推的主題。別里科夫的死，是文章的結局，主題是文章的解，這種方法的術語叫以結求解。

而且，咱們在推導的過程中，除了關注情節結局以外，還分析了人物形象、挖掘了社會環境，因為，情節是由人物活動構成的，人物活動又是在社會環境下展開的。而且，人物、情節、環境都是為主題服務的。

通過學習這篇文章，咱們不僅探究出了它的主題，還應掌握以結求解這種探究主題的方法，形成一種能力。同時，也應該更深刻地理解到人物、情節、環境都是為主題服務的。

第五個環節：拓展延伸，涵養價值觀。

師：其實，這篇文章對咱們的現實生活也有一些啟發意義？ 你是愿意做像別里科夫那樣保守的人，還是勇于創新呢？ 生：要勇于創新，這樣才能跟上時代的發展。

第三篇：裝在套子里的人(新人教版必修5)教案

《裝在套子里的人》教案

第二課時

［教學要點］

1.研習小說的第二部分，領悟作者結構安排的匠心。

2.研習小說的第三部分，進一步探討別里科夫形象的意義。3.品味小說幽默諷刺的語言。［教學過程］

一、研習小說的第二部分

1.讓一學生朗讀課文第二部分。2.提問：本部分寫別里科夫的戀愛經過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”？ 學生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”；“華連卡．．．．長得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而．．．．．．．．．．．．．．親熱的女人”。可見，別里科夫在“戀愛”中總處于被動。．．3.學生思考：小說描寫了兩件事，即“漫畫事件”和“騎車事件”，此間刻畫了別里科夫怎樣的性格特點？

明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發青，比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后，別里科夫“臉色從發青變成發白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！

4.學生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學生思考：這部分文字又表現了別里科夫性格中的哪些特點？（用原文相應語句回答）

明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”。??

5.學生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象？

明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

6.學生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯系的？對表達主題有怎樣的作用？ 明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。

二、具體研習小說的第三部分 1.學生集體朗讀課文第三部分。

2.提問：為什么說埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？ 明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。

3.提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”一句話。

明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈愿望。

三、指導學生研究性閱讀

課題：怎樣認識別里科夫這個形象 學生思考后，可能有如下觀點：

學生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴嚴的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬別鬧出什么亂子來。”十多年來，教師、校長甚至全城的人都戰戰兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統的衛道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。

學生乙：別里科夫不是“衛道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創作傾向來看。《裝在套子里的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢??也許這只不過是人的性格的一種變態。”下面緊接著就介紹別里科夫（課文從這里開始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態”，并沒有把他當做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統治，對抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡心，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權。他干涉別人的言行是為了與人為善，規勸他人循規蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網，免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個十足的神經衰弱的病痛者。

學生丙：綜合甲、乙二生的觀點，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。

四、師生研討：小說語言是怎樣達到諷刺效果的？

討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現在以下兩方面：一是通過對別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動，在現實生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學生就頭朝下走路等。總之，小說藝術地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。

五、學生討論：在現實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認識社會中的各式“套子”？同時教師總結全文。

學生分四人一小組討論，老師加以點撥。

明確：別里科夫走后，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現在也有，現實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學率是一種套子??可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發生各種各樣的關系，社會為維護一種秩序，統治階級為了維護自己的統治，就會制定各種各樣的套子（規矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中。我們應該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識。總之，人生要有約束的規矩（如法律規章制度），但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。

六、布置作業（選做兩個）

1.寫一份《別里科夫死亡調查報告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。2.作為一名高中生，你的生活和學習中一定有很多“套子”，請以“我與套子”為題，寫一篇600字左右的文章，談談自己的看法。

3.課外閱讀契訶夫的《一個小公務員之死》。●板書設計

裝在套子里的人

●延伸閱讀

閱讀下面的小說，完成1~4題。

免 費

（美）雪莉·凱撒

一天晚上，我正在準備晚飯，我的10歲的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：

割草，5美元；

這一周整理自己的床鋪，1美元； 去商店，50美分；

你去購物我照看小弟弟，25美分； 倒垃圾，1美元；

取得了優秀的成績單，5美元； 還有打掃院子，2美元。

看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：

懷你9個月，免費；

為你熬夜，請醫生為你看病，免費；

多年來花在你身上的時光、為了你流過的淚、撫養你成長所付出的一切，免費； 日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費； 給你忠告和教你知識，供你上學，免費；

給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；

兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。看完之后，兒子的眼睛里噙滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。”說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字：“賬已付清。”

1.請聯系現實想象一下，當面對“兒子”開列的賬單的時候，除了文中的應對方法外，“我”還能采取什么方法？請至少列舉三種。

2.聯系第1題，對比以上方法，你如何評價文中的“我”的方法，為什么？ 3.請簡要概括文中“我”的形象。

4.你認為這篇小小說最大的價值是什么？

【參考答案】

1.或一笑置之，或以牙還牙，或當真付給“兒子”，或大聲呵斥等等。2.“我”的方法是高明的，讓人肅然起敬的，因為“我”的“免費”，不但使孩子感受到了母愛的偉大與親情的無價，而且還使孩子明確了自己的職責與義務。

3.具有博大胸懷、熱愛孩子、善于家教。

4.《免費》的最大價值，在于警示人們：良好的家教，不僅是孩子之福，也是父母自己之福。

第四篇：《裝在套子里的人》教案(新課標)

2.《裝在套子里的人》教案

【三維教學目標】

一、知識和能力

1．培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力，認識沙皇專制統治的黑暗。

2．學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術。

3.賞析套中人別里科夫的形象。

4.思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵。

二、過程和方法

背景導入——整體感知、體悟品賞——整合評價、實踐運用——特色鑒賞、合作探究——聯系現實、遷移拓展

三、情感態度和價值觀

通過本課學習，要使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創新的重要性。

【教學難點】：1.典型環境中的典型人物的塑造。

2．幽默、諷刺的藝術手法。

【教學重點】: 1．欣賞別里科夫這一人物形象。

2．欣賞幽默、諷刺的語言。

【教學課時】: 2課時

形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。十九世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會遭到無情的迫害；但是，在當時，民主和自由已越來越成為人們的普遍要求。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。別里科夫正是沙皇衛道士的典型。

3、課文是原小說主要部分的節選。原作開頭是中學教師布爾金同獸醫伊凡?伊凡尼奇去打獵，因為耽誤了時辰，便在村外過夜。布爾金給他的同伴講了這個別里科夫的故事。原作結尾還有伊凡的一段議論。

別里科夫是世界文學史上著名的典型形象，已成為保守、反動、扼殺新思想、阻擋革命潮流的代名詞。

別里科夫這個形象是作家以故鄉塔于洛格初級學校的一個教員兼學監狄河諾夫為原型塑造的。契訶夫對黑暗的沙皇專制制度下的知識界做了長期的、深入細致的觀察，把知識分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習慣集中起來進行藝術概括，運用夸張的藝術手法，塑造了別里科夫這個世界文學史上少見的典型形象。

課外可閱讀《裝在套子里的人》原著，還可閱讀契河夫的《 是別里科夫所無法理解的。僅僅是一個“該結婚”的念頭就弄得他一命嗚呼了。——這就有力地突出了別里科夫的性格。在這里，作家只講別里科夫的婚事，而不提他有什么愛情，是意味深長的。別里科夫跟真正的愛情是無緣的，從中我們也可以看到契訶夫對社會生活的觀察是多么深入細致，對人物的刻畫是多么準確、真實。

4、可見別里科夫是個病人，整理別里科夫的病歷，包括癥狀、病因、病源、病害。

癥狀；六神不安，心慌意亂，沒精打采，臉色蒼白，垂頭喪氣，唉聲嘆氣，怕出亂子。

病因；現實生活的刺激和驚嚇；膽怯和憎惡現實，仇視新生事物。

病源：沙皇專制制度；奴性心理。

病害：轄制了別人，送了自己的命。

5、別里科夫死亡的主要原因：

① 套子太重，無法再回到現實生活中來

②柯瓦連科明目張膽，毫無顧忌，他再無法制止。面對“禮崩樂毀”，他痛心疾首，他憂郁不堪，懼怕新生力量，氣急敗壞而死。

6、別里科夫死了，可是為什么一個禮拜沒完生活又恢復了舊樣子？課文最后一句話有什么深刻含義？

明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子，作品啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活．必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

四、把握主題。

“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小說通過別里科夫這個文學形象的塑造，無情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護舊制度的奴才性格，揭示了沙皇專制制度在崩潰與瓦解前的垂死掙扎。

別里科夫是個時代的典型，也是一個性格的典型，他的名字常常成為一切害怕新生事物的人的代名詞。

【布置作業】

完成《導學案》P16-22有關習題

思想上的套子：凡是政府規定禁止什么，他無條件擁護；凡是違背法令、脫離常規、不合規矩的事，他就悶悶不樂。使他變壞，成為走狗

（2）別里科夫的口頭禪是“千萬別鬧出什么亂子”，現實生活中有哪些亂子鬧得他驚恐不安？

教師到教堂參加祈禱去遲了；學生不安分，教室中鬧鬧吵吵；中學教師和小姐騎自行車；教師穿著繡花襯衫出門，在大街上拿著書走來走去。

（3）別里科夫怎樣對待亂子？

他以沙皇禁令作為評價是非的標準。他主張制裁不安分的學生。他干涉柯瓦連科和華連卡的私事。他打小報告。他把整個中學轄制了十五年，甚至轄制了全城。

（4）別里科夫為什么要把自己裝進套子？

現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現實

（5）別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢？為什么他能轄制全城呢？別里科夫不是校長，不是沙皇政府大員，怎能有這么大的權力？

他整天戰戰兢兢、六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。看來他自身是沙皇制度的受害者，成了個畸形人、可憐蟲，怕得直往套子里鉆。他自覺地維護著舊制度舊思想，周圍的人還沒有勇氣敢跟他斗，所以都怕他，受他轄制。他不但要把自己裝在套子里，而且也想把周圍的一切也裝進套子里。作者用諷刺的手法來寫他的外表和言行，使人聯想到沙皇統治套在人們頭上的枷鎖，聯想到令人窒息的沉悶空氣。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況，也會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面極力加強反動統治，在全國造成沉重壓抑的氣氛；另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫能夠轄制全城。所以從本質上看，他不只是一個人，他代表了“別里科夫這類人”，代表著反動統治的精神枷鎖。

（6）校長太太、同事和同事太太“撮合”結婚的目的：并非關心，不過是給這煩悶無聊的生活找點調味劑。

根本原因：為保全自己，為了一己私利而喪失人格、尊嚴 精神上的奴性 妨礙小人物成為真正人的東西：沙皇專制統治，民眾自身的奴性

小結：總結別里科夫這一形象

別里科夫是一個典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統治下的俄羅斯社會的一切陳規陋習。他把自己裝在套子里，凡是違背法令，不合常規的事，都不敢越雷池一步。而且他認為自己有責任用套子去約束別人，“千萬別鬧出什么亂子”。

1．別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統治的產物。

小說描寫的社會環境，代表了兩股歷史潮流：專制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，專制主義顯得更加反動，別里科夫為專制主義所轄制，又轄制他人，遏制著民主自由潮流的發展。

2．別里科夫又是沙皇專制統治的社會基礎。

許多人受著專制主義的轄制，心里是非常反感的，只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經地義的，把沙皇的政令當作評價是非的標準。他還以教育者自居，管得很寬，唯恐別人出亂子，認為自

己有責任向別人進忠告。這樣他把整個中學乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會現象，這類人是沙皇專制統治的一種社會基礎，他們實際上充當了沙皇專制統治的成犬。

3．別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。

“我們教師都怕他”，而且“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，轄制著整個中學，轄制著全城。但是他又是如此虛弱，盡管他把一切都藏在套子里，自以為“素來在各方面都稱得起正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰戰兢兢，六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他戀愛對象的大笑聲里。他喪失了一切生活之樂趣，成為一具活僵尸。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇專制統治的社會基礎極端腐朽，你怕他，他能轄制你，你不怕他，他一觸即清。

4．別里科夫是一個完全漫畫化了的象征性形象，又是一個有血有肉的藝術形象。

作家把別里科夫寫成一個怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”，“他的臥室挺小，活像一只箱子”，連睡覺也藏在套子里。當然現實生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒有絲毫主見。

別里科夫又是一個有血有肉的人物形象。他也曾戀愛，而且差點結了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓斥，他心慌意亂；被華連卡大笑，他無地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個性氣質，他有他的生活邏輯，是一個有血有肉的藝術形象。

二、時代在前進，形勢在變化。別里科夫這類人的枷鎖，難道能永遠轄制住全城的人嗎？難道沒有人甩掉套子，爭取新的生活嗎？他們是誰？

促狹鬼，柯瓦連科。

1、“促狹鬼”的一幅漫畫是什么意思？“促狹鬼”為什么畫這幅漫畫？

這幅漫畫對揭示主題是有作用的，大家注意畫的內容是別里科夫與柯瓦連科的姐姐華連卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由戀愛是正常的。可是在當時，“自由”是套上枷鎖的。在別里科夫看來，這是不合“規矩”，有失“體統”的。這幅諷刺畫，強烈嘲諷了套中人的思想和生活。別里科夫對此越是感到“難堪”，越是告訴我們：所謂“戀愛”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必將被淘汰。

2、全城人怕別里科夫十五年，為什么柯瓦連科不怕他？這問題提得有意思，請同學們思考。學生答：因為作者筆下的柯瓦連科是“新的史地教員”，暗示著他帶來了新的思想。而且，不止一個人不怕他，還有促狹鬼、柯瓦連科的姐姐以及敢于破陳規陋習的一些學生和教師，這說明新思想涼快的清風已經吹到這個沉悶的令人窒息的小城鎮的上空，思想枷鎖總有一天會被掙脫。

3、柯瓦連科兄妹倆在文中有何作用，是怎樣的人物形象？

① 柯瓦連科和華連卡是作為與別里科夫相對立的形象出現的，他們代表有民主自由思想的進步力量，有正常的人類情感的人，敢于和“套中人”斗爭的人。柯瓦連科和別里科夫的沖突，不但鮮明地展示了兩個人物的不同性格水火不相容和他們所代表的新舊思想的斗爭，而且淋漓盡致地暴露了別里科夫“套中

人”思想的虛偽、腐朽和反動，表達了作者鞭撻丑惡的舊事物，支持生活中的積極進步力量的立場。

② 華連卡的笑聲一方面是正常人對“套中人”越出常軌出洋相的嘲弄，另一方面也象征著追求自由生活的進步力量對窒息生命的反動勢力的斗爭的勝利。

三、分析文章特色

（一）語言的特色

契河夫是幽默諷刺大師，《裝在套子里的人》表現出高超的幽默諷刺藝術。

1．用夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。

描寫套中人的外貌，就竭盡夸張之能事，特別是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿上暖和的棉大衣”，還要把臉藏在豎起的衣領里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，簡直是個神經病，荒唐、滑觀可笑。這是藝術的夸張變形，然而正符合套中人的本質特征，因而具有辛辣的諷刺效果。

小說寫一個促狹鬼畫的一張漫畫，“畫著別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，正在走路，臂彎里挽著華連卡”，使得別里科夫的形象更加滑稽可笑。

此外，寫他睡覺時的驚恐，寫他滾到樓下安然無恙，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是夠夸張的，夠幽默的。

2．荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。

例如別里科夫正兒八經地對何瓦連科說的一段話，判斷是荒誕的判斷，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來卻是理所當然，而且出于善意，聲稱“忠告”。荒謬的言論與一本正經的口吻，構成強烈的反差，加強了諷刺力量，令人捧腹大笑。

3．將套中人與新派人物聯系起來，造成幽默諷刺的效果。

柯瓦連科與華連卡很新潮，把套中人跟他們聯系起來，幽默諷刺就掀起高潮。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒，是奇事一樁；這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發青變成發白；這邊誠懇忠告卻是滿嘴荒唐，那邊毫不領教，嚴詞斥責，把別里科夫推下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑；凡此種種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫。

（二）肖像描寫：幾乎沒有，因為想寫的是一類人，不是個體，而是群體

四、小說的現實意義：

無論什么時代什么社會，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時代發展、社會進步，總會有改革，那么就會有反對變革的人出現。這些人除了極端維護自己利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的反動舊秩序統治者外，更多的是墨守陳規，因循守舊的小人物，他們對新生事物不是英、不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動生抗拒社會變革。我在改革開放的歷程中，就可以發現許多這樣的人和事。而改革開放的最大阻力，就是既有的各種“套子”。

五、拓展作業

1、比較一下，別里科夫與《變色龍》中奧楚蔑洛夫的思想性格，寫一篇四百字左右的短文。

2、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學習使用幽默諷刺的手法來表現生活。

3、完成《導學案》P23-26

4、預習《邊城》，結合導學案，了解沈從文及其作品風格

第五篇：高中語文 裝在套子里的人教案4 新人教版必修5

《裝在套子里的人》教案(郭輝)

第一課時

教學目的：

1、了解作者及背景。

2、熟讀課文，分析結構。

3、了解沙皇統治下御用文人的丑惡嘴臉。

教學重點：了解背景，熟記文學常識。

教學難點：理清層次并準確概括層意。

教學過程：

一、導入： 同學們，回想一下我們學過的小說，塑造了行俠仗義，該出手時就出手的花和尚魯智深；聰明敏感的千金小姐林黛玉；溫柔善良的水生嫂；受封建壓迫的苦命的祥林嫂；可悲可嘆的孔乙己；中舉發瘋的范進．．．．．．形形色色，林林總總，都免不了打上時代的烙印。今天，我們還要學習這樣一位被時代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。

二、作者簡介：契訶夫（1860—1904）是19世紀俄國最后一位批判現實主義作家，優秀的短篇小說家和劇作家，一生創作了3470多篇小說，有“短篇小說之王”之稱。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內奇》。劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》。

三、背景介紹：19世紀末。正處在無產階級革命前夜，工人運動逐漸展開，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強了恐怖統治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進步報刊被查封，政府對輿論鉗制日益加深，告密之風日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴密的專制制度下，沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物，這種人不但出現在官場上，而且出現在知識界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個人物形象。

四、疏通字詞：

1、查詞典完成下列詞語解釋

轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）祈禱：降服讒言噩夢滑稽

周濟：對窮困的人給予物質上的幫助。撮合：從中介紹促成。

譏誚：冷言冷語地譏諷。六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。

六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。

五、讀課文疏通情節：

一、介紹別里科夫及其套子（1-5）序幕﹛生活套（1）、思想套（2）﹜套己

二、別里科夫的戀愛（6—37）開端：慫恿（6—7）

發展：漫畫、騎車（8—17）套人

高潮：爭吵（18—36）

結局：失敗（37）

三、別里克科夫之死（38—40）尾聲 套死

六、分析主題：揭示沙皇政府的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。

第二課時

教學目的：

1、了解別里克科夫形象，體會文章主題。

2、學習文章抓住外貌、語言、動作刻畫任務的方法。

3、了解沙皇專制制度的本質。

教學重點：分析人物形象理解主題。

教學難點：學習文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。

教學步驟：

用心愛心專心 1

一、導入：小說是以塑造人物形象為中心來反映現實生活的，要使一個人物活化必需借助于手段：肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環境等外在因素的側面烘托，那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個套中人呢？我們來共同探討《裝在套子里的人》。

二、分析人物形象

1、談談你眼中的別里克科夫？

他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衛道士，他守舊、落后、嚴守規矩，害怕出亂子，害怕變革現有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。

2、小說怎樣塑造這個人物？

集中表現在他的套子。

服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。

思想套：告示、報紙、法令、常規、規矩

行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣

語言套：千萬別鬧出什么亂子

環境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房

3、這些套子對他有什么影響？

他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因為他把一切不合“規矩”的言行報告校長。此外，他反對一切新生事物。同事騎車交游。他認為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰戰兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。極力維護現行的秩序，當外界發生變化的時候他就縮進自己的殼里

4、全城的人又為什么都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什么他能管制全城呢？

全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

5、別里克科夫最后的結局怎樣？

他死了。最終死在自己的套子里了。

6、小說通過怎樣的矛盾沖突來展示他的悲劇？

戀愛。通過戀愛時間來展示“套子”的危害。

學生閱讀第二部分，討論別里科夫結婚的原因？

①別人撮合，華連卡表示好感。

②華連卡長得不壞，招人喜歡，出生較高有田產。

③華連卡是第一個待他誠懇而親熱的人。

小結：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內心真正產生愛意，他準備結婚只是昏了頭。

7、這件婚事成了嗎，為什么？

答：沒有。因為①有人畫了幅漫畫。②華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機勃勃的現實生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運在這笑聲中結束了。他永遠地裝進了自己的套子中。

小結：小說集中筆墨刻畫了別里科夫婚事的波折，將兩個性格截然不同的人放在一起，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地

被套住，再也拔不出來。就在這一推一笑，一滾一死中展現了新舊良種勢力的斗爭，新勢力輕而易舉地滅掉了舊勢力，表現了舊勢力的必然滅亡和新勢力的旺盛力量。

8、自讀與討論最后兩段

學生個別朗讀最后兩段，學生畫下關鍵語句，并思考其含義。

提問：（1）別里科夫死后，大家有什么反應？

明確：“大快人心”，從心里感到自由。

（2）但為什么一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

9、討論小說塑造這個人物的意義何在？

揭示沙皇專制制度對人們思想的禁錮毒化，號召人們推翻沙皇專制統治。

6、討論課文中

三、寫法分析諷刺手法和細節描寫的作用。

請同學結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

① 夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③ 含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，這和前面《守財奴》的寫法有異曲同工之妙，請大家找一兩個例子作說明。

四、總結歸納，提升認識

對照本課教學目的，再回到前面認真閱讀“預習提示”，加深理解，每一位同學作簡短的自我學習小結。教師點撥要點：

① 別里科夫形象及其時代意義（主要內容見預習提示）。

② 諷刺手法及細節描寫的運用。

③ 簡短的篇幅里包含了深刻的思想內容，平凡的故事里表現了有重要意義的主題。

五、拓展作業

1、用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學習使用幽默諷刺的手法來表現生活。

2、課外選讀讀本上或其他文學刊物上兩篇反映生活現實的微型小說，并作簡要的評注。