第一篇：老年人生理、心理特點、性格特征

老年人的生理特點、心理特點、性格特征

“健康乃是一種身體上、心理上和社會上的完美狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態。”這一界定把人的精神、情感、心理活動作為健康的重要標志，因這些活動和變化的本身就是人體各項生理活動、功能狀態是否正常的綜合性的反應。隨著社會的進步與發展，世界人口老齡化已日趨明顯，這已成為21世紀各國面臨的重要社會問題。全世界大于60歲的老人已達6億，目前全世界大約有50多個國家和地區已經進入老齡化社會，我國現有老年人口1億多人，為全世界老年人口的1/5，80歲以上的人口達900余萬。人口平均壽命普遍延長，老齡化問題也日益突出。如何根據老年人特殊的生理特點、心理特點和性格特征開展老年護理工作成為一個不容忽視的問題

一.老年期生理特點

衰老過程是人們不可避免的自然規律，它給老年人帶來許多不適、煩惱和困境 1．形態的老化 衰老引起形態的變化必然導致老人不滿意自己的形象，挫傷老年人自尊心，并由此提示老年人已是來日無多。離休或退休，必然帶來社會角色的改變。進入老年后，人的各種生理機能都進入衰退階段，這必將引起心身一系列變化。

2．感覺器官功能下降 老眼昏花、聽力下降、味覺遲鈍，這些都會給老年人的生活和社交活動帶來諸多不便。例如，由于聽力下降，容易誤聽，誤解他人談話的意義，出現敏感、猜疑、甚或有心因性偏執觀念。3．神經運動機能緩慢 老年人的行動以及各項操作技能變得緩慢、準確、不協調，甚至笨拙，操作性動作緩慢、遲鈍。這些都會減少老年人外出參加一些社會活動的積極性。、4．記憶減退 老年人的記憶特點是：近事容易遺忘，而遠事記憶尚好。速記、強記雖然困難，但理解性記憶、邏輯性記憶常不遜色。二.老年期心理特點：

1、感知衰退：隨著年齡增長，感知覺的適應性變化最明顯。表現為視力明顯減退，出現所謂的“老花眼”；聽力下降，尤以70歲以后明顯；味覺、嗅覺、皮膚覺在60歲以后都有明顯下降；

2.記憶衰退：

記憶力下降表現為記憶廣度、機械識記，再認和回憶等均減退。3.思維變化：

隨著年齡的增長，腦組織質量和腦細胞數減少，萎縮，思維遲緩遲鈍。

4.智力變化：受許多因素如教育水平、某些生活經歷、生活環境等影響，智力也不同程度下降。

5、情緒情感變化：老年人由社會人變成自由人，社會角色發生了變化，短期內可能不適應，情緒易變而不一定外露，隨之而帶來情緒上的變化，表現為消沉、郁悶、煩躁等。

6、人格行為變化：不安全感主要表現在身體健康，經濟保障兩方面。由于權勢的失落而誘發的孤獨感；由于子女關心照顧的較少，或失去配偶等因素而導致的孤獨和苦楚。適應性差對周圍環境的態度和方式趨于被動，依戀已有的習慣對新環境很難適應，拘泥刻板，速度減退，趨于保守，會產生多疑、依賴、易激動的情況。

三．老年人性格特征

性格是一個人對自己、對他人、對周圍事物和對整個生活環境所抱的態度和行為方式，是相對穩定的心理特征。在進入老齡階段，人的生理活動逐步趨向衰退。多數人在青少年時期意氣風發，活潑向上的性格特點，到了老年幾乎已完全消失，而代之以低沉、緩慢、沉默、冷淡的性格。人的性格，一般是隨著身體發育的成熟，而相應地成熟、固定下來的。老年人由于經歷復雜，經驗更豐富，因此性格特點也就更加突出。現代心理學研究認為，人有四種年齡標準，即生理年齡、心理年齡、社會地位年齡和人際關系年齡。

生理年齡在60歲左右就基本停止，而決定你是衰老者還是精干者，則取決于后面三種年齡標準。

從總體上講，老年人處于一個生理和心理老化的時期，但是，心理的老化不一定和生理的老化平行發展，也就是說，其發生的遲早，依個人的心理能力而定。心理老化的標準，不僅是個能力問題，還包括人生在態度.學習的欲望.欣賞、享受滿足與愉快的能力.興趣的廣泛性以及人的意志能力等等。在衰老的發展方面，個人的生活“動機”特別重要，一個人退休、卸下家務之后，如果不想求儀表、態度、生活方式的更新和追求，就可能較快衰老。

許多人心理早衰，并不是他們天賦差，而是他們未能盡量發揮生命的潛能。這個對老年人具有挑戰性的問題，明顯地反映在“老年人格”的五種類型上。

自主型

這類老人對自己的一生有清晰而客觀的認識，有智慧，富有創造力和生命活力，生活充滿朝氣，很愿為社會公益服務，或繼續從事一些有技術的勞動。理解自己與晚輩的關系，不苛求別人。心理上能自我適應，不依賴別人，并以積極樂觀的態度對待問題與困難。興趣廣泛，對未來并不感到苦惱，雖然與家庭環境不盡協調，但主觀感受積極豐富，不怨天猶人。這類老人為數并不多。

安樂型

沒有過多的個人追求，對家庭和環境的要求也不高，只求生活的清閑和安適，在日常生活中顯得悠然自得。但實際上，家庭環境是這種人的庇護所，把自己的生活寄托在別人身上，在物質上，特別是在精神上依靠別人的援助。如果家庭氣氛比較協調，他們可以生活得很好。但這類老人沒有強烈的個人興趣，不歡喜工作，胸無大志，滿足于現狀。

操勞型

對閑暇持否定的看法，用不停的工作來抑制自己對衰老的擔憂。他們不輕易放棄對家庭生計的主持，希望掌管家庭大權，為家庭的各種事務操勞奔忙，對子女仍然保持著較強的控制欲。希望用自己的獻身勞作換得人間溫暖。但他們辛苦付出如果得不到感情的回報，就會變得嫉妒和不滿。

憤恨型

往往有不如意的生活經歷，或者過去順利，到了老年受到了承受不了的挫折，所以怨恨自己未達到人生目標。這種自我不滿繼而轉換成對親人、眷屬的敵意和苛求。對人要求較多，好指責、埋怨別人；對人存有偏聽，好追憶過去，個人又缺乏獨立的個性，對未來表現得消極，抑郁。常表現得執拗、固執、自我拒絕。

自暴自棄型

它是憤恨的另一種表現。這種人常把不滿、憤懣壓在心底，常責備自己的無能與不幸，對一切事物都興趣索然，消極悲觀。在行為上有極端退縮，深居簡出，拒絕與人交往，整天形影相吊，孤獨孑然。這些人一旦有了疾病和失去生活自理能力，更容易輕易了此一生，走上絕路。

在老人社會中，前三種類型，可以說是以不同的方式尋找晚年的生活適應，能在各自選擇的生活中得到歡樂的滿足，而后兩種是不適應晚年生活的老年人格，實質上是一種軟弱的老年人格，這兩種人格類型的老人衰老異常迅速，更容易出現老年人的精神障礙。社會和家人，應從各方面為這兩種老人提供心理幫助和公益服務。

老人們的經歷不同，因而造成其性格表現也千差萬別

在老年人經歷的漫長歲月中，由于他們的遺傳因素、所處環境、經濟地位、文化背景、生活經歷、受教育程度等條件不同，因而其性格表現千差萬別。心理學家將他們的表現分為以下類型：

進取型：他們正視現實，克服體衰，積極參與社會活動。他們能有計劃地安排自己晚年的學習、生活，發揮自己的專長，貢獻余熱。他們心胸寬廣，不為小事苦悶、生氣，因而能避免因情緒波動而影響健康。

安樂型：這類老人承認或接受現實的自我，對現在或將來沒有計劃，無所追求、只想悠閑自得地生活。認為自己操勞了一輩子，該享點清福了，他們養花種草，釣魚下棋。由于他們善于適應晚年生活，有利于消除孤獨感、失落感，在心理上容易獲得滿足，生活得逍遙自在。

抑郁型：他們較難適應離開工作崗位、社會地位或角色發生了變化的晚年生活。他們常常留戀過去，對人對事缺乏興趣，對未來失去信心和希望。由于生活單調、空虛、無聊，心理上更增加了寂寞感、孤獨感和不安全感，容易發展為抑郁癥。

易怒型：這類老人常為一點小事而大動干戈，特別在家里動輒火冒三丈。他們不愿承認和接受自己已衰老的現實，把自己不得志的原因歸咎于他人，對一切缺乏興趣。

自責型：他們把自己的不幸歸罪于自身，常自責自罪，悲觀失望；對別人漠不關心，十分孤獨。他們認為衰老和死亡并不是一種威脅，而是一種解脫。有的甚至用自殺來了卻一生。

偏執型：這類老人習慣于以固定的、僵化的思維模式去分析問題，固執偏激，情感不穩，也不愿接近親友。

拘謹型：這類老人往往謹小慎微，缺乏勇氣、進取精神和上進心。這種心理狀態往往降低了老年人的生理功能與心理功能，容易加速生理衰老和心理衰老的進程。

混合型：有些老人的性格不穩定，有時呈現抑郁型，有時卻表現出自責型，或者偏執型的癥狀，我們稱之為混合型，不能簡單地下結論，具體情況具體分析。

如果各方面條件都很優越，則老人性格也可以由 原來內向型的沉默寡言，變成外向型的靈活開朗，好與人來往，喜歡社交等。總之，老年人 的性格比其他年齡組更容易受疾病和心理、社會因素的影響而發生變化。另外，遺傳因素不僅與一個人性格的形成有關，而且對性格的發展變化也起著相當大的作用。也就是說，在一個人身上反映出其父母的性格特征，即使到了老年，這種父母性格的影響也依然存在，清晰可辨。老年人的性格特征：

1.長者心態由于社會與家庭角色的轉變，使得他們更傾向于教育者的姿態與人溝通，那樣可增強他們的自尊；表現為啰嗦、愛“教訓”人。2 懷舊心理老年人都有將自己的記憶和經驗與他人分享的的心理，只要別人對那些故事感興趣他們就會感到有自豪感和成就感；常見于對過去用過的物品、相冊、信件等有特別的依戀情結，常在有人來是拿出來把玩介紹。“自私” 老年人有其特殊的心理特征,表現為行動遲緩、活動減弱、小氣、愛嘮叨、疑心重、固執，尤其表現在護“犢子”上，等等。悲觀厭世 這種情況多由于缺乏家庭成員的關心和溫暖，缺乏與家人的溝通交流，疾病的折磨、生活的困難等因素。“自閉”隨著年齡增高,精神活動、功能自然趨于減退和欠靈活機敏,由于器官功能的減退,感覺能力特別是視、聽、味、觸等的感覺靈敏度以及意志行為逐漸減退,生病住院時諸多顧慮,情緒低落、焦慮等。多表現為刻意的控制自己的情感，尤其是喜怒悲惡等情緒。

老年患者性格特征的成因除了老年人生理機能與疾病影響外,很多外界因素亦可引起,如退休后社會交往少,生活方式單調,生病住院不適應環境,或因喪偶等致孤獨、寂寞、情緒的低落、焦慮,使憂郁癥、癌腫的發病率會相應地有所增高,老年人生病住院后社會地位、家庭地位下降,經濟不富裕等。

老年人常見的心理問題

1.因長期體弱多病導致情緒焦慮、憂郁 老年人常患有一種或多種慢性疾病，給晚年生活帶來痛苦和不便。因為體弱多病，自然會想到與“死”有關的問題，并不得不做出隨時迎接死亡的準備。多數老人表示并不怕死，但考慮最多的是“如何死”。一般老人都希望急病快死，最怕久病纏綿。

焦慮緊張：隨著年齡的增長，老年人軀體各器官功能減退，易患許多慢性疾病，由于對身體健康問題的擔憂，惟恐自己得了不治之癥，給家人帶來煩惱，給自己帶來痛苦而焦慮，緊張不安，甚至夜不能寐，食欲不振，機體抵抗力下降，更容易患軀體疾病，造成惡性循環。

抑郁：由于離退休后，社會角色的轉變，一時難以適應，認為自己對社會、對家庭沒有貢獻了，成了社會、家庭的負擔，而導致抑郁，也有的喪偶后，一個人獨自生活，子女都忙于自己的事務，對老人缺乏關心、照顧，老人長期生活在孤獨與寂寞、單調等待之中，久而久之，便覺得生活毫無意義而導致抑郁，甚至有輕生的念頭。也有的長期生活在軀體疾病的折磨之中感到生活沒有希望而采取自殺行為。

2.生活方式的變化引發

由于離、退休和體弱多病，使老人與社會的交往減少。看的想的少了，必然孤陋寡聞，慢慢對外界漠不關心、反應遲鈍并缺乏生活的動力。有人誤以為這是“享清福”，實際上，老人的生活安排，也應遵循“生命在于運動”的原則，適當地做一點家務勞動，參加一些社會工作，從事一些愛好和消遣，是老人最好的精神營養。部分老人到了晚年才開始吸煙和飲酒，這種生活方式當然對老人的健康不利。但他們常辯解道：“我對煙酒沒有癮，抽點煙、喝點酒是老年人的一種生活享受。人老了，還不會享受，那有什么意思呢！”近年來，社會上賭博成風，沉溺于賭博的老年人頗多。這不僅對老人的心身健康不利，也常是老人犯罪的基礎。

3.生活事件導致

在人的一生中，總會遭遇一些不幸的生活事件，給人招來煩惱、憂愁與痛苦。而在晚年遭遇到生活事件，對老年人的精神打擊尤為沉重，不僅留下心靈創傷，也可誘發一些軀體疾病，如冠心病、腦血管意外等，甚至在精神創傷的折磨下，加速老人的衰老和死亡。重大的生活事件常有以下幾種：

喪偶 老伴死亡，自己形影孤單，寂寞難熬，對未來喪失信心而陷于孤獨、空虛、抑郁之中。有人統計，在失去配偶的人中，在一、二年內相繼死去的人數，高于夫婦都存在者的死亡人數的7倍。

再婚 老年人再婚常有阻力，使老年人苦惱。阻力或來自社會輿論，或來自子女的阻撓。婚后，老年人也不一定都幸福愉快。原因在于有些老年人再婚的動機不正確，多從實用主義出發，如找個老伴侍候自己；對方物質條件好，可化為公用。或有利于解決自己子女的就業問題……。所以，老年人再婚，既要慎重，也要有個戀愛過程，以增加彼此的了解和培養愛情，有了真正的愛情，才會為老年人的再婚帶來幸福。

喪子（女）晚年喪子是人生一大慟事，這不僅基于父母和子女之間的感情，還涉及到老年人日后的瞻養及善后問題。

4．家庭不和睦 除了經濟原因外，還有時代差異的因素。兩代人由于對社會價值觀念、倫理道德觀念及生活方式諸方面的看法不一致，彼此之間又缺乏了解和理解，常導致抱怨、爭吵、指責、甚至發展到關系惡化、歧視和虐待老人。婆媳關系不和，則是中國封建社會文化影響的結果。總之，老年人面臨的人際關系問題，已不再是來自外部，而主要是集中在家庭內部。家庭不和，為老年人的晚景投下了陰影，危害老人的心身健康

5．經濟困窘 老人的退休金不夠時，在通貨膨脹的威脅下，就會人心惶惶，有一種對前景的不安全感。靠兒女贍養的老人，則有寄人籬下，看兒女臉色屈辱生活之感，這些都會挫傷老人感情和自尊心。

此外，有的老年人還可能遭遇到自然災害、財產損失、車禍、外傷或親友死亡等意外生活事件，造成極大痛苦和不幸，沖擊老人的心身健康 日常老人心理護理須知

1、確立生存意義、正確對待身體的變化

人貴有自知之明，老年人也一樣。老年人應客觀地意識到歲月不饒人，要正確地對待身體的變化，要定期體檢，發現疾病及早治療。不要抱僥幸心理，麻痹大意，欺人自欺，延誤治療；也不要被疾病嚇倒，要坦然面對死亡，認為生老病死是自然規律，要認真地過好每一天，不僅應老有所養，還要老有所樂，老有所學，老有所為。

2、保持與外界環境的接觸

即與自然、社會和人的接觸。這既可以豐富自己的精神生活，愉悅心情，又可以及時的調整自己的行為，以便更好地適應環境。在退休之前先做好思想上的準備工作，認識到退休是將工作崗位讓給青壯年，有利于提高工作質量及工作效率，從而有利于社會發展，避免“養老金死亡”。退休后多參加一些力所能及的社會公益活動，發揮余熱。多培養一些興趣愛好，使生活豐富多彩。

3、生活規律、適度腦體勞動

讓老年人學會安排規律的生活與合理的作息時間，根據自己的興趣、愛好、體質狀況有選擇性、有規律地進行運動，包括跑步、打球、爬山、太極拳等體力運動，下棋打牌等腦力運動，不僅能增強體質，還能延緩大腦功能的衰退，有效地延緩記憶力的減退，思維能力和精力等高級心理功能的減退。4家庭的和睦是老年人身心健康的基礎

老年人常會感到孤獨，希望得到家人的關心、愛護和照顧，因此子女應經常與老人溝通，遇事與老人商量，使老人得到應有的尊重，喪偶的老人獨自生活，會感到寂寞，因此子女應理解老年人求偶需求，支持老年人的求偶行為，滿足老年人的愿望

5養成健康、良好的生活方式

良好的生活方式是我們老年人健康長壽的基礎，是我們老人晚年幸福生活的前提。對與當今各種生活方式病的流行，預防勝過治療，如何養成良好的生活方式就成為預防各種老年慢性病的重要措施之一，然而，老年人對自身心理健康關注意識并不強，他們往往不能長久堅持，而良好的生活方式需要老人持之以恒，而不是三天打魚兩天曬網，堅持不下去，就失去了應有的意義。所以需要有人，或組織機構對它們進行專業的健康管理。

總之，老年期是人生的特殊時期，是身體及心理極易出現問題的時期。在現代“生物——心理——社會”醫學模式的前提下，由于精神心理因素致病，已成為威脅老年人健康的首要問題。因此應充分了解老年人的變化特點，及時發現老年人的變化，建立良好的人際關系，保持與家庭、社會的溝通，及時治療慢性疾病，養成良好的生活習慣，樹立樂觀、開朗的人生態度，使之愉快地度過晚年。一般評估入院老年人心理是否健康判斷三原則：1.心理與環境的同一性2.心理與行為的整統性。如遇到一件令人慶幸的事感知應有愉快情緒反應并以愉快語調和行為來表達用不快語調訴說一件愉快的事或對痛苦的事件作出快樂的反應這就是異常。3.人格的穩定性。如一個平常開朗、樂觀、外向的人突然變得沉悶、悲觀、內向說明他心理行為偏離正常。我們在分析判斷時要全面考慮其身體、心理和社會三方面相互影響綜合所有信息和個體具體情況作出正確判斷，常用有觀察法、交談法、和測試法。測試法一般由經過心理學培訓的人員或心理咨詢師專業人員進行。護理員一般在平時日常護理中運用觀察法和交談法，來進行老人心理評估，評估做法：

1.做好與認知、心理活動有關的一般護理評估：

（1）生命體征測量：體溫、脈搏、呼吸和血壓的變化會導致老人的情緒改變，如焦慮、緊張、恐懼或痛苦。同樣老年人心理不適也會有血壓的升高、脈搏增快等表現。

（2）面容表情：注意觀察老人因情緒改變而引起的面容和表情的變化如高校、激動、興奮、緊張、焦慮、痛苦、憤怒等。

（3）情緒情感：注意觀察老人內在的情感反應，如自卑、自責、悔恨、內疚、自信、自尊、自豪等。同時也應傾聽老人對自己情感的描述。（4）姿勢步態：注意觀察老人老人是否有因情緒情感活動所引起的身體姿勢與步態的改變，當出現手足無措、坐立不安時往往反應內心的焦慮、驚恐、緊張，當手足發抖甚至身體發顫時，要注意老人是否很氣憤等。

（5）精神睡眠：注意觀察老人的精神面貌與睡眠情況，有無萎靡不振、長吁短嘆、消極悲觀的精神狀況，了解老人是否有入睡困難、早醒和多夢情況。（6）動作行為：注意觀察老人的行為和動作，是否有舉止不端、不修邊幅、衣裳

愛整潔現象，在言語表情方面是否有懶言少語或喋喋不休、語調低沉或高昂，在動作方面是否有動作遲緩、不協調現象等。2.做好與認知、心理活動有關能力的觀察

（1）一般能力觀察：一般能力即是指從事任何活動都需要的能力，如觀察能力、思維能力、語言能力、想象力、判斷力、記憶力和計算能力，評估者應根據需要設計情景與問題，便于觀察分析老人的一般能力。

（2）特殊能力的觀察：特殊能力是指為某項專門活動所需的能力，它只包括在特殊活動領域內發生作用，包括動作能力、機械能力、核對能力、美術能力、音樂能力、數學能力、體育能力、和寫作能力等。評估時對老人創造實踐機會，通過實際表現來觀察其上述相應能力，其目的是為了了解其對娛樂、體育的興趣愛好是否廣泛，興趣是否易變，對日常生活與社會環境的適應能力如何，能否獨立生活，是否能與過去一樣對某些活動保持興趣，并有專業的表現。護理員常用心理服務方法

敬老院要為老年人提供寬松而愉快的休養環境，不僅從生理上給予關心和照顧，更多的是要從心理上給予關愛和呵護，根據老人身體健康狀況、興趣愛好、文化程度、開展有益于身心健康的各種文體活動，指導老年人根據自己的條件和興趣參加一些閱讀、音樂、棋類等文化活動。護理員還可用聊天談心方式經常關愛老人，具體的溝通方法如下：

（1）注意溝通要避開老人就餐、午睡或正忙碌的時候，同時注意老人是否愿意進行交談。

（2）態度誠懇自然、尊重老年人提供充分的時間與耐心，多傾聽且鼓勵老年人暢所欲言，不隨便打斷老年人的談話。

（3）適當的身體姿勢、適當的語言、平等的談話方式、語言剪短、扼要、盡量使用通俗易懂的非專業語言。

（4）以適宜的稱謂稱呼老年人，說話的速度和緩且清楚，提供老年人足夠的時間理解和反應信息。

（5）當發現入住老年出現精神異常如獨自流淚、唉聲嘆氣、拒絕見任何人、面容緊繃、愁眉緊鎖、坐立不安等，要引起高度重視，盡量能幫助解決引起心理危機的問題，除進行一般的勸說和疏導以外，應及時匯報院領導安排心理醫生進行診療，發現有自殺行為者及時報告院方，根據老人情況與家屬協商，嚴密觀察老人的情況，有嚴重精神問題者做好轉院治療工作。

（鮑悌華）2014.3.24

第二篇：小學生生理及心理特點

小學生生理及心理特點（轉載的）

一年級學生的生理、心理特點

(一)生理發育特點

1、一年級學生一般為6---7歲，在生理上有所發展。身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。

2、一年級學生肌肉發育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短，關節的軟骨較厚，關節囊韌帶薄而松弛，關節周圍肌肉較細長，關節的伸展性活動范圍較大，牢固性較差，容易發生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行劇烈運動。

3、一年級學生神經系統調節心臟活動的功能已發展完成，血液循環比較快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。

（二）心理發展特點

1、一年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。

2、一年級學生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系；意識不到班級是一個集體，意識不到班級的榮譽。

3、一年級學生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態。

二年級學生的生理、心理特點

(一)生理發育特點

1、二年級學生一般為7---8歲，在生理上有所發展。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。

2、二年級學生肌肉發育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短，關節的軟骨較厚，關節囊韌帶薄而松弛，關節周圍肌肉較細長，關節的伸展性活動范圍較大，牢固性較差，容易發生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行劇烈運動。

3、二年級學生神經系統調節心臟活動的功能已發展完成，血液循環比較快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。

（二）心理發展特點

1、二年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。

2、二年級學生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系；意識到班級是一個集體，意識到班級的榮譽。

3、二年級學生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態。

三年級學生的生理、心理特點

(一)生理發育的特點：

1、三年級學生一般為8—9歲，屬于人體發育的童年時期，總的說來，身體發育處于相對平穩階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。

2、三年級學生安靜時脈搏均值比二年級相對減少；女生血壓指標10歲時增長迅速；肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、三年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優于女生，差異較明顯；立位體前屈女生優于男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為三年級學生的敏感期，既關鍵發展時期。

4、三年級學生骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性較大，富彈性，堅固性較差，不易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養。

5、三年級學生肌肉中含水率較高，肌肉細長而且柔嫩，因此，要多安排中、小強度的練習活動，不易安排靜力性或爆發性練習。

6、三年級學生的心臟容積和血管容積之比小于高年級，因此，不易進行過分劇烈或耐久性過大的練習活動。

7、三年級學生神經系統發展較快，興奮和抑制的機能有所增強，學生每日平均需睡眠的時間為10小時左右，清醒時間增多，控制和調節自己行為的能力提高較明顯。

（二）學生心理發展的特點：

1、三年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、三年級學生注意不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習的時間應控制在20分鐘內。

3、三年級學生無意記憶還占相當優勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。

4、三年級學生的情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負。

5、男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成，其興趣由個人活動逐漸轉至集體而有組織的活動。特別愿意選擇合得來的同學，結成一組練習。

6、自我評價意識開始形成，擔心自己體育成績不佳、擔心自己在練習中影響集體。開始能分辨同學中體育能力的高低及學習態度的好壞。愿意聽表揚，但被批評后的情緒很容易恢復。

四年級學生的生理、心理特點

（一）生理發育的特點

1、四年級學生一般為9---10歲，屬于人體發育的童年時期，總的說來，身體發育處于相對平穩階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級學生相對比較是屬于身體發育最快的時期。

2、四年級學生安靜時脈搏均值比三年級相對減少；女生血壓指標10歲時增長迅速；肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、四年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優于女生，差異不明顯；立位體前屈女生優于男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為四年級學生的敏感期，既關鍵發展時期。靈敏素質發展也極為敏感，學習和掌握技術動作較快。

4、四年級學生骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養和練習前的準備活動。

5、四年級學生肌肉中含水率較高，肌肉細長而且柔嫩，大肌肉群發育比小肌肉的發育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習，在注意發展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發展。

6、四年級學生的心臟容積和血管容積之比小于高年級，因此，不易進行過分劇烈或耐久性過大的練習活動。

7、四年級學生的第二信號系統活動逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發展提供了可能性，因此，要有意識地將體育教學的五大領域目標有機的結合起來進行教學。

（二）生心理發展的特點：

1、四年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、四年級學生注意力不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。

3、四年級學生無意記憶還占相當優勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。

4、四年級學生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

5、男女生之間開始出現界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。

6、自我評價意識開始形成，擔心自己體育成績不佳、擔心自己在練習中影響集體。開始能分辨同學中體育能力的高低及學習態度的好壞。愿意聽表揚，要求老師采取公平態度，老師批評不當，就不樂意，特別是女生。

五年級學生的生理、心理特點

（一）生理發育的特點：

1、五年級學生一般為10—11歲，屬于人體發育的少年時期，總的說來，身體發育處于增長率高峰階段，發育指標的增長出現第二高峰。身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自10歲開始突增，12歲達到高峰；女生均自8---9歲開始突增，12歲達到高峰，因此，五年級學生相對比較，是屬于身體發育的最高峰時期。

2、五年級學生安靜時脈搏均值比四年級相對減少；女生血壓指標10歲時增長迅速；肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，12歲以后差距逐漸加大，男生大于女生。

3、五年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優于女生，差異非常明顯；立位體前屈女生優于男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為五年級學生的敏感期，既關鍵發展時期。11---12歲時，靈敏素質發展也極為敏感，學習和掌握技術動作較快。

4、部分女生月經初潮的年齡，恰好是女生素質增長波動起伏或下降的階段。女生由于月經初潮的到來，引起生理、心理上的一系列變化，給女生素質發展帶來一些困難。因此，五年級應開始對部分女生注意區別對待。

5、五年級學生處于敏感素質發展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質的最佳發展階段快要過去，力量、耐力等素質的敏感期即將到來。特別是大肌肉群的發展時期，也將向大小肌群同時發展的時期過度。五年級是素質發展的大好時期，相應練習的容量要大。

6、五年級學生的心臟仍屬于小學生的特點，脈搏頻率較快，但心臟發育十分顯著，已接近中學青春期的特點。因此，適當加大運動量，會使學生的心臟容積和心臟功能得到顯著發展。

7、11---12歲的學生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動的機能也有顯著提高，大腦興奮機能也增強了，11---12歲平均睡眠9小時即可。

（二）學生心理發展的特點：

1、五年級學生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此。身體練習時應相對提高難度和標準。

2、五年級學生的集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

3、五年級學生有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的記憶。

4、五年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

5、女生在一起活動開始注意性別界限。男性女性的性別特點明顯地表露出來。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來越強，喜歡與同學協作參加競賽性的練習，愿意練習競技運動中的一些基本動作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。

6、自我評價意識逐步得到發展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。不愿違反規則，十分重視約定事項。

六年級學生的生理、心理特點

1、六年級學生一般為11---12歲，屬于人體發育的少年時期，總的說來，身體發育處于增長率高峰階段，發育指標的增長出現第二高峰。身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生12歲達到高峰，以后增長率逐年迅速下降；女生均自8---9歲開始突增，12歲達到高峰，因此，六年級學生相對比較，是屬于身體發育的最高峰時期。

2、六年級學生安靜時脈搏均值比五年級相對減少；女生血壓指標11---12歲時仍處于增長階段；肺活量均值男女生都隨年齡的增長而增長，但男女生比較男生均大于同齡女生，12歲以后逐年加大。

3、六年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優于女生，差異非常明顯；立位體前屈女生優于男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為五年級學生的敏感期，既關鍵發展時期。13歲時，靜力性耐力和爆發力也開始為敏感期。

4、部分女生月經初潮的年齡，恰好是女生素質增長波動起伏或下降的階段。女生由于月經初潮的到來，引起生理、心理上的一系列變化，給女生素質發展帶來一些困難。因此，五年級應開始對部分女生注意區別對待。

5、六年級學生處于敏感素質發展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質的最佳發展階段快要過去，力量、耐力等素質的敏感期即將到來。特別是大肌肉群的發展時期，也將向大小肌群同時發展的時期過度。

6、六年級學生的心臟仍屬于小學生的特點，脈搏頻率較快，但心臟發育十分顯著，已開始進入青春期的特點。因此，適當加大運動量，會使學生的心臟容積和心臟功能得到顯著發展。

7、12歲的學生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動的機能也有顯著提高，大腦興奮機能也增強了，每天平均睡眠9小時即可。

（二）學生心理發展的特點：

1、六年級學生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，六年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習雖然屬于已學過的教材，但其動作規格標準提高了。

2、六年級學生的集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

3、六年級學生有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的意義記憶。

4、六年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。

4、男女生均顯露其各自的心理特點，出現相互反感的傾向。集體意識又有發展，已不滿足無規則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規則的競賽，愿做體力和智力相結合的游戲。已開始把體育活動作為抒發感情的途徑。

6、自我評價意識逐步得到發展，十分尊重強者確定朋友關系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當者競爭，自尊心、自信心、好勝心強，但往往對自己的能力估計過高。

第三篇：中學生青春期生理心理特點

青春健康優秀教案征集

課題名稱：青春期生理及心理特點教育 教育對象：糜桿橋鎮中學七、八、九年級學生 活動目標：

1、明確什么是青春期

2、了解青春期生理心理特點

3、為順利度過青春期打好基礎

4.提高自我防范意識，學會自愛、自立、自強。活動時間：60分鐘 活動流程：

一、小組討論：我對身體變化的認識。

準備：將學生分成若干個組，要求每個小組根據大家的實際經歷討論列出青春期男孩、女孩所經歷的變化（包括身體、心理），學生交流，自己現在和小時侯的身體特征發生了怎樣的變化，從而了解什么是青春期。

青春期：指以生殖器官發育成熟、第二性征發育為標志的初次有繁殖能力的時期，在人類及高等靈長類以雌性第一次月經出現為標志；泛指青春期的年齡。

青春期是指由兒童逐漸發育成為成年人的過渡時期。

一般來說，女孩子的青春期比男孩子早，大約從10－12歲開始，而男孩子則從12－14歲才開始。不過，由于個體差異很大，所以，通常把10歲至20歲這段時間統稱為青春期。

青春期是人體迅速生長發育的關鍵時期，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發育的的高峰。這一期間，不論男孩或是女孩，在身體內外都發生許多巨大而奇妙的變化。因此，掌握和了解這一時期身體內的變化，對孩子順利渡過青春期來說，無疑是一件十分重要的大事。青春期是指個體的性機能從還沒有成熟到成熟的階段，在生物學上是指人體由不成熟發育到成熟的轉化時期，也就是一個男子由兒童到成年的過渡時期。在這個時期，個性性發育成熟，已經可以生育。由此可以看出，青春期主要是以生理上的性成熟為標準而劃分出來的一個階段，它與從心理或社會方面劃分出的人生階段有重疊。在人體生長發育階段，青春期占一半或更多一些時間。青春期目前在各國并沒有一致的年齡范圍，一般指13、14歲-

17、18歲這個階段，在心理學上，它又稱為青年初期，相當于教育學上的中學階段，以身體的急速成長為特征。而青年期除了包括青春期外，還將延續至25-30歲。由于男性的性成熟比女性晚一年左右，所以可以把男性的青春期年齡范圍確定為14-18歲。偏早或偏晚1～2年，都屬正常現象。人們通常把這個年齡階段的男性稱為少男，而同樣年齡階段的女性稱為少女。在青春期不僅身體上有了明顯的變化，而且在心理上也常會發生很大的變化。

二、學生合作探究，老師點撥： 1．青春期的生理心理特征：

以性成熟為主要內容的生理成長，對青春期少年的心理及社會方面有著重大的影響，形成這一時期的幾個重要特征：

青春期是一個過渡時期

青春期是一個發展時期

青春期是一個變化時期

青春期是一個反抗時期 青春期是一個負重時期

（1、）身高體重迅速增加。原因：神經系統調節內分泌,分泌大量的生長激素，促使骨骼尤其是下肢骨細胞分裂生長速度加快，同時骨骼、肌肉、內臟器官的重量增加,故身高體重迅速增加。

（2、）心輸出量、肺活量、腦容量增大。（3、）性器官迅速發育：女：月經；男：遺精。

（4、）第二性征出現。它的出現是靠性器官分泌的性激素。男生喉結突起，嗓音變粗，發音低氣，固聲帶長而寬，出現小胡須，陰毛、腋毛相繼出現。

女生嗓音高而尖，聲帶比男孩長，乳腺發育，骨盆寬大，臂部增寬變圓。

青春期是生理發育突飛猛進的階段，是性成熟期，是決定一生的體質、心理和智力發育的關鍵時期，對于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準備，迎接人生的這個重要階段

第一階段 ： 性（心理）意識朦朧階段，此時是一種本能感覺，開始注意男女之間的差異，兩小無猜的單純消失了，與同性伙伴來往多起來，對異性則采取疏遠的態度，出現“三八線”出現男女陣營，男孩成高傲的小公雞，女孩表現為羞澀，他們對異性有一種神秘的新奇感，表面疏遠，心中不斷比較，評估差異性，滋長對異性的好感。

第二階段：牛犢的意識階段，更加注意兩性之間的特殊感情和關系，尤其是對成年異性產生朦朧的愛戀，女意父，男意母（好奇心占主導地位）。

第三階段：主動接近異性階段（青春期）（性心理大門終于開啟）身心逐步走向成熟，年輕人對異性的追求也由內心的向往逐漸轉化為外在的行動。常以各種方式主動接近異性，并希望得到對方積極的反應。表現：注意自身在異性心目中的地位和形象，打扮儀表體型美，愛照鏡子，為缺魅力而苦惱，羨慕成年男女，嫉妒周圍的青年，男女的交往對所喜歡的異性開始留意觀察，積極交往。

第四階段：心理成熟階段。隨著知識增多，青年男女逐步形成自己的性道德觀和戀愛觀，開始思考戀愛，婚姻家庭等問題。2.如何順利度過青春期。

青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時期，在這個時期，男性從兒童的身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更為接近成人。這些迅速的變化，會使少年產生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛生問題，甚至產生不良行為。因此，青春期是一個既可以預測、又不可預測的時期。也就是說，在這個時期中，人從兒童向成人發展是可預測的，但是在發展過程中會出現什么情況或問題則不可預測。幫助學生正確認識自身變化，順利度過青春期非常重要。

活動總結 同學們，青春期是一個人生長發育全過程的一個階段，即由兒童發育到成人的過渡時期，是一個生理、心理迅速發育和日趨成熟的時期，也是決定人一生體格、體質、性格和智力水平的關鍵時期。

青春期是人的生長發育的重要階段,是決定人的體格、素質、智力水平的關鍵時期。因此，切實做好青春期衛生，保證身心正常發育才能為一生的健康打下良好的基礎。

青春期的心理變化突出表現在兩個方面。一是由于身體迅速生長，新陳代謝旺盛，因此精力旺盛，愛動不愛靜，在一些競賽活動中，由于自我意識的發展和強烈的自尊心，往往不愿服輸。二是性意識的萌芽，開始對性知識發生興趣，對兩性關系也有朦朧意識，但又不十分清楚，并逐漸由對同性好感轉向對異性好感。這是一個正常的轉變。由于青少年心理特點既有童年時期舊有的痕跡，又出現某些成人心理特征的萌芽，因此身心發育充滿著矛盾。了解青春期的心理活動特點，做好自我心理衛生工作，對同學們的身心健康發展具有重要意義。

第四篇：一年級生理、心理特點講座講話稿

一年級學生心理、生理特點講座稿

----梁彥娟

各位老師，大家好！

今天我講的題目是《一年級心理、生理特點及教育對策》。初接到這個任務時，我誠惶誠恐，因為在坐的各位老師無論從理論知識還是實踐經驗來說，都比我更有資格講解這些內容。所以，我就把它當成了一次督促自己再次學習的機會，把我所搜集到的相關知識串聯起來，展示給大家，接受大家的檢閱。一、一年級學生的生理發育特點

1.一年級學生一般為6---7歲，身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。

小學低年級的學生在身體發育上處在平穩發展的時期，其身高平均每年增長約4—5厘米，體重增加約2—3公斤，心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不穩定，且與成年人的指標有較大差距，骨骼易彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動作的協調性比幼兒期有很大的發展，但小肌肉動作的協調性還較差。

比如，—年級的學生寫字時，不僅速度慢而且不工整。這一階段的兒童，不易做強度太大、時間太久的體育運動，在訓練寫字、彈琴等這些小肌肉運動的動作時，要注意動作的規范性。

2.一年級學生肌肉發育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短，關節的軟骨較厚，關節囊韌帶薄而松弛，關節周圍肌肉較細長，關節的伸展性活動范圍較大，牢固性較差，容易發生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行劇烈運動。

3.一年級學生神經系統調節心臟活動的功能已發展完成，血液循環比較快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。二、一年級學生的心理特征

1.他們的獨立性和自覺性較差，在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的監護和具體指導。

2.一年級學生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系;意識不到班級是一個集體，意識不到班級的榮譽。

3.他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優點，評價別人時容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關系，只會以自我為中心，按自己的目的去行動。

4.小學低年級學生的腦功能發育處于“飛躍”發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，表現為既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。比如，有些同學在課的后半段要么發呆，要么玩橡皮、鉛筆，要么亂動、坐不住，即使自己想認真聽課，但管不住自己。也就是說一年級孩子的年齡特點決定了他們不可能在整堂課上都能認真的聽老師講，能維持的時間大約是在十五到二十分鐘左右。所以如何利用好學生這些有效聽課時間，就需要教師更智慧的去分析和琢磨教材，創設教學情境，合理的安排好教學的每一個環節，把握好重難點出現的時機等。

5.他們的具體形象思維仍占主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念。他們的心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段;心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。一年級學生雖然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的。表現在：

（1）思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象的經驗。

比如在數學課中，一位老師曾在教學完《9加幾》后說，湊十的過程講了很多遍了，并問學生，明白了嗎，學生當時都大聲回應他說明白了，但解決同類問題時仍然不靈活，這是為什么？因為他覺得這個知識點很簡單，當時又忘記布置學生帶學具了，所以操作環節省去了，孩子們沒有了具體表象的支撐，單靠老師的講解，是很難完成對知識的建構的。

（2）思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨立而靈活地思考問題的能力差。

（3）不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務，在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開原有的目的任務。比如老師讓在指定的格子里畫十個圈，有些兒童被畫圈活動本身吸引，而忘記最關注的十個的問題，所以教師應積極培養兒童按照一定目的任務來進行思維的能力，不斷提醒兒童，及時給予幫助，并加以檢查和評價。因為按照一定的任務有意識地進行思維活動的能力，是提高兒童學習質量的一個很重要的條件。

6.好奇多問，對一切新事物都感興趣。

課間總會有很多孩子圍繞在一年級老師的身旁，問這問那，說著說那，因為他們是懷揣對小學生活的美好憧憬步入的小學校門，我們有責任延續這份美好。而且好奇心是求知欲望的具體表現。作為老師和家長，要愛護孩子的好奇心，耐心解答孩子提出的問題，不能解答的也要對孩子說：“下次告訴你吧！”不能討厭孩子多煩，朝孩子發脾氣，損害孩子的求知積極性。7.表現欲強

一年級的小學生參與的熱情特別高，回答問題非常積極，有的把手舉得很高，有的站起來搶著回答，還有的為了回答問題急得嗷嗷叫，或是直接往臺前沖，我們老師要注意在規范孩子一些習慣的同時，呵護孩子們的這種表現欲，因為這對孩子以后的成長很有益。往往隨著年級的升高，同學們就會變的更加理性。這讓我想到在平時的管理及教學中，我們要多給學生展示、鍛煉的機會，例如讓他們當小老師、上臺表演等等。

8.好勝心強

一年級的孩子好勝心強，所以教學時適當開展競賽活動符合兒童好勝、不甘落后、喜歡表現的年齡特點，常見的競賽形式有：奪紅旗、接力計算、搶答等。

9.感知覺發展不夠充分

一年級小學生，不但要學會拿鉛筆寫字，還要學會使用尺子，學會用橡皮等等。這些動作不熟練時，兒童顯得特別笨拙和費勁。他們雖然能夠

進行有目的感知覺或觀察，但他們知覺也還有一定程度的混淆性、籠統性和無意性。兒童知覺的混淆性突出表現為空間方位知覺不精確，對于一些相近的圖形、文字或數字，容易顛倒或認錯，比如寫數字6時，應該是從上往下然后往右寫，但有的學生往往向左寫等。★教師應特別注意指導兒童的書寫動作，開始時練習時間不宜過長，以免疲勞和失去興趣。

10.崇拜老師

他們最顯著的特點是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，他們對老師的印象幾近神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。所以，一年級的老師要用好這一點，注意自己的一言一行，如同學們幫助了我們，我們真誠的說聲“謝謝”等等這些文明用語，給孩子以示范；另外，為了教育學生書寫要認真，我們板書時要一筆一劃，干凈、整齊。著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”所以我們老師還要公正地、及時地對學生進行評價，以促進孩子良好習慣的養成。三、一年級學生的一般心理問題

孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍再到輕松愉快，這是一年級學生的共同特征。在這個過程中，我們要關注如下問題：

1.心理斷乳期缺乏安全感：上學以后少數孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現。比如說手里一定要攥個東西，或者咬手指，或者看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以后馬上換了模樣，大 喊大叫，恢復本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。

現實中這種問題是兩種因素造成的，不能簡單歸結為父母溺愛孩子，還應看到社會因素。由于社會安定性較差，孩子的人身安全缺乏保障，家長不得不隨時保護孩子。另外，居住環境封閉，活動空間減少，獨生子女只能伴隨在父母左右，客觀上使孩子得到了過多的照顧，造成孩子們的對新環境的適應性不是很強。

2.注意多變的事物：一年級學生很敏感，容易學會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善于思考的表現，其實這個階段的孩子都有這個特點，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達而已。當孩子意識到“我已經是一名小學生了”的時候，行為也會發生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應，表明孩子開始明白一些社會責任了。

3.幫助學生客服緊張而受約束的情緒。孩子上一年級后，生活發生的變化，從半學半玩一下子變成完全受約束、有規律的學習生活。學校要求學生不遲到，不早退上課認真聽講，不許亂動，餓了不準吃東西，人際關系復雜，老師要求嚴格。與同學接觸比與老師更難相處，都是同齡的獨生子女，互不相讓，都很任性，不斷出現沖突，除了老師以外，沒有人可以調解。當孩子入學一個學期之后，同學之間熟悉了，將不斷學會讓步，聽取對方的意見，開始自我調節，孩子的社會性發展起來。對待孩子的情緒變化，只給予適當的引導就可以了。除了學習用具和禮儀方面的準備，還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。如果這方面不過關，也會影響孩子的自信心。

4.幫助學生認識老師：“老師可怕嗎？”許多孩子都關心這個問題。

5.幫助學生熟悉學校環境。6.為學習冠上快樂的符號。

對于一年級的孩子，從生活中玩耍中學到的知識，要比書本上學到的知識更重要。這在發達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。

保持愉悅的學習情趣。不論成績如何，孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。

7.怎樣對待不愿意上學的孩子？

開學以后兩三個月左右，大部分孩子都習慣了學校生活，但有少數孩子不愿意上學。原因可能有：

其一，被小朋友欺負。由于家長的粗心，在衣服文具飾物等方面比同學們差，被人瞧不起，自己想得到可家長又不允許，這種情況下很容易造成被欺負或自卑感。

其二：不能完全理解老師的講課內容，自己又不敢發問，呆在那里，慢慢造成恐懼心理。

其三：活動緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機會很少，等到和其他動作準確快捷的小朋友一起做某件事時，就顯出活動不協調，速度緩慢。

其四：為上廁所而為難。

所以說一年級老師很辛苦，我們需要格外細心地發現問題，并耐心地幫助每一個孩子。幫助孩子們完成幼小過渡。

四、教師在教學中應注意以下幾點 1.激發學生的興趣

一年級的孩子，年齡小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，往往從小產生厭學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣，從小培養起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益終生。

方法一：創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。比如營造“小小運動會”、“快樂校園” “找朋友”、“小蝌蚪找媽媽”等情境，引導學生饒有興趣的練習。

方法二：多媒體（圖片）等直觀手段輔助教學 利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的的情感需求。可以通過圖片來幫助學生理解，激發學生興趣，提高教學效率。

方法三：重視學生的動手操作 但要注意：

一是操作方法要恰當，操作過程要有序。

小學生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積極引導和幫助學生渡過這個階段，訓練思維的條理性。在操作活動中，學生的思維是隨著操作的順序進行的，操作程序反映了學生接受的思維過程，反映了一定的邏輯順序。如果操作的程序混亂，學生的大腦中就無法形成一條清晰的思路。所以我們安排的操作活動要經過精心設計，使之合乎邏輯聯系，切勿隨心所欲、信手拈來。

二是注意發揮語言功能。

語言是思維的外殼，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，是借助于語言來實現的。在實踐操作中，動作和動作之間，直觀材料和直觀材料之間，動作與直觀材料之間往往都存在著一定的邏輯聯系，而這些聯系，用動作或直觀材料都是無法表示的，這就需要善于運用恰當的語言，揭示這些聯系，幫助學生建立前后連貫的合乎一定邏輯聯系的思路。

方法四：開展學習競賽

現代生理學和醫學研究認為，當前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發揮。通過競爭可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀態的部位進入工作狀態。例如：我們可以“開火車”、“接龍比賽”、等方式開展。

2、養成幾種基本的學習習慣：

第一是學會傾聽的習慣。養成課上認真聽講的習慣，要專心、精神集中（注意教師的眼睛、黑板、課本）。還有認真聽其他同學的發言。不能東張西望，要讓孩子能夠坐得住。如果坐不住，聽課的效率會大打折扣。能聽懂老師的每一句話，養成舉手回答問題的習慣。

第二是善于思考的習慣。

學會開動腦筋積極思考，不懂就問。要求孩子讀書、聽講、讀書時要善于動腦思考，不但要知其然，而且要知其所以然。對于書中的知識和道理，能夠由此及彼，由表及里，舉一反三。

第三敢于提問的習慣。

在學習中，還要善于發現疑問，決不走馬觀花，粗心大意，不求甚解。有不懂的問題要敢于提問，有新的看法能夠提出。第四認真書寫的習慣。

第四養成正確的寫字姿勢，做到三個一（手距筆一寸，眼距書一尺，胸距桌子一拳）。寫字要專心、認真，作業要清楚、整齊，獨立完成，不馬虎。

第五與人合作的習慣。

現在無論我們干什么工作，都離不開與人合作。學習也是一樣，從小培養與人合作的習慣非常重要。

第六主動完成作業的習慣。

當天作業當天完成，不拖延。放學后，稍做休息馬上寫作業，后出去玩。在動筆之前先復習，想一想老師今天講了哪些新課，要求掌握哪些內容，然后開始寫作業。不要在學習時開小差。一會干這個，一會干那個。

第七自查自改的習慣。做完作業自己檢查正誤；對老師改出來的錯題、錯字、錯句，要認真改正。

3、在培養學生良好習慣上，要在“細、實、活”上下功夫，力求收到較好的成效。

（一）起點要低

一年級的學生小教育不可太心急，只有耐心，對學生所設定的目標要求低起點，并站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感，這個要求做到了，再提新要求。這樣不斷學習設置臺階，使其不斷進步。

（二）要求要細

教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統，要實。要使學生聽了就懂，知道做法，操作性強。

（三）訓練要嚴

提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴，要有一種不達目的不罷休的氣概。雖然剛開始是要花很多時間，但經過強化教育，行為要求會深入學生心田，并化為自覺行為。良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提高了。

（四）檢查要勤

小學生持久性差，意志薄弱，容易出現循環反復的現象。因此，培養學生的良好習慣是一項長期的、艱苦的工作。檢查是督促學生長久做好一件事情的良方。平時要對提出的要求勤檢查。

（五）評價要快 每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。為了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況，好的、進步的要及時表揚。表揚的方式很多，一個贊許的微笑、一次親切的撫摸、一句由衷的贊揚、送一顆小星星等等。不好的，退步的更要及時提醒。

(六)示范要多

一年級學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此，教師要教育學生，而教育學生最有效、最直接的方法就是示范。

（七）幫助要實

學生是一個個的個體，他們之間存在著各種差異，習慣方面的差異也是不可避免的。面對一些習慣不好的學生，要尋找原因，多加幫助。教師要通過耐心教育，父母的行為指點，同學的榜樣熏陶培養，想方設法，使其上進。

（八）聯系要密切

學生好習慣的培養，只是學校注重而家長不配合，是很難取得實效的。而家長有的因為沒有比較，對學生的習慣的現狀不能正確的認識，因此，教師要及時的與家長聯系，反映學生在習慣上培養方面的情況，特別是存在的問題、不足等等。這樣，有的放矢，雙管齊下的注重培養，必將比任其自由發展效果要顯著得多。

4、言傳身教，指導行為。

對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是一年級的小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

（一）語言引導。

老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學 生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和 力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等文明用語時，要發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪 時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。

（二）行為示范。

一年級小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當教室地面上有紙時，我總是趕緊撿起，當下 樓梯時，我總是靠右邊走，隊伍很整齊，很安靜，??這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室地面上有紙屑時，總有學生去 打掃干凈，而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。

我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

5、表揚鼓勵，激勵行為、著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。另外我們開展的“花兒朵朵開”活 動，深受同學和家長的歡迎和支持。在這樣的活動中，每個同學都可以根據自己行為習慣的養成情況，來獲得自己的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面 性，尤其對后進生具有很強的吸引力。全班同學都在努力養成良好的行為習慣，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。

6、不斷強化，養成行為。

在 行為習慣的養成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正常現象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要 老師的常抓不懈、規范不止。教師要充分利用《小學生守則》、《日常行為規則》的條款和口令來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時 的將本周學生行為與規范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時 養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。

同時，要取得家長的支持和配合。平時，我通過管理班的時間送學生放學，借此機會能見到家長，以這樣的方式及時與家長進行交流。和家長交流學生在學校的情況，并對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢的督促學生養成好的行為習慣。總之，一年級是學生良好習慣養成的重要時期，它關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，在平時的教學中，我們教師要懂得一年級學生的特點，根據此特點來要求學生養成好的行為習慣。第五、家長應該注意的幾點問題：

（一）學前準備

幼兒園和小學是兩個不同的教育階段，它們既有區別又有聯系。幼兒園以游戲為主，小學以學習為主。上小學后，孩子在精神上、體力上負擔明顯加重；情感上、意志上的要求也發生了變化；在生活和活動方面都有了硬性的規定，孩子感受到了從未有過的責任或壓力。從幼兒園到小學階段的過渡與銜接很重要，如果處理不好，孩子就會產生厭惡和畏懼，造成心理上的負擔。所以一年級小學生入學前，家長要做好二者之間的過渡，為孩子上學做好必要的準備。

1.心理準備。入學前，家長應通過各種方式讓孩子明白，幼兒園結束要上小學，學校是一個好地方，有許多同學在一起學習，在老師的指導下可以學到好多知識和本領，通過家長繪聲繪色的形容，激勵孩子渴望早日到學校學習，也要使孩子明白學習生活是緊張而有規律的集體生活，應該按小學生守則和行為規范嚴格要求自己，做一個好學生。上課要動腦筋，大膽回答老師的提問，要與小朋友搞好團結，互相幫助，還要參加掃地等勞動。鼓勵孩子愿意在班集體中表現自己！

帶著孩子走訪正在我校上學的親朋好友的孩子，請他們講講在學校學習、生活的情況，最好走訪學習比較好的學生，讓孩子羨慕他們，從而開始愉快的學習。回家后，經常與孩子溝通，發現孩子情緒有問題時，心平氣和地幫助孩子分析原因，一定要從正面引導孩子，培養孩子樂觀、積極向上的心態，如果您發現我們的工作有什么疏漏或不足，可以通過電話、書信或電子郵件的方式向老師直接反映，不要在孩子面前對老師進行貶低性的評價，孩子都有向師性，如果您貶低了老師在學生心目中的威信，孩子就不好教育，增加了教育的難度。

2.行為準備

培養孩子的時間觀念 家長要教育孩子嚴格遵守學校的作息時間制度，有計劃地安排學習，上學不早到（早7:30前，午2:20前，學校不開校門），不遲到，教育孩子下午放學后不要在回家路上逗留，回家先寫作業，做作業要專心，做完作業再玩，不能邊玩邊寫作業或邊吃邊寫作業。早睡早起，安排好早上的時間，不要拖拉，保證早飯的質量，做好上學前充分的準備，不要丟三落四！

培養孩子正確的站、坐、行的姿勢 孩子正在長身體的階段，如果平時不注意養成良好的姿態，長此以往會導致脊柱變形。堅持三個“遠”：眼睛距離書本一尺遠，筆尖距離手指一寸遠，胸前距離桌子一拳遠。絕不躺著看書，不在光線較暗的地方看書，看書一段時間后提醒孩子眺望遠處，以作休息。如果現在視力已經出現問題，建議家長趕緊帶著孩子到正規醫院進行檢查，或許能夠在假性近視期間將孩子的視力調整過來。

3.物質上準備。

學習用品 一年級孩子年齡較小，注意力容易分散，家長在購買學習用品時不要過于追求花哨 和功能的繁瑣，例如：一二年級不要使用自動鉛筆，盡量不使用多功能文具盒，不建議使用較大的多層書包（家長會中已分析），購買專用轉筆刀放在家中使用，購買標簽，在孩子的使用物品上標記班級姓名，購置兒童專用圓頭剪刀，數學學具不要帶尖銳的尖頭，防止孩子之間互相戳傷，保護他人，（不給自己招惹麻煩）其實就是在保護自己。發到校服后在衣服合適的地方寫清楚班級姓名。

為孩子準備一個良好的學習環境 孩子的房間不要有電視機或者電腦，學習的房間盡量保持安靜。

4.知識準備。會數1--20各數；能計算10以內簡單的加減法；會寫自己的名字；知道父母工作單位、電話以及家庭住址；在力所能及的范圍內加大識字量，增加孩子的閱讀能力。閱讀能力增強了，有助于盡早提高孩子的應變能力，提高孩子的學習興趣、理解能力，較好地和任課老師溝通，與班級同學交流的能力也能很快得到鍛煉，自信心更足，對于其他學科的學習幫助也是非常大的。

從小事入手幫助孩子養成良好的習慣良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學習習慣將受益終身。

5.學習用品的整理

入學一至三周內，家長可以幫助整理書包，提醒他第二天要帶的物品。三周以后，家長可以通過引導讓孩子自己整理書包，包括削鉛筆，按照課程表準備第二天的書本、學具，隨著時間的延長，孩子的能力增長了，自己獨立完成就好。當然也是因人而異，如果您的孩子能力比較差，或許在更長的時間內還需要家長的幫助，但是一定不要看見孩子的速度過慢家長就全權包辦，這是在滋養孩子懶惰和依賴的壞習氣。

6.上課習慣 上課用心聽講，遵守紀律，不隨便離開座位，別人講話過程中不亂插嘴，不做小動作，發言先舉手，得到老師許可后起立發言??家長可以通過以下方法驗證孩子上課的聽課質量：孩子回家能否輕松正確地完成作業，家長根據課本內容設計一些小問題或者識字游戲，觀察孩子的反饋如何，孩子能否把課文讀通、讀懂，孩子的書上是否有亂涂亂畫的現象？是否有咬手指的現象？

7.告訴孩子課間三部曲：

①下課后迅速整理桌面書籍，把不用的資料放進書包，瀏覽課程表，準備好下節課的學習用品，擺放在自己的桌子上角。②上廁所③回教室喝水。剩余時間到校園做些輕松簡單的游戲。告訴孩子千萬不要在校園和教室追逐打鬧，有時小孩之間會發生意外的碰撞，這是常有的事情，作為老師我們一定會每天對他們進行安全教育，但是如果意外真的發生，是誰也不愿意看到的，此時家長們要相互諒解。、（二）習慣養成

8.養成良好的讀書習慣

要防止三種讀書現象。一是“念經書”，就是眼睛看著別處，和尚念經似的，有口無心；二是“看時書”，就是讀書時老是看時間，你讓我讀半小時，我就讀半小時，看看時間到了沒有；三是“數量書”，就是讀書的遍數為標準，你讓我讀三遍，我就讀三遍，讀一遍數一遍。這三種讀書都是沒有質量的讀書。教育孩子讀書時要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思考。低年級課文大多圖文并茂，讀讀課文，看看圖，圖文對照想一想，讀書就有效率，有質量。一二年級讀書要以朗讀為主，用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子，不拖腔讀。長期培養，可以提高孩子對語言感受的敏銳性。

9.作業習慣

孩子做作業，第一要注意他的姿勢正確，第二要在一定的時間內完成，不可給孩子養成拖沓、低效的、作業不整潔的不良習慣。貪玩的孩子，缺乏毅力，家長要教育他認真的態度，接受能力差的學生，家長要有足夠的耐心，比別的家長加倍付出，對孩子進行多次的復習式查漏補缺。如果孩子的作業質量比較差，家長應該冷靜客觀地引導教育孩子，多做督促，不要采取粗暴的方式管教，那樣會適得其反，甚至會導致孩子弄虛作假、厭學！

10.品德修養

孩子的品德要從點滴抓起，家長不可忽視孩子在一言一行中所表現出來的不良道德因素，尤其要重視“第一次信息”。第一次借東西不還，第一次說謊，第一次拿了不屬于自己的東西，第一次放學不及時回家?..對于孩子的不良行為，家長要引起重視，決不可遷就，在教育時，要注意方法，以耐心引導為主，讓孩子明白什么能做，什么不能做。壞習氣的種子一旦在孩子的身上種植，很難根除。六、一年級小學生行為習慣培養兒歌

兒歌

（一）太陽朝我笑，鳥兒喳喳叫。

一年級，小學生，背著新書包，唱著歌兒向前走，天天上學不遲到。

衣著整齊講儀表，問早問好有禮貌。

兒歌

（二）預備鈴聲響鈴鈴，請把書本擺放齊，各項準備都做了，上課專心效果好！

兒歌

（三）上課鈴聲響，快快進課堂，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動作，專心來聽講，發言先舉手，回答不亂搶，答問題聲音響，別人講認真聽，爭做守紀律的好學生。

兒歌

（四）清晨起床莫遲延，梳洗整潔用早餐； 衣著潔凈又大方，學習用品細查看； 告別父母上學去，遵守交規講安全； 遇到師長有禮貌，按時到校不貪玩。到校園，不慌張，走進教室先開窗；灑水掃地擦桌椅，墻面干凈無塵網； 果皮紙屑不亂丟，垃圾入池不亂放； 保持校園潔凈美，學習環境我們創。

兒歌

（五）你拍一我拍一，學校建成不容易。你拍二我拍二，團結友愛好伙伴。

你拍三我拍三，保持安靜記心間。你拍四我拍四，墻壁不能亂寫字。

你拍五我拍五，值日不能太馬虎。你拍六我拍六，上下樓梯要靠右。

你拍七我拍七，垃圾分類不亂棄。你拍八我拍八，愛護桌椅要常擦。

你拍九我拍九，節約用水齊動手。你拍十我拍十，環境大家來保持。

兒歌

（六）要說輕就說輕，輕字處處都有用，小朋友要記清；

開門輕關門輕，上樓下樓腳步輕，輕手輕腳少出聲；

擦地板擦玻璃，桌椅擺放要齊整，輕拿輕放動作輕； 說話輕做事輕，懂禮貌講文明，人人都要樹新風。兒歌

（七）下課鈴聲響鈴鈴，師生再見禮貌好！

課間休息要牢記，樓道右行守秩序；

兩操認真動作準，整隊集合快靜齊；

愛護公物與花木，游戲活動有謙讓。

兒歌

（八）放學路上不淘氣，照顧幼小與殘疾；

注意車輛講安全，按時回家要牢記；

孝敬父母聽教育，熱愛勞動有禮儀，先做作業后玩耍，按時作息有規律。

升旗

升國旗時要肅立，并攏五指敬個禮，滿懷激情唱國歌，目不轉睛望國旗。

安全歌

同學們，要牢記，注意安全別大意。

過馬路，別著急，無車飛馳才過去，慌里慌張傷自己，受傷住院誤學習。安全知識記心里，平平安安到家里。

互相幫助

同學走路不注意，摔倒在地我扶起，替他拍掉身上灰，幫他洗掉手上泥，我要做個好孩子，互相幫助記心里。

十六點兒

每天早晨起早點兒，黃帽領巾戴齊點兒。

見到老師禮貌點兒，打掃衛生積極點兒。

樓道走路安靜點兒，上課聽講專心點兒，發言聲音洪亮點兒，作業寫得工整點兒，幫助同學熱心點兒，同學之間友善點兒，接受批評虛心點兒，改正錯誤及時點兒。

益智游戲多玩點兒，課外好書多讀點兒。

愛護花草主動點兒，文明歌謠記牢點兒。校園文明歌

上課聽講要專心，完成作業要細心，課間玩耍要當心，遇到困難不灰心，學習知識有恒心。幫助同學要熱心，對待弱小有愛心，團結合作要齊心，對待集體要關心，師生互助心連心。

烏爾遜學校 梁彥娟2017年8月29日

第五篇：初中生和高中生的生理和心理特點（xiexiebang推薦）

小學階段

一至四年級：這4年是從幼兒園以“玩”為主的生活方式，慢慢轉化為以“學”為主的過程，對于小學的“學習環境”“學習內容”“作息時間”都產生了極大的不適應。但由于其年齡的特征，對此感受不大，尤其是各方面的壓 力。所以在這四年中是一個對學生綜合習慣培養的一個最佳時機（比如說心質的培養；智力開發；習慣培養：生活習慣，學習習慣）。

五至六年級：屬于學生的心理的少年階段，在各方面處于半成熟期，對許多事情的好奇心，超乎咱們的想象。同時在其他方面也是成熟階段（集中力 記憶力 思維有形象思維向抽象思維過渡）。在這個階段是培養學生對知識認知度的最好的時機。初中階段：初中生智力的發展最主要在于其新的思維特點的出現.在生理上處于青春期的第二個發展飛躍期會出現自我意識的高漲,反抗心理,情緒表現的矛盾性(強烈狂暴性和溫和細膩性的共存,情緒的可變性和固執性并存,內向性和表現性共存等比較極端的情緒類型)和人際交往的新特點。

初中階段

初一:學生還保留小學生的特點,但在這一時期由于發育速度的突飛猛進,使其在智利能力上有了顯著的提高.記憶力系統發展更加完善,記憶能力隨著記憶方法與技巧的掌握明顯增高.在這階段學習強度與學習壓力驟然增大,學習方法與小學時出現了明顯的差別,學生自學能力的作用逐漸顯現出來,成績也會有較大的變化.新的人際關系(是一個讓學生認可,信任的好機會).初二:初二是一個學生整體發展的關鍵階段.,非智力因素的發展成為主導學習成績的關鍵點,學習動機,學習興趣,學習方法,學習習慣等成為學習成績是否優良的主要因素.初二年級沒有剛入學時的天真,又沒有初三年級的緊張,也是青春期特征表現明顯的一段時期,是心理問題的“多發期”.在此期間學生的成人感增強,想極力表象出成人的作風和氣魄,擺脫家長老師,甚至是社會的約束.由于這一時期的學生自身的心智發展還不成熟,成人感的急速上升與個人獨立能力的矛盾日益明顯.,情緒起伏較大.對學習的積極性和自制力下降.學習效率低下.精力轉化到別的方面,寓于解脫.尤其是互訴衷腸(班主任一定要掌控好這一時期的學生,最基本的要杜絕在尚學的早戀問題,不讓讓他影響到學習意識,知識、價值觀的形成.)

初三:這個年級段的學生在各方面的發展水平已經接近于成人,尤其是心態也相對成熟,穩定.但中考是學生面臨的最大問題!我國現行的教育體制中,中考的壓力甚至要大于高考.在 學習壓力外, 中考也是人生的一個分水嶺,許多現實問題第一次擺到了學生的面前,加之許多社會現象的出現也會對學生造成很大的心理壓力.導致學生會焦躁,不安,失落和有挫敗感.咱們班主任帶這個階段的學生時除了要擺正學習等問題,要對學生的心理極為關注.高中階段:自我意識的高度發展,對自己的評價也日趨成熟與理性,并產生了較強的自尊心.確立自我價值觀.高中階段

高一:從思維水平上看已經從經驗型轉變成理論型,學習能力已經與成年人相差無幾.由于其自己的一些觀點能得到老師和家長的認同,在其心理上形成了一種“我以是大人的萌芽思想”在各方面都想脫離父母,來證明我是可以的.其實在學習上就能反映出來,高一和初三其實一樣是個分水嶺,一部分學生進入高中后,開始感到學習的壓力和急迫感,開始奮發學習;而另一部分學生則認為自己終于從中考的壓力中解脫出來了,高考還遙不可及,可以適當的放松一下

高二：對事物的思維水平已經進入了理論型發展的成熟期，對某一事物有自己的見解和處理 辦法。但這個時期又是高中階段的斷層期，高一的學生對學校有新鮮感，面臨的是如何適應新的環境，從學校，老師和家長都會給予高度關注；高三的學生因為要參加高考家長和老師的關注度就會更高了。相對來看老師和家長對高二的學生關注就會較少（尤其有些是家長總感覺孩子大了有很省心，不招災不惹禍的，分數還行就不用管了），使這個階段的學生孤獨感和失落感更強了。很多孩子就是在這一時期和父母出現危機的，由于無法和信任的人溝通，只有尋求伙伴的理解和異性的理解，導致早戀的高發期。輕者分數排名下降，重者心理會造成無法磨滅的陰影，給今后的學習生活帶來很多不便。班主任在這年級段除了對學生知識的吸收和學習方法的培養與監督外，更重視學生心理的溝通與情感的培養。

高三:高三年級學生思考問題已經從抽象邏輯思維轉向辯證邏輯思維.對事物的處理有相對起來更成熟的看法和應對的辦法.這個年級的學生要將中學以來所學的所有知識進行大匯總從而編織成一個知識網絡,形成一個系統,所導致的就是課業負擔相當的繁重.另外,由于高考制度的選拔性和近幾年參加高考人數的逐年遞增,導致同學之間競爭氣氛加劇,加之家長,老師,親友的殷切期望給學生造成難以承受的壓力.在重壓之下部風學生很難集中精力學習,容易精神狀態渙散,情緒不穩定,以激怒,滋生內疚感甚至導致自卑,甚至自閉.與高二相比學管師更應注意學生的心理溝通,和對學生的鼓勵,提高其信心!

青春期心理特征:

青春期心理特征概括為三句話: 三個特點、四個矛盾和四種表現形式

三個特點：波動性 躁動性 反抗性

四個矛盾：成熟與幼稚 獨立于依賴 閉鎖與開放 成就與挫敗

四種表現形式:關注自我 尋求同伴 樂于評價 情緒難控