第一篇：追尋李白教學(xué)設(shè)計(jì)

《追尋李白》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材理解】本單元題目為“追尋李白”，意在使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解被譽(yù)為“詩(shī)仙”的我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌作品，了解影響我國(guó)乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開(kāi)展有關(guān)李白的文化活動(dòng)。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動(dòng)探究的意識(shí)，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線索來(lái)整體謀劃的。

本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個(gè)單元是一個(gè)綜合性的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)線索清晰的整體。

本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習(xí)、了解、走近李白。【設(shè)計(jì)理念】將選取的代表李白寫作特點(diǎn)、性格特點(diǎn)的十首詩(shī)共分成了三個(gè)部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學(xué)習(xí)者由淺入深、循序漸進(jìn)地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩(shī)篇中讓我們感受到的是一個(gè)寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”圍繞這句牽引學(xué)生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重新去品讀山水詩(shī)就會(huì)與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來(lái)，從而真正追尋到一個(gè)有血有肉的李白，將其作品藝術(shù)成就、人格魅力融入到學(xué)生自己的生命認(rèn)識(shí)當(dāng)中。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】有這樣一句歌詞：“其實(shí)你不懂我的心”。作為老師，我們懂得每一個(gè)孩子的心嗎？這里的“心”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“學(xué)情”。前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家指出：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能自行完成任務(wù)，需要老師的幫助，但是經(jīng)過(guò)啟發(fā)也許明天會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。教學(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學(xué)要求的不斷提高，知識(shí)的進(jìn)一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復(fù)，在兩種發(fā)展水平的矛盾運(yùn)動(dòng)中，不斷地推動(dòng)著學(xué)生向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。本節(jié)課就是在學(xué)生對(duì)李白有了模糊的印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對(duì)李白的“不關(guān)心”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去接近，去探究。【教學(xué)目標(biāo)】

? 知識(shí)目標(biāo)：多層次的朗讀、吟誦三首詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期寄情山水的心境，感受詩(shī)人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來(lái)了解李白的性格。

? 能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生通過(guò)自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩(shī)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

? 情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)始追尋”詩(shī)仙“李白的旅程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 自讀自悟，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)風(fēng)來(lái)了解李白、走進(jìn)李白。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)誦讀作品，感受詩(shī)人的情感。【教學(xué)方法】教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自讀自悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1.搜集李白的有關(guān)知識(shí)及優(yōu)秀作品2．課件

【課時(shí)安排】本單元共安排12課時(shí)，十首古詩(shī)的簡(jiǎn)單講解用5課時(shí)，本課是第六課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】一．幻燈出示對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入新課。1.盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士 青蓮文苑第一家

對(duì)聯(lián)中描寫的是我國(guó)歷史上哪位著名的詩(shī)人？從哪里看出來(lái)？ 2.根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示李白的圖片及資料。（幻燈）

3.指名吟誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句。（適時(shí)點(diǎn)撥，你看到了一個(gè)什么樣的李白？）

例：桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（注重友情的李白）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(寄情山水的李白)小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（天真爛漫的李白）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（思念故土的李白）

同學(xué)們對(duì)李白已經(jīng)有了一些模糊的印象和零散的記憶，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃プ穼ぴ?shī)仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他，讓我們一起追尋李白。（板書課題）二．多維突破，步步深入

“一生好入名山游”的李白，20歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開(kāi)始在各地長(zhǎng)期漫游。在他的游歷生活中寫下了不少有名的山水詩(shī)篇，《早發(fā)白帝城》就是其中的一篇。

（一）賞析《早發(fā)白帝城》 1.幻燈出示本詩(shī)，指名朗讀。

2.大家都能做到熟讀成誦，但是不是都做到了會(huì)鑒賞？

師：詩(shī)歌鑒賞一個(gè)核心問(wèn)題就是要理解詩(shī)的情感，體味它的情趣。如果不知道這首詩(shī)具體是怎樣的情感，就談不上對(duì)詩(shī)的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情呢？ 3.學(xué)生自讀自悟，初步說(shuō)出“高興”的心情。

4.為什么高興呢？師簡(jiǎn)介本首詩(shī)的寫作背景，學(xué)生從而又讀出了急切的心情。匯報(bào)從哪個(gè)字、哪個(gè)詞悟出的急切與喜悅的心情。5.學(xué)生帶著這種心情朗讀本詩(shī)（配樂(lè)：春江花月夜）每個(gè)學(xué)生都能入情入境。

6.欣賞古詩(shī)范讀,模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。

7.師重讀“彩云間”“千里”“萬(wàn)重山”，讓學(xué)生體悟一種氣勢(shì)——豪放浪漫（板書）。

（二）賞析《獨(dú)坐敬亭山》

1.出示本詩(shī)范讀。提問(wèn)：你聽(tīng)出了什么意境？（板書：孤寂愁苦）2.從哪些字、詞悟出來(lái)的？（小組討論、匯報(bào)）3.怎樣理解“相看兩不厭”？教師介紹本詩(shī)寫作背景。4.誦讀賞析，進(jìn)入詩(shī)的意境。指名朗讀（配樂(lè)：寒江殘雪）

（三）賞析《夜宿山寺》

1.出示本詩(shī)（幻燈）你覺(jué)得這首詩(shī)從哪個(gè)角度來(lái)賞析合適？（板書：夸張）

2．從哪些地方悟出了山寺之高？為什么“不敢高聲語(yǔ)”？（板書：想象）

3.想象詩(shī)的畫面，邊朗誦邊做動(dòng)作。

總結(jié)：李白把這些感情全部用山水之景表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了他詩(shī)歌的特點(diǎn)：寄情山水（板書）。三．感性共鳴，激發(fā)情感與求知欲

讀了這些詩(shī)句，你看到了一位怎樣的李白?(豪放浪漫、孤寂愁苦、善于夸張與想象的李白)。四．課外延伸，加深對(duì)李白的認(rèn)識(shí)（幻燈出示）

豪放浪漫: 天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷。

山隨平野盡，江入大荒流。

孤寂愁苦: 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

夸張: 燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。

長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里,吹度玉門關(guān)。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

（分男生、女生、齊讀以上詩(shī)句）

五．教師總結(jié)

李白的詩(shī)的確令人感到意境美、氣勢(shì)壯，杜甫曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)李白和他的詩(shī)：筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神，這是對(duì)李白的最高評(píng)價(jià)。今天我們追尋到了一位豪放浪漫、孤寂愁苦而又善于夸張想象的李白。在接下來(lái)的課程中，我們將繼續(xù)沿著李白的足跡，去認(rèn)識(shí)他廣交朋友的坦誠(chéng)率真，認(rèn)識(shí)他關(guān)心國(guó)家、關(guān)心民眾的博大胸懷，認(rèn)識(shí)他飲酒賦詩(shī)、縱情歡樂(lè)的豪情〃〃〃〃〃〃 六．作業(yè)

1.查找收集李白描寫山水抒情的詩(shī)，欣賞吟誦。2.閱讀《李太白傳》，要讀得有耐心呦。【板書設(shè)計(jì)】

追

【教學(xué)反思】新標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在寄情 山 水

夸張想象 豪放浪漫

尋李白

孤寂愁苦 讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”使學(xué)生在誦讀中體會(huì)和品味到古詩(shī)所描寫的景與情，從而激發(fā)學(xué)生美的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了更好的理解李白的詩(shī)歌，更進(jìn)一步地想象，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使他們?cè)阶x越覺(jué)得心曠神怡，不由自主地進(jìn)入詩(shī)境。在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情。調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀情感，注意重音、速度、韻味，邊讀邊思考詩(shī)意，認(rèn)真讀詩(shī)，用心品詩(shī)，不再局限于詩(shī)本身的思想和內(nèi)容，開(kāi)始尋找詩(shī)的新的生命。這已是一種高品位的閱讀。使學(xué)生從靈魂處真正走進(jìn)李白的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、李白與文本的和諧統(tǒng)一。

在本課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件展示，給學(xué)生多種感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課亦始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。教學(xué)前先以幻燈片的形式出示關(guān)于李白的對(duì)聯(lián)作為引子，一下子吸引了學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械睦畎缀褪煜さ脑?shī)句，打開(kāi)學(xué)生的話匣子。然后展示出李白的頭像及其介紹，把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，搭起入境橋梁。引學(xué)生入“境”入“情”，走進(jìn)文本，從幻燈片中進(jìn)一步了解李白其人。讓學(xué)生以讀來(lái)走近李白，感受李白的性格特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。

第二篇：《追尋李白》 教學(xué)設(shè)計(jì)

追尋李白

【教材分析】

本單元題目為“追尋李白”，意在使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解被譽(yù)為“詩(shī)仙”的我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌作品，了解影響我國(guó)乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開(kāi)展有關(guān)李白的文化活動(dòng)。所謂“追尋”體現(xiàn)了主動(dòng)探究的意識(shí)，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線索來(lái)整體謀劃的。

本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個(gè)單元是一個(gè)綜合性的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)線索清晰的整體，它的線索有二：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，以詩(shī)為主了解李白的人生經(jīng)歷。二是關(guān)于李白的介紹，從生平到思想，從已知到未知，從國(guó)內(nèi)到世界，從教材的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究與拓展。

本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習(xí)、了解、走近李白。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

多層次地朗讀、吟誦《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《夜宿山寺》《訪戴天山道士不遇》四首古詩(shī)，了解李白游歷祖國(guó)山川大河的經(jīng)歷。

2、能力目標(biāo)：

教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，知道李白的生平，李白的詩(shī)文。培養(yǎng)他們收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)本課的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，開(kāi)始追尋“詩(shī)仙”李白的旅程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，自讀自悟，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌，體會(huì)四首古詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系。

難點(diǎn)：充實(shí)關(guān)于李白游歷祖國(guó)山川大河的經(jīng)歷，體會(huì)游歷在李白詩(shī)歌中的重要地位。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作多媒體課件，師生共同查找相關(guān)資料。

【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近李白

（創(chuàng)設(shè)情境，課件輔助展示）我國(guó)古代有這樣一位大詩(shī)人，他熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，寄情于山水，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤” 讓我們看到他兒時(shí)的天真爛漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州” 讓我們看到他對(duì)友情的珍視；“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。” 讓我們看到他思念故土之情。

這位詩(shī)人是誰(shuí)？他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人——李白。

導(dǎo)入：對(duì)于一代詩(shī)仙李白，也許你覺(jué)得并不陌生，能說(shuō)說(shuō)你印象中的李白嗎？（學(xué)生談對(duì)李白的了解與認(rèn)識(shí)。隨學(xué)生發(fā)言，課件幻燈片3展示關(guān)于李白的圖片及資料。）

師：同學(xué)們對(duì)李白的認(rèn)識(shí)還是有些模糊，有些零散，現(xiàn)在，就讓我們?cè)偃プ穼ぴ?shī)仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他??（板書課題：追尋李白）

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，從學(xué)生似曾相識(shí)的李白詩(shī)句入手，從學(xué)生關(guān)于詩(shī)人李白的已有積累切入，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始本單元的學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與李白的距離，并利用多種媒體手段，把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，搭起入境橋梁，入“境”入“情”，走進(jìn)文本。

二、多維突破，釋疑解難

1、介紹李白的游歷生涯。

“一生好入名山游”的李白，20歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開(kāi)始在各地長(zhǎng)期漫游。從他流傳下來(lái)的詩(shī)篇中我們可以看到李白游覽的足跡，（出示幻燈片5，展示李白的多首游歷詩(shī)歌。）

2、他足跡遍及了山東、山西、河南、河北、湖南、江蘇、浙江、安徽等地。（出示幻燈片4，展示李白足跡圖）

【設(shè)計(jì)意圖】：古詩(shī)文與學(xué)生在時(shí)間上就相隔很遠(yuǎn)，因此這里讓學(xué)生通過(guò)這些詩(shī)作了解李白游歷的經(jīng)歷，拆除了隔斷千里的心理防線，才能讓學(xué)生走近古詩(shī)文，學(xué)好古詩(shī)文。

3、賞析《早發(fā)白帝城》

（１）、師介紹古詩(shī)背景：在唐肅宗乾元二年（759），李白他為了報(bào)效國(guó)家，做了唐朝皇帝的一個(gè)兒子“永王”李陵的參謀，后來(lái)被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到荒無(wú)人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上。經(jīng)過(guò)一年零三個(gè)月的長(zhǎng)途跋涉，當(dāng)小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，“他無(wú)罪了，可以獲得自由了”，欣喜若狂的他決定順?biāo)兄郏祷亟瓿牵ê笔〗昕h），途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

（2）、（出示本詩(shī)）指名朗讀。

（3）、大家都能做到熟讀成誦，但是是不是都做到了會(huì)鑒賞？

師：（邊講邊板書：情感）詩(shī)歌鑒賞一個(gè)核心問(wèn)題就是要理解詩(shī)的情感，體味它的情趣。如果你不知道這首詩(shī)具體是怎樣的情感，就談不上對(duì)詩(shī)的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)是一種怎樣的情感呢？

（詩(shī)中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者急切、高興的心情。）

萬(wàn)重山一過(guò)，輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)，重履康莊的快感。這既是寫景，又是寫人，更是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)啊！希望大家?guī)еw會(huì)再來(lái)讀詩(shī)。

4、賞析《獨(dú)坐敬亭山》

（１）、出示本詩(shī)，講解：這首五絕作于天寶十二載（753），李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感.鑒賞本詩(shī)，可從意境的角度去體悟，（板書：意境）你能描述詩(shī)中體現(xiàn)了怎樣的意境嗎？

（2）、誦讀賞析，進(jìn)入詩(shī)的意境。（此詩(shī)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。）

5、賞析《夜宿山寺》

（1）、出示本詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)從哪個(gè)角度來(lái)賞析合適？（板書：修辭）（李白寫詩(shī)的時(shí)候最善于聯(lián)想，所以同學(xué)們讀他的詩(shī)的時(shí)候，也要和他一起展開(kāi)聯(lián)想。）

（2）、感受詩(shī)句中夸張的修辭與聯(lián)想的手法。

6、總結(jié)賞析方法

（課件出示：“學(xué)會(huì)賞析”賞析的角度可以選取：字詞品味，詩(shī)意解析，畫面欣賞，修辭辨識(shí)，情感體會(huì)，意境領(lǐng)悟）

【設(shè)計(jì)意圖】：要鑒賞詩(shī)歌，就應(yīng)該準(zhǔn)確地把握作者的思想感情。而要想準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時(shí)代背景，把握詩(shī)歌的意象，以人為本，仔細(xì)品味詩(shī)人的情感了解作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)、去感悟。因此，教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，在五年級(jí)這個(gè)年齡段很有必要，不同的賞析方法可以讓學(xué)生有的放矢，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

另外，在賞析中指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生注意重音、速度、韻味，邊讀邊思考詩(shī)意，充分發(fā)揮形象思維能力，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情，這樣，學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感，認(rèn)真讀詩(shī)，用心品詩(shī)，不再局限于詩(shī)本身的思想和內(nèi)容，開(kāi)始尋找詩(shī)的新的生命。這已是一種高品位的閱讀。

7、品讀《訪戴天山道士不遇》。

（課件出示這首古詩(shī)，在品讀過(guò)程中，握住關(guān)鍵語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞，通過(guò)多媒體再現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生深入剖析、找到切入全詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)。）

第一層次：讀準(zhǔn)字音，讀懂詞義。

讓學(xué)生自讀古詩(shī)，再指讀古詩(shī)，要求達(dá)到第一層次的目標(biāo)。

第二層次：理解詩(shī)意，讀出語(yǔ)氣。

請(qǐng)學(xué)生從不同的角度來(lái)賞析本詩(shī)，再帶著自己的理解來(lái)讀詩(shī)句。（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)別難理解的詞句。）（板書：景物）

第三層次：心隨文動(dòng)，讀出意蘊(yùn)。

在理解全詩(shī)的內(nèi)容后，請(qǐng)同學(xué)品味其中的景與情，帶著情感再來(lái)讀詩(shī)，讀出詩(shī)的意蘊(yùn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：新標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”三個(gè)層次的讀，使學(xué)生在誦讀中體會(huì)和品味到這首古詩(shī)所描寫的景與情，從而激發(fā)了學(xué)生美的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

而課件的使用牢牢把握住了詩(shī)中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句、重點(diǎn)字詞，形象、生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生深入剖析、找到切入全詩(shī)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握古詩(shī)的詩(shī)韻、內(nèi)涵，以達(dá)到事半功倍的良好效果。本詩(shī)字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩(shī)的詩(shī)眼、詩(shī)魂。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，不僅領(lǐng)略到詩(shī)中所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，而且還領(lǐng)悟到詩(shī)中語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙。

三、感性共鳴，激發(fā)情感

師：讀了這些詩(shī)句，如果讓你用詞句來(lái)形容李白，你會(huì)怎樣說(shuō)？（瀟灑、豁達(dá)、開(kāi)朗、自信??是一位氣質(zhì)豪放、才華橫溢的天才詩(shī)人。）

李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。

（課件出示:筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。）點(diǎn)明：這句詩(shī)句選自杜甫的詩(shī)作，是人們對(duì)李白詩(shī)歌成就的最高評(píng)價(jià)，接下來(lái)的課程中，我們會(huì)繼續(xù)追尋著李白的足跡，去認(rèn)識(shí)他廣交朋友的坦誠(chéng)率真，去認(rèn)識(shí)他關(guān)心國(guó)家，關(guān)心民眾的博大胸懷，去認(rèn)識(shí)他飲酒賦詩(shī)，縱情歡樂(lè)的豪情??

【設(shè)計(jì)意圖】：“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂(lè)帶給人的感覺(jué)。講課也能講出這種味道。在課的尾聲再掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無(wú)窮。

四、提供空間，激勵(lì)創(chuàng)新

向?qū)W生推薦兩本課外讀物(主要針對(duì)吃不飽的學(xué)生)以對(duì)李白的了解更加深刻、全面。

?

《李太白傳》（學(xué)者所著，要讀得有耐心）

?

《李白》（長(zhǎng)篇小說(shuō)，較淺顯易明）

【設(shè)計(jì)意圖】：最后的推薦讀物環(huán)節(jié)，符合了課標(biāo)提出的“向課外閱讀延伸，向綜合活動(dòng)延伸，向生活延伸。”把“孤立地上好每節(jié)課”變成“了解、認(rèn)識(shí)李白的綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

板書設(shè)計(jì)

追尋李白

一代詩(shī)仙

賞析

情感

意境

修辭

景物

第三篇：《追尋李白》教學(xué)設(shè)計(jì)

《追尋李白》教學(xué)設(shè)計(jì)

灤縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈麗麗

【教材理解】本單元題目為?追尋李白?，意在使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解被譽(yù)為?詩(shī)仙?的我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌作品，了解影響我國(guó)乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開(kāi)展有關(guān)李白的文化活動(dòng)。所謂?追尋?體現(xiàn)了主動(dòng)探究的意識(shí)，也反應(yīng)出本單元教材是按照一定的線索來(lái)整體謀劃的。

本單元教材不同于一般教材，打破了以?單元?為整體、以?課?為單位的呈現(xiàn)方式，整個(gè)單元是一個(gè)綜合性的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)線索清晰的整體。

本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習(xí)、了解、走近李白。

【設(shè)計(jì)理念】將選取的代表李白寫作特點(diǎn)、性格特點(diǎn)的十首詩(shī)共分成了三個(gè)部分：山水篇、友情篇、理想篇，從而讓學(xué)習(xí)者由淺入深、循序漸進(jìn)地了解李白、親近李白，追尋到李白不朽的魂。山水詩(shī)篇中讓我們感受到的是一個(gè)寄情山水間瀟灑豪放，喜好游歷的李白。

?大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里?圍繞這句牽引學(xué)生追尋李白之魂的總領(lǐng)句，重新去品讀山水詩(shī)就會(huì)與李白的性情、追求、人生經(jīng)歷息息相關(guān)起來(lái)，從而真正追尋到一個(gè)有血有肉的李白，將其作品藝術(shù)成就、人格魅力融入到學(xué)生自己的生命認(rèn)識(shí)當(dāng)中。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】有這樣一句歌詞：?其實(shí)你不懂我的心?。作為

老師，我們懂得每一個(gè)孩子的心嗎？這里的?心?，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是?學(xué)情?。前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家指出：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能自行完成任務(wù)，需要老師的幫助，但是經(jīng)過(guò)啟發(fā)也許明天會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。教學(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著教學(xué)要求的不斷提高，知識(shí)的進(jìn)一步深化，又產(chǎn)生新的最近發(fā)展區(qū)，這樣循環(huán)往復(fù)，在兩種發(fā)展水平的矛盾運(yùn)動(dòng)中，不斷地推動(dòng)著學(xué)生向新的更高的發(fā)展水平發(fā)展。本節(jié)課就是在學(xué)生對(duì)李白有了模糊的印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其更深一步地追尋李白，走近李白。由以前對(duì)李白的?不關(guān)心?轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去接近，去探究。

【教學(xué)目標(biāo)】

? 知識(shí)目標(biāo)：多層次的朗讀、吟誦三首詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人在不同時(shí)期寄情山水的心境，感受詩(shī)人寄情山水的那份灑脫、爽朗與豪情，以此來(lái)了解李白的性格。

? 能力目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生如何賞析古詩(shī)，借以提高學(xué)生欣賞和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生通過(guò)自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的詩(shī)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。? 情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)始追尋?詩(shī)仙?李白的旅程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】 自讀自悟，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)風(fēng)來(lái)了解李白、走進(jìn)李白。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)誦讀作品，感受詩(shī)人的情感。【教學(xué)方法】教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自讀自悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1.搜集李白的有關(guān)知識(shí)及優(yōu)秀作品2．課件 【課時(shí)安排】本單元共安排12課時(shí)，十首古詩(shī)的簡(jiǎn)單講解用5課時(shí)，本課是第二課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一．游戲?qū)耄沂菊n題。

1.今天這節(jié)課我們首先來(lái)做個(gè)游戲(聽(tīng)提示，猜猜看)，看看誰(shuí)能最快猜出提示中的人物。課件1出示李白的相關(guān)信息

如果有學(xué)生猜出是李白，可以讓他說(shuō)說(shuō)是從哪里看出來(lái)？

師：對(duì)于一代詩(shī)仙李白，也許你覺(jué)得并不陌生，能說(shuō)說(shuō)你印象中的李白嗎? 2.根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示李白的圖片及資料。（課件2關(guān)于李白的頭像與資料）

3.指名吟誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句。(課件3出示詩(shī)句)（適時(shí)點(diǎn)撥，你看到了一個(gè)什么樣的李白？）

例：桃花潭水深千尺，不及汪論送我情。（注重友情的李白）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(寄情山水的李白)小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（天真爛漫的李白）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（思念故土的李白）

同學(xué)們對(duì)李白已經(jīng)有了一些模糊的印象和零散的記憶，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃プ穼ぴ?shī)仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他，讓我們一起追尋李白。（板書課題）

二．多維突破，品味風(fēng)格

?一生好入名山游?的李白，20歲時(shí)游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開(kāi)始在各地長(zhǎng)期漫游。在他的游歷生活中寫下了不少有名的山水詩(shī)篇，《早發(fā)白帝城》就是其中的一篇。

（一）賞析《早發(fā)白帝城》

1.課件4出示本詩(shī)配樂(lè)朗誦。指名讀古詩(shī)。

2、師：大家能做到熟讀成誦非常好。我們不僅要會(huì)吟誦，還要學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)。鑒賞古詩(shī)最重要的就是理解詩(shī)的情感。所謂?一切詩(shī)語(yǔ)皆情語(yǔ)?，我們要學(xué)會(huì)透過(guò)古詩(shī)本身，去體味詩(shī)人所要表達(dá)的感情。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀讀古詩(shī)，你能體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情呢？ 3.學(xué)生自讀自悟，初步說(shuō)出?高興?的心情。師:誰(shuí)能把高興讀出來(lái)?指名讀

4.為什么高興呢？師簡(jiǎn)介本首詩(shī)的寫作背景，（課件5出示古詩(shī)背景）（廣播給學(xué)生）

在唐肅宗乾元二年（759），李白他為了報(bào)效國(guó)家，做了唐朝皇帝的一個(gè)兒子?永王?李陵的參謀，后來(lái)被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到荒無(wú)人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上。經(jīng)過(guò)一年零三個(gè)月的長(zhǎng)途跋涉，當(dāng)小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，?他無(wú)罪了，可以獲得自由了?，欣喜若狂的他決定順?biāo)兄郏祷亟瓿牵ê笔〗昕h），途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

5、師:現(xiàn)在你知道了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，再來(lái)讀讀，還能體會(huì)出怎樣的心情？

學(xué)生從而又讀出了急切的心情。

師:從哪個(gè)字、哪個(gè)詞能悟出詩(shī)人的這種急切與喜悅的心情呢？

學(xué)生回答 千里、一日、輕、萬(wàn)重山

5.學(xué)生帶著這種心情朗讀本詩(shī)（配樂(lè)：春江花月夜）每個(gè)學(xué)生都能入情入境。

6.欣賞古詩(shī)范讀（Flash動(dòng)畫），模仿范讀，帶著這種感情師生齊誦。

7.師重讀?彩云間??千里??萬(wàn)重山?，讓學(xué)生體悟一種氣勢(shì)——豪放浪漫（板書）。

8師:那詩(shī)人運(yùn)用了什么樣的手法形成了這種豪放浪漫的氣勢(shì)? 學(xué)生回答（夸張、想象）追問(wèn)學(xué)生是怎樣的夸張？怎樣的想象？

板書：夸張、想象

師：李白成功地在詩(shī)歌中塑造自我，強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己豪放不羈的性格，毫不掩飾的抒發(fā)心中的感情，在生活現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，加以大膽的夸張想象，因而他的詩(shī)歌形成了鮮明的豪放浪漫的特色。

（二）賞析《獨(dú)坐敬亭山》

（課件9出示教師范讀。指名讀，再齊讀。

小組合作探究：反復(fù)誦讀古詩(shī)，你聽(tīng)出了詩(shī)人怎樣的心境？

2.從哪些字、詞悟出來(lái)的？把自己的體會(huì)寫下來(lái)。3.怎樣理解?相看兩不厭?？結(jié)合本詩(shī)寫作背景。

這首五絕作于天寶十二載（753），李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感。

2、你是怎樣理解?相看兩不厭?的？從中看出這是一個(gè)怎樣的李白？

這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情。?相?和?兩?二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。在純凈的空間，只有敬亭山與詩(shī)人進(jìn)行著精神上的交往；詩(shī)人的精神與敬亭山的神貌完全融匯在—起了。詩(shī)人把山人格化的同時(shí)，表達(dá)了自己從欣賞自然美的樂(lè)趣中獲得的精神自由和超脫凡俗的自我肯定。

表面看來(lái)，這里是寫詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，實(shí)際上詩(shī)人愈是寫山?有情?，愈是表現(xiàn)出人?無(wú)情?，而他那橫遭冷遇、寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。

4.誦讀賞析，進(jìn)入詩(shī)的意境。指名朗讀（配樂(lè)：寒江殘雪）(三)賞析《夜宿山寺》

1.（課件8出示本詩(shī)及圖畫）指名讀古詩(shī)

默讀這首詩(shī)，思考：這首詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的？（高）同桌合作學(xué)習(xí)：你從哪些地方體會(huì)到了山寺之高的？詩(shī)人運(yùn)用了什么手法來(lái)體現(xiàn)山寺之高？你從中又讀到了一個(gè)怎

樣的李白？ 預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1、詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)山寺之高的？找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)。

?手可摘星辰?以星夜的美麗引起我們對(duì)高聳入云的?危樓?的向往。詩(shī)人用夸張的筆調(diào)和浪漫主義的手法，描繪了山寺高樓聳入云天的情景。

2、從?不敢?與?恐驚?心理中，我們完全可以想象到?山寺?與?天上人?相距很近，這樣山寺之高就不言自明了。

3、你從中又讀到一個(gè)怎樣的李白？

詩(shī)人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。從中我們可以感覺(jué)到李白詩(shī)奇思涌溢，想人所不能想，說(shuō)人所不敢說(shuō)，敢于沖破一切束縛，破浪直前，無(wú)所顧忌，所以想象奇特，善于夸張是李白詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。

3.想象詩(shī)的畫面，邊朗誦邊做動(dòng)作。（配樂(lè)：高山流水）僅此這兩首詩(shī)還不能體現(xiàn)李白詩(shī)風(fēng)的豪放浪漫，我們?cè)賮?lái)回憶回憶以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，有哪些能體現(xiàn)他的豪放浪漫 ？(課件6出示)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?

?小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。?

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

三、教師總結(jié)

師：讀了這些詩(shī)句，如果讓你用詞句來(lái)形容李白，你會(huì)怎樣說(shuō)？（瀟灑、豁達(dá)、開(kāi)朗、自信……是一位氣質(zhì)豪放、才華橫溢的天才詩(shī)人。）

李白把自己的感情全部用山水之景表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)了他詩(shī)歌的特點(diǎn)：寄情山水（板書）。他的詩(shī)想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。不管在何時(shí)，在何地，李白的詩(shī)都體現(xiàn)這種豪放浪漫的色彩。

提到自己的詩(shī)，李白說(shuō)過(guò)：?興酣筆落搖五岳，詩(shī)成嘯傲凌滄州?；杜甫也稱贊他：?筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?。（課件11出示:筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。）點(diǎn)明：這句詩(shī)句選自杜甫的詩(shī)作，是人們對(duì)李白詩(shī)歌成就的最高評(píng)價(jià)，接下來(lái)的課程中，我們會(huì)繼續(xù)追尋著李白的足跡，去認(rèn)識(shí)他廣交朋友的坦誠(chéng)率真，去認(rèn)識(shí)他關(guān)心國(guó)家，關(guān)心民眾的博大胸懷，去認(rèn)識(shí)他飲酒賦詩(shī)，縱情歡樂(lè)的豪情……

四．課外延伸，品味詩(shī)風(fēng)（課件10出示）作為資料廣播給學(xué)生

《渡荊門送別》 《古朗月行》 《將進(jìn)酒》 《北風(fēng)行》 《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

你從詩(shī)中的哪些詩(shī)句中看出李白詩(shī)風(fēng)的浪漫主義色彩?自己體會(huì)著讀讀。【板書設(shè)計(jì)】

追尋李白

豪 夸張 喜悅 急切 寄 放 想象 孤寂 情

浪 擬人 相悅 山

漫 比喻 天真 水

《燈祭》教學(xué)設(shè)計(jì)

灤縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊云霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，理解?稱心如意?、?屋脊?、?妖嬈迷人?等詞語(yǔ)的含義，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。并引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。

2、情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。

3、過(guò)程與方法：

指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過(guò)?自讀、感悟、探究?等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫的生字，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)作者對(duì)父親的情感。

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1、師生共同板書課題，注意?祭?字不要寫錯(cuò)。

2、齊讀課題，不要只是單純的去讀這兩個(gè)字，把自己上節(jié)課初步學(xué)習(xí)的感受讀進(jìn)去。閉上眼睛想一想文章的內(nèi)容，盡量帶著作者的心情再讀課題。（三讀課題）

3、上節(jié)課初讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

（預(yù)設(shè)：父親在世時(shí)為我做燈，我幸福、快樂(lè)；父親去世后我用燈祭奠父親，深深地懷念父親。）

二、從中心問(wèn)題入手，品讀文本，體會(huì)無(wú)言的父愛(ài)

1、師： 在作者的心目中，那盞燈是怎樣的呢？ 預(yù)設(shè)：那盞燈在作者的心目中是不尋常的。

出示中心問(wèn)題：那么這盞燈是怎樣的不尋常呢？默讀1-8自然段，那些語(yǔ)句體現(xiàn)了這盞燈的不尋常呢？勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受。預(yù)設(shè)：

（1）?雖然做這樣一盞燈總要花上一些功夫，但除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈。?從這句話體會(huì)到這燈是不尋常的。

通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)更能體會(huì)這燈的不尋常呢？

?雖然…但?體會(huì)到做燈需要花上一些功夫，但是想方設(shè)法的讓女兒高興。

?稱心如意?是滿意的意思，說(shuō)明父親做燈是為了讓女兒高興。

?總?：說(shuō)明不是做一次燈，而是每年都這樣。這樣的堅(jiān)持能體會(huì)到這燈是不尋常的。

如果你是女兒，此時(shí)是什么心情呢？（高興、感動(dòng)）指導(dǎo)朗讀這句話。重讀?雖然…但??總??稱心如意?這些詞語(yǔ)。

父親堅(jiān)持每年這樣做燈，這盞燈又是怎么做成的呢？（2）第二自然段，做燈的過(guò)程能看出父親制作的很用心，很細(xì)致，能體會(huì)到這燈是不尋常的。從哪能體會(huì)到父親做燈很用心呢？ A、將燈罩擦得亮亮的

B、底座是圓形的，木制的，有花紋 …

如果你是女兒，看到父親如此細(xì)心的，用心的，一步一步地做燈，心里會(huì)是什么感覺(jué)？（幸福）

有了這盞讓女兒幸福的燈，女兒是怎么做的？

（3）?沒(méi)有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。?體會(huì)到在女兒心目中，父親做得燈跟月亮一樣重要。從這句話看出父親送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。

那么女兒對(duì)燈的感情是什么樣的？（珍惜）

讀出珍惜的味道吧。

（4）?我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家都將燈吹滅，聽(tīng)人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點(diǎn)著燈去另一家。?體會(huì)到這燈是不尋常的。注意細(xì)節(jié)：作者為什么串完一家就將燈吹滅，到另一家再點(diǎn)燃？（預(yù)設(shè)：作者想多串幾家，能多炫耀幾家）聽(tīng)著別人的夸獎(jiǎng)，心滿意足的感受，炫耀著父親做的燈也炫耀著做女兒的驕傲，這分父愛(ài)給了女兒炫耀的資本，所以不同尋常。讀出炫耀之情。四讀?這燈是不尋常的。?

（5）女兒提著燈逛得無(wú)限風(fēng)光，滿意歸來(lái)時(shí)，父親是什么表現(xiàn)呢？

讀父女之間的對(duì)話。體會(huì)到，看著女兒高興，父親也是開(kāi)心的。

指導(dǎo)朗讀父女的對(duì)話，分角色朗讀。

（6）?因?yàn)橛辛四辏陀X(jué)得日子是有盼頭的；而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人了。?體會(huì)到燈對(duì)我的重要性，燈是不尋常的。①理解這句話的含義。作者在盼什么？

怎樣的年就是有聲有色的年?具體是什么樣的？ ?妖嬈迷人?是什么意思? ②體會(huì)到作者什么樣的情感？

這段是一個(gè)排比句式，一句比一句更深入的表達(dá)了作者的情感，通過(guò)?有盼頭?、?有聲有色?、?妖嬈迷人?體現(xiàn)出作

者對(duì)過(guò)年生活所感到的快樂(lè)、幸福、有趣，并且意思是遞進(jìn)的。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些情感。（幸福、快樂(lè)）③帶著怎樣的語(yǔ)氣讀這句話？指名學(xué)生帶著理解讀這一段，突出詞語(yǔ)?有盼頭?、?有聲有色?、?妖嬈迷人?。教師范讀。

全班齊讀再次體會(huì)作者的幸福和快樂(lè)。

(7)通過(guò)以上品讀的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不尋常的只是這燈嗎？（濃濃的父愛(ài)）

換句子：那燈是不尋常的。——那愛(ài)是不尋常的。

三、進(jìn)人物內(nèi)心，感受陰陽(yáng)兩隔的悲痛之情

導(dǎo)語(yǔ)：因?yàn)橄硎軕T了有父親的幸福時(shí)光，沒(méi)有父親的日子是不可想象的。作者21歲那年，離年還有30天的時(shí)候，父親因突發(fā)腦溢血永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，沒(méi)有父親的日子，女兒的心情是什么樣的呢？ 預(yù)設(shè)：悲傷懷念

你又從作者的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了她那種悲傷懷念之情？

1、默讀課文后半部分，畫出最能表現(xiàn)作者悲痛心情的句子，讀給同桌聽(tīng)。

2、課件出示?父親去世的當(dāng)年我們沒(méi)有點(diǎn)燈。別人家的院子里燈火輝煌，我們家卻黑漆漆的。我多想提著父親送我的燈到路上接他回來(lái)啊。?

教師引導(dǎo)：父親走了，女兒面對(duì)著黑漆漆的家，心也是黑漆漆的，如果你是作者，你會(huì)想到什么情景？

①父親給我做燈的情景，可是父親走了，再也沒(méi)人給我親手做燈了，因此我多想……

②提燈走東家串西家，別人夸贊的情景，可是我再也沒(méi)有提著父親親手做的燈炫耀父愛(ài)的機(jī)會(huì)了，因此我多想…… ③父親笑吟吟的等我回家的情景，可是父親再也不能笑吟吟的迎接我提燈回家，再也不能和父親開(kāi)著玩笑享受著父愛(ài)了，因此我多想……

④過(guò)年時(shí)滿院子的高燈與冰燈的情景，可是沒(méi)有了父親除夕夜院子里再也沒(méi)有了紅燈和冰燈的光明了，因此我多想……

3、還有哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)父親的懷念之情？（預(yù)設(shè)：沒(méi)想到我迎來(lái)了……卻再也迎不來(lái)父親送給的那盞燈了。從此之后……接受燈的那種福氣了）

四、升華拓展

因?yàn)榛貞浿赣H對(duì)女兒的愛(ài)，所以女兒悲傷，所以女兒懷念那突然離開(kāi)的父親…可是，無(wú)論怎樣的呼喚，父親與女兒還是永遠(yuǎn)的陰陽(yáng)兩隔了。除了這篇文章，作者不止一次的用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)了內(nèi)心無(wú)限的悲痛和懷念，感人肺腑，催人淚下。其中《白雪的墓園》一個(gè)給父親上墳的片段，值得我們?nèi)テ肺兑环?/p>

附：進(jìn)山之后，我們的目光不停地朝父親居住的地方眺望，好像久別歸家似的那么望眼欲穿。有幾只大鳥在墓地上面的樹梢盤桓，像墓園守望者一樣。我們到達(dá)父親身邊時(shí)就像看見(jiàn)上帝一樣一齊跪下，我們做著最古老的祭奠。紙錢焚化時(shí)的氤氳煙霧使我仿佛看見(jiàn)了父親的雙手，他的確隔絕了

我們，這雙手我們?cè)僖矤坎坏搅恕?/p>

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

三實(shí)小 李亞楠

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫?戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入?等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.?白楊?是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書：白楊

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項(xiàng)：

如，?疆?字不要丟?土?，與?僵?在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；?陷?字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

（3）白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境

堅(jiān)強(qiáng)

不軟弱

從來(lái)都那么直

（4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話背誦下來(lái)。

2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說(shuō)點(diǎn)什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。

（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對(duì)白楊樹的喜愛(ài)之情等。

四、提出疑問(wèn)，置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？

學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

1.指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)?表白?是什么意思，解釋說(shuō)明；也說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。

思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)

邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2.白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？

（1）討論匯報(bào)，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

（2）大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）

教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法

3.西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)些什么呢？把你的心里話說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？

三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法

1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解?突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?這句話的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建

設(shè)者。

（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

………

2.帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3.體會(huì)寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗讀課文

帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

灤縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳麗娟 【教學(xué)內(nèi)容】第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文第4自然段至結(jié)束。【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡和愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及?人?字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課詹天佑。（學(xué)生齊讀課題。）通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。他為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，為了給中國(guó)人爭(zhēng)口氣，毅然接受連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)----修筑京張鐵路。他在修路過(guò)程中，遇到了重重困難，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，本文講了詹天佑在修筑鐵路時(shí)的那幾件事?（勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線路）接下來(lái)，我們一起跟隨詹天佑到施工現(xiàn)場(chǎng)，用心去感受這位工程師的愛(ài)國(guó)情懷和杰出的設(shè)計(jì)。

二、學(xué)習(xí)4自然段，研究勘測(cè)線路，感受愛(ài)國(guó)情懷

1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,指名讀。【請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，在勘測(cè)線路的過(guò)程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？詹天佑是怎么說(shuō)的，用——畫出。怎么做的？用～～～畫出。遇到困難他又是怎么想的？用︽︽︽畫出，在旁邊寫下自己的體會(huì)。】、學(xué)生根據(jù)要求學(xué)習(xí)第四段

3、交流

交流品讀以下幾句（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）：（1）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：?我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。?）

A、從這句話你體會(huì)到了什么？（嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。他就是這樣嚴(yán)格要求自己，也這樣要求別人。）

B、思考討論：?大概??差不多?這類說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？

C、這里有一個(gè)詞請(qǐng)同學(xué)們注意一下，?經(jīng)常勉勵(lì)?想象一下，在什么情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工作人員？（學(xué)生自由發(fā)言）

D、假如你就是詹天佑，當(dāng)你看到工人工作消極，偶爾粗心，測(cè)量不精確，施工質(zhì)量不高，你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了你嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，了不起的詹天佑。

（2）句子2：（課件出示：?他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。?）、（指名）你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風(fēng)。）

B、找同學(xué)到前面勾畫表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（指名勾畫）環(huán)境的描寫更能說(shuō)明什么？指名說(shuō)。

C、教師小結(jié)：是啊！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

D、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。

指名讀。

E、當(dāng)詹天佑面臨這么惡劣的環(huán)境，這么多的困難，他又是怎么想的呢？

（3）句3（相機(jī)出示句子:遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。）

A、你從這句話中體會(huì)到了什么？

B、請(qǐng)孩子們，想一想，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，僅僅遇到了勘測(cè)線路時(shí)的困難嗎？ 不是得，他遇到了許許多多鮮為人知的困難，老師上網(wǎng)也查錄了一些資料（師補(bǔ)充）聽(tīng)了老師補(bǔ)充的資料相信同學(xué)們對(duì)詹天佑遇到的困難一定有了更深的感受，此時(shí)你想說(shuō)些什么? F、大家談的很好，了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)，來(lái)，讀出你心中的感受

佑總是想——生讀

面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉，無(wú)理取鬧，詹天佑想——生讀 當(dāng)親友犧牲，離去，當(dāng)女婿被綁架，女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——生讀

G、我們還應(yīng)學(xué)習(xí)這段的寫作方法，抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)5自然段，體會(huì)“杰出”的智慧

1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道時(shí)又是怎么做的呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第5自然段，在書中各找出一個(gè)字來(lái)概括居庸關(guān)、八達(dá)嶺山勢(shì)的特點(diǎn)？并找出詹天佑開(kāi)鑿這兩條隧道的方法。

3、課件出示：邊讀邊把詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法在紙上畫下來(lái)。同桌合作畫示意圖，理解詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。

4、找同學(xué)上臺(tái)演示。

5、教師演示開(kāi)鑿隧道的過(guò)程。（演示）從詹天佑對(duì)不同山勢(shì)，采用不同的開(kāi)鑿方法，你體會(huì)到了什么？（聰明才智）

四、學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”部分。

更令人驚嘆的是，他在設(shè)計(jì)?人?字形線路時(shí)的奇思妙想，接下來(lái)我們就一同看一看課文的第6自然段。

（1）老師提一個(gè)問(wèn)題，順便檢查一下你們平時(shí)讀課文是不是認(rèn)真，詹天佑設(shè)計(jì)的?人?字形線路解決了青龍橋的什么問(wèn)題？

（2）四人為一小組，采用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)這一段。邊討論邊畫出?人?字形線路。（標(biāo)明方向）

（3）每小組選取一個(gè)代表，邊演示火車的行走方式，邊解說(shuō)。可以用鉛筆盒代替火車（注意配合）

（4）找人演示。（5）看課件演示

（6）從詹天佑設(shè)計(jì)?人?字形線路的構(gòu)思中，你又體會(huì)到了什么？

五、感情升華，總結(jié)全文

1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＝裉欤覀兂嘶疖嚾グ诉_(dá)嶺，過(guò)青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。）

為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容?是個(gè)笑話?、?還沒(méi)出世呢?等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說(shuō)是一個(gè)有力的回?fù)簟＃?/p>

３、提問(wèn)：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？

引導(dǎo)學(xué)生抓住?贊嘆不已?一詞，展開(kāi)合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？

（許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說(shuō)；?ＯＫ！詹天佑真了不起！；有的翹起大拇指說(shuō)：?詹天佑，中國(guó)人的這個(gè)！?；有的聳聳肩，推開(kāi)雙手說(shuō)：?這樣偉大的工程真是舉世無(wú)雙，空前絕后！?）

小結(jié)：詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像。）

六、拓展延伸

其實(shí)，像詹天佑這樣的愛(ài)國(guó)人士還有好多。課件出示。希望同學(xué)們有時(shí)間去了解他們的故事，在了解故事的同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作手法。你比如《詹天佑》一課，作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法來(lái)體現(xiàn)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)情懷，而我們以前學(xué)過(guò)的《虎門銷煙》則通過(guò)場(chǎng)面描寫來(lái)突出林則徐的愛(ài)國(guó)情懷。希望同學(xué)們學(xué)以致用。

【板書設(shè)計(jì)】

20、詹天佑

杰出

愛(ài)國(guó)

勘測(cè)線路 一絲不茍

開(kāi)鑿隧道 聰明才智

設(shè)計(jì)?人?字形鐵路 創(chuàng)新精神

第四篇：追尋李白練習(xí)題（本站推薦）

追尋李白

1、李白，字（太白），號(hào)（青蓮居士），（唐代）浪漫主義詩(shī)人，被稱為（詩(shī)仙）。

2、（小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤）讓你看到了兒時(shí)天真爛漫的李白。

（兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)）讓你看到了寄情山水的李白。

（我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西）讓你看到了注重友情的李白。

（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）讓你看到了思念故土的李白。

3、（筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神）選自唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)《寄李十二白二十韻》，是人們?cè)u(píng)價(jià)李白詩(shī)歌成就的最具代表性的語(yǔ)句。

4、（仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？）選自李白的詩(shī)《南陵別兒童入京》，這兩句詩(shī)也最能代表他的真性情。

5、《早發(fā)白帝城》全詩(shī)寫景抒情，抒發(fā)了詩(shī)人（輕快愉悅）的心情。“朝辭白帝彩云間”點(diǎn)出開(kāi)船的時(shí)間是（早晨），地點(diǎn)是（白帝城）。（千里江陵一日還）寫詩(shī)人的意愿，形容船行之速，千里江陵只要一天即可到達(dá)。詩(shī)人用（夸張）的手法，寫了長(zhǎng)江一瀉千里之勢(shì)，同時(shí)也抒發(fā)了詩(shī)人“歸心似箭”的心情。

6、《獨(dú)坐敬亭山》此時(shí)寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣，正是詩(shī)人懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。（相看兩不厭，只有敬亭山）運(yùn)用擬人手法寫詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中夸《獨(dú)坐敬亭山》是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

7、《夜宿山寺》是李白的一首記游寫景短詩(shī)。（危樓高百尺，手可摘星辰）以夸張的手法烘托出寺之高聳云霄。“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”，“不敢”寫出了作者夜臨“危樓”時(shí)的心理狀態(tài)。

8、《訪戴天山道士不遇》，寫作該詩(shī)時(shí)詩(shī)人還不到二十歲。在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)敘述訪友未遇的一天中的所見(jiàn)所聞所感，抒發(fā)了（對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)和對(duì)友人的真摯）的感情。這首詩(shī)既是一幅山水畫，又是一首友情曲。

9、《送友人》是一首充滿詩(shī)情畫意的（送別）詩(shī)，描寫了詩(shī)人與友人辭行時(shí)的情景。“孤蓬”在詩(shī)歌中都是（依依難舍、無(wú)可奈何）的象征。而（浮云）（落日）“孤蓬”都是送別詩(shī)常用的詩(shī)歌詞匯。

10、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》本詩(shī)是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。詩(shī)中的“龍標(biāo)”代表（古縣名，詩(shī)中的龍標(biāo)代指王昌齡），“楊花落盡子規(guī)啼”點(diǎn)名此詩(shī)寫于（暮春）時(shí)節(jié)。

11、（“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”）這兩句寫景、敘事。句意：（楊花落盡，子規(guī)鳥兒不住的在啼，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)五溪。）

左遷：（古稱貶官降職。）

子規(guī)啼：（杜鵑鳥的啼叫。）

“聞道”表示（驚惜）。“過(guò)五溪”說(shuō)明（路途遙遠(yuǎn)、艱難。）

12、（“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”）這兩句抒情。句意：（讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西！）

這兩句表現(xiàn)詩(shī)人：（心中充滿愁思，無(wú)人理解，只能將愁心寄予明月，別無(wú)他法。）

13、《沙丘城下寄杜甫》抒發(fā)了詩(shī)人與好友杜甫分別后獨(dú)自一人回到沙丘城，倍感孤寂，無(wú)法排遣對(duì)好朋友的 “思君”之情。

“我來(lái)竟何事？高臥沙丘城。”

句意：（究竟是為了什么原因，使我來(lái)到了這個(gè)地方？讓我嘗盡了孤獨(dú)乏味的閑居生活。）

高臥：（這里指閑居。）

這兩句抒發(fā)了詩(shī)人那種友愛(ài)歡快的生活消失這后的（復(fù)雜、苦悶）的感情。

14、“城邊有古樹，日夕連秋聲。”

句意： 自從你離開(kāi)后，從早到晚陪伴我的只有那城邊的古樹，以及蕭瑟的風(fēng)吹葉動(dòng)的聲音。

日夕：（從早到晚。）

15、“魯酒不可醉，齊歌空復(fù)情”

句意：（本想借酒消愁，怎奈魯酒太薄，不能醉人；本想借歌解憂，怎奈齊歌雖艷，卻聽(tīng)之無(wú)緒。）

不可醉：（沒(méi)有那個(gè)興趣去痛飲酣醉。）

空復(fù)情：（因?yàn)樽约簾o(wú)意欣賞，歌聲也只能徒有其情。）

16、“思君若汶水，浩蕩寄南征。”

句意：（我對(duì)你的思念之情，正如這一川浩蕩的汶水，緊緊追隨你一同南去。）

17、李白和杜甫的友誼至深。不僅有李白思念杜甫的名詩(shī)，杜甫也寫下了對(duì)李白思念贊美的詩(shī)句，如：《春日憶李白》 詩(shī)中這樣寫到：（白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。）

18、《上李邕》這首詩(shī)是李白（青年）時(shí)代的作品。詩(shī)中李白以（大鵬）自比，表達(dá)自己（勇于追求、不畏權(quán)貴及遠(yuǎn)大）的志向。

19、“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。”

句意：（大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)（hè）飛起，憑借風(fēng)力直上必天云外。）

扶：（憑借。）

搖：（盤旋而上的暴風(fēng)。）

這句詩(shī)人以（大鵬）自比。極力（夸張）了這只大鳥的神力。讓我們看到了心中（充滿幻想）和（宏偉抱負(fù)）的李白。

20、“假令風(fēng)歇時(shí)下來(lái)，猶能簸卻滄溟水。”

句意：（如果風(fēng)停了，大鵬飛下來(lái)，還能掀起江海里的巨浪。）

簸卻：（掀起，掀翻。）滄溟：（大海。）

前四句詩(shī)人寥寥數(shù)筆就勾畫出一個(gè)（力簸滄海）的大鵬形象——也是詩(shī)人自己的形象。讓我們看到李白年輕時(shí)（胸懷大志）、（非常自負(fù)。）

21、“世人見(jiàn)我恒殊調(diào)，聞?dòng)啻笱越岳湫Α！?/p>

22、句意：（世間的人們見(jiàn)我老是唱高調(diào)，聽(tīng)到我的豪言壯語(yǔ)都冷笑。）

殊調(diào)：（見(jiàn)解與眾不同。）大言：（言談自命不凡。）

23、“宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少。”

句意：（也子尚且覺(jué)得后生可畏，你難道比圣人還要高明？）

宣父：（指孔子。）丈夫：（這里指李邕。）

這句既是對(duì)李邕的（諷刺），也是對(duì)李邕輕慢態(tài)度的（回敬）。顯示出少年李白的（銳氣）。

24、《秋浦歌》是一首（抒憤）詩(shī)，詩(shī)人五十四歲時(shí)去（秋浦）時(shí)所作，他臨鏡照影，驚見(jiàn)白發(fā)垂垂，有感而發(fā)。詩(shī)人以（奔放的激情）、（浪漫主義）的藝術(shù)手法，塑造了“自我”的形象，把積蘊(yùn)極深的（怨憤）和（抑郁）宣泄了出來(lái)。

25、“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。” 緣：（因?yàn)椤＃﹤€(gè)：（這般。）

句意：（白發(fā)已經(jīng)長(zhǎng)到三千丈，只是因?yàn)閼n愁才有這般長(zhǎng)。）

“白發(fā)三千丈”是極度(夸張)之詞。

從詩(shī)句中我們體會(huì)到詩(shī)人(壯志示酬，人已衰老的抑郁)之情。

26、“不知明鏡里，何處得秋霜。” 秋霜：（這里指白發(fā)。）

句意：(不知道在清亮的明鏡中，我從哪里得來(lái)的滿頭白發(fā)。)

27、《行路難》

“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。”

金樽：(指酒具。)羞：(同“饈”，指菜肴。)直：(同“值”。)句意：(金樽里裝著名酒，每斗要價(jià)十千。玉盤里盛著精美的菜肴，價(jià)值萬(wàn)錢。)

“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”

句意：（端起酒杯，卻又把酒店杯推開(kāi)了；拿起筷子，卻又放下了。拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。）

停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地再現(xiàn)了（內(nèi)心的苦悶抑郁），感情的（激蕩變化）。又表達(dá)了李白（不甘消沉，而要繼續(xù)追求）的豪情壯志。

“欲渡黃河冰寒川，將登太行雪滿山。” 句意：（想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川，要登太行，茫茫的風(fēng)雪早已封鎖住了大山。）

“冰塞川”、“雪滿山”象征（人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。）“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這兩句詩(shī)人引用了兩個(gè)典故：一是：（姜太公溪邊垂釣，八十歲終于被周文王重用。）另一個(gè)是：（伊尹做夢(mèng)乘舟繞日月而行，不久被商湯重用。）

“行路難，行路難，多歧路，今安在？”從這兩句詩(shī)可以體會(huì)到：李白思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，再一次感到（人生道路的艱難。）

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)泔滄海。”

濟(jì)：（過(guò)，渡過(guò)。）

句意：（相信盡管前路困難重重，總有一天會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。）

這兩句唱出了（充滿信心與展望未來(lái)）的強(qiáng)音。表現(xiàn)了作者的（遠(yuǎn)大理想）。

28、李白愛(ài)酒，杜甫在《飲中八仙歌》中這樣寫道：李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。讓我們看到一個(gè)（胸懷磊落、蔑視權(quán)貴）的李白。

29、李白與劍。

李白的《在水軍宴贈(zèng)幕府諸侍御》中，（寧知草間人，腰下有龍泉）寫出了他仗劍江湖之俠氣。

李白的《塞下曲》中（愿將腰下劍，直為斬樓蘭）是他希望報(bào)國(guó)立功、雄心壯志的心聲。

李白的《贈(zèng)從弟宣州長(zhǎng)史昭》中（知音不易得，撫劍增感慨）是他屢遭挫折、報(bào)國(guó)無(wú)門的感嘆。

李白的《贈(zèng)張相鎬二首》（之二）中（撫劍夜吟嘯，雄心日千里）是他執(zhí)著地追求理想的表現(xiàn)。30、李白與月。

《峨眉山月歌》：（）

《古朗月行》：（《月下獨(dú)酌》：（《九日龍山飲》：（）））

第五篇：追尋李白之友情篇

《追尋李白之友情篇》 教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：振頭小學(xué) 東里小學(xué) 東良廂小學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“靄、郭、茲、蕭、郎5個(gè)生字。2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。3．體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。2．理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。

3．學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

想象詩(shī)中描寫的新穎別致的送別場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)中游子意、故人情，從而更深入的認(rèn)識(shí)李白其人。

（二）策略與方法

反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)送別的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)。教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件

（四）課時(shí)數(shù): 三課時(shí)

（五）教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：前四首古詩(shī)我們跟隨李白一同去游歷了名山古城。其實(shí)李白不光游歷廣泛，同時(shí)還交友廣泛，他的朋友上至文人墨客，下至農(nóng)民、礦工。今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)李白，體會(huì)他與朋友之間的真情實(shí)意。

談?wù)剬W(xué)過(guò)哪些關(guān)于朋友的詩(shī)，學(xué)生朗誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)人的詩(shī)句，激發(fā)誦讀興趣。

二、整體把握，初步感知。1．小組互相讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2．自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。3．四人小組討論詩(shī)句的意思。

三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境。

釋題，思考：

你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？

知道了這首詩(shī)詞是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的。3．解詩(shī)句。

（1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。（3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。1．指名讀，思考：

A．你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？

B．當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？ C．哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？ 2．討論：

A．古人云：情哀而景哀，作者的難過(guò)之情也融入了所見(jiàn)之景中。那么詩(shī)中寫景的詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？（體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）B．為什么要將愁心寄與明月呢?(提示：世上唯有明月能分別照見(jiàn)遠(yuǎn)隔千里的人，將月亮人格化了，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。你和朋友離別時(shí)有過(guò)這樣的感受嗎？)C、假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)好友說(shuō)些什么？ 3．品味吟讀，入境背誦。

理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，品味詩(shī)歌的悲愁憂傷的情感氛圍就更好了。鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

總結(jié)：李白一生交友無(wú)數(shù)。他的純真的友情，常常能夠擺脫等級(jí)意識(shí)的污染。而且將對(duì)朋友的情意融于詩(shī)句中寫下了無(wú)數(shù)膾炙人口的好詩(shī)句。

補(bǔ)充李白與其友的故事：《洞庭葬友》

李白自江陵南下，途經(jīng)岳陽(yáng)，再向南去，便到了此行的目的地之一。

可是正當(dāng)泛舟洞庭時(shí)，發(fā)生了一件不幸的事情，李白自蜀同來(lái)的旅伴吳指南暴病身亡。李白悲痛萬(wàn)分，他伏在朋友的身邊，號(hào)陶大哭，“泣盡繼之以血”.由于他哭得過(guò)于傷痛，路人聽(tīng)到都為之傷心落淚。旅途上遇到這樣的不幸，真是無(wú)可奈何，李白只好把吳指南暫時(shí)殯葬于洞庭湖邊，己繼續(xù)東游，決心在東南之游以后再來(lái)搬運(yùn)朋友的尸骨。

甫的名字再也沒(méi)有在他的詩(shī)中出現(xiàn)。這里好像出現(xiàn)了一種巨大的不平衡，但天下的至情并不以平衡為條件。即使李白不再思念，杜甫也作出了單方面的美好承擔(dān)。李白對(duì)他無(wú)所求，他對(duì)李白也無(wú)所求。

四、從杜甫的詩(shī)《春日憶李白》中看李白。

白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。討論：從這首詩(shī)中，你能看到李白與杜甫的友情如何？

五、暢所欲言，深識(shí)李白。

小組交流：此時(shí)，你心中的李白是一個(gè)怎樣的人？（李白是個(gè)有情有意的人，他重視友情，珍惜友情。）師：你還知道哪些李白交友的故事？ 集體交流：我對(duì)李白的印象。

六、再次品讀，熟讀成誦。