第一篇：高考英語閱讀理解題的特點及解題技巧

高考英語閱讀理解題的特點及解題技巧

河北辛集中學 張彥軍

一、閱讀理解題的選材與命題特點

近幾年的高考英語試卷保持了“穩中有變，變中求新，立足語篇”的基本命題思路。在閱讀理解方面主要考查考生理解主旨要義、理解文中具體信息、根據上下文推斷詞義、根據短文判斷和推理、理解文章的基本結構以及理解作者的意圖與態度等方面的能力。現以近幾年高考全國卷I為例，談談閱讀理解題的選材及命題特點。

1.對語篇領悟能力的檢測仍是高考的重點和基本點

高考英語閱讀理解著重檢測考生對語篇的整體把握能力、根據所提供的語境進行語篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實際問題的能力。在近幾年的高考中，涉及較低能力要求的事實性和細節性考題的比例雖呈上升趨勢，但詞義猜測、推理判斷和主旨概括等深層次試題仍占很大比重。

2.選材更趨多樣化、現代化和生活化，突顯語言與文化相結合的特點

就體裁而言，閱讀材料所選擇的文段涉及敘述體、論說體和應用體等多種文體；選材風格保靜予連續性，既注重題材的多樣化、現代化和生活化，又較為綜合地反映了政治、經濟、文化和生活的各個方面，貼近生活，貼近時代，體現了“語言是文化的載體”這一重要理念。

3.適當降低讀速及難度要求，提高試題的信息含量，體現新課程的理念

近幾年閱讀理解題的閱讀量總體呈回落趨勢，比如，2006年全國卷I的讀速略有降低，但近年來閱讀速率要求均在50---57wpm之間；難度系數適當降低，注重考查考生獲取、分辨、整合、加工和表述信息的能力。

4.閱讀材料更趨于“原汁原味”，設問方式更加深入

閱讀材料基本保留了其原有的語言風格，文章的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等多種方式；一詞多義、熟詞生義、多種時態的混用、結構復雜的長句、省略句以及插入語等語言現象比較常見。閱讀材料的文化含量加大，文章的行文風格更具英語語言的特點，文章的遣詞造句也更加地道，許多考生通常要反復閱讀幾遍才能讀懂。

二、閱讀理解題答案與干擾項關系的分析 正確的選項往往是命題人員把閱讀材料的內容或信息用不同的語言形式再現出來。一般而言，答案項的設置有以下幾種方法：(1)選用原文中的詞句；(2)使用原文詞句的同義詞或相似結構；(3)使用原文詞句的反義詞或相反結構；(4)答案項是對生詞、長句或難旬的解釋；(5)答案項是對原文詞句或段落的歸納、推理或演繹；(6)使用原文的上下義結構，如用“科學”涵蓋“計算機、航天、發明、電子”等概念。

干擾項的設置通常有以下幾種方式：

1.張冠李戴

命題者把文章作者的觀點與他人的觀點混淆起來，題干問的是作者的觀點，選項中出現的卻是他人的觀點；或者題干問的是他人的觀點，卻把作者的觀點放到選項中去。

以2006年全國卷I第60題“The author planned to stop at Oklahoma City______.”為例。此題乍看C項“to pay at the cash register”和D項“to have more gas for his car”都對，因為原文中有這么一句“While I Was standing in line at the cash register，I said hello to an older couple who were also paying for gas”。很明顯作者是停下來付款加油時，偶遇一對老夫婦并問好，似乎選項C和D本身都沒錯，但題干問的是“作者計劃在俄克拉荷馬市逗留的原因”，如果考生沒有理解題干，就會誤選C項或D項。正確選項應為A項“to visit a friend”。

2.偷梁換柱

干擾項用了與原文相似的句型結構和大部分相似的詞匯，卻在不易引人注意的地方換了幾個詞匯，造成句意的改變。

以2006年全國卷I第57題“It can be inferred that greyhounds_______.”為例。此題乍看應選B項“like staying in bed all day”，因為原文中有這么一句“especially they would much rather be at home in bed than walking around outside”.殊不知選項中加了“all day”，使意思絕對化了。正確選項應為D項“need some exercise outdoors”。考生若注意不到此細節的變化，勢必造成失分。

3.無中生有

干擾項往往是生活的基本常識和普遍接受的觀點，但在原文中并無相關的信息支持點，這種選項的設置往往與問題的設問毫不相干。以2006年全國卷Ⅰ第67題“We may infer from the last two paragraphs that______.”為例。干擾項C項“English courses are necessary for foreign students”就是這種情況，而正確答案應為A項“different teaching methods should be used”。解答這類考題時考生還應注意問題中有無“In the author?s opinion”或“According to the passage”之類的限定語。

4.以偏概全

考生在做猜測文章中心思想、給文章添加標題或判斷推理題時，往往會犯以偏概全的錯誤。產生這類錯誤的原因是考生受思維定勢的影響或考慮不周，以局部代替整體。其具體表現為合理關聯與不合理關聯、準確概括與不準確概括之間的錯位。

不合理關聯就是表層理解與深層理解相混淆。表層理解是對文章中客觀事實的感知和記憶，往往是文章直接表述的結論；深層理解則是對文章中的客觀事實進行邏輯推理、總結或概括后得出的結論。

例如，2006年北京卷第73題“What did Loftus find out from her research?”的正確答案為B項“People Can be led to believe in something false.”。而誤選C項“People tend to forget their childhood experiences.”的考生顯然是根據文中“it came up with an account of their early childhood experiences… The researchers then changed this detail into a manufactured memory through leading questions”的信息得出的，但它只不過是表層信息，其對原文信息的轉述并不全面。

不準確概括是指不能準確地按題目要求概括或提取文中的表層或深層信息。

例如，2006年全國卷I第69題“What is the text mainly about______.”的正確答案為D項“Life after retirement”。干擾項A項“Learning to paint in later life”與C項“An artist turned teacher”極具迷惑性，但它們只是文章中的某個細節信息。考生如果不清楚細節信息與短文主題之間的關系，就容易犯概括不準確的錯誤。

三、閱讀理解題的解題思路與技巧

解答閱讀理解題的總體思路是：單句人手。語篇突破，著眼整體，歸納推斷。一般有以下兩種閱讀順序(P＝Passage，Q＝Question)：(1)P—Q—P：即先看文章，后看問題，再通過閱讀文章來解答問題。這是考生常用的按部就班的閱讀方式。其特點是有利于考生把握文章的主旨和作者的態度。但采用這種閱讀方式的考生往往閱讀速度較慢，因此難以在閱讀時積極主動地預測文章內容。

(2)Q—P—Q：即先將問題看一遍，然后帶著問題去閱讀文章，最后答題。其特點是針對性強，節省答題時間，比較適用于解答事實性和細節性的問題，但是解答主旨性和推斷性問題的效果不明顯。

P—Q—P方式或Q—P—Q方式的采用因人而異，無優劣之分。當然，題型不同，解題的方法也應有所不同。

常用的解題技巧有以下幾種：

1.正選法與排除法

正選法即根據所讀材料內容從正面選擇最佳答案。如果在有些情況下從正面選擇答案有困難，考生則可以考慮選用排除法，即排除四個選項中的三個錯誤選項，那么剩下的選項即為正確答案。排除法是解答閱讀理解題的常用方法，對于那些不合情理或荒謬的選項、與短文內容相反的選項、與短文內容不相關的選項、雖在短文中出現但答非所問的選項，以及不是問題的主要因素的選項等，都可以采用排除法。

考生可以遵循如下“三級思考”的方法排除干擾項：

(1)如果干擾項明顯與文章相矛盾，即為“誤”，可以直接排除。

(2)如果干擾項與文章內容不矛盾，但在原文中沒有依據，這種脫離原文的“虛”的選項也可以排除。

(3)有些干擾項似乎很有道理，文中也能找到相關的依據，但它并不能完全滿足題目的要求，未能以文章的主題、作者的思維模式為出發點，未能充分體現嚴謹性和最大的合理性，這種雖沒錯但不是最佳答案的“偏”選項也可以排除。

只要考生經過“是否矛盾?(誤否)——是否有依據?(虛否?)——是否以偏概全(偏否?)”的逐級思考過程來分析和甄別每一個選項，那么解題的正確率就會得以提高。正確的答案應該是與原文意義一致的選項，或是經過“三級思考”仍不能排除的選項。請看2006年廣東卷第64題： Which of the following is true about the working class? A.They are often employed as skilled and semi-skilled workers.B.They are often offered jobs with high incomes.C.They are often considered lazy and dishonest.D.They are often exploited by the public.此題為事實細節題，可以采用排除法。由文章第一段第一、二句 “Members of the working class have blue-collar jobs.They are construction workers, truck drivers, mechanics, steel workers, electricians, and the like.” 可知，藍領階層的薪水不高這個事實，據此先排除B項；由第一段最后一句“They consider themselves to be respectable and hard working and they look down upon members of the ?lower? class, whom they often consider to be lazy, dishonest, and too ready to exploit public assistance.”可知，藍領階層是受人尊敬的、勤勞的群體，他們看不起那些懶惰、欺詐別人、依靠別人捐款生活的階層，故排除C、D兩項，正確答案為A項。

2.定位法與跳讀法

定位法即根據題干和選項所提供的信息直接從原文中找到相應的句子(即定位)，然后進行比較和分析(尤其要注意一些同義轉換)，從而找出正確答案。跳讀法即根據題干和選項所提供的信息跳讀原文，并找到相關的句子(有時可能是幾個句子)或段落，然后進行分析和推理等，從而找出正確答案。請看2006年湖南卷第71題：

…When she was still in her early 30s, publishing essays in such important magazines as Partisan Review, she appeared as the symbol of American cultural life, trying hard to follow every new development in literature, film and art.With great effort and serious judgment, Sontag walked at the latest edges of world culture.The underlined sentence in Paragraph 1 means Sontag _____________.A.was a symbol of American cultural life B.developed world literature，film and art C.published many essays about world culture

D.kept pace with the newest development of world culture

解答本題可以用定位法。與題干意思相近的句子是上一句“she appeared as the symbol of American cultural life，trying hard to follow every new development in literature, film and art”。許多考生誤選了A項，他們忽略了原文中出現的“appeared as”，意為“似乎，好像”，增加了句意的不確定性。故D項為最佳答案。

3.畫圖與列表法

畫圖法就是以時間、地點、事件或因果等為線索，找出關鍵詞語，勾畫出一幅完整、清晰的關于文章主題和細節的圖示的方法。請看2006年浙江卷第48題：

How is the text organized?

A.In order of time.B.In order of frequency.C.In order of preference.D.In order of importance.在解答此題時考生只要列一個表(見下表)，按短文敘事的順序展開故事發展的過程，正確答案就會一目了然。

Paragraph 1 Paragraph 2 Paragraph 3 Paragraph 4

look into the mirror have breakfast prepare children?s trip to space drive the car to work

另外，有些文章的信息點可能較為分散，涉及的內容比較多，此時考生若能恰當運用列

表的方法也會將難題化解。請看2006年安徽卷第61題：

What Elizabeth Taylor and Velvet Brown had in common was that they were both________.A.popular all their fives B.famous actresses

C.successful when very young D.rich and kind-hearted

根據文章內容，考生可以列出以下四個相同的信息點(見下表)：

Information 1 When she started in National Velvet--the story of Velvet Brown, a young girl who wins first place in a famous home race.(短文首句)

Information 2 Her acting in National Velvet is still considered the best by a child actress.(第一段末句)

Information 3 After her success as a child star, Taylor had no trouble moving into adult roles and won twice for Best Actress.(第二段)

Information 4 Like Velvet Brown in National Velvet, she has been lucky: she has beauty, fame and wealth.(末段第二句)

Conclusion They were both successful when very young.通過此表，考生可以清楚地得出本題的答案為C項。

4.概括法與推理法

概括法指根據所讀材料概括文章主題、要點、標題和中心思想等；而推理法則指根據所讀材料的字面意思，通過語篇的邏輯關系以及各個細節的信息和暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓意，悟出作者的言外之意和弦外之音。考生在運用推理法時首先要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索；然后再對文字的表面信息進行挖掘和加工，由表及里，由淺人深，從具體到抽象，從特殊到一般，通過分析、綜合和判斷等思維活動對文章進行深層處理以及合乎邏輯的推理。此時切忌就事論事、以偏概全，也不能主觀臆想、隨意揣測，更不能以自己的觀點代替作者的觀點。請看2006年浙江卷第55題：

According to White, why were the women surveyed more likely to use old computers? A.Most office workers use old computers.B.They do some of their work with computers.C.Dealing with new equipment can cause anxiety.D.They are easier to be satisfied with new technology.文章最后兩段提到，接受調查的三個國家的婦女更有可能使用舊電腦，而英國比法國和德國使用up—to-date computers的人更多，最后一段分析了其中的原因“continually having to deal with new technology can also be a source of worry…the frequent change of equipment is also, or could be，a main cause of dissatisfaction”。由此可以推斷，不斷更新的技術也會使人產生焦慮，導致負面情緒的產生，所以被調查的婦女更喜歡使用舊電腦。

5.常識法與背景法

常識法是考生利用已有的常識進行識別和判斷的方法。背景法與常識法相似，指考生充分運用所讀材料的信息答題。請看2006年安徽卷第69題：

To cover a small piece of burning wood with a basin in order to stop the fire is all example of____________.A.separating the fire B.reducing the heat C.removing the fuel D.cutting off the oxygen 本題為一道常識題，考生根據自己學過的化學知識可知，燃燒要具備三要素：可燃物、氧氣和溫度，這有助于理解第二段首句“Since fuel, oxygen and heat must be present in order for fire to exist, one or more of these things must be removed or reduced to extinguish a fire”的意思；另外，通過第三段內容“Another method of extinguishing fire is by cutting off the oxygen.This is usually done by covering the fire with sand, steam or some other things.”可以推斷出：用cover的方法來滅火屬于cutting off the oxygen的范疇。

四、備考建議

1.理解與速度

考生要處理好理解與速度的關系。答題時要力求情緒平穩，不要一味追求速度而影響理解的準確性；不要拘泥于一詞一句的理解；不要遇到不懂的地方就反復讀，影響閱讀速度。比較好的閱讀方法是邊看邊想邊理解。遇到生詞或看不懂的地方先做個記號，繼續看下去，因為一些疑難點往往會在下文中得到解決。

關于閱讀速度，難度中等的文章應為每分鐘60個單詞左右；難度較低、生詞不超過總詞匯量20％的材料，閱讀速度應為每分鐘70個單詞左右。一般來說，“超綱”而又影響閱讀理解的詞匯都會用中文標出詞義。只有保證了閱讀的速度才有可能在規定時間內完成閱讀、復讀及答題的任務。

2.閱讀訓練方式

在訓練方式方面要力求多樣化。常見的閱讀訓練方式有：掠讀、尋讀、精讀和泛讀等。在掠讀、尋讀時要掌握查閱的技巧。查閱時考生應迅速找到某一特定信息在短文中的位置，并以這個位置為中心，擴展到上文和下文，尋求正確答案。考生要學會用掃視的方法尋找信息。掃視時，眼睛要縱向而不是橫向移動。運用掃視來擴大視覺范圍能幫助考生又快又準確地捕捉到想要查找的信息。

考生應根據閱讀目的選擇閱讀方式，調整閱讀速度，合理分配閱讀時間。

3.生詞處理

考生在閱讀時一定會碰上生詞或記不清楚的詞匯。遇到這種情況時，考生可以通過上下文猜測詞義。具體方法如下：(1)根據生詞前后詞匯的意思或整個句子的意思來猜測生詞。例如：

The old man put on his spectacles and began to read.根據句子后部分began to read可以猜出spectacle的意思為?“眼鏡”。

(2)根據語法知識和標點符號來猜測生詞。例如：

They will be on the night shift---from midnight to 6 a.m.---next week.此句兩個破折號之間的部分表明night shift是“夜班”的意思。

(3)根據說明詞義的定語從句來猜測生詞。例如：

The type of meter is called multi-meter, which is used to measure electricity.從上句中的定語從句可以推斷出multi-meter是“萬能表”的意思。

(4)根據已知事實細節來猜測生詞。例如：

The family had just moved and the young woman was feeling a little melancholy on that Sunday in May.After all, it was Mother?s day and 800 miles separated her from her parents in another state far away.根據上下文的陳述，“剛剛搬家，遠離父母，正好是星期天，又是母親節，而兩代人卻天各一方”等事實，可以推斷出年輕妻子當時憂郁、傷感的心情，并由此猜測出生詞melancholy的意思。

(5)學會只猜測生詞的大概意思，而不必追求其準確含義。例如：

The Asian gibbon, like other apes, is especially adapted for life in trees.在這句話中，考生只要猜出自gibbon是apes(類人猿)的一種就行了，毋須知道其準確意思。

(6)運用構詞法判斷生詞的詞義，也是提高閱讀速度的一種技巧。考生可以通過已知的 詞綴(包括前綴和后綴)和詞根就能猜測生詞的含義。例如，單詞telescope由前綴tele(意思是far)和scope(意思是instrument for seeing or observing)構成，整個單詞的意思是“望遠鏡”。為了熟練使用構詞法知識猜測生詞，考生在平時應多積累詞綴以及詞根方面的知識。

4.利用信號詞進行預測和推測

在閱讀過程中，為了既迅速又準確地理解文章的含義，利用信號詞預測非常重要。信號詞可以揭示句子內在關系或文章各部分之間的關系(見下表)。特別是在快速閱讀時，它能幫助考生預測文章信息，提高閱讀速度。

部分信號詞及其所預示的信息

信號詞 預示的信息

however, on the contrary, although等 信號詞引出的內容是與上文相反的論述，或作者不同的觀點

similarly, equally, also, besides, furthermore, in other words等 下文與前面所講內容相同或相似

for example, for instance等 具體例證，說明上文中的論點

for one thing, on the other hand等 下文還有另外一方面

in a word, in short等 后面的句子是對上文的總結

actually, in fact, the point is …, a study survey found/ showed/proved that …等 后面的句子往往是作者想要表達和強調的內容或觀點

此外，在利用信號詞進行預測時，考生還需注意以下三點：

(1)遇到預示前后內容相同或相近，或者補充說明的信號詞時，可以適當加快閱讀速度，或借此推測生詞的詞義。

(2)文中出現的頻率較高的實詞可以幫助考生確定文章的主旨大意。

(3)出現代詞I, we, my, our, 轉折詞but, however, yet，情態動詞must, should, ought to, 連詞although, though。其后所述內容與剛提到的內容相反，或暗示作者的觀點和態度等信號詞時，要放慢閱讀速度，因為其附近的信息往往是命題和答題的主要線索或依據。

參考書目：

1.Breen, M.P.Contemporary paradigms in syllabus design[M], 1987.(20): 85---87.2.李也白.2004年高考英語試題評析[J].中小學英語教學研究, 2004.(12): 44---48.3.繆庭.2005年高考全國卷(Ⅰ)與江蘇卷閱讀理解評析[J].中小學外語教學(中學篇), 2005.(11): 7--10.4.祁志孝.全國英語試題全解(高考篇)[M].2006.呼和浩特: 內蒙古人民出版社.5.王文洲.從高考閱讀理解的選材和命題看高中英語閱讀教學的價值取向[J].中小學英語教學研究, 2003.(5): 33—35.6.朱俊爽.高考英語閱讀理解常見問題解答[J].中小學英語教學研究, 2005.(12): 48--52.

第二篇：高考英語閱讀理解題頂級精品教案

高考英語閱讀理解題技巧

一、進行快速閱讀的必要條件

進行英語快速閱讀的必要條件是：基本知識、語言基礎、閱讀技能、快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一

定的基本知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，要快也快不了。反之，如果只有語言基礎知識，而沒有閱讀技能，要想讀得快，讀得多，也是不可能的。但是，如果對材料的內容缺乏基本常識，即使語言基礎好，并具備閱讀技能，也不可能“快讀”，只能“慢讀”。

基本知識主要是指的是所涉及英語的專業知識，沒有一定的專業知識，要想把內容理解透是有相當大的難度的。

語言基礎知識主要指詞匯量和句型結構。要有一定的詞匯量。這包括兩部分，一是公共部分，二是專業部分。我認為公共英語部分至少要達到4，000個單詞量，而專業部分最好要有1，500個詞匯量。要有一定的句型分析能力。英語文章最大的語法難點是句型，句型中的難點是定語從句。一個句子很長，往往是由于定語從句連環套在作怪，定語中套著定語。這樣的連環從句表達專業概念非常嚴謹，卻給我們閱讀帶來困難。因此，我們要能夠進行層次分析，準確把握各從句之間的關系，才能提高閱讀速度。同時，要了解詞性的變化，名詞的動用和動詞的名用。至于時態等其它的語法現象對我們具備一定語法知識的參試人員來說，基本上構不成多大障礙。

二、快速閱讀的重要性

所謂的閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。然而，英語閱讀中，速度是人們最普遍關心的問題之一。在實際工作和生活中，百分之八十至百分之九十的閱讀一般都是快速閱讀、通過快速閱讀，我們可以更廣泛、更大量地閱讀資料，獵取知識，增長見識，開闊眼界。通過大量閱讀，頻繁地接觸語言材料，可以自覺或不自覺地學到或掌握大量的詞匯和語匯，進一步熟練閱讀技術，提高閱讀能力，培養閱讀興趣和習慣。

三、快速閱讀的速度與理解的關系

現在許多參試人員平時學習中對英語快速閱讀的認識不足，他們無論看什么英文材料，都只注重理解而不注意閱讀速度，因而閱讀的效率、水平都難以提高。這樣一來，處理好閱 1 讀速度和理解之間的平衡關系是我們值得認真對待的一個實際問題。速度太快，理解上往往出現很大的困難；速度太慢，又浪費很多的時間和精力。

在處理這兩者之間的關系中，我認為要分為三個階段。第一個階段是篩選階段。在我們閱讀文章的過程中，首先篩選出對我們有利用價值的。每分鐘的閱讀速度可達800個字符，重點放在文章的標題和每段的第一句和最后一句上，基本上可對文章的中心、作者的意圖有個20-30%的了解。在此基礎上，進入第二階段，也就是快速閱讀階段。就是說對我們已篩選出的信息作進一步的遴選，每分鐘的閱讀速度可保持在500個左右字符，達到70%的理解，再從中挑選出對我們有重要參考價值的內容來，然后進入第三階段，也就是精研階段。這一階段，要達到90%以上的理解，力求準確把握作者的觀點，融會貫通，根據其利用價值進行取舍。本文主要討論第二階段，限于篇幅，對其它兩個階段不作過多陳述，但也可參照本文的觀點。

在提高閱讀速度的初期，理解的降低是正常的，不必大驚小怪，只要繼續以此速度讀下去，就會發現理解會漸漸回升上來，達到原來速度時的理解水平。這里有一點必須注意，在理解水平還沒有恢復到正常水平（至少要達到70%的理解）時，不要繼續加快閱讀速度。這二者的平衡在快速閱讀的過程中是很重要的，不能過多的注意其中一項。我們應該明白，一分鐘讀400字符且達到了70%的理解比一分鐘讀200字符而達到90%的理解率效率高得多。理解了這一點，我們在閱讀的過程中，就可以減少一些不必的擔心，從而更好地提高自己的快速閱讀的能力。

四、閱讀過程中的障礙

1.閱讀行為習慣的影響

在閱讀過程中，我們要有意識地克服行為上某些不良的閱讀習慣。

（1）出聲讀。因為眼睛的移動速度比舌頭動作快。出聲讀不但影響速度，而且會分散一部分精力去注意自己的發音。

（2）逐字讀。許多常見詞，如功能詞，不需停頓單獨理解。

（3）默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，也會影響速度，分散精力。

（4）指讀。以手指挨個指著讀，有礙理解和速度。除非手指飛速移動，引導眼睛快看。

（5）回讀。眼睛回向移動，尋找先前讀過的信息，而不是繼續讀下去以獲取完整的概念。

2.閱讀中心理因素的影響

閱讀時，除了克服不良的閱讀習慣外，還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：

（1）期望值過高

希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的心理狀態，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。

（2）過度重視閱讀方法和技巧

由于閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。

（3）思想開小差

對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白。這樣就降低了我們的注意力，影響了正常思維。

五、快速閱讀的方法

面對繁雜的英語，要提高效率，就要有一定的方法。我認為唯有以泛讀為基礎，進行快速閱讀的培養，才是一個行之有效的好方法。具體說來，要發現對自己有利用價值的信息，需要掌握如下方法：

1.推測（prediction）

閱讀正文前，就標題（如果有標題的話）來合理推測資料的大概內容，也可在讀了二、三段之后預測下段內容。這對快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。因為英語單詞一詞多義現象太普遍了，一個單詞在不同的專業領域往往含有不同的意思，甚至有的單詞在同一專業領域在其意義的具體把握上也有細微的差別。

2.關鍵詞句（key?word?andtopic?sentences）

在對文章的整體內容有了基本認識的基礎上，我們學會抓主要的詞句，找出段落中的主題句，從而正確領會文章的主要內容，并注意到是否對自己有利用價值。

3.略讀或瀏覽或跳讀（Skimming）

Skim有掠過的意思，又有從牛奶等液體上撇去的意思，轉意為“快速掠過，從中提取最容易取得的精華”。用于閱讀，或譯為略讀，或譯為泛讀，似乎都未把其細微的意思譯出。而這種讀法卻包含有原詞的所有意思——快速讀過去，取出讀物中關鍵性的東西。因此，我們可以把這種讀法理解為快速瀏覽課文，領會文章大意。一般而言，通過標題可知道文章的主題。對文章的首段和末段要多加注意，以便發現作者的觀點。

4.查閱（Scanning）

Scaning的意思是掃讀或查閱，是快讀或速讀的一種。Scan就是通常所說的“掃描”。其特點是快，但又要全部掃及。Scan這個詞的詞義似乎矛盾，它既可以理解為“仔細地審視”，也可以理解為“粗略地瀏覽”。這種情況倒成了掃讀的絕好證明。從形式上看，掃讀是粗粗地一掃而過，一目十行，但從讀者的注意方面來看，卻又是高度的集中，在快速閱讀中仔細挑出重要的信息。因此，查閱可以理解為迅速找出文章中的有關事實細節或某一具體信息；有時要找出某一個單詞或詞組，如人名、地名、日期、價格等；有時要找出文中所述的某一特殊事件，而這一事件可能是由一個詞或短語交代的。若不具備一定的能力，這樣的細節恐不易發現。

5.速度變換（Readingrate）

我們要意識到閱讀的速度是不均勻的。也就是說，即使同一個人閱讀同一份材料，但由于閱讀是一種有相當心理負荷的腦力勞動，因此在開始、中途和結束時的速度不可能一樣。讀物的體裁和難度不一樣，閱讀的速度也不同。我們不要過分焦慮自己的閱讀速度，以免造成不必要的心理壓力。隨著速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我們應認識到閱讀文章時的速度是可以調節的，只有合適的速度才可能獲得快速準確的閱讀效率。

6.閱讀習慣（ReadingHabit）

從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，高度集中自己的注意力；從客觀上克服各種無意中形成或由來以久的壞習慣，如搖頭晃腦，抖動雙腿，玩弄紙筆，念念有詞等。這些“小動作”，也會分散注意力、影響思考，降低閱讀速度。

六、怎樣培養快速閱讀的技巧

讀外文書籍要做到“一目十行”。

1.視幅要寬

意思是每一眼看的詞要盡量的多。我們閱讀表面是用眼睛看，實際是用腦子讀，眼睛只是起了照相機鏡頭的作用。努力使自己的眼睛變成“廣角鏡”，把盡可能多的詞能一眼“盡收眼底”。

2.視時要短

意思是第一眼和第二眼之間停頓的間隙要盡量短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。

3.意群要長

即在每個視幅中不是讓你把很多的單詞都收進腦子，而是要善于從中攝取有意義的詞組，這個有意義的詞組就是意群。極慢的讀者是一個字一個字地讀，視幅就很窄，句子中間 的停頓就多，而頻繁的停頓必然妨礙正常的理解。快速閱讀者是半句或一句句地讀。視幅大大加寬，停頓的間隙少而短，獲取的都是有意義的詞組，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生詞

充分利用上下文給出的線索，有些生詞的意思是可以猜出來的。下面介紹一些基本方法：

（1）利用定義的線索

在生詞出現的上文或下文，有時能找到對它所下的定義或解釋，由此可判斷其定義。

（2）利用同義的線索

一個生詞出現的上下文中有時會出現與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義。

（3）利用反義的線索

在某一生詞的前面或后面有時會出現它的反義詞或常用來對比的詞語，由它可以推測生詞詞義。

（4）利用常識猜測詞義

有時一句話中盡管有生詞，但我們可以利用已有的知識去判斷生詞的意思。

（5）利用等式或符號猜測生詞

一段話后面有時會給出一些等式或符號，如前面的話中有生詞，由后面的等式或符號可疑猜出生詞的詞義。

總之，利用多種方法猜測生詞詞義，有助于提高閱讀速度和學習興趣，是英語學習者應當掌握的好方法。

七、結束語

英語快速閱讀的培養不可能一天就學會和掌握，必須有一個循序漸進的過程。本文的出發點在于平時學習過程中的培養和訓練，才能在考試過程中發揮得淋漓盡致，達到滿意的效果。因此，在日常學習中，要有意識地按照精英特快速閱讀的要求進行大量的訓練，制定出計劃和嚴格的要求，一步一個腳印地進行。只要持之以恒，必然會見效。

第三篇：高考地理選擇題解題技巧解題策略

選擇題作為地理高考的基本題型之一，設問明確、知識覆蓋面廣、作答簡便、評分客觀，因而備受高考命題者的青睞。下面給大家分享一些關于高考地理選擇題解題技巧解題策略，希望對大家有所幫助。

選擇題解題技巧解題策略

選擇題的命題規律

1.選擇題的命題具有較強的綜合性

2.多為單項選擇題(如全國卷、天津卷等)

3.多為連題型選擇題(一個材料包括多個選擇題)

4.選擇題內容更加關注社會熱點

應試策略

1.沉著冷靜，相信自己判斷

2.認真審題

3.先易后難，跳過難題或自己認為沒有把握的題目，回頭再做

4.認真檢查，但不要輕易改動答案

要善于挖掘題干信息

“對比往年地理、歷史和政治的高考分數統計，可以發現試題的難度較為穩定，地理題的難度在降低，而三科的難度在趨向平衡。”在分析了2009年至今的高考三科平均分統計表后，梁老師對此總結：“一般來說，你的地理考試達到了76分，就達到了第一批次本科錄取的要求。69分左右，達到第二批次。64分左右，則是第三批次。”這使得同學們對自己地理考試的分數紅線有了一個直觀的概念。

梁老師解釋說：“地理考試中，分析題干信息很重要。例如圖表題，每個點都是緊靠圖中的信息，這就需要同學們去從圖表和題干中挖掘信息，注重審題。有的題目甚至不需要運用地理知識就能解答，但這就要同學們有的放矢，不能一股腦地把自己學到的、知道的都答上去，答得多卻沒有分。”

要使知識之間建立橋梁

“從高考的角度來說，并不要求高深的地理知識。調動和運用知識是學生們最薄弱的環節，知識之間卻建不起橋梁，聯系起來就有困難。在學習的過程中大家要勤于思考，拓展思維的深度。”梁老師現場講解了入藏鐵路建設方案的例子，從地形、地貌、地質災害和建設成本這些方面，學生很容易地分析出青藏鐵路建設方案較滇藏鐵路和川藏鐵路的優勢，但不利因素卻很難被同學們分析出來。此時，梁老師給出了一幅我國人口自然密度分布圖，不同的建設方案所連接地區的人口密度狀況就清晰地顯現在同學們眼前，青藏鐵路在經濟效益上的劣勢也更為明顯地體現出來。

高考地理選擇題常考知識

一、等高線地形圖小專題

1.坡度問題：一看等高線疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度緩;

計算：坡度的正切=垂直相對高度/水平實地距離

2.通視問題：通過作地形剖面圖來解決，如果過已知兩點作的地形剖面圖無山地或山脊阻擋，則兩地可互相通視;注意凸坡(等高線上疏下密)不可見，凹坡(等高線上密下疏)可見;注意題中要求，分析圖中景觀圖是仰視或俯視可見。

3.引水線路：注意讓其從高處向低處引水，以實現自流，且線路要盡可能短，這樣經濟投入才會較少。

4.交通線路選擇：利用有利的地形地勢，既要考慮距離長短，又要考慮路線平穩(間距、坡度等)，一般是在兩條等高線間繞行，沿等高線走向(延伸方向)分布，以減少坡度，只有必要時才可穿過一、兩條等高線;盡可能少地通過河流，少建橋梁等，以減少施工難度和投資;避免通過斷崖、沼澤地、沙漠等地段。

5.水庫建設：要考慮庫址、壩址及修建水庫后是否需要移民等。①選在河流較窄處或盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地區，“口小”利于建壩，“袋大”腹地寬闊，庫容量大。因為工程量小，工程造價低);②選在地質條件較好的地方，盡量避開斷層、喀斯特地貌等，防止誘發水庫地震;③考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮。④還要注意修建水庫時，水源要較充足。

6.河流流向：由海拔高處向低處流，發育于河谷(等高線凸向高值)，河流流向與等高線凸出方向相反。

7.水系特征：山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

8.水文特征：等高線密集的河谷，河流流速大，水能豐富;河流流量除與氣候特別是降水量有關外，還與流域面積大小有關。

9.農業規劃：根據等高線地形圖反映出來的地形類型、地勢起伏、坡度緩急、結合氣候和水源條件，因地制宜地提出農林牧漁業合理布局的方案;如平原地區發展耕作業，山地、丘陵地區發展林業、畜牧業。

10.城市布局形態與地形：平原適宜集中緊湊式;山區適宜分散疏松式。

11.地形特征的描述：地形類型(平原、高原、山地、丘陵、盆地);地勢及起伏狀況;主要地形區分布;重要地形剖面圖特征。

12.地形相關分析：

①地形成因分析：運用地質作用(內力作用——地殼運動、巖漿活動、變質作用、地震;、外力作用——流水、風、海浪、冰川的侵蝕、搬運、沉積作用等)與板塊運動(板塊內部地殼比較穩定，板塊交界處，地殼比較活躍及板塊的碰撞或張裂)來解釋判讀分析與地形有關的地理知識。

②分析某地氣候特點，應結合該地地理緯度，地勢高低起伏，山脈走向，陰、陽坡，距離海洋遠近等進行綜合分析。

③河流上游海拔高，下游海拔低。結合河流流向判定地形大勢，結合迎風坡、背風坡、降水狀況、等高線高差及地貌類型的差異分析河流水文、水系特征。

④地形類型判讀：第一步看等高線形狀，等高線平直，則可能是平原地形或高原地形，等高線閉合，則可能是丘陵、山地或盆地;第二步看等高線的注記，平直等高線注記200米以下的地形可能為平原，平直等高線注記500米以上的可能為高原;閉合等高線注記內低外高的地形為盆地或洼地;閉合等高線注記外低內高，且注記在200——500米之間的地形為丘陵，注記在500米以上的地形為山地。在剖面圖中判讀地形類型，一定要看剖面形狀和對應的海拔高度，方法可參照上述方法進行。

二、等溫線專題

1.分析走向(延伸方向)：與緯線平行即東西走向——緯度因素或太陽輻射;與海岸線平行——海陸性質或海陸分布;與等高線或山脈走向平行——地形因素。

2.分析彎曲狀況：作水平線法——比較彎曲處與交點的溫度高低;凸值法——凸高(凸向高值區)為低(值低)，凸低(凸向低值區)為高(值高)。

3.分析疏密狀況：疏——溫差小——我國7月氣溫、熱帶地區、海洋、山地陡坡、鋒面處;密——溫差大——我國1月氣溫、溫帶地區、陸地、山地緩坡。

4.分析數值特征：大小小大中間走;閉合曲線大大或小小;高值區——夏季大陸、冬季海洋、暖流流經、地勢低(山谷、盆地或洼地)、城市;低值區——冬季大陸、夏季海洋、寒流流經、地勢高(山嶺、山脊)。

5.高考能力要求：

(1)判斷南、北半球位置：自北向南等溫線的度數逐漸減小或自南向北等溫線的度數逐漸增大的是南半球。自北向南等溫線的度數逐漸增大或自南向北等溫線的度數逐漸減小的是北半球。

(2)判斷陸地、海洋位置：冬季陸地上的等溫線向低緯彎曲(表示冬季的陸地比同緯度的海洋溫度低)，海洋上的等溫線向高緯彎曲(表示冬季的海洋比同緯度的陸地溫度高)。夏季陸地上的等溫線向高緯彎曲(表示夏季的陸地比同緯度的海洋溫度高)，海洋上的等溫線向低緯彎曲(表示夏季的海洋比同緯度的陸地溫度低)。

(3)判斷月份(1月或7月)：判斷月份時，要注意南、北半球的冬、夏季節的差異性。

1月：北半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲;南半球陸地上的等溫線向南彎曲，海洋上的等溫線向北彎曲。

7月：北半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲;南半球陸地上的等溫線向北彎曲，海洋上的等溫線向南彎曲。

(4)判斷寒、暖流：洋流流向與等溫線的凸出方向是一致的。寒流中心比同緯度的其它地區水溫低，故等溫線向低緯彎曲。暖流中心比同緯度的其它地區水溫高，故等溫線向高緯彎曲。

(5)判斷地形的高、低起伏：陸地上的等溫線向低緯凸出的地方，說明該處地勢升高;等溫線向高緯凸出的地方，說明該處地勢降低。在閉合等溫線圖上，越向中心處，山地等溫線的數值越小;盆地等溫線的數值越大。

(6)判斷溫差的大小：一般情況下，不論時空，等溫線密集，溫差較

大，反之，溫差較小。從世界和我國氣溫分布特征可知：①冬季等溫線密，夏季等溫線稀。因為冬季各地溫差較夏季大。②溫帶等溫線密，熱帶地區等溫線稀。因為溫帶地區的氣溫差異大于終年高溫的熱帶地區。③陸地等溫線密，海洋等溫線稀。因為陸地表面形態復雜，海洋的熱容量大，所以陸地的溫差大于海面。

三、等潛水位線專題

1.概念：潛水等水位線即潛水面等高線，根據潛水面上各自的水位標高繪制而成，一般繪在等高線地形圖上。

2.河流流向判斷：潛水水位隨地形而有起伏(呈正相關)，可根據圖中等潛水位線的數據遞變(遞增或遞減)順序判斷出地勢高低，河流都是由高處向低處流，可知河流流向。

3.潛水的流向：垂直于等潛水位線，由高值區流向低值區。

4.潛水的埋藏深度：是指潛水面到地表的距離。同一幅圖上的地形等高線與潛水等水位線相交之點的數值之差，即二者高程之差，為該點的潛水埋藏深度。

5.潛水流速的大小：取決于潛水的坡度。坡度越大，流速越快，坡度越小，流速越慢。在同一幅地圖上，等潛水位線越密集的地方坡度越大，不同地圖中要注意比例尺和高差。

6.確定引水工程：為了最大限度地使潛不流入水井和排水溝，當等水位線凹凸不平、疏密不均時，取水井應布置在地下水匯流處，并且埋藏較淺處;當等水位線由密變稀時，取水井應布置在由密變稀的交界處，并與等潛水位線平行(注意不是垂直)。

7.潛水與河水或湖泊水補給關系：一是作水平線法，比較水位高低，總是由水位高者補給水位低者;二是作出潛水流向，潛水向河流或湖泊流，則潛水補給河流或湖泊，潛水流向由河流或湖泊指向潛水，則河流水或湖泊水補給潛水。

第四篇：高考英語選擇題解題技巧

高考英語的考試中選擇題是最多的，面對選擇題當然要比填空題會好選一些，不過如何在四個選項中選擇到最佳的答案呢？除了與日常的知識積累有關系，還有其他的一些技巧嗎？

單項填空題在高考試題中是一種知識考查題,由于這一部分知識覆蓋面廣,加之每年高考都有若干個陷阱題和難題,使得考生對有些題目望而生畏。本文分析了高考單項填空題的測試特點,具體闡述了這一題型的10種解題技巧,目的是幫助學生掌握這些解題方法,從而輕松答題。

第一招:還原法

高考命題常以復雜的句型來增加考題的難度,有意給學生造成理解和判斷上的困難。面對這種題型,考生要能透過復雜的語言環境,結合語法結構,還原出“廬山真面目”。這樣題目就會變得簡單,答案就會一目了然。這種結構常為:1)將疑問句還原為陳述句;2)將強調句還原為陳述句;3)將感嘆句還原為陳述句;4)將倒裝句還原為正常語序;5)將被動語態還原為主動語態。

1.將疑問句還原為陳述句

【典型考題】

例1: Is this school_______ you visited last month? A.one B.the one C.that D.what

【指點迷津】這是一個一般疑問句,如果不用還原法考生會誤把this school分析成定語從句的先行詞,反而掉進C項that這個陷進。如果把句子還原成陳述句This school isyou visited last month,考生就可以看出這個定語從句缺少先行詞the one和引導詞that / which。the one 特指this school, that / which作賓語可以省略。因此答案是B項the one。

例2: What have we said _______ her so unhappy?

A.makes B.to make

C.made D.had made

【指點迷津】答案為B。這是一個特殊疑問句,如果把句子還原成We have said what _______her so unhappy,顯然to make 作結果狀語。但如果把該句錯還原成What we have said _______her so unhappy,就成了主語從句,結果掉進陷阱,誤選成C 項made。

2.將強調句還原為陳述句

例1: —Where did you get to know her?

—It was on the farm_______we worked.(2007年山東卷)

A.that B.there

C.which D.where

【指點迷津】這是一個強調句型,強調地點狀語on the farm。如果把句子還原成陳述句It was on the farm where we worked that I got to know her,考生就可以看出on the farm后where引導了一個定語從句,且省略了that I got to know her這一結構,因此答案是D項where。

3.將感嘆句還原為陳述句

【典型考題】

_______different life today is_______ what it was 30 years ago!A.How;from B.What a;from C.What;from D.How;with

【指點迷津】這是一個感嘆句,如果把句子還原成陳述句Life today is different from what it was 30 years ago.再變為感嘆句就很容易選出正確答案A項。但是如果本題不用還原法而直接選擇則會很容易掉進陷阱B,錯選成What a;from。

4.將倒裝句還原為正常語序

【典型考題】

So much of interest _______ that most visiters simply run out of time before seeing it all.(2008年上海卷)

A.offers Beijing

B.Beijing offers

C.does Beijing offer

D.Beijing does offer

【指點迷津】本題考查倒裝結構。如果將主句還原為正常語序Beijing offers so much of interesting that...后,可知題干是so...that的倒裝句。考點: 在so...that結構中,當so詞組位于句首時該主句要用部分倒裝,因此答案是C項does Beijing offer。

5.將被動語態還原為主動語態

【典型考題】

Time should be made good use of _______ our lessons well.A.learning B.learned C.to learn D.learns

【指點迷津】如果將該題還原為主動句We should make good use of timeour lessons well.可以發現介詞of有其相應的賓語,其后不能再用動名詞learning做賓語,應選C項不定式to learn做目的狀語。

第二招:添加法

高考命題常使用省略句使考生不易看清句子的結構。對于這類試題,可恢復被省略的成分,使句子的結構變得明朗,進而選擇出合適的答案。

【典型考題】

例1: —Hey, look where you are going!

—Oh, I’m terribly sorry.______.(1999全國卷)

A.I’m not noticing

B.I wasn’t noticing

C.I haven’t noticed

D.I don’t notice

【指點迷津】因為省略了時間狀語,考生答這類題時好像無處下手。如果添加出隱藏的時間狀語,這類句子的答案就一目了然了。Oh, I’m terribly sorry.I wasn’t noticing when I passed by you.這時考生就不難看出本題應為過去進行時,故答案為B項。

第三招:分隔法

分隔法是用各類短語、各種從句或謂語動詞將兩個原來在語法關系上甚為密切的句子成分隔開,這樣在很大程度上增加了考生對句子的理解難度。這種方法在定語從句和同位語從句的命題中很多,考生答題時可采用畫括號的方法直接確定前面的先行詞或中心詞。

【典型考題】

例1: The village has developed a lot _______ we learned farming two years ago.(2007年福建卷)

A.when B.which

C.that D.where

【指點迷津】本題考查定語從句。先行詞the village與定語從句被has developed a lot分隔,where 在從句we learned farming后作地點狀語,所以正確答案為D項。

第四招:化簡法

高考命題為了增加句子的難度,命題人常將起干擾作用的定語從句、介詞短語或插入語混在句子中,有意給學生造成理解和判斷上的困難。如: I think / suppose / believe,do you think / suppose / believe, you know, of course等。考生在答題時可以采取用括號刪除這些干擾項的方法,使句子變得更加簡單,從而更容易地選出正確答案。

【典型考題】

例1: John plays football_______ , if not better than, David.(1994全國卷)A.as well B.as well as C.so well D.so well as

【指點迷津】句中if not better than前后都有逗號,可以當作插入語,先去掉不看,這樣題干就成了John plays football

David.可以看出這是一個表同等比較的句子,故答案為B項as well as。

第五招:突破定勢法

高考命題人常利用考生熟悉已久的句型結構、固定搭配或者母語為“誘餌”給考生造成假象,考生因為思維定勢負遷移的影響,而忽略了題中已經變化的條件或情境,輕而易舉選出“正確答案”,結果掉進了陷阱。考生在做這類試題時,要仔細分析句子結構或者句意,以免掉入命題者設計的陷阱。

【相似句型Ⅰ】

1___.is known to everyboby, light travels much faster than sound.2.______is known to everyboby that light travels much faster than sound.3.________is known to everyboby is that light travels much faster than sound.A.It B.As C.That D.What

【指點迷津】第1題選B,as引導一個非限定性定語從句,as代指后面整個句子;若將逗號改為第2題的that,就選A,it作形式主語,that引導主語從句;若在第3題的that前加is,則應選D,what引導的是主語從句,而that引導的是表語從句。

【典型考題】

_______is known to us all is that the 2008 Olympic Games will take place in Beijing.(2008年福建卷)

A.It B.What

C.As D.Which

【指點迷津】該題考查名詞性從句。考生易受思維定勢的影響誤選A或C,誤把it當形式主語,或者將題目判斷成as is known to sb.的非限制性定語從句,而沒有分析清楚is之前是主語從句,what在從句中作主語,所以應選B項。

第六招:語境分析法

語境即一定的語言環境。近幾年的高考題往往自然巧妙地設置一定的語言情境或者故意隱蔽一些有效的信息,以考查考生在特定的語言環境中準確運用語言的能力。這種解題方法適用于情景題和交際題,考生解題時必須依據題干具體情景或交際對話場合、內容來確定符合情理、場景的最佳答案。

【典型考題】

例1: —Tom, you didn’t come to the party last night? —I_______, but I suddenly remembered I had homework to do.(2007 全國卷Ⅱ)A.had to B.didn’t

C.was going to D.wouldn’t

【指點迷津】本題考查動詞時態的區別。A 項意為“不得不”,B 項意為“不”;C 項意為“本打算做”;D 項意為“不愿意”。根據語境 but I suddenly remembered I had homework to do可知我是本來打算去的,但想起來還有作業要做,顯然只有C 項符合語境要求。

第七招:語法分析法

對基本語法的靈活運用是高考單項填空題考查的主要內容。一些重點的語法如時態、語態、非謂語動詞、情態動詞、倒裝句、復合句等都有嚴格的運用規律和使用規則。考生在答題時如果能準確地把握該題的語法考點,將會有效地提高解題的速度和得分率。

【典型考題】

例1: My friend showed me round the town, _______ was very kind of him.(2009年全國卷Ⅱ)

A.which B.thatC.where D.it

【指點迷津】該題考查非限制性定語從句。考生答題時應該先看選項,因為ABC三項都是關系詞,可以斷定該題考查語法復合句。如果選擇that 或it就成了并列句,必須在第二個分句前加并列連詞and。關系代詞which代指前面的整個句子My friend showed me round the town作從句的主語,而C項where不能作主語,所以正確答案為A項。

第八招:尋找標志詞法

標志詞就是“題眼”。抓住了題眼,就能準確判斷命題者的意圖,縮小思考范圍,迅速發現解題突破口,從而準確作答。

【典型考題】

例1: I had to buy _______these books because I don’t know which one was the best.(2004年上海卷)

A.both B.none

C.neither D.all

【指點迷津】本題的標志詞是從句中的the best,由最高級the best可知,該題只能選用表示三者以上的詞,排除A,C。由于none表示的是否定的意思,所以正確答案只能選擇D項all。

例2: Mr.Reed made up his mind to devote all he had to _______some schools for poor children.(2001年上海卷)

A.set up B.setting up

C.have set up D.having set up

【指點迷津】本題的標志詞是devote...to...,to在該詞組中是介詞,構成固定搭配devote...to doing sth.,若刪去定語從句he had, 答案B項setting up則一目了然,而D項表示非謂語動詞having set up的動作發生在謂語動詞made up his mind的動作之前,顯然與句意不符。

第九招:標點符號分析法

標點符號在在單項填空題中看似微不足道,但其作用不可忽視:它可以起到表意的作用,使語言更加準確。特別是在定語從句或者非謂語動詞作狀語的句型中,利用標點符號分析法可以幫助考生迅速找到解題的突破口,從而很容易地得出正確答案。

【典型考題】

例1: There are eight tips in Dr.Roger’s lecture on sleep, and one of them is:_______to bed early unless you think it is necessary.(2004年重慶)

A.doesn’t go B.not to go

C.not going D.don’t go

【指點迷津】此題很容易誤選B,考生誤認為是不定式做表語。其實冒號已經表明后面是Dr.Roger講的原話,應當是個句子,只有選D項don’t go才構成一個否定的祈使句。

例2: He is always really rude,_______is why people tend to avoid him.A.that B.it C.this D.which

【指點迷津】此題很容易錯選A,因為同學們很熟悉that is why...這個句型,而事實上此題的答案是D。因為兩個句子之間是逗號,又無并列連詞,因此是用which引導的非限制性定語從句。若句中用并列連詞and,答案就可以選A和B了。

第十招:句子結構分析法

高考單選題在繼承和發展以往注重語境化、交際化的基本特征的同時,命題人更注重對并列句及復合句等句子結構的分析和理解的考查。考生需要注意的是,有些高考單選題看似有兩個句子,于是考生就選連詞,正好掉進命題人設計的陷阱。這類題型的選項大致分為兩類:1)連詞和代詞的混合選項;2)純連詞。如果是復合句,考生要嚴格按照以下兩個思路答題:1)分析何種從句;2)分析引導詞作何種成分。

【典型考題】

例1: He wrote five novels, two of_______translated into English.A.it B.them C.which D.that

【指點迷津】此題很容易掉進陷阱誤選C,學生誤以為后面是非限制性定語從句。事實上translated是過去分詞,而不是謂語動詞,后面不是句子,不能用連詞,所以正確答案是B項them。若在translated前加上were, were translated就成了謂語動詞,這時才可以選連詞which。

例2: If an excellent Chinese novel is translated into English, _______means many more people in the world can enjoy it.A.asB.which C.whatD.that

【指點迷津】此題的考點是if。若沒有if,就用B項 which引導一個非限制性定語從句。本題用連詞if在句首引導一個條件狀語從句,主句只能以關系代詞that 作主語,代指If從句所指的事,所以正確答案為D項that。

第五篇：淺談英語高考閱讀理解題的應試策略和技巧

淺談英語高考閱讀理解題的應試策略和技巧

松陽一中 占悠

在英語高考中，閱讀理解題歷來都占有很大的比重。閱讀理解題答得如何，某種程度上決定著考生在高考中成績的優劣程度，并觀照出考生的英語閱讀能力乃至英語學科水平的高低。所謂“得閱讀者得天下”，這話不無道理。在此，筆者結合自己的教學實踐，就如何做好英語高考閱讀理解題，談一點粗淺的看法。

一、準確把握高考英語閱讀理解考查的相關信息

準確把握考查要求，及時掌握相關信息，對于提高應試效率，具有重要的指導作用。要做好英語高考閱讀理解題，應當關注以下三方面的信息，并注意揣摩其中的隱含信息。

1、考試說明中傳達出的信息。閱讀理解作為一個以語言知識和閱讀技巧為基礎的新信息與已知信息相互作用的過程，《考試說明》明確地提出了五個方面的考查目標：

1、掌握所讀材料的主旨和大意以及用以說明主旨和大意的事實和細節；

2、既理解具體的事實，也理解抽象概念；

3、既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的意圖、態度等；

4、能理解某句、某段的意義，并能把握全篇的文脈，即句與句、段與段之間的關系，并能據此做出推理判斷；

5、能根據材料所提供的信息，結合中學生應有的常識正確判斷生詞的含義。綜合起來，也就是要考查學生在攝入文本信息、推斷生詞詞義、理解文章主旨、推敲文章細節、解析語篇結構、進行推理判斷等方面的能力，體現了新課程標準提倡的“培養學生有效的外語學習策略”的理念。

2、考查題型中傳達出的信息。從近幾年的高考英語的閱讀理解題來看，主要不外乎四種題型：一是主旨大意題，主要考查考生歸納文章的要點和概括中心思想的能力，試題通常針對整篇文章或某個段落提問，常見的提問方法有：“What is mainly discussed in the text? The main purpose of writing this text is?..What might be the most suitable title for the text? ”等。二是事實細節題，主要考查學生對闡述主題的細節與具體事實的把握能力。這種題目往往針對文章中的人物、地點、時間、有關的數字數量、特征及某個細節提問，要求考生回答何時、何地、何因、如何、多少等相關的問題，或根據文中信息進行正誤判斷等。這類題目屬于淺層理解題，難度較小，考生只要認真仔細，抓住相 對應的信息，就能找到正確答案。三是推理判斷題，往往從常識和跨文化差異的角度，考查學生利用文章信息對文章中人或事物的特征、事物產生的原因及發展的方向進行預測和推斷的能力。該類試題要求考生根據不同的問題，從不同的角度對文章提供的事實進行分析和信息加工，對作者的意圖、人物的動機、目的、性格特征以及事物發展的前因后果做出合理的推斷。這類試題必須通過學生主觀推理和判斷才能得出答案，難度較大。四是詞義猜測題。往往針對文章的某一部分、某個詞或詞組提出問題，考查學生利用已知信息、常識或上下文來猜測詞義的能力。與推理判斷題一樣，這類試題的答案也必須利用已知的相關信息進行猜測判斷，具有一定難度。

3、高考試題中傳達出的信息。通觀2007年浙江卷英語高考試卷的五篇閱讀材料，與往年相比，進一步強化了三方面的傾向：從體裁上看，以與學生日常生活相關的小品文居多，故事性文章銳減，進一步突出了立足語境、強化語用的傾向。從題材上看，選材更加生活化，更多地關注與當今社會、生活、科技、文化、教育等相關的話題，更多地體現人文關懷、人生哲理、生活態度、跨文化交際、做事能力等，時代感和教育意義很強。如第一個語篇描述Arthur Bonner從一個囚犯到名人的人生蛻變，不失為一篇生活教育的優秀素材。第二個語篇從科學工作者對失語癥患者辨別說話者是否真實表達自己情感的研究，提示每個人都有自己的長處和不足。特別是第三個語篇，是一則基于Google情景的網絡語言材料——有關北京2008奧運的介紹，顯得非常新穎。從考題設計上看，試卷的閱讀量和試題難度都與去年基本持平，但更強調在關注表層語義的同時，要深入理解語言的深層含義，增強對語篇中包含的語言、社會、文化等各方面信息的綜合理解和推斷能力。

二、英語高考閱讀理解題的應試策略和技巧

綜合以上信息，我們可以得出一個基本判斷，即今后的高考英語閱讀理解的考查，將在總體保持閱讀量、題型結構和試題難度相對穩定的基礎上，日益突出英語語言的工具性這一本質屬性，更多地關注語言的綜合服務功能，在考查學生正確獲取信息的能力的同時，進一步強化分析信息和處理信息能力的考查。鑒于以上認識，筆者提出以下應試建議：

1、立足學生的學習和生活實際，強化學生的閱讀訓練。閱讀是學習英語的最基本、也是最重要的環節之一。就英語高考的“閱讀理解”而言，顧名思義，只有把語篇“閱讀”深、“閱讀”透，才談得上“理解”，才能從根本上提高“閱讀理解”的應試水平。而其 他試題的完成，同樣離不開閱讀的功夫。因此，我們應該樹立和強化一個意識，即閱讀理解題的最根本的應試對策就是強化閱讀，要堅持以閱讀為本，通過強化閱讀訓練，積累詞匯量，提高閱讀的速度和理解的準確度，把加強閱讀作為一種最基本的學習和應試策略。

同時，今年英語卷的素材大多選自英文原版書籍、英文主流媒體和英語國家中學生經常閱讀的書刊，題材涵蓋人文、科技、社會、教育、文化、環保、體育等方面。特別是閱讀理解題，所選語篇還突出了思想性、教育性、實用性和趣味性，有蘊涵道德寓意的科普文章，有描寫價值觀形成的個人成長故事，有讓學生運用英語進行選擇的實用性廣告，尤其是任務型閱讀中的英語刊物介紹等資料均是原汁原味的真實語料，與學生的學習和生活實際的關聯度非常密切。像第四個語篇，從樂于交流、善于交流這一某些西方國家的人們所常用的人際交往手段，體現心靈溝能啟迪智慧，擴大視野，增進友誼，加深理解的重要性。“Tell a story and tell it well, and you may open wide the eyes of a child, open up lines of communication in a business, or even open people’s mind to another culture or race.”這對學生形成積極的人生態度，互相交流的意識有很大的啟示。任務型閱讀就像題目要求的那樣，選出Cathy、Jason、Kate、Wayne、Frank各自所需的雜志，其語言的實用性非常明顯。因此，我們要把更多的精力和時間花在閱讀的訓練上，要特別注意聯系學生的學習和生活實際，選擇真實的，富有思想性、教育性、趣味性的語料來開展閱讀訓練，激發學生的閱讀興趣，提高應試效率。

2、針對考題設計的類型和特點，強化解題的技巧訓練。加強解題技巧的訓練，是提高解題速度和正確率的重要方法。針對英語高考閱讀理解題的測試特點，學生應注意掌握好以下幾種技巧：

一是“查閱”的技巧。即不通讀全文，快速、從語篇中有目的、有選擇地迅速查找某一具體事實或特定信息的技能，如尋讀、略讀等。在實際運用中，學生可以先讀考題，看清題干的意思和要求后，再帶著這些問題去讀文章，尋找問題的答案。這樣，就沒有必要每詞、每句必要，只要能回答問題即可。如今年浙江卷C 篇文章的四個考題，就可以通過“尋讀”、“略讀”找出正確答案。

二是猜測生詞的技巧。生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對文章理解的生詞；一類是對文章理解直接相關的生詞。對于第一類生詞，完全可以跳過去不予理會。對于第 二類生詞，可以采用以下方法推測詞義：

（1）利用構詞法。合成（compounding）、轉換（conversion）、派生（derivation）、詞綴（affixation）等有助于確定詞義。如：2007年浙江卷E篇中，“My mother, dissatisfied with my father’s plain workman’s life.” 單詞dissatisfied，除去前綴“dis”剩下“satisfied”是“滿意的”的意思，“dis”是表示否定意義的前綴，那么“dissatisfied”的意思就是“不滿意的”。

（2）利用上下文猜測詞義。如浙江卷E篇中，For several hours I made myself highly visible, making sure everyone could see me and the heavy black letters on the bag that said THE SATURDAY EVENING POST.通過后文的“making sure everyone could see me ”可猜出“visible” 是“可見的”意思。

（3）通過原文提供的例子來理解詞義。如：“Today young couples who are just starting their households often spend lots of money on appliances, for example, washing-machines, fridges and color TVs.”由后面的舉例（for example）可知，“appliances”是一類家用電器。

（4）用對比和轉折方法猜測。英語中副詞和短語 while, however, rather than, unlike, yet, but, instead, on the other hand等，常出現在某一生詞的前面或后面，由此可推測詞義。如：Mary is loquacious while her husband is the silent type.通過silent（寡言的）的對比，可猜出“loquacious”是“語多的、饒舌的”意思。

（5）利用說明詞義的同位語或定語等猜測詞義。如：Numbers such as and are called whole numbers, or integers.句中“whole numbers ”與“integers”同義，由前者可知后者意思為“整數”。

三是判斷文章標題的技巧。揭示話題和中心內容是確立標題最基本的要求。分析文章的標題，一般可以從三個方面考慮：（1）確切，就是指標題應切合文章的內容。（2）鮮明，就是指標題應明確提倡什么，反對什么。（3）簡潔，就是指標題用語精練，高度概括。如2007年浙江卷A語篇后面有這樣一道考題：

Which of the following would be the best title for the text? A、A Promise to Mom B、A Man Saved by Butterflies C、A Story of Butterflies D、A job Offered by Dr.Mattoni 綜合以上三個方面分析，可以確定答案是B。因為，第一，它揭示了文章的中心內容。雖然文章提到了Butterfly和Dr.Mattoni，但主要敘述的是Arthur Bonner因為Butterfly而改變一生的故事。第二，它表明了Arthur Bonner和 Butterfly的關系。第三，它用語精練，高度概括。

四是總結文章中心的技巧。文章的中心思想往往難以在文章中找到現成的句子，必須通過概括提煉才能提煉出來。如2007年浙江卷D篇文章的第55題：What is the main idea of the text? 通讀全篇，我們可知，全文從樂于交流、善于交流這一某些西方國家的人們所常用的人際交往手段，體現心靈溝能啟迪智慧，擴大視野，增進友誼，加深理解的重要性。這樣，我們就可以概括得出答案是D：Storytelling helps people understand themselves and others.五是揣摩作者的態度、意圖、觀點及文章深層含義的技巧。把握作者的態度、意圖、目的，推測文章的深層含義是一項復雜的智力活動，往往需要在整體理解文章或段落及其特定語境的基礎上，進行由舊而知新，由前而知后，由此而知彼，由表而知里的邏輯推理和判斷。如 2007年浙江卷B篇第47題：“What do we learn from this text?”要準確找出答案（D：People poor at one thing can be good at another.），就必須進行這樣的邏輯推理。

六是理解段落或句子深層含義的技巧。理解段落或句子的深層含義與歸納段落的大意有所不同。歸納段落大意是總結概括，而理解段落或句子的深層含義則是透析語義，即透過字面意思去看深層含義。如2007年浙江卷D篇第52題：“What do we learn about American storytellers from Paragraph 2?” 因為文章第二段講述的是美國人認為storytelling不僅對兒童教育有幫助，而且有助于成人理解自己和不同文化的他人，所以答案是D：they find storytelling useful for both children and adults.3、著眼提高語言綜合運用能力，強化學生的思維鍛煉。高考閱讀理解題，無論是主旨大意題、事實細節題，還是猜測詞義題、推理判斷題，本質上都是對學生語言綜合運用能力的考查。提高語言綜合運用能力，就離不開思維能力的訓練和提高，特別的像推理判斷題，更與學生的思維方式和能力直接相關。因此，一方面要提高學生的邏輯思維能力。要 開展針對性的閱讀訓練，創設特定的語境，引導學生進入語境，仔細揣摩作者的態度、意圖、目的和文章敘述的思路，要多問幾個“Why”，進行縝密的邏輯推理，從而作出準確的判斷。在閱讀理解題的訓練中，要多做揣摩有關作者的意圖及理解文章或語句深層含義的題目，在不斷實踐中總結經驗，摸索和掌握解題規律，提高邏輯思維能力。另一方面要有計劃、有步驟地加強學生的創新思維訓練，逐步培養學生的創新思維品質，幫助學生建立最佳的智能結構。在英語教學特別是閱讀理解訓練中，要鼓勵學生對一篇文章作多維度的解讀，進而得出最佳理解；對一個題目的解答，也要鼓勵學生作多角度的思考，尋找和總結不同的解題思路和方法。通過發散式、開放式的創新思維訓練，避免學生在解題時產生“一條道走到黑”困境，提高學生的閱讀理解能力和解題能力，提高語言綜合運用能力。

總之，英語的閱讀理解是一項復雜的腦力勞動。它需要一定的閱讀積累，較好的閱讀技巧，還要有較強的思維能力和較好的思維品質，而這些都是建立在厚實的閱讀積累、扎實的語言知識、熟練的文體知識、廣泛的文化知識、較強的思維能力以及積極的閱讀態度之上的，只有奠定了各方面的堅實的基礎，才能在高考的閱讀理解測試中立于不敗之地，取得良好成績。

參考文獻：

1、《普通高中英語課程標準》

2、《2007年浙江省普通高考考試說明·英語》

3、《 NMET閱讀理解應試技巧談》，載《英語輔導報》高中教師版2006-2007學第3期

4、《從閱讀理解的測試模式談閱讀策略》，載《英語輔導報》高中教師版 2006-2007學第28期

5、《英語閱讀技巧和方法點撥》，載《中小學英語教學與研究》2007年4月

6、《英語閱讀中猜測生詞的技巧》，載《英語周報》高中教師版 2005-2006學第36期