第一篇：作繭化蝶的蛻變(我的評價故事)（本站推薦）

“我的評價故事”學生案例

編號 題目 作繭化蝶的銳變 學校 姓名 指導教師姓名 電話（教師）

作繭化蝶的蛻變

一、事件起因

記得兩年前我是這樣的：十分內向，總不把內心的事告訴別人，只是默默地往心里咽，不管酸的還是甜的。在學校不愛表現自己，平時不怎么愛說話，課上發言也不怎么積極主動，雖然有時在我心里知道問題的答案，但總是沒有勇氣說上來。下課時，同學們在一起三五成群地聊天、談論，而我卻安安靜靜地坐在椅子上看書，同學識誤以為我很驕傲，也不敢跟我說話。

二、發展過程

2016年9月1日，我升入了小學三年級，看到班主任換了一個陌生的面孔，我的心里非常不安，這個老師嚴厲不嚴厲，會不會喜歡我，我開始猜測起來。當看到老師面帶微笑向我們進行自我介紹，聽到老師愿意和我們成為朋友時，忐忑不安的心開始安靜下來。老師想認識我們，讓我們每個人都進行自我介紹，看到同學們一個個大聲地說出了自己的名字，介紹自己的興趣愛好，我很羨慕他們，但我害怕在同學面前說話。我鼓足了勇氣，但從我嘴里發出的聲音卻很小，還顫抖著。這個時候我聽到在同學小聲議論聲中還夾雜著笑的聲音，心里別提多么害怕了，淚水也不由自主地流了下來。這個時候我偷偷地看了一眼老師，她正微笑著看著我，眼神中透著鼓勵，并點著頭對大家說：“這個名字真好，讓老師一下子就記住了，其他同學的自我介紹很好，但是沒有禮貌，當別人介紹完自已以后，一定要用掌聲鼓勵。”老師的話聲剛落，全班同學報以熱烈的掌聲。我悄悄地擦掉了眼淚，在掌聲中愉快地坐下。在以后的課堂上，楊老師也多次讓我回答問題，每次回答后，不論我回答的怎么樣，她都能找到我的優點進行表揚。在不知不覺中，我舉手的次數變多了，不怕在同學面前說話了。

轉眼間，開學快一個月了，老師和我們都彼此互相有了了解。在班會課上，老師對大家說：“為了使我們班級更好的發展，班干部和隊干部每一學年都要進行競選，同學們選出自己心目中的干部，競選小干部的同學要準備好自己的競選詞，下周班會時進行改選。”課下同學們議論紛紛，躍躍欲試，都想參加競選。我想：我膽子小，老師和同學是不會選我的，就不參加了。但讓我意想不到，楊老師單獨找到我，對我說：“孩子，你各方面表現都很出色，這段時間發言特別積極，下周的班干部競選一定要參加。”“我膽子小，同學們不會選我的。”“誰說

你的膽子小了，在課堂上的發言多出色呀，好好準備吧，學習委員一定是你的，不試試怎么知道你不行呢？只要你肯為班級，為同學服務，就一定行！”聽了老師的話，我積極準備。班會課上，當我站在講臺上時，從同學們的臉上，我看到了不可置信的表情。當我發表了熱情真摯的講說，表示愿意為同學們服務時，同學們雷鳴般的掌聲響了起來，老師給予了充分的肯定，我全票當選了學習委員。每天早自習，我都組織同學們進行早讀，大多數同學都能按照我的要求來做，對于不認真讀書的同學我適當提醒，老師也幫助我在同學中樹立威信。同學們在學習和生活中遇到困難也愿意找我來幫忙，我成了老師的得力助手，從此充滿了自信，人也變得活潑開朗起來。

我踴躍參加學校組織的各項活動，在年級中也成了“小名人”。今年一月份，我聽到老師說昌平區要組織評選“我的夢.中國夢”“小小金話筒”校園主持人大賽，在老師的鼓舞下，班里有7名同學報名參加，我也有幸成了其中之一。比賽的第一個環節是：個人介紹+才藝展示，充滿自信的我要在這一環節盡情展示。第二個環節：稿件播報，需要現場抽取材料，對于博覽群書的我來說，也是自信滿滿。第三個環節：個性主持，這個環節我最沒有把握了，因為我沒有當主持人的經驗，這可難壞了我。我找到楊老師說明了情況，老師說：“孩子，沒有關系，多才多藝的你一定能行的，老師和你一起準備。”經過老師的幫助，我的主持水平有了很大的提高。為了鍛煉我們，老師讓我們在全班同學面前展示，肯定了我們優點，提出了需要改進的地方。在學校初評中，我脫穎而出，精彩地展示贏得了在場評委老師和同學的陣陣掌聲，取得了參加片決賽的資格。參加決賽前我認真地進行準備，這可是我第一次代表學校參與活動，如果表現不好，要給學校丟臉的，我的思想負擔很重，笑容也從我的臉上逃跑了。楊老師發現后親切地對我說：“孩子，比賽的結果不重要，重要的是你重視了，努力了。”笑容又重新回到了我的臉上。假期中，我放下包袱，盡了自己最大的力，參加了決賽，幾等獎對我來說不是最重要的了。

三、結果和反思

有人說，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。我有一顆潔白無暇、善良真誠的心靈。對待學習，我一絲不茍，并有一股可貴的鉆勁兒和韌勁兒；我遇事好問個為什么，喜歡和老師、同學討論問題，善于表現自己，展示自我。是什么讓我發生了如此大的轉變呢，是班主任楊老師對我的教育、評價改變了我，是一次次的活動鍛煉了我。

第二篇：《破繭化蝶》界首一小趙俠

破繭化蝶

——參加“名師送教下鄉”活動感悟

界首市逸夫第一小學趙俠

美麗的蝴蝶，要經歷痛苦的脫繭過程，才能翩翩起舞。人的成長是漸變的，也是一場破繭化蝶的過程，掙扎中充滿了蛻變的甜蜜與苦澀。“名師送教下鄉”活動，就讓我體驗了這諸多的滋味。

2013年3月，我有幸參加了市教育局和市教師進修學校的“名師送教下鄉”活動。從接到任務的那一刻起，心里一直很緊張，一方面為領導給的重任感到驕傲，但另一方面也感到肩上責任重大。這不是一次簡單的講課，而是代表著我們界首市逸夫第一小學，代表著界首市教師的水平，如果不做好充分的準備，真的不知道后果會如何！

最讓我記憶猶新的是到靳寨中心校上課，要上的內容是《一夜的工作》。拿到課題后我就開始精心準備，全身心地投入到鉆研教材、精心備課的過程中。這是一篇歌頌周總理的文章，離孩子們的生活比較遠。為了讓孩子們更好地理解課文，于是，我開始踏踏實實地用心研究教材。先把課文大聲朗讀了很多遍，再寫下自己的教學設計初稿，然后閱讀教參、查找資料，翻閱聽課筆記，不斷修改教案，力求完美。經過幾個通宵達旦的準備，我的教案終于“出爐”了。為了使自己的教案設計合理、實用性更強，我還虛心地請教身邊的同事。在他們的真誠幫助下，教案修改了一遍又一遍，拿著整理后的備課稿，我激動異常，那些文字仿佛具有了生命，靈動地展現在面前。此時我是多么幸福啊！

講課的日子在逼近，經過幾次試講，我的表現差強人意。我忐忑不安。這時，經驗豐富、思想深邃的劉軍校長站出來了，他先是勸慰我，讓我感到壓力小了許多；然后不厭其煩地指導，我的心情平靜了許多，課呢也漸入佳境。下鄉的前一天，邱瑩老師又聽了我的試講，高秀云老師也提出了改進的意見，真誠的話語讓我感動不已。她們走了，把巨大的空間留給了我，我的心情平靜了許多，我告誡自己，堅持不懈，好事多磨，不經歷風雨怎能見彩虹！于是我開始冷靜地思考將如何做。針對大家的意見，結合著自己的思考，調整了思路，獨自試講，一遍又一遍。

在講課時，我看到來了很多有教學經驗的老師和教研室的專家來聽我的課，座位都坐滿了，我立刻精神振奮了起來，也不緊張了，講課也流暢了。一節課在師生精彩互動中不知不覺結束了。

好課是磨出來的，靠的是平時的勤學、勤問、勤練，日積月累，取得成績既需要一個人的艱辛付出，也需要其他人的幫助。在這次“名師送教下鄉”的過程中，我不是孤單的，我是幸福的，有同事們孜孜不倦的指導，有教育局領導的關心與愛護，有學校領導的支持與鼓勵。作為一名一小的老師，我感到無比驕傲與自豪！

破繭化蝶，緣于靈魂深處對生命的無比熱愛和渴望，緣于對自己的尊重和自信，是多么美麗的成長。作為一名有追求的年輕教師，只要對教學充滿著激情和熱愛，有著突破自我、更新自我的勇氣，才能塑造自己美麗的人生！

第三篇：材料作文作繭

材料作文：閱讀下面文字，按要求作文（60分）

“人生如春蠶，作繭自纏裹一朝眉羽成，鉆破亦在我”是詩人陸游的詩句不論是作繭，還是破繭都會引起我們的聯想或感悟請你根據自己讀這幾句詩的體會，寫一篇文章要求：①自擬題目，自定角度②除詩歌外，文體不限③全文不少于800字

技法指導

“人生如春蠶，作繭自纏裹一朝眉羽成，鉆破亦在我”以春蠶為喻，表現人生哲理“作繭”與“破繭”是春蠶成長過程中的兩個重要階段作繭化蛹，積蓄力量；一旦時機成熟，便破繭成蛾，超越、升華由此及彼，由蠶及人，聯想開來，感悟人生哲理，自然有話可說

1.著眼于“作繭”立意諸如：像蠶一樣吐絲作繭，把自己裹在里面，是一種修煉，是積蓄力量，是養精蓄銳，是蓄勢待發；作繭是適當與外界隔絕，韜光養晦，從而得以更好的成長；在繭中豐滿羽翼，積蓄力量；為夢想蓄勢，為成功蓄勢；要潛下心來，耐住寂

寞，磨練自己，修生養性；作繭不是自我封閉，而是為了有朝一日破繭而出，羽化成蛾，擁有更廣闊的天空立意為：為成功蓄勢，耐住寂寞方成大器

2.由“作繭”想到“作繭自縛”，其意為：蠶吐絲作繭，把自己裹在里面比喻做了某件事，結果使自己受困也比喻自己給自己找麻煩由此可以反向立意，諸如：人生何苦自作繭，不要作繭自縛，切莫作繭自縛，莫讓蠶繭遮望眼，作繭而不自縛，作繭未必自縛，作繭卻非自縛立意為：切莫自我束縛

3.把“繭”看成是束縛、限制、困境諸如：在苦難中磨練自己，不經歷磨難怎能成功，陽光總在風雨后戰勝苦難，鑄就輝煌；為自己作繭，就是敢于吃苦，在苦難面前不退縮；在逆境中奮斗，最終破繭而出??

4.著眼于“破繭”立意，諸如：破繭而出，破繭出新我，掙脫束縛，擺脫束縛，創造精彩人生；沖破束縛，超越自我，沖破精神的束縛，打破觀念的束縛，打破思維定勢，沖破心靈之繭，破除世俗之繭，破除習慣之繭；破繭，擁抱藍天

第四篇：課改,化繭成蝶的蛻變

課改，化繭成蝶的蛻變

各位領導、老師：

大家好，我演講的題目是《課改，化繭成蝶的蛻變》

回首改革路，我深切地感到課改并不是一陣風，而是一場曠日持久的戰斗；成長，并不是憑一時沖動和激情，而是一種不懈的努力。

曾記得，為了打開學生一扇扇塵封的心靈之門，我不斷地激勵他們，從不吝嗇自己的微笑。在賞識教育中，每個孩子都是一抹燦爛的陽光，每個小荷都會露出尖尖的角，每顆星星都有閃爍的機會。

為了讓課堂教學變得活起來，我每篇課文都指導學生充分預習，學生只有充滿了自信，才敢于展示自我。為了讓學生克服畏怯的心理，我帶領孩子們每天進行一分鐘演講，聽著一個個令人捧腹的笑話，欣賞著一支支動聽的流行歌曲，觀賞著一個個精彩紛呈的話劇。作為老師的我，怎能不給他們一句鼓勵的話語，一個親昵的動作，一個贊美的微笑，掌聲使他們成了班級內耀眼的明星。

為了創建“活而有序”“活而有效”的課堂，我決定與“無謂的娛樂”分手，與“有序的學習”聯姻。看到孩子們積極活躍的搶答，在強答中爭論，在強答中思考，在強答中升華情感。看到孩子們把課本的知識內化成自己的知識，看到他們根據課文內容自編自演的話劇，看到他們施展才華時的自信，看到他們勇于質疑，勇于批判，博覽群書，融會貫通，看到孩子們無窮無盡的創造力被激發，課堂成了孩子們展示自己生命力的舞臺，看到孩子們眼界開闊了，自我意識增強了，課堂氣氛空前活躍了，作為老師，我怎能不為涌動著生命激情的課堂而欣慰，怎能不為閃爍著智慧火花的課堂而喝彩。

課改的課堂，延伸著孩子們成長的足跡。

教學中，我與孩子們一起體驗著創新的快樂，一起暢游知識的海洋；交流中，我們一起用愛編織希望，用心裝載歌聲。

新課改所帶來的，是它讓我們看到了孩子們輕松的笑，自由的表達，快樂的生活，大膽的創造。可以說，新課改為我們打造了一個嶄新的課堂，它不僅是學科知識的圣殿，更是人性養育的殿堂，它是學生成長的舞臺，是孩子們發揮創造力和想象力的天空，更是他們品位生活的“夢想劇場”。在這里，學生探索新知，獲得體驗，品嘗失敗與坎坷，更重要的是感受一種區別以往的全新理念。課改，是化繭成蝶的蛻變。前方的路還很長，很崎嶇，我將繼續無悔前行。我們始終堅信，只要是有心的教育者，最終都能夠在課改的藝術殿堂里，塑造自己最完美的藝術作品！

第五篇：“破繭成蝶”的美麗蛻變

“破繭成蝶”的美麗蛻變

——記一個后進生的轉化過程

邢灣鎮中孫麗榮

“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業”“燃燒自己，照亮別人”……小時候被罩在老師頭上的種種美麗光環所打動，從此有一顆種子便悄悄地埋在了心底，并不斷地膨脹、生根、發芽，很多年后，它結出了果實——我也成了一名光榮的人民教師。當我走進這美麗的光環時才知道其中的艱辛，有歡笑，也有淚滴，但陽光總在風雨后，讓我感受最多的還是那份充實和成功帶來的喜悅感。

還記得2007年，我第一次做了班主任。所接新初一的學生里有一個叫苗正的同學還沒進入初中時，其大名就已名揚滿校。據說，他在小學時是有名的“小霸王”，上課不遵守紀律，欺負同學，和老師頂撞，上網等樣樣俱占。為了上網，曾向低年級的同學勒索錢數達好幾百元。有一次和班主任發生口角，竟然掂著棍子在校園里攆著老師打。這樣一個劣跡種種的學生可是前所未聞，打破我們學校記錄了。我暗暗祈禱可別讓他分到我班，可怕啥偏來啥，我偏偏就被安排在了苗正所在的那個班。沒有任何做班主任經驗的我可傻眼了，怎么運氣這么差，不會第一次做班主任就毀在這個難纏的學生手里吧！咋辦呢？我絞盡腦汁仍然束手無策。無奈，硬著頭皮上吧，車到山前必有路，走一步說一步吧。1

初識苗正，以愛感化

新生入學的那天，我在眾多陌生的面孔里搜尋著，企圖找到那個被人們描繪的“惡貫滿盈”的學生，沒找到。我就利用點名的機會終于認識了這個叫苗正的同學。細瞧，這個叫苗正的同學居然長得眉清目秀，還有點帥氣，這就是那個傳說中的“小霸王”嗎？讓人有點難以置信，不過，仔細觀察，其眉宇間確實透著點玩世不恭的邪氣。苗正似乎覺察到了我對他比別的同學多觀察了幾眼，也偷眼斜瞧著我。

我們的初識沒有預想的那種驚濤駭浪，還算比較和諧。于是，我就想不管你多么難纏，只要我一心對你好，給你關愛，就是再鐵石心腸的人也會被感化吧！從旁人那里我了解到，苗正的家境并不好，父母在外打工賺錢很辛苦，家里就爺爺、奶奶，年歲又大了，管不住孫子，更沒有余力關心孫子的心理動向。在長期缺少關愛和父母保護的環境下，為了不受人欺負，就養成了苗正現在的邪性習氣。我想苗正的內心其實是很脆弱的，他想用這種外表的強大來掩飾其內心的脆弱。于是我就更加堅信了這一點——用老師無微不至的愛來融化他心里的堅冰。在以后的生活里，我就有意地多觀察他，多接觸他，多和他聊天，他有一點點的閃光點，我就在班里大加表揚。起初，苗正對我的做法有點懷疑，對我也帶著試探的心理。時間一久，他的壞毛病開始露了。同學告他把自己的凳子弄壞了偷偷和別人的調換，向別人的桌子上灑

水，在前排同學的后背上畫王八等等，對他的這種種劣跡，我并沒有當著全班同學的面劈頭蓋臉地去罵他、責罰他，而是把他叫到無人的地方耐心的說服教育，讓其換位思考別人的感受。對待我的和風細雨，苗正同學并沒有和我頂撞，而且似有悔意和感動，但仍然拒絕和同學道歉。我做出讓步，并趁機和他約定：“不道歉可以，但你得約束自己今后不再做類似的事，并保證一星期之內不犯錯，行嗎？”“行”苗正爽快地答應了，一星期之內他果然沒犯什么錯，而且其行為也收斂了不少。我的關愛對苗正來說就像那冬日暖陽一樣，漸漸地讓他心里的堅冰開始融化，看來我這“愛的教育”已初見成效。

收回關愛，以冷制冷

正當我為自己這“愛的教育”收到成效而沾沾自喜時，新的問題又出來了。苗正終因惡習沾染太久，難以改正，再加上這段時間我對他寵愛有加，漸漸地他開始有點迷失自我，把我的愛當成他炫耀的一種資本，當成助長他犯錯的一種催化劑。他利用我對他的特殊關愛又開始肆無忌憚地違反紀律了：逃避值日、欺負同學、和任課老師頂嘴……我知道再像以前那樣給他特殊的關愛，無疑是火上澆油，會適得其反。但如果來硬的，顯然對苗正這樣的學生只能使矛盾得到激化。怎么辦？這次我要來個釜底抽薪，讓他嘗嘗不懂得珍惜失去后的痛苦。我一改往日對他的關愛，開始有意疏遠他，冷淡他，對他不理不問，犯了錯也不懲罰，值日也不安排他。有一次，他故意在我面前拿起笤帚去和值日生掃地，我看見后示意他把笤帚放下。苗正再也忍受不住了，他在周記里給我寫道：“老師，我知道我錯了，我辜負了你，我傷了你的心，但是求求你再給我一次機會吧，你不要不理我，我好害怕……”我看時機已經成熟，準備給他來個徹底療法。

巧借時機，破繭成蝶

那天，我正準備做個“破繭成蝶”的flash動畫。我知道苗正愛上網，于是我就說：“來，苗正，幫老師個忙，好嗎？”“我？”苗正有點激動又有點將信將疑。“對，就是你，怎么？不樂意嗎？”“樂意！樂意！”苗正一陣狂喜跟著我去了微機室。在苗正的幫助下，我順利地完成了動畫制作。望著那只翩翩起舞的彩蝶，苗正欣喜地說：“老師，想不到那么難看的蛹竟能變成這么漂亮的蝴蝶。”“是啊！只要它肯沖破并扔掉束縛它的外殼，就可以蛻變成美麗的蝴蝶。我們人又何嘗不是呢？只要想改變，一樣可以實現人生的美麗蛻變。”我意味深長地說。苗正微笑著點了點頭，其后，他再也不濫用我對他的關愛了，他人也變得越來越乖巧懂事了。

雖然直到畢業苗正也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質——做人。我始終相信：一個好老師，應該是學生心靈的帶路人，是學生的精神導師。學生在學校所學的文化知識，有些也許很快便會忘記，有些也許在社會

上根本就用不上，但教師對學生的愛護和引導，將使學生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。