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情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里一

時(shí)間:2019-05-13 10:25:10下載本文作者:會(huì)員上傳
簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里一》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里一》。

第一篇:情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里一

? 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨。

2.體會(huì)人物高超的說話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”。

3.認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀。

? 教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)人物高超的說話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”。

2.認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀。

? 教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀。

? 教學(xué)方法

電教法、自主閱讀法、討論法

? 教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

? 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

展示古希臘、古羅馬的愛神維納斯、小愛神丘比特以及中國(guó)的愛神月老的圖片。導(dǎo)語:請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰?有沒有同學(xué)知道他們的傳說故事?(學(xué)生暢所欲言)

同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛神的圖片,以前老師總是覺得和你們談愛情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受,但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí),她到底是一個(gè)怎樣的老師呢?讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》。

二、閱讀課文

三、文中的老師是怎樣一個(gè)人呢?

既有淵博的知識(shí),又富有愛心,還懂得教育藝術(shù)的好老師。

四、這堂“愛情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題,這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù),講得自然含蓄,小心翼翼,學(xué)生在聽的時(shí)候是非常渴望得到這方面的知識(shí),聽得專心致志,隨著上課的深入,整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的心理都發(fā)生著微妙的變化。文中通過準(zhǔn)確的場(chǎng)面描寫和生動(dòng)的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫展示這種變化,我們一起來做具體分析:

(一)學(xué)生方面 1.場(chǎng)面描寫

“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語所打動(dòng),對(duì)我充滿了好奇,十分渴望了解我接下來會(huì)說什么。

“教室里的氣氛也一下子輕松了”等,表明了我的話語感染了學(xué)生,我得到了學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同,這些場(chǎng)面描寫都烘托了課堂氣氛,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

2.人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化,請(qǐng)找出這些句子,并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心世界? “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理;

“異樣的目光”說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰,一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解;

“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情;

“逗樂”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛情教育的認(rèn)同,說明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要。

(二)教師方面(老師說話含蓄得體)文中老師意味深長(zhǎng)地說了句:“玫瑰花很美,不過,玫瑰的枝條上有刺,拿的時(shí)候要小心喔!”的言外之意是什么?你們是怎樣理解的?(學(xué)生自由討論、暢所欲言)

五、課前向?qū)W生所做的問卷調(diào)查:心目中愛情是什么樣子?(用圖畫表達(dá),并配一句解釋的話語。)

長(zhǎng)著一對(duì)翅膀的小愛神,手中拿著箭已出弦的弓,下面是兩顆被箭射中的心。

藍(lán)天上,幾朵飄浮的白云,下面寫著“特點(diǎn):游移不定,變幻莫測(cè)”。一艘疊好的輪船,上面寫著“泰坦尼克號(hào)”。

一個(gè)小紙包,打開一看,一堆剪碎的紙屑,里面一張小紙條,上寫“破碎的心”。一個(gè)小提琴的剪紙,上面用英文寫著“violin上的名曲”。一座碩大的金山,熠熠放光,下寫“現(xiàn)代愛情”。

一條山澗清泉,從山上流瀉下來,山下是一片青草和花朵,標(biāo)題“甘泉”。一個(gè)老翁,口沫飛濺:“一個(gè)古老的傳說”。大海、波濤、帆船,船帆上寫著“乘風(fēng)破浪”。

動(dòng)畫片里的小一休在閉目養(yǎng)神,上面是一串話:“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰,我也不知道”。

一個(gè)怒目圓睜的男人對(duì)著一位渾身發(fā)抖的孩子:“愛情是你們可以談的嗎?” 一朵五彩的玫瑰,盛開在綠色的草坪上。

樹叉上的一個(gè)鳥巢,上面兩只小鳥靜靜地相依。

一組流動(dòng)的五線譜,上面跳動(dòng)的音符寫著“生命的旋律”。海面上,一輪噴薄欲出的太陽(yáng),光芒四射,下寫“我的太陽(yáng)”。

六、圍繞“愛情”這個(gè)話題,通過美文閱讀、討論等,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛情。1.故事講述

可以看得出愛情在多數(shù)同學(xué)心中是多樣的,有美好甜蜜的,也有印象模糊的,還有害怕壓力的,我不想告訴你們現(xiàn)在愛是對(duì)還是錯(cuò),先給大家講一個(gè)故事:一個(gè)孩子站在河邊,眺望河對(duì)岸一座高山美麗的風(fēng)景,山巒博大的身軀在藍(lán)天背景下襯出富有韌性的輪廓,郁郁蔥蔥的山林在霞輝映照下更顯出蓬勃的生機(jī),他仿佛聽到了靜謐山林中的鳥鳴聲,又仿佛看到了歡快跳躍的山澗溪流??他被山的偉岸、山的神秘以及山的魅力所吸引,于是產(chǎn)生了一種沖動(dòng),急不可待地想要走進(jìn)那山,去一睹山的風(fēng)采,去感受山的博大。于是,不習(xí)水性的他不思后果地跳進(jìn)河里。同學(xué)們請(qǐng)想想結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?他這樣做是否值得呢?如果你是那個(gè)孩子的話,你又會(huì)怎樣做呢?

2.學(xué)生討論

3.如果現(xiàn)在愛了,你會(huì)面對(duì)哪些情況? 積極因素: 快樂;交流情感、避免孤獨(dú);互幫互助、互利互惠;同學(xué)羨慕,滿足虛榮心;了解異性;減緩學(xué)習(xí)壓力;獲得性滿足??

消極因素:

快樂:短暫而不是持久,壓抑而不是張揚(yáng)。人際交往:得到愛情,但失去更多的友情。

學(xué)習(xí):男女同學(xué)在學(xué)習(xí)上互相關(guān)心、互相幫助,愛情成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這是我們最希望的。但現(xiàn)實(shí)是大部分墮入情網(wǎng)的同學(xué)都影響了學(xué)習(xí),這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

性滿足:青春期是性需求旺盛的時(shí)期,但是放任情感的野馬,可能為此付出慘重的代價(jià)(懷孕、墮胎、性病或婦科病)。

自信:盲目的自信可能帶來更大的自卑。自信來自自我的力量,而不是別人的甜言蜜語。

4.展示課外閱讀材料 ①《孩子,我想對(duì)你說》

人到中年,過著平靜而忙碌的日子,似乎好久都沒有仔細(xì)地談及愛情了。而今,眼中的愛情已不再是年輕時(shí)的熾熱和情緒化的大起大落,更多的是愛的意義,愛的責(zé)任。

生活是多彩的,愛情是美麗的。每一個(gè)人都有愛與被愛的權(quán)利。孩子,讓我們一起走進(jìn)愛的殿堂,看看你們這道愛的畫廊。

淡粉色——你可曾想過為什么而愛他/她?是因?yàn)樗獗砗芸幔蚴撬L(zhǎng)得秀美?是因?yàn)樗蚧@球的技術(shù)高超。或是她能歌善舞?是因?yàn)樗煽?jī)優(yōu)秀,或是她聰明伶俐?是因?yàn)樗挠哪蚴撬纳屏迹窟€是因?yàn)楸凰膼鄱袆?dòng)了?

隨著歲月的流逝,無論是哪一種,都會(huì)有所改變。因?yàn)槟銈冞€小,性格、意識(shí)都沒有定型。你們漸漸長(zhǎng)大了,或許不會(huì)再喜歡外表很酷、善打籃球的他。而覺得內(nèi)涵更重要。感情漸漸淡了。自然要分手,對(duì)自己、對(duì)他,不是一種傷害嗎?不要假裝瀟灑地說出“不在乎天長(zhǎng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有”來安慰自己。

淡紫色——你可曾想過這份愛是不是浮在表面上的?你們有心與心的真正相融嗎?如果你們只是在一起玩,只能說你們是玩伴,而談不上是愛人。有一天,長(zhǎng)大的你不會(huì)總是在玩,不會(huì)和只能陪你玩的人相伴同行,也就不會(huì)讓你們的愛長(zhǎng)久。若想此情不變,兩個(gè)人最好有共同的生活目標(biāo)。志同道合,方能此情不渝。生活態(tài)度要相同,才能攜手同行。否則,一個(gè)進(jìn)步,一個(gè)原地不動(dòng),甚至倒退,又怎能相依相伴呢?眼前的甜蜜又如何能夠代替這一切呢?

淡綠色——你可曾想過愛情不是你生命中的一切?生活是多方位的,你不是僅僅為了愛情而活著。你還有很多的事要做,難道為了經(jīng)營(yíng)你們的愛情,而放棄斗志嗎?這是非常不理智的!因情廢志,將令人遺憾終生!因?yàn)槟銈冞€小,所以很難同時(shí)駕馭這兩方面。影響學(xué)習(xí),影響前途,對(duì)你們不是一種傷害嗎?

孩子,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在你們的這道愛的畫廊中,所有的色彩都是淡淡的,都是朦朦朧朧的!我承認(rèn)它的存在,它的純美。其實(shí),大人和你們一樣喜歡浪漫,追求愛情。但你們知道嗎?浪漫是一件縹緲的事。朦朧地望,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,它永遠(yuǎn)都很美;或許走近了,倒覺得失去了。青春期的你們,何不將最浪漫的事,好好珍藏。

②《著名教育家給女兒的一封信》(略)③《放棄也是一種美麗》 人生,很多時(shí)候要學(xué)會(huì)放棄!

放棄一個(gè)心儀卻無緣份的朋友;放棄某種投入?yún)s無收獲的感情;放棄某種心靈的期望;放棄某種思想,雖然放棄這些很艱難和無奈,但我認(rèn)為這是智者的選擇!也許放棄時(shí),你會(huì)生出很多傷感和沮喪,然而這種傷感并不妨礙自己去重新開始,因?yàn)檫@是一種自然的告別與放棄,它富有超然物外的精神,雖傷感但美麗!

在現(xiàn)實(shí)生活中,曾經(jīng)有種感覺,想期待某種感情成為生命中的永恒。可是過了很多年,才發(fā)現(xiàn)它已漸漸消逝了。然后才懂:原來握在手里的,不一定就是我們真正擁有的;我們所擁有的,也不一定就是我們真正銘刻在心的。

有時(shí)候,為了追求一樣?xùn)|西而令自己的身心疲憊不堪,是很不劃算的。況且,有些東西是“只可遠(yuǎn)觀而不可近瞧之”,一旦你得到它,日子一久你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)它并不如原本想象的那么好。如果你再發(fā)現(xiàn)你失去的和放棄的東西更珍貴的時(shí)候,你一定會(huì)懊惱不已。所以也常有這樣的一句話:“得不到的東西永遠(yuǎn)是最好的。”因此,當(dāng)你喜歡一樣?xùn)|西時(shí),得到它也未必是你最明智的選擇。人生是復(fù)雜的,有時(shí)又很簡(jiǎn)單,甚至簡(jiǎn)單到只有獲得和放棄。應(yīng)該獲得的完全可以理直氣壯,發(fā)現(xiàn)盡力而為之后,此事依然與自己無緣,就要瀟灑地放棄。獲得往往心地坦然,而放棄則需要巨大的勇氣。

世間有太多的美好的事物,對(duì)沒有擁有的美好,我們一直在苦苦的向往與追求,為了獲得,而忙忙碌碌。其實(shí)自己真正的所需要的,往往要在經(jīng)歷許多年后才會(huì)明白,甚至窮盡一生也不知所終。因?yàn)閾碛械臅r(shí)候,我們也許正在失去,而放棄的時(shí)候,我們也許又在重新獲得。對(duì)待萬事萬物,我們其實(shí)都不可能有絕對(duì)的把握。如果刻意去追逐與擁有,就很難走出患得患失的誤區(qū)。所以生命需要升華出安靜超脫的精神。

有人說:有遺憾的人生才是最完整的人生,因?yàn)闅埲币彩且环N美。應(yīng)該說,人人皆有遺憾,人生必有遺憾。為什么?因?yàn)槿巳硕加欣硐耄硐氲淖畲筇厣褪歉哂诂F(xiàn)實(shí),也正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)實(shí)的人才會(huì)在理想的門外久久徘徊,流連往返!遺憾是一種美,一種卓絕的、痛苦的美。

我一直崇尚遺憾與殘缺的美,并非我是清教徒而對(duì)蒼涼情有獨(dú)鐘。我認(rèn)為蒼涼有蒼涼的凄美,很欣賞作家張愛玲所說“蒼涼之所以有更深長(zhǎng)的回味,就因?yàn)樗袷[綠配桃紅,是一種參差的對(duì)照”。

人生多憾事,世上無圓滿。世界上原本是沒有圓滿,正因?yàn)槿松泻芏嗟倪z憾,世界才有落英繽紛的美麗。“遺憾”相對(duì)于圓滿來說是一種殘缺的美,因此學(xué)會(huì)了放棄,也將是人生一道風(fēng)景。

我認(rèn)為,有時(shí)放棄更是一份美麗。你可以讓心中那份美好成為你靈魂深處彌足珍貴的一道風(fēng)景,并將它定格在你的未來人生旅途,定格在被你崇拜的對(duì)象心中。放棄過后,心靈有了一種恬靜和從容,恰似一縷檀香暗浮,會(huì)溫馨著未來的如歌歲月。

誠(chéng)然,有時(shí)候美麗的不是風(fēng)景,而是人的靈魂。如生活中我們經(jīng)常感嘆風(fēng)景的佳妙,喜歡讓疲憊的心靈在美麗的風(fēng)景中陶醉。其實(shí),很多時(shí)候,我們陶醉其中的,并非純自然的風(fēng)景,而是隱匿于風(fēng)景之中的靈魂。有時(shí)風(fēng)景使人在靜止和優(yōu)雅中癱瘓,隱遁和沉迷,唯靈魂使人奮起,逼進(jìn),正直地站立著。

夕陽(yáng)易逝、花開花落、人生往往很多時(shí)候是不快樂的。生命給了我們無盡的悲哀同時(shí),其實(shí)也給來我們永遠(yuǎn)的答案。請(qǐng)安然一份放棄,固守一份超脫吧!

每一份感情都很美,每一程相伴也都令人迷醉,擁有的遺憾讓人更綣眷,夜半無眠的思念,讓人更覺留戀。感情是一份沒有答案的問卷,苦苦的追尋并不能讓生活更圓滿。也許一點(diǎn)遺憾,一絲傷感,會(huì)讓這份答卷更雋永,也更久遠(yuǎn)。

明白的人懂得放棄,真情的人懂得犧牲,幸福的人懂得超脫!

學(xué)會(huì)放棄吧,放棄也是一種美麗!放棄過后,就請(qǐng)收拾起心情,繼續(xù)走自己的路吧。一星隕落,黯淡不了星空燦爛,一花凋零,荒蕪不了整個(gè)春天。錯(cuò)過花,你將收獲雨;錯(cuò)過星星,你將獲得太陽(yáng);收拾心情,繼續(xù)走吧,你終將收獲自己的美麗,相信總有一處風(fēng)景等著你!

學(xué)會(huì)放棄,有時(shí)放棄也是一種美麗!5.學(xué)生思考討論 6.教師總結(jié):

愛情是神圣和美好的,但愛情里也有著深深的責(zé)任,如果我們只想著去享受它帶給我們的快樂,而忽略了所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時(shí),我們只會(huì)被弄得傷痕累累。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生戀愛了,為了這份愛,他們一次次徹夜不回、離家出走,讓家長(zhǎng)操碎了心,為了這份愛,他們也不惜一次次曠課、逃學(xué),直至最后退學(xué),當(dāng)他們覺得這是多么大義凜然時(shí),卻發(fā)現(xiàn)生活的擔(dān)子是多么沉重,失去學(xué)業(yè)的他們只能靠打臨工過活,艱難的生活已經(jīng)讓他們感受不到愛情帶來的絲毫的甜蜜。當(dāng)不能自拔時(shí),錯(cuò)誤地走上犯罪道路,等待他們的是法律的制裁。每當(dāng)想起這兩個(gè)學(xué)生、就覺得心隱隱作痛,所以非常希望每個(gè)同學(xué)都能快樂成長(zhǎng),也希望有一天在你們能承擔(dān)愛情的責(zé)任時(shí),盡情地享受愛情。

第二篇:《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過小組討論分析具體的人物描寫、場(chǎng)面描寫,學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨。

2.通過討論分析,深刻理解老師的“言外之意”,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與合作意識(shí)。

3.認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn):理解文章主旨。教學(xué)難點(diǎn):理解文中人物的“言外之意”。教學(xué)方法:電教法、自主閱讀法、討論法、激勵(lì)法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

展示象征愛情的玫瑰花、寬敞明亮的教室的圖片。

大家說說,玫瑰花的花語是什么?愛情。那如果這玫瑰綻放在教室里說明了什么呢?如何讓這美麗的玫瑰適時(shí)適地的開放呢?讓我們一起來解讀曾宏燕老師的《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》,它會(huì)告訴我們最好的答案。

二、小組討論,理解文章主旨

(一)本文屬于記敘文,請(qǐng)大家以小組為單位,迅速整理出本文的六要素。

學(xué)生分組進(jìn)行整理,請(qǐng)同學(xué)明確。本文六要素:時(shí)間:情人節(jié);地點(diǎn):教室;人物:老師和同學(xué);事件的起因:“情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里”,給教師出了一個(gè)教育難題;經(jīng)過:教師娓娓動(dòng)聽的講解紅玫瑰與情人節(jié)的來歷,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛情的美好與崇高;結(jié)果:教師的“愛情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同,獲得了成功。

(二)愛情對(duì)于學(xué)生而言,是一個(gè)非常敏感的話題,本文中的教師循循善誘,學(xué)生也心領(lǐng)神會(huì)。請(qǐng)同學(xué)分為兩組,討論以下問題。

1、老師是如何一步步引導(dǎo)學(xué)生的?請(qǐng)找出文中描寫老師態(tài)度與心理的句子,分析老師各段語言內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。

2、學(xué)生的心理隨著老師的講解,發(fā)生了怎樣細(xì)微的變化?找出文中的場(chǎng)面描寫和神態(tài)、動(dòng)作的描寫,做具體分析。如果哪組分析的準(zhǔn)確全面,就可以得到一張心愿卡。

學(xué)生自主討論,組內(nèi)交流,推舉同學(xué)發(fā)言,其他同學(xué)可及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。明確:

1、玫瑰綻放在課桌上,心頭掠過驚詫——笑呵呵地說玫瑰裝點(diǎn)語文課——緩緩地說這是即興的教育話題——娓娓道出(紅玫瑰的傳說——愛情的花語——中西方的情人節(jié))——意味深長(zhǎng)地說玫瑰有刺,拿時(shí)小心。老師用幽默與睿智的語言緩和課堂氣氛,拉近與學(xué)生的距離,在融洽的氛圍中,講出紅玫瑰的愛情故事、愛情花語及中外的情人節(jié)。學(xué)生在語言的世界里領(lǐng)略唯有人類才有的美好愛情,那圣潔的情感在潛移默化中滲入孩子的心田。

2、環(huán)境描寫:如“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語所打動(dòng),對(duì)我充滿了好奇,十分渴望了解我接下來會(huì)說什么。“教室里的氣氛也一下子輕松了”等,表明了我的話語感染了學(xué)生,我得到了學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同,這些場(chǎng)面描寫都烘托了課堂氣氛,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

人物表情、動(dòng)作描寫: “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理;

“異樣的目光”說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰,一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解;

“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情;

“逗樂”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛情教育的認(rèn)同,說明學(xué)生在潛移默化中受到了關(guān)于愛情的教育。為討論細(xì)致準(zhǔn)確的小組下發(fā)心愿卡。

(三)文中老師意味深長(zhǎng)地說了句:“玫瑰花很美,不過,玫瑰的枝條上有刺,拿的時(shí)候要小心喔!”這句話的言外之意是什么?你們是怎樣理解的?

(學(xué)生自由討論、暢所欲言)

三、小結(jié)

本文這堂“愛情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題,這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù),講得自然含蓄,小心翼翼,學(xué)生在聽的時(shí)候是非常渴望得到這方面的知識(shí),聽得專心致志,在教師的潛移默化中學(xué)生對(duì)于情人節(jié)的玫瑰心領(lǐng)神會(huì)。親愛的同學(xué)們,你們,明白了嗎?

四、布置作業(yè)

1、搜集關(guān)于愛情歌曲、詩(shī)歌、繪畫。

2、搜集中學(xué)生早戀的例子,書寫自己與愛情的約定。

第二課時(shí)(活動(dòng)課)

活動(dòng)描述:本活動(dòng)圍繞《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》中“玫瑰花的美與刺”的話題展開,要求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式,通過繪畫、歌唱、朗誦等形式開展一場(chǎng)“中學(xué)生的愛情”的研討會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流的能力。活動(dòng)目的

1.讓學(xué)生通過誦讀詩(shī)文、演唱歌曲、欣賞繪畫及制作卡片時(shí)對(duì)卡片的設(shè)計(jì)與愛情約定的書寫,感受愛情的美好與崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀。

2.通過分組搜集材料、處理信息、表達(dá)與交流等一系列活動(dòng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與交流合作能力。

3.通過誦讀詩(shī)文、演唱歌曲、欣賞繪畫、講述故事和小組內(nèi)的互評(píng),提高學(xué)生的朗誦與鑒賞水平,訓(xùn)練學(xué)生聽話、說話的能力。

活動(dòng)過程

(一)活動(dòng)形式

1.小組活動(dòng):以小組為單位,共同策劃,確定小組活動(dòng)主題、內(nèi)容、方式,依據(jù)計(jì)劃搜集資料,課下演練;組內(nèi)互評(píng)并推薦優(yōu)秀者參加班級(jí)活動(dòng)。

2.全班活動(dòng):以班級(jí)為單位進(jìn)行成果展示,評(píng)出最佳朗誦、最佳創(chuàng) 意、最佳卡片、最佳故事、最佳小組等。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備

1.以8-10人為單位劃分學(xué)習(xí)小組并確定組長(zhǎng)。

2.結(jié)合自己的特長(zhǎng),收集、誦讀關(guān)于愛情的詩(shī)文,收集、演唱關(guān)于愛情的歌曲,欣賞關(guān)于愛情的繪畫,要求深度體會(huì)其中的感情。3.收集學(xué)生早戀的事例,思考中學(xué)生應(yīng)如何對(duì)待愛情。4.書寫自己與愛情的約定。

5、制作評(píng)價(jià)表。

(三)活動(dòng)步驟 1.任務(wù)導(dǎo)向,小組分工。

①教師明確任務(wù):本活動(dòng)圍繞《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》中“玫瑰花的美與刺”的話題展開,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外結(jié)合自己的特長(zhǎng),收集、誦讀關(guān)于愛情的詩(shī)文,收集、演唱關(guān)于愛情的歌曲,收集、欣賞關(guān)于愛情的繪畫,要求深度體會(huì)其中的感情。收集、整理學(xué)生早戀的事例,思考中學(xué)生應(yīng)如何對(duì)待愛情,書寫自己與愛情的約定。②小組分工:

第一組:以“美麗的愛情”為主題,收集關(guān)于歌頌愛情的詩(shī)文、歌曲、繪畫,并進(jìn)行誦讀、演唱、欣賞,深度體會(huì)愛情的美好動(dòng)人。第二組:以“青蘋果不能吃”為主題,選擇、搜集中學(xué)生早戀的實(shí)例,分析早戀的后果,書寫一句早戀的警語。

第三組:以“中學(xué)生的愛情約定”為主題,暢想書寫自己的愛情觀,并制作成精美的卡片書寫上自己與愛情約定的誓言,在全班進(jìn)行展 示。③組內(nèi)分工:

各組分別選一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)一切活動(dòng)調(diào)度,了解組內(nèi)情況,保持與教師的溝通;組內(nèi)成員按要求在課外通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查找收集有關(guān)圖文資料;選兩到三名美術(shù)策劃,負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員篩選圖片資料;選兩到三名文字策劃,負(fù)責(zé)整理文字資料;選兩名情感代言人,負(fù)責(zé)最后成果展示時(shí)的節(jié)目主持部分。④整理材料,分組制作、排練。2.小組交流。

①組內(nèi)進(jìn)行展示,其他組員傾聽并提出自己的意見和建議。②每人先自我評(píng)價(jià),然后由小組長(zhǎng)綜合全組評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,每組推選1一2名同學(xué)在全班進(jìn)行交流。3.班級(jí)交流。

①由各組組長(zhǎng)匯報(bào)本組活動(dòng)情況,并報(bào)出參加班級(jí)交流同學(xué)名單。②教師宣布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),小組代表學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行展示。

③評(píng)選出“最佳故事”、“最佳朗誦”、“最佳卡片”、“最佳活動(dòng)小組”、“最佳創(chuàng)意”等獎(jiǎng)項(xiàng)。4.集體展示。

將各組優(yōu)秀的作品,集中懸掛展示,并在每個(gè)作品后附上記錄頁(yè)以便觀摩的同學(xué)寫下自己的評(píng)價(jià)意見。

活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成果的展示,從態(tài)度、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面給予評(píng)價(jià)和總結(jié)。

第三篇:情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里(用)

《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》教案

? 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨。

2.體會(huì)人物高超的說話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”。

3.認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀。? 教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)人物高超的說話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”。

2.認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀。? 教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀。? 教學(xué)方法

電教法、自主閱讀法、討論法 ? 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) ? 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

展示古希臘、古羅馬的愛神維納斯、小愛神丘比特以及中國(guó)的愛神月老的圖片。

導(dǎo)語:請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰?有沒有同學(xué)知道他們的傳說故事?(學(xué)生暢所欲言)

同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛神的圖片,以前老師總是覺得和你們談愛情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受,但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí),她到底是一個(gè)怎樣的老師呢?讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》。

二、作者:曾宏燕,女,生于上海,現(xiàn)居珠海。出版有《愛,你準(zhǔn)備好了嗎?》、《今日“網(wǎng)”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。多年來默默耕耘于三尺講臺(tái),悉心感應(yīng)孩子們的心靈律動(dòng),既是孩子們的老師,又是孩子們的心靈知音。20年前,在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發(fā)下,她便嘗試在課堂 1

上對(duì)孩子們進(jìn)行“愛情教育”。告訴孩子,愛情究竟是什么?她始終堅(jiān)信:沒有愛情教育的教育是缺憾的教育。20多年對(duì)“愛情教育”的推導(dǎo),引起了越來越多的共鳴,改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻矍樵掝}”的觀念,被譽(yù)為“中國(guó)愛情教育首創(chuàng)人”。

三、讀準(zhǔn)字音看準(zhǔn)字型

綻開

搖曳

笑靨

驚詫

掠過

瞬間

殷紅

奄奄一息

演繹

逮捕

訣別

提防

蘊(yùn)涵

縈繞

左顧右盼:左面瞧瞧,右面看看,形容仔細(xì)觀看或猶豫觀望。受寵若驚:受到意外的寵愛或賞識(shí)而感到驚喜。

不知所措:不知道手腳如何放置才好。形容著急或發(fā)窘。措:放置。奄奄一息:只剩下微弱的一口氣。形容生命垂危。

全神貫注:把全部注意力集中在某件事上;形容精神高度集中。心悅誠(chéng)服:從心眼兒里佩服。

四、初讀課文,指出課文的六要素 時(shí)間:情人節(jié) 地點(diǎn):教室 人物:老師和學(xué)生

起因:“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”,給老師出了一個(gè)教育難題

經(jīng)過:老師娓娓動(dòng)聽地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來歷,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛情的美好和崇高。

結(jié)果:老師的“愛情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同,獲得了成功。

五、跳讀課文,請(qǐng)敘述:

1、紅玫瑰為什么是愛情的象征?

2、情人節(jié)的來歷

六、精讀課文,討論探究

1、將標(biāo)題“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”改為“一堂成功的‘愛情教育’課”行不行,為什么?

文章標(biāo)題用了設(shè)疑激趣的方法,激發(fā)讀者的閱讀興趣。題目是文章的眼睛題好一半文

七、精讀課文,討論探究

2、作者善于通過對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的 2

變化,請(qǐng)找出這些句子(描寫學(xué)生的),并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)?

① “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”

表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后,會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理。

②“異樣的目光”

說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰,一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解。③“紛紛搖頭”

表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情。④“逗樂”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”

表示學(xué)生對(duì)“我”的愛情教育的認(rèn)同,說明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要。小結(jié):要重視文章題目的擬訂;

1、通過對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉,來顯示人物內(nèi)心世界變化的寫法;

2、烘托的寫作手法。

八、愛情小語

要認(rèn)清你自己的情感。有人 把一時(shí)的好奇當(dāng)做了愛情。也有人把同情與施舍和愛情混為一談。假如你對(duì)對(duì)方?jīng)]有一種魂?duì)繅?mèng)繞的感覺,沒有一種肯為他做任何犧牲的決心,那你恐怕就不是在愛他。

要想使你所愛的人覺得你尊貴,千萬不要用哀求作為追求的手段。哀求會(huì)使一個(gè)好好的人忽然看來卑下和笨拙,而影響了你原有的風(fēng)度和氣概。

人與人之間靠一個(gè)“愛”字,會(huì)顯得何等的融洽親密,會(huì)鼓勵(lì)多少顆積極進(jìn)取樂觀無畏的心!我們一定要好好地運(yùn)用它,不要污蔑和褻瀆了它!

愛情小語:戀愛只有可以認(rèn)真的時(shí)候才認(rèn)真,如果你對(duì)戀愛的前途沒有十分把握,那還是抱一種欣賞的態(tài)度比較妥當(dāng)。

痛苦的戀愛對(duì)一些人是致命的打擊,對(duì)另一些人是激勵(lì)的力量,只看你是否有足夠的堅(jiān)強(qiáng)。

當(dāng)他愛你的時(shí)候,不必他提出任何保證,你自然可以從他的一個(gè)舉動(dòng)、一句話、一個(gè)微笑而知道。如果你覺得他態(tài)度閃爍,那就很可能是你在自作多情。

要避免讓自己陷于單戀的苦惱。愛一個(gè)并不愛你的人,不但痛苦,而且是白白糟蹋了自己寶貴的愛情。

愛不是索取,愛的承諾讓人純凈,點(diǎn)滴思念,滿含著全部的愛意,在生命的轉(zhuǎn)彎處,恰恰有一個(gè)交點(diǎn),如恒星,劃過夜空,如海風(fēng),吹過心田,愛的注視,3

是會(huì)穿過時(shí)空的。

深深地感嘆愛的執(zhí)著與愛的美麗,其實(shí),我說的你會(huì)懂,其實(shí),更多的表白與嘆息等同,其實(shí),愛就是對(duì)你深情的注視,愛過的就會(huì)凝重。一聲嘆息,其實(shí)是無言的留戀,轉(zhuǎn)身處閃現(xiàn)著愛的艱難,不留痕跡的遠(yuǎn)去是因?yàn)樾闹写嬗邢嗷サ淖8!W寪巯呛茈y的,愛只能珍藏,無論何時(shí)何地,就是地老天荒,愛終究是愛,愛過的就會(huì)留有痕跡。

人們常說愛是心靈的港灣,愛常與激情相伴,愛常表現(xiàn)在那些難忘的細(xì)節(jié)上,在你的肩頭上,那是愛的依靠。手輕輕一握,那是愛的囑托,生命在愛中升溫,心在愛中溶化,愛的相遇不能用任何的理由解釋的,愛過的就會(huì)留戀,愛過的就會(huì)久久的難忘。

飄逝的愛,在一個(gè)人的生命中的份量無法衡量,愛是回憶,愛是經(jīng)久不息的牽掛,愛會(huì)把人變得凝重,愛會(huì)讓人懂得思念。輕松地把生命和夢(mèng)想凍結(jié),只是為了讓愛永遠(yuǎn)的留住,冰雪的頂峰保存著愛的珍貴。愛的堅(jiān)強(qiáng)不僅表現(xiàn)在愛的距離,堅(jiān)強(qiáng)的愛永遠(yuǎn)伴著脆弱的心,深愛的人從來不曾在心中把愛放下,累了,伴著愛眠,乏了,把心中的愛輕輕地翻閱。原來愛是心中的力量,是心中的幸福!

愛是與生俱來的,所以可以認(rèn)為是人性的特質(zhì),換言之,愛是作為人必須具備的本質(zhì)之一。雖然世界各民族間的文化差異使得一個(gè)普世的愛的定義難以道明,但并非不可能成立。愛可以包括靈魂或心靈上的愛、對(duì)法律與組織的愛、對(duì)自己的愛、對(duì)食物的愛、對(duì)金錢的愛、對(duì)學(xué)習(xí)的愛、對(duì)權(quán)力的愛、對(duì)名譽(yù)的愛、對(duì)他人的愛,數(shù)之不盡。不同人對(duì)其所接受的愛有著不同的重視程度。愛本質(zhì)上為一個(gè)抽象概念,可以體驗(yàn)但卻難以言語。

繁體的“愛”是由“爪”“禿寶蓋”“心”“友”四部分組成。

通說的“朋友”中的“朋”和“友”是兩個(gè)意思:“朋”是在一起的人,而“友”是志同道合的人,合起來就是志同道合的在一起的人,這就是朋友了。

“愛”的上面還有“爪”,和禿寶蓋,“心”,三個(gè)部分,合起來的意思就是抓住心。抓住誰的心?這時(shí)“友”字就說明了這個(gè)人。

因此整個(gè)“愛”的意思就是:抓住具有志同道合人(男性或女性)的心。玫瑰代表愛情是眾所周知的,但不同顏色是有不同含義的。

紅玫瑰代表熱情真愛;黃玫瑰代表珍重祝福和嫉妒失戀;紫玫瑰代表浪漫真情和珍貴獨(dú)特;白玫瑰代表純潔天真;黑玫瑰則代表溫柔真心;橘紅色玫瑰友情和青春美麗;藍(lán)玫瑰則代表敦厚善良

九、教師總結(jié):

愛情是神圣和美好的,但愛情里也有著深深的責(zé)任,如果我們只想著去享受它帶給我們的快樂,而忽略了所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時(shí),我們只會(huì)被弄得傷痕累累。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生戀愛了,為了這份愛,他們一次次徹夜不回、離家出走,讓家長(zhǎng)操碎了心,為了這份愛,他們也不惜一次次曠課、逃學(xué),直至最后退學(xué),當(dāng)他們覺得這是多么大義凜然時(shí),卻發(fā)現(xiàn)生活的擔(dān)子是多么沉重,失去學(xué)業(yè)的他們只能靠打臨工過活,艱難的生活已經(jīng)讓他們感受不到愛情帶來的絲毫的甜蜜。當(dāng)不能自拔時(shí),錯(cuò)誤地走上犯罪道路,等待他們的是法律的制裁。每當(dāng)想起這兩個(gè)學(xué)生、就覺得心隱隱作痛,所以非常希望每個(gè)同學(xué)都能快樂成長(zhǎng),也希望有一天在你們能承擔(dān)愛情的責(zé)任時(shí),盡情地享受愛情。

第四篇:情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里(最終版)

《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》

教學(xué)目

1.學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨

2.體會(huì)人物高超的說話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”

3.認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀 教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)人物高超的說話藝術(shù),理解文中人物的“言外之意”

2.認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀 教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高,懂得愛情的真諦和責(zé)任,樹立正確的愛情觀 教學(xué)方法

電教法、自主閱讀法、討論法 教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

展示古希臘、古羅馬的愛神維納斯、小愛神丘比特以及中國(guó)的愛神月老的圖片 導(dǎo)語:請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰?有沒有同學(xué)知道他們的傳說故事?(學(xué)生暢所欲言)

同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛神的圖片,以前老師總是覺得和你們談愛情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受,但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí),她到底是一個(gè)怎樣的老師呢?讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》

二、閱讀課文

三、文中的老師是怎樣一個(gè)人呢?

既有淵博的知識(shí),又富有愛心,還懂得教育藝術(shù)的好老師

四、這堂“愛情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題,這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù),講得自然含蓄,小心翼翼,學(xué)生在聽的時(shí)候是非常渴望得到這方面的知識(shí),聽得專心致志,隨著上課的深入,整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的心理都發(fā)生著微妙的變化文中通過準(zhǔn)確的場(chǎng)面描寫和生動(dòng)的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫展示這種變化,我們一起來做具體分析:(一)學(xué)生方面 1.場(chǎng)面描寫

“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語所打動(dòng),對(duì)我充滿了好奇,十分渴望了解我接下來會(huì)說什么

“教室里的氣氛也一下子輕松了”等,表明了我的話語感染了學(xué)生,我得到了學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同,這些場(chǎng)面描寫都烘托了課堂氣氛,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展

2.人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化,請(qǐng)找出這些句子,并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心世界? “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理;

“異樣的目光”說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰,一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解;

“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情;

“逗樂”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛情教育的認(rèn)同,說明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要

(二)教師方面(老師說話含蓄得體)文中老師意味深長(zhǎng)地說了句:“玫瑰花很美,不過,玫瑰的枝條上有刺,拿的時(shí)候要小心喔!”的言外之意是什么?你們是怎樣理解的?(學(xué)生自由討論、暢所欲言)

五、課前向?qū)W生所做的問卷調(diào)查:心目中愛情是什么樣子?(用圖畫表達(dá),并配一句解釋的話語)

長(zhǎng)著一對(duì)翅膀的小愛神,手中拿著箭已出弦的弓,下面是兩顆被箭射中的心 藍(lán)天上,幾朵飄浮的白云,下面寫著“特點(diǎn):游移不定,變幻莫測(cè)” 一艘疊好的輪船,上面寫著“泰坦尼克號(hào)”

一個(gè)小紙包,打開一看,一堆剪碎的紙屑,里面一張小紙條,上寫“破碎的心” 一個(gè)小提琴的剪紙,上面用英文寫著“violin上的名曲” 一座碩大的金山,熠熠放光,下寫“現(xiàn)代愛情”

一條山澗清泉,從山上流瀉下來,山下是一片青草和花朵,標(biāo)題“甘泉” 一個(gè)老翁,口沫飛濺:“一個(gè)古老的傳說” 大海、波濤、帆船,船帆上寫著“乘風(fēng)破浪” 動(dòng)畫片里的小一休在閉目養(yǎng)神,上面是一串話:“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰,我也不知道” 一個(gè)怒目圓睜的男人對(duì)著一位渾身發(fā)抖的孩子:“愛情是你們可以談的嗎?” 一朵五彩的玫瑰,盛開在綠色的草坪上

樹叉上的一個(gè)鳥巢,上面兩只小鳥靜靜地相依

一組流動(dòng)的五線譜,上面跳動(dòng)的音符寫著“生命的旋律” 海面上,一輪噴薄欲出的太陽(yáng),光芒四射,下寫“我的太陽(yáng)”

第五篇:情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里教學(xué)設(shè)計(jì)

18、情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

◇了解記敘文的六要素。

◇整體感知,分析材料與中心的關(guān)系,理解材料的詳略安排。能力目標(biāo)

◇理解作者寫作的表達(dá)技巧,把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)。情感目標(biāo)

◇引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚純潔的愛情觀 教學(xué)重點(diǎn)

◇品味文章表達(dá)的語言技巧,體會(huì)文中重點(diǎn)字詞所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)

◇引導(dǎo)學(xué)生樹立正確愛情觀 教學(xué)時(shí)數(shù) ◇2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

步入青春期的我們,對(duì)愛情這個(gè)字眼都很敏感,處于學(xué)習(xí)階段的我們是否該涉及到這個(gè)話題,能否把握好自己對(duì)愛情的走勢(shì)?作為教師,在課堂上是否應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛情觀的教育?怎樣做好引導(dǎo)?本文就記敘了一件發(fā)生在課堂上的愛情事件,看看作者是如何對(duì)待的?下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿玫瑰味的教室,領(lǐng)略課堂上的玫瑰愛情。

二、作者簡(jiǎn)介

曾宏燕,女,生于上海,現(xiàn)居珠海。出版有《愛,你準(zhǔn)備好了嗎?》、《今日“網(wǎng)”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。多年來默默耕耘于三尺教臺(tái),悉心感應(yīng)孩子們的心靈律動(dòng),既是孩子們的老師,又是孩子們的心靈知音。20年前,在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發(fā)下,她嘗試在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行“愛情教育”。告訴孩子,愛情究竟是什么。她始終堅(jiān)信,沒有愛情教育的教育是缺憾的 教育。20多年來,她對(duì)“愛情教育”的推導(dǎo),引起了越來越多的共鳴,改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻矍樵掝}”的觀念,被譽(yù)為“中國(guó)愛情教育首創(chuàng)人”。

三、閱讀文章,整體感知 1.本文的六要素是什么?

明確:時(shí)間:情人節(jié);地點(diǎn):教室;人物:老師和學(xué)生;事件的起因:(“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”,給教師出了一個(gè)教育難題);經(jīng)過:(教師娓娓動(dòng)聽地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來歷,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛情的美好和崇高);結(jié)果(教師的“愛情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同,獲得了成功)。

2.當(dāng)情人節(jié)的玫瑰出現(xiàn)在教室里時(shí),教室里發(fā)生了什么?文章有哪些詞語體現(xiàn)? 明確:當(dāng)情人節(jié)的玫瑰出現(xiàn)在教室里時(shí),教師“驚呆”、“驚詫”,不僅使讀者為年輕的學(xué)子們捏了一把汗。“教室里有了些許的騷動(dòng),有的互遞眼色,有是竊竊私語,還有的左顧右盼。”從側(cè)面渲染了一種緊張的氣氛。但教師隨即就能“坦然地面對(duì)”,用幽默和睿智的語言緩和了課堂氣氛,沒有空洞的說教,沒有厲聲的呵斥,“笑呵呵”、“欣賞”、“贊嘆”使文章開篇就顯示出這個(gè)老師的與眾不同,學(xué)生開始對(duì)“我的幽默”“不知所措,教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”,還“對(duì)我投來異樣的目光”,最后終于“被我這一口氣說出的話逗樂了,教室里的氣氛也一下子輕松了”。教師的態(tài)度得到了學(xué)生的認(rèn)同,只有在輕松的氣氛下,學(xué)生才能很好地接受老師的教育。

3.“我”的教育目的達(dá)到了嗎?從哪里可以看出來?

明確:“我”的教育目的達(dá)到了,“從孩子們的眼神里,我看到他們的心悅誠(chéng)服。”于是“我”趁熱打鐵,意味深長(zhǎng)地說了句:“玫瑰花很美,不過,玫瑰的枝條上有刺,拿的時(shí)候要小心喔!”“話音剛落,學(xué)生們都會(huì)意地笑了。”“我”的“意味深長(zhǎng)”是要告訴學(xué)生,處于青春期這樣一個(gè)并不適合愛情開花結(jié)果的日子里,一定要謹(jǐn)慎地對(duì)待“愛情”;學(xué)生用“會(huì)意地笑”告訴老師,已經(jīng)理解了老師的良苦用心。師生心靈上的默契恰好體現(xiàn)了作者的愛情教育觀:“愛情二號(hào)孩子一樣,是純真無暇的,孩子長(zhǎng)大了,愛情才會(huì)長(zhǎng)大,就讓孩子在他們心中的愛情故事里健康成長(zhǎng)吧。”

四、文章段落

本文記敘了一堂成功的中學(xué)生“愛情教育”課,根據(jù)內(nèi)容大致可分為三部分。第一部分(第1——6自然段)“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”給老師出了一個(gè)教育上的難題。交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事由。

第二部分(第7——10自然段)寫教師向?qū)W生講述紅玫瑰和情人節(jié)的來歷,還不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。

這部分可分為以下三個(gè)層次:

第一層次(第7——8自然段),“我”娓娓動(dòng)聽地講述關(guān)于紅玫瑰的來歷,學(xué)生“全神貫注”地傾聽,很巧妙地紅依托了“我”教育的成功。

第二層次(第9自然段)“我”講述了西方情人節(jié)的來歷之后,還介紹了中國(guó)的情人節(jié),希望學(xué)生們?cè)凇敖邮芪鞣轿幕臅r(shí)候,也不應(yīng)該忘記自己的民族傳統(tǒng)文化”。

第三層次(第10自然段)作為語文教師的“我”,還不失時(shí)機(jī)地“還給學(xué)生一份意外的‘禮物’”,這份禮物不僅是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,更重要的是給學(xué)生上了一堂愛情教育課,使學(xué)生獲益匪淺。

第三部分(第11——最后)通過學(xué)生寫給“我”的紙條,說明“我”的“愛情教育”獲得成功。

五、課后作業(yè)(討論并思考以下問題,下節(jié)課在班上交流)1.標(biāo)題改為“一堂成功的‘愛情教育’課”行不行,為什么? 2.請(qǐng)找出文中場(chǎng)面描寫的句子,說說其作用?

3.結(jié)合上下文的具體語境,分析文中重點(diǎn)句子,如:“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢?”“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’。”

第二課時(shí)

一、學(xué)生小組討論,回答下列問題。談?wù)劚疚牡谋磉_(dá)技巧 1.標(biāo)題改為“一堂成功的‘愛情教育’課”行不行,為什么?

明確:文章運(yùn)用了設(shè)疑激趣的方法,激發(fā)讀者閱讀的興趣。文章的標(biāo)題“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”,把教師與紅玫瑰、情人節(jié)與教師和學(xué)生,這些很難關(guān)聯(lián)的人、時(shí)、物交織在一起,故意在讀者心中造成疑問,引起猜測(cè)、期待、疑慮等心理情緒。以引起讀者急于尋根究底的好奇心,從而達(dá)到引人入勝的目的。如果改為“一堂成功的‘愛情教育’課”就失去了這種意味。

2.請(qǐng)找出文中場(chǎng)面描寫的句子,說說其作用?

明確:場(chǎng)面描寫是在特定的時(shí)間和地點(diǎn),以人物為中心的社會(huì)生活畫面的描寫,是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物實(shí)踐活動(dòng)等的集中表現(xiàn),對(duì)揭示背景、表現(xiàn)主題、發(fā)展情節(jié)、刻畫人物都有重要作用。如:“教室里有了些許的騷動(dòng)”、“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”、“教室里的氣氛也一下子輕松了”等,烘托了課堂氣氛,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。作者還善于通過對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的不做顯示了人物內(nèi)心世界的變化,如“互遞眼色”“竊竊私語”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理;“異樣的目光”說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰,一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解;“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情;“逗樂”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛情教育的認(rèn)同,說明因勢(shì)利導(dǎo)的教育非常必要。

3.結(jié)合上下文的具體語境,分析文中重點(diǎn)句子,如:“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢?”“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’。”

明確:“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢?”說明了“我”對(duì)孩子們的愛情教育所持態(tài)度一改傳統(tǒng)避而不談的觀念,通過對(duì)孩子們進(jìn)行正確的愛情教育,使得正確的愛情觀在孩子們純潔的心靈上生根、成長(zhǎng)。最終,“我”的愛情教育觀念得以印證。

“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’。”“意外”一詞說明了孩子們對(duì)美好愛情的向往之情得以實(shí)現(xiàn),在孩子們心里,他們對(duì)于愛情需要老師做出正確引導(dǎo),通過“我”的講述,孩子們明白了真正的愛情,那圣潔的愛情已經(jīng)潛移默化地滲入到了他們的心田。

二、布置作業(yè)

1.本文是以一位老師的角度展開敘述的,現(xiàn)在請(qǐng)你變換角度,以學(xué)生的視角來講述這個(gè)故事。

2.圍繞“玫瑰花很美,不過玫瑰的枝條上有刺,拿的時(shí)候要小心喔!”展開討論,進(jìn)行交流。

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