第一篇：情人節的玫瑰綻放在教室里一

? 教學目標

1．學習文章緊湊的結構,理解文章主旨。

2．體會人物高超的說話藝術，理解文中人物的“言外之意”。

3．認識愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀。

? 教學重點

1．體會人物高超的說話藝術，理解文中人物的“言外之意”。

2．認識愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀。

? 教學難點

認識愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀。

? 教學方法

電教法、自主閱讀法、討論法

? 教學課時

兩課時

? 教學過程

一、導入：

展示古希臘、古羅馬的愛神維納斯、小愛神丘比特以及中國的愛神月老的圖片。導語：請同學們猜猜他們是誰？有沒有同學知道他們的傳說故事？（學生暢所欲言）

同學們肯定很奇怪老師今天為什么會給大家展示那么多關于愛神的圖片，以前老師總是覺得和你們談愛情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受，但是今天老師想向今天要學習的這篇課文中的老師學習，她到底是一個怎樣的老師呢？讓我們一起走近今天要學習的課文《情人節的玫瑰綻放在教室里》。

二、閱讀課文

三、文中的老師是怎樣一個人呢？

既有淵博的知識，又富有愛心，還懂得教育藝術的好老師。

四、這堂“愛情教育”課涉及了一個敏感的話題，這個老師在講的時候非常懂得教育的藝術，講得自然含蓄，小心翼翼，學生在聽的時候是非常渴望得到這方面的知識，聽得專心致志，隨著上課的深入,整個課堂氣氛和學生的心理都發生著微妙的變化。文中通過準確的場面描寫和生動的神態、表情、動作的描寫展示這種變化，我們一起來做具體分析：

(一)學生方面 1．場面描寫

“教室里出現了瞬時的安靜”表現出同學們被我的話語所打動，對我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來會說什么。

“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，表明了我的話語感染了學生，我得到了學生進一步的認同，這些場面描寫都烘托了課堂氣氛，推動了情節的發展。

2．人物眼神、神態、表情、動作的捕捉顯示人物內心世界的變化，請找出這些句子，并仔細揣摩人物此時的內心世界？ “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”表現了學生對我“驚詫”后會采取怎樣的行動的一種等待、猜測和惴惴然的心理；

“異樣的目光”說明學生對我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；

“紛紛搖頭”表現了學生急于了解未知事物的迫切心情；

“逗樂”、“全神貫注”、“會意地笑”表示學生對“我”的愛情教育的認同，說明因勢利導地教育非常必要。

(二)教師方面(老師說話含蓄得體)文中老師意味深長地說了句:“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔！”的言外之意是什么？你們是怎樣理解的？（學生自由討論、暢所欲言）

五、課前向學生所做的問卷調查：心目中愛情是什么樣子？（用圖畫表達，并配一句解釋的話語。）

長著一對翅膀的小愛神，手中拿著箭已出弦的弓，下面是兩顆被箭射中的心。

藍天上，幾朵飄浮的白云，下面寫著“特點：游移不定，變幻莫測”。一艘疊好的輪船，上面寫著“泰坦尼克號”。

一個小紙包，打開一看，一堆剪碎的紙屑，里面一張小紙條，上寫“破碎的心”。一個小提琴的剪紙，上面用英文寫著“violin上的名曲”。一座碩大的金山，熠熠放光，下寫“現代愛情”。

一條山澗清泉，從山上流瀉下來，山下是一片青草和花朵，標題“甘泉”。一個老翁，口沫飛濺：“一個古老的傳說”。大海、波濤、帆船，船帆上寫著“乘風破浪”。

動畫片里的小一休在閉目養神，上面是一串話：“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰，我也不知道”。

一個怒目圓睜的男人對著一位渾身發抖的孩子：“愛情是你們可以談的嗎？” 一朵五彩的玫瑰，盛開在綠色的草坪上。

樹叉上的一個鳥巢，上面兩只小鳥靜靜地相依。

一組流動的五線譜，上面跳動的音符寫著“生命的旋律”。海面上，一輪噴薄欲出的太陽，光芒四射，下寫“我的太陽”。

六、圍繞“愛情”這個話題，通過美文閱讀、討論等，引導學生正確認識愛情。1．故事講述

可以看得出愛情在多數同學心中是多樣的，有美好甜蜜的，也有印象模糊的，還有害怕壓力的，我不想告訴你們現在愛是對還是錯，先給大家講一個故事：一個孩子站在河邊，眺望河對岸一座高山美麗的風景，山巒博大的身軀在藍天背景下襯出富有韌性的輪廓，郁郁蔥蔥的山林在霞輝映照下更顯出蓬勃的生機，他仿佛聽到了靜謐山林中的鳥鳴聲，又仿佛看到了歡快跳躍的山澗溪流??他被山的偉岸、山的神秘以及山的魅力所吸引，于是產生了一種沖動，急不可待地想要走進那山，去一睹山的風采，去感受山的博大。于是，不習水性的他不思后果地跳進河里。同學們請想想結果會是怎樣的呢？他這樣做是否值得呢？如果你是那個孩子的話，你又會怎樣做呢？

2．學生討論

3．如果現在愛了，你會面對哪些情況？ 積極因素: 快樂；交流情感、避免孤獨；互幫互助、互利互惠；同學羨慕，滿足虛榮心；了解異性；減緩學習壓力；獲得性滿足??

消極因素：

快樂：短暫而不是持久，壓抑而不是張揚。人際交往：得到愛情，但失去更多的友情。

學習：男女同學在學習上互相關心、互相幫助，愛情成為學習的動力，這是我們最希望的。但現實是大部分墮入情網的同學都影響了學習，這是不爭的事實。

性滿足：青春期是性需求旺盛的時期，但是放任情感的野馬，可能為此付出慘重的代價（懷孕、墮胎、性病或婦科病）。

自信：盲目的自信可能帶來更大的自卑。自信來自自我的力量，而不是別人的甜言蜜語。

4．展示課外閱讀材料 ①《孩子，我想對你說》

人到中年，過著平靜而忙碌的日子，似乎好久都沒有仔細地談及愛情了。而今，眼中的愛情已不再是年輕時的熾熱和情緒化的大起大落，更多的是愛的意義，愛的責任。

生活是多彩的，愛情是美麗的。每一個人都有愛與被愛的權利。孩子，讓我們一起走進愛的殿堂，看看你們這道愛的畫廊。

淡粉色——你可曾想過為什么而愛他／她？是因為他外表很酷，或是她長得秀美？是因為他打籃球的技術高超。或是她能歌善舞？是因為他成績優秀，或是她聰明伶俐？是因為他的幽默，或是她的善良？還是因為被他／她的愛而感動了？

隨著歲月的流逝，無論是哪一種，都會有所改變。因為你們還小，性格、意識都沒有定型。你們漸漸長大了，或許不會再喜歡外表很酷、善打籃球的他。而覺得內涵更重要。感情漸漸淡了。自然要分手，對自己、對他，不是一種傷害嗎？不要假裝瀟灑地說出“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”來安慰自己。

淡紫色——你可曾想過這份愛是不是浮在表面上的？你們有心與心的真正相融嗎？如果你們只是在一起玩，只能說你們是玩伴，而談不上是愛人。有一天，長大的你不會總是在玩，不會和只能陪你玩的人相伴同行，也就不會讓你們的愛長久。若想此情不變，兩個人最好有共同的生活目標。志同道合，方能此情不渝。生活態度要相同，才能攜手同行。否則，一個進步，一個原地不動，甚至倒退，又怎能相依相伴呢？眼前的甜蜜又如何能夠代替這一切呢？

淡綠色——你可曾想過愛情不是你生命中的一切？生活是多方位的，你不是僅僅為了愛情而活著。你還有很多的事要做，難道為了經營你們的愛情，而放棄斗志嗎？這是非常不理智的!因情廢志，將令人遺憾終生!因為你們還小，所以很難同時駕馭這兩方面。影響學習，影響前途，對你們不是一種傷害嗎？

孩子，你們發現了嗎？在你們的這道愛的畫廊中，所有的色彩都是淡淡的，都是朦朦朧朧的!我承認它的存在，它的純美。其實，大人和你們一樣喜歡浪漫，追求愛情。但你們知道嗎？浪漫是一件縹緲的事。朦朧地望，遠遠地看，它永遠都很美；或許走近了，倒覺得失去了。青春期的你們，何不將最浪漫的事，好好珍藏。

②《著名教育家給女兒的一封信》(略)③《放棄也是一種美麗》 人生，很多時候要學會放棄！

放棄一個心儀卻無緣份的朋友；放棄某種投入卻無收獲的感情；放棄某種心靈的期望；放棄某種思想，雖然放棄這些很艱難和無奈，但我認為這是智者的選擇！也許放棄時，你會生出很多傷感和沮喪，然而這種傷感并不妨礙自己去重新開始，因為這是一種自然的告別與放棄，它富有超然物外的精神，雖傷感但美麗！

在現實生活中，曾經有種感覺，想期待某種感情成為生命中的永恒。可是過了很多年，才發現它已漸漸消逝了。然后才懂：原來握在手里的，不一定就是我們真正擁有的；我們所擁有的，也不一定就是我們真正銘刻在心的。

有時候，為了追求一樣東西而令自己的身心疲憊不堪，是很不劃算的。況且，有些東西是“只可遠觀而不可近瞧之”，一旦你得到它，日子一久你會發現，其實它并不如原本想象的那么好。如果你再發現你失去的和放棄的東西更珍貴的時候，你一定會懊惱不已。所以也常有這樣的一句話：“得不到的東西永遠是最好的。”因此，當你喜歡一樣東西時，得到它也未必是你最明智的選擇。人生是復雜的，有時又很簡單，甚至簡單到只有獲得和放棄。應該獲得的完全可以理直氣壯，發現盡力而為之后，此事依然與自己無緣，就要瀟灑地放棄。獲得往往心地坦然，而放棄則需要巨大的勇氣。

世間有太多的美好的事物，對沒有擁有的美好，我們一直在苦苦的向往與追求，為了獲得，而忙忙碌碌。其實自己真正的所需要的，往往要在經歷許多年后才會明白，甚至窮盡一生也不知所終。因為擁有的時候，我們也許正在失去，而放棄的時候，我們也許又在重新獲得。對待萬事萬物，我們其實都不可能有絕對的把握。如果刻意去追逐與擁有，就很難走出患得患失的誤區。所以生命需要升華出安靜超脫的精神。

有人說：有遺憾的人生才是最完整的人生，因為殘缺也是一種美。應該說，人人皆有遺憾，人生必有遺憾。為什么？因為人人都有理想，而理想的最大特色就是高于現實，也正因為如此，現實的人才會在理想的門外久久徘徊，流連往返！遺憾是一種美，一種卓絕的、痛苦的美。

我一直崇尚遺憾與殘缺的美，并非我是清教徒而對蒼涼情有獨鐘。我認為蒼涼有蒼涼的凄美，很欣賞作家張愛玲所說“蒼涼之所以有更深長的回味，就因為它像蔥綠配桃紅，是一種參差的對照”。

人生多憾事，世上無圓滿。世界上原本是沒有圓滿，正因為人生有很多的遺憾，世界才有落英繽紛的美麗。“遺憾”相對于圓滿來說是一種殘缺的美，因此學會了放棄，也將是人生一道風景。

我認為，有時放棄更是一份美麗。你可以讓心中那份美好成為你靈魂深處彌足珍貴的一道風景，并將它定格在你的未來人生旅途，定格在被你崇拜的對象心中。放棄過后，心靈有了一種恬靜和從容，恰似一縷檀香暗浮，會溫馨著未來的如歌歲月。

誠然，有時候美麗的不是風景，而是人的靈魂。如生活中我們經常感嘆風景的佳妙，喜歡讓疲憊的心靈在美麗的風景中陶醉。其實，很多時候，我們陶醉其中的，并非純自然的風景，而是隱匿于風景之中的靈魂。有時風景使人在靜止和優雅中癱瘓，隱遁和沉迷，唯靈魂使人奮起，逼進，正直地站立著。

夕陽易逝、花開花落、人生往往很多時候是不快樂的。生命給了我們無盡的悲哀同時，其實也給來我們永遠的答案。請安然一份放棄，固守一份超脫吧！

每一份感情都很美，每一程相伴也都令人迷醉，擁有的遺憾讓人更綣眷，夜半無眠的思念，讓人更覺留戀。感情是一份沒有答案的問卷，苦苦的追尋并不能讓生活更圓滿。也許一點遺憾，一絲傷感，會讓這份答卷更雋永，也更久遠。

明白的人懂得放棄，真情的人懂得犧牲，幸福的人懂得超脫！

學會放棄吧，放棄也是一種美麗！放棄過后，就請收拾起心情，繼續走自己的路吧。一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個春天。錯過花，你將收獲雨；錯過星星，你將獲得太陽；收拾心情，繼續走吧，你終將收獲自己的美麗，相信總有一處風景等著你！

學會放棄，有時放棄也是一種美麗！5．學生思考討論 6．教師總結：

愛情是神圣和美好的，但愛情里也有著深深的責任，如果我們只想著去享受它帶給我們的快樂，而忽略了所應承擔的責任時，我們只會被弄得傷痕累累。曾經有兩個學生戀愛了，為了這份愛，他們一次次徹夜不回、離家出走，讓家長操碎了心，為了這份愛，他們也不惜一次次曠課、逃學，直至最后退學，當他們覺得這是多么大義凜然時，卻發現生活的擔子是多么沉重，失去學業的他們只能靠打臨工過活，艱難的生活已經讓他們感受不到愛情帶來的絲毫的甜蜜。當不能自拔時，錯誤地走上犯罪道路，等待他們的是法律的制裁。每當想起這兩個學生、就覺得心隱隱作痛，所以非常希望每個同學都能快樂成長，也希望有一天在你們能承擔愛情的責任時，盡情地享受愛情。

第二篇：《情人節的玫瑰綻放在教室里》教學設計

《情人節的玫瑰綻開在教室里》教學設計

第一課時

教學目標

1．通過小組討論分析具體的人物描寫、場面描寫，學習文章緊湊的結構,理解文章主旨。

2．通過討論分析，深刻理解老師的“言外之意”，培養學生的理解能力與合作意識。

3．認識愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀。

教學重點：理解文章主旨。教學難點：理解文中人物的“言外之意”。教學方法：電教法、自主閱讀法、討論法、激勵法 教學過程

一、導入

展示象征愛情的玫瑰花、寬敞明亮的教室的圖片。

大家說說，玫瑰花的花語是什么？愛情。那如果這玫瑰綻放在教室里說明了什么呢？如何讓這美麗的玫瑰適時適地的開放呢？讓我們一起來解讀曾宏燕老師的《情人節的玫瑰綻放在教室里》，它會告訴我們最好的答案。

二、小組討論，理解文章主旨

（一）本文屬于記敘文，請大家以小組為單位，迅速整理出本文的六要素。

學生分組進行整理，請同學明確。本文六要素：時間：情人節；地點：教室；人物：老師和同學；事件的起因：“情人節的玫瑰綻放在教室里”，給教師出了一個教育難題；經過：教師娓娓動聽的講解紅玫瑰與情人節的來歷，使學生認識到愛情的美好與崇高；結果：教師的“愛情教育”得到了學生的認同，獲得了成功。

（二）愛情對于學生而言，是一個非常敏感的話題，本文中的教師循循善誘，學生也心領神會。請同學分為兩組，討論以下問題。

1、老師是如何一步步引導學生的？請找出文中描寫老師態度與心理的句子，分析老師各段語言內容的側重點。

2、學生的心理隨著老師的講解，發生了怎樣細微的變化？找出文中的場面描寫和神態、動作的描寫，做具體分析。如果哪組分析的準確全面，就可以得到一張心愿卡。

學生自主討論，組內交流，推舉同學發言，其他同學可及時進行補充。明確：

1、玫瑰綻放在課桌上，心頭掠過驚詫——笑呵呵地說玫瑰裝點語文課——緩緩地說這是即興的教育話題——娓娓道出（紅玫瑰的傳說——愛情的花語——中西方的情人節）——意味深長地說玫瑰有刺，拿時小心。老師用幽默與睿智的語言緩和課堂氣氛，拉近與學生的距離，在融洽的氛圍中，講出紅玫瑰的愛情故事、愛情花語及中外的情人節。學生在語言的世界里領略唯有人類才有的美好愛情，那圣潔的情感在潛移默化中滲入孩子的心田。

2、環境描寫：如“教室里出現了瞬時的安靜”表現出同學們被我的話語所打動，對我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來會說什么。“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，表明了我的話語感染了學生，我得到了學生進一步的認同，這些場面描寫都烘托了課堂氣氛，推動了情節的發展。

人物表情、動作描寫： “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”表現了學生對我“驚詫”后會采取怎樣的行動的一種等待、猜測和惴惴然的心理；

“異樣的目光”說明學生對我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；

“紛紛搖頭”表現了學生急于了解未知事物的迫切心情；

“逗樂”、“全神貫注”、“會意地笑”表示學生對“我”的愛情教育的認同，說明學生在潛移默化中受到了關于愛情的教育。為討論細致準確的小組下發心愿卡。

（三）文中老師意味深長地說了句:“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔！”這句話的言外之意是什么？你們是怎樣理解的？

（學生自由討論、暢所欲言）

三、小結

本文這堂“愛情教育”課涉及了一個敏感的話題，這個老師在講的時候非常懂得教育的藝術，講得自然含蓄，小心翼翼，學生在聽的時候是非常渴望得到這方面的知識，聽得專心致志，在教師的潛移默化中學生對于情人節的玫瑰心領神會。親愛的同學們，你們，明白了嗎？

四、布置作業

1、搜集關于愛情歌曲、詩歌、繪畫。

2、搜集中學生早戀的例子，書寫自己與愛情的約定。

第二課時（活動課）

活動描述：本活動圍繞《情人節的玫瑰綻開在教室里》中“玫瑰花的美與刺”的話題展開，要求引導學生運用自主學習、小組合作互動交流的學習方式，通過繪畫、歌唱、朗誦等形式開展一場“中學生的愛情”的研討會，讓學生認識愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀，提高學生的自主學習能力與合作交流的能力。活動目的

1．讓學生通過誦讀詩文、演唱歌曲、欣賞繪畫及制作卡片時對卡片的設計與愛情約定的書寫，感受愛情的美好與崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀。

2．通過分組搜集材料、處理信息、表達與交流等一系列活動環節，培養學生自主學習能力與交流合作能力。

3．通過誦讀詩文、演唱歌曲、欣賞繪畫、講述故事和小組內的互評，提高學生的朗誦與鑒賞水平，訓練學生聽話、說話的能力。

活動過程

（一）活動形式

1．小組活動：以小組為單位，共同策劃，確定小組活動主題、內容、方式，依據計劃搜集資料，課下演練；組內互評并推薦優秀者參加班級活動。

2．全班活動：以班級為單位進行成果展示，評出最佳朗誦、最佳創 意、最佳卡片、最佳故事、最佳小組等。

（二）活動準備

1．以8-10人為單位劃分學習小組并確定組長。

2．結合自己的特長，收集、誦讀關于愛情的詩文，收集、演唱關于愛情的歌曲，欣賞關于愛情的繪畫，要求深度體會其中的感情。3．收集學生早戀的事例，思考中學生應如何對待愛情。4．書寫自己與愛情的約定。

5、制作評價表。

（三）活動步驟 1.任務導向，小組分工。

①教師明確任務：本活動圍繞《情人節的玫瑰綻開在教室里》中“玫瑰花的美與刺”的話題展開，請同學們在課外結合自己的特長，收集、誦讀關于愛情的詩文，收集、演唱關于愛情的歌曲，收集、欣賞關于愛情的繪畫，要求深度體會其中的感情。收集、整理學生早戀的事例，思考中學生應如何對待愛情，書寫自己與愛情的約定。②小組分工：

第一組：以“美麗的愛情”為主題，收集關于歌頌愛情的詩文、歌曲、繪畫，并進行誦讀、演唱、欣賞，深度體會愛情的美好動人。第二組：以“青蘋果不能吃”為主題，選擇、搜集中學生早戀的實例，分析早戀的后果，書寫一句早戀的警語。

第三組：以“中學生的愛情約定”為主題，暢想書寫自己的愛情觀，并制作成精美的卡片書寫上自己與愛情約定的誓言，在全班進行展 示。③組內分工：

各組分別選一名組長，負責一切活動調度，了解組內情況，保持與教師的溝通；組內成員按要求在課外通過網絡、圖書館等途徑查找收集有關圖文資料；選兩到三名美術策劃，負責帶領組員篩選圖片資料；選兩到三名文字策劃，負責整理文字資料；選兩名情感代言人，負責最后成果展示時的節目主持部分。④整理材料，分組制作、排練。2.小組交流。

①組內進行展示，其他組員傾聽并提出自己的意見和建議。②每人先自我評價，然后由小組長綜合全組評價。根據評價結果，每組推選1一2名同學在全班進行交流。3.班級交流。

①由各組組長匯報本組活動情況，并報出參加班級交流同學名單。②教師宣布評價標準，小組代表學生在班內進行展示。

③評選出“最佳故事”、“最佳朗誦”、“最佳卡片”、“最佳活動小組”、“最佳創意”等獎項。4．集體展示。

將各組優秀的作品，集中懸掛展示，并在每個作品后附上記錄頁以便觀摩的同學寫下自己的評價意見。

活動總結與評價教師根據學生的表現和成果的展示，從態度、方法、收獲、經驗和教訓等方面給予評價和總結。

第三篇：情人節的玫瑰綻開在教室里(用)

《情人節的玫瑰綻開在教室里》教案

? 教學目標

1．學習文章緊湊的結構,理解文章主旨。

2．體會人物高超的說話藝術，理解文中人物的“言外之意”。

3．認識愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀。? 教學重點

1．體會人物高超的說話藝術，理解文中人物的“言外之意”。

2．認識愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀。? 教學難點

認識愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀。? 教學方法

電教法、自主閱讀法、討論法 ? 教學課時 兩課時 ? 教學過程

一、導入：

展示古希臘、古羅馬的愛神維納斯、小愛神丘比特以及中國的愛神月老的圖片。

導語：請同學們猜猜他們是誰？有沒有同學知道他們的傳說故事？（學生暢所欲言）

同學們肯定很奇怪老師今天為什么會給大家展示那么多關于愛神的圖片，以前老師總是覺得和你們談愛情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受，但是今天老師想向今天要學習的這篇課文中的老師學習，她到底是一個怎樣的老師呢？讓我們一起走近今天要學習的課文《情人節的玫瑰綻放在教室里》。

二、作者：曾宏燕，女，生于上海，現居珠海。出版有《愛，你準備好了嗎？》、《今日“網”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。多年來默默耕耘于三尺講臺，悉心感應孩子們的心靈律動，既是孩子們的老師，又是孩子們的心靈知音。20年前，在蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發下，她便嘗試在課堂 1

上對孩子們進行“愛情教育”。告訴孩子，愛情究竟是什么？她始終堅信：沒有愛情教育的教育是缺憾的教育。20多年對“愛情教育”的推導，引起了越來越多的共鳴，改變了許多人固守的“不和孩子談論愛情話題”的觀念，被譽為“中國愛情教育首創人”。

三、讀準字音看準字型

綻開

搖曳

笑靨

驚詫

掠過

瞬間

殷紅

奄奄一息

演繹

逮捕

訣別

提防

蘊涵

縈繞

左顧右盼：左面瞧瞧，右面看看，形容仔細觀看或猶豫觀望。受寵若驚：受到意外的寵愛或賞識而感到驚喜。

不知所措：不知道手腳如何放置才好。形容著急或發窘。措：放置。奄奄一息：只剩下微弱的一口氣。形容生命垂危。

全神貫注：把全部注意力集中在某件事上；形容精神高度集中。心悅誠服：從心眼兒里佩服。

四、初讀課文，指出課文的六要素 時間：情人節 地點：教室 人物：老師和學生

起因：“情人節的玫瑰綻開在教室里”，給老師出了一個教育難題

經過：老師娓娓動聽地講解紅玫瑰與情人節的來歷，使學生認識到愛情的美好和崇高。

結果：老師的“愛情教育”得到了學生的認同，獲得了成功。

五、跳讀課文，請敘述：

1、紅玫瑰為什么是愛情的象征？

2、情人節的來歷

六、精讀課文，討論探究

1、將標題“情人節的玫瑰綻開在教室里”改為“一堂成功的‘愛情教育’課”行不行，為什么？

文章標題用了設疑激趣的方法，激發讀者的閱讀興趣。題目是文章的眼睛題好一半文

七、精讀課文，討論探究

2、作者善于通過對人物眼神、神態、表情、動作的捕捉顯示人物內心世界的 2

變化，請找出這些句子（描寫學生的)，并仔細揣摩人物此時的內心活動？

① “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”

表現了學生對我“驚詫”后,會采取怎樣的行動的一種等待、猜測和惴惴然的心理。

②“異樣的目光”

說明學生對我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解。③“紛紛搖頭”

表現了學生急于了解未知事物的迫切心情。④“逗樂”、“全神貫注”、“會意地笑”

表示學生對“我”的愛情教育的認同，說明因勢利導地教育非常必要。小結：要重視文章題目的擬訂；

1、通過對人物眼神、神態、表情、動作的捕捉，來顯示人物內心世界變化的寫法；

2、烘托的寫作手法。

八、愛情小語

要認清你自己的情感。有人 把一時的好奇當做了愛情。也有人把同情與施舍和愛情混為一談。假如你對對方沒有一種魂牽夢繞的感覺，沒有一種肯為他做任何犧牲的決心，那你恐怕就不是在愛他。

要想使你所愛的人覺得你尊貴，千萬不要用哀求作為追求的手段。哀求會使一個好好的人忽然看來卑下和笨拙，而影響了你原有的風度和氣概。

人與人之間靠一個“愛”字，會顯得何等的融洽親密，會鼓勵多少顆積極進取樂觀無畏的心！我們一定要好好地運用它，不要污蔑和褻瀆了它！

愛情小語：戀愛只有可以認真的時候才認真，如果你對戀愛的前途沒有十分把握，那還是抱一種欣賞的態度比較妥當。

痛苦的戀愛對一些人是致命的打擊，對另一些人是激勵的力量，只看你是否有足夠的堅強。

當他愛你的時候，不必他提出任何保證，你自然可以從他的一個舉動、一句話、一個微笑而知道。如果你覺得他態度閃爍，那就很可能是你在自作多情。

要避免讓自己陷于單戀的苦惱。愛一個并不愛你的人，不但痛苦，而且是白白糟蹋了自己寶貴的愛情。

愛不是索取，愛的承諾讓人純凈，點滴思念，滿含著全部的愛意，在生命的轉彎處，恰恰有一個交點，如恒星，劃過夜空，如海風，吹過心田，愛的注視，3

是會穿過時空的。

深深地感嘆愛的執著與愛的美麗，其實，我說的你會懂，其實，更多的表白與嘆息等同，其實，愛就是對你深情的注視，愛過的就會凝重。一聲嘆息，其實是無言的留戀，轉身處閃現著愛的艱難，不留痕跡的遠去是因為心中存有相互的祝福。讓愛消失是很難的，愛只能珍藏，無論何時何地，就是地老天荒，愛終究是愛，愛過的就會留有痕跡。

人們常說愛是心靈的港灣，愛常與激情相伴，愛常表現在那些難忘的細節上，在你的肩頭上，那是愛的依靠。手輕輕一握，那是愛的囑托，生命在愛中升溫，心在愛中溶化，愛的相遇不能用任何的理由解釋的，愛過的就會留戀，愛過的就會久久的難忘。

飄逝的愛，在一個人的生命中的份量無法衡量，愛是回憶，愛是經久不息的牽掛，愛會把人變得凝重，愛會讓人懂得思念。輕松地把生命和夢想凍結，只是為了讓愛永遠的留住，冰雪的頂峰保存著愛的珍貴。愛的堅強不僅表現在愛的距離，堅強的愛永遠伴著脆弱的心，深愛的人從來不曾在心中把愛放下，累了，伴著愛眠，乏了，把心中的愛輕輕地翻閱。原來愛是心中的力量，是心中的幸福！

愛是與生俱來的，所以可以認為是人性的特質，換言之，愛是作為人必須具備的本質之一。雖然世界各民族間的文化差異使得一個普世的愛的定義難以道明，但并非不可能成立。愛可以包括靈魂或心靈上的愛、對法律與組織的愛、對自己的愛、對食物的愛、對金錢的愛、對學習的愛、對權力的愛、對名譽的愛、對他人的愛，數之不盡。不同人對其所接受的愛有著不同的重視程度。愛本質上為一個抽象概念，可以體驗但卻難以言語。

繁體的“愛”是由“爪”“禿寶蓋”“心”“友”四部分組成。

通說的“朋友”中的“朋”和“友”是兩個意思：“朋”是在一起的人，而“友”是志同道合的人，合起來就是志同道合的在一起的人，這就是朋友了。

“愛”的上面還有“爪”，和禿寶蓋，“心”，三個部分，合起來的意思就是抓住心。抓住誰的心？這時“友”字就說明了這個人。

因此整個“愛”的意思就是：抓住具有志同道合人（男性或女性）的心。玫瑰代表愛情是眾所周知的,但不同顏色是有不同含義的。

紅玫瑰代表熱情真愛；黃玫瑰代表珍重祝福和嫉妒失戀；紫玫瑰代表浪漫真情和珍貴獨特；白玫瑰代表純潔天真；黑玫瑰則代表溫柔真心；橘紅色玫瑰友情和青春美麗；藍玫瑰則代表敦厚善良

九、教師總結：

愛情是神圣和美好的，但愛情里也有著深深的責任，如果我們只想著去享受它帶給我們的快樂，而忽略了所應承擔的責任時，我們只會被弄得傷痕累累。曾經有兩個學生戀愛了，為了這份愛，他們一次次徹夜不回、離家出走，讓家長操碎了心，為了這份愛，他們也不惜一次次曠課、逃學，直至最后退學，當他們覺得這是多么大義凜然時，卻發現生活的擔子是多么沉重，失去學業的他們只能靠打臨工過活，艱難的生活已經讓他們感受不到愛情帶來的絲毫的甜蜜。當不能自拔時，錯誤地走上犯罪道路，等待他們的是法律的制裁。每當想起這兩個學生、就覺得心隱隱作痛，所以非常希望每個同學都能快樂成長，也希望有一天在你們能承擔愛情的責任時，盡情地享受愛情。

第四篇：情人節的玫瑰綻開在教室里（最終版）

《情人節的玫瑰綻開在教室里》

教學目

1．學習文章緊湊的結構,理解文章主旨

2．體會人物高超的說話藝術，理解文中人物的“言外之意”

3．認識愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀 教學重點

1．體會人物高超的說話藝術，理解文中人物的“言外之意”

2．認識愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀 教學難點

認識愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責任，樹立正確的愛情觀 教學方法

電教法、自主閱讀法、討論法 教學課時

兩課時

教學過程

一、導入：

展示古希臘、古羅馬的愛神維納斯、小愛神丘比特以及中國的愛神月老的圖片 導語：請同學們猜猜他們是誰？有沒有同學知道他們的傳說故事？（學生暢所欲言）

同學們肯定很奇怪老師今天為什么會給大家展示那么多關于愛神的圖片，以前老師總是覺得和你們談愛情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受，但是今天老師想向今天要學習的這篇課文中的老師學習，她到底是一個怎樣的老師呢？讓我們一起走近今天要學習的課文《情人節的玫瑰綻放在教室里》

二、閱讀課文

三、文中的老師是怎樣一個人呢？

既有淵博的知識，又富有愛心，還懂得教育藝術的好老師

四、這堂“愛情教育”課涉及了一個敏感的話題，這個老師在講的時候非常懂得教育的藝術，講得自然含蓄，小心翼翼，學生在聽的時候是非常渴望得到這方面的知識，聽得專心致志，隨著上課的深入,整個課堂氣氛和學生的心理都發生著微妙的變化文中通過準確的場面描寫和生動的神態、表情、動作的描寫展示這種變化，我們一起來做具體分析：(一)學生方面 1．場面描寫

“教室里出現了瞬時的安靜”表現出同學們被我的話語所打動，對我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來會說什么

“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，表明了我的話語感染了學生，我得到了學生進一步的認同，這些場面描寫都烘托了課堂氣氛，推動了情節的發展

2．人物眼神、神態、表情、動作的捕捉顯示人物內心世界的變化，請找出這些句子，并仔細揣摩人物此時的內心世界？ “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”表現了學生對我“驚詫”后會采取怎樣的行動的一種等待、猜測和惴惴然的心理；

“異樣的目光”說明學生對我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；

“紛紛搖頭”表現了學生急于了解未知事物的迫切心情；

“逗樂”、“全神貫注”、“會意地笑”表示學生對“我”的愛情教育的認同，說明因勢利導地教育非常必要

(二)教師方面(老師說話含蓄得體)文中老師意味深長地說了句:“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔！”的言外之意是什么？你們是怎樣理解的？（學生自由討論、暢所欲言）

五、課前向學生所做的問卷調查：心目中愛情是什么樣子？（用圖畫表達，并配一句解釋的話語）

長著一對翅膀的小愛神，手中拿著箭已出弦的弓，下面是兩顆被箭射中的心 藍天上，幾朵飄浮的白云，下面寫著“特點：游移不定，變幻莫測” 一艘疊好的輪船，上面寫著“泰坦尼克號”

一個小紙包，打開一看，一堆剪碎的紙屑，里面一張小紙條，上寫“破碎的心” 一個小提琴的剪紙，上面用英文寫著“violin上的名曲” 一座碩大的金山，熠熠放光，下寫“現代愛情”

一條山澗清泉，從山上流瀉下來，山下是一片青草和花朵，標題“甘泉” 一個老翁，口沫飛濺：“一個古老的傳說” 大海、波濤、帆船，船帆上寫著“乘風破浪” 動畫片里的小一休在閉目養神，上面是一串話：“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰，我也不知道” 一個怒目圓睜的男人對著一位渾身發抖的孩子：“愛情是你們可以談的嗎？” 一朵五彩的玫瑰，盛開在綠色的草坪上

樹叉上的一個鳥巢，上面兩只小鳥靜靜地相依

一組流動的五線譜，上面跳動的音符寫著“生命的旋律” 海面上，一輪噴薄欲出的太陽，光芒四射，下寫“我的太陽”

第五篇：情人節的玫瑰綻開在教室里教學設計

18、情人節的玫瑰綻開在教室里

教學目標 知識目標

◇了解記敘文的六要素。

◇整體感知，分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。能力目標

◇理解作者寫作的表達技巧，把握文章的主旨和結構。情感目標

◇引導學生樹立高尚純潔的愛情觀 教學重點

◇品味文章表達的語言技巧，體會文中重點字詞所表達的情感。教學難點

◇引導學生樹立正確愛情觀 教學時數 ◇2課時 教學過程 第一課時

一、導入

步入青春期的我們，對愛情這個字眼都很敏感，處于學習階段的我們是否該涉及到這個話題，能否把握好自己對愛情的走勢？作為教師，在課堂上是否應該對學生進行愛情觀的教育？怎樣做好引導？本文就記敘了一件發生在課堂上的愛情事件，看看作者是如何對待的？下面就讓我們一起走進這個充滿玫瑰味的教室，領略課堂上的玫瑰愛情。

二、作者簡介

曾宏燕，女，生于上海，現居珠海。出版有《愛，你準備好了嗎？》、《今日“網”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。多年來默默耕耘于三尺教臺，悉心感應孩子們的心靈律動，既是孩子們的老師，又是孩子們的心靈知音。20年前，在蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發下，她嘗試在課堂上對孩子們進行“愛情教育”。告訴孩子，愛情究竟是什么。她始終堅信，沒有愛情教育的教育是缺憾的 教育。20多年來，她對“愛情教育”的推導，引起了越來越多的共鳴，改變了許多人固守的“不和孩子談論愛情話題”的觀念，被譽為“中國愛情教育首創人”。

三、閱讀文章，整體感知 1.本文的六要素是什么？

明確：時間：情人節；地點：教室；人物：老師和學生；事件的起因：（“情人節的玫瑰綻開在教室里”，給教師出了一個教育難題）；經過：（教師娓娓動聽地講解紅玫瑰與情人節的來歷，使學生認識到愛情的美好和崇高）；結果（教師的“愛情教育”得到了學生的認同，獲得了成功）。

2.當情人節的玫瑰出現在教室里時，教室里發生了什么？文章有哪些詞語體現？ 明確：當情人節的玫瑰出現在教室里時，教師“驚呆”、“驚詫”，不僅使讀者為年輕的學子們捏了一把汗。“教室里有了些許的騷動，有的互遞眼色，有是竊竊私語，還有的左顧右盼。”從側面渲染了一種緊張的氣氛。但教師隨即就能“坦然地面對”，用幽默和睿智的語言緩和了課堂氣氛，沒有空洞的說教，沒有厲聲的呵斥，“笑呵呵”、“欣賞”、“贊嘆”使文章開篇就顯示出這個老師的與眾不同，學生開始對“我的幽默”“不知所措，教室里出現了瞬時的安靜”，還“對我投來異樣的目光”，最后終于“被我這一口氣說出的話逗樂了，教室里的氣氛也一下子輕松了”。教師的態度得到了學生的認同，只有在輕松的氣氛下，學生才能很好地接受老師的教育。

3.“我”的教育目的達到了嗎？從哪里可以看出來？

明確：“我”的教育目的達到了，“從孩子們的眼神里，我看到他們的心悅誠服。”于是“我”趁熱打鐵，意味深長地說了句：“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔！”“話音剛落，學生們都會意地笑了。”“我”的“意味深長”是要告訴學生，處于青春期這樣一個并不適合愛情開花結果的日子里，一定要謹慎地對待“愛情”；學生用“會意地笑”告訴老師，已經理解了老師的良苦用心。師生心靈上的默契恰好體現了作者的愛情教育觀：“愛情二號孩子一樣，是純真無暇的，孩子長大了，愛情才會長大，就讓孩子在他們心中的愛情故事里健康成長吧。”

四、文章段落

本文記敘了一堂成功的中學生“愛情教育”課，根據內容大致可分為三部分。第一部分（第1——6自然段）“情人節的玫瑰綻開在教室里”給老師出了一個教育上的難題。交代了事情發生的時間、地點、事由。

第二部分（第7——10自然段）寫教師向學生講述紅玫瑰和情人節的來歷，還不忘記對學生進行中國傳統文化的教育。

這部分可分為以下三個層次：

第一層次（第7——8自然段），“我”娓娓動聽地講述關于紅玫瑰的來歷，學生“全神貫注”地傾聽，很巧妙地紅依托了“我”教育的成功。

第二層次（第9自然段）“我”講述了西方情人節的來歷之后，還介紹了中國的情人節，希望學生們在“接受西方文化的時候，也不應該忘記自己的民族傳統文化”。

第三層次（第10自然段）作為語文教師的“我”，還不失時機地“還給學生一份意外的‘禮物’”，這份禮物不僅是鍛煉學生的口頭表達能力，更重要的是給學生上了一堂愛情教育課，使學生獲益匪淺。

第三部分（第11——最后）通過學生寫給“我”的紙條，說明“我”的“愛情教育”獲得成功。

五、課后作業（討論并思考以下問題，下節課在班上交流）1.標題改為“一堂成功的‘愛情教育’課”行不行，為什么？ 2.請找出文中場面描寫的句子，說說其作用？

3.結合上下文的具體語境，分析文中重點句子，如：“為什么我們不能以美好的心態對待孩子們呢？”“我又還給學生們一份意外的‘禮物’。”

第二課時

一、學生小組討論，回答下列問題。談談本文的表達技巧 1.標題改為“一堂成功的‘愛情教育’課”行不行，為什么？

明確：文章運用了設疑激趣的方法，激發讀者閱讀的興趣。文章的標題“情人節的玫瑰綻開在教室里”，把教師與紅玫瑰、情人節與教師和學生，這些很難關聯的人、時、物交織在一起，故意在讀者心中造成疑問，引起猜測、期待、疑慮等心理情緒。以引起讀者急于尋根究底的好奇心，從而達到引人入勝的目的。如果改為“一堂成功的‘愛情教育’課”就失去了這種意味。

2.請找出文中場面描寫的句子，說說其作用？

明確：場面描寫是在特定的時間和地點，以人物為中心的社會生活畫面的描寫，是自然景色、社會環境、人物實踐活動等的集中表現，對揭示背景、表現主題、發展情節、刻畫人物都有重要作用。如：“教室里有了些許的騷動”、“教室里出現了瞬時的安靜”、“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，烘托了課堂氣氛，推動了情節的發展。作者還善于通過對人物眼神、神態、表情、動作的不做顯示了人物內心世界的變化，如“互遞眼色”“竊竊私語”、“左顧右盼”表現了學生對我“驚詫”后會采取怎樣的行動的一種等待、猜測和惴惴然的心理；“異樣的目光”說明學生對我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；“紛紛搖頭”表現了學生急于了解未知事物的迫切心情；“逗樂”、“全神貫注”、“會意地笑”表示學生對“我”的愛情教育的認同，說明因勢利導的教育非常必要。

3.結合上下文的具體語境，分析文中重點句子，如：“為什么我們不能以美好的心態對待孩子們呢？”“我又還給學生們一份意外的‘禮物’。”

明確：“為什么我們不能以美好的心態對待孩子們呢？”說明了“我”對孩子們的愛情教育所持態度一改傳統避而不談的觀念，通過對孩子們進行正確的愛情教育，使得正確的愛情觀在孩子們純潔的心靈上生根、成長。最終，“我”的愛情教育觀念得以印證。

“我又還給學生們一份意外的‘禮物’。”“意外”一詞說明了孩子們對美好愛情的向往之情得以實現，在孩子們心里，他們對于愛情需要老師做出正確引導，通過“我”的講述，孩子們明白了真正的愛情，那圣潔的愛情已經潛移默化地滲入到了他們的心田。

二、布置作業

1.本文是以一位老師的角度展開敘述的，現在請你變換角度，以學生的視角來講述這個故事。

2.圍繞“玫瑰花很美，不過玫瑰的枝條上有刺，拿的時候要小心喔！”展開討論，進行交流。