第一篇：情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里一

? 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨。

2．體會(huì)人物高超的說話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。

3．認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。

? 教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)人物高超的說話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。

2．認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。

? 教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。

? 教學(xué)方法

電教法、自主閱讀法、討論法

? 教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

? 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

展示古希臘、古羅馬的愛神維納斯、小愛神丘比特以及中國(guó)的愛神月老的圖片。導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰？有沒有同學(xué)知道他們的傳說故事？（學(xué)生暢所欲言）

同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛神的圖片，以前老師總是覺得和你們談愛情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受，但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí)，她到底是一個(gè)怎樣的老師呢？讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》。

二、閱讀課文

三、文中的老師是怎樣一個(gè)人呢？

既有淵博的知識(shí)，又富有愛心，還懂得教育藝術(shù)的好老師。

四、這堂“愛情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題，這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù)，講得自然含蓄，小心翼翼，學(xué)生在聽的時(shí)候是非常渴望得到這方面的知識(shí)，聽得專心致志，隨著上課的深入,整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的心理都發(fā)生著微妙的變化。文中通過準(zhǔn)確的場(chǎng)面描寫和生動(dòng)的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫展示這種變化，我們一起來做具體分析：

(一)學(xué)生方面 1．場(chǎng)面描寫

“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語所打動(dòng)，對(duì)我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來會(huì)說什么。

“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，表明了我的話語感染了學(xué)生，我得到了學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同，這些場(chǎng)面描寫都烘托了課堂氣氛，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

2．人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化，請(qǐng)找出這些句子，并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心世界？ “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理；

“異樣的目光”說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；

“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情；

“逗樂”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛情教育的認(rèn)同，說明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要。

(二)教師方面(老師說話含蓄得體)文中老師意味深長(zhǎng)地說了句:“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”的言外之意是什么？你們是怎樣理解的？（學(xué)生自由討論、暢所欲言）

五、課前向?qū)W生所做的問卷調(diào)查：心目中愛情是什么樣子？（用圖畫表達(dá)，并配一句解釋的話語。）

長(zhǎng)著一對(duì)翅膀的小愛神，手中拿著箭已出弦的弓，下面是兩顆被箭射中的心。

藍(lán)天上，幾朵飄浮的白云，下面寫著“特點(diǎn)：游移不定，變幻莫測(cè)”。一艘疊好的輪船，上面寫著“泰坦尼克號(hào)”。

一個(gè)小紙包，打開一看，一堆剪碎的紙屑，里面一張小紙條，上寫“破碎的心”。一個(gè)小提琴的剪紙，上面用英文寫著“violin上的名曲”。一座碩大的金山，熠熠放光，下寫“現(xiàn)代愛情”。

一條山澗清泉，從山上流瀉下來，山下是一片青草和花朵，標(biāo)題“甘泉”。一個(gè)老翁，口沫飛濺：“一個(gè)古老的傳說”。大海、波濤、帆船，船帆上寫著“乘風(fēng)破浪”。

動(dòng)畫片里的小一休在閉目養(yǎng)神，上面是一串話：“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰，我也不知道”。

一個(gè)怒目圓睜的男人對(duì)著一位渾身發(fā)抖的孩子：“愛情是你們可以談的嗎？” 一朵五彩的玫瑰，盛開在綠色的草坪上。

樹叉上的一個(gè)鳥巢，上面兩只小鳥靜靜地相依。

一組流動(dòng)的五線譜，上面跳動(dòng)的音符寫著“生命的旋律”。海面上，一輪噴薄欲出的太陽(yáng)，光芒四射，下寫“我的太陽(yáng)”。

六、圍繞“愛情”這個(gè)話題，通過美文閱讀、討論等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛情。1．故事講述

可以看得出愛情在多數(shù)同學(xué)心中是多樣的，有美好甜蜜的，也有印象模糊的，還有害怕壓力的，我不想告訴你們現(xiàn)在愛是對(duì)還是錯(cuò)，先給大家講一個(gè)故事：一個(gè)孩子站在河邊，眺望河對(duì)岸一座高山美麗的風(fēng)景，山巒博大的身軀在藍(lán)天背景下襯出富有韌性的輪廓，郁郁蔥蔥的山林在霞輝映照下更顯出蓬勃的生機(jī)，他仿佛聽到了靜謐山林中的鳥鳴聲，又仿佛看到了歡快跳躍的山澗溪流??他被山的偉岸、山的神秘以及山的魅力所吸引，于是產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，急不可待地想要走進(jìn)那山，去一睹山的風(fēng)采，去感受山的博大。于是，不習(xí)水性的他不思后果地跳進(jìn)河里。同學(xué)們請(qǐng)想想結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？他這樣做是否值得呢？如果你是那個(gè)孩子的話，你又會(huì)怎樣做呢？

2．學(xué)生討論

3．如果現(xiàn)在愛了，你會(huì)面對(duì)哪些情況？ 積極因素: 快樂；交流情感、避免孤獨(dú)；互幫互助、互利互惠；同學(xué)羨慕，滿足虛榮心；了解異性；減緩學(xué)習(xí)壓力；獲得性滿足??

消極因素：

快樂：短暫而不是持久，壓抑而不是張揚(yáng)。人際交往：得到愛情，但失去更多的友情。

學(xué)習(xí)：男女同學(xué)在學(xué)習(xí)上互相關(guān)心、互相幫助，愛情成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我們最希望的。但現(xiàn)實(shí)是大部分墮入情網(wǎng)的同學(xué)都影響了學(xué)習(xí)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

性滿足：青春期是性需求旺盛的時(shí)期，但是放任情感的野馬，可能為此付出慘重的代價(jià)（懷孕、墮胎、性病或婦科病）。

自信：盲目的自信可能帶來更大的自卑。自信來自自我的力量，而不是別人的甜言蜜語。

4．展示課外閱讀材料 ①《孩子，我想對(duì)你說》

人到中年，過著平靜而忙碌的日子，似乎好久都沒有仔細(xì)地談及愛情了。而今，眼中的愛情已不再是年輕時(shí)的熾熱和情緒化的大起大落，更多的是愛的意義，愛的責(zé)任。

生活是多彩的，愛情是美麗的。每一個(gè)人都有愛與被愛的權(quán)利。孩子，讓我們一起走進(jìn)愛的殿堂，看看你們這道愛的畫廊。

淡粉色——你可曾想過為什么而愛他／她？是因?yàn)樗獗砗芸幔蚴撬L(zhǎng)得秀美？是因?yàn)樗蚧@球的技術(shù)高超。或是她能歌善舞？是因?yàn)樗煽?jī)優(yōu)秀，或是她聰明伶俐？是因?yàn)樗挠哪蚴撬纳屏迹窟€是因?yàn)楸凰膼鄱袆?dòng)了？

隨著歲月的流逝，無論是哪一種，都會(huì)有所改變。因?yàn)槟銈冞€小，性格、意識(shí)都沒有定型。你們漸漸長(zhǎng)大了，或許不會(huì)再喜歡外表很酷、善打籃球的他。而覺得內(nèi)涵更重要。感情漸漸淡了。自然要分手，對(duì)自己、對(duì)他，不是一種傷害嗎？不要假裝瀟灑地說出“不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有”來安慰自己。

淡紫色——你可曾想過這份愛是不是浮在表面上的？你們有心與心的真正相融嗎？如果你們只是在一起玩，只能說你們是玩伴，而談不上是愛人。有一天，長(zhǎng)大的你不會(huì)總是在玩，不會(huì)和只能陪你玩的人相伴同行，也就不會(huì)讓你們的愛長(zhǎng)久。若想此情不變，兩個(gè)人最好有共同的生活目標(biāo)。志同道合，方能此情不渝。生活態(tài)度要相同，才能攜手同行。否則，一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)原地不動(dòng)，甚至倒退，又怎能相依相伴呢？眼前的甜蜜又如何能夠代替這一切呢？

淡綠色——你可曾想過愛情不是你生命中的一切？生活是多方位的，你不是僅僅為了愛情而活著。你還有很多的事要做，難道為了經(jīng)營(yíng)你們的愛情，而放棄斗志嗎？這是非常不理智的!因情廢志，將令人遺憾終生!因?yàn)槟銈冞€小，所以很難同時(shí)駕馭這兩方面。影響學(xué)習(xí)，影響前途，對(duì)你們不是一種傷害嗎？

孩子，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在你們的這道愛的畫廊中，所有的色彩都是淡淡的，都是朦朦朧朧的!我承認(rèn)它的存在，它的純美。其實(shí)，大人和你們一樣喜歡浪漫，追求愛情。但你們知道嗎？浪漫是一件縹緲的事。朦朧地望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，它永遠(yuǎn)都很美；或許走近了，倒覺得失去了。青春期的你們，何不將最浪漫的事，好好珍藏。

②《著名教育家給女兒的一封信》(略)③《放棄也是一種美麗》 人生，很多時(shí)候要學(xué)會(huì)放棄！

放棄一個(gè)心儀卻無緣份的朋友；放棄某種投入?yún)s無收獲的感情；放棄某種心靈的期望；放棄某種思想，雖然放棄這些很艱難和無奈，但我認(rèn)為這是智者的選擇！也許放棄時(shí)，你會(huì)生出很多傷感和沮喪，然而這種傷感并不妨礙自己去重新開始，因?yàn)檫@是一種自然的告別與放棄，它富有超然物外的精神，雖傷感但美麗！

在現(xiàn)實(shí)生活中，曾經(jīng)有種感覺，想期待某種感情成為生命中的永恒。可是過了很多年，才發(fā)現(xiàn)它已漸漸消逝了。然后才懂：原來握在手里的，不一定就是我們真正擁有的；我們所擁有的，也不一定就是我們真正銘刻在心的。

有時(shí)候，為了追求一樣?xùn)|西而令自己的身心疲憊不堪，是很不劃算的。況且，有些東西是“只可遠(yuǎn)觀而不可近瞧之”，一旦你得到它，日子一久你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它并不如原本想象的那么好。如果你再發(fā)現(xiàn)你失去的和放棄的東西更珍貴的時(shí)候，你一定會(huì)懊惱不已。所以也常有這樣的一句話：“得不到的東西永遠(yuǎn)是最好的。”因此，當(dāng)你喜歡一樣?xùn)|西時(shí)，得到它也未必是你最明智的選擇。人生是復(fù)雜的，有時(shí)又很簡(jiǎn)單，甚至簡(jiǎn)單到只有獲得和放棄。應(yīng)該獲得的完全可以理直氣壯，發(fā)現(xiàn)盡力而為之后，此事依然與自己無緣，就要瀟灑地放棄。獲得往往心地坦然，而放棄則需要巨大的勇氣。

世間有太多的美好的事物，對(duì)沒有擁有的美好，我們一直在苦苦的向往與追求，為了獲得，而忙忙碌碌。其實(shí)自己真正的所需要的，往往要在經(jīng)歷許多年后才會(huì)明白，甚至窮盡一生也不知所終。因?yàn)閾碛械臅r(shí)候，我們也許正在失去，而放棄的時(shí)候，我們也許又在重新獲得。對(duì)待萬事萬物，我們其實(shí)都不可能有絕對(duì)的把握。如果刻意去追逐與擁有，就很難走出患得患失的誤區(qū)。所以生命需要升華出安靜超脫的精神。

有人說：有遺憾的人生才是最完整的人生，因?yàn)闅埲币彩且环N美。應(yīng)該說，人人皆有遺憾，人生必有遺憾。為什么？因?yàn)槿巳硕加欣硐耄硐氲淖畲筇厣褪歉哂诂F(xiàn)實(shí)，也正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)實(shí)的人才會(huì)在理想的門外久久徘徊，流連往返！遺憾是一種美，一種卓絕的、痛苦的美。

我一直崇尚遺憾與殘缺的美，并非我是清教徒而對(duì)蒼涼情有獨(dú)鐘。我認(rèn)為蒼涼有蒼涼的凄美，很欣賞作家張愛玲所說“蒼涼之所以有更深長(zhǎng)的回味，就因?yàn)樗袷[綠配桃紅，是一種參差的對(duì)照”。

人生多憾事，世上無圓滿。世界上原本是沒有圓滿，正因?yàn)槿松泻芏嗟倪z憾，世界才有落英繽紛的美麗。“遺憾”相對(duì)于圓滿來說是一種殘缺的美，因此學(xué)會(huì)了放棄，也將是人生一道風(fēng)景。

我認(rèn)為，有時(shí)放棄更是一份美麗。你可以讓心中那份美好成為你靈魂深處彌足珍貴的一道風(fēng)景，并將它定格在你的未來人生旅途，定格在被你崇拜的對(duì)象心中。放棄過后，心靈有了一種恬靜和從容，恰似一縷檀香暗浮，會(huì)溫馨著未來的如歌歲月。

誠(chéng)然，有時(shí)候美麗的不是風(fēng)景，而是人的靈魂。如生活中我們經(jīng)常感嘆風(fēng)景的佳妙，喜歡讓疲憊的心靈在美麗的風(fēng)景中陶醉。其實(shí)，很多時(shí)候，我們陶醉其中的，并非純自然的風(fēng)景，而是隱匿于風(fēng)景之中的靈魂。有時(shí)風(fēng)景使人在靜止和優(yōu)雅中癱瘓，隱遁和沉迷，唯靈魂使人奮起，逼進(jìn)，正直地站立著。

夕陽(yáng)易逝、花開花落、人生往往很多時(shí)候是不快樂的。生命給了我們無盡的悲哀同時(shí)，其實(shí)也給來我們永遠(yuǎn)的答案。請(qǐng)安然一份放棄，固守一份超脫吧！

每一份感情都很美，每一程相伴也都令人迷醉，擁有的遺憾讓人更綣眷，夜半無眠的思念，讓人更覺留戀。感情是一份沒有答案的問卷，苦苦的追尋并不能讓生活更圓滿。也許一點(diǎn)遺憾，一絲傷感，會(huì)讓這份答卷更雋永，也更久遠(yuǎn)。

明白的人懂得放棄，真情的人懂得犧牲，幸福的人懂得超脫！

學(xué)會(huì)放棄吧，放棄也是一種美麗！放棄過后，就請(qǐng)收拾起心情，繼續(xù)走自己的路吧。一星隕落，黯淡不了星空燦爛，一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。錯(cuò)過花，你將收獲雨；錯(cuò)過星星，你將獲得太陽(yáng)；收拾心情，繼續(xù)走吧，你終將收獲自己的美麗，相信總有一處風(fēng)景等著你！

學(xué)會(huì)放棄，有時(shí)放棄也是一種美麗！5．學(xué)生思考討論 6．教師總結(jié)：

愛情是神圣和美好的，但愛情里也有著深深的責(zé)任，如果我們只想著去享受它帶給我們的快樂，而忽略了所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，我們只會(huì)被弄得傷痕累累。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生戀愛了，為了這份愛，他們一次次徹夜不回、離家出走，讓家長(zhǎng)操碎了心，為了這份愛，他們也不惜一次次曠課、逃學(xué)，直至最后退學(xué)，當(dāng)他們覺得這是多么大義凜然時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)生活的擔(dān)子是多么沉重，失去學(xué)業(yè)的他們只能靠打臨工過活，艱難的生活已經(jīng)讓他們感受不到愛情帶來的絲毫的甜蜜。當(dāng)不能自拔時(shí)，錯(cuò)誤地走上犯罪道路，等待他們的是法律的制裁。每當(dāng)想起這兩個(gè)學(xué)生、就覺得心隱隱作痛，所以非常希望每個(gè)同學(xué)都能快樂成長(zhǎng)，也希望有一天在你們能承擔(dān)愛情的責(zé)任時(shí)，盡情地享受愛情。

第二篇：《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過小組討論分析具體的人物描寫、場(chǎng)面描寫，學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨。

2．通過討論分析，深刻理解老師的“言外之意”，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與合作意識(shí)。

3．認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中人物的“言外之意”。教學(xué)方法：電教法、自主閱讀法、討論法、激勵(lì)法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

展示象征愛情的玫瑰花、寬敞明亮的教室的圖片。

大家說說，玫瑰花的花語是什么？愛情。那如果這玫瑰綻放在教室里說明了什么呢？如何讓這美麗的玫瑰適時(shí)適地的開放呢？讓我們一起來解讀曾宏燕老師的《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》，它會(huì)告訴我們最好的答案。

二、小組討論，理解文章主旨

（一）本文屬于記敘文，請(qǐng)大家以小組為單位，迅速整理出本文的六要素。

學(xué)生分組進(jìn)行整理，請(qǐng)同學(xué)明確。本文六要素：時(shí)間：情人節(jié)；地點(diǎn)：教室；人物：老師和同學(xué)；事件的起因：“情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里”，給教師出了一個(gè)教育難題；經(jīng)過：教師娓娓動(dòng)聽的講解紅玫瑰與情人節(jié)的來歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛情的美好與崇高；結(jié)果：教師的“愛情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同，獲得了成功。

（二）愛情對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)非常敏感的話題，本文中的教師循循善誘，學(xué)生也心領(lǐng)神會(huì)。請(qǐng)同學(xué)分為兩組，討論以下問題。

1、老師是如何一步步引導(dǎo)學(xué)生的？請(qǐng)找出文中描寫老師態(tài)度與心理的句子，分析老師各段語言內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。

2、學(xué)生的心理隨著老師的講解，發(fā)生了怎樣細(xì)微的變化？找出文中的場(chǎng)面描寫和神態(tài)、動(dòng)作的描寫，做具體分析。如果哪組分析的準(zhǔn)確全面，就可以得到一張心愿卡。

學(xué)生自主討論，組內(nèi)交流，推舉同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)可及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。明確：

1、玫瑰綻放在課桌上，心頭掠過驚詫——笑呵呵地說玫瑰裝點(diǎn)語文課——緩緩地說這是即興的教育話題——娓娓道出（紅玫瑰的傳說——愛情的花語——中西方的情人節(jié)）——意味深長(zhǎng)地說玫瑰有刺，拿時(shí)小心。老師用幽默與睿智的語言緩和課堂氣氛，拉近與學(xué)生的距離，在融洽的氛圍中，講出紅玫瑰的愛情故事、愛情花語及中外的情人節(jié)。學(xué)生在語言的世界里領(lǐng)略唯有人類才有的美好愛情，那圣潔的情感在潛移默化中滲入孩子的心田。

2、環(huán)境描寫：如“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語所打動(dòng)，對(duì)我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來會(huì)說什么。“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，表明了我的話語感染了學(xué)生，我得到了學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同，這些場(chǎng)面描寫都烘托了課堂氣氛，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

人物表情、動(dòng)作描寫： “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理；

“異樣的目光”說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；

“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情；

“逗樂”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛情教育的認(rèn)同，說明學(xué)生在潛移默化中受到了關(guān)于愛情的教育。為討論細(xì)致準(zhǔn)確的小組下發(fā)心愿卡。

（三）文中老師意味深長(zhǎng)地說了句:“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”這句話的言外之意是什么？你們是怎樣理解的？

（學(xué)生自由討論、暢所欲言）

三、小結(jié)

本文這堂“愛情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題，這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù)，講得自然含蓄，小心翼翼，學(xué)生在聽的時(shí)候是非常渴望得到這方面的知識(shí)，聽得專心致志，在教師的潛移默化中學(xué)生對(duì)于情人節(jié)的玫瑰心領(lǐng)神會(huì)。親愛的同學(xué)們，你們，明白了嗎？

四、布置作業(yè)

1、搜集關(guān)于愛情歌曲、詩(shī)歌、繪畫。

2、搜集中學(xué)生早戀的例子，書寫自己與愛情的約定。

第二課時(shí)（活動(dòng)課）

活動(dòng)描述：本活動(dòng)圍繞《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》中“玫瑰花的美與刺”的話題展開，要求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式，通過繪畫、歌唱、朗誦等形式開展一場(chǎng)“中學(xué)生的愛情”的研討會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流的能力。活動(dòng)目的

1．讓學(xué)生通過誦讀詩(shī)文、演唱歌曲、欣賞繪畫及制作卡片時(shí)對(duì)卡片的設(shè)計(jì)與愛情約定的書寫，感受愛情的美好與崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。

2．通過分組搜集材料、處理信息、表達(dá)與交流等一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與交流合作能力。

3．通過誦讀詩(shī)文、演唱歌曲、欣賞繪畫、講述故事和小組內(nèi)的互評(píng)，提高學(xué)生的朗誦與鑒賞水平，訓(xùn)練學(xué)生聽話、說話的能力。

活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)形式

1．小組活動(dòng)：以小組為單位，共同策劃，確定小組活動(dòng)主題、內(nèi)容、方式，依據(jù)計(jì)劃搜集資料，課下演練；組內(nèi)互評(píng)并推薦優(yōu)秀者參加班級(jí)活動(dòng)。

2．全班活動(dòng)：以班級(jí)為單位進(jìn)行成果展示，評(píng)出最佳朗誦、最佳創(chuàng) 意、最佳卡片、最佳故事、最佳小組等。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備

1．以8-10人為單位劃分學(xué)習(xí)小組并確定組長(zhǎng)。

2．結(jié)合自己的特長(zhǎng)，收集、誦讀關(guān)于愛情的詩(shī)文，收集、演唱關(guān)于愛情的歌曲，欣賞關(guān)于愛情的繪畫，要求深度體會(huì)其中的感情。3．收集學(xué)生早戀的事例，思考中學(xué)生應(yīng)如何對(duì)待愛情。4．書寫自己與愛情的約定。

5、制作評(píng)價(jià)表。

（三）活動(dòng)步驟 1.任務(wù)導(dǎo)向，小組分工。

①教師明確任務(wù)：本活動(dòng)圍繞《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》中“玫瑰花的美與刺”的話題展開，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外結(jié)合自己的特長(zhǎng)，收集、誦讀關(guān)于愛情的詩(shī)文，收集、演唱關(guān)于愛情的歌曲，收集、欣賞關(guān)于愛情的繪畫，要求深度體會(huì)其中的感情。收集、整理學(xué)生早戀的事例，思考中學(xué)生應(yīng)如何對(duì)待愛情，書寫自己與愛情的約定。②小組分工：

第一組：以“美麗的愛情”為主題，收集關(guān)于歌頌愛情的詩(shī)文、歌曲、繪畫，并進(jìn)行誦讀、演唱、欣賞，深度體會(huì)愛情的美好動(dòng)人。第二組：以“青蘋果不能吃”為主題，選擇、搜集中學(xué)生早戀的實(shí)例，分析早戀的后果，書寫一句早戀的警語。

第三組：以“中學(xué)生的愛情約定”為主題，暢想書寫自己的愛情觀，并制作成精美的卡片書寫上自己與愛情約定的誓言，在全班進(jìn)行展 示。③組內(nèi)分工：

各組分別選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)一切活動(dòng)調(diào)度，了解組內(nèi)情況，保持與教師的溝通；組內(nèi)成員按要求在課外通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查找收集有關(guān)圖文資料；選兩到三名美術(shù)策劃，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員篩選圖片資料；選兩到三名文字策劃，負(fù)責(zé)整理文字資料；選兩名情感代言人，負(fù)責(zé)最后成果展示時(shí)的節(jié)目主持部分。④整理材料，分組制作、排練。2.小組交流。

①組內(nèi)進(jìn)行展示，其他組員傾聽并提出自己的意見和建議。②每人先自我評(píng)價(jià)，然后由小組長(zhǎng)綜合全組評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，每組推選1一2名同學(xué)在全班進(jìn)行交流。3.班級(jí)交流。

①由各組組長(zhǎng)匯報(bào)本組活動(dòng)情況，并報(bào)出參加班級(jí)交流同學(xué)名單。②教師宣布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組代表學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行展示。

③評(píng)選出“最佳故事”、“最佳朗誦”、“最佳卡片”、“最佳活動(dòng)小組”、“最佳創(chuàng)意”等獎(jiǎng)項(xiàng)。4．集體展示。

將各組優(yōu)秀的作品，集中懸掛展示，并在每個(gè)作品后附上記錄頁(yè)以便觀摩的同學(xué)寫下自己的評(píng)價(jià)意見。

活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成果的展示，從態(tài)度、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面給予評(píng)價(jià)和總結(jié)。

第三篇：情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里(用)

《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》教案

? 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨。

2．體會(huì)人物高超的說話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。

3．認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。? 教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)人物高超的說話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”。

2．認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。? 教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀。? 教學(xué)方法

電教法、自主閱讀法、討論法 ? 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) ? 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

展示古希臘、古羅馬的愛神維納斯、小愛神丘比特以及中國(guó)的愛神月老的圖片。

導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰？有沒有同學(xué)知道他們的傳說故事？（學(xué)生暢所欲言）

同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛神的圖片，以前老師總是覺得和你們談愛情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受，但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí)，她到底是一個(gè)怎樣的老師呢？讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》。

二、作者：曾宏燕，女，生于上海，現(xiàn)居珠海。出版有《愛，你準(zhǔn)備好了嗎？》、《今日“網(wǎng)”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。多年來默默耕耘于三尺講臺(tái)，悉心感應(yīng)孩子們的心靈律動(dòng)，既是孩子們的老師，又是孩子們的心靈知音。20年前，在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發(fā)下，她便嘗試在課堂 1

上對(duì)孩子們進(jìn)行“愛情教育”。告訴孩子，愛情究竟是什么？她始終堅(jiān)信：沒有愛情教育的教育是缺憾的教育。20多年對(duì)“愛情教育”的推導(dǎo)，引起了越來越多的共鳴，改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻矍樵掝}”的觀念，被譽(yù)為“中國(guó)愛情教育首創(chuàng)人”。

三、讀準(zhǔn)字音看準(zhǔn)字型

綻開

搖曳

笑靨

驚詫

掠過

瞬間

殷紅

奄奄一息

演繹

逮捕

訣別

提防

蘊(yùn)涵

縈繞

左顧右盼：左面瞧瞧，右面看看，形容仔細(xì)觀看或猶豫觀望。受寵若驚：受到意外的寵愛或賞識(shí)而感到驚喜。

不知所措：不知道手腳如何放置才好。形容著急或發(fā)窘。措：放置。奄奄一息：只剩下微弱的一口氣。形容生命垂危。

全神貫注：把全部注意力集中在某件事上；形容精神高度集中。心悅誠(chéng)服：從心眼兒里佩服。

四、初讀課文，指出課文的六要素 時(shí)間：情人節(jié) 地點(diǎn)：教室 人物：老師和學(xué)生

起因：“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”，給老師出了一個(gè)教育難題

經(jīng)過：老師娓娓動(dòng)聽地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛情的美好和崇高。

結(jié)果：老師的“愛情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同，獲得了成功。

五、跳讀課文，請(qǐng)敘述：

1、紅玫瑰為什么是愛情的象征？

2、情人節(jié)的來歷

六、精讀課文，討論探究

1、將標(biāo)題“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”改為“一堂成功的‘愛情教育’課”行不行，為什么？

文章標(biāo)題用了設(shè)疑激趣的方法，激發(fā)讀者的閱讀興趣。題目是文章的眼睛題好一半文

七、精讀課文，討論探究

2、作者善于通過對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的 2

變化，請(qǐng)找出這些句子（描寫學(xué)生的)，并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)？

① “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”

表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后,會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理。

②“異樣的目光”

說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解。③“紛紛搖頭”

表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情。④“逗樂”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”

表示學(xué)生對(duì)“我”的愛情教育的認(rèn)同，說明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要。小結(jié)：要重視文章題目的擬訂；

1、通過對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉，來顯示人物內(nèi)心世界變化的寫法；

2、烘托的寫作手法。

八、愛情小語

要認(rèn)清你自己的情感。有人 把一時(shí)的好奇當(dāng)做了愛情。也有人把同情與施舍和愛情混為一談。假如你對(duì)對(duì)方?jīng)]有一種魂?duì)繅?mèng)繞的感覺，沒有一種肯為他做任何犧牲的決心，那你恐怕就不是在愛他。

要想使你所愛的人覺得你尊貴，千萬不要用哀求作為追求的手段。哀求會(huì)使一個(gè)好好的人忽然看來卑下和笨拙，而影響了你原有的風(fēng)度和氣概。

人與人之間靠一個(gè)“愛”字，會(huì)顯得何等的融洽親密，會(huì)鼓勵(lì)多少顆積極進(jìn)取樂觀無畏的心！我們一定要好好地運(yùn)用它，不要污蔑和褻瀆了它！

愛情小語：戀愛只有可以認(rèn)真的時(shí)候才認(rèn)真，如果你對(duì)戀愛的前途沒有十分把握，那還是抱一種欣賞的態(tài)度比較妥當(dāng)。

痛苦的戀愛對(duì)一些人是致命的打擊，對(duì)另一些人是激勵(lì)的力量，只看你是否有足夠的堅(jiān)強(qiáng)。

當(dāng)他愛你的時(shí)候，不必他提出任何保證，你自然可以從他的一個(gè)舉動(dòng)、一句話、一個(gè)微笑而知道。如果你覺得他態(tài)度閃爍，那就很可能是你在自作多情。

要避免讓自己陷于單戀的苦惱。愛一個(gè)并不愛你的人，不但痛苦，而且是白白糟蹋了自己寶貴的愛情。

愛不是索取，愛的承諾讓人純凈，點(diǎn)滴思念，滿含著全部的愛意，在生命的轉(zhuǎn)彎處，恰恰有一個(gè)交點(diǎn)，如恒星，劃過夜空，如海風(fēng)，吹過心田，愛的注視，3

是會(huì)穿過時(shí)空的。

深深地感嘆愛的執(zhí)著與愛的美麗，其實(shí)，我說的你會(huì)懂，其實(shí)，更多的表白與嘆息等同，其實(shí)，愛就是對(duì)你深情的注視，愛過的就會(huì)凝重。一聲嘆息，其實(shí)是無言的留戀，轉(zhuǎn)身處閃現(xiàn)著愛的艱難，不留痕跡的遠(yuǎn)去是因?yàn)樾闹写嬗邢嗷サ淖８！Ｗ寪巯呛茈y的，愛只能珍藏，無論何時(shí)何地，就是地老天荒，愛終究是愛，愛過的就會(huì)留有痕跡。

人們常說愛是心靈的港灣，愛常與激情相伴，愛常表現(xiàn)在那些難忘的細(xì)節(jié)上，在你的肩頭上，那是愛的依靠。手輕輕一握，那是愛的囑托，生命在愛中升溫，心在愛中溶化，愛的相遇不能用任何的理由解釋的，愛過的就會(huì)留戀，愛過的就會(huì)久久的難忘。

飄逝的愛，在一個(gè)人的生命中的份量無法衡量，愛是回憶，愛是經(jīng)久不息的牽掛，愛會(huì)把人變得凝重，愛會(huì)讓人懂得思念。輕松地把生命和夢(mèng)想凍結(jié)，只是為了讓愛永遠(yuǎn)的留住，冰雪的頂峰保存著愛的珍貴。愛的堅(jiān)強(qiáng)不僅表現(xiàn)在愛的距離，堅(jiān)強(qiáng)的愛永遠(yuǎn)伴著脆弱的心，深愛的人從來不曾在心中把愛放下，累了，伴著愛眠，乏了，把心中的愛輕輕地翻閱。原來愛是心中的力量，是心中的幸福！

愛是與生俱來的，所以可以認(rèn)為是人性的特質(zhì)，換言之，愛是作為人必須具備的本質(zhì)之一。雖然世界各民族間的文化差異使得一個(gè)普世的愛的定義難以道明，但并非不可能成立。愛可以包括靈魂或心靈上的愛、對(duì)法律與組織的愛、對(duì)自己的愛、對(duì)食物的愛、對(duì)金錢的愛、對(duì)學(xué)習(xí)的愛、對(duì)權(quán)力的愛、對(duì)名譽(yù)的愛、對(duì)他人的愛，數(shù)之不盡。不同人對(duì)其所接受的愛有著不同的重視程度。愛本質(zhì)上為一個(gè)抽象概念，可以體驗(yàn)但卻難以言語。

繁體的“愛”是由“爪”“禿寶蓋”“心”“友”四部分組成。

通說的“朋友”中的“朋”和“友”是兩個(gè)意思：“朋”是在一起的人，而“友”是志同道合的人，合起來就是志同道合的在一起的人，這就是朋友了。

“愛”的上面還有“爪”，和禿寶蓋，“心”，三個(gè)部分，合起來的意思就是抓住心。抓住誰的心？這時(shí)“友”字就說明了這個(gè)人。

因此整個(gè)“愛”的意思就是：抓住具有志同道合人（男性或女性）的心。玫瑰代表愛情是眾所周知的,但不同顏色是有不同含義的。

紅玫瑰代表熱情真愛；黃玫瑰代表珍重祝福和嫉妒失戀；紫玫瑰代表浪漫真情和珍貴獨(dú)特；白玫瑰代表純潔天真；黑玫瑰則代表溫柔真心；橘紅色玫瑰友情和青春美麗；藍(lán)玫瑰則代表敦厚善良

九、教師總結(jié)：

愛情是神圣和美好的，但愛情里也有著深深的責(zé)任，如果我們只想著去享受它帶給我們的快樂，而忽略了所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，我們只會(huì)被弄得傷痕累累。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生戀愛了，為了這份愛，他們一次次徹夜不回、離家出走，讓家長(zhǎng)操碎了心，為了這份愛，他們也不惜一次次曠課、逃學(xué)，直至最后退學(xué)，當(dāng)他們覺得這是多么大義凜然時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)生活的擔(dān)子是多么沉重，失去學(xué)業(yè)的他們只能靠打臨工過活，艱難的生活已經(jīng)讓他們感受不到愛情帶來的絲毫的甜蜜。當(dāng)不能自拔時(shí)，錯(cuò)誤地走上犯罪道路，等待他們的是法律的制裁。每當(dāng)想起這兩個(gè)學(xué)生、就覺得心隱隱作痛，所以非常希望每個(gè)同學(xué)都能快樂成長(zhǎng)，也希望有一天在你們能承擔(dān)愛情的責(zé)任時(shí)，盡情地享受愛情。

第四篇：情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里（最終版）

《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》

教學(xué)目

1．學(xué)習(xí)文章緊湊的結(jié)構(gòu),理解文章主旨

2．體會(huì)人物高超的說話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”

3．認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀 教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)人物高超的說話藝術(shù)，理解文中人物的“言外之意”

2．認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀 教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)愛情的美好和崇高，懂得愛情的真諦和責(zé)任，樹立正確的愛情觀 教學(xué)方法

電教法、自主閱讀法、討論法 教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

展示古希臘、古羅馬的愛神維納斯、小愛神丘比特以及中國(guó)的愛神月老的圖片 導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們猜猜他們是誰？有沒有同學(xué)知道他們的傳說故事？（學(xué)生暢所欲言）

同學(xué)們肯定很奇怪老師今天為什么會(huì)給大家展示那么多關(guān)于愛神的圖片，以前老師總是覺得和你們談愛情太敏感、太尷尬而忽略了你們的感受，但是今天老師想向今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的老師學(xué)習(xí)，她到底是一個(gè)怎樣的老師呢？讓我們一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》

二、閱讀課文

三、文中的老師是怎樣一個(gè)人呢？

既有淵博的知識(shí)，又富有愛心，還懂得教育藝術(shù)的好老師

四、這堂“愛情教育”課涉及了一個(gè)敏感的話題，這個(gè)老師在講的時(shí)候非常懂得教育的藝術(shù)，講得自然含蓄，小心翼翼，學(xué)生在聽的時(shí)候是非常渴望得到這方面的知識(shí)，聽得專心致志，隨著上課的深入,整個(gè)課堂氣氛和學(xué)生的心理都發(fā)生著微妙的變化文中通過準(zhǔn)確的場(chǎng)面描寫和生動(dòng)的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫展示這種變化，我們一起來做具體分析：(一)學(xué)生方面 1．場(chǎng)面描寫

“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”表現(xiàn)出同學(xué)們被我的話語所打動(dòng)，對(duì)我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來會(huì)說什么

“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，表明了我的話語感染了學(xué)生，我得到了學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)同，這些場(chǎng)面描寫都烘托了課堂氣氛，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展

2．人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化，請(qǐng)找出這些句子，并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心世界？ “互遞眼色”、“竊竊私語”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理；

“異樣的目光”說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；

“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情；

“逗樂”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛情教育的認(rèn)同，說明因勢(shì)利導(dǎo)地教育非常必要

(二)教師方面(老師說話含蓄得體)文中老師意味深長(zhǎng)地說了句:“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”的言外之意是什么？你們是怎樣理解的？（學(xué)生自由討論、暢所欲言）

五、課前向?qū)W生所做的問卷調(diào)查：心目中愛情是什么樣子？（用圖畫表達(dá)，并配一句解釋的話語）

長(zhǎng)著一對(duì)翅膀的小愛神，手中拿著箭已出弦的弓，下面是兩顆被箭射中的心 藍(lán)天上，幾朵飄浮的白云，下面寫著“特點(diǎn)：游移不定，變幻莫測(cè)” 一艘疊好的輪船，上面寫著“泰坦尼克號(hào)”

一個(gè)小紙包，打開一看，一堆剪碎的紙屑，里面一張小紙條，上寫“破碎的心” 一個(gè)小提琴的剪紙，上面用英文寫著“violin上的名曲” 一座碩大的金山，熠熠放光，下寫“現(xiàn)代愛情”

一條山澗清泉，從山上流瀉下來，山下是一片青草和花朵，標(biāo)題“甘泉” 一個(gè)老翁，口沫飛濺：“一個(gè)古老的傳說” 大海、波濤、帆船，船帆上寫著“乘風(fēng)破浪” 動(dòng)畫片里的小一休在閉目養(yǎng)神，上面是一串話：“咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰咯嘰，我也不知道” 一個(gè)怒目圓睜的男人對(duì)著一位渾身發(fā)抖的孩子：“愛情是你們可以談的嗎？” 一朵五彩的玫瑰，盛開在綠色的草坪上

樹叉上的一個(gè)鳥巢，上面兩只小鳥靜靜地相依

一組流動(dòng)的五線譜，上面跳動(dòng)的音符寫著“生命的旋律” 海面上，一輪噴薄欲出的太陽(yáng)，光芒四射，下寫“我的太陽(yáng)”

第五篇：情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里教學(xué)設(shè)計(jì)

18、情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

◇了解記敘文的六要素。

◇整體感知，分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。能力目標(biāo)

◇理解作者寫作的表達(dá)技巧，把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)。情感目標(biāo)

◇引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚純潔的愛情觀 教學(xué)重點(diǎn)

◇品味文章表達(dá)的語言技巧，體會(huì)文中重點(diǎn)字詞所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)

◇引導(dǎo)學(xué)生樹立正確愛情觀 教學(xué)時(shí)數(shù) ◇2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

步入青春期的我們，對(duì)愛情這個(gè)字眼都很敏感，處于學(xué)習(xí)階段的我們是否該涉及到這個(gè)話題，能否把握好自己對(duì)愛情的走勢(shì)？作為教師，在課堂上是否應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛情觀的教育？怎樣做好引導(dǎo)？本文就記敘了一件發(fā)生在課堂上的愛情事件，看看作者是如何對(duì)待的？下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿玫瑰味的教室，領(lǐng)略課堂上的玫瑰愛情。

二、作者簡(jiǎn)介

曾宏燕，女，生于上海，現(xiàn)居珠海。出版有《愛，你準(zhǔn)備好了嗎？》、《今日“網(wǎng)”事》、《課桌上的玫瑰》等著作。多年來默默耕耘于三尺教臺(tái)，悉心感應(yīng)孩子們的心靈律動(dòng)，既是孩子們的老師，又是孩子們的心靈知音。20年前，在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發(fā)下，她嘗試在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行“愛情教育”。告訴孩子，愛情究竟是什么。她始終堅(jiān)信，沒有愛情教育的教育是缺憾的 教育。20多年來，她對(duì)“愛情教育”的推導(dǎo)，引起了越來越多的共鳴，改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻矍樵掝}”的觀念，被譽(yù)為“中國(guó)愛情教育首創(chuàng)人”。

三、閱讀文章，整體感知 1.本文的六要素是什么？

明確：時(shí)間：情人節(jié)；地點(diǎn)：教室；人物：老師和學(xué)生；事件的起因：（“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”，給教師出了一個(gè)教育難題）；經(jīng)過：（教師娓娓動(dòng)聽地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛情的美好和崇高）；結(jié)果（教師的“愛情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同，獲得了成功）。

2.當(dāng)情人節(jié)的玫瑰出現(xiàn)在教室里時(shí)，教室里發(fā)生了什么？文章有哪些詞語體現(xiàn)？ 明確：當(dāng)情人節(jié)的玫瑰出現(xiàn)在教室里時(shí)，教師“驚呆”、“驚詫”，不僅使讀者為年輕的學(xué)子們捏了一把汗。“教室里有了些許的騷動(dòng)，有的互遞眼色，有是竊竊私語，還有的左顧右盼。”從側(cè)面渲染了一種緊張的氣氛。但教師隨即就能“坦然地面對(duì)”，用幽默和睿智的語言緩和了課堂氣氛，沒有空洞的說教，沒有厲聲的呵斥，“笑呵呵”、“欣賞”、“贊嘆”使文章開篇就顯示出這個(gè)老師的與眾不同，學(xué)生開始對(duì)“我的幽默”“不知所措，教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”，還“對(duì)我投來異樣的目光”，最后終于“被我這一口氣說出的話逗樂了，教室里的氣氛也一下子輕松了”。教師的態(tài)度得到了學(xué)生的認(rèn)同，只有在輕松的氣氛下，學(xué)生才能很好地接受老師的教育。

3.“我”的教育目的達(dá)到了嗎？從哪里可以看出來？

明確：“我”的教育目的達(dá)到了，“從孩子們的眼神里，我看到他們的心悅誠(chéng)服。”于是“我”趁熱打鐵，意味深長(zhǎng)地說了句：“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”“話音剛落，學(xué)生們都會(huì)意地笑了。”“我”的“意味深長(zhǎng)”是要告訴學(xué)生，處于青春期這樣一個(gè)并不適合愛情開花結(jié)果的日子里，一定要謹(jǐn)慎地對(duì)待“愛情”；學(xué)生用“會(huì)意地笑”告訴老師，已經(jīng)理解了老師的良苦用心。師生心靈上的默契恰好體現(xiàn)了作者的愛情教育觀：“愛情二號(hào)孩子一樣，是純真無暇的，孩子長(zhǎng)大了，愛情才會(huì)長(zhǎng)大，就讓孩子在他們心中的愛情故事里健康成長(zhǎng)吧。”

四、文章段落

本文記敘了一堂成功的中學(xué)生“愛情教育”課，根據(jù)內(nèi)容大致可分為三部分。第一部分（第1——6自然段）“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”給老師出了一個(gè)教育上的難題。交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事由。

第二部分（第7——10自然段）寫教師向?qū)W生講述紅玫瑰和情人節(jié)的來歷，還不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。

這部分可分為以下三個(gè)層次：

第一層次（第7——8自然段），“我”娓娓動(dòng)聽地講述關(guān)于紅玫瑰的來歷，學(xué)生“全神貫注”地傾聽，很巧妙地紅依托了“我”教育的成功。

第二層次（第9自然段）“我”講述了西方情人節(jié)的來歷之后，還介紹了中國(guó)的情人節(jié)，希望學(xué)生們?cè)凇敖邮芪鞣轿幕臅r(shí)候，也不應(yīng)該忘記自己的民族傳統(tǒng)文化”。

第三層次（第10自然段）作為語文教師的“我”，還不失時(shí)機(jī)地“還給學(xué)生一份意外的‘禮物’”，這份禮物不僅是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是給學(xué)生上了一堂愛情教育課，使學(xué)生獲益匪淺。

第三部分（第11——最后）通過學(xué)生寫給“我”的紙條，說明“我”的“愛情教育”獲得成功。

五、課后作業(yè)（討論并思考以下問題，下節(jié)課在班上交流）1.標(biāo)題改為“一堂成功的‘愛情教育’課”行不行，為什么？ 2.請(qǐng)找出文中場(chǎng)面描寫的句子，說說其作用？

3.結(jié)合上下文的具體語境，分析文中重點(diǎn)句子，如：“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢？”“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’。”

第二課時(shí)

一、學(xué)生小組討論，回答下列問題。談?wù)劚疚牡谋磉_(dá)技巧 1.標(biāo)題改為“一堂成功的‘愛情教育’課”行不行，為什么？

明確：文章運(yùn)用了設(shè)疑激趣的方法，激發(fā)讀者閱讀的興趣。文章的標(biāo)題“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”，把教師與紅玫瑰、情人節(jié)與教師和學(xué)生，這些很難關(guān)聯(lián)的人、時(shí)、物交織在一起，故意在讀者心中造成疑問，引起猜測(cè)、期待、疑慮等心理情緒。以引起讀者急于尋根究底的好奇心，從而達(dá)到引人入勝的目的。如果改為“一堂成功的‘愛情教育’課”就失去了這種意味。

2.請(qǐng)找出文中場(chǎng)面描寫的句子，說說其作用？

明確：場(chǎng)面描寫是在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，以人物為中心的社會(huì)生活畫面的描寫，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物實(shí)踐活動(dòng)等的集中表現(xiàn)，對(duì)揭示背景、表現(xiàn)主題、發(fā)展情節(jié)、刻畫人物都有重要作用。如：“教室里有了些許的騷動(dòng)”、“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”、“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，烘托了課堂氣氛，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。作者還善于通過對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的不做顯示了人物內(nèi)心世界的變化，如“互遞眼色”“竊竊私語”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理；“異樣的目光”說明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情；“逗樂”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛情教育的認(rèn)同，說明因勢(shì)利導(dǎo)的教育非常必要。

3.結(jié)合上下文的具體語境，分析文中重點(diǎn)句子，如：“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢？”“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’。”

明確：“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢？”說明了“我”對(duì)孩子們的愛情教育所持態(tài)度一改傳統(tǒng)避而不談的觀念，通過對(duì)孩子們進(jìn)行正確的愛情教育，使得正確的愛情觀在孩子們純潔的心靈上生根、成長(zhǎng)。最終，“我”的愛情教育觀念得以印證。

“我又還給學(xué)生們一份意外的‘禮物’。”“意外”一詞說明了孩子們對(duì)美好愛情的向往之情得以實(shí)現(xiàn)，在孩子們心里，他們對(duì)于愛情需要老師做出正確引導(dǎo)，通過“我”的講述，孩子們明白了真正的愛情，那圣潔的愛情已經(jīng)潛移默化地滲入到了他們的心田。

二、布置作業(yè)

1.本文是以一位老師的角度展開敘述的，現(xiàn)在請(qǐng)你變換角度，以學(xué)生的視角來講述這個(gè)故事。

2.圍繞“玫瑰花很美，不過玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”展開討論，進(jìn)行交流。