第一篇：開國大典 說課稿

《開國大典》說課稿

北村小學

趙

鑫

一、說教材

《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

本文借描繪得有聲有色的會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，本課教學目標為：

1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；

2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；

3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。教學重點：

“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的重點。教學難點：

由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。

二、說教法

開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；爾后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。

三、說學法

發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

四、說教學過程

1、初讀課文，整體感知

2、精讀課文 想象場面 體會情感

首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？

然后，抓重點分析：引讀５－７自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。（課件）

在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。

3、回歸全文，升華情感。

附：板書設計：

開國大典

會場布置 → 大會盛況 → 閱兵儀式 → 群眾游行

↓

宣布成立

↓

升國旗

↓

宣讀公告

結語 ：一位教育家說過：語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這也是我始終追求的目標，今天的這節課是我追求過程中的一個中間站，因為語文教學沒有句號，只有逗號，希望各位評委老師提出寶貴意見。

第二篇：《開國大典》說課稿

各位專家、各位老師：

大家好！各位老師、尊敬的評委：

你們好！

時光荏苒，祖國60歲華誕已經向我們款款走來，能有幸在這里和各位一同回顧60年前《開國大典》時的盛況，我深感榮幸，下面就開始我今天的說課！說說教材】

《開國大典》是教科版五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“展示偉人風采、展現普通戰士勇于、善于斗爭的精神風貌”為人文主題；以“體會文章的思想感情，學習場面描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《千里躍進大別山》《開國大典》《頑強的戰士》《淮海戰役的支前大軍》。

其中，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，更是一份最應該在國慶之時對孩子們的一次心靈震撼！它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文中以“會場布置→大會盛況→閱兵儀式→群眾游行”為寫作思路，以大會盛況（即：“宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作為教學的出發點，特制定教學目標：

1、有感情的朗讀課文，捋清文章的記敘順序，用自己的話概括主要內容。

2、讀懂課文內容，感受毛澤東的偉人風采，認知中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會人物思想感情，培養民族自豪感。

開國大典距今六十年，對小學生來說，當時的情景是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。故讓生感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情，是本課時教學的重難點。

【說說教法】

本課時主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，著重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作為訓練重點，以此幫助學生明了課文主要內容。第二板塊，從語文的本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民群眾的反應來實現閱讀理解。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。

【說說學法】

本課可以引導學生應用“讀──找──想—─觀—─讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和面──細讀找重點詞句──想象場面──觀看課件──激情誦讀──讀寫遷移，以寫宣泄情感”。

說說教學過程】

一、課前交流、渲染莊嚴氣氛

以國歌為媒介，師生溝通，以歌詞引玉，出示課題。（“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火??”終于迎來了中華人民共和國的誕生，迎來了偉大的歷史時刻這就是——）

設計意圖：全體起立，借莊嚴肅穆的國歌渲染氣氛，借鏗鏘有力的歌詞引出課題。

二、初讀課文、理清文章脈絡

1、自由讀第一段，分析課題：理解“典”的意思，以擴句形式把時間、地點添加到課題中。

2、學生默讀，分析典禮過程，找出描寫順序的重點詞，老師隨即出示詞卡。學生以進展順序排列詞卡。

3、快速瀏覽，概括“典禮”前后，提煉重點詞，并串成本文的主要內容。設計意圖：我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。

三、以問導讀、以詞洗禮心靈

1、交代本節只針對“大會盛況”中的“宣布成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面，進行分析。

2、以問帶讀：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以重點詞語統領、借課件進行視覺沖擊，從而情感升華。

a:分析7段

2次出現“一齊”，說明中國人民萬眾一心,指名讀。對“長城內外”、“大江南北”“全中國人民的心一齊歡躍”的場面。展開想象！“你仿佛聽到了——仿佛看到了——”再齊讀！設計意圖：讓孩子親近文本，以各種方式的讀，體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，并生發形象。

b:追本溯源：此時此刻人民群眾為什么如此激動？讓我們來回顧一段歷史。

（放映那暗無天日，民不聊生，的人間地獄！）師介紹新中國誕生前后的歷史背景資料： 引出，危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，終于迎來了曙光。生再讀主席的話！一鼓作氣：請同學們談舊中國的苦難！教育學生要勿忘國恥！

c:分析8段

“瞻仰”說明中國人民熱愛自己的國旗，熱愛自己的祖國?；仡檹那拔覀兪苓^的屈辱，中國人民從此“站”起來了！你不想說些什么？

把你心中的話寫出來！

（課件出示：五星紅旗升起來了，表明——，表明——！學生書寫。配樂“五星紅旗迎風飄揚”教師巡視。）

學生激情匯報。再讀課文第八段！

師總結，讓我們永遠記住1949年10月1日毛主席那敬請迸發的宣言！

（放當時毛主席宣布中華人民共和國成立的錄音）

設計意圖：努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

今天我說課的內容是：小學語文S版十一冊第二單元中的《開國大典》。

一、說教材

《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。

本文借描繪得有聲有色的會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，本課教學目標為：

1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；

2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；

3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。教學重點：

“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。教學難點：

由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。

二、說教法

開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；爾后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。

三、說學法

發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

四、說教學過程

1、初讀課文，整體感知

教學過程中我采用激趣的啟發式談話：通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時間嗎？引出課題《開國大典》，隨后播放課件《開國大典》片段（課件），然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象？并提出自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。

待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）什么是開國大典？課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。

這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本；同時學生交流的問題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。

2、精讀課文 想象場面 體會情感

“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談、讀，想、體這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什么場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。

（課件）然后，抓重點分析：引讀５－７自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內外”等詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；同時讓學生從分析中知道了５４門大炮２８響代表著我國當時統計的５４個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮斗了２８年，終于推翻了資產階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪！

隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。（課件）看完開國大典片段之后讓學生欣賞（６０年國慶閱兵）（課件）通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發生的翻天覆地的巨變：中國人民站起來了，中國軍隊現代化了，不再是開國大典時“馬拉炮車”“萬國牌武器”“ 小米夾布槍”而是自行研制的“戰略導彈”“導航衛星”等現代化武器裝備；使學生知道“國興我興”；教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。

在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程：讓孩子加深了對課文內容的理解，使文中群眾的情與教師情、學生情產生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。

3、回歸全文，升華情感。

（１）、快速瀏覽全文。

（２）、根據本課板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么？（課件）這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。板書能簡潔明了地展現課文靈魂。因此我設計了如下的板書，會場布置、大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫的大場面，但以大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點（用紅筆標出），這樣設計既能再現作者的寫作思路；也能幫助學生梳理文章結構。

（３）、布置課外作業：如果你是一名開國大典攝影記者，你會選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上文字說明。以此達到知識遷移的目的。

（4）、升華情感：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中結束本課。（課件）附：板書設計：

開國大典

會場布置 → 大會盛況 → 閱兵儀式 → 群眾游行

↓

宣布成立

↓

升國旗

↓

宣讀公告

結語 一位教育家說過：語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這也是我始終追求的目標，今天的這節課是我追求過程中的一個中間站，因為語文教學沒有句號，只有逗號，希望各位評委老師提出寶貴意見。

第三篇：《開國大典》說課稿

開國大典

尊敬的各位評委老師大家好,今天我說課的內容是《開國大典》,下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計六個方面來進行我的說明。

一、說教材

《開國大典》是魯教版五年級上冊第六單元第二課，這篇課文主記述了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展示了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。選擇這篇文章的目的就是走進毛澤東去感受偉人的風采。

二、說學情

五年級學生已經有了一定字詞和知識的積累，也具有一定的閱讀能力，但對重點的詞句把握、理解運用還有待提高。他們的認知水平處在形式運算階段，學習積極性強，并渴望得到肯定。

三、說教學目標：根據新課標要求、教材特點、學情：我確定如下三維教學目標： 1.知識與能力：理解并掌握重點詞語，有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法。

3.情感態度和價值觀：抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情 教學重點難點設置：

重點：學習場面的描寫的方法是教學的重點

難點：體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情是教學難點。

三、說教法學法

為了提高教學效率、完成教學目標，解決設置的重點難點。我選擇如下教法和學法： 教法：激趣引導法、朗讀體會法、直觀教學法 學法：自主合作探究法、朗讀法

四、說教學過程

下面我著重說教學過程，我將從激趣導入、朗讀感知、精讀品析、總結全文、拓展提高、情感陶冶這六個方面來解說。

1.激趣導入：興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到周圍環境的感染。在課程開始之前我會播放《開國大典》片段，并讓學生談一談體會，如果把當時的場面寫成文章,應該按照怎么樣的順序進行呢?激發學生興趣,今天我們一起走進開國大典這篇文章,看看作者怎樣用文字記錄了這激動人心的一刻的,使學生自覺走進文本.2.朗讀感知：新課標明確指出語文教學要重視朗讀，讓學生充分有效的朗讀，在讀的過程中培養整體感知能力，語感，以及感受語言情感的熏陶。我設置三個小環節：第一環節教師配樂朗讀，要求學生要聽準字音、節奏、語調等。正確的讀寫“聶、坦”等字詞理解肅立等詞語的意思。在掃清文字障礙的基礎上，第二個環節請同學們自由大聲地模仿老師讀，體會作者表達的思想感情。第三個環節：選取幾個學生分角色朗讀，其余學生從字音、準確性，語氣等方面進行評價，設計的目的是通過多層次多角度的朗讀，使同學們能夠整體感知文章的主要內容，為接下來的教學做鋪墊。

3.精讀品析：我的預設是，首先引導學生用簡介的話概括整篇文章內容。然后請同學們以小組為單位合作探究兩個問題：

（1）這篇文章按照怎樣的順序記述開國大典的?（2）找一找文中描寫毛主席的動作和群眾的反應的句子,說說你從中感受到了什么? 在小組合作的基礎上，派代表進行行交流，在交流過程中，解決問題教師小結。

（板書：

會況

領袖風采

進行順序

典禮｛ 宣成立｝

展示

閱兵

升國旗

人民自豪

游行

宣公告

在理解故事內容的基礎上，老師引導學生來品讀文中對毛主席和群眾描寫的句子。首先毛主席：文章寫到“毛澤東主席宣布，中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！以及親自按動連通電動旗桿的電鈕、用強有力的語調向全世界發出新中國的聲音、在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷的向群眾揮手，不斷的高呼“人民萬歲，同志們萬歲”等通過這些語言和動作的描寫我們能夠清晰地感受到毛主席深受人民愛戴的領袖風采。

對群眾的描寫：一下火車就直奔會場，三十萬的目光一起投向主席臺，點明了群眾對開國慶典的急切期盼。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。作者用夸張的筆法表達了人們群眾對子弟兵的無比信賴和對自豪感。

接著引導學生明白光明充滿了整個北京城，這句話的意思不光指燈籠火把照亮了北京城，也指中華人民共和國的成立使北京城，全中國永遠擺脫了黑暗的統治，獲得了光明。

4.總結全文：這篇文章通過記述開國大典的盛況，來表達中國人民對新中國的誕生無比自豪的心情，展示了毛澤東的領袖風采。

5.拓展延伸：在這個環節我的預設是請同學們以小組為單位，想象如果你是一名開國大典攝影記者，你會選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上文字說明。目的是引導學生走向生活。

6情感陶冶：讓同學們談一談本課中的收獲和感悟，教師借此進行情感教育，激發學生的愛國熱情，設計的目的是將課堂融入到德育教育體系中，達到教書育人的目的

五、說板書設計

上就是我的板書設計：給學生以引領，使學生能夠一目了然的了解本課。以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師!

第四篇：開國大典說課稿

《開國大典》說課稿

四十九團第二中學

楊桂榮

一、說教材

第八組教材以“走進毛澤東”為專題，是讓學生感受到他偉人的風采和凡人的情懷。以領悟場面描寫和人物描寫的基本方法為語言訓練點?！堕_國大典》是本組第八單元的第二篇課文。通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現了人們領袖的風采及中國人民為新中國的誕生激動、自豪的思想感情。

二、說教學目標

本文特點是通過會場、典禮、閱兵、游行幾個場面有聲有色的令人激動萬分，突出開國大典的喜慶、隆重、莊嚴、熱烈的氣氛，因此，把第二課時的教學目標定為：

1、有感情地朗讀課文，背誦的、抄寫第七自然段。

2、理解課文內容。感受毛主席的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生激動、自豪的思想感情。

三、說重難點：

由于課文離學生的生活實際比較遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解的少，因此，通過課文學習感受中華共和國締造者的偉人風采，體會體會中國人民為新中國的誕生激動、自豪。（突破方法：觀典禮場面：讀課文，抓重點句子體會人物的思想感情。）

四、說教法

這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。在學生獨立思考的基礎上，圍繞重點開展討論和交流，引導學生用多種方法讀課文，抓重點句子分析場面體會人物的思想感情。觀典禮錄像，讓學生獲得感性認識。培養學生在閱讀中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

五、說學法

根據課文特點，學生學情，發揮學生在學習過程中的主體地位，采用小組合作，抓重點句子分析場面，體會人物的思想感情。觀典禮錄像直觀感受，多讀課文，在朗讀中加深體會。這樣既培養了學生的自學能力，又又提高了學生的閱讀能力，讓學生有效地展開了與文本的對話。

六、說教學環節

（一）、直接導入

同學們，上節課我們學習了“大典前”這部分，典禮雖然還沒開始，但我們從參加會議的人員、人數、主席臺的布置、群眾隊伍的場面，感受到了這個典禮盛大和隆重，也體會到了參加典禮的人們那種激動、自豪的心情。

這節課，我們繼續學習《開國大典》，一起探究大典中、大典后這兩部分內容。

（導入簡明扼要，既幫助學生回顧了上節課所學的內容，又起到鞏固作用，也節省了時間。留足時間探究感悟文章重點內容。）

（二）、探究“大典中”這一部分

１、同學們，用你喜歡的方式快速讀五到十四自然段，熟知這部分內容?？凑l用最快的速度把這一部分讀完。

２、出示先學作業

３、學生匯報自學成果（個別讀、齊讀、指導背誦等）４、感情升華

出示《開國大典》視頻:同學們，看了這些場面，此時你有何感受呢?

５、在自學中，你還遇到了哪些疑難，提出來，我們各小組一起交流、討論。

６、小組匯報 ７、小結：

過渡：晚上九點半，游行的隊伍才完全走出了會場，我們來學習大典后這一部分。

（設計意圖：利用自讀、先學、匯報、交流等有效手段感受文本循序漸進，形式多樣，避免了學習的單調，達到信息、資源交流、共享，達到情感共識及感情升華。）

（三）、探究“大典后”這一部分

１、指名讀，其他同學邊聽邊思考：你知道了什么？還有那些疑

難？

２、小組交流 ３、學生匯報 ４、學生齊讀

（設計意圖：先扶后放，學會學習，學會質疑、學會解決問題。）

（四）、課后拓展

通過本節課的學習，你有什么收獲？（設計意圖：歸納收獲，進行情感體驗。）

（五）、總結

歲月流轉，中國讓世界矚目。中國的經濟發展了，老百姓的生活更加富足了，我們也實現了飛天夢??我們要熱愛自己的祖國。

（設計意圖：通過事例讓學生知道中國的國力日益強大，激勵他們好好學習，激發愛國情懷。）

（六）、家庭作業

１、背誦課文第七自然段。

２、課后，請同學們繼續收集毛主席生平資料，從中感受他的偉人風采。

（設計意圖：加深理解，拓寬學生視野和知識。）

七、說板書設計： 總結全文順序，開闊重點篇章場面，道出文中情感。

開國大典

前

中閱兵激動自豪 后

典禮游行

《開國大典》說課稿

單位：四十九團第二中學

說課人：楊桂榮

時間：2011年12月13日

第五篇：開國大典說課稿

尊敬的各位評委老師：

你們好！我是號考生，我今天說的課題是《開國大典》，下面我將主要從教材分析，教學方法，學法，教學過程，板書設計這幾個方面來展開我今天的說課：

一、教材分析：

《開國大典》，是人教版小學語文五級上冊第八單元中的第二篇精讀課文。本單元的學習主題是讓學生體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些基本方法?！堕_國大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！這樣一個主題，文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。作者通過對會場布置、大會盛況、群眾游行等場面的生動描寫，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點結合單元訓練的重點以及學生的年齡特點

我確立了如下的教學目標：

1、熟讀課文會認“聶，黨”等五個生字，會寫“典，副，委”等14個生字。并能夠結合語境理解文章中描寫場面的詞語。

2、細讀課文重點學習典禮的主題部分，初步了解場面描寫的方法。

3、正確有感情的朗讀課文，抓住重點詞句體會人們熱愛新中國，熱愛領袖的思想感情。

我把在閱讀體會場面描寫的方法作為本課的教學重點，由于課文離學生的生活較遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，因此我將理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，作為本課的教學難點。

二，說教法，學法

考慮到小學五年級的對開國大典比較陌生，很難體會作者想要表達的熱愛祖國，熱愛主席的思想感情，也很難融入人民對開國大典欣喜若狂、激動自豪的場面中。因此，在本課中我將采用多媒體輔助教學以及情境創設的方法來增強教學的直觀性和形象性，從而吸引學生注意力，使學生在好奇心的驅使下自主探究

課文。

同時，我將充分發揮教師主導學生主體的雙重作用，引導學生積極主動的參與課堂。采用到讀書指導法，點撥法等教學方法，組織學生開展自主，合作，探究的學習方式，采用圈點勾畫法，分角色朗讀法，情景體驗法，合作討論法等學法，來落實本課教學目標。

三、教學過程

本課我擬用兩課時來完成，下面我來具體說下第一課時教學設計：

首先是人物介紹，導入新課。

教學伊始，我會利用多媒體課件播放中國共產黨帶領中國人民解放軍英勇奮戰，將一切侵略者趕出中國土地的光輝形象立刻就深入人心。畫面定格在天安門城樓時，我板書開國大典。理解課題意思。

因為現代課堂是開放的課堂，學生的任何一種學習活動都是立體的，多角度的，都是為了個性話的課堂。

趁熱打鐵，在學生對文本充滿了好奇和渴求的時候，喔順勢進入喔的整體感知，梳理文脈環節。

首先，我讓學生大聲朗讀課文，利用工具書及注釋解決這些生字詞，為文章的閱讀掃清障礙。莊嚴的宣告，雄偉的聲音都可以在本環節解決得到。

我這樣設計是因為四年級的學生，已具備了初步獨立識字，解詞的能力，所以，我放手讓學生自主學習生字。這樣既培養了學生自主探這些詞語解決。究的能力，又注重了學生的個別差異為不同水平的學生提供了學習發展的平臺。

為了讓學生理清文章脈絡，我還精心設計了‘列小標題’的環節。我會帶領學生在一次回歸文本，理清脈絡，知曉文章內容。天安門廣場，舉行典禮，閱兵式，群眾游行，了解文章順序，概括主要內容就順理成章。

預設再精彩也不如生成真實具體，學生的回答殊途同歸，既是思維差異的表現，又是開發課堂綻放的思想之花。

帶著

我和學生進入了細讀品味，精讀賞析的環節。

這么感人的故事已經牢牢抓住了學生的心，我沒有引領學生逐段分析課文，而是從把握學生的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情境，引導學生

通過抓住關鍵詞，句的揣摩來體會思想感情。

首先，從情感入手：課文描寫了什么場景，你對那些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？

學生帶著問題開始了細讀品味之旅，默讀，思考，圈點勾畫，相互交流，此時的課堂是一個合作，自主，探究的學習樂園，學生為主體，教師適時巡字交流，主體地位盡顯。

當學生交流到“舉行典禮”這個部分時，我會用多媒體課件出示文中的重點詞句，段落及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指明朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。

長城內外，大江南北 “雄偉的聲音”“莊嚴的宣告，我會讓同學們聆聽這64年前偉人的聲音，感受偉人風采；

三十萬人的歡呼，心一齊歡躍，如果你就是現場的一員，你會想到什么？學生紛紛說出感想，我又相機講解時空的距離在縮短，激情在心中蕩漾。

朗讀有助于學生更加真切的感受作品，因聲解義，有助于增強語感，以聲傳情。因此在理解的基礎上讓學生通過齊讀，個人讀課，小組競賽讀的方式，邊有感情的朗讀，邊想象舉行典禮時的場面，加深體會。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

環節四 小結

天安門廣場上人如此之多，典禮一開始氣氛就如此熱烈，讓我們一起期待閱兵式和群眾游行的精彩場面吧。

一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。因此，我安排同學們課后可以去觀看開國大點的影片，或者搜集和開國大典有關的資料故事。

四、說板書設計

板書是流動的音樂，建筑化的文字，好的板書簡潔明了，重點突出既可以讓學生對知識一目了然，輕松地理解文章內容，感悟情感，又可以發展學生思維。因此我精心的設計了我的板書：