第一篇：五年級語文下冊第七單元習作1

五年級語文下冊第七單元習作

第一課時（習作指導）

一、回憶人物，激活形象

1.回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

2.想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？ 課堂交流，要求學生說清：（1）這個人是誰？

（2）這個人有什么特點。

3.這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

二、快速作文，固定形象

1.讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。2.想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3.課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學生體會怎樣寫得更好。

4.學生作文，教師可以巡回指導。

第二課時（習作講評）

一、典型講評，修改作文 1.選擇典型的作文。

教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。2.課堂評議。

評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請學生評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括這些方面：

（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。（3）準確的動作描口語交際·習作訓練七：寫一個給人留下深刻印象的人

[習作要求講解]

習作要求：一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態。

（4）寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。3.學生根據評議的要求修改自己的作文。

二、互相評價，互相修改

1.把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。2.再次修改自己的作文。

第二篇：小學語文五年級下冊第七單元習作教案

第七單元習作教學設計

《寫一個特點鮮明的人》

一、教學目標

1、運用課文中一些寫人的方法，通過具體事例寫一個印象深刻的人；

2、能通過外貌、語言、動作等人物描寫方法突出人物特點。

3、語句通順，內容具體，感情真實。

二、教學重、難點

1、運用課文中一些寫人的方法，通過具體事例寫一個印象深刻的人。

2、能通過外貌、語言、動作等人物描寫方法突出人物特點。

三、教學準備 視頻、圖片、課件

四、課時安排：三課時

五、教學過程

（一）激趣導入

1、觀看動畫。

2、學生說動畫中人物的形象、性格。

3、這節課，我們將要學習運用各種方法勾勒人物的特征，把那個讓你印象深刻的人物展現在大家的眼前。板書：《寫一個特點鮮明的人》

（二）了解習作要求，復習舊知——讀人

1、動畫的作者用什么方法把這個人物寫活的？請你說一說。

2、想想還有什么方法能把一個人寫活？（回憶本組課文，我們學到的寫人方法：人物描寫方法、正面描寫與側面描寫相結合、對比）

3、讓我們一起來試試制作人物動畫。學生畫人，展示，描述。如果畫得一樣，讓學生自己想辦法描述各人物的外貌特點。

4、動畫的主人公已經選好了，現在讓我們來讓這個動畫的主人動起來。學生讀P146，大屏幕出示作文要求：要通過具體事例，人物的外貌、動作、語言、神態等寫人的方法，表現人物的特點。題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。（請學生說出要求中的關鍵字詞，提醒注意）

（三）寫前交流——說人

1、這次習作，我們可以寫身邊熟悉的人，也可以寫偶然見到的陌生人。但你身邊的人這么多，你準備寫誰？你為什么要寫他？你準備通過什么事件抓住他的哪些品質去寫呢？請大家根據課前預習的內容，和同桌討論，并相互提出修改建議。

2、同桌交流

3、班內交流

（四）寫人

1、請學生小結寫人作文要注意之處。——①運用具體事例表現人物性格特點； ②運用各種寫人的方法；

③要寫出人物的特點，切忌千人一面。

2、學生寫作。

板書設計：

寫一個特點鮮明的人

具體事例 寫人方法 特點鮮明

教學反思：

本次習作由于是學生第二次接觸寫人的文章，之前已經對人物描寫方法作了介紹與學習，因此本節課的教學我把重點放在引導學生學習課文的人物描寫方法，寫出人物的特點來。原本設計的以動畫作為引子，貫穿整節課，但由于本人考慮不周，該環節變得有頭無尾。另，展示學生的繪畫作品，讓學生說人物外貌時，沒有給學生相應的人物外貌描寫詞語，也沒有提供相應的例子，這些都是今后要注意改進的地方。

第三篇：蘇教版五年級語文下冊第七單元習作指導

習作要求

觀察迷人的星空和皎潔的月色，展開想象的翅膀，編寫有趣動人的故事，表達自己的感受。

月亮媽媽不在家

成千上萬的孩子，眨著一雙雙調皮的眼睛，擠在一張鋪著墨藍色的絲絨大床上，誰也不肯入眠。那一個眼睛最大最亮的男孩子，正在掃視著其他的兄弟姐妹，讓他們乖乖睡覺。因為這是媽媽交給他的任務。

可是，大家都不聽他的話。有的七個腦袋湊在一起竊竊私語，有的三個一伙嬉笑打鬧。就是誰都不愿上閉上自己的眼睛。他生氣了。于是他瞪大眼睛。那是大哥的眼睛，那么亮，那么有威嚴。弟弟妹妹們很多都安靜下來了。他們拉過自己的云被子，輕輕地閉上了眼睛。可是，弟妹們實在是太多了，這個大哥哪照看得及呢？媽媽也真是的，每個月的這個時候，她總是要去出差近一個星期才回來。這些淘氣的弟妹們，白天都玩得不見蹤影，到了晚上也不能好好休息，真是讓他操夠了心。

他是大哥，大家都叫他天狼哥哥。他繼續掃視著大床上的每個可惡的家伙。東邊的沒動靜了，西邊的又睜開了眼睛。西邊的老實了，南邊的又不安份了。南邊的蓋上被子蒙上頭了，東邊的又鉆出被窩了。他實在是氣極了，于是，也拉過云被子，蒙住腦袋，干脆一聲不吭了。

這一下，大伙更加活躍起來。有個小男孩，平時就特別的頑皮。媽媽總說他人小鬼大，眼睛一眨就是一個壞主意。這會兒，他又眨巴起他的小眼睛來了。他在想什么呢？只見他小心翼翼掀開云被子，連衣服鞋子也顧不得穿，就赤溜一聲從床上滑了下來。他從姐姐們的身邊滑過，他從哥哥們的頭旁滑過。他滑得太快了，以至于在絲絨床單上劃出了一道白色的印痕。他滑得太快了，以至于姐姐哥哥們喊他，他都沒有聽見。轉瞬間，他滑下了床，誰也不知道他溜到哪兒去玩了。

等大哥再次睜開眼睛的時候，他的小弟弟已經不見了。哎，其實這不是第一次了。有時候，為了把這個頑皮的弟弟追回來，好多哥哥姐姐們都緊緊地跟著他，一起在絲絨的床上滑呀滑呀，滑出無數道白色的印痕。不過，輕風吹過，這墨藍色的絲絨毯就又恢復了原來的模樣。

習作指導

星空、月色，我們司空見慣。但是如果能插上想象的翅膀，你會發現，浩瀚的夜空充滿了神秘的色彩，有好多故事等著我們描寫呢。

首先，要敢想。我們祖先留下許多神話傳說，有吳剛伐木、天狗吃月亮、娥奔月等。當初，他們根本就不知道星星月亮是怎么回事，他們就是運用豐富的想象描寫了一個美麗的說法，尋找對自然現象的比較合理的解釋。雖然，科學證明，那時的想法是不現實的，但是，這些動人故事卻代代相傳。他們不就是敢想嗎？想象的確是魅力無窮的。所以，我們的想象是越大膽越新奇越好。

其次，要會想。想象不能夠胡思亂想，胡說八道。你看祖先的那些想象雖然是不真實的，但卻是與夜空出現的現象相符合的。月亮上的確有個影呀，天空中的確有條銀河呀。所以，我們的想象，也要根據你觀察到的現象展開。不然就 會讓人覺得你在吹牛，就不可信了。

第三，要會講。我們想象出來的故事是要講給別人聽的，為了讓人聽明白，我們一定要注意故事的起因、經過、結果，也就是說故事要完整，要有一定的順序。而且，故事的情節越曲折越好，越讓人感到意外越能吸引人。故事中，也會有性格鮮明的主人公。這個主人公可以是你自己，可以是別人，也可以就是星星與月亮。如果你能夠把主人公的言行都具體生動地描繪出來，那你的故事一定非常有意思。

最后，記得給你的故事起個讓人充滿遐想的題目，讓所有聽你故事的人一開始就走進你的想象世界，與你一起遐想美妙夜空。文題拓展這樣想象夜空的內容，還可以用到另外一些文章中去，比如想象記敘文《——的故事》、《一個有趣的夢》、《我眼中的——》、《假如——》、《美妙的——》、《我最愛——》等等。

第四篇：五年級下冊第七單元習作教學設計

五年級下冊第七單元習作《寫一個印象深刻的人》教學設計

一、教學目標

知識目標:引導學生留心觀察身邊的人、注意特點鮮明的人,學會通 過觀察、交往等多種方法了解人物的特點, 收集人物的典型事例和相 關材料。

能力目標:說寫練結合,引導學生借助生動鮮活的具體事例、恰當的 外貌、神態、動作、語言等描寫方法寫人, 突出人物某一方面的特點。

情感目標:在習作訓練中培養說真話表真情的表達習慣,培養學生習作交往的能力。

二、教學重難點

從本組課文中汲取人物寫法特點,運用到習作中。

三、教學準備

1、觀察身邊的人,抓住他的品質或者通過具體事例說出人物特點。

2、多媒體課件。

四、教學過程:(一)單元主題引入

1、師:同學們,這節課我們來學寫一個給你留下深刻印象的人。齊 讀習作要求。(生齊讀)誰來說說這段話要求我們寫什么?(寫一個 特點鮮明的人)怎么寫?(運用課文中寫人的方法、寫出人物的特點)

2、師:我們先來回顧回顧第七單元,這個單元的主題是“作家筆下 的人” ,我們接觸到了許多形象鮮明的人物。例如有:(機靈好勝、有心計)的小嘎子,(愛財如命)的嚴監生,(潑辣張狂、逢場作戲、使權弄勢)的王熙鳳,(技藝高超)的刷子李,(傲慢無禮、見 錢眼開)的托德。

3、師:你是怎么概括出他們的性格特點的?為什么說嚴監生愛財如 命呢?(臨死前記掛著兩莖燈草)那有從哪里看出小嘎子是機靈的 呢?(摔跤時總使巧招)同學們有沒有發現,每一個人物都是通過一 件典型的事例來表現人物特點的。(出示表格,重溫本組課文的典型 事例)(二)說說你身邊的人

1、師:課前已經讓大家利用課余時間留意身邊的人,而且是你想寫 的人,通過細致觀察、深入了解去熟悉這個人,并且要收集這個人的 具體事例。你準備抓住他的哪些品質去表現他的特點呢?現在我們來 交流一下。(出示交流提示)

2、生交流,師適時點撥,引導學生通過具體的事例突出人物的特點, 肯定學生的回答。

3、同學們都說得非常好,從剛才的交流中,我聽出來了,同學們能 夠選擇身邊不同的人來寫, 有寫 ____的,有寫 ____的??這些都是 我們身邊熟悉的人。(三)指導寫法

1、師:大家通過課前的觀察、了解,能圍繞人物的品質、特點(板 書:品質、特點),收集到一些具體真實的事例(板書:具體、真實 的事例),這樣我們的文章就有內容可寫了。這節課,我們就來討論 如何寫這個問題。回憶一下,平時寫人,一般都抓住他的哪些方面來進行細致描寫?(生答:外貌、動作、語言、神態、心理活動等等)(師板書這些詞語)。

2、師:你們的積累真豐富。這么多的方法,我們該怎么用呢?是不 是不管什么文章,這些方法一股勁兒都用上,還是根據文章的內容, 選擇一些恰當的方法,進行細致的描寫?(要根據內容,選準方法)

3、師:對了,我們要選準了方法進行細致描寫。(板書:選準方法、細致描寫)剛才有個同學說他要寫 ____,那你準備抓住什么來表現他 的特點?(選剛才有發言的學生說)

4、師總結:也就是寫文章用什么方法,要根據內容和表達的需要, 更要根據人物的特點來選準方法。通過剛才的交流, 我覺得大家選準 方法不成問題,更重要的是選準方法之后的具體描寫。只有這樣,寫 出的人物才可能是鮮活、生動的。（看一篇例文）

(四)小試牛刀,運用細節描寫表現人物的性格特點

1、師創設情境(教師表演早上在課室等待一個從未遲到過的好學生 的一幕),生運用外貌、動作、語言、神態、心理活動等細節描寫中 的一種進行練寫。

2、學生寫話展示,師生評價。(五)總結

1、師:(指板書)通過這節課的學習,我們知道,寫人要圍繞人物的 品質和抓住人物特點, 用具體的事例來寫。寫人通常可寫人物的外貌、動作行為、語言、神態、心理活動等。請大家選擇合適的方法,通過 一兩個具體事例,寫一個給你留下深刻印象的人。

五、板書設計

習作七 寫一個給你留下深刻印象的人 品質、特點

具體、真實的事例

外貌、動作、語言、神態、心理活動(選準方法、細致描寫)

第五篇：五年級語文上冊第七單元習作

五年級語文上冊第七單元習作《口語交際習作七》教案教學設計PPT課件 【學習目標】

１、通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

２、通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。

【學習過程】習作

一、閱讀提示，了解讀后感

１、學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

２、交流：

什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

３、點撥：

平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學習寫法

１、自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法。

２、歸納小結讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

１、獨立選材，盡量做到新穎。

２、學生互相說。

３、學生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

１、寫完后自己閱讀，修改。

２、學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

３、選擇典型作文，示范如何修改。

４、學生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵； 根據文意想開去，結合實際是重點； 表達形式多樣化，勿忘真情與實感； 若想寫得不一般，感受真實獨特點。口語交際

（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

１、回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

２、揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

１、獨立審題，勾畫要求。

２、交流：

說什么？怎么說？

三、指導演講

１、交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。

２、完善提綱，分組試講。

３、各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

四、總結評議 【教材分析】

“口語交際·習作”以“勿忘國恥、振興中華”為專題，是本組教材專題的延伸。結合本組課文以及學生搜集的相關資料讓學生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗爭的歷史，寫出自己的感受，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。結合本組課文和搜集到的資料，談感想，培養認識事物的能力，學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力；以“勿忘國恥、振興中華”為主題，開展一次演講活動，公開演講能力，是學生未來生存和發展的重要能力，要從小培養。但小學生演講，主要是一項口語交際的聯系，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發言，語言比較流暢，態度比較大方，感情比較真摯即可。

【設計理念】

習作應表達真情實感，“言為心聲”。結合本組課文的特點，學生已經對祖國屈辱的歷史有了深入的了解，而且感觸頗深，寫“讀后感”應該是“水到渠成”。學生是學習的主人，通過學生自主地探究發現、歸納讀后感的一般寫法以及要注意之處；口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。回顧拓展七圍繞“勿忘國恥、振興中華”這一主題，結合學生課外搜集的材料，激發學生的情感，抒發對侵略者的痛恨，對愛國志士的欽佩，對祖國深深的愛。

【教學目標】

１、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

３、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

４、激發學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

【教學重點】

提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀后感。

【教學難點】

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

【教學準備】

１、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

２、一篇優秀范文《憤怒和惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》。

【課時安排】

３課時。

【教學過程】 第一、二課時

習作

一、談話導入

同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。

通過對本單元課文內容的激情回顧，激發學生愛國熱情以及學寫讀后感的欲望。

二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法

１、默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？

２、讀后交流：

⑴ 什么是讀后感？

（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。）

⑵ 如何才能寫好讀后感？

預設：

１、“讀”是基礎，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。

２、“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。

３、為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。

自學閱讀提示，讓學生自主提煉寫好讀后感的方法，既發揮了學生的主體地位，又為習作做了良好的鋪墊。

４、點撥：

平時在閱讀文章或書籍時，可以在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可以隨時積累下來，為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

三、閱讀范文，感悟寫法

１、自由閱讀范文《憤怒和惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感》。

邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會到了寫讀后感的哪些方法？

２、小組討論，習得寫法：

通過讀《憤怒與惋惜》，引導學生發現讀后感的寫法。

３、交流讀后感的一般寫法:

⑴ 緊扣原文，抓住重點：

讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

⑵ 聯系實際，情感真實：

讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

⑶ 敘議結合，以“感”為主：

讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

⑷ 一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：

憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感

成功＝刻苦＋勤奮＋機遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感

４、歸納寫讀后感的一般寫法：

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

引導學生自主發現讀后感的寫法，讓學生在閱讀、討論、交流，在自我發現的基礎上，歸納出讀后感的一般寫法以及要注意的事項。

四、獨立選材、激情寫作

１、同學們，本組課文的學習留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗爭、愛國愛人民的故事帶來了嗎？在寫讀后感的時候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫哪篇文章的讀后感，請同桌交流一下。

２、交流寫作內容，相機指導：

交流預設：

⑴ 《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國。“在文中三次出現，給我留下了深刻的印象。臺灣人民學習祖國語言文字的熱情，那強烈的民族精神、深厚的愛國情意讓我感動。我決定寫《難忘的一課》讀后感，題目為──

我是中國人，我愛中國

──讀《難忘的一課》有感

⑵ 我在課下搜集了一篇文章，題目是《最后一課》是鄭振鐸先生寫的，文章記敘了日本侵略者侵占我國領土，鄭振鐸的學校決定“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這所大學關閉結束。”在停課之前，作者上的最后一堂課的情景以及當然人們的心情讓我感動。讀著短文，我覺得心情異常沉重，文中很多場景打動了我，所以我想寫這篇文章的讀后感。我會著重寫感動我的語句以及我的感想。

⑶ 我搜集了聞一多先生的詩歌《七子之歌》，我感受到臺灣、香港、澳門對祖國的眷戀與深情。我想寫 《祖國，我永遠的母親──讀〈七子之歌〉有感》。

⑷ 學習了《狼牙山五壯士》我感受到抗日英雄的臨危不懼、愛黨愛民、視死如歸的革命精神。課下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想寫《小英雄雨來》讀后感。雨來是我們同齡的孩子，面對強敵，他泰然自若，機智勇敢是我們該學習的。在寫的時候，我會聯系我們的生活實際，歌頌英雄，激勵自身，寫一寫我們今后應該用我們的實際行動熱愛祖國，振興中華。

寫作內容的交流激發了學生抒發內心感受的熱情，使學生對于寫作的思路更明晰，寫作的重點更突出，珍視學生的獨特感受，鼓勵學生寫出自己的感想。

３、自由選題，練習寫作：

同學們已經選擇了自己所要寫的內容。那就請拿起你的筆寫出你的感受。

回顧板書：

請注意緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

五、自改互評，定稿謄抄

１、寫完后自己閱讀，修改。

２、學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

３、選擇典型作文，示范如何評價、修改：

鼓勵學生根據自己的經驗參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價；對于習作中出現的問題，以協商的形式達成共識。

４、學生再次修改，定稿謄抄。

自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。

六、總結習作成果，鼓勵勤寫讀后感

本次習作，同學們感情真摯，感受真實獨特，有的寫出了對侵略者任意踐踏我家園的不滿和痛恨，并且感受到“落后就會挨打”為了讓祖國不再遭受欺凌，我們的祖國必須富強；有的寫出了對革命英雄的無比崇敬和愛戴；有的寫出了海外游子對祖國的熱愛和依戀；還有的寫出了自己作為新時代的中華兒女的思考和抱負，立志為了中華民族的偉大復興努力學習，為了祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

祖國文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發。請同學們在今后讀書時，時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，真正做到“不動筆墨不讀書。”

〖板書設計〗

讀后感

緊扣原文，抓住重點；

聯系實際，情感真實；

敘議結合，以“感”為主。【資料鏈接】

最后一課 鄭振鐸

這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。得知日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。

被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

我匆匆跑到學校，校長和許多重要的負責人都已經到了。立刻舉行了一次簡短而悲壯的會議，立即決議了：

“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這所大學關閉結束。”

我們依舊搖鈴上課，學生來得并不少。

“今天的事，”我說道，“你們都已經知道了吧？”學生們都點點頭。我向他們宣布了學校的決定。

學生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直，但沒有一句話。

這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀“引滿待發”。

誰都明白這“最后一課”的意義，我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。

講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課里講完了它，學生們也沙沙地不停地記著，心無旁用，筆不停揮。

對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句，如今怎么舍得離別呢！

我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。

沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。

遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音聽到。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。

時間是上午１０時３０分。

我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，做著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道： “現在下課！”

沒有一個學生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,個個都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個方面走去。

《七子之歌》

澳門

你可知“媽港”不是我的真名姓？ 我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！

香港

我好比鳳閣階前守夜的黃豹，母親呀，我身分雖微，地位險要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏； 母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！

臺灣

第三課時

口語交際

一、主持演講比賽，激情導入

１、一個民族，一個國家，要有高瞻遠矚、面向未來的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓，保持清醒的頭腦，銳意進取。我們的民族，我們的國家才能綿延不息、我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了； 賜我個號令，我還能背城一戰。母親！我要回來，母親！繁榮昌盛。

２、同學們的讀后感，非常震撼人心，催人奮發。寫完讀后感，你心中是否還有許多的話要說呢？今天我們就以“不忘國恥，振興中華”為專題舉行一次演講比賽。請同學們結合自己的習作，列一個簡單的提綱，想一想自己想說些什么？

二、啟發思維，小組交流

１、動筆列提綱。

２、小組內試著講一講，互評。

三、推薦演講，互相點評

１、同學們在組內講的有聲有色，有些同學還恰當地運用手勢、表情來配合演講。下面，請每組選配代表進行第一輪的比賽。

２、各組代表演講：

提醒聽眾注意力集中，聽完以后熱情鼓掌。

３、剛才的演講中，哪位同學的演講給你留下了深刻的印象，你想對他說些什么？

（可以是肯定同學演講中的優點，也可以是忠肯地提出建議。）

４、總結怎樣演講才能取得更好的效果：

⑴ 圍繞一個主題。

⑵ 抓準幾個方面。

⑶ 列舉有力事例。

⑷ 組織通順語言。

⑸ 表達有聲有色。

四、自薦演講，自評

１、鼓勵同學們根據剛才同學們的建議，調整自己的演講思路。

２、誰愿意走上講臺，盡情抒發自己對祖國深深的愛。

演講示例：

不忘國恥，振興中華

同學們，你們還記得１８６０年１０月６日那天嗎？這是中國人民永遠難忘的日子，英法聯軍侵入北京城，闖進了圓明園，施以獸行，這是作為中國子民一輩子的恥辱。

我傷痛啊！清朝的政府是那樣的軟弱，那樣的無能，看這些可惡的強盜在我國的領土上，橫行霸道，熊熊大火整整在圓明園燃燒了三天三夜，而那些清朝的皇親國戚、達官貴人竟然無動于衷，我又怎能不傷痛呢？

黑暗終于過去了，迎來了燦爛的光明。這一縷縷的陽光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來了輝煌的榮耀！難忘１９９７年香港重回祖國的懷抱；不能忘２００３年我國成功地加入世貿組織；更不能忘２００５年，神州“六”號載著人類的夢想探索宇宙。如今，這東方睡獅已經覺醒，我們國家已經成為舉世矚目的體育強國，徹底洗刷了“東亞病夫”的恥辱。截止至今，我國運動員共獲１４９８個世界冠軍，打破世界紀錄１０５４次，令外國人刮目相看。你聽，你聽，０８年奧運會的腳步已越來越近；你看，你看，“五福娃”高唱“北京歡迎您！”向全世界人民發出誠摯的邀請……

同學們，作為世界上最堅韌民族的一員，作為龍的子孫，讓我們時刻謹記“不忘國恥，振興中華”！為中華之騰飛而讀書！

勿忘國恥 振興中華

親愛的同學們：

我們的祖國歷史悠久，五千年的文明源遠流長；我們的祖國地大物博，九百六十萬平方公里的國土美麗富饒，蘊藏豐富；我們的祖國文化燦爛，世界的四大文明古國，祖國位居其中，四大發明，惠澤世界！可正是因為這塊土地如此富饒，正是因為這塊土地蘊藏豐富，使得國門外的豺狼時時窺探！你們可曾知道，我們美麗的祖國曾經被人踐踏得滿目滄痍、傷痕累累！

對于南京大屠殺想必同學們早有所聞吧，早幾天我收看了電影《南京大屠殺》。看這部電影的時候，我一直流淌熱淚，我的拳頭握得緊緊的！在這場空前大屠殺中，中國軍隊死傷三十多萬，日本殺害南京的老百姓三十多萬，他們把成千上萬的老百姓捆綁起來，用機槍掃射，甚至活埋，制造了幾十個萬人坑，他們甚至在南京城里將活人當槍靶，殺人取樂！電影里說，這種勾當只有禽獸才會去做，只有禽獸才能如此殘忍！

１９４５年９月３日，中國人民經過八年抗戰，終于打敗了日本強盜，從此我們的祖國又重新站立起來了！看，我們現在多么幸福，上課時，我們可以坐在寬敞明亮的教室里專心聽老師講課，休息時，我們可以挽著父母的手去公園里嬉戲，我們每天都能吃到豐盛可口的飯菜，甚至可以去肯德雞享受洋風味的樂趣！你看，我們的新縣城多么美麗，一幢幢高樓拔地而起，一條條馬路寬敞筆直，一棵棵樹木正茁壯成長，一朵朵鮮花正燦爛綻放。這一切，都來源于先輩們拋頭顱、灑熱血，來源于先輩們為之付出的智慧和汗水！但是，今天，直到今天日本人仍然沒有死心。他們仍然想霸占我們的釣魚島，仍然想侵占我們的東海油田，仍然想篡改教科書企圖掩蓋那段罪惡的歷史，仍然在參拜他們死去的劊子手！面對這一切，我們必須不忘國恥，時刻記住這段令中國遭受痛苦和磨難的歷史，面對這一切，我們只有好好學習，掌握知識，鉆研科學，為振興中華作出自己的貢獻。

最后讓我大呼一句：勿忘國恥，振興中華！

五、評選“最佳演講獎”，總結

同學們，祖**親身上的傷痕和悲痛我們怎能忘懷？但不忘歷史不等于銘記仇恨，我們應該做的是為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史的悲劇重演，使中華民族屹立于世界之林。習作】

本次習作是學寫讀后感。經常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長見識，提高認識事物的能力。教學時，可以參照下列步驟引導學生進行習作。

第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學生明確其基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。可以提示學生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

第二步：賞析范文，引導學生自主發現讀后感的寫法。結合教材中范文，教師也可補充范文，讓學生閱讀、討論、交流，在自主發現的基礎上結合本班實際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：

１、緊扣原文，抓住重點：

讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

２、聯系實際，情感真實：

讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

３、敘議結合，以“感”為主：

讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：

憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感

成功＝刻苦＋勤奮＋機遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感

值得注意的是，教師應選略高于本班學生現有水平的優秀習作做范文，讓學生由仿到創；不要以一個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。

第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習作與單元主題思想結合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結合起來，提高學生的語文綜合素養。當然，學生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。

第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學生真實的、有個性的、有創造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。

【口語交際】

本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。公開演說能力，是學生未來生存與發展的重要能力，要從小培養。但小學生演講，主要是一項口語交際的練習，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態度比較大方，感情比較真摯即可。

本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學生結合自己的習作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當準備，上課時先交流一下所列的提綱，相互啟發，開啟思路；再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學的建議；然后自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結合，讓更多的學生受到鍛煉；最后評議上臺演講的情況，總結交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講與在全班當眾演講。

指導演講時，可引導學生恰當地運用手勢、表情來配合演說，表情達意，增強演講效果。對演講者和聽眾要提出應注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學生引用的資料不符合歷史事實或不準確，教師要及時糾正；教師要通過點評與小結，使學生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應是為中華民族的偉大復興努力學習，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強林之列。老師們、同學們：

大家好！今天我演講的題目是：不忘國恥 振興中華。

我們的祖國歷史悠久，我們的祖國文化燦爛，我們的祖國地大物博，我為我是一個中國人而感到驕傲和自豪，我深愛我的祖國！

可正是因為這塊土地如此神奇、美麗、富饒……這里的人民如此勤勞、善良……使得國門外的豺狼時時窺探，妄圖奴我人民，亡我中華！

我們可曾記否，美麗的祖國曾被踐踏得滿目滄痍、傷痕累累！翻開中國近代史，西方列強憑借洋槍洋炮，強占我大好河山，殺我同胞，毀我家園，犯下滔天罪行。

我們清楚地記得：１８６０年１０月６日，英法聯軍侵入北京，闖入圓明園。他們把能拿走的東西統統拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬走；實在運不走的，就肆意破壞、搗毀。為了銷毀罪證，三千多名侵略者奉命在圓內放火，大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

我們還記得：１９３７年７月７日，日本帝國主義發動全面侵華戰爭，在中國的土地上燒殺俘掠、肆意妄為，中華民族到了最危險的時候。此時此刻，正如我們的國歌所唱的那樣：起來，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長城！我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進！前進！無數優秀中華兒女拋妻別子、背井離鄉，拋頭顱、灑熱血，經過８年的流血犧牲、艱苦抗戰，終于贏得了民族解放戰爭的偉大勝利。

如今，陰霾已經散去，今天的祖國，重新屹立在了世界東方，并以嶄新的姿態踏上了民族復興的偉大征程。但我們決不能忘記曾經屈辱的歷史，決不能忘記“落后就要挨打！”的教訓。

最后，讓我們深切地感受“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”的拳拳愛國心；讓我們謹記“為中華之崛起而讀書”的淳淳教導；讓我們一起高呼“不忘國恥，振興中華！”