第一篇：100以內數數 數的組成教學反思

100以內數數 數的組成教學反思

段純中心小學

張兔林

已有的生活經驗出發這節課是讓學生學習100以內數的數法和組成，在教讓學學設計時，我從學生，利用豐富的教學資源，生在動手、動腦、動口中學習

新知識。

1、注意培養學生數感和估數意識

讓學生建立數感是義務教育階段的重要任務之一。在這節課中，我利用3l頁的牧羊圖，學生數出的100根小棒以及36頁練習中的“百球圖”等現實素材，創設一些培養學生建立數感的活動，讓學生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學過的數20大得多。同時。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數，從而培養學生估計意識。

2、讓學生在實踐活動中掌握數的概念

數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節課中加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在“做”數學中掌握這些概念。比如為了讓學生數出數量是100的物體，我讓學生根據已有的經驗、充分操作學具，用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的基數含義，同時讓學生在數小棒的過程中對計數單位“一”“十”“百”有一個感性認識。

3、小組合作學習，體驗成功的喜悅

整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發展，為學生提供一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。

4、練習可以出一些變式題。

第二篇：《100以內數的數數》的教學反思

100以內數的數數，對學生來說，不成問題，因為好多學生在幼兒園的時候就會數數了。那么，這節課我們還能教給學生什么呢？所以，在這節課里，我是增加了學生數感的體驗活動，如設計了這么個活動：讓同桌任意捏一把課本，同桌再猜一猜有多少張紙，再數一數驗證。這樣的設計是理論上是可取，但是實際操作大打折扣。通過本節課的演繹，提醒自己，備課時不能只備個框架，要重視細節的設計，特別是學生操作程序上的設計。這節課為什么打折扣，因為學生操作的效果可以說是甚微的。

教師盡管已經講清楚了操作的步驟，但是對于一年級的學生仍然是含糊的。所以，在課堂教學過程中，如果要求學生開展數學活動，對一年級學生來說教師一定要盡量的進行示范，學生的操作活動才能取得效果。

《100以內的寫數、讀數》

利用復習計數器的認識導入新課是比較合理有效的。上學期學生已經認識了計數器，請學生在計數器上撥出8、20、17，并說說是怎樣撥出的，為下面的學習做好了充分的鋪墊。

在怎么讀數時，學生讀的和寫的不一致。如請了三位學生上齤臺板演，分別讀出下面的數：40、27、33，這三位學生分別寫的是：九十、二七、三三。當然了，請學生口頭讀數時，學生都是正確的，分別讀為：九十、二十七、三十三，可是為什么寫的時候卻口頭讀的不一致呢？是不是這樣的原因，學生眼睛看著數讀時，讀成二七、三三，與平時的數數是不一致的，他能及時糾正過來。如果學生把要讀的寫下來，學生往往會看著數字直接寫下來了，當然，寫下來之后，他沒有再讀一讀，沒有檢查自己寫的與自己讀的是否一致。所以，在讀數寫數的學習過程中培養學生元認知能力非常重要，學生自己寫好數或讀好數之后，還要檢查一下，我剛才讀了什么或寫了什么，讀的與寫的是否一致。

第三篇：100以內數的認識數數教學反思

100以內數的認識數數教學反思

“100 以內數的認識”是數與代數領域內容的一部分，數概念是整座數

學大廈的基礎，是重要的數學概念，這部分內容是在第一學期認識20 以內數的基礎上的擴展，是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然

數的基礎，它在日常生活中有廣泛的作用。所以，必須使學生切實學好。學生在未學這一課前，對于100以內的數已經有了初步的認識，但對于數概念的建立還比較模糊，學生的數感還有待加強。這一課教學就足以幫助孩子建立100以內數的概念，通過估計和數數建立數感，根據以上分析及課標要求，擬定這節課的教學目標為：

1.使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小，感受

100以內各數就在身邊。

2.使學生能獨立地數100個物體，知道10個1是

十、10個十是一百，對計算單位“一”

“十”“百”有一個感性認識。

3.培養學生數數的興趣和估數的意識。重點：會數100以內的數。

難點：數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。

一、利用直觀教具，充分引導學生動手操作

在教學設計中我從學生的認知基礎出發，為學生提供數量是100的實物學具，教學

100以內數的認識時，我根據低年級學生的年齡特點，充分利用了直觀教具。讓學生充分利用學具中的小棒，課前準備了100根小棒，學生同樣準備好小棒。上課時，讓學生自己數出100根小棒，然后讓孩子 們自己說說你想怎樣數出100根小棒，明確100的基數義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識，在出現有不同的數法后肯定了他們10根10根數的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后

10捆再扎成一大捆，并結合課件及時進行動畫演示，形象地再現了10個一是10，10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10，10個十是100。

二、注重學習方法的指導

在學生認識了10 個十是100之后，回過頭來在處理白羊圖問題，先讓學生自主數出一共有多少只羊，然后投影展示匯報，讓學生說出自己的數數方法，進行對比優化，滲透圈十法的數數方法，指導學生通過做記號，每數出10個圈成一圈，能又快又準地數出物體的個數，在優化的過程中，學生自然進一步加深了對10個一是十，10個十是100的認識。所以在處理做一做第二題時，學生能很自然的想到用圈十法很快數出小豬一共吹了多少個泡泡，達到了預先的教學設想。

三、注意從學生已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培

養學生自主探索的學習方式。

數數這一環節以學生按照各種形式數數為主,逐步突破本課的難點──數接近整十數到整十數的過渡。邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到一捆就是十，可以十個十個的數和一個一個的數，學會數100以內數的順序，通過操作達到突破本課難點──數數時接近整十數到整十數的過渡的目的，充分調動學生的學習積極性。學生的學習興趣高漲，使學生在有趣的活動學到知識和中鞏固知識。

四、存在的不足

（一）學生在動手操作的過程中，教師指導不到位，要求不夠明確，致使有的學生只是在玩小棒，沒有認真聽課，自然對新知理解不透徹，在今后的教學中，我要充分調動學生的學習積極性，加強動手操作的實效性，使學生在玩的過程中學到知識。

（二）時間分配有所欠缺，前松后緊。后面的練習做的比較倉促。

第四篇：《數數》教學反思

在這次有效教學評比中，我講的是人教版一年級下冊第四單元《100以內數的認識》中的《數數》這一課題?！稊禂怠肥恰?00以內數的認識》中最基礎的一個知識內容，是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，本節課的教學任務是使學生能夠正確數出100以內物體個數，感受100以內數的概念；使學生知道10個一是十，10個十是一百。初步認識計數單位一（個）、十、百。

在本節課的教學中我利用學生已有知識和經驗，創設既便于20以內數的知識的復習，又利于與100以內數的數數這一知識銜接的教學情境導入新課，于是在課上我讓學生向在坐的各位老師介紹本班學生的學生數，（本班學生共20名。）我充分利用這一教學資源讓學生開火車報數復習了20以內的數，接著我拋出：“現在教室里一共有多少個人？”這一問題，讓學生接著往后數，然后再接著往后拍手數數一直數到一百。從而引入新課。

在新課的教學中，我充分利用了教材主題圖這一教學資源，通過讓學生先估一估草地上有多少只羊，然后再數數羊的個數，讓學生掌握數一百的各種方法，課堂上學生的辦法有很多，如：有一個一個數的，2個2個數的，5個5個數的，10個10個數的，20個20個數的，還有50個50個數的，學生的辦法多種多樣，真令人欣喜，當然有的學生在數數時出現了問題，如一個學生在一個一個地數時，怎么也數不出來，這時我及時給予了指導，告訴學生：口中數的要與手中點的一樣快，并利用數教室標語牌上的字的個數演示給學生正確的數數方法。

在比較許多方法中，哪種方法既簡便又快捷時，學生說出了50個50個數的方法，既簡便又快捷，這時我問那你能一下子就數到50嗎？一下子就知道50只羊有多少嗎？學生發呆了，這時我引導學生仔細觀察書中的小羊是一群一群的，數數每群羊有多少只？學生很快的數出了有10只，然后我讓學生把每10只羊用鉛筆圈在一起，再讓學生10個10個地數，讓學生感受數100只小羊的個數，還是10個10個地數這種方法既簡便又快捷，在這時應當及時強調10個10個地數的好處，但由于教學時自己的匆忙與緊張而忘記了這一關鍵問題，直到總結新課時才告知學生。

而后我讓學生數出100根小棒，大多數學生能夠10根10根地數，個別學生還是一根一根地數。其實在教學過程中應當發揮小組合作的作用，特別是小組長的作用，讓優生帶動差生，以進一步理解10個10個數的好處。學生在擺好并匯報完擺法后，教師運用小棒演示引導學生得出：10個一是十，10個十是一百。

在抽段數數的練習中，本來準備讓學生通過數小棒理解幾十九后面是一個整十數這一教學內容，但由于在前面的教學中占據了較長時間，而只是讓學生通過口頭數數，抽象的理解這一教學難點。

最后我讓學生總結這節課所學到的知識，并讓學生說說生活中哪些地方用到了100以內的數。

在整個課堂教學中，我主要體現了以下幾個特點：

1、能夠充分利用教學資源進行教學，如：本班學生數的運用，教室人數的運用，主題圖、標語牌以及學具小棒的運用。這些教學資源的運用為課堂教學提供了便利，利于學生理解新的知識，又調動了學生的積極性。

2、在課堂上能夠關注差生，給差生充分地學習時間與展示自己的機會。

3、教學設計合理，教學思路清晰，能從學生已有知識和經驗出發展開教學。

4、在教學中培養了學生的估數意識，能把數學與生活緊密結合，讓學生體會數學與生活的密切聯系，感受數學就在我們身邊。

誠然，這節課還存在許多不足的地方，除了上面提到的幾點以外，還表現在：

1、練習設計不夠合理，這節課的重點是讓學生正確數出100以內物體個數，理解10個十是一百。因此在練習時可以利用練習七中的百球圖進行練習，以加深這一知識的理解和鞏固。并把練習與新知的探究很好地穿插到一起，以免造成知識的隔離。

2、在學生擺100根小棒后，可以根據學生擺的小棒進行分類知識的復習，并使學生的擺法多樣化。

3、教師語言與動作應具有親和力與感染力，以符合一年級學生的年齡特征。

第五篇：100以內的數的認識---數數教案及反思

100以內的數的認識

數數

【教學內容】：

人教版一年級下冊P31、P32、P33《100以內的數的認識》的情境圖、例

1、例2

【教學目標】：

1、在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

2、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

3、與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

【教學重點】： 建立100以內數概念，正確數出100以內數。

【教學難點】： 數數時接近整十數到下一個整十數的過渡?！窘虒W過程】：

一、教學情境圖 課件出示情境（估數）

板書課題的一部分

數

數

二、教學例1 出示一堆小棒，看，老師這兒有一大堆小棒，小棒的根數和草原上小羊的只數是同樣多。要想知道小棒到底有多少根，用什么辦法？（數）（1）請一生臺上用小棒數給同學們看 全班跟著一起數，當數到10時捆一捆

繼續數，數到29、30時，問：29往后數一個為什么就是30呢？

29里面有2捆零9根了，再數一根就有2捆10根了，10根再捆一捆，就有3捆了，也就是30根了。

繼續數，數到38時，老師提醒學生，現在慢點數，39、——40。問：為什么39再添上一是40？（請5個學生說）

繼續數，數到47時，提醒學生慢點數，48——49——50。問：為什么49后面一個數是50呢？（請2個學生說，）

繼續數，數到57時，要求全班學生一起數：58——59——60——61,??100 小結

（2）十根十根地數 認識10個十是100 板書后齊讀：10個十是100。換一句話：100里面有（）個十？

三、教學例二

1、同學們學得真快，如果老師讓你們從43往后數出5個數，（按課件）你會數嗎？

生數，課件出示計數器開始數數：43，44,45,46,47,48, 從48再往后數出5個數來，（此時強調49往后數一個是50）51,52,53。

2、老師說兩個數，誰會根據這兩個數說說它們的位置 49 50

生：49的后面一個數是50,50的前面一個數是49。

3、對口令：

三、找座號（鞏固數數的順序）

1、隨意請一些學生說說他們的座號數

2、點名整十數座號的學生上臺。

①與其中一個同學座號相鄰的兩個同學上臺，學生齊讀這三個數。如：20相鄰的數19、21 ②50號前一個數是誰，上臺。

判斷49號站的位置是否合適（滲透數軸上數的位置）

這節課，同學們表現得非常好，都會數100以內的數了。出示課題：今天我們學習的內容就是：數100以內的數

齊讀課題。

四、認識5個5個數和2個2個數

數數時，我們不僅可以一個一個地數，也可以十根十根地數，還可以5個5個地數，現在，我們把100根小棒5個5個地數一數吧。電腦課件出示小棒和對應的數字5,10,15,20,25,30,35,40，??。

數數的方法很多，常用的數法中還可以2個2個地數，學生看著課件一起數。

四、課堂總結 今天我們學習了什么？

教學反思： 《100以內的數的認識》是有關數概念的教學內容。根據兒童已有的經驗、心理發展規律按螺旋上升的編排原則將數概念的教學劃分為若干階段。第一學段出現的整數認識教學有三次：一是一年級上冊學習20以內各數的認識；二是一年級下冊第四單元，將認數范圍由20以內擴展到100以內；三是二年級下冊認識萬以內的數?？梢哉f，100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，這個階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數（萬以內的數、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。

學生在平時的生活中對100以內的數有著廣泛的接觸。通過課前調查發現孩子們對于數100以內的數并不陌生。通常的孩子都能數到100，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在59、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。

因此，我將本節課的學習目標預設為：

1、在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

2、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

3、與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多、增大了，抽象程度也更高了。因此我預設了多次的數數，從一個一個的數，到幾個幾個的數，再到數100個物體，讓學生充分在“數數”活動中建立100的概念，明確100的基數含義，同時讓學生在數實物的過程中認識計數單位“一（個）”和“十”。

整節課下來，感覺第一前面數數部分的時間還可以壓縮一點，少用3—5分鐘，后面的操作環節多一點指導，也可以少一些時間，兩大環節節約的時間剛好可以成為鞏固練習的時間，這樣課就相對飽滿和完整了。二是滿十進一這個數學術語沒有呈現，這個數學思想不夠明朗。三是太關注的就是自己的后續教學——要呈現的結果，而忽略了對動手能力相對較差的那部分學生的操作方法指導。