第一篇：《夢溪筆談》兩則之《采草藥》教案

殷利強

教材出處：高中語文第三冊第五單元 教學目標：

1、掌握文中難解的文言虛實詞，疏通文句，能夠讀懂課文，翻譯文句。

2、了解本文說明事理的思路，掌握本文的說明方法。

3、認識作者實事求是的治學態度并學習之。教學重點：

1學習并掌握“實”、“歸”、“理”等文言虛實詞的意義和用法； 2指導學生疏通文句，理解文意。

3進一步體會、學習作者實事求是的治學態度。教學難點：

理解本文的層次脈絡，特別是前后兩部分的關系。教時安排：

本課文共安排三課時。第一課時學習《采草藥》疏通文句，理解文意。第二課時，講讀《雁蕩山》。第三課時總析課文，比較閱讀，練習。教法選擇： 目標教學法。第一課時 教學要點：講析《采草藥》，疏通文句，理解文意，理清思路。引導學生樹立嚴謹的治學態度，準備為四化建設更好地服務。教學內容及步驟：

一 導入新課：設問，引導同學了解《夢溪筆談》及科學家沈括，為課文展開創設情境。二 前提檢測：檢查學生的知識積累情況及前期預習情況，布置同學作前題測評題，作完后加以核對訂正。

三 逐步導讀達標。

（一）講析課文第一段：

1讀：請同學朗讀課文，注意學生朗讀中的停頓。并指導學生利用上下文，利用文下注釋，掌握“殊”、“芽”、“歸”、“實”、“效”等文言詞語，疏通文句，理解文意。2疑：針對本段內容設疑、質疑：（1）本段如何說明“古法未當”？（2）“皆不可限以時月”與“古法未當”的關系如何？

3論：引導學生對閱讀中所發現的問題進行討論，解決疑惑。（1）討論所設之疑。（答案略）

（2）學生質疑討論。引導學生提出學習中的疑惑，并討論解決。

4結：小結課文第一段，并導入課文第二段。設問：本段由否定“古法”到提出“不可拘于時月”已說明了自己的觀點，為何文章還未完？是否后文屬于贅筆？（2）講讀第二段：

1讀：請同學讀第二段，并請同學發現問題，準備質疑。引導學生理清層次，疏通文句，重點掌握“花”、“芽”、“實”等活用實詞及“蓋”、“理”、“凌”、“望”、“榮”等文言實詞的意義，理解文意。

2疑：引導學生針對本段內容設疑、質疑：（1）已有結論，為什么還要繼續說明？（2）前后兩部分有什么關系？（3）引導學生就“讀”、“疑”中的問題進行質疑。3論：引導學生討論前面所提問題，教師要注意引導啟發。（1）從不同角度說明事理，“當”與“不當”之原因自明。（2）前面從用藥的部位不同談“不可限以時月”，是從內因的角度講，后從外部條件談“不可限以時月”是外因。

4結：引導學生小結課文第二段，訓練學生的總結歸納能力。（1）實事求是一種科學的精神，值得提倡。（2）小結幾個文言虛實詞的用法和意義

四 總析課文脈絡。根據板書分析課文脈絡，引導學生掌握課文的思路，訓練學生的多種思維能力。

五達標測評：指導學生作達標測評題并加以訂正（附達標測評題）。學生做完以后組織學生互相批改，發現共同問題請測評題作得比較好的同學進行講解。最后由教師進行總結。

六作業布置：（略）

（附達標測評與板書設計）前提測評：

一、注音：宿（）根； 黯（）惡；愆（）伏。并（）汾喬木

二、課文關于采草藥的時間否定了什么觀點，證明了什么觀點？

三、解釋：

（１）如平地三月花者，深山則四月花。（２）無苗時采，則實而沉。

（答案略）達標測評：

1、指出下列文句中的活用詞并解釋其意義和用法：（1）一畝之稼，則糞溉者光芽。（2）諸越則桃李冬實。（3）深山則四月花。

2、解釋加點詞：

（1）則津澤皆歸其根。（2）無苗時采則實而沉。（3）并汾喬木，望秋先隕。

3、作者如何論證“古法采草藥多用二月、八月，此殊未當”？課文從哪些方面論證采草藥“不可限以時月”的？

作者：殷利強

地址：甘肅省安西中學 作者eyou

第二篇：《夢溪筆談》兩則之《采草藥》教案高中語文教案

1、掌握文中難解的文言虛實詞，疏通文句，能夠讀懂課文，翻譯文句。

2、了解本文說明事理的思路，掌握本文的說明方法。

教學重點：

1學習并掌握“實”、“歸”、“理”等文言虛實詞的意義和用法； 2指導學生疏通文句，理解文意。

教學難點：

理解本文的層次脈絡，特別是前后兩部分的關系。

教時安排：

本課文共安排三課時。第一課時學習《采草藥》疏通文句，理解文意。第二課時，講讀《雁蕩山》。第三課時總析課文，比較閱讀，練習。

教法選擇：

目標教學法。

第一課時

教學要點：講析《采草藥》，疏通文句，理解文意，理清思路。引導學生樹立嚴謹的治學態度，準備為四化建設更好地服務。

教學內容及步驟：

一 導入新課：設問，引導同學了解《夢溪筆談》及科學家沈括，為課文展開創設情境。

二 前提檢測：檢查學生的知識積累情況及前期預習情況，布置同學作前題測評題，作完后加以核對訂正。

三 逐步導讀達標。

（一）講析課文第一段：

1讀：請同學朗讀課文，注意學生朗讀中的停頓。并指導學生利用上下文，利用文下注釋，掌握“殊”、“芽”、“歸”、“實”、“效”等文言詞語，疏通文句，理解文意。

2疑：針對本段內容設疑、質疑：

（1）本段如何說明“古法未當”？

（2）“皆不可限以時月”與“古法未當”的關系如何？

3論：引導學生對閱讀中所發現的問題進行討論，解決疑惑。

（1）討論所設之疑。（答案略）

（2）學生質疑討論。引導學生提出學習中的疑惑，并討論解決。

4結：小結課文第一段，并導入課文第二段。設問：本段由否定“古法”到提出“不可拘于時月”已說明了自己的觀點，為何文章還未完？是否后文屬于贅筆？

（2）講讀第二段：

1讀：請同學讀第二段，并請同學發現問題，準備質疑。引導學生理清層次，疏通文句，重點掌握“花”、“芽”、“實”等活用實詞及“蓋”、“理”、“凌”、“望”、“榮”等文言實詞的意義，理解文意。

2疑：引導學生針對本段內容設疑、質疑：

（1）已有結論，為什么還要繼續說明？

（2）前后兩部分有什么關系？

（3）引導學生就“讀”、“疑”中的問題進行質疑。

3論：引導學生討論前面所提問題，教師要注意引導啟發。

（1）從不同角度說明事理，“當”與“不當”之原因自明。

（2）前面從用藥的部位不同談“不可限以時月”，是從內因的角度講，后從外部條件談“不可限以時月”是外因。

4結：引導學生小結課文第二段，訓練學生的總結歸納能力。

（1）實事求是一種科學的精神，值得提倡。

（2）小結幾個文言虛實詞的用法和意義

四 總析課文脈絡。根據板書分析課文脈絡，引導學生掌握課文的思路，訓練學生的多種思維能力。

五達標測評：指導學生作達標測評題并加以訂正（附達標測評題）。學生做完以后組織學生互相批改，發現共同問題請測評題作得比較好的同學進行講解。最后由教師進行總結。

六作業布置：（略）

（附達標測評與板書設計）

前提測評：

一、注音：宿（）根； 黯（）惡；愆（）伏。并（）汾喬木

二、課文關于采草藥的時間否定了什么觀點，證明了什么觀點？

三、解釋：

（１）如平地三月花者，深山則四月花。

（２）無苗時采，則實而沉。

（答案略）

達標測評：

1、指出下列文句中的活用詞并解釋其意義和用法：

（1）一畝之稼，則糞溉者光芽。

（2）諸越則桃李冬實。

（3）深山則四月花。

2、解釋加點詞：

（1）則津澤皆歸其根。

（2）無苗時采則實而沉。

（3）并汾喬木，望秋先隕。

第三篇：采草藥原文和翻譯（范文）

導語：《采草藥》選自《沈括·夢溪筆談·藥議》。沈括的科學成就是多方面的。他精研天文，所提倡的新歷法，與今天的陽歷相似。下面是小編為你準備的采草藥原文和翻譯，希望對你有幫助！

原文：

作者：沈括

古法采草藥多用二月、八月，此殊未當。但二月草已芽，八月苗未枯，采掇者易辨識耳，在藥則未為良時。大率用根者，若有宿根，須取無莖葉時采，則津澤皆歸其根。欲驗之，但取蘆菔、地黃輩觀，無苗時采，則實而沉；有苗時采，則虛而浮。其無宿根者，即候苗成而未有花時采，則根生已足而又未衰。如今之紫草，未花時采，則根色鮮澤；花過而采，則根色黯惡，此其效也。用葉者取葉初長足時，用芽者自從本說，用花者取花初敷時，用實者成實時采。皆不可限以時月。緣土氣有早晚，天時有愆伏。如平地三月花者，深山中則四月花。白樂天游大林寺詩云：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”蓋常理也。此地勢高下之不同也。如筀竹筍，有二月生者，有三四月生者，有五月方生者謂之晚筀；稻有七月熟者，有八九月熟者，有十月熟者謂之晚稻。一物同一畦之間，自有早晚。此物性之不同也。嶺嶠微草，凌冬不雕；并、汾喬木，望秋先隕；諸越則桃李冬實，朔漠則桃李夏榮。此地氣之不同也。一畝之稼，則糞溉者先芽；一丘之禾，則后種者晚實。此人力之不同也。豈可一切拘以定月哉？

譯文：

古法采草藥（時間）多數在二月、八月，這很不恰當。只是二月草已發芽，八月莖葉還沒有枯死，采藥的人容易辨認（草藥）罷了，對藥材來說，并不是最好的時間。大致說，用根的（草藥），如果有隔年老根，必須選擇沒有莖葉時采摘，這時液汁都集中在根內。要驗證這一點，只要拿蘿卜、地黃這類來看，沒有莖葉時候采摘的，就充實而沉重；有莖葉時候采摘的，就空虛而輕浮。那些沒有隔年老根的，就要等到莖葉長成而還未開花的時候采摘，（這時）根生長已充足而又未衰老。像現在的紫草，沒有花的時候采摘，根的顏色就明亮滋潤；花開過后采摘，根的顏色就暗黑難看。這就是（采藥時間適當與否的）驗證。用葉的（草藥要）選擇葉子剛長足的時候（采摘）；用芽的（草藥），自然應當遵從傳統的說法；用花的（草藥），（要）選取花剛開時（采）；用果實的（草藥），（要在）果實成熟時采。（這些）都不可以用固定的時間月分去限制。因為地溫（的升降，在不同情況下）有早有晚，天氣也會不時變異無常。例如平原三月開花的，（在）深山中卻四月（才）開花。白居易《大林寺桃花》詩中說：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”（這是）普遍的道理。這是地勢高低（造成）的不同。（又）如筀竹筍，有二月長出來的，有三、四月長出來的，有五月才長出來的，（五月才長出來的）叫作晚筀；水稻有七月熟的，有八、九月熟的，有十月熟的，（十月熟的）叫作晚稻。同一類作物（種植）在同一小塊地里的，它本身（也還）有早晚（之分）。這（是）植物本身的性能不同（造成的）。嶺嶠一帶的小草，越冬也不枯萎；并、汾地區的喬木，臨近秋天（就先）落葉了；諸越的桃李冬天結果，朔漠的桃李夏天（才）開花。這（是）各地氣候不同（造成的）。（同）一畝地里的莊稼，用糞澆灌的（就）先發芽；（同）一丘地里的谷物，后種的就晚結實。這（是）人工栽培不一樣（造成的）。哪能一律用固定的時月來限制（采摘草藥的時間）呢。

第四篇：夢溪筆談二則教案

一、教學目的: 1.了解《采草藥》一文列舉理由，引證事實，說明事理的寫法；

2.領會《雁蕩山》一文前后兩部分聯系緊密，層次分明，敘述中又各有側重的寫 作特點； 3.了解一些結構復雜的主語；

4.學習作者善于觀察客觀事物，對具體事物進行具體分析的科學態度。

二、教學重點、難點: 1.重點: 提示文言文中常用的實詞、虛詞和特殊句式。

2.難點: 理解本文的特點記事與說理有機結合，條理分明，文筆樸實簡練。

三、教學時數: 兩課時

四、教學步驟: 第一課時

字詞正音: 掇duō(拾取、摘采)率shuài(大率:大概、大抵)黯惡àna(黯:陰暗、暗淡)莖jīng(植物體的一部分)菔fú(蘆菔產是蘿卜)愆qiān(過失)圭guì(一種葉細節疏的竹子)畦qí(有土埂圍著的一塊塊排列整齊的田地)嶠qiáo(嶺嶠:五嶺的別稱)并bīng(古代并州)隕yùn(墜落)牒di?(文書)湫qiū(水池)瞰kàn(從高處往下看)穹qíong(高起成拱形)干gān(直沖)巋kuī(高大而獨立的樣子)龕kān(供奉神像或佛像的塔狀石窟或木柜)皋gāo(成皋:古縣名)迥jǐong(高挺的樣子)作者及《夢溪筆談》

沈括(10311095)字存中，錢塘(今杭州市)人，北宋著名政治家和科學家。曾積極參加王安石的變法革新運動，歷任中央和地方官職，革新吏治，頗多建樹。曾出使遼國，嚴詞駁斥遼國爭地的要求，在鎮守西北時，積極鞏固邊防，多次擊敗西夏貴族統治者的軍事侵擾。掌管和主持過天文研究、鹽政改革、農田水利興修和軍器制造，在天文、歷法、數學、物理、地質、醫藥、音樂、工程技術等方面有精湛的研究(物理學和地質學方面的某些見解和發現，比歐洲早四、五百年)，對當時科學發展和生產技術的情況，也非常關心，凡有見聞,無不詳為記錄(如初中所學《活板》)，晚年，居潤州(今江蘇鎮江)，筑夢溪園，舉生平見聞，總結前人研究成果,根據自己的實踐經驗，寫成《夢溪筆談》這部綜合性科學論著。

《夢溪筆談》全書26卷，《補筆談》1卷，《續筆談》3卷，共30卷，609條,分故事、辯證、樂律等17目。除了論述文學、史學、藝術等外饕竊羋凼雋宋夜糯乇鶚塹筆鋇淖勻豢蒲у姆⒄購涂蒲ъ際醯姆⒚鞔叢歟從沉聳皇蘭臀夜蒲у幕曰統刪汀＞萃臣疲檬檣婕暗階勻豢蒲у木陀卸儆嗵酰既槿種灰隕系鈉諶蒞ㄊа⑻煳摹⑽錮懟⒒а⑸鎩⒌刂省⒌乩懟⑵蟆⒁揭┘骯こ碳際蹕嗟憊憷牧煊潁渲杏行┛蒲х⒚鞔叢歟丫杏謚惺蘭褪瀾綹鞴南冉辛小ｒ虼耍睹蝸侍浮煩閃宋夜褪瀾緲蒲ъ際跏飛弦徊恐匾南祝艿街型庋д叩母叨戎厥櫻揮爸泄蒲飛系淖輟薄?

《夢溪筆談》的文筆樸實簡練，記敘翔實，條理分明，毫不刻意于文字雕琢，但帶有文學性。課文所選兩則，一是說明在什么時間采草藥才有效，一是探討雁蕩山得名的來歷以及雁蕩諸峰形成的原因，都有相當可靠的科學根據。

“則”就是“條”，我們通常所說“新聞兩則”“筆記一則”也是這個意思。《夢溪筆談》屬筆記體散文。

采草藥

選自《夢溪筆談?藥議》，題目是編者加的。

古法采草藥多用 二月、八月⑴，此殊未當⑵。但 二月草已芽⑶，八月

舊 利用 很不恰當 只(因為)發芽

芽:名作動，發芽

苗未枯，采掇⑷者易辨 識 耳，在藥⑸ 則未為良時。大率⑹用 根者，若

枯死 采藥 分辨識別 對藥來說就不是好時節 大概 采用 的在:對??來說

有宿 根⑺，須取⑻無莖葉時采，則津澤⑼皆歸(于)其根。欲驗⑽之，但取蘆菔⑾，隔年老根 選擇 液汁 集中 驗證 只拿蘿卜

地黃⑿輩⒀觀，無苗時采，則實⒁而沉⒂；有苗時采，則虛 而浮。其

等來看(它們的根)就充實 沉重 空虛 輕浮 那

實而沉:形＋形

無宿根者，即候苗成 而未有花 時采，則 根生已足 而又未衰。如今 之

些 就 長成 沒有開花 那么 長足 衰老 像現在花:名作動，開花

紫草⒃，未花 時采，則根色鮮 澤⒄；花過而采，則根色黯 惡，此其

開花 鮮明潤澤 再 太暗難看 采藥時間適

效⒅也。用葉者取 葉初長足時，用芽者自 從 本⑴說，用花者取

當與否的驗證 選取 剛(采摘)自然遵從這種說法

本:指上文的古法，譯為這種

花初敷⑵時，用實者成實時采。皆不可限以時月。緣⑶土氣

開放 用固定的時月 因為地溫(的升降在不同情

限以時月: 以時月限之

有早晚⑷，天 時 有愆伏⑸。如平地三月花 者，深山中則

況下)有早有晚 天氣時令(也)變化無常 像 開花的植物 在 里就到

四月花。白樂天游大林寺 詩⑹云: “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

《游大林寺桃花》

蓋 常 理也。此 地勢高下之不同也。如圭竹⑺筍，有二月生者，有三

這是普遍的 是(由于)低的

四月生者。有五月方生者謂之晚圭；稻有七月熟者，有八九月熟者，有十月熟者謂

才 叫它

之晚稻。一物 同 一畦 之間⑻，自 有早 晚。此物 性⑼之不同

同一類作物同在一小塊地里的 本身 早熟晚熟 植物本身的性能

也。嶺嶠⑽微草⑾，凌⑿冬不雕； 并、汾⒀喬木，望 秋 先 隕⒁；諸越⒂則

五嶺 小 越 枯萎 并州汾州 臨近秋天紛紛落葉 南方

諸越:百越，泛指南方地區 則:不譯

桃 李 冬實⒃，朔漠⒄則桃李夏榮⒅。此地 氣 之不同也。一畝之稼，則 桃樹李樹 結果實 北方 開花 各地氣候 同

朔漠:朔方和沙漠，泛指北方

糞 溉⑴者先芽； 一丘⑵之禾，則后種者晚實。此人力之不同也。豈可一切⑶

施肥灌溉 發芽 同一塊地 作物 結實 一律

拘以定 月⑷哉? 用固定的時間來限制呢

拘以定月:以定月拘之

簡析: 全文分兩層。

第一層(“古法采草藥多用二月、八月，此殊未當。”)提出觀點。

第二層(“但二月草已芽”至文末)說明觀點。

分為三個小層。

1.(“但二月草已芽”至“在藥則未為良時”)指出古法二月、八月采草藥只是便于采集者辨識，就藥材說并不是最佳時間。作者以此作為第二層開頭，承上啟下。

2.(“大率用根者”至“此人力之不同也”)從兩方面詳細說明采草藥不能“一切拘以定月”。

這一小層分別從草藥使用部位的不同，采藥時間也應不同，以及草藥生長的條件不同，采藥時間也應不同來兩方面來否定古法，闡明觀點。

使用部位的不同方面，作者依次說明: “用根者”分為“有宿根”和“無宿根”、“用葉者”、“用芽者”、“用花者”、“用實者”五種情況分類說明。作者根據草藥生長規律，指出采用部位不同，采藥的時間也應不同。

草藥生長的條件方面，作者依次說明的是: “地勢”海拔高低、“物性”植物品種不同、“地氣”緯度南北、“人力”栽培情況差別等生長條件不同，采藥的時間也應不同。3.(“豈可一切拘以定月哉?”)總結。

從結構分析可以看出，本文的說明順序是闡明事理的說明文常用的邏輯順序，它不同于說明實體事物常用的空間順序或說明事物發展變化過程常用的時間順序。

本文的說明方法主要有直接說明、舉例子、作比較、分類別四種。

說明草藥使用部位不同，采藥時間也應不同，主要使用直接說明和分類別說明的方法，在“用根者”部分也舉了事實作舉例子說明，還用了對比說明法。

說明草藥生長條件不同，采藥的時間也應不同，主要用舉例子和作比較的說明方法。如舉白樂天的詩說明地勢不同，花時就各異；舉圭竹筍和稻子為例，說明品種不同，生長的時間也不同；舉“嶺嶠”、“并、汾”、“諸越”、“朔漠”的情況來說明“地氣”不同，植物的生長時間也有差異。所舉事例，很多也是能互相對比說明問題的，如“平地”與“深山”，“嶺嶠”與“并、汾”，“諸越”與“朔漠”。

第二課時

雁蕩山

選自《夢溪筆談?雜志一》，題目是編者加的。

溫州⑹雁蕩山，天下 奇 秀，然自古 圖牒⑺，未

是全國(風景)奇特秀麗(的一座山)(以來)各種地理著作

判斷句(名詞謂語句)嘗有言⑻者。祥符⑼中，因造玉清宮⑽，伐山 取材，方有人見 之，此時尚

沒有記載過 年間 上山砍伐 才 發現這座山

未嘗:副詞，沒 者:助詞，無義

未有 名。按 西域書⑾，阿羅漢⑿諾矩羅⒀居(于)震旦⒁東南大海際(雁蕩山這個)名字 根據 記載 居住在中國 邊 芙蓉峰 龍湫⒂。唐僧 貫休⒃為《諾矩羅贊》，有“雁蕩經行”⒄云漠漠⑴，的 和尚 寫 一詩中

龍湫宴坐⑵雨蒙蒙”之句。此山南有芙蓉峰，峰下芙蓉驛⑶，前 瞰 大海，的詩句 向前俯視可見

然未知雁蕩、龍湫⑷所在，后因伐木，始見此山。山頂有 大池，相傳以為雁

在什么地方 才 一個大湖 認

蕩；下 有二 潭水，以為龍湫。又有經行峽、宴坐峰，皆后人以貫休詩名之也。

山下 兩個水潭 用 給它們命

名:名作動，給??命名

謝靈運⑸為永嘉守，凡永嘉山水，游歷殆⑹遍，獨 不言 此山，蓋

名 做 太守(的時候)幾乎游歷完了 唯獨沒談到 大

當時未有雁蕩之 名。

概 這個名字

第一段: 說明雁蕩山在古代長期不為人知的情況。

1.(“溫州雁蕩山，天下奇秀，然自古圖牒，未嘗有言者。”)交代雁蕩山所在地點，提出本段中心。2.(“祥符中”至“蓋當時未有雁蕩之名”)說明本段中心。

先說比作者早60年的宋代“祥符中”“尚未有名”的情況。再引西域書和貫休詩說明宋代以前對雁蕩山雖有零星記述，但不詳細也不明確，提到了雁蕩、龍湫的名字，但具體位置在哪里，人們還弄不清。最后說，南朝“謝靈運為永嘉守，凡永嘉山水，游歷殆遍，獨不言此山，蓋當時未有雁蕩之名”。

予觀 雁蕩諸峰，皆峭 拔 險 怪，上聳 千尺，穹⑺ 崖 巨

觀察 陡峭挺拔險峻奇異 向上聳立(約)高大的山峰巨大

谷，不類⑻他山，皆包 諸 谷 中⑼，自嶺⑽ 外望之，都無所見；的深谷 和其它的山不相似 包容各個山谷里面 周圍高地 什么都看不

類:像 所見:見到的東西

至谷中 則森然⑾ 干霄⑿。原⒀其 理，當是為谷中大水所沖激，到(一看)卻峭拔林立直沖云霄 推究它形成的道理 被 刷

原:推究 為??所??:被動句式

沙土盡去，唯巨石巋然挺立耳。如大小龍湫、水簾、初月谷⒁之類，皆是水

都沖走了 聳立在那里 像 這一類

鑿⒂ 之穴。自下望之 則 高 巖 峭 壁，從上觀之適⒃與地⒄平，沖刷而成的洞穴 看它們卻是高聳的懸巖陡峭的石壁 恰好同周圍高地平

以至 諸 峰 之頂，亦低于山頂之地面⑴。世間 溝壑⑵中水鑿 之處，皆有

行 至于許多山峰平面 世界上溪谷 里 沖刷的地方

植 土⑶龕 巖⑷，亦此類⑸耳。今成皋、陜西⑹大 澗 中，立 土

直立的土層底部凹陷的巖石 這一類 大的山溝中間 直立土

動⑺及百尺，迥然⑻聳立，亦雁蕩具體而微者⑼，但此

壁往往達 高高地 著 也可算是形體具備而規模較小的雁蕩山 這里是

動:動不動，往往 定語后置句，“而”標志

土 彼 石⑽耳。既非⑾挺 出 地 上，則為深谷林莽⑿所蔽，故古 土質那里是石質(雁蕩山)不是挺拔高出地面 卻被 密林 遮蔽

為??所??:被動句式

人未見，靈運所不至，理 不足 怪也。

發現 沒有到過這里 道理是不值得奇怪的

第二段: 推究雁蕩山諸峰形成的原因，說明它長期不為人知，是它的特殊地形造成的。1.(“予觀雁蕩諸峰”至“谷中則森然干霄”)描述作者實地考察所見雁蕩諸峰的地形。2.(“原其理”至“但此土彼石耳”)先說明根據實地考察的推理判斷: “原其理，當是為谷中大水所激，沙土盡去，唯巨石巋然挺立耳。”然后就近從當地提出事實來作佐證: “如大小龍湫、水簾、初月谷之類??”，接著進一步說明雁蕩諸峰的現象不是個別的，“世間溝壑中水鑿之處，皆有植土龕巖，亦此類耳。”緊接著又就別處提出事實來作佐證: “今成皋、陜西大澗中??”

3.(“既非挺出地上”至“理不足怪也”)結論。呼應第一段，說明“雁蕩山，天下奇秀，然自古圖牒，未嘗有言者”的原因。

寫作特點: 前后呼應，聯系緊密，結構緊湊: 第一段側重敘述情況，引用傳說，處處為讀者留下疑問: 雁蕩山既為“天下奇秀”，何以“自古圖牒未嘗言”，長期不為人所知呢? 這就為第二段推究原因提供了基礎和條件。第二段是在第一段的基礎上進一步發展，側重在分析論述，舉出例證，闡述道理。最后水到渠成此得出結論，解決了第一段中留下的問題，使讀者疑難冰釋。前后一氣呵成，有引人入勝之妙。

作業: [思考和練習]第二題、第三題。

第五篇：《夢溪筆談》二則 教案

《夢溪筆談》二則

1、了解古代的科學成就。

2、培養學生自主、合作、探究的學習方法。

3、《以蟲治蟲》所給予我們的“環保”等方面的啟示。

教學重點：

1、古代科學成就。

2、文言實詞、虛詞的用法。

教學設想： 課時安排：兩課時 教學過程

第一課時

《以蟲治蟲》教學設計

一、導入

我們已經享受了“想象藝術大師”沈復的《幼時記趣》，剛剛嘗到學習文言文的樂趣，遠處我們又看到了那“千古不滅的科技巨星”沈括正在向我們招手??當我們打開他那標志“中國科學史上的里程碑”——《夢溪筆談》時，仿佛打開了巨大的百寶箱，里面裝滿了世上的珍寶，光輝奪目，粲然輝煌。其中有兩顆無比美麗的珍珠，燦爛地眨起眼睛。讓我們走進它的迷人世界——《夢溪筆談》二則之《以蟲治蟲》好嗎?（板書或投影）

二、檢查學生預習情況和查閱資料情況

1、你讀了《以蟲治蟲》之后感受如何?隨意談談。

2、你查閱資料了嗎?你眼中的《夢溪筆談》和作者沈括如何?

《夢溪筆談》作者沈括(1031一1095)，北宋科學家、政治家。字存中，杭州錢塘(今浙江杭州)人。曾參加王安石變法，晚年致力于總結學術領域中的知識經驗，撰寫《夢溪筆談》26卷。內容涉及天文、地理、數學、物理、文藝、歷史等各方面知識。其中自然科學部分，總結了我國古代，特別是北宋時期科學成就，如畢昇發明活字版印刷術等。社會歷史現象部分，對北宋統治集團的腐朽有所暴露，于李順領導的農民起義也有所反映，對西北和北方的軍事利害、典制禮儀的演變、舊賦役制度的弊害，都有較翔實記載。今人有《夢溪筆談校證》。

3、你又識記了哪些字詞，請講給我們聽!

三、讀知課文，感悟課文

引導學生利用“十步探究學習法”讀知感悟課文。

“文言文十步探究學習法”本著以學生自學自議為主，以教師點撥師生互動為輔，二者相輔相承，互為補充。它主要分為學生自學、教師設疑、師生互動、學生欣賞、師生合作共同解決五部分。

“十步文言文探究學習法”具體操作及實施如下：

第一部分為兩步：第一步：先讓學生認真自讀，利用工具和注釋清除字詞障礙。第二步：學習討論讀法，小組開始活動。這一部分主要是讓學生先整體上認識課文，為活動提供討論依據，目的在于“入門”。

第二部分教學設疑，指點迷津。因為文言文的學習入門關鍵在于是否能讀好課文，這就要求學生找好讀的節奏、讀的輕重緩急，在教師的指導下讀得心情舒暢，為下邊的其他活動打好基礎。第三步：教師設疑：為什么把這個字讀成重音，而把那個字讀成輕音?為什么這個節奏這樣劃分等。第四步：師生共同把上步的問題解決后由教師標準地范讀一遍課文。

第三部分根據學生的疑問，師生互動。它又分兩步：第五步：教師讓學生們討論。可以在組內，也可以在組與組之間展開。最后師生共同解決。接著第六步：學生們再讀。讀感受，談理解，之后邊看注釋，邊查工具書或查找資料，逐漸進入理解性的朗讀。旨在讓學生自主探究，摸索著學習，通過實踐學得。這是學習文言文的關鍵。

第四部分是學生欣賞，這種學習也得需要教師的指導，出現問題還要師生共同解決。這一部分也分兩步：第七步：主動參與，欣賞分析。這一步中小組學習必須扎實，活動要井然有序，小組長要組織調控，組織學生當好“小老師”，做好記錄，組員先獨立思考再發問；最后找疑點。第八步：師生互動，解決疑難。這一步教師和學生互相答題，共同解決懸而未決的問題，達到欣賞的目的。

第五部分師生合作，共同解決。即第九步：在學生都理解了，達到了欣賞文言文的目的，然后再讀，再想一想，讓學生明白這樣學習的原因，只要言之有理即可。第十步：師生共讀，爭取成誦。這一步其實是水到渠成的一步，師生的合作探究成果已被證實，師生享受到學習的快樂，滿足感特強。

“十步文言文探究學習法”共五大部分，十個步驟，每個步驟無所謂輕重，重要的是必須要讓學生充分參與，主動探究。

（一）引導學生對照注釋，正確地用普通話朗讀課文，力求了解課文大意。

《以蟲治蟲》全文共70個字，可以分為三層。

第一層就是第一句，文章首先說明蟲害發生的年代、季節和范圍。一個“方”字，顯示蟲害的緊迫，治蟲實為當務之急。這里要注意的是幾個詞語的運用。方：正當，正在；為：成為；之：結構助詞，相當于“的”；害：危害。

第二層，第2、3兩句。這一層寫“子方蟲”的天敵應運而生，滅盡“子方蟲”莊稼因此獲得大豐收。這里要注意的詞語是，則：連詞，相當于“就”；以：用；之：代詞，代子方蟲；悉：全，都；為：成為。

這層里的“忽”字表明事出意外。害蟲的天敵的出現是自然界生態平衡現象，雖然在當時人們對此現象還不能作出科學的解釋，但它是不以人們的意志為轉移的客觀存在，接著作者簡而言之地介紹了子方蟲的天敵的外貌特征“如土中的鉻蝎，其喙有鉗”。因為它“有鉗”才能“搏之”，子方蟲才能“悉為兩段”；才能在十天后就把“千萬蔽地”的眾多子方蟲消滅干凈。可見其威力之大，因而才有“歲以大穰”的結果。這樣就突出了“以蟲治蟲”的成功。今天讀來給我們以啟發，如何有效地保護自然資源，積極開展生物防治，充分發揮某些農作物害蟲天敵的作用，是降低農業生產成本，促進農業增產，保護生態環境的一項重要措施。

第三層，最后一句。要注意的詞語是，其：代詞，這樣，這種；舊：這里是“過去”，“先前”的意思，與現代漢語用法不一樣；之：語氣助詞，沒有什么意義；土人：本地的人，當地的人；謂：稱，叫；之：代詞，它，指代子方蟲的天敵傍不肯；傍不肯：蟲名，即步行蟲，這種成蟲和幼蟲都有鉗狀的鋒利口器，喜食蛾科害蟲的幼蟲。

這層主要是告訴人們，天敵的出現并非偶然現象，而是“舊曾有之”。結尾點明子方蟲的天敵名稱，加深讀者的印象。

《以蟲治蟲》譯文：

宋神宗元豐年間，慶州地區生了子方蟲，正要危害秋田里的莊稼。忽然有一種昆蟲產生了，樣子像泥土里的“狗蝎”，嘴上長有鉗，成千上萬，遍地都是；它們遇上子方蟲，就用嘴上的鉗跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。十天后，子方蟲全被殺盡，年成因此而獲得大豐收。這種蟲過去曾經有過，當地的人稱它為“傍不肯”。

（二）將全班學生分成兩組，互相質疑問難，小組學習活動開始。

提示：這一部分主要是讓學生從整體上認識課文，熟悉它的大概意思，從中找出自己的不明之處，為活動提供討論依據。

（三）討論讀法。

如：“慶州界生子方蟲”的朗讀節奏應該是什么?為什么把這一句讀成這樣的節奏?等等。

提示：因為這是按意義劃分的節奏。

（四）把讀法確定后，教師用普通話正確地范讀課文。

提示：讓學生在聽的過程中感知課文大意。

（五）讀猜文意。

提示：同學們讀完之后靜想：這個短文寫了一件什么事?有哪些句子明白了，還有哪些地方不明白，讓同學們勾畫出來，準備好討論突破。

學法提示：甲組向乙組質疑問難，乙組進行解答。如果解答不準確，就由他們猜，如果再猜不中，最后由老師予以糾正。

如“旬日子方皆盡，歲以大穰”。

根據老師的提示同學們就可以把這句話弄明白了。

提示：旬日：十天。虛詞：“以”：因為，因此。

（六）分組討論，欣賞分析。

1、請同學們試一試用現代漢語翻譯這篇短文。

2、先猜后討論，再明確如下詞語：“之”“其”“謂”“傍不肯”等。

（七）師生互動，共同解疑。

提示：學生向學生發問，學生答不出，再向老師發問；師生討論共同解決所有疑難，達到理解欣賞的目的。

（八）請同學們再朗讀一遍課文，想一想“歲以大穰”的原因是什么?還可以有哪些消滅“子方蟲”的方法，比較起來，哪一種最合乎“綠色環保”理念。“傍不肯”制服了“子方蟲”使農業生產獲得大豐收，給我們的啟示是什么?

學生討論后明確：如何有效地保護自然環境，積極開展生物防治，充分發揮某些農作物害蟲天敵的作用，是降低農業生產成本、促進農業增產、保護生態環境的一項重要措施。

（九）討論發揮：現代的農業生產中為什么有“糧食增產了，把人也害慘了”之說，請根據你所知道的知識來談談。

四、布置作業

1、對著課文把《以蟲治蟲》說成現代白話文。

2、學了這篇課文后，你對提倡“綠色環保”的理念有何深刻的感想?

第二課時

《梵天寺木塔》教學設計

一、導入

1、檢查復習《以蟲治蟲》。

2、交流有關預習內容。

二、討論學習《梵天寺木塔》

1、對照注釋，自己疏通課文

對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查字典或提出疑問。

2、集體朗讀課文，學生翻譯課文

《梵天寺木塔》也可以分為三層。

第一層，從開頭到“而動如初”。這層寫建塔過程中關于塔身不穩定的問題，工匠們的認識和實踐都未能解決難題。

這里先交待建塔的時間、地點、人物。以一個“患”字突出了“塔動”這一關鍵問題。“塔動如初”說明建筑工匠們沒有解決這一主要難題。因為塔動的關鍵不在于“未布瓦”。

這一層要注意的詞語是，方：才；級：層，和現在理解的樓梯級不一樣；之：代詞，指正在建造的木塔；患：擔憂；云：說；布：鋪排；故：所以；如此：這樣，指的是木塔不穩定。

第二層從“無可奈何”到“塔遂定”。這層寫喻皓采用“布板”和“實釘”的辦法解決了塔動的問題。

“無可奈何”這個詞的作用是即表明大家對解決塔動的難題已經是無計可施，又反襯了喻皓輕而易舉地解決了難題，正好突出喻皓技術之高。從“密使”“貽以金釵”寫出了匠人們為此難題真是費盡心機，無可奈何的情形。而對這個難題，喻皓的一個“笑”和“此易耳”的一句話，寫出了喻皓解決這一難題的輕松、胸有成竹的神態，從而突出了他技藝高超。最后的“如其言，塔遂定”是用事實證明喻皓技術高超。

這層里要注意的詞語是，密：暗中，秘密地；使：派；其：代詞，指匠師的；之：結構助詞，相當于“的”；貽：贈給；“貽以金釵”就是用金釵送給她；以：用，把；問：詢問，打聽；之：結構助詞，相當于“的”；此：這，代指解決塔動的問題；耳：語氣詞，可不譯；但：只；訖：終了，完畢；實：使堅實；釘之：釘木板；釘，名詞用作動詞，意思是用釘子釘，之：指木板；如：遵照；其：代指喻皓；遂：于是，就。

第三層從“蓋釘板上下彌束”到“人皆伏其精練”。

這一層解釋了塔定的原因及眾人對此事的反應，從側面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。

這層要注意的詞語是，蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當于“因為”；彌束：更加緊密相束；伏：通假字，通“服”，意思是佩服。

《梵天寺木塔》譯文：

錢氏王朝統治兩浙時，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。工匠師傅說：“木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。”于是就把瓦片鋪排在塔上，但是木塔還像當初一樣晃動。沒有辦法時，匠師就秘密地派他的妻子去見喻皓的妻子，拿金釵送給她，要她向喻皓打聽木塔晃動的原因。喻皓笑著說：“這很容易啊，只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。”工匠師傅遵照他的話(去辦)，塔身就穩定了。因為釘牢了木板，上下更加緊密相束，上、下、左、右、前、后六面互相連接，就像只箱子，人踩在那樓板上，上下及四周板壁互相支撐，(塔)當然不會晃動。人們都佩服喻皓的高明。重點字詞：

布：鋪、排。故如此：所以這樣。貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。

但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。但，只。訖，終了，完畢。實，使堅實。

人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

3、結合“探究、練習：二”，討論本文在人物刻畫上的特點。

提示：

《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現了人物的心理活動。工匠對于塔動這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請求喻皓的幫助。這一行動把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。

4、布置作業：