第一篇：《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 三亞市民族中學(xué)劉玎鸞

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

（1）抓住別里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。（2）探究別里科夫之死的原因。

（3）分析典型環(huán)境下的別里科夫這個(gè)典型形象的意義。過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)分組合作探究，理解人物形象，在參與閱讀討論中培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本作出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)能力，并學(xué)會(huì)與他人分享交流。

（2）探討交流，對(duì)契訶夫筆下的人物進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力和歸納綜合能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）了解19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)，了解作者對(duì)消滅沙俄舊制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。

（2）認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新的重要性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：分析典型環(huán)境下的別里科夫這個(gè)典型形象的意義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：探究別里科夫之死的原因。教法

探究式教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。教學(xué)流程

閱讀感知-小組討論-查閱資料-合作探究-交流整和

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（課前準(zhǔn)備）

教師提出本單元要研究的七個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找資料，自主研究。

（1）了解《裝在套子里的人》的創(chuàng)作背景和作家情況。（2）他為什么要把自己裝在“套子”里面？

（3）別里科夫“這個(gè)裝在套子里的人，差點(diǎn)結(jié)了婚”。結(jié)婚是不是表現(xiàn)別里科夫?qū)ι畹哪撤N渴望?？

（4）你覺(jué)得別里科夫是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)人物形象有什么社會(huì)意義？（5）他的死有何象征意義？

（6）你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對(duì)比嗎？

（7）在你周?chē)?，是否也有這樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、請(qǐng)一位學(xué)生戴著帽子，全身上下穿著棉大衣，戴著墨鏡，手里拿著裝在傘套里的傘，走上講臺(tái)，以此引入教學(xué)：別里科夫到底是個(gè)怎樣的人物？

2、在學(xué)生課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步介紹俄國(guó)著名作家契訶夫的經(jīng)典作品《變色龍》和《裝在套子里的人》。

接著教師用多媒體展示《變色龍》與《裝在套子里的人》的故事梗概。

（二）整體感知，把握情節(jié)

用自己喜歡的方式朗讀課文，抓住“套子”理出情節(jié)結(jié)構(gòu)：

第一部分（1-4）：介紹別里科夫套子式的外表、生活習(xí)慣、思想性格等。第二部分（5-倒數(shù)第三段）：套子式的戀愛(ài)。開(kāi)端：結(jié)識(shí)華連卡 發(fā)展：漫畫(huà)、騎車(chē)事件 高潮：與柯瓦連科爭(zhēng)吵 結(jié)局：戀愛(ài)失敗

第三部分（最后兩段）：套子式的結(jié)果——?jiǎng)e里科夫之死。

小說(shuō)的情節(jié)始終是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，從梳理情節(jié)入手，可以很自然順暢地使學(xué)生了解文章內(nèi)容，而扣住“套子”概括表述的要求，也有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的重點(diǎn)，這為學(xué)生進(jìn)一步研討這一形象特征的內(nèi)在意蘊(yùn)作了必要的鋪墊。

（三）分組討論，合作互助，共同探究，資源共享

全班分為五大探究小組對(duì)以下問(wèn)題展開(kāi)研討：

（1）別里科夫的穿戴有什么特征？ 別里科夫的口頭禪是什么？他為什么要把自己裝在“套子”里面？

（2）為什么全城人都怕他？

（3）他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕會(huì)出什么事，他到底怕什么？（4）別里科夫“這個(gè)裝在套子里的人，差點(diǎn)結(jié)了婚”。結(jié)婚是不是表現(xiàn)別里科夫?qū)ι畹哪撤N渴望？

（5）如果他結(jié)婚了能否走出“套子？

（6）你認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響？別里科夫是自殺還是他殺？ 通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的探究，讓學(xué)生理解別里科夫這個(gè)人物形象的社會(huì)意義以及他的死有何象征意義

（2）你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對(duì)比嗎？

（3）在你周?chē)?，是否也有這樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？

（四）展示成果，交流分享

在完成了以上的學(xué)習(xí)后，我將挑兩組學(xué)生上講臺(tái)展示自己的研究成果，其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑。最后老師點(diǎn)評(píng)并用多媒體出示問(wèn)題的要點(diǎn)，師生可達(dá)成共識(shí)，亦允許學(xué)生保留不同的理解。這么做有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層次去審視作品的價(jià)值，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣。

第二篇：《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

[三維目標(biāo)]：

1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等塑造人物形象的方法。

2、分析矛盾沖突，理解典型環(huán)境與典型人物的關(guān)系。

3、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展線(xiàn)索，體會(huì)情節(jié)安排的巧妙。[教學(xué)重點(diǎn)]：

體會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用的效果。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

正確認(rèn)識(shí)人物形象及其時(shí)代意義，深入理解小說(shuō)的主題。

[學(xué)情分析]：契訶夫的《裝在套子里的人》語(yǔ)言淺顯，明白易懂，情節(jié)不復(fù)雜，人物關(guān)系單純，學(xué)生多數(shù)很感興趣，一拿到新教材就已經(jīng)瀏覽過(guò)，作為新課再學(xué)時(shí)，已然覺(jué)得興味索然，但他們對(duì)于本小說(shuō)的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，點(diǎn)撥啟發(fā)，討論探究，橫向比較分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[教學(xué)方法]：點(diǎn)撥法、討論探究法。[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]： 第一課時(shí)： [教學(xué)目標(biāo)]：

1、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上套子的具體內(nèi)容。

2、初步體會(huì)小說(shuō)的諷刺效果。[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入新課：初中時(shí)我們學(xué)過(guò)俄國(guó)作家契訶夫的什么小說(shuō)？（點(diǎn)撥：契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)善于見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官）他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。魯迅說(shuō)：“契訶夫是我最喜歡的作家?！苯裉?，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的小說(shuō)《裝在套子里的人》。文本解讀：

二、作者簡(jiǎn)介：

契訶夫（1860—1904）是19世紀(jì)俄國(guó)最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，也是俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)以短篇小說(shuō)為主要?jiǎng)?chuàng)作而登上世界文學(xué)高峰的作家，一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說(shuō)和劇本，有“短篇小說(shuō)之王”之稱(chēng)；他的代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》，短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》，劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》等，列夫·托爾斯泰稱(chēng)他是“散文中的普希金”。

三、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

轄制：管束

孤僻：孤獨(dú)怪僻

撮合：從中介紹促成（多指婚姻）

歹毒：陰險(xiǎn)狠毒

譏誚：冷言冷語(yǔ)譏諷

周濟(jì)：給窮困的人以物質(zhì)上的幫助

安然無(wú)恙：平安，沒(méi)有什么毛病和事故

六神不安：形容心慌意亂，不知所措

六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神

四、解題和背景介紹：

“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小說(shuō)主人公就是這樣一個(gè)人，他是沙皇專(zhuān)制主義統(tǒng)治的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，“別里科夫”已成為頑固守舊、害怕變革、阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的背景：19世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專(zhuān)制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面對(duì)著日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士們，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫(xiě)這篇小說(shuō)就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。合作探究：

五、結(jié)構(gòu)分析：本文寫(xiě)了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可把課文分成幾部分？ 明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫戀愛(ài)及其最后失敗，根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成三部分：

第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（１—５段）第二部分：寫(xiě)別里科夫與華連卡戀愛(ài)以及最終失敗（６—37段）第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（38—40段）

六、誦讀第一部分：

1、別里科夫身上有哪些套子？從中可以看出他什么思想性格特點(diǎn)？

明確：服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。思想套：告示、報(bào)紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩。

行為套：搖搖頭、低聲說(shuō)、心慌、一個(gè)勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣。語(yǔ)言套：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。

環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門(mén)、爐子、廚房。

由此看出他具有封閉、懷舊、膽小、多疑以及極力維護(hù)現(xiàn)行秩序的性格特征。

2、這些套子對(duì)他有什么影響？

明確：他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論；他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革；極力維護(hù)現(xiàn)行的秩序。

3、作者精心刻畫(huà)別里科夫的外表，僅僅是為了引人發(fā)笑？

明確：作者以嚴(yán)肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法，刻畫(huà)別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想，這是用形來(lái)顯示神，用他可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清他丑陋的靈魂，在發(fā)笑中達(dá)到徹底否定的目的，他既是沙皇專(zhuān)制制度的維護(hù)者，也是一個(gè)受害者。

4、為什么說(shuō)別里科夫所教的古代希臘文也就是“雨鞋”“雨傘”呢？ 明確：這是用了暗喻修辭，“雨鞋”“雨傘”對(duì)他來(lái)說(shuō)是與現(xiàn)實(shí)隔開(kāi)的一個(gè)“套子”，他教古代語(yǔ)言也是把它當(dāng)做一個(gè)“套子”，借此來(lái)躲避現(xiàn)實(shí)。

5、別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能轄制全城呢？

明確：他害怕新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖舊秩序。全城的人怕他，是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的，自覺(jué)維護(hù)著舊制度舊思想。這兩種“怕”表面上是矛盾的，總根源卻都是因?yàn)樯郴蕦?zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成沉重壓抑的氣氛；另一方面又行將滅亡。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還對(duì)未來(lái)感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫才能“轄制”全城。

6、與中國(guó)小說(shuō)不同的是，很多外國(guó)小說(shuō)在故事開(kāi)始之前，先對(duì)故事主人公作—個(gè)全景式的描寫(xiě)。本文也是如此，在具體敘寫(xiě)別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹他的特征，為什么這樣安排？

明確：初看起來(lái)，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫(xiě)婚事之前，先對(duì)別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強(qiáng)烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點(diǎn)結(jié)了婚”，安排巧妙周到。

7、到底是誰(shuí)把別里科夫裝進(jìn)套子里去的呢? 明確：既有自愿的成分,也有被逼的因素：自愿——守法良民；被逼——自身安全

8、他為什么要把自己裝進(jìn)去呢?他又被什么所逼呢? 明確：他把自己裝進(jìn)“套子”,實(shí)際是為了保護(hù)自身的安全,做一個(gè)現(xiàn)行制度的“守法良民”而已。他的這種維護(hù)自身安全的行為,在客觀上也維護(hù)了腐朽沒(méi)落的沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治,甚至充當(dāng)了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的幫兇和走狗！

9、總結(jié)、擴(kuò)展：

本文中的“套子”實(shí)際上是一種象征，象征著別里科夫維護(hù)舊制度、舊秩序，害怕和反對(duì)一切新事物的保守與腐朽；象征著沙皇政府的一切法令和專(zhuān)制統(tǒng)治。

七、布置作業(yè)：

1、閱讀第二、三部分，找出描寫(xiě)別里科夫動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。

2、進(jìn)一步體會(huì)文中諷刺手法的特點(diǎn)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的效果。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、介紹別里科夫及其套子（1—5）序幕﹛生活套、思想套﹜

套己

二、別里科夫的戀愛(ài)及失?。?—37）開(kāi)端：慫恿（6—7）

發(fā)展：漫畫(huà)、騎車(chē)（8—17）套人

高潮：爭(zhēng)吵（18—36）

結(jié)局：失?。?7）

三、別里克科夫之死（38—40）

尾聲

套死 第二課時(shí)： [教學(xué)目標(biāo)]：

1．分析別里科夫這一形象的意義。

2．拓展延伸，探討“套子”的現(xiàn)實(shí)意義。3．領(lǐng)會(huì)作品幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的效果。合作探究：

一、講析第二部分：

1、本部分有哪幾個(gè)相關(guān)情節(jié)組成的？

明確：在別里科夫戀愛(ài)過(guò)程中，有漫畫(huà)事件、騎自行車(chē)事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個(gè)相關(guān)情節(jié)。

2、在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫(huà)的？

明確：作者抓住典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫(huà)出別里科夫頑固保守，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕新事物，反對(duì)生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如“如果教師騎自行車(chē)，那還能希望學(xué)生做出什么好事來(lái)？他們所能做的就只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路了！”這荒唐的別里科夫的邏輯說(shuō)明了他的思維方式和性格特點(diǎn)。再如，他從樓梯上摔下來(lái)的時(shí)候，“情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象?！边@種奇特的心理狀態(tài)正反映他自欺欺人的特點(diǎn)。

3、從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什么愛(ài)情，為什么？

明確：先看他準(zhǔn)備結(jié)婚的原因：別人的撮合游說(shuō)；華連卡表示出的好感；華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡；華連卡出身較高，有田產(chǎn)；華連卡是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人。以上種種，都是外人施加的因素，或是一種外在的誘惑，而別里科夫內(nèi)心并未萌發(fā)一種真正的愛(ài)意，他準(zhǔn)備結(jié)婚，是因?yàn)椤盎枇祟^”，不是因?yàn)椤皭?ài)”。

再比較別里科夫和華連卡的性格：一個(gè)孤僻、古怪、保守，懼怕任何新事物；而另一個(gè)則美麗、活潑、愛(ài)熱鬧，愛(ài)新事物，愛(ài)新生活。兩個(gè)人性格截然不同，甚至于完全對(duì)立，能發(fā)展成真正的愛(ài)情嗎？

最后請(qǐng)看婚事的結(jié)局：“結(jié)婚”在別里科夫成了一場(chǎng)大災(zāi)難，一次僅僅是可能的喜事，卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛(ài)的溫馨和幸福，他的套子使他對(duì)“戀愛(ài)”充滿(mǎn)氣憤，以至于看到那幅漫畫(huà)便氣得臉色發(fā)青、嘴唇發(fā)抖。作家只講其“婚事”，而不提他有什么愛(ài)情是意味深長(zhǎng)的。從這里可以看到作家對(duì)社會(huì)生活的觀察是多么深入細(xì)致，對(duì)人物的刻畫(huà)是多么準(zhǔn)確真實(shí)。

4、別里科夫是怎么死的？他的死說(shuō)明了什么？

明確：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。他最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對(duì)他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來(lái)沒(méi)遇到過(guò)的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說(shuō)明腐朽保守勢(shì)力實(shí)際上不堪一擊。

5、別里科夫結(jié)婚的喜劇轉(zhuǎn)眼間變成死亡的悲劇說(shuō)明了什么?

明確：在結(jié)婚這個(gè)問(wèn)題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過(guò)活人感情的靈魂。這個(gè)滿(mǎn)腦袋是“套子”思想，滿(mǎn)口是“套子式論調(diào)”，處處是“套子式”舉動(dòng)的角色，教師們怕，校長(zhǎng)怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結(jié)婚，這正說(shuō)明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實(shí)際上是個(gè)丟失了生活權(quán)利的人，同時(shí)，也說(shuō)明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專(zhuān)制制度的犧牲品。

6、華連卡姐弟是怎樣的人？從他們身上我們可以體會(huì)到什么？

明確：在小說(shuō)中，華連卡姐弟是有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量?？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量，預(yù)示了光明的未來(lái)。

二、講析第三部分：

1、別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

明確：大快人心，從心里感到自由。

2、“埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可我們卻為什么“露出憂(yōu)郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？

明確：別里科夫之死大快人心，表明人們對(duì)他的厭惡、憎恨，表明人們對(duì)完全自由的無(wú)比向往。但像他這樣的沙皇政府的鷹犬還大有人在。人們懼怕的不是別里科夫本人，而是他深受其毒害而又為之效忠盡力的沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治。雖然，別里科夫一笑即死的脆弱，預(yù)示著專(zhuān)制統(tǒng)治的一觸即潰，但只要反動(dòng)政府沒(méi)有被推翻，它就會(huì)作垂死掙扎，甚至于變本加厲地鎮(zhèn)壓革命，殘酷地殺害有進(jìn)步思想的民眾。小說(shuō)的結(jié)尾，使人觸目驚心，發(fā)人深思，啟迪人們起來(lái)和反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)。

3、為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話(huà)有什么深刻含義？

明確：只要沙皇專(zhuān)制制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。我們必須解放思想，奮勇前進(jìn)。

4、談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫？

明確：他是沙皇制度下的忠實(shí)良民、忠心擁護(hù)者、衛(wèi)道士，他守舊、落后，嚴(yán)守規(guī)矩，害怕出亂子，害怕變革現(xiàn)有的一切，他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式、道德規(guī)范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個(gè)受沙皇專(zhuān)制制度毒害的可憐又可悲、可憎又可恨的人。

5、被套子套住的生活并不幸福,他是否曾想過(guò)走出套子嗎? 明確：他也曾嘗試過(guò)走出套子,比如和華連卡談戀愛(ài)就意味著他對(duì)新生活的渴望,意味著他走出套子的嘗試。只不過(guò)在沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治下很快就失敗了。因此,要想徹底的走出“套子”,就必須徹底的毀滅這“套子”！

6、對(duì)他悲劇性的一生該如何認(rèn)識(shí)？

明確：可憐---受害者；

可鄙---告密者，人格卑劣； 可惡---轄制別人；

可憎---衛(wèi)道士

7、有人認(rèn)為本文里的“套子”具有兩面性，同學(xué)們對(duì)此有什么不同看法？ 明確：“套子”確實(shí)具有兩面性。從正面而言，“套子”就是規(guī)矩，在一定的社會(huì)生活中，每個(gè)人都需要遵守規(guī)矩，行為要受到合理的社會(huì)公約的制約。另一方面，頑固、保守的思想觀念，也可能成為反對(duì)新事物、反對(duì)進(jìn)步的“套子”。現(xiàn)如今，“驕傲”是一種“套子”，“虛榮”也是一種“套子”，“嫉妒”是“套子”，“自私”也是“套子”。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。

三、小結(jié)課文：小說(shuō)是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)別里科夫這個(gè)人物的?

明確：從兩個(gè)角度來(lái)刻畫(huà)的: ⑴從日常生活的角度: 衣、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)影響等方面刻畫(huà)他守舊愚蠢和對(duì)行將滅亡的舊制度的忠實(shí)擁護(hù)。

⑵從愛(ài)情的角度: 是集中的、畫(huà)龍點(diǎn)睛的刻畫(huà)，突出他“套子式的論調(diào)”的愚昧和反動(dòng)。面對(duì)別里科夫在肖像、行動(dòng)和思想上的“怪”這一特征的揭示，通貫全篇。

四、概括本文主題：揭示沙皇政府的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。

五、討論課文中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：

明確：① 夸張的語(yǔ)言和漫畫(huà)式的勾勒。如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙，反映人物的迂腐可笑。

② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車(chē)與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后、害怕變革的思想。

③ 含蓄的對(duì)比。如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫(huà)暴露和批判了他腐朽丑惡的靈魂。

作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物，使人物形象真實(shí)生動(dòng)，栩栩如生。

六、祥林嫂與別里科夫的比較：

祥林嫂受封建環(huán)境壓制，慘死在風(fēng)雪夜，是封建禮教的犧牲品，值得同情。

別里科夫轄制全城人，卻憂(yōu)懼而死，是沙皇專(zhuān)制制度的受害者、幫兇、走狗，讓人感到既可惡又可憐。

七、別里科夫與魯四老爺?shù)谋容^：

別里科夫：是思想麻木、僵化、頑固的反動(dòng)勢(shì)力的代表，是舊秩序的象征；性格孤僻，是個(gè)虛偽守舊的偽君子；從外表、言論到生活習(xí)慣，思想方法，無(wú)不是套子式的；他不但把自己裝在套子里，而且也要把別人套在套子里，拖住時(shí)代前進(jìn)的步伐。

魯四老爺：是資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期地主階級(jí)知識(shí)分子的典型形象；政治上迂腐，思想上反動(dòng)，頑固地維護(hù)舊有的封建制度，反對(duì)一切改革與革命，自覺(jué)維護(hù)封建禮教；以頑固、虛偽、自私、冷酷的一系列表現(xiàn)，迫使祥林嫂一步步地走向死亡；使整個(gè)魯鎮(zhèn)籠罩在濃厚的封建禮教意識(shí)氛圍之中。

八、布置作業(yè)：

1、用幽默諷刺的手法描寫(xiě)你周?chē)囊粋€(gè)人物。

2、結(jié)合課文寫(xiě)篇文章分析：別里科夫的死是他殺還是自殺？他的死是偶然還是必然？ [教學(xué)反思]：這是19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的一篇小說(shuō)，主人公別里科夫把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，他因循守舊，害怕新生事物，所以他把自己的思想也極力掩藏起來(lái)。這是一個(gè)多么可笑的人物，但又是多么的可悲。然而，在笑過(guò)之后我不禁掩卷沉思：這種裝在套子里的人豈止別里科夫，我們又何嘗不是裝在套子里的人呢？

我們每講一篇文章都是按老路子走。雖說(shuō)現(xiàn)在大力提倡新課改，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，并且老師們也在向這個(gè)方向努力，課上讓學(xué)生參與的多，但是，最后還是由老師拍板定論。這種方法只不過(guò)是換湯不換藥，學(xué)生只是跟著攙和，最后還得聽(tīng)老師的。所以說(shuō)我們老師仍然把自己裝在套子里。

所以，我們應(yīng)該放開(kāi)手，放開(kāi)膽量，給學(xué)生一個(gè)真正的自主互動(dòng)的空間，讓他們充分享受語(yǔ)文課堂的無(wú)窮樂(lè)趣。

第三篇：《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、題目：《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

二、內(nèi)容摘要：

別里科夫是十九世紀(jì)末俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下的典型代表。契訶夫通過(guò)對(duì)其著裝的滑稽、思想狀態(tài)的丑化、行為的諷刺，揭示了十九世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活，批判了像別里科夫這樣的沙皇政府的衛(wèi)道士。這一形象在今天也有著深刻的社會(huì)意義，他成為那些懼怕變革、阻礙社會(huì)進(jìn)步的代名詞。

三、關(guān)鍵詞：

別里科夫 人物形象 套子 社會(huì)意義

四、正文：

（一）、教材依據(jù)

《裝在套子里的人》是人教版高中語(yǔ)文教材必修五第一單元第二篇課文。

（二）、設(shè)計(jì)思路

（1）、指導(dǎo)思想

文學(xué)作品的教學(xué)，我們必須靠文本說(shuō)話(huà)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?披文以入情?，用心去體會(huì)感悟，與作品中的人物對(duì)話(huà)，通過(guò)閱讀自己得出結(jié)論，而不是按教師設(shè)計(jì)好的程式，去尋求早已有之的定論。在課堂上，教師應(yīng)充當(dāng)導(dǎo)演教練的角色，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)后對(duì)作品進(jìn)

行反思。反思不是知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧和一般分析，而是從新的層面、新的角度來(lái)理解自己的所學(xué)知識(shí)，它可以促進(jìn)新知識(shí)在頭腦中的強(qiáng)化和鞏固，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，從而真正掌握所學(xué)知識(shí)。

《普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明：小說(shuō)主要考查學(xué)生的形象思維能力和探究能力，重在考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力，著重從小說(shuō)的情節(jié)高潮部分、語(yǔ)言、結(jié)尾、人物形象、表現(xiàn)手法、主題等方面設(shè)題考查。小說(shuō)三要素中人物的考查是重點(diǎn)，人物形象的豐滿(mǎn)不是單一的，是通過(guò)一定的手法表現(xiàn)出來(lái)的，主題不是空洞的，是通過(guò)人物及手法來(lái)揭示的，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)完成。

本節(jié)課嘗試打破教學(xué)常規(guī)，由漫畫(huà)切入，激發(fā)興趣，激活思維，以點(diǎn)帶面。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)活潑的探究活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。通過(guò)討論、發(fā)言等一系列課堂活動(dòng)，在人人參與的活動(dòng)中完成對(duì)課文情節(jié)的學(xué)習(xí)，在了解了故事輪廓的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握小說(shuō)人物，理解小說(shuō)人物的形象、命運(yùn)以及典型意義。這樣就加深了學(xué)生的思維深度，教學(xué)就有了最大限度的效果。

別里科夫這個(gè)不朽的藝術(shù)典型之所以成為經(jīng)典，為人津津樂(lè)道，我認(rèn)為是因?yàn)樗o人以啟示或是警示，讓學(xué)生在冷峻的笑聲中進(jìn)行深刻的思考，有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。因此，讓學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活討論一下社會(huì)中的各式?套子?，并全班交流。學(xué)生可應(yīng)用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言去體驗(yàn)感悟，加深對(duì)別里科夫人物形象及其特定手法的理解，真正領(lǐng)悟作品的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須遵循的最基本的準(zhǔn)則是：按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)教；從學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的思路進(jìn)行。通俗的說(shuō)，就是不要老師牽著學(xué)生走，而是要老師跟著學(xué)生走，老師和學(xué)生一起走。

本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生自由閱讀，自主閱讀。用王富仁先生的話(huà)說(shuō)，就是要?讓學(xué)生自己去感受?，用曹文軒先生的話(huà)說(shuō)，就是要讓學(xué)生?用自己的心思去讀，用自己的直覺(jué)去讀，用自己的奇思異想去讀?。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生交流，分享，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，獲得成長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心和主線(xiàn)就是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的策略去解讀文本，用現(xiàn)代的眼光去審視文本，這才是語(yǔ)文教學(xué)最美好的境界。（3）、教材分析

《裝在套子里的人》是高中語(yǔ)文教材必修五第一單元第二篇課文，是契訶夫1898年創(chuàng)作的一篇以知識(shí)分子為題材的短篇小說(shuō)。小說(shuō)以比喻、象征、夸張的筆觸諷刺了一個(gè)生活在沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治下把自己裝在套子里的人——?jiǎng)e里科夫這個(gè)不朽的藝術(shù)典型。契訶夫以細(xì)膩的手法描寫(xiě)了主人公的心理變化，揭示了普遍存在的一種心理：奴性！從這個(gè)人物身上表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)人的劣根性。作者展現(xiàn)的不是一個(gè)單獨(dú)的人，而是?一類(lèi)人?。這部作品主要價(jià)值在于寫(xiě)出了套子的巨大作用，體現(xiàn)了作者對(duì)套子的深刻思考，給后人無(wú)限的警示。（4）、學(xué)情分析

高二年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，小說(shuō)的情節(jié)把握、人物描寫(xiě)手法、環(huán)境烘托的作用等方面都有一定的建構(gòu)和基礎(chǔ)。小說(shuō)故事情節(jié)并不復(fù)雜，只描述了他的?套子式?的生活和?婚姻事件?，人物關(guān)系也比較單純，故事情節(jié)學(xué)生還是比較容易讀懂的。但是要想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟作品的人物形象、表現(xiàn)的社會(huì)主題甚至給我們的啟示就不那么容易了。學(xué)生很容易把小說(shuō)僅僅當(dāng)成一篇有趣的故事來(lái)讀，很容易讀懂人物，而不深入認(rèn)識(shí)、分析?套子?的內(nèi)涵、作用、創(chuàng)作意圖甚至作品本身對(duì)后人的警示。因此，教師在此要做好引導(dǎo)

（三）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解背景，理解主題。

2、過(guò)程與方法: 結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。

4、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體教室的使用，投影演示教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)，有關(guān)背景圖片。

（四）、教學(xué)重點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、分析人物形象。

2、理解文章主題。

（五）、教學(xué)難點(diǎn)

把握小說(shuō)的藝術(shù)手法。

（六）、教學(xué)準(zhǔn)備

互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源 多媒體投影 課件 塑料袋

（七）、教學(xué)過(guò)程

（1）、導(dǎo)入新課：（3分鐘）采用操作法。

讓幾名學(xué)生用塑料袋套在頭上10秒鐘，然后談?wù)勛约旱母惺?，從而引入新課。（學(xué)生實(shí)際操作）

(2)、整體感知：（12分鐘）采用探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)技術(shù)。

課前布臵學(xué)生閱讀課文，并把別里科夫與華連卡?戀愛(ài)?經(jīng)歷中的第一件事?漫畫(huà)事件?發(fā)揮想象把其畫(huà)出來(lái)。（通過(guò)預(yù)習(xí)完成）請(qǐng)學(xué)生來(lái)展示自己的漫畫(huà)作品，并讓學(xué)生就作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

提出問(wèn)題：漫畫(huà)畫(huà)的夸張嗎？作品中對(duì)別里科夫是怎樣描述的？（學(xué)生閱讀課文，同桌之間交流、合作）

學(xué)生很快找到相關(guān)信息并進(jìn)行總結(jié)：套子式的衣著打扮，套子式的思想言論，套子式的生活習(xí)慣。

進(jìn)一步提出問(wèn)題：除了加在別里科夫身上有形的套子外，還有沒(méi)有其他的套子存在？（多媒體展示）下面同學(xué)們?cè)倩氐秸n本上找一找，看看課本上別里科夫的形象是怎樣描述的？（學(xué)習(xí)小組討論交流，并推選代表全班發(fā)言）

經(jīng)過(guò)討論學(xué)生得出結(jié)論：無(wú)形的套子主要指思想方面的，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)： 所有的這些特征都表明他是一個(gè)典型的?套中人?形象，首先是他古怪的行為方式。無(wú)論什么天氣，他出門(mén)的時(shí)候總是套著雨鞋，帶著雨傘，穿者暖和的棉大衣。其次是他偏執(zhí)的心理特征，他想給自己安上一個(gè)精神外殼，那句著名的口頭禪?千萬(wàn)別鬧出什么亂子?響徹他的一生，成了他的生活態(tài)度。這一套子禁錮著他，一直到死也沒(méi)有解脫。

接著設(shè)臵一個(gè)過(guò)渡：漫畫(huà)我們已做了賞析和思想上的補(bǔ)充升華，現(xiàn)在老師還有一個(gè)問(wèn)題需要大家和我一起來(lái)解決。我一直在思考，這幅漫畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的呢？

要求：

1、學(xué)生6人一小組，相互討論，一人執(zhí)筆，共同寫(xiě)出討論結(jié)果。5分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

2、學(xué)生討論、合作。

3、各小組宣讀交流結(jié)果，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。

為了引導(dǎo)學(xué)生討論的深入有效，我提示學(xué)生就小說(shuō)中所涉及的幾種人去考慮，大致可確定為以下幾種：一是?我?這類(lèi)教師畫(huà)的；二是別里科夫的學(xué)生干的，如在別里科夫影響控制下被開(kāi)除的彼得洛夫和葉果洛夫之類(lèi)；三是柯瓦連科那種充滿(mǎn)朝氣的年輕人畫(huà)的；四是?別里科夫?式的人畫(huà)的。讓學(xué)生就此分組展開(kāi)討論，分析其可能性，并由此入手理解漫畫(huà)者畫(huà)這幅漫畫(huà)的用意。（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，文章之中篩選信息，發(fā)揮想象，進(jìn)行論證。）

這四種情況都有可能，從最終可以得出以下觀點(diǎn)：前三種人都是備受別里科夫轄制之苦，想反抗，而又不敢正面回?fù)?，只能用這種方式來(lái)發(fā)泄或報(bào)復(fù)。持前三種人的學(xué)生較多而且理由充分，很少有學(xué)生

會(huì)從第四種情況進(jìn)行分析。而這一方面恰恰是升華主題的一個(gè)切入點(diǎn)。直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀結(jié)尾部分，并在此給學(xué)生補(bǔ)充背景知識(shí)，（多媒體展示）通過(guò)背景補(bǔ)充我們知道，之所以別里科夫能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專(zhuān)制制度一致，他自覺(jué)維護(hù)舊制度舊思想。從這個(gè)層面來(lái)看，別里科夫本人也是一個(gè)受害者，可憐蟲(chóng)！?套子?在危害別人的同時(shí)，也毀壞和扭曲了他正常的人性。

(3)、深化研習(xí)，體會(huì)典型人物形象的典型意義。（15分鐘）采用指導(dǎo)法、辯論法、對(duì)比法、多媒體教學(xué)技術(shù)。

1、教師介紹完時(shí)代背景后，學(xué)生體會(huì)人物和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。師提問(wèn)：?別里科夫?是一個(gè)真實(shí)的人嗎？（小組學(xué)生活動(dòng)，自由探討后前后分組辯論）

教師總結(jié)：別里科夫是那個(gè)時(shí)代一個(gè)特定群體的典型代表。契訶夫通過(guò)對(duì)別里科夫獨(dú)特外表的描繪、思想狀態(tài)的夸張丑化，行為的漫畫(huà)式諷刺，揭示了十九世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活，批判了像別里科夫這樣沙皇政府的衛(wèi)道士。(多媒體展示)?別里科夫?是一個(gè)真實(shí)的人，但不是一個(gè)具體的人，是一個(gè)人物群體的典型代表，他代表了那些在歷史潮流中退縮、消沉、隨波逐流，甚至墮落成為沙皇的警察和密探的小市民和一部分知識(shí)分子。契訶夫?qū)@些人深?lèi)和唇^，《裝在套子里的人》就有力地批判了這些人。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析并思考：為什么單單柯瓦連科不怕他？為什么他敢把別里科夫從樓上推下去？為什么華連卡敢大聲笑話(huà)從

樓梯上滾下來(lái)的別里科夫，她的?響亮而清脆的‘哈哈哈’?真的就能?就此結(jié)束了一切事情?？（學(xué)生深入研讀，對(duì)比、分析）教師總結(jié)：在小說(shuō)中，華連卡姐弟是有新思想敢說(shuō)敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量?？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭(zhēng)，而且淋漓盡致地諷刺和鞭撻了別里科夫腐朽反動(dòng)的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動(dòng)腐朽勢(shì)力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量，即使是微薄的，也讓人看到了希望。

（4）、體會(huì)契訶夫小說(shuō)的基本風(fēng)格。（5分鐘）采用對(duì)比閱讀法、歸納總結(jié)法、多媒體教學(xué)技術(shù)。

討論的問(wèn)題是：結(jié)合已讀過(guò)的其他小說(shuō)，談?wù)勂踉X夫短篇小說(shuō)有怎樣的風(fēng)格？

可以讓學(xué)生結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的《變色龍》來(lái)總結(jié)一下契訶夫短篇小說(shuō)的風(fēng)格。人物的夸張、整篇的幽默諷刺是其基本風(fēng)格，學(xué)生是能認(rèn)識(shí)到的。

（5）、啟發(fā)學(xué)生拓展延伸。（5分鐘）采用討論交流法、多媒體教學(xué)技術(shù)。

我們說(shuō)，別里科夫雖然走了，但卻給世人留下了一個(gè)?套子?的話(huà)題，在你周?chē)纳钪?，或者就你自身而言，是否也有這樣那樣的?套子?？而我們?cè)撊绾握_認(rèn)識(shí)社會(huì)中的各式?套子?呢？（大家可以結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活討論一下）（四人一組）

提示：譬如虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢(qián)是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說(shuō)?套子?無(wú)處不在。（多媒體展示）（6）、小結(jié)：（3分鐘）

我們說(shuō)人是社會(huì)中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì)為維持一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會(huì)制定各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來(lái)，似乎就要落入套子，但我們應(yīng)該正確對(duì)待套子，應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，改變陳舊的思維模式，形成開(kāi)放的眼光和主體意識(shí)。總之，人生要有約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。（7）、布臵作業(yè)（2分鐘）

課外閱讀小說(shuō)全文，進(jìn)一步加深對(duì)小說(shuō)的理解。另閱讀《小公務(wù)員之死》、《變色龍》，比較其諷刺手法，摘錄小說(shuō)中最具諷刺意義的文句或文段。

（8）、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、人物：別里科夫 虛偽 頑固 保守

2、主題： 專(zhuān)制 人性

（八）、教學(xué)反思

在課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣與他人合作，怎樣在全班同學(xué)面前闡述自己的觀點(diǎn)，各方面的能力都得到了提高。這節(jié)課的課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀、合理，并能與幻燈放映相結(jié)合，為學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)工具。課堂教學(xué)較好地解決了教學(xué)重、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。整堂課教學(xué)

環(huán)節(jié)清晰，課堂氣氛活躍，時(shí)間安排科學(xué)。學(xué)生能積極配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的地方還能引起爭(zhēng)議，形成高潮。很好體現(xiàn)了?小組合作探究性學(xué)習(xí)?教學(xué)模式精神。但在拓展延伸部分可多用一點(diǎn)時(shí)間，放得更開(kāi)些。

五、參考文獻(xiàn)：

《高中語(yǔ)文必修五》《教師教學(xué)用書(shū)》 《契訶夫小說(shuō)全集》 10

第四篇：《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭鳳蓮

第一課時(shí)《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：閱讀上：強(qiáng)化對(duì)小說(shuō)閱讀與鑒賞方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。思想上：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切阻礙社會(huì)發(fā)展的思想和勢(shì)力都終將滅亡。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)別里科夫形象與其社會(huì)意義的認(rèn)識(shí) 難點(diǎn)：全城人的“怕”與別里科夫的“怕” 教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生發(fā)言討論相結(jié)合 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)目的：使學(xué)生通過(guò)點(diǎn)撥整體把握課文內(nèi)容，特別是對(duì)別里科夫形象與性格的把握。教學(xué)步驟：一。1。做個(gè)試驗(yàn)（用一塑料袋將一學(xué)生的頭包裹起來(lái)，之后讓他談?wù)勛约旱母杏X(jué)。2，導(dǎo)入新課：人不能活在袋子里，更不能活在套子里。當(dāng)我們被套在套子里的時(shí)候，要極力擺脫它。可是在俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫筆下，卻有一位自覺(jué)自愿的裝在套子里并極力的想把別人也裝在套子里的人。這是怎樣一個(gè)人呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)契訶夫的代表作《裝在套子里的人》一文。（板書(shū)課題）二，布置自學(xué)要求： 閱讀課文，弄清：

1。本文表現(xiàn)的哪一國(guó)家什么時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（俄國(guó)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治時(shí)期）

2：主要人物“裝在套子里的人”是誰(shuí)？（別里科夫）4．為什么被稱(chēng)作“裝在套子里的人”？

5．他從外貌到思想性格都有什么特點(diǎn)？（略）

為什么全城的人都怕他？他為什么讓人怕？人們到底怕什么？他為何怕的躺在被子底下還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢？他到底怕什么？

三．結(jié)合課文內(nèi)容分析別里科夫形象： 外在特征：上下均被層層“套子”密密包裹 內(nèi)在特點(diǎn)：套子式的 思想：“政府的告示和報(bào)紙上的文章”（靈魂：膽怯又憎惡現(xiàn)實(shí)）語(yǔ)言：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子?！?/p>

“既然政府還沒(méi)有發(fā)出通告，允許做這種事，那就做不得。

第五篇：《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

興趣

思維

套子

——《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

乾縣楊漢中學(xué)

楊 欣

創(chuàng)意說(shuō)明：本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，借助多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)，以“套中人”為突破口，編寫(xiě)順口溜引起學(xué)生興趣；立足于整體感知，注意點(diǎn)面結(jié)合，逐步按“認(rèn)識(shí)形象——分析情節(jié)——理解品味——思維延展”四步鏈?zhǔn)酵七M(jìn)，就別里科夫“戀愛(ài)**”進(jìn)行逆向多維探究；側(cè)重于探究作品折射出的現(xiàn)實(shí)意義，準(zhǔn)確把握人物形象內(nèi)涵，理解小說(shuō)主題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析理解別里科夫人物形象及社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)沙皇政府反動(dòng)腐朽本質(zhì)。2.整體感知，多維探究。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞小說(shuō)能力。教學(xué)難點(diǎn)：巧妙引導(dǎo)，弄清情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自主性、探究性閱讀。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)形象

1.從分析題目入手。提問(wèn)：①題目“裝在套子里的人”是什么性質(zhì)的短語(yǔ)？（偏正）②中心詞是什么？（人）③重點(diǎn)修飾詞是什么？（套子）

2.引導(dǎo)：大家知道，人物、情節(jié)和環(huán)境三者構(gòu)成小說(shuō)三要素。人物的活動(dòng)離不開(kāi)一定的具體情節(jié)。有的小說(shuō)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，人物登場(chǎng)，情節(jié)旋即展開(kāi)；有的小說(shuō)開(kāi)頭描寫(xiě)環(huán)境，渲染氣氛；有的小說(shuō) 還有序幕……。那么大家看這篇小說(shuō)開(kāi)頭幾段有主人公具體情節(jié)嗎？（生答：沒(méi)有，本文一從從開(kāi)頭到“顯然也不是苦事”是對(duì)別里科夫一般性描述，從第五段起敘述主人公一段完整的生活故事。）

那么，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一到四段，勾劃相關(guān)的語(yǔ)句，思考別里科夫“套子”特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面。

3.利用多媒體演示課本“裝在套子里的人”插圖，鏈接課文相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生概括別里科夫有哪些套子。（生答，見(jiàn)【板書(shū)設(shè)計(jì)】）

※我隨即現(xiàn)編順口溜激發(fā)學(xué)生興趣：

你瞧他，太陽(yáng)照著身影子，頭戴一頂大帽子，手中緊握傘套子，腳蹬厚厚皮靴子，內(nèi)穿羊毛小衫子，外裹厚重大袍子，陰臉藏在衣領(lǐng)子，墨鏡捂著眼珠子，耳朵塞著棉球子，手表小刀上套子，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走步子，逢人便說(shuō)“千萬(wàn)別出什么亂子”（聲小而神秘），坐上馬車(chē)撐篷子，上床蒙被子，床上掛帳子，臥室像個(gè)大箱子，這個(gè)老外簡(jiǎn)直是傻子！

二、分析情節(jié)

1．過(guò)渡導(dǎo)入：

我們剛才分析歸納了小說(shuō)對(duì)主人公別里科夫 一般概括性描，著重從衣、用、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等方面感受到了這個(gè)怪癖的藝術(shù)形象。那么，我們接著探討從第五段開(kāi)始的故事情節(jié)。

2.合作探究，師生對(duì)話(huà)： 師：這個(gè)有頭有尾的事件是什么？ 生：談戀愛(ài) 【板書(shū)：戀愛(ài)**】 師：最后結(jié)果如何？ 生：套中人與床板平行了。師：什么行為導(dǎo)致他死亡？

生：被柯瓦連科從樓梯上推下來(lái)，在意中人華連卡的縱情大笑中，走上了黃泉路。

師：柯瓦連科夫是什么人？別里科夫?yàn)槭裁磿?huì)被柯瓦連科推下樓梯？ 生：柯瓦連科是別里科夫?qū)W校的同事，華連卡的弟弟。別里科夫和柯瓦連科發(fā)生爭(zhēng)吵，被人家推下樓梯?！景鍟?shū)：爭(zhēng)吵交鋒】

師：兩人因何爭(zhēng)吵？

生：因?yàn)閯e里科夫干涉柯瓦連科和華連卡同一些青年人騎自行車(chē)的事

【板書(shū)：騎車(chē)事件】

師：對(duì)，爭(zhēng)吵源于騎車(chē)事件，那么別里科夫?yàn)槭裁床辉试S青年人騎車(chē)子，最后竟以告密相威脅？

生：他認(rèn)為青年人騎自行車(chē)是新事物，怕出亂子，想用他套子式思想“套”

別人。

師：再問(wèn)，別里科夫親自鄭重地到柯瓦連科家僅僅因?yàn)轵T車(chē)事件嗎？ 生：不只是騎車(chē)事件，還有漫畫(huà)事件?！景鍟?shū)：漫畫(huà)事件】 師：為什么會(huì)出現(xiàn)漫畫(huà)事件？

生：因?yàn)閯e里科夫這個(gè)裝在套子里的人竟談志戀愛(ài)了，“他昏了頭”，決定和華連卡結(jié)婚，有個(gè)促狹鬼就畫(huà)了一幅他打著雨傘，臂彎里挽著華連卡的搞笑漫畫(huà)，別里科夫?yàn)榇苏\(chéng)恐誠(chéng)慌特意向柯瓦連科保證“他跟這事沒(méi)一點(diǎn)關(guān)系”。

師：好，又回到主人談戀愛(ài)上?？傊笪闹饕獙?xiě)了一場(chǎng)戀愛(ài)**，在這場(chǎng)**中，有三個(gè)小插曲：漫畫(huà)事件、騎車(chē)事件、爭(zhēng)吵交鋒。咱們剛才是逆向思維，由果導(dǎo)因；現(xiàn)在大家回過(guò)頭來(lái)，按事件的發(fā)展順序，思考這個(gè)完整故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，怎樣安排的？

生 1：我認(rèn)為，漫畫(huà)事件是開(kāi)端，騎車(chē)事件是發(fā)展，爭(zhēng)吵交鋒是高潮，別里科夫一命嗚呼是結(jié)局。

生 2：我認(rèn)為，別里科夫談戀愛(ài)是開(kāi)端，漫畫(huà)事件和騎車(chē)事件都是發(fā)展，爭(zhēng)吵交鋒是高潮，別里科夫死亡是最終結(jié)局。

師：好各有道理。大家都認(rèn)為別里科夫死亡是最終結(jié)局，那么這個(gè)結(jié)局在小說(shuō)的什么地方最早告訴給讀者？從全局著眼，這篇小說(shuō)按什么方式記敘？

生：在小說(shuō)開(kāi)頭就已告訴我們，所以全文按倒敘方式記敘。師：那么，前（第五段前）后文有什么聯(lián)系呢？

生：前文對(duì)主人公作一般概括性的描述，讓讀者先認(rèn)識(shí)“套中人”形象，后文作者把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，從一個(gè)有頭有尾的事件中再現(xiàn)人物的腐朽。

師：說(shuō)得好，本文就是這樣，突出主人公“套已”到“套人”的丑惡形象，也形象地深化了小說(shuō)的主題。【見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)】

三、理解品味

1.引導(dǎo)：從戀愛(ài)動(dòng)機(jī)來(lái)看，別里科夫?qū)θA連卡是否有“真愛(ài)”？

學(xué)生討論回答：他昏了頭，并不自愿；校長(zhǎng)太太的盡力撮合；同事及太太們說(shuō)華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡，有田產(chǎn)；華連卡是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而熱情的女人。

師總結(jié)：可以說(shuō)，別里科夫在戀愛(ài)**中，不敢正視愛(ài)情，害怕愛(ài)情，處處被動(dòng)，盡管年齡至少30歲；他又懼怕新事物，甚至連日常生活小事都心神不定，3

處處用自己“套子式”的思想給人以威壓，結(jié)果用套子把自己與幸福隔絕，把自己套進(jìn)了墳?zāi)梗蟮赜肋h(yuǎn)做了自己的套子。

2.進(jìn)一步引導(dǎo)：別里科夫最后死亡的根本原因、直接原因是什么？是跌傷摔死還是氣死，還是失戀殉情？

學(xué)生討論回答：別里科夫是受氣而死的，氣在柯瓦連科的怒罵和奮力一推，又遭到“未婚妻”華連卡的縱情大笑和奚落，人格上受到了前所未有的侮辱，這是主人公死亡的直接原因；氣在柯瓦連科明目張膽地亂套，語(yǔ)言行為大出格，他心氣衰竭，精神崩潰，死抱套子，最后一命嗚呼，這是主人公死亡的根本原因。

3.再進(jìn)一步引導(dǎo)：別里科夫?yàn)槭裁匆炎约貉b在套子里，死抱套子不放？（多媒體顯示19世紀(jì)末沙俄社會(huì)背景）

學(xué)生討論回答：別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因?yàn)樗囝B固地維護(hù)舊制度、舊秩序、舊思想，害怕和反對(duì)一切新生力量和進(jìn)步事物，是舊傳統(tǒng)的一個(gè)自覺(jué)維護(hù)者，也是黑暗社會(huì)的受害者，反動(dòng)“套子”的殯葬品。

四、探究性閱讀：

怎樣全面認(rèn)識(shí)別里科夫這個(gè)人物形象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

生1：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里外裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，而且連周?chē)囊磺幸膊环胚^(guò)。十多年來(lái)，教師、校長(zhǎng)甚至全城人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢過(guò)日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗猩郴收骱蠖?，他扮演的正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色，因此，別里科夫是可憎可惡的。

生2：別里科夫是黑暗社會(huì)的犧牲品，是可悲可憐的。從他的身份看，他是一個(gè)普通教師，他“轄制”、“降服”人的手段只是憑他那種唉聲嘆氣、那種垂頭喪氣和架在蒼白小臉上的眼鏡，天真地對(duì)人的精神施壓；其次，他的世界觀就是害怕出亂子，害怕改變既有的一切，他望“愛(ài)”生畏就是證明。他干涉別人的言行也是出自善心，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實(shí)際并沒(méi)有向誰(shuí)告密，打小報(bào)告，即使揚(yáng)言要去“報(bào)告校長(zhǎng)”，也只是為了“避免我們的談話(huà)被人家誤解以致鬧出什么亂子”；他更沒(méi)有栽贓陷害任何人。

生3：他并不是一個(gè)惡人，只是性格孤僻，膽小怕事，恐懼新事物，更多的是想做一個(gè)現(xiàn)行制度下的“守法良民”，但他的所作所為，在客觀上卻助紂為虐，正如農(nóng)村俗語(yǔ)說(shuō)：“娃是好娃，病把娃害的”。

老師總結(jié)：別里科夫性格怪僻，迂腐荒唐、虛偽保守。黑暗的沙皇制度毒化了他的思想，僵化了他的思維，扭曲了他的性格，他既是沙皇制度的維護(hù)者，也是受害者；是可惡可憎的，又是可悲可憐的。

五、多維探究，聯(lián)類(lèi)引申：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系與別里科夫同時(shí)代的變色龍——奧楚蔑洛夫警官作橫向比較，明確作品的主題。（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥總結(jié)）

明確：馬克思說(shuō)過(guò)，在各個(gè)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)有自己的“套子”思想，這個(gè)占統(tǒng)治地位的“套子”力量是巨大的，它影響著整個(gè)社會(huì)，往往禁錮著人的心靈，扭曲著人的性格。時(shí)勢(shì)造英雄，時(shí)勢(shì)也可造狗熊。別里科夫和“變色龍”是黑暗王國(guó)中的狗熊，更是沙皇時(shí)代獨(dú)裁、專(zhuān)制、高壓政策的產(chǎn)物。“雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人卻還是很多?！比珖?guó)像奧楚蔑洛夫警官這樣的變色龍到處都有，因而契訶夫通過(guò)這些作品揭露沙皇政府的黑暗，呼喚光明、自由、開(kāi)放的社會(huì)。

2.在現(xiàn)實(shí)生活中，如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的各式“套子”？（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥總結(jié)）

明確：別里科夫走后，給我們留下一個(gè)“套子”話(huà)題，這套子不僅過(guò)去有，現(xiàn)世生活中也有：虛榮、面子、金錢(qián)、官位、人情、考試等都是套子。可以說(shuō)，“套子”無(wú)處不在。在社會(huì)生活中，人與人之間總是存在著各種各樣的關(guān)系，這種關(guān)系形成秩序、意志、規(guī)矩、觀念，強(qiáng)烈地影響并支配著人的思想和行為；人一生下來(lái)，就落入套子，每一個(gè)人都生活在各種套子之中。我們應(yīng)該正確對(duì)待套子：人雖然離不開(kāi)套子，但也不能完全愚昧地被套子套住。人應(yīng)該有理性，善于鑒別反思，跳出藩籬，摒棄迷信盲從意識(shí)，鏟除奴性思想，具備發(fā)展的眼光和變通的主體意識(shí)。

課后，請(qǐng)同學(xué)們以“套子”為話(huà)題，與一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶?。教后反思?/p>

興趣是最好的老師,“套中人”本身學(xué)生就好奇，備課時(shí)，我端詳著“套中人”的插圖照片，忽然想起盧向陽(yáng)創(chuàng)作的快板《逛夜市》，“月亮伸著長(zhǎng)鼻子，想吃西安涼皮子”等精彩語(yǔ)句，于是我就別里科夫諸多的套子，即興編 5

創(chuàng)了一段帶“子”的順口溜，開(kāi)講就激起了學(xué)生濃厚興趣；抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”，適時(shí)地運(yùn)用逆向思維，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生理出“戀愛(ài)**”具體情節(jié)，進(jìn)行自主性，研究性閱讀，學(xué)生弄清了別里科夫“套死”的直接原因和根本原因；最后進(jìn)行思維延展，把“文本”與現(xiàn)實(shí)社會(huì)與人生對(duì)接，幫助學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性體驗(yàn)與理解能力的建立。