第一篇：《裝在套子里的人》（本站推薦）

2004-2-7

裝在套子里的人

兩課時

1.使學生認識沙皇俄國專制制度的黑暗和腐朽，理解別里科夫這個套中人的 社會意義；

2.學習抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法；

3.了解諷刺手法的運用。

重點: 了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典

型意義。

難點: 用各方面的具體描寫來表現人物性格特征的方法。

引導學生從別里科夫這個可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內心，透過可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過程來引導。切不可停留在表面膚淺的笑上。

１

2004-2-7

層次結構:

裝在套子里的人

第一部分(1至4)從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活

習性寫他的 “套中人”特征。

第二部分 寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進一步揭露“套中人”思想的腐朽和反動。

第三部分(最后兩自然段)寫別里科夫的死和出葬，指出現實里的“套中人”還 有許多。

套子

具體表現：衣、住、行

思想（語言）

象征意義：保守、腐朽—— 專制、禁錮

[思考和練習]第一題、第三題。

２

2004-2-7

第一課時

導入新課

提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？

明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。字詞正音:

訶hē不念kē

削xiāo文中不念xuē

喪氣sàng qi不念sāng qì

慫恿sǒng yǒng

詞語補釋:

祈禱: 一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

轄制: 管束。

譏誚: 冷言冷語地譏諷。

憂郁: 愁悶。

陶冶: 燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。

慫恿: 鼓動別人去做某事。

促狹: 愛捉弄人。

撮合: 從中介紹促成。

六神不安: 形容心慌意亂，不知所措。“六神”: 道教的說法，人的心、肝、腎、脾、肺、膽各有神靈主宰，稱為六神。

戰戰兢兢: 形容極端害怕而小心謹慎的樣子。兢兢: 小心謹慎的樣子。

３

2004-2-7 理所當然: 從道理上講應當這樣。

安然無恙: 形容很平安，沒有受到什么損害。無恙: 沒有災禍、疾病之類令人憂愁的事。

孤僻：孤獨怪僻

歹毒：陰險狠毒 譏誚：冷言冷語嘲諷

周濟：給窮困的人以物質上的幫助 作者簡介:

安東·巴甫洛維奇·契訶夫(18601904)，俄國19世紀末期批判現實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開始創作，九十年代是他創作的盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)劇本《櫻桃園》等。

寫作背景:

契訶夫的這篇小說發表于1898年，它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。

十九世紀末期，在俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這

４

2004-2-7 種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。

小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。

層次結構:

第一部分(1至4)從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習性寫他的 “套中人”特征。

第二部分 寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進一步揭露“套中 人”思想的腐朽和反動。

第三部分(最后兩自然段)寫別里科夫的死和出葬，指出現實里的“套中人”還 有許多。

第二課時

人物分析

1.小說是從哪幾個方面描寫別里科夫這個人物的?

從兩個角度來刻畫的:

⑴從日常生活的角度:

衣、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣、社會影響等方面刻畫他守舊愚蠢和對行將滅亡的舊制度的忠實擁護。

⑵從愛情的角度:

是集中的、畫龍點睛的刻畫，突出他“套子式的論調”的愚昧和反動。面對別里科夫在肖像、行動和思想上的“怪”這一特征的揭示，通貫全篇。

2.別里科夫是個中學的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”?

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“別里科夫把他的思想也極力藏在一個套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇統治階級的思想和落后、保守、頑固的勢力。別里科夫對政府的法令是心領神會，忠誠信奉的，這也有力地說明他是忠實站在統治階級的立場上的，他的思想來源于統治階級，他“轄制”全城，實際上正說明沙皇思想統治的嚴密，全城都受著沙皇思想的“轄制”。

3.別里科夫結婚的喜劇轉眼間變成死亡的悲劇說明了什么?

在結婚這個問題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過活人感情的靈魂。這個滿腦袋是“套子”思想，滿口是“套子式論調”，處處是“套子式”舉動的角色，教師們怕，校長怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結婚，這正說明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實際上是個丟失了生活權利的人，同時，也說明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專制制度的犧牲品。

4.埋葬別里科夫是一件大快人心的事，可是別里科夫死后不久，為什么“生活又恢復舊樣子了”?

結尾具有豐富而深刻的含意，“大快人心”表現作者對新生活的向往與愿望，而不久“恢復舊樣子”卻是告訴人們愿望和現實還有距離。別里科夫是社會的產物，只要當時那樣的社會還存在，就會有新的別里科夫存在，就會一切“又恢復舊樣子”的。

5.既然別里科夫能“轄制全城”，為什么他又是那么膽小怕事，一副可憐相呢? 別里科夫這個典型形象，是九十年代害怕群眾、害怕變革的可憐蟲。別里科夫精神是沙皇政府對人民實行思想控制、精神禁錮的工具。他怕這怕那，并“像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活軌道外

６

2004-2-7 的東西”，他還怕自己不能符合沙皇統治的要求，因此，終日是一副可憐相。

作文參考題:

1.《談談現代別里科夫》

2.《不要做改革潮流中的“套中人”》

3.《別里科夫的陰魂不散》

作業:

[思考和練習]第一題、第三題。

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第二篇：裝在套子里的人

一、導語設計

老掌柜難舍芭蕉扇

陳顯榮

要我換電扇，且慢復且慢；不怕花錢多，就怕擔風險；雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片；重者削腦袋，輕則上醫院；還是穩妥點，仍用芭蕉扇；不要拼命搖，照樣能解汗。

同學們說這是一個怎樣的“老掌柜”啊？

這位難舍芭蕉扇，懼怕電風扇的老掌柜，是一位老實本分的小市民，他文化低，沒有眼光，不敢接受新事物。我們想起只要鎮上有點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可千萬別鬧出什么亂子”的別里科夫。今天我們一同來學習《裝在套子里的人》，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是一個什么樣的形象。

二、作者及背景介紹（《優化設計》P30）

1、作者

契訶夫，俄國19世紀末期批判現實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。與美國的歐?亨利、法國的莫泊桑是亨譽世界的短篇小說大師。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓迫和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》，劇本《櫻桃園》等。

2、背景

1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強恐怖統治，警察和暗探密布全國，大批革命者被流放，進步報刊被查封，政府對輿論的鉗制日益加緊，告密之風日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害。在這種“禁錮得比罐頭還嚴密”的專制制度下，人民群眾敢怒不敢言，享受不到起碼的民主權利。特殊的政治環境造就了特殊的人，別里科夫是被警察制度嚇破了膽的滿心恐懼的可憐蟲形象，整天提心吊膽，怕出亂子，怕人告密，連一張漫畫都把他嚇得六神無主，最終陪上了自己的性命。這個畸形典型從側面暴露和諷刺了沙皇專制制度剝削人民自由的罪惡。

三、整體感知、理清思路結構

第一部分：概括介紹了別里科夫的外表、生活習慣和思想行為等方面的套子。

板書：別里科夫這個人

第二部分：集中寫了別里科夫的婚事。

板書：別里科夫的婚事

第三部分：介紹別里科夫的死。

板書：別里科夫之死

四、師生互動：深入研讀課文，了解人物形象

1、活動主題：別里科夫之死專案調查

2、情景導入：1898年6月的一天，沙皇俄國的一所中學教職工宿舍里，發現一具男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以后的今天，我們特組成一個專案組對此立案調查。

3、活動方式：分組調查

學生分組，每組指定一個選題，然后研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調查報告。

4、公布選題，提出要求。（板書）

A、現場勘察（別里科夫的房間）

B、死者檔案（別里科夫的言行思想）

C、訪談筆錄（別人眼中的別里科夫）

D、結案報告（別里科夫的死因）

5、展示成果，課堂交流，各組分別宣讀書面報告。師生共同研討，提出修改意

見。

A、現場勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐

懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放

有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。

一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里

幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發布日期。

B、死者檔案

姓名：別里科夫。

性別：男。

出生日期：不詳。

生前職務：某中學希臘文教師。

住所：校男教工宿舍。

婚配情況：未婚。

口頭禪：千萬別出什么亂子。

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。平時行為古怪，謹小慎微，且又刻板守舊。

人際關系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于

死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：1898年6月初。

問題思考：

1、別里科夫是一個典型的“套中人”，他有哪些套子 ？

生活方面的套子：衣著打扮方面，生活習慣方面（有形）P33

思想上的套子：憎恨現實，歌頌過去。凡是政府規定禁止什么，他無條件擁護；

凡是違背法令，脫離常規，不合規矩的事，他就悶悶不樂。（無形）

2、別里科夫為什么把自己裝在“套子”里？

背景：19世紀末期的俄國正處于無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面對著日益高漲的革命運動形式，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣

氛。沙皇政府的忠誠衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣

地，仇視和反對一切新鮮事物。別里科夫就是作者在這種典型環境下刻畫出來的典型人物。

別里科夫之所以把自己裝在“套子”里，一方面是“性情孤僻”，但更重要的是

當時的社會現實及其所受的教育使得他頑固地維護舊制度、舊秩序，害怕和反對

一切新生的進步的事物，因循守舊，保守反動。

C、訪談筆錄

采訪對象（１）華連卡――

問：請問您與別里科夫關系如何？

答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住

想笑）

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象（２）柯瓦連科――

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就

讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他

一把，沒想到他居然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大

街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩

健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對象（３）布爾金――

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連

卡結婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。

問：有什么人和他結過怨嗎？

答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人

會冒著危險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

附：問題思考

（1）結合背景和別里科夫的性格特征，談談別里科夫具有哪些二重性?

既是沙皇專制制度的維護者，又是這一制度的犧牲品。既是兇惡可怕的衛道

士，又是不堪一擊的可憐蟲。

（2）思考文中最后一句話有什么深刻含義并歸納主題思想？

只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，生活永不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

D、結案報告

通過各小組對別里科夫一案的調查與分析，得出如下結論：別里科夫之死既屬于自殺的范疇，又屬于他殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連

卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以

至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原

因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。

另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原

因，但從根本上說，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫

本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上

所述，本專案組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。

第二課時

一、導入新課：

上節課，我們通過對裝在套子里的人別里科夫的死因調查，對人物有了一個

全面地認識，也了解了別里科夫身上有形無形的套子。那么，在“別里科夫的婚

事”這一主體事件中，別里科夫的套子思想又是如何體現的呢？

二、整體感知：理清結構（板書）

開端：準備結婚

發展：漫畫事件、騎車事件

高潮：當面爭吵

結局：婚事告吹

三、課堂活動：

1、這部分主要寫了三件事，在這些情節中，別里科夫有什么表現？作者是

怎樣刻畫人物的？閱讀課文，填寫下表：

神志語言心理

漫畫事件： 臉色發青，嘴唇發抖天下竟有這么歹毒的壞人難堪極了

騎車事件： 臉色發白還成體體統嗎？這怎么行？心神不定

當面交鋒： 恐怖的神情，臉色發白 倒過來用腦袋走路，把談話內容報告校長。情愿摔斷脖子，也不愿成為別人取笑的對象

附問題：

（1）漫畫具有怎樣的諷刺意義？

（2）學生分角色朗讀“第二天他老是心神不寧??從此再也沒有起過床。”

思考：這部分文字表現別里科夫性格中的哪些特點？

2、從始至終，作者只講別里科夫的婚事，而不提他有什么愛情，為什么？

①別里科夫準備結婚的原因：別人撮合，游說，華連卡的好感都是外在誘惑。

并非內心萌發真心愛意，是“昏了頭”，不是因為愛。

②雙方性格：一個孤僻、古怪保守懼怕任何事物；另一個則是美麗活潑，愛

熱鬧、愛新事物，愛新生活。二人不可能發展真正的愛情。

③婚事結局：別里科夫身上的套子使他無法承受愛的溫馨和幸福，漫畫事件

氣得他臉色發青，嘴唇發抖，看到別人騎自行車，臉色發白，心神不定，坐立不

安。婚事對別里科夫而言不是一件令人高興的事，而是一場災難。

總之，別里科夫對愛情也是害怕、恐懼，甚至無法理解，根本不能萌發真愛。

作者只講婚事，而不提他有什么愛情是意味深長的。一個裝在套子里的人是沒有

愛的人，裝在套子里的社會也是不會有愛的。

3、別里科夫只不過是中學里的一位普通的希臘文教師。一方面它總是生活

在莫名的恐懼之中，戰戰兢兢。另一方面，教師們以及與全城的人都怕他，受他的轄制，為什么？

別里科夫整天戰戰兢兢，六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕變革，害怕動搖了舊社會秩序。

全城的人都怕他，向他妥協，“戰戰兢兢生活了十年到十五年，什么都怕”，是因為他的言行與思想與沙皇專制制度是一致的。他自覺地維護舊制度、舊思

想。周圍的人沒有勇氣與他斗，所以都怕他，受他管轄。

別里科夫不僅把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切裝在套子里。可怕的是像別里科夫這樣的人還不止一個，而是一類。他們分布在全城的每一個角落，監視

著人們的一言一行。如此全天候全方位的刺探與監視，使得本已禁錮森嚴的社會

更加黑暗，令人窒息。國人相見，也只能“道路以目了”。

4、如何認識柯瓦連科與華連卡這兩個人物形象？

這姐弟兩具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢說、敢想、敢做，是新生

活的主人，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣。盡管別里科夫的死，并不表示

那種反動庸俗性格的消亡，但是，柯瓦連科姐弟的出現，卻給人以希望。特別是

作者把別里科夫的一滾一死，同這姐弟倆的一退一笑聯系起來，這便預示了新生

活的力量。

四、藝術鑒賞

1、夸張手法

（1）夸張人物性格本身。像別里科夫這樣整天躲在“套子”里的人，在現

實生活中是不可能存在的。

（2）夸張人物的作用。別里科夫把“整個中學”轄制了“足足十五年”，連

“全城都受著他轄制”，大家什么都不敢干。

2、諷刺藝術

諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪生活中落后事物的一種手法。諷刺要突出描

寫對象所具有的逆情悖理、荒謬可笑的特征，使其無可隱蔽，以達到批評、譴責的效果。

（1）通過對別里科夫性格行為的夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。

（2）以戲劇化的情節，描寫別里科夫可悲的下場。他生平最怕出亂子，結

果亂子偏偏找上他，挺好的婚事讓他無端搞出了“亂子”，這不是絕妙的諷

刺嗎？

五、小結

別里科夫身上的套子是他生活的那個時代的產物。這里的套子實際上是一種

象征，象征別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守和腐朽，象征著沙皇政府的一切法令和專制統治。

別里科夫走后，給世人留下一個“套子”的話題，這套子不僅過去有，現在也有，現實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢

是一種套子，考試是一種套子，升學率是一種套子??可以說套子無處不在。每個人都生活在各種套子里，沒有套子的絕對自由是沒有的。但如果走了另一個極

端讓套子阻礙了發展和進步，也是無法容忍的。

在我們的生活中，也有這樣或那樣的套子，你怎樣看待它們，請以“套子”

為話題，寫一篇隨筆。

第三篇：裝在套子里的人

裝在套子里的人

教學目標：

1． 知識目標：學習領會作品中幽默諷刺手法的運用。

2． 能力目標：訓練學生分析小說人物形象的能力。

3． 情感目標：正確認識別里科夫這個套中人的社會意義，認識沙皇

專制統治的反動與黑暗。

教學重點了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義。

教學難點領會作品用幽默諷刺手法來表現人物性格特征的方法。

教具準備CAI課件

教學課時兩課時

教學內容和步驟

第一部分（第1—5段）從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習性寫他的 “套中人”特征。

第二部分(第5段至倒數第2段)寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進一步揭露“套中人”思想的腐朽和反動。

第三部分(最后3段)寫別里科夫的死和出葬，指出現實里的“套中人”還有許多。

四.分析人物形象。

1、請用幾個帶“可”字頭的詞語表達對人物的感覺。

明確：如可笑、可憎、可悲等。

2．思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？

明確：有形的套子：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣；眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵住耳朵眼；傘、表、刀裝在套子里 ；坐上馬車，支起車篷；臥室像箱子，床上掛帳子。

無形的套子：歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西；用所教的古代語言躲避生活 ；只信政府的告示和報紙文章； 對不合規矩的事悶悶不樂。

3、他整天戰戰兢兢，怕的是什么？

明確：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。怕自己不能符合沙皇統治的要求。

4、全城的人為什么都怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人？

明確：全城的人怕他，向他妥協，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

5、兩種“怕”的總根源是什么？

明確：這兩種“怕”表面上是矛盾的，總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。

第二課時

一、研習小說的第二部分

1.讓一學生朗讀課文第二部分，思考這一部分主要寫了哪些情節？ 漫畫事件、騎車事件、當面交鋒、一命嗚呼

2.提問：本部分寫別里科夫的戀愛經過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”？

學生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同．．

事的太太們——開始向別里科夫游說”；“華連卡長得不壞，招人喜歡；她是．．．．．．．．．．．

五等文官的女兒，有田產；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”。．．．．．．．可見，別里科夫在“戀愛”中總處于被動。

3.學生思考： “漫畫事件”和“騎車事件”刻畫了別里科夫怎樣的性格特點？

明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發青，比烏云還要陰沉”。“騎車事件”后，別里科夫“臉色從發青變成發白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！

4.學生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學生思考：這部分文字又表現了別里科夫性格中的哪些特點？（用原文相應語句回答）

明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”。??

5.學生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象？

明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

6.學生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯系的？對表達主題有怎樣的作用？

明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態、語言習慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。

二、具體研習小說的第三部分

1.學生集體朗讀課文第三部分。

2.提問：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事，為什么人們卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？

明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會。恐懼的情緒已經滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。

3.提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”一句話。

明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創建新生活的強烈愿望。

三、指導學生研究性閱讀

課題：怎樣認識別里科夫這個形象

明確：既可惡、可憎、可笑又可憐、可悲

四、師生研討：分析文章的寫作方法

明確：１．細節描寫（肖像 語言 神態）２．諷刺手法的運用

五、學生討論：在現實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認識社會中的各式“套子”？同時教師總結全文。

六、布置作業

課外閱讀契訶夫的《一個小公務員之死》。

教學后記：

第四篇：裝在套子里的人

三課時安排，啟發式教學設計，注意講練結合。

教學要求：1.認識小說的主人公別里科夫是沙皇反動政府的忠實擁護者，是舊制度、舊秩序的頑固維護者；理解小說所揭示的深刻主題：舊秩序舊制度阻礙歷史發展，是注定要滅亡的。2.學習本文塑造人物形象的特色：漫畫式的白描手法，語言的諷刺性和幽默感。

教學設想：1.安排兩教時。2.預習要求：做預習筆記，鼓勵學生發現并提出疑難問題；整理下列詞語：六神不安、極力、降服、陶冶、轄制、戰戰兢兢、孤僻、撮合、慫恿、歹毒、體統、譏誚、讒言、安然無恙等。（見附錄）3.教學前，應了解學生預習情況，將學生提出的問題歸類，擇要引進課堂，成為貫串教學的一條線索，做到有的放矢。4.講練結合，進行復述和改寫的訓練，從讀、寫兩方面培養自學能力。

第一教時

教學要點：導言。交流預習情況，弄清全文的結構。講解課文第一、二、三段。

教學內容和步驟：

1.導言：《裝在套子里的人》又譯作《套中人》，是俄國作家契訶（ｈē）夫寫的一篇膾灸人口的短篇小說。我們在初中讀過契訶夫的小說。如初中第四冊上有一篇《變色龍》，寫了一個趨炎附勢，隨“勢”應變的小人── 奧楚蔑洛夫，他是穿著警察外衣的沙皇政權的忠實奴仆。本篇小說的主人公 ── 別里科夫，是個古怪而令人厭惡的人，是俄國沒落封建勢力的代表。作者是怎樣畫這個人物的呢？寫這樣一個人物又有什么意義呢？這首先要理解小說的結構。

2.交流預習情況，理清小說結構。學生自由交流預習情況，重點議論分段。教師歸納板書：(1)總寫別里科夫的外表和內心（第1節）。(2)寫別里科夫的思想意識（第2—4節）。(3)寫別里科夫的生活環境和性情（第5節）。(4)寫別里科夫的“戀愛”經過（第6—37節）。(5)別里科夫死后人們的心情（第38—40節）。（有的認為可將第一、二、三段并起來使全篇分成三大部分，也是可以的。）

3.學習課文第一、二、三段，邊學邊解疑。

別里科夫是個怎樣的人？讓我們先觀察其外表。他是個“怪”人。作者通過一些夸張式的細節描述，勾勒了此人漫畫式的外表。（學生朗讀：“他也真怪??總要叫馬車夫支起車蓬”。）晴天穿雨鞋，帶雨傘，臉老是藏在豎起的衣領里；戴著黑眼鏡，棉花堵住耳朵眼??，這是“好象蒙著套子”的“怪”人的外表特征。

怎樣認識這個形象呢？讓我們從他的外表深入到他的內心世界中去。在預習時，××同學提的問題很有代表性，有助于我們理解別里科夫的思想性格特征。

（××問：課文中寫別里科夫整天提心吊膽，他的恐懼和害怕與當時形勢有什么關系？）

這個問題在課文第一段中已接觸到了，也就是別里科夫為什么“總想把自己包在殼子里”？（指名朗讀課文：“這人總想把自己??老是鬧得他六神不安”。）

“六神不安”，一語揭出了他對現實生活的內心反應。我們已預習“思考和練習

（一）”，我們也學過高爾基的《海燕》，俄國有個一九○五年資產階級民主主義革命。契訶夫這篇小說寫于一八九八年，是革命的急風暴雨快要來臨的前夜。當時俄國，表面上比較穩定，但內部各種矛盾在激化，一方面沙皇政府頑固地維持血腥統治，社會現實黑暗，另一方面階級矛盾尖銳，資產階級民主主義思潮和工農運動高漲。因此一切維護舊制度、舊秩序的人驚慌不安了。

課文寫“他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西”。前一個“歌頌”，顯然指贊美沙皇制度；后一個“歌頌”，可能不易理解，因為課文對原作作了刪節，是指別里科夫一類人喜歡象一條蝸牛一樣鉆洞穴，過原始生活。這里顯然指贊美舊秩序。預習時是否注意到，別里科夫教的是希臘文，這是世界上最古老的語種之一，對別里科夫來說，連這種職業也成了他躲避現實的套子，或者說，這也是他隔絕人世的“雨鞋雨傘”，不過是無形的罷了。

第二段，寫別里科夫是怎樣把思想極力藏在套子里的。

第2、3節寫別里科夫用“套子”套住自己，偏重于寫他的內心世界，從思想上說明他擁護什么，懷疑什么。對于官方規定“禁止什么”，他“一清二楚”；對于官方批準默許的小事，例如開俱樂部、閱覽室，就感到懷疑，“總要搖搖頭”，他的口頭禪是“千萬別鬧出什么亂子”。可見他害怕生活的變動到了何等的程度。

第4節偏重于寫別里科夫極力用“套子”去套別人，以及由此造成的后果。

（學生朗讀第4節。正音正形：降，念ｘｉáｎｇ，不念ｊｉàｎｇ。冶，念ｙě，與“治”有別。）大家看，只要聽到流言，說學生“鬧出了亂子”，別里科夫就“慌”了，接連發表“套子式的論調”，壓得人們透不過氣，直到把學生開除了事。教師們怎樣呢？也“怕”他。值得深思的是，那些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，但結果是：“都怕他”，以至“整個”中學被“轄（ｘｉá）制”了“足足十五年”。

僅僅是一所學校嗎？學生回答，歸納：不但是一所學校，而且全城人在別里科夫這類人的影響下，“戰戰兢兢”地生活了十年到十五年??課文連用六個“不敢”，寫“害怕”的范圍和程度。

這部分還有一些難點，同學們通過預習曾提出過許多問題，現在請當堂提出來。（同學問：別里科夫不是校長，不是沙皇政府大員，怎能有這么大的權力？”“別里科夫不是憲兵，不象常見壞人那樣，青面獠牙，威風凜凜，而他自己又是那樣膽怯，怎能讓全城人怕它？”“別里科夫是個小人物，而不少教師是受過‘新思想’‘陶冶’的人，整個學校的教師怎能受他的轄制？”??）請同學們議論一下，課文是怎樣寫的？又應該怎樣理解？

學生讀課文中有關語句：“他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡，降服了我們”。學生議論，歸納：作者對別里科夫的精神狀態作了描述（“唉聲嘆氣”“垂頭喪氣”“蒼白的小臉”），看來他自身是沙皇制度的受害者，成了個畸形人、可憐蟲，怕得直往套子里鉆。另一方面，這個形象是作為僵化思想的化身，舊秩序的象征而存在的。他就是“體統”，他就是“規矩”。作者用諷刺的手法來寫他的外表和言行，使人聯想到沙皇統治套在人們頭上的枷鎖，聯想到令人窒息的沉悶空氣。所以從本質上看，他不只是一個人，他代表了“別里科夫這類人”，代表著反動統治的精神枷鎖。

第三段（第5節），主要通過別里科夫的生活環境來揭示他的心境。對他臥室的種種細節描寫和早晨到校的精神狀態，都突出他害怕和憎惡的心情和孤僻的性格。（學生讀第5節。）

第一、二、三段從不同的角度生動而深刻地寫了別里科夫的生活習慣、政治態度和思想性格，課文是用諷刺的手法來寫的，使人看到這個從外表到內心都非常丑惡的人物不但覺得可笑，而且覺得可恨，進而認清當時可憎的反動統治。

4.布置作業：(1)書面完成“思考和練習二”。參考答案：作品中運用諷刺手法揭露別里科夫的丑惡的精神面貌，除了開頭的肖像描寫外，還通過具體敘述別里科夫裝在套子里的思想和日常生活進行揭露。作者把別里科夫荒謬絕倫的思想，通過他那一本正經的姿態與語言表達出來。比如教師騎自行車，這在當時也許比較新鮮，但并不奇怪，可是別里科夫竟把它和用腦袋走路相提并論。作者還以突出的事件──戀愛，在尖銳的矛盾沖突中來揭示人物的性格。一張漫畫就弄得別里科夫魂飛魄散，打消了結婚的念頭，甚至從此了結一生，這是何等迂腐、虛弱啊！他那么多的忌諱，甚至不敢說出“戀愛、結婚”等詞語，而把它叫作“這事”。從別里科夫自相矛盾的言行、惶遽不安的心情中，處處顯示他是一個可笑、可憎的人物。(2)熟悉第四段的情節。

第二教時

教學要點：講解課文第四、五段。復述、改寫練習。

教學內容和步驟：

1.講解課文第四、五段。

時代在前進，形勢在變化。別里科夫這類人的枷鎖，難道能永遠轄制住全城的人嗎？難道沒有人甩掉套子，爭取新的生活嗎？他們是誰？學生答：促狹鬼，柯瓦連科。

提問：“促狹鬼”的一幅漫畫什么意思？“促狹鬼”為什么畫這幅漫畫？學生議論，明確：這幅漫畫對揭示主題是有作用的，大家注意畫的內容是別里科夫與柯瓦連科的姐姐華連卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由戀愛是正常的。可是在當時，“自由”是套上枷鎖的。在別里科夫看來，這是不合“規矩”，有失“體統”的。這幅諷刺畫，強烈嘲諷了套中人的思想和生活。別里科夫對此越是感到“難堪”，越是告訴我們：所謂“戀愛”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必將被淘汰。

別里科夫受到了勇敢的柯瓦連科的挑戰。在小說的第四段中，別里科夫還碰到了一些別人也不怕他的傷心事。同學們可邊看，邊劃，邊議，指出柯瓦連科同他展開沖突的過程和具體事例。

學生短時間自學，教師輔導。

學生以所劃出的句子回答：柯瓦連科“從認識別里科夫的第一天起，就討厭他”。柯瓦連科騎自行車并帶姐姐一塊騎自行車去郊游。他“穿著繡花襯衫出門”，“在大街上拿著書走來走去”。柯瓦連科當面指責別里科夫“背地里進讒言”。末了，當別里科夫暢言要將柯瓦連科有失“體統”的事報告校長時，柯瓦連科“使勁一推”，將別里科夫推下樓去。

雙方沖突的線索整理出來了。有同學問：全城人怕別里科夫十五年，為什么柯瓦連科不怕他？這問題提得有意思，請同學們思考。學生答：因為作者筆下的柯瓦連科是“新的史地教員”，暗示著他帶來了新的思想。而且，不止一個人不怕他，還有促狹鬼、柯瓦連科的姐姐以及敢于破陳規陋習的一些學生和教師，這說明新思想涼快的清風已經吹到這個沉悶的令人窒息的小城鎮的上空，思想枷鎖總有一天會被掙脫。

別里科夫和柯瓦連科的沖突是，圍繞別里科夫的“戀愛”情節展開的。這一部分約占全文三分之二的篇幅。同學們的預習過程中提了不少問題，討論一下是有必要的。

××問：作者寫別里科夫與華連卡的戀愛過程，意圖是什么？××問：作者寫別里科夫的“戀愛”史，對揭示小說主題起什么作用？學生議論后教師歸納：作者寫別里科夫的“戀愛”，是為進一步揭露他套子式的思想和生活，使他丑態畢露，出盡洋相，最后落得個可悲的下場。在“戀愛”史中，除了漫畫事件使他“臉色發青”、“嘴唇發抖”外，柯瓦連科兄妹騎自行車，又使他“臉色發白”，“打哆嗦”。這兩件事促使別里科夫去見柯瓦連科作自我表白和進“忠告”，于是引起一場沖突。柯瓦連科對于別里科夫的說教和恫嚇忍無可忍，他“使勁一推，別里科夫就連同他的雨鞋一齊乒乒乓乓地滾下樓去”，就此“結束了別里科夫的人間生活”。這一情節揭示了舊勢力的外強中干，色厲內荏。別里科夫的下場告訴我們：思想保守，頭腦僵化的人必然要被送進墳墓，舊制度、舊秩序一定會被埋葬。

最后一段即課文的尾聲，提醒人們不要忘記產生別里科夫這個人物的黑暗時代，并暗示今后任務的嚴重。

學生朗讀第38—40節。這一部分作者用語是很幽默的。在幽默中蘊蓄著深沉、嚴肅的思想。討厭的人死了，為什么人們還是“憂郁”“謙虛”呢？大家想想，應當怎樣理解人們“從墓園回去的時候”的心情？答案就在書上。末句點明：“雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！”可見沙皇反動統治依舊，“局面并沒有好一點”，人們怎能不“郁悶”呢？這些語句耐人尋味，說明了別里科夫這個形象廣泛的社會意義，它是阻礙社會發展的反動勢力的代表人物，要使社會上出現生氣勃勃的新局面，必須推翻產生別里科夫的社會制度，埋葬各種“套子”賴以存在的反動勢力。它還啟示我們，今天必須解放思想，奮勇前進。

在此基礎上聯系“思想和練習一”歸納主題，學生議論，明確：作品通過對別里科夫這個形象的描述與批判，揭露了沙皇專制制度的專橫暴虐，抨擊了當時俄國丑惡的社會現實，從而顯示了舊勢力、舊制度外強中干的本質和必然滅亡的命運。

2.進行復述訓練。

要求一學生就別里科夫的“戀愛”史這部分內容，當堂進行口頭復述。

作者寫別里科夫“戀愛”始末，有概括性的介紹，也有中心事件的詳述。中心事件有：“促狹鬼”畫的一幅漫畫，柯瓦連科兄妹郊游以及別里科夫對此的強烈反應；別里科夫隨后到柯瓦連科家引起的一場舌戰。講時應注意：故事的經過要表述清楚，詳略要分明。不用對話，變人物直接敘述為介紹性的間接敘述。還有，講述要口語化，讓人聽明白。（再由一學生試講。）

3.布置作業：要求按上面的注意點，把它改寫成五百字左右的記敘文。與口頭講述不同的是，契訶夫小說的一個特色是詞語精煉豐富。改寫應多用原文中準確、鮮明的詞語，以加深理解。

改寫參考答案：一向性情孤僻的別里科夫，在眾人的撮合慫恿、游說下，要與柯瓦連科的姐姐華連卡結婚了。但是，柯瓦連科討厭他。

有個促狹鬼，畫了一張別里科夫裝在“套子”里與華連卡在大街上“戀愛”的漫畫。這幅畫弄得別里科夫難堪極了。那天五月一日，大家約好去郊游。一路上，他臉色發青，嘴唇發抖地罵畫畫者是“歹毒的壞人”。

路上，他看見柯瓦連科和姐姐華連卡都興高采烈地騎著自行車。

別里科夫臉色從發青變成發白，認為這不成“體統”。

第二天傍晚，心神不定的別里科夫到柯瓦連科家去，說是要了卻一樁心事。他否認與華連卡有不規矩的事，并認為自己一向是正人君子，不能忍受別人對他的譏誚。接著，他指責柯瓦連科騎自行車是不合宜的；穿著繡花襯衫出門，在大街上拿著書，是不會有好下場的；說什么只要政府沒有發出通告，那就做不得。

柯瓦連科討厭他的糾纏，厭惡他在背里進讒言，厲聲斥責了他。

別里科夫心慌意亂，恫嚇柯瓦連科說，他將把他們的談話報告校長。

憤怒的柯瓦連科一把抓住別里科夫的衣領，使勁一推，別里科夫從樓上滾到了樓下，正巧碰上華連卡。華連卡“哈哈”的笑聲，結束了別里科夫的“戀愛”史和他的人間生活

第五篇：裝在套子里的人

《裝在套子里的人》教案

教學目的和重點：

1、把握人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性。

2、思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵。

教學難點：準確深入地把握小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵。

難點突破：組成“別里科夫之死”專案調查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內容，為把握人物形象和小說主題做好充分準備，然后在老師的引導下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點。

【設計提要】

一、簡介作者和文章寫作背景。

二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論合作，寫出調查報告并交流。

三、寫出“結案報告”并交流。

四、把握人物形象，領悟小說主題和它的現實意義。

【設計實施】

一、簡介作者和文章寫作背景。

［意圖］明確學習內容，識記必要的文學常識，為后面的學習做好鋪墊。

［操作］

1、關于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創作特點。

2、寫作背景(略)

二、組成“別里科夫之死”專案調查組。討論、合作，寫出調查報告。

［意圖］激發學生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內容。在民主討論中積極創新，從而為學生把握人物形象和小說主題打好基礎。

［操作］

1、板書： 自殺？他殺？

----“別里科夫之死”專案組調查報告

2、導語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍里，發現一具中年男尸。據查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，2003年春天，沙中高二153班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調查。調查涉及四個選題：案發背景、現場勘查、本人檔案資料、有關人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執筆，共同寫出該項調查報告。15分鐘后，確定組內一人宣讀。

3、學生討論、合作。

4、各小組宣讀調查報告，師適時點評，鼓勵學生的創新。

三、寫出結案報告并交流

［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結，是把握人物形象和小說主題的前奏。

［操作］

1、每個學生寫出本案“結案報告”。

2、交流所寫內容

3、教師小結

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現生機。

四、把握人物形象、領悟小說主題和它的現實意義。

［意圖］教學至此學生對別里科夫這一人物形象已經把握得相當完整準確，教師水到渠成引導學生完成教學重點，突破教學難點。

［操作］

1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統治的維護者，同時，他結婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。

2、領悟小說主題。“推翻沙皇的殘酷統治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。

3、聯系實際擴展其豐富的內涵。結合課后練習第四題，討論：在現實生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？

討論之后，師生共同小結：無論什么時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時代的發展，社會進步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”。“套中人”除了極端維護自己的利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的統治者外，更多的是墨守陳規，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。

由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現實意義和它的生命力所在。

附：學生各項調查報告(僅供參考)

一、案發背景

１８９８年。沙皇統治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統治，卻采取一切手段進行鎮壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發現了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結婚。

二、現場勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發布日期。

三、本人檔案資料

姓名：別里科夫

性別：男

出生日期： 年 月 日

生前職務：某中學希臘文教師

住所：校男教工宿舍

婚配情況：未婚

口頭禪：千萬別出什么亂子

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。

人際關系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益?沙維奇?華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：１８９８年６月底或７月初。

四、有關人士采訪

采訪對象１、華連卡

問：請問您與別里科夫關系如何？

答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象２、柯瓦連科

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對象３、“我“（布爾金）

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。

問：有什么人和他結過怨嗎？

答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。