第一篇：我的數(shù)學教學——二期課改下的數(shù)學教學反思

我的數(shù)學教學——二期課改下的數(shù)學教學反思

一、新課程理念下的初中數(shù)學課堂教學必須努力優(yōu)化數(shù)學教學過程

為了提高數(shù)學課堂教學效果，就要進一步優(yōu)化數(shù)學教學過程。選擇最佳教學方法。（１）教的優(yōu)化。教學方法是師生在教學過程中為解決教學、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動辦法。由于活動是多方面的，所以教學方法也是多種多樣的。教師在教學中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點、學生心理特征、學校具體條件，充分發(fā)揮主導作用。對教材中基本概念和基本法則，要引導學生展開思維，堅持訓練學生獨立地依靠已有知識去學懂新知識，突出教學內(nèi)容中核心的基本概念，達到以綱帶目，以簡馭繁。（２）學的優(yōu)化。教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教授方法和學習方法的統(tǒng)一。陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學??”所以，要改變重教不重學的狀況，就應(yīng)把學法研究列入數(shù)學教學過程最優(yōu)化的探討中。如：在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”、在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點，及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

二、了解學生實際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學生實際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數(shù)學課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，學生根本不知什么踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題，就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學生多數(shù)都能理解并能進行有理數(shù)的加法運算，效果非常的明顯。

三、利用多媒體與新教材整合，提高教學效果

新教材的實施中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學資源。計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段與常規(guī)教學手段相比，有其獨特的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。可以說，現(xiàn)代教學技術(shù)和手段的推廣和使用為教學方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。如在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。

四、發(fā)散思維，擴大學生知識面，提高學生的創(chuàng)新能力。

人們解決世上所有的問題，是用大腦，而不是用書本。發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的中心，是測定創(chuàng)造力的重要指標之一。培養(yǎng)學生數(shù)學解題的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力，是數(shù)學創(chuàng)造教育的重要任務(wù)。結(jié)合數(shù)學教育的特點，在數(shù)學教學中應(yīng)努力做到以下幾點：

1、讓學生掌握數(shù)學定理知識。現(xiàn)代教育心理學認為，發(fā)散的結(jié)果并不都是有意義、有價值的，往往是魚目混珠，其中不乏謬誤，只有依賴于數(shù)學定理知識體系，才能綜合發(fā)散結(jié)果，沿著正確的思路，去偽存真，去粗取精，從而得出正確的結(jié)論。如：在回答“有沒有正n邊形的一個內(nèi)角比它的外角大130°？”這個問題時，就要依賴數(shù)學定理知識體系，從多邊形內(nèi)角與外角的關(guān)系、內(nèi)角和及外角和的計算公式等知識著手思考、聯(lián)想，提高思維的變通性，從而找出答案。

2、訓練學生的應(yīng)變能力。應(yīng)變就是思維的靈活性，有了這種的靈活性，才能更好地做到舉一反三，并達到思維獨特性的境界。應(yīng)變能力強的學生，對出現(xiàn)的新問題，能不受原來思維定勢的束縛，而能從實際出發(fā)，靈活地運用有關(guān)數(shù)學概念、理論、規(guī)律及生活常識，分析新問題，找出解決問題的新辦法。發(fā)展學生數(shù)學應(yīng)變能力的基本途徑是練習。所以數(shù)學師應(yīng)當認真設(shè)計練習題，力求新穎、巧妙，做到源于教材，高于教材。例如，“你吃過手拉面嗎？如果把一個面團拉開，然后對折，再拉開，再對折，如此往復對折10次，會拉出多少根面條？”、“新年近，小明和小勇乘車到新華買衣服，發(fā)現(xiàn)這條路上共有7個車站，于是討論用于這條路上的車票共有多少種，有多少票價，你能幫幫他們定出結(jié)論嗎？”等等。我們在教學中應(yīng)該要深入鉆研教材，挖掘出教材中創(chuàng)新性思維素材，緊緊抓住教材中的“擴點”補充、延伸，進行創(chuàng)新思維訓練，抓住教材的“異點”進行發(fā)散思維訓練；充分利用現(xiàn)有的教材所提供的條件，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，幫助學生進行有效的創(chuàng)新性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)能力、想像能力。

總之，人常說，教育有法，教無定法，貴在得法。就是說教育有一定的原則、規(guī)律，但沒有一個固定不變的模式，但最可貴的是靈活巧變，從實際出發(fā)，掌握科學的教學方法。通過教師的教學，努力培養(yǎng)學生有正確的學習目的，良好的學習習慣，堅強的學習毅力，科學的學習方法，創(chuàng)造性的思維能力和濃厚興趣的自學能力。使學生愿意學習，有效的學習，并學會學習，同時，加強知識之間的聯(lián)系。它的掌握和運用值得我們廣大數(shù)學教學工作者去研究。讓更多更新的知識有待于學生們在將來的社會實踐中去學習，去掌握，去發(fā)展。

第二篇：《我的數(shù)學教學——二期課改下的數(shù)學教學反思》

《我的數(shù)學教學——二期課改下的數(shù)學教學反思》

作業(yè)內(nèi)容:近年來，我們一直進行新課改。經(jīng)過學習與實踐，在教學中不斷反思而成長。因此，我結(jié)合《 對 稱 》教 學談一下我的感受。

教材、學情分析本課是學生學習空間與圖形知識的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想像力有著重要的作用。對稱是現(xiàn)實世界中普遍存在的一種現(xiàn)象，是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我們的日常生活中，存在于人類創(chuàng)建的文明史中，具有多種變換形式。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風格。學生對于對稱現(xiàn)象并不很陌生。這一課時的內(nèi)容是認識對稱的圖形，讓學生通過觀察、探索、動手操作，判斷哪些物體是對稱的，了解“對稱”“對稱軸”等概念，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。因此，在本課教學時我力求體現(xiàn)如下幾點：

1、尊重經(jīng)驗美國教育心理學家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學生的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么?”可見，在課堂教學中，把握教學起點十分重要。在生活中，學生對“對稱”并不陌生，但其認識僅僅是生活積累，直觀而膚淺。在上述教學中，我尊重了學生的認知基礎(chǔ)。如，上課開始，我引導學生觀察小蝴蝶和小蜻蜓它們的左右兩邊，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”（它們的左右兩邊是完全一樣的）??進而對“對稱”概念的教學。這就讓學生從用生活的眼光觀察生活過渡到用數(shù)學的眼光去觀察生活，逐步清晰、完善“對稱”概念的教學，并運用“對稱”的特征剪對稱圖形，以及引導學生根據(jù)自己的理解給折痕取名引出“對稱軸”??教學環(huán)節(jié)都從學生已有的知識經(jīng)驗、現(xiàn)實的認知發(fā)展水平出發(fā)，使概念學習成為學生主動建構(gòu)的過程。

2、關(guān)注體驗“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了。”本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這個理念。在“做對稱圖形”這一環(huán)節(jié)，我注重學生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，試圖讓他們模仿著老師動手剪一剪，使其經(jīng)驗和思維在剪一剪中得到對新知識的進一步理解、頓悟、深化，也為學生提供了一個他們探索、對話的時間和空間。讓學生在交流、評價中相互啟發(fā)，在嘗試——創(chuàng)造的過程中，理解知識，掌握方法，學會思考，并獲得情感體驗。

3、聯(lián)系生活。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造欣賞數(shù)學美的條件，讓學生體驗數(shù)學的價值。教學中，我抓住對稱圖形特有的美感，精心設(shè)計了兩次師生共同欣賞生活中的對稱圖形的活動，在優(yōu)美的音樂聲中，課件動態(tài)演示生活中的對稱圖形，給學生帶來美的享受；同時，又由一個“美”字，讓學生發(fā)現(xiàn)這其實也是一種“對稱”美。通過這些活動，使學生學會欣賞數(shù)學美，體驗數(shù)學的價值。雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，突出學生體驗感悟的學習過程，學生學得主動積極，但也給我留下了一些思索：

1、教學中學生動手多，如何組織課堂使得課堂“活而不亂”？

2、如何合理調(diào)配教學時間做到“收放自如”呢？這都有待于進一步研究和完善。

第三篇：我的歷史教學——二期課改下的歷史教學反思

我的歷史教學——二期課改下的歷史教學反思

去年，我們有幸到某校去觀摩學習，收獲甚豐，感受頗深。該校課改采用 “高效課堂”模式，是一種打破傳統(tǒng)教學模式的新的教學模式。他們使用的是“三環(huán)六步一反思”的教學模式上課，所謂“三環(huán)”是指“預習——展示——反饋”，所謂“六步”是指“出示目標——自主學習——合作探究——展示提升——達標測試——糾錯鞏固”，一反思就是教師及時寫課后反思。這種提倡“自主——探究——合作”的教學模式,主要環(huán)節(jié)是學生的“自主學習——小組合作——學習展示”。

這種模式有其先進的一面，在這樣的模式下，每個學生都能積極融入到課堂活動當中，每個學生都有不同程度的提高，能力得到全面的發(fā)展。值得稱道的是,教師不再是高高在上，而是把話語權(quán)交給學生，使每個學生都有自我表現(xiàn)的機會，在一定程度上體現(xiàn)了“自主合作探究”的課改理念。尤其值得一提的是：學生基本上能在大眾面前發(fā)表自己的看法，神態(tài)自然，表達流暢。個個踴躍發(fā)言，沒有在其他地方扭扭捏捏畏首畏尾的現(xiàn)象。毫無疑問，學生的語言表達能力特別是口頭表達能力值得點頭。可以預見，這些學生在今后的人生道路上，比別人能說會道，比別人能得到更多成功的機會。在激烈的生存競爭中占有優(yōu)勢。二是團隊協(xié)作能力彰顯。新課改以后，都是以小組為單位進行捆綁式評價，讓學生明白，只有小組的成績好了自己的成績才會好，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。

反觀傳統(tǒng)的課堂，老師或講得口干舌燥，學生還是云里霧里，可知收效甚微。導致的后果是，高分低能，你叫他上去講幾句，他“口嚅嚅而欲動，腿顫顫而將傾”。你知道，“背一袋鈔票，卻沒有一毛零花錢”是什么回事。現(xiàn)在許多人就是這樣的。

言歸正傳，該模式，之所以“高效”，關(guān)鍵在于：教師把知識問題化，問題層次化，上課前，老師們都把他們研究好的導學案發(fā)給學生，學生通過自主、合作、探究，尋找問題的答案，并把自己組的探究成果展示出來，給大家評價。雖然這些答案學生可能從教輔用書參考資料里搬過來的，但即便如此，在這個過程中，學生的自我價值得到彰顯，知識在潛移默化當中得到積累和鞏固，能力得到升華。這就大大提高了課堂的效率。老師輕輕松松上課，學生輕輕松松學習，大家都不費吹灰之力，一派和諧景象。

于是，同行個個皆嘆弗如。本人在贊嘆之余，心中疑慮就出來了——這真是高效嗎？答案是：no.理由有二：其一，如此高度統(tǒng)一，所有師生共用統(tǒng)一的導學案，施行統(tǒng)一的教學程式，統(tǒng)一解決相同的問題，得出統(tǒng)一的標準答案，試問，師生的個體差異得到尊重了嗎？學生的個性在哪里？其二，在形式上，如此熱熱鬧鬧課堂，看上去很美，似乎很輕松，一路順風順水。那么，在課外，學生們要是不下苦功夫，能這么順利嗎？學生在課外是什么樣的？這是個令人遐想的問題。這留給參觀者們留下了很大想象空間。是不是老師們只是玩了一個魔術(shù)，把法寶從左手轉(zhuǎn)到右手，其實最終目的還是一樣的——都為了分數(shù)干活？其三，學生在自主合作學習中，由于學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平有限，對某些知識點的認識是否有錯誤或一知半解？在聽課過程中，學生你一言，我一語，我們就聽出很多片面或錯誤的知識點，而老師并沒有及時的糾正。所學的知識是否系統(tǒng)全面很值得打個問號。而且據(jù)一位不愿透露姓名的當?shù)亟處煹恼f法，其實，這課改，多少有點表演成分，在平時，傳統(tǒng)的教學模式是必需的，要是每節(jié)課都這么折騰，誰受得了。真是一語道破天機，原來，在這浮華的背后，竟是這般景象。如果說這只是道聽途說，不足為據(jù)，那么，還有事實為證:下午我們決定進行一次突襲行動，再次去原來的學校聽課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:課堂上學生不再烈討論，而是豎耳傾聽，老師還是講得滔滔不絕??

其實，我個人還是很贊成先把研究好的導學案發(fā)給學生，學生通過自主、合作、探究，尋找問題的答案的做法。這樣的話我們就可以省去很多時間去啰啰嗦嗦的講那些學生從課本上就可以掌握的知識點，留出更多的時間去幫助學生分析重難點。但我不贊成把每節(jié)課的大部分時間留下來讓學生說，特別是我們像我們這樣的農(nóng)村學校，學生的知識面很窄，課前又沒有很好的途徑去收集材料，所以還需要老師去引導。

教育需要熱情，更需要智慧，其實無論是傳統(tǒng)教學還是其他新的教學模式，都有其好的一面。如何把這些優(yōu)點結(jié)合起來，走合適本校的課改之路才是正確之路。

第四篇：我的歷史教學——二期課改下的歷史教學反思

我的歷史教學——二期課改下的歷史教學反思

去年，我們有幸到某校去觀摩學習，收獲甚豐，感受頗深。該校課改采用 “高效課堂”模式，是一種打破傳統(tǒng)教學模式的新的教學模式。他們使用的是“三環(huán)六步一反思”的教學模式上課，所謂“三環(huán)”是指“預習——展示——反饋”，所謂“六步”是指“出示目標——自主學習——合作探究——展示提升——達標測試——糾錯鞏固”，一反思就是教師及時寫課后反思。這種提倡“自主——探究——合作”的教學模式,主要環(huán)節(jié)是學生的“自主學習——小組合作——學習展示”。

這種模式有其先進的一面，在這樣的模式下，每個學生都能積極融入到課堂活動當中，每個學生都有不同程度的提高，能力得到全面的發(fā)展。值得稱道的是,教師不再是高高在上，而是把話語權(quán)交給學生，使每個學生都有自我表現(xiàn)的機會，在一定程度上體現(xiàn)了“自主合作探究”的課改理念。尤其值得一提的是：學生基本上能在大眾面前發(fā)表自己的看法，神態(tài)自然，表達流暢。個個踴躍發(fā)言，沒有在其他地方扭扭捏捏畏首畏尾的現(xiàn)象。毫無疑問，學生的語言表達能力特別是口頭表達能力值得點頭。可以預見，這些學生在今后的人生道路上，比別人能說會道，比別人能得到更多成功的機會。在激烈的生存競爭中占有優(yōu)勢。二是團隊協(xié)作能力彰顯。新課改以后，都是以小組為單位進行捆綁式評價，讓學生明白，只有小組的成績好了自己的成績才會好，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。反觀傳統(tǒng)的課堂，老師或講得口干舌燥，學生還是云里霧里，可知收效甚微。導致的后果是，高分低能，你叫他上去講幾句，他“口嚅嚅而欲動，腿顫顫而將傾”。你知道，“背一袋鈔票，卻沒有一毛零花錢”是什么回事。現(xiàn)在許多人就是這樣的。

言歸正傳，該模式，之所以“高效”，關(guān)鍵在于：教師把知識問題化，問題層次化，上課前，老師們都把他們研究好的導學案發(fā)給學生，學生通過自主、合作、探究，尋找問題的答案，并把自己組的探究成果展示出來，給大家評價。雖然這些答案學生可能從教輔用書參考資料里搬過來的，但即便如此，在這個過程中，學生的自我價值得到彰顯，知識在潛移默化當中得到積累和鞏固，能力得到升華。這就大大提高了課堂的效率。老師輕輕松松上課，學生輕輕松松學習，大

家都不費吹灰之力，一派和諧景象。

于是，同行個個皆嘆弗如。本人在贊嘆之余，心中疑慮就出來了——這真是高效嗎？答案是：no.理由有二：其一，如此高度統(tǒng)一，所有師生共用統(tǒng)一的導學案，施行統(tǒng)一的教學程式，統(tǒng)一解決相同的問題，得出統(tǒng)一的標準答案，試問，師生的個體差異得到尊重了嗎？學生的個性在哪里？其二，在形式上，如此熱熱鬧鬧課堂，看上去很美，似乎很輕松，一路順風順水。那么，在課外，學生們要是不下苦功夫，能這么順利嗎？學生在課外是什么樣的？這是個令人遐想的問題。這留給參觀者們留下了很大想象空間。是不是老師們只是玩了一個魔術(shù)，把法寶從左手轉(zhuǎn)到右手，其實最終目的還是一樣的——都為了分數(shù)干活？其三，學生在自主合作學習中，由于學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平有限，對某些知識點的認識是否有錯誤或一知半解？在聽課過程中，學生你一言，我一語，我們就聽出很多片面或錯誤的知識點，而老師并沒有及時的糾正。所學的知識是否系統(tǒng)全面很值得打個問號。而且據(jù)一位不愿透露姓名的當?shù)亟處煹恼f法，其實，這課改，多少有點表演成分，在平時，傳統(tǒng)的教學模式是必需的，要是每節(jié)課都這么折騰，誰受得了。真是一語道破天機，原來，在這浮華的背后，竟是這般景象。如果說這只是道聽途說，不足為據(jù)，那么，還有事實為證:下午我們決定進行一次突襲行動，再次去原來的學校聽課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:課堂上學生不再烈討論，而是豎耳傾聽，老師還是講得滔滔不絕??

其實，我個人還是很贊成先把研究好的導學案發(fā)給學生，學生通過自主、合作、探究，尋找問題的答案的做法。這樣的話我們就可以省去很多時間去啰啰嗦嗦的講那些學生從課本上就可以掌握的知識點，留出更多的時間去幫助學生分析重難點。但我不贊成把每節(jié)課的大部分時間留下來讓學生說，特別是我們像我們這樣的農(nóng)村學校，學生的知識面很窄，課前又沒有很好的途徑去收集材料，所以還需要老師去引導。

教育需要熱情，更需要智慧，其實無論是傳統(tǒng)教學還是其他新的教學模式，都有其好的一面。如何把這些優(yōu)點結(jié)合起來，走合適本校的課改之路才是正確之路。

第五篇：新新課改下的數(shù)學教學玩數(shù)學

新課改下的數(shù)學教學——玩數(shù)學

摘要：著名數(shù)學家陳省身的題詞“數(shù)學好玩”是把金鑰匙。愛玩好動是孩子的天性，好玩的東西才會使孩子們產(chǎn)生興趣，而興趣產(chǎn)生愛好，愛好產(chǎn)生動力。在教學實踐中，倡導玩數(shù)學，引導學生把學習數(shù)學的過程變成玩游戲，有趣的數(shù)學游戲，讓學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動、全身心地投入學習，實現(xiàn)“愛學——會學——學會”。

關(guān)鍵詞：學習興趣 生活化數(shù)學 學生操作 數(shù)學游戲 玩數(shù)學

正文：新課程改革很重要的一點是要改變學生的學習狀態(tài)，讓學生喜歡數(shù)學學習，輕輕松松主動學習數(shù)學，著名數(shù)學家陳省身的題詞“數(shù)學好玩”是把金鑰匙。愛玩好動是孩子的天性，好玩的東西才會使孩子們產(chǎn)生興趣，而興趣產(chǎn)生愛好，愛好產(chǎn)生動力。根據(jù)學生的這一特點，在教學實踐中，我尊重學生的主體需要，倡導玩數(shù)學，引導學生把學習數(shù)學的過程變成玩游戲，有趣的數(shù)學游戲，讓學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動、全身心地投入學習。

一.在興趣中玩 在興趣中學

美國著名的心理學家布魯納說過：“最好的學習動機莫過于對學科本身的內(nèi)在興趣和發(fā)現(xiàn)的自信。”興趣是最好的老師。學生對學習的興趣是搞好學習的內(nèi)在動力，有了濃厚的學習興趣，學習會更精彩、更有效。

數(shù)學在學生的眼中是枯燥無味的，學生學習的熱情很低，在數(shù)學教學中我經(jīng)常設(shè)計一些游戲活動，讓學生玩，盡情的玩，學生有了玩的機會，從喜歡游戲到喜歡老師，因此盼著數(shù)學老師的課，盼著數(shù)學老師設(shè)計的游戲，最后在不知不覺中進入老師的“圈套”，玩著玩著就喜歡上數(shù)學學習。如在一年級教學“數(shù)的認識”時，我放下教材，讓學生離開課本，離開課堂，我告訴學生今天不上數(shù)學課，帶領(lǐng)學生到校園中玩耍，學生們非常高興。學生們玩的時候很自然的分成了幾組，教師和學生一起玩，在玩中不經(jīng)意的提出數(shù)學問題，1.看一看，校園中有什么？喜歡學校的哪些設(shè)施？2.數(shù)一數(shù)，你喜歡的花、樹等有多少棵？學生通過看一看、數(shù)一數(shù)建立了數(shù)的概念，學會了數(shù)數(shù)，這樣引導學生在興趣中玩數(shù)學、學習數(shù)學，消除了學生的厭學情緒，減輕了學生學習的壓力，改變學生的對待數(shù)學學習的態(tài)度，并且讓學生體會感悟數(shù)學學習的方法。

“猜謎語游戲”是學生們喜聞樂見的游戲形式。一節(jié)課開始，學生的注意力還沒有轉(zhuǎn)移到課堂學習上來，教師設(shè)計形象、生動、有趣的謎語，吸引學生的注意力，使學生很快就進入角色。如教學“時、分的認識”時，在導入時，我對學生說：“今天，我要給同學們猜一個謎語。”一聽說要猜謎，每個學生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”謎語一出，學生就各說不一，展開了積極的討論。這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，問：“ 謎面上的‘哥哥’、‘弟弟’在鐘面上叫什么呢？它們是怎么走的？它們之間又有什么關(guān)系呢？”這樣的“趣味謎語”，為新課的學習創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學生求知欲望，使學生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。

二.在生活中玩

在生活中學

“數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活”，課程標準中指出：“數(shù)學教學活動要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。數(shù)學教學應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，安排一些有趣的活動，把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的生活情境中去學習數(shù)學、玩數(shù)學，使他們感到數(shù)學就在身邊。如，在教學“元、角、分”前，可以先讓學生和爸爸、媽媽上街購物一次，并把所買商品的價格記下來，學生在不知不覺的情景中了解了知識，為學習新知識作好鋪墊。又如，在教學“元、角、分”的練習中，我設(shè)計了“逛商店”的游戲，現(xiàn)實場景真實地再現(xiàn)了學生們的生活，學生們頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲中來。在親身體驗中了解了元、角、分，學會使用換算元、角、分。這樣設(shè)計學生現(xiàn)實生活中常見的場景游戲，讓學生在生活游戲中學習，學生學而不厭，取得了事半功倍的效果。

三.在操作中玩

在操作中學

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發(fā)揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長方形和正方形的面積時，為了讓學生區(qū)分面積和周長，要求學生先剪一個長方形和正 方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學書的書面有多大。由于學生親自動手操作，參加實踐，親身經(jīng)歷知識的形成過程，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固，并且掌握了學習的方法，形成學習的能力。

學生的數(shù)學學習不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而應(yīng)是主動建構(gòu)的過程。如教學平行四邊形面積公式的推導時，可以安排學生分成小組“玩”。啟發(fā)學生：你能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的圖形來計算呢？學生通過剪一剪、拼一拼、折一折，然后比較，分析，討論，總結(jié)，從不同角度思考，得出了許多不同的解法，發(fā)現(xiàn)了許多規(guī)律。這樣通過玩，使學生有機會實踐，有機會探索、交流和思考問題。既充分張揚了學生的創(chuàng)造個性，也提高學生的實踐能力，使他們逐步體會數(shù)學的應(yīng)用價值。

四.在規(guī)則中玩數(shù)學

在學生時代我一直羨慕欽佩小學時學過的語文課文《十六年前的回憶》中李大釗教育女兒李星華的一句話“學就學個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快”現(xiàn)在當了老師我經(jīng)常這樣教育我的學生。在數(shù)學教學過程中，我會創(chuàng)造機會讓學生玩，有時玩的不是數(shù)學游戲，只是讓學生玩?zhèn)€痛快，再上數(shù)學新課。這樣教師尊重了學生玩的天性，學生也會尊重老師的勞動，認認真聽講，主動完成數(shù)學學習。

玩數(shù)學不僅僅是玩，重要的是學。教學游戲的設(shè)計都應(yīng)該服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結(jié)合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內(nèi)容，游戲為形式。游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的，每個游戲參加者必須遵守行為規(guī)范及行為結(jié)果的評判處理規(guī)定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規(guī)則來引導游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務(wù)有機地結(jié)合起來。游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關(guān)系、競爭與合作的關(guān)系，游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展評講，真正實現(xiàn)“在學中玩、在玩中學”的教學理念

數(shù)學是一門有趣的學問，很多知識都很好玩。但數(shù)學又是一門枯燥的學問，需要大量的計算和推理。在小學數(shù)學教學過程中，怎樣提高學生的學習興趣，使“讓我學”變成“我要學”，怎樣培養(yǎng)學生的學習能力，使“教我學”變成“我會學”，最終實現(xiàn)“愛學——會學——學會”的教學目標，是每位教師思考并努力解決的問題。參考文獻：

1.王巍 《讓孩子們愛玩數(shù)學 玩好數(shù)學》 錦州教育網(wǎng)；

2.馬莉 《淺談數(shù)學教學中的學與玩》 《小學教學設(shè)計數(shù)學》2012年底6期； 3.徐增寶 《架構(gòu)起數(shù)學與生活的四座橋梁》 《山東教育》2011年第1、2期； 4.方明 《陶行知教育名篇》 教育科學出版社。聯(lián)系地址：山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心小學 聯(lián)系電話：*** 郵箱：szxx077wzb@163.com 郵編：276821