第一篇：《言傳古詩詞之妙》評課稿

言傳詩詞之美 暢談心得體會(huì)

——《言傳古詩詞之妙》評課稿

五十中學(xué) 王永梅

學(xué)習(xí)詩歌，使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩歌教學(xué)，使教師揮灑自如、開懷暢談，盡享語文教學(xué)的樂趣。

感謝黨老師慧眼識人，感謝王舒老師精心演繹，在陽光燦爛的冬日午后，讓我們共度好時(shí)光。

王舒老師的《言傳古詩詞之妙》古詩賞析課，上的非常成功，我主要用兩個(gè)字談?wù)勎业母惺堋Ｒ皇敲溃皇菍?shí)。

首先說說美。如詩如畫的古詩詞圖片，扣人心弦、觸動(dòng)情思的配樂，教師行云流水、詩意盎然的語言，全方位的打造了一個(gè)妙可言說的古詩詞佳境。化繭成蝶、翩然起舞，從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋嬛杏危杏X真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課，是王舒老師多個(gè)不眠之夜，大量閱讀資料，潛心揣摩，苦心歷練的結(jié)果。課美人更美，王舒老師廣泛學(xué)習(xí)、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無爭、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。

再說說實(shí)。準(zhǔn)備的過程就是提高的過程。一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，瘦了十斤的王舒老師把學(xué)生領(lǐng)上了古詩詞賞析的“溜光大道”，值了。然而受益的又何止學(xué)生，我們?nèi)M老師一而再，再而三的被她感動(dòng)，受其觸動(dòng)，在古詩詞教學(xué)方面頗有收獲，產(chǎn)生許多新的想法要在教學(xué)中嘗試。僅以我舉例，我聽了王舒老師的五節(jié)課，從她板書的四次改變；教學(xué)思路的逐步清晰明了；重、難點(diǎn)內(nèi)容的確立、突破；指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞方法的逐步細(xì)化、具體、可操作等等宏觀之處以及細(xì)節(jié)方面她都做得扎實(shí)而有效。她在教學(xué)過程中，時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的風(fēng)格、把握了李煜的感情變化，為學(xué)生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有，學(xué)生有足夠的時(shí)間自我感悟，小組交流，主動(dòng)展示。教師對學(xué)生的指導(dǎo)具體到位，有個(gè)別指導(dǎo)，還參與到小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥，另外，在學(xué)生回答問題時(shí)，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，學(xué)會(huì)聯(lián)系背景，體會(huì)作者感情。個(gè)性的每個(gè)學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善；共性的重點(diǎn)知識老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩詞的方法簡單易操作。學(xué)以致用，講解《相見歡》，自學(xué)《虞美人》，是方法落到實(shí)處的再現(xiàn)。

總之一句話，扎實(shí)育人、踏實(shí)做人，真乃王舒之本色。

言傳詩詞之美 暢談心得體會(huì)

五十中學(xué)

王永梅

第二篇：古詩詞誦讀課

師：長江黃河，奔流著，中華血脈。五千年，濤聲依舊，雄風(fēng)猶在。席卷神州血與火，傾注人間情和愛。匯集成，詩詞三百首，盡感慨。

同學(xué)們!中華古詩文是我國古代珍貴的文化瑰寶。一篇篇膾炙人口的佳作，內(nèi)容極其豐富。今天，就讓我們徜徉在中華古詩文的長河中，去感受一下博大精深的中華古文化。

首先進(jìn)入第一樂章——“四季篇”。

從春到夏，從秋到冬，大自然的美景總是這樣周而復(fù)始地變化著，不同的季節(jié)，顯現(xiàn)出不同的味道。古往今來，有多少吟詠四季的詩文，讓后人難以忘懷。讓我們一起來贊美四季吧。

師：春天來了，萬物復(fù)蘇。看，柳樹發(fā)芽了；聽，小燕子在嘰嘰喳喳地唱歌。真可謂“一年之計(jì)在春”。

生：我喜歡春天的柳樹！《詠柳》 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

生：我也來夸夸美麗的春天。《春曉》 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

師：在這明媚的春天，在郊外放風(fēng)箏該是多么愜意的事情啊。

生：《村居》 草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙.兒童散學(xué)歸來早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

生：春天還有黃鸝、白鷺。《絕句》兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

師：夏天，翠綠的蓮葉，嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得熠熠生輝。生：《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：我們欣賞了夏日的荷花，接著跟隨詩人范成大再來看看夏日古代人民農(nóng)忙時(shí)的場景。

生：《四時(shí)田園雜興》范成大 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

師：好一派豐收的景象。夏日的白天十分熱鬧，夜晚也同樣富有情趣。生：約客（趙師秀）

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花

師：秋天，菊花怒放，姹紫嫣紅，又讓人不由得想吟一首《菊花》

生：秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。師：秋天，給人一種蕭索之感，劉禹錫的《秋詞》卻一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌。

生：秋詞（劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

師：冬天的清晨，推窗一看，到處白雪皚皚，讓人不禁想起——《江雪》 生：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

師：盛世大唐的詩人岑參，描寫雪景時(shí)，渾然磅礴，又充滿浪漫氣息。《白雪歌送武判官歸京》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。師：在寒冷的冬天，只有梅花傲然獨(dú)立，其錚錚傲骨的確令人敬佩。生：《梅花》（宋）·王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

師：春游芳草地，夏賞荷花池，秋誦楓葉紅，冬吟白雪詩。接下來請欣賞分組誦讀四季詩歌。

第一小隊(duì)：春《春日》；第二小隊(duì)：夏《小池》；第三小隊(duì)：秋《山行》；第四小隊(duì)：冬《逢雪宿芙蓉山主人》。（分組誦讀）

師：四季風(fēng)光無限，表達(dá)了詩人對大自然的贊美和熱愛，這樣美麗的景色祖國處處可見。我國幅員遼闊，各地有著其獨(dú)特風(fēng)光，請欣賞第二樂章-----“祖國頌”

生：我來贊美大草原的美景。《敕勒歌》敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。齊：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

生：你們知道泰山嗎？（知道）它是我們山東人的驕傲。《望岳》

岱宗夫如何?

齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

男齊：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

生：江西的廬山更為壯觀。《望廬山瀑布》（李白）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：不僅李白揮毫潑墨贊頌廬山之景，宋朝詩人蘇軾，也在游覽廬山之后，描述廬山的形態(tài)并表達(dá)了“當(dāng)局者迷旁觀者清”的哲理。

《題西林壁》（蘇軾）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

生13：比起壯觀的廬山，我更偏愛西湖婉約的模樣。《飲湖上初晴后雨》 水光瀲滟晴方好??

生14：天門山的景象也十分奇特。《望天門山》（李白）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

生15：夕陽漸漸落下，黃河奔流入海，多么壯觀的景象！《登鸛雀樓》（唐）王之渙 白日依山盡, 黃河入海流。欲窮千里目, 更上一層樓。生16：江南的風(fēng)景真是美不勝收。憶江南（白居易）

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

師：這樣美麗的祖國，怎能不讓我們深深愛著，正如現(xiàn)代著名詩人艾青所述：為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍@土地愛得深沉??讓我們共同走進(jìn)第三樂章——“愛國篇”

師：唐代詩人杜甫，經(jīng)歷了安史之亂，在逃亡途中被安史叛軍所俘，身陷長安。杜甫眼見山河依舊而國破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景生情，發(fā)出深重的憂傷和感慨。女齊：《春望》（杜甫）

國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

師：唐代詩人杜牧也于夜泊秦淮時(shí)觸景感懷，寫下名篇《泊秦淮》，前半段寫秦淮夜景，后半段抒發(fā)感慨，借陳后主因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺那些不從中汲取教訓(xùn)而醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者，表現(xiàn)了作者對國家命運(yùn)的無比關(guān)懷和深切憂慮的情懷。

男齊：《泊秦淮》（杜牧）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

師：李清照是宋代杰出的女詞人。她所處的時(shí)代，正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在陸游出生后的第二年，金國占領(lǐng)了北宋的都城汴京（今河南開封市）；后北宋亡國。朝廷倉皇南移，在臨安（今浙江杭州市）建立了政權(quán)，史稱南宋。然而南宋統(tǒng)治者不但不發(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而任命臭名昭著的漢奸秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和。李清照在南渡之初，寫下雄渾奔放的《夏日絕句》，借項(xiàng)羽的寧死不屈諷刺統(tǒng)治者的喪權(quán)辱國，意思表達(dá)得淋漓盡致。

女齊：《夏日絕句》（李清照）

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

師：南宋愛國詩人陸游，和李清照一樣，經(jīng)歷了北宋滅亡的戰(zhàn)亂，《示兒》詩是其臨終對兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘收復(fù)北方失地、統(tǒng)一祖國的真摯強(qiáng)烈的愛國激情，凡是讀過這首詩的人無不為之感動(dòng)。

男齊：《示兒》（陸游）死去元知萬事空, 但悲不見九州同。王師北定中原日, 家祭無忘告乃翁。

師：表達(dá)愛國情懷的古詩詞還有很多。接下來，我們進(jìn)行師生共同誦讀。《過零丁洋》（文天祥）

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。（生）

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

《己亥雜詩》(龔自珍)九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

師：《滿江紅·怒發(fā)沖冠》是南宋抗金大英雄岳飛創(chuàng)作的一首詞。此詞是膾炙人口的名篇。它表現(xiàn)了作者抗擊金兵、收復(fù)故土、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國精神，齊：《滿江紅》（岳飛）

怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。

師：愛國之情是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深深的情感。除此之外，親情、友情、思鄉(xiāng)情，自古被多少人傳頌著，接下來請欣賞組詩-----“感情頌” 生：我來說說思鄉(xiāng)情吧！《靜夜思》（李白）床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生：泊船瓜洲

（宋）王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

生19:：《天凈沙?秋思》（馬致遠(yuǎn)）枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

師：思鄉(xiāng)的人啊，遠(yuǎn)處的父母何曾不在牽掛著自己的兒女，真是可憐天下父母心。

生：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉? 師：親情是珍貴的，而在我們成長的路上，也需要友情的陪伴。生：《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

生：《別董大》（高適）千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

師：在燦爛悠久的古詩文長河中，有許多與我們的生活息息相關(guān)。詩人們用詩文記錄生活點(diǎn)滴。至今讀來，仍有親切之感。讓我們走進(jìn)第五篇：節(jié)日篇 師：除夕之夜，爆竹聲聲，送來年的味道。

《元日》（宋）王安石 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

師：清明節(jié)快要到了，一幅雨中問路圖仿佛在我眼前出現(xiàn)。《清明》（唐）杜牧: 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。師：八月十五是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。這天晚上，對月當(dāng)歌，又是何等愜意。

《水調(diào)歌頭》【宋】蘇軾

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒, 起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，抵綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

生27：農(nóng)歷的九月初九是傳統(tǒng)的重陽節(jié)，每當(dāng)這天，我們都會(huì)想念家鄉(xiāng)和親人。《九月九日憶山東兄弟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

師：在詩歌的海洋中，我們盡情享受古典詩詞帶給我們美的感受。四季輪回，不變的是我們對自然的熱愛；山河壯麗，不變的是我們對祖國的深深眷戀；情意綿長，不變的是我們對真情的珍惜與懷念；佳節(jié)美景，我們在回憶中感悟人間冷暖。讓我們在回味中感受詩情畫意，在誦讀中再次感悟經(jīng)典。師：最后，讓我們用《三字經(jīng)》來結(jié)束這次誦讀。

齊：《三字經(jīng)》 人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰初。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為？玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。

第三篇：作文指導(dǎo)課教案之妙取標(biāo)題

岳陽縣第八中學(xué)九年級語文

2012-9-12 作文指導(dǎo)課教案

別開生面

擬好標(biāo)題——考場作文專場指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生明白什么樣的標(biāo)題才是好的以及標(biāo)題的作用

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握擬題的一些技巧和方法，并能進(jìn)行靈活的運(yùn)用 教學(xué)重點(diǎn)

了解和學(xué)習(xí)擬題的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而抓住規(guī)律，掌握技巧 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)方法，并在一定程度上靈活運(yùn)用 教學(xué)過程

題目是文章的眼睛，好的題目能激發(fā)讀者的閱讀興趣，對文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如何你好作文題目呢？

一、作文題目及擬題的重要意義

俗話說：“花香蝶自來，題好文一半。”一篇好的文章需要一個(gè)好的標(biāo)題配合，一個(gè)好的標(biāo)題也可以成就一篇好的文章。好的標(biāo)題往往是作者“眾里尋他千百度”的選擇；好的標(biāo)題往往是作者“一枝紅杏出墻來”的驚喜；好的標(biāo)題往往是作者“思接千載，視通萬里”的紐帶。

那么，什么樣的標(biāo)題才是好標(biāo)題呢？一個(gè)好標(biāo)題應(yīng)具備“五要”：

二、擬題的要求

作文擬題要與作文內(nèi)容珠聯(lián)璧合，題目要能反映作文的內(nèi)容。這是擬題的基本要求。具體說來有以下幾點(diǎn)：

1、要準(zhǔn)確鮮明。標(biāo)題要緊扣文章內(nèi)容，一目了然，標(biāo)題決不能作擺設(shè)，更不能讓人摸不著頭腦，而應(yīng)緊扣話題有的放矢。

2、要新穎生動(dòng)。好的標(biāo)題應(yīng)不落俗套，讓人耳目為之一新，激起閱讀興趣。

3、要簡潔凝練。標(biāo)題應(yīng)短小精悍，醒目上口，不可太長，給人廣闊的想像空間。若應(yīng)需要，實(shí)在太長，可用標(biāo)點(diǎn)斷句分解，或借用副標(biāo)題。

4、要含蓄雋永。標(biāo)題應(yīng)含義豐富、耐人尋味，又富于啟發(fā)性。

5、要沒有語病。作文的標(biāo)題從語法的角度分析，應(yīng)沒有任何毛病。也許有人會(huì)說，我怎么知曉自己擬的標(biāo)題是否有語法毛病呢，要是自己知道就不會(huì)犯這方面的錯(cuò)誤了。其實(shí)，檢查標(biāo)題是否有毛病的方法很簡單：只要將擬好的標(biāo)題反復(fù)讀上幾遍就知道了。

三、怎樣巧妙擬題

人們常說；“眼睛是心靈的窗戶。”標(biāo)題無疑是一篇文章的眼睛，透過標(biāo)題，讀者可以初步窺見文章質(zhì)量的高低。當(dāng)然要想巧飾美目，使文章標(biāo)題靚麗，展現(xiàn)作文的瑰麗，還得采用一定的擬題技巧為自己的文章點(diǎn)好“睛”。

1、妙用辭格。辭格借助發(fā)就是采用比喻、借代、引用、對偶等多種修辭來擬定頗具文采的題目。巧用修辭能使標(biāo)題生動(dòng)傳神，富于文學(xué)色彩，最終達(dá)到言語貴在創(chuàng)新的境界。

如：2006年，陜西省有一考生《花開千年》為題，運(yùn)用比喻，巧將唐詩比作千年不敗的花，歷經(jīng)歲月洗禮，美麗依然，馨香依然；湖北宜昌市有一考生以《請?zhí)禊Z捎去祝福》為題，運(yùn)用擬人，將無情之物化為友情之物，使讀者對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象；貴州有一考生以《夢想·堅(jiān)持·超越》為題，運(yùn)用排比，將“夢想”“堅(jiān)持”“超越”三者的關(guān)系一語中的展示出來；廣東有一考生以《拿什么回報(bào)你，我的媽媽？》為題，運(yùn)用反問，寫出了母愛的厚重?zé)o私。

再如《人生也是一張答卷》，《世界很小是個(gè)家》等。

2、借用名句。名句的種類包括：名人名言、格言俗語、詩文名句、歌詞佳句、歇后語、諺語等。借用的方法可以是直接引用，或是移用、化用。詩文名句是中華文化的精粹，能為語言增添文學(xué)底蘊(yùn)；名人名言意蘊(yùn)深厚，耐人尋味，能為文章增添幾分深刻。將名句以精美的形式巧妙引入，岳陽縣第八中學(xué)九年級語文

2012-9-12 能使標(biāo)題變得搖曳多姿，意蘊(yùn)深厚。

1)、引用詩句

99年高考“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》(陳子昂《登幽州臺歌》)，表示對移植記憶的困惑。

2000年高考“答案是豐富多彩的”——《橫看成嶺側(cè)成峰》(蘇軾《題西林壁》)

寫某件發(fā)生于雨后的事件——《瀟瀟雨歇》(岳飛《滿江紅》)2)、引用流行歌詞

《陽光總在風(fēng)雨后》或《不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹》；一次九年級月考，要求以“感恩”為話題作文，一生直接引用周杰倫的一首《聽媽媽的話》為題

以“寬容”為話題——《一笑而過》——那英

“寬容”話題——《風(fēng)中有朵雨做的云》

以“家庭”為話題——《我要的幸福》——孫燕姿

“環(huán)保”話題——《我想有個(gè)家——一只小鳥的心聲》

“理解”話題——《對面的老師看過來》 3)、引用名句

以“素質(zhì)教育”為話題—《救救孩子》（魯迅《狂人日記》）

以“關(guān)注生活”為話題，寫生活對人的考驗(yàn)—《讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧》（高爾基《海燕》）

以“友誼”為話題——《百年孤獨(dú)》(馬爾克斯同名小說)4)、引用影視廣告

以“誠信”為話題——《真誠到永遠(yuǎn)》（海爾電器廣告語）

以“親情”為話題——《滴滴香濃，意猶未盡》（麥?zhǔn)峡Х葟V告語）

5）、化用法

①仿。題為《吾家有女初長成》，就是化用了白居易《長恨歌》中的名句“楊家有女初長成”；《有多少＿可以＿來》仿《有多少愛可以重來》

《讓一部分人先---起來》仿《讓一部分人先富起來》

《高三夜無眠》仿《西雅圖夜無眠》

②改。《不要唯“財(cái)”是舉》 《名優(yōu)產(chǎn)品，讓民憂》

《疑人要用，用人要疑》

③增減。

增：《名師未必出高徒》減：《人窮志(不)短》

④調(diào)換詞序

《眾不敵寡》《弄斧何必到班門》

3、巧設(shè)懸念。懸念就是疑團(tuán)，也就是人們通常所說的“吊胃口”、“賣關(guān)子”，作文標(biāo)題設(shè)置懸念，能使讀者產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

如：八年級一學(xué)生在學(xué)完《公輸》一文后，了解了墨子的“兼愛、非攻”思想，思維活躍，當(dāng)即寫了一篇題為《當(dāng)墨翟遇上了希特勒》的作文，一下就抓住了老師的心，讓老師欲罷不能，一口氣讀完全文，拍案叫好。一考場滿分作文：面對忙忙碌碌的人群、快節(jié)奏的生活、升學(xué)的壓力，小作者感到苦惱、郁悶，不經(jīng)意間順著一只蝸牛指引的方向，發(fā)現(xiàn)了一片絢麗的花海，頓獲感悟——在天地間從容行走，放飛心情，讓身心自由，才能體會(huì)到人生的樂趣。文章的題目即為《牽著蝸牛散步》，讓人眼前一亮，新奇有趣。再如一考生寫了一篇題為《真心，未必能看懂》的作文，文章最大的亮點(diǎn)就在于設(shè)置了懸念，讓讀者在讀后很想知道為什么真心不能被看懂，很吸引人，是很好的標(biāo)題。《最有意義的生日》、《可憐的孩子》同屬此類擬題方式。

1．“素質(zhì)教育”話題——《十六歲，老朽了！》

2．“素質(zhì)教育”話題——《考試魔鬼定律》

3．“男孩女孩”話題——《三個(gè)女生一臺戲》

4．“男孩女孩”話題——《我與203室不得不說的故事》 岳陽縣第八中學(xué)九年級語文

2012-9-12

5．“人與自然”話題——《兩只流淚的愛情魚》<

4、雙管齊下。雙管齊下采用正負(fù)標(biāo)題相結(jié)合的形式，往往正題的范圍太大，用副題來縮小范圍或圈定寫作對象，對正題進(jìn)行解說、補(bǔ)充或深化，副題是全文中心思想的閃光點(diǎn)。

如：以“告別”為話題作文，有人以《告別——一種膽魄》為題，贊頌敢于告別的人，真正擁有英雄的膽魄；以“生日”為話題，有人將生日與愁聯(lián)系起來，擬題為《生日——長大的滋味有點(diǎn)愁》。09年江西中考作文為全命題式，題目是《我很幸運(yùn)》。很多考生都因思維定勢，以為文題已定，不用或不能再變了。其實(shí)不然，一考生就借用了一個(gè)副標(biāo)題——我是中國人，巧妙地將這個(gè)標(biāo)題大而化之。畢業(yè)后回憶大學(xué)時(shí)的生活委員，我曾經(jīng)選擇其留給我最深印象的一句話入手，寫了一篇題為《穿越時(shí)空的一聲吶喊——“424，領(lǐng)飯票了》的隨筆，盡情抒發(fā)了對往日生活的懷念······。

5、組合意象。組合意象即把幾個(gè)意象組合在一起，引發(fā)讀者思考著幾個(gè)意象間的內(nèi)在聯(lián)系，思考它們共同創(chuàng)造的意境或其中蘊(yùn)含的深刻道理。選擇此法擬題要注意意象間的順序，排列時(shí)應(yīng)遵循以定的規(guī)律：或時(shí)間順序，或空間順序，或邏輯順序，根據(jù)具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)捻樞颍蛊渚哂袟l理性。幾個(gè)意象可以采用小標(biāo)題的方式出現(xiàn)，也可以借助間隔號或空格分開在標(biāo)題中出現(xiàn)。

如:《美酒·清水·詩》一文，“美酒”——李白的豪放中那醉人的苦，“清水”——李清照的婉約中那多情的淚，“美酒”“清水”兩個(gè)不經(jīng)意的、淡淡的意象，卻極具匠心地刻畫了兩位詩人，三個(gè)意象組合成一個(gè)詩的篇章。又如《星星

蠟燭

小草》一文中，小作者選取了星星、蠟燭和小草三個(gè)不起眼的意象，來闡釋了一個(gè)道理：我們可能毫不起眼、默默無聞，太多的事情是我們辦不到的，即使自己能辦到，也不一定能得到別人的認(rèn)可，但只要自己相信，自己努力去做，即使結(jié)果不完美，只要盡力了，就不會(huì)后悔。而在一篇抒發(fā)質(zhì)樸親情的文章中，小作者就運(yùn)用意象的組合擬了一個(gè)頗有意蘊(yùn)的題目——《那人

那樹

那老屋》。

6、添加枝葉。標(biāo)題是文章內(nèi)容的高度濃縮，標(biāo)題是文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。添加詞語可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。此法尤其適合話題作文和半命題作文，具體方法：加上表示修飾的成分——形容話題特征的詞語，如《可憐的孩子》、《美麗的謊言》、《神奇的她》（春天）；加上表限制的成分——從時(shí)間、數(shù)量、范圍等方面話題中心詞加以限制，如《最有意義的生日》、《住在下鋪的阿芳》、《我的父親母親》、《2008年的最后一天》；加表明觀點(diǎn)、態(tài)度的詞，使標(biāo)題成為論點(diǎn)的概括，如《呼喚誠信》。

7、揭示主旨。考場作文，由于閱卷時(shí)間的限制，對題目的要求就更高。與其讓閱卷老師霧里看花不如來個(gè)一針見血，直接以概括文章的主題為標(biāo)題，讓閱卷老師一目了然的了解自己的寫作意圖。如《網(wǎng)絡(luò)改變了我們的生活》、《成功需要樂觀的心態(tài)》、《另類人生》、8、運(yùn)用符號，善用標(biāo)點(diǎn)。許多學(xué)生都認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)只是在正文當(dāng)中才會(huì)被應(yīng)用，應(yīng)用的范圍也多局限于停頓。殊不知，標(biāo)點(diǎn)尤其是特殊標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)使標(biāo)題形式活潑，充滿靈動(dòng)性。如：《苦難，是筆財(cái)富》、《媽媽，我想對您說······》、《中國醫(yī)療，路在何方？》、《這就是當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌？》、《白？綠？藍(lán)？》（呼吁環(huán)保）、《老師，I love you!》、《有你在身邊，太棒了！》等。

運(yùn)用符號。這里所說的符號是指標(biāo)點(diǎn)符號在內(nèi)的各類符號，諸如英文字母、阿拉伯?dāng)?shù)字、漢語拼音、羅馬數(shù)字，以及約定俗成的表達(dá)特殊含義的符號，并且這些符號都代替漢字，是無聲的語言，表達(dá)特殊的含義。采用符號法擬題新奇活潑，形象生動(dòng)。如：《“0”的暢想》、《ABC的力量》、《“？”的魅力》。

以“關(guān)注生活”為話題——《生活——？？？》生活充滿了新鮮，需要隨時(shí)關(guān)注。

如《那一次我??》《答案豈能拒絕豐富！》；

《網(wǎng)絡(luò)：想說愛你不容易》、《學(xué)生上網(wǎng)：喜耶？憂耶？》。

*標(biāo)題末尾不能用句號。

9、巧列公式。即用數(shù)學(xué)公式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如《成功=汗水+智慧》、《1+1=？》等。岳陽縣第八中學(xué)九年級語文

2012-9-12

以“游戲”為話題——《7+1＜ 8》——學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合

一則新聞報(bào)道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。

以“素質(zhì)教育”為話題——《成績?≠?素質(zhì)》

“誠信”話題——《7-1=0》

10、反常法

以“競爭”為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》

以“關(guān)注生活”為話題——《往事并不如煙》、《以胖為榮》

以“素質(zhì)教育”為話題——《真想做個(gè)差生》、《渴望停電》

《三個(gè)臭皮匠怎敵諸葛亮》《常在河邊走就是不濕鞋》

《做女孩要三心二意》（寬容心、進(jìn)取心、感恩心、善意、詩意）

當(dāng)然，以上這些擬提上的小技巧的使用，平常練筆時(shí)可多嘗試，這樣一來，考場作文時(shí)才有可能運(yùn)用自如，才有可能將平日的刻意化為隨時(shí)隨地的隨意。從而在考試時(shí)擬出別具一格、賞心悅目的好標(biāo)題，為自己的考場作文設(shè)置一扇美麗的窗戶，使人“心動(dòng)神怡一瞥間”。

四、作文訓(xùn)練

以班級印象為話題寫一篇500字的作文，要求題目自擬，運(yùn)用以上擬題方法任意一種。

第四篇：評課稿

評課稿

千陽縣啟文小學(xué) 李紅榮

尊敬的各位老師：

大家下午好！

本周在學(xué)校的安排下，我聽了四位年輕漂亮的老師的精彩課堂展示，使我受益匪淺，但由于時(shí)間關(guān)系，我只談?wù)勛约郝犃粟w靜老師和王瑞平老師的收獲。

聽了一（3）班的趙靜老師這節(jié)課，給我感受最深的就是趙老師人年輕，漂亮，駕馭課堂的能力更漂亮，讓人佩服。值得我學(xué)習(xí)的地方很多。例如本節(jié)課教師先從學(xué)生熟悉的打掃衛(wèi)生情境圖引題，請學(xué)生認(rèn)真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題既熟悉又簡單，學(xué)生們躍躍欲試，積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來了。老師又及時(shí)準(zhǔn)確的表揚(yáng)了回答問題的學(xué)生，學(xué)生的興趣更濃了，沒有得到回答問題的學(xué)生有些失望，緊接著老師又說：“今天學(xué)習(xí)新知識時(shí)，大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的幸福成長卡”,更加激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。趙老師還采用了多媒體的教學(xué)手段手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能吸引學(xué)生的注意力。效果特別好。

聽了一（1）班王瑞萍老師的這節(jié)課，給我感觸最深的是王老師在傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素。注重強(qiáng)化知識點(diǎn)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生情感的熏陶，同時(shí)又注重和學(xué)生間的平等對話，通過教師個(gè)人的人格魅力和深高的教學(xué)素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。例如王老師在0的認(rèn)識教學(xué)中，通過理解0的兩種意義，讓學(xué)生尋找生活中的0，教學(xué)0的寫法，0的加減法幾個(gè)環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。先不說課本身的好壞，就看班級五十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對孩子訓(xùn)練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠(yuǎn)也能把小手放好不亂動(dòng)，真的很不容易。因?yàn)橐荒昙壍男W(xué)生在開學(xué)一個(gè)多月這么短的時(shí)間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的習(xí)慣的確很難做到。還有王老師在教學(xué)過程中始終盯著每一個(gè)孩子，觀察他們的聽課狀態(tài)，并及時(shí)提醒注意力不集中的孩子，讓每個(gè)孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服，值得我學(xué)習(xí)。

通過本次活動(dòng)，我覺得我們應(yīng)該在以下兩方面注意些：

1、在課堂中教師要少讓學(xué)生齊聲回答問題。在平時(shí)的課堂中學(xué)生齊聲回答問題的現(xiàn)象比較多。我認(rèn)為這樣不好，因?yàn)橐话慊卮饐栴}的學(xué)生都是中等生或?qū)W優(yōu)生，這樣的回答聽起來熱鬧，但其實(shí)是放棄了中下學(xué)生和學(xué)困生，這些學(xué)生本來就習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，懶予動(dòng)腦，如果老師只讓學(xué)生齊聲回答，他們就會(huì)只看熱鬧。我認(rèn)為，教師應(yīng)多讓學(xué)生個(gè)別回答問題，簡單的問題讓中下學(xué)生或?qū)W困生回答，并對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，這樣既能強(qiáng)迫了他們學(xué)習(xí)，又可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，還可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)。

互動(dòng)這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中,我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識還要教給學(xué)生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者,而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。所以,在課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生大腦智力因數(shù)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維更要求師生間有充分的交流與合作,因而, 在課堂中教師和學(xué)生要互動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，本次教研活動(dòng)我的感觸很深，我覺得講臺就是教師的舞臺，這個(gè)舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺就一定是最絢麗的！在以后的工作中，我一定會(huì)虛心向年輕人請教，不斷努力地學(xué)習(xí)、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實(shí)效性。

第五篇：評課稿

渾然天成，熠熠生輝

——淺談一節(jié)好的語文課

前天，在市馬市街小學(xué)認(rèn)真的聆聽了幾位老師的語文優(yōu)質(zhì)課，聽后，我感慨萬分。對于一節(jié)好的語文課，我有了更深刻的認(rèn)識。以前總以為，只要學(xué)生能夠順利完成目標(biāo)，只要學(xué)生學(xué)的會(huì)，就可以了。這次聽課中，讓我深深的感覺到，一節(jié)好的語文課，恰似一塊美玉，處處閃耀著美麗的光輝，學(xué)生的個(gè)性在教學(xué)過程中充分張揚(yáng)，老師的魅力得以充分展現(xiàn)，教師和學(xué)生在共同的文本中充分交流、對話，共同為文本所講述故事所感動(dòng)，共同為文本中人物的命運(yùn)所牽絆，共同為文本中的某種感情所震撼。

下面我就具體來談?wù)勎腋惺鼙容^深刻的幾點(diǎn)。

首先，一節(jié)成功的語文課，整節(jié)課中勢必會(huì)給學(xué)生傳達(dá)著豐富的信息，而不單單讓學(xué)生停留在文本的學(xué)習(xí)上。這些信息的呈現(xiàn)如一種催化劑促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

我們常常會(huì)在語文教學(xué)的時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的掌握，以至于怕過多的容量學(xué)生應(yīng)接不暇，以至于過分擔(dān)心一節(jié)課本身的目標(biāo)完成的不好。通過這次聽課，改變了我的這種想法。恰恰是這些豐富的信息，不僅拓展學(xué)生的知識面，同時(shí)也助推了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成。比如：在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課中，潘老師就給學(xué)生拓展了大量的信息，在介紹詩人陸游的生平的時(shí)候，潘老師用這句詩“上馬擊狂胡，下馬草軍書”，讓學(xué)生感嘆陸游的豪放氣概；在讓學(xué)生感悟詩人的報(bào)國熱忱的時(shí)候，潘老師配樂朗讀陸游的另一首愛國詩篇《示兒》，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟詩人的一腔愛國熱情；在全課總結(jié)的時(shí)候歷數(shù)歷代愛國名人的名句、名言：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”、“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”、“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒，你的榮光，你的自由”??，潘老師用這些飽蘸愛國之情的詩句，把學(xué)生的愛國之情層層推向浪尖。學(xué)生也許未必對這些詩句很熟悉，但是這些詩句幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)到詩人的愛國熱忱。在教學(xué)中起到了推波助瀾的作用，同時(shí)，學(xué)生這首詩的學(xué)習(xí)中了解到更多的豪氣沖天，激情澎湃的詩句，不禁會(huì)這樣的感慨——“原來古詩的語言這么有魅力！”從而愛上古詩的學(xué)習(xí)。

其次，一節(jié)成功的語文課，整節(jié)課上，學(xué)生都能激情澎湃的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生和老師勢必都與文本水乳交融，感人物之所感，想人物之所想，好像整節(jié)課自己就是文本中的一個(gè)角色。

一名優(yōu)秀的語文老師總能夠讓學(xué)生跟隨自己，在課堂上一步步把學(xué)生的情感層層推進(jìn)，直到飛躍巔峰。在王敏老師執(zhí)教的《地震中的父與子》中，起初，學(xué)生在一首熟悉的《生死不離》的音樂的中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在王老師的引導(dǎo)下，抓住人物的語言、動(dòng)作，圍繞“了不起”三個(gè)字，一次次感悟到文本中的人物的了不起。而在王老師在與學(xué)生的交流當(dāng)中重點(diǎn)讓學(xué)生感受人物心中所想，把人物的感情注入到一次次的朗讀當(dāng)中，學(xué)生仿佛跟著文本親身來到了洛杉磯的那場大地震中，學(xué)生仿佛也跟隨那對父與子一起面對那個(gè)危險(xiǎn)萬分的時(shí)刻，和他們一起等待，一起拯救，一起看到那一幕幕感人的父子情深的場面??學(xué)生真的被觸動(dòng)了，真的被感染了??仿佛自己就是阿曼達(dá)，仿佛看到了父母對自己深深的愛。于是在王老師安排的聯(lián)系生活談自己的父母之愛時(shí)，孩子們已經(jīng)無法控制自己的情緒，有的甚至泣不成聲??

同樣潘利民老師也做的很好，畢竟古詩不像現(xiàn)代文中語言那么容易打動(dòng)孩子。但是潘老師那些富于想象力的語言，一度讓學(xué)生在傾聽的過程中恰似和詩人陸游一樣在那個(gè)孤村，在那塵土飛揚(yáng)的戰(zhàn)場，在那鉤心斗角的朝堂，在那鐵馬冰河的邊疆??以及那胡人鐵騎的蹂躪，流離失所的逃亡都形象一幕幕展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此陸游那蕩盡敵寇的英勇氣概，那壯志未酬的孤愁苦悶，那誓死報(bào)國的滿腔熱忱一一都讓學(xué)生感同深受。

沒有什么比這些更能夠讓我們震撼，沒有什么比這些更能夠讓我們看到這才是課堂教學(xué)的光輝！我也被深深的感動(dòng)了，我們就是需要這樣的課堂，我們就是需要這樣的教學(xué)效果——讓我們的孩子在課堂上沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心學(xué)不到，不用擔(dān)心學(xué)不好，更不用擔(dān)心不想學(xué)。

再次，一節(jié)成功的語文課，教師有著極其巧妙的過渡和轉(zhuǎn)折，每一次轉(zhuǎn)承，都恰似都恰似珍珠在絲帶上自由流轉(zhuǎn)閃爍，驚心動(dòng)魄，卻柔美萬分。

在潘利民老師執(zhí)教的《十一月四日風(fēng)雨大作》這節(jié)課的教學(xué)中我深深的感受到了，每一次轉(zhuǎn)折都那么流暢，每一次過渡都那么水到渠成，整節(jié)課渾然一體。比如在學(xué)生三次讀詩題后，潘老師這樣過渡：“當(dāng)時(shí)南宋王朝面臨著強(qiáng)敵侵略之風(fēng)，南宋的統(tǒng)治者貪圖享樂之風(fēng)，南宋王朝國土淪喪，南宋政權(quán)就在這樣的風(fēng)雨飄搖中搖搖欲墜??”，這樣的過渡既緊緊扣著詩題，又巧妙的把時(shí)代背景展現(xiàn)給學(xué)生；接著，在學(xué)生自己讀過幾遍詩后，潘老師這樣轉(zhuǎn)折：“看到同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，老師也想讀一讀，不過老師有一個(gè)要求，在老師讀的時(shí)候，同學(xué)們把節(jié)奏劃出來”，這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)折很自然的把學(xué)生的朗讀過渡到對節(jié)奏的劃分上；在潘老師引導(dǎo)學(xué)生交流完對全詩的體會(huì)的時(shí)候，潘老師這樣引導(dǎo)：“通過詩人的所思所夢，表達(dá)了詩人的強(qiáng)烈的愛國之情，此時(shí)陸游身在何方？（生爭相發(fā)言），那你可以想象到陸游的心在何方？（學(xué)生紛紛展開想象發(fā)言），此時(shí)陸游身心分離，他的心都碎了，他的心情又是怎樣的？（學(xué)生紛紛要表達(dá)），你懷著一顆身心俱碎的心，想到國土淪喪，胡人入侵，想怎么讀？（學(xué)生激情地讀）想到百姓生靈涂炭處在水深火熱當(dāng)中怎么讀??”這過渡，張弛有致，情感一次次的被升華，學(xué)生情感的火花一次次的迸發(fā)出來，跳躍在學(xué)生一次次的飽含激情壯志的的朗讀中。如此動(dòng)人的轉(zhuǎn)承，每一句都抓住了孩子們的心，每一次以激情碰撞著孩子們的靈魂。孩子們都被感染，無需我們老師說教要如何愛國，他們已經(jīng)在靈魂深處銘記了！無需我們說陸游多么偉大，學(xué)生已經(jīng)被詩人深深的震撼了！

最后，一節(jié)好的語文課要求語文老師要有嫻熟的語言的駕馭能力。

潘利民老師的開場白：“今天窗外時(shí)而陰雨霏霏，時(shí)而風(fēng)雨大作，教室里也要風(fēng)雨大作了??”多么簡潔多么有力，有多么機(jī)智巧妙！學(xué)生讀到“夜闌臥聽風(fēng)吹雨。”時(shí)潘老師這樣評價(jià)道：“‘風(fēng)吹雨’，三個(gè)字都讀成珍珠了，要讀成項(xiàng)鏈??”學(xué)生在輕松的笑聲中馬上就知道了要怎么讀了。曹金鳳老師執(zhí)教的《我們的奇思妙想》的教學(xué)中，學(xué)生喊口號的時(shí)候，曹老師這樣說：“看你們的高興勁，把誰喊出來了？”于是“多拉A夢”就出來了，學(xué)生沉浸在無限的愉悅中。

這些有趣的，幽默的，深情的語言總是能夠更好的激發(fā)學(xué)生求知欲，總是能夠更愉快的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。所以，一位優(yōu)秀的語文老師，一定要從這方面提高自己的素養(yǎng)。

一節(jié)成功的語文恰似一塊美玉，無論是否精心雕琢，總是渾然天成，時(shí)時(shí)閃爍著耀眼的光輝。盡管我們的課堂不能節(jié)節(jié)如此，但是只要我們從平時(shí)的每一節(jié)課做起，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課，時(shí)時(shí)反思，相信我們的語文課堂也會(huì)像這些老師一樣，有著不一樣的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)。