第一篇：小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)一年級(jí)識(shí)字量大的特點(diǎn)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它順應(yīng)了新課程要求，改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。如何在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我的體會(huì)是：

一、課堂教學(xué)，靈活多變

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中尤為重要。所以，我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達(dá)“目的地”。

1、在直觀形象中輕松識(shí)字。

一年級(jí)新教材要求識(shí)記的字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，難度不小。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫著太陽(yáng)的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語配上相應(yīng)的圖畫。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了理想的教學(xué)效果。

2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。

識(shí)字過程是枯燥無味的。如何營(yíng)造歡快愉悅的氛圍讓學(xué)生識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。例如在教學(xué)一年級(jí)語文《小蝌蚪找媽媽》一課中，讓孩子分角色表演“鯉魚、媽媽、烏龜”、“青蛙媽媽”、“小蝌蚪”。經(jīng)過表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑休^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)本課的生字和幾個(gè)詞語。后來，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字興趣盎然，收到了預(yù)期的效果。

3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。

學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我一直鼓勵(lì)互學(xué)。首先，將同桌的學(xué)生作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，也潛移默化地教 會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的方法。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可問同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

二、課外識(shí)字，方式多樣

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1、利用校園文化進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在孩子剛進(jìn)入一年級(jí)的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“月季花”、“看桃樹”、“請(qǐng)勿滑扶手”等詞句。以后，在課間及活動(dòng)課上，孩子們又認(rèn)識(shí)了名人名言和科學(xué)家的名子。班上學(xué)生的識(shí)字量增加了許多，他們識(shí)字的興趣大大增加了。

2、以故事激發(fā)識(shí)字興趣。

在繁忙的教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次，我講《白雪公主》時(shí)，大家聽得津津有味。可在最精彩的地方，我突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講故事。后來，許多家長(zhǎng)反映他們的學(xué)生纏著家長(zhǎng)要他們講故事、買童話故事書。現(xiàn)在，班上劉子向、徐小晴等人能能看故事書，能講簡(jiǎn)單的故事，雖然前言不搭后語，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很濃，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高。

3、以識(shí)字袋鞏固識(shí)字量。

學(xué)生識(shí)字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字剪成紙卡，寫上拼音，先裝進(jìn)火柴盒里，再把許多火柴盒裝進(jìn)“識(shí)字袋”里，每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字，孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為教師，要勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒，將使學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。在家庭生活中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用平時(shí)帶孩子外出、購(gòu)物的機(jī)會(huì)，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商場(chǎng)、認(rèn)出入口，商品類別名稱；收銀臺(tái)??這些都是能充分利用的識(shí)字活教材。

新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”。只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)：“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新理念，讓學(xué)生真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。

第二篇：一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

東關(guān)小學(xué) 樊菊蓮

在一年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)占有重要的位置，它既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識(shí)字量由原來的1250個(gè)增加到1600至1800個(gè)，僅一年級(jí)一學(xué)年識(shí)字要求在950多個(gè)，能規(guī)范書寫要300多，近400字。識(shí)字任務(wù)繁重而艱辛。一年級(jí)孩子又好動(dòng)、貪玩，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的還不是很明確，如果不教會(huì)孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，讓他們自覺自愿地識(shí)字學(xué)習(xí)，很可能就會(huì)使孩子們產(chǎn)生畏學(xué)，厭學(xué)心理。因此，如何讓學(xué)生在輕松快樂中完成這繁重的識(shí)字任務(wù)，這是我們每一個(gè)一年級(jí)語文老師必須深思的問題。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法，這是讓學(xué)生輕松識(shí)字的最好捷徑。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說自制力還沒有形成，如果只簡(jiǎn)單地教方法，學(xué)生可能不但不能舉一反三地學(xué)習(xí)，還會(huì)覺得這是負(fù)擔(dān)，也會(huì)覺得枯燥乏味。常言道，興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中，如果能將方法與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣融為一體，就能得到事半功倍的效果。我們可以充分利用教材從以下幾方面著手：

一、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字

1、利用象形字的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)字形，理解字義。學(xué)生在初識(shí)字的時(shí)候首先認(rèn)識(shí)的是象形字。如“山”、“火”“口”“羊”“魚”“鳥”等，在教學(xué)中，借助多媒體課件，通過圖文對(duì)照，學(xué)生很快就記住了字形，理解了字義。我在教學(xué)“燕”字時(shí)，也利用象形字的特點(diǎn)，不但讓學(xué)生很快理解了字義，記住了字形，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件，首先出示了一張燕子頭向上飛行的圖片，然后問：“你們知道這是什么鳥嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“燕子”。“你們想知道“燕子”的“燕”怎么寫嗎？”“想！”學(xué)生回答情緒高昂。這時(shí)，我出示田字格中書寫的“燕”字。告訴學(xué)生這就是“燕子”的“燕”。我故意說：“這個(gè)字的筆畫好多呀！誰有好辦法記住這個(gè)字呢？” 這時(shí)，好多學(xué)生都感覺有些茫然。我趕緊補(bǔ)充問：“看看誰的眼睛最亮？我們看“燕”字和“燕子”的圖片像不像？”我一邊寫一邊問，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“廿”是燕子的“頭（燕子的嘴中銜條蟲子）”，“口”是燕子的“身子”，“北”字的兩半分別是燕子左右兩個(gè)“翅膀”，“四點(diǎn)底”就是燕子的“尾巴”。學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣興奮，很快就記住了這個(gè)字。

2、利用會(huì)意字的特點(diǎn)，記住字形，理解字義。“日月明”，“魚羊鮮”，“小大尖”，“小土塵”??一年級(jí)課本中編入了這樣的韻文識(shí)字，不僅讀起來朗朗上口，還讓學(xué)生很快記住了字形，理解了字義，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字的另一種特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。在隨課文識(shí)字中遇到這樣的會(huì)意字，學(xué)生便能很快識(shí)字。比如，在學(xué)習(xí)“晶”字的時(shí)候，我剛一問：“誰能看著這個(gè)字，想一想它是什么意思呢？”學(xué)生很快就能說出“晶”是“特別亮”的意思，因?yàn)橐粋€(gè)太陽(yáng)就很亮了，三個(gè)太陽(yáng)就更亮了！這時(shí)老師再順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生組詞，說句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性怎能會(huì)不高呢？又怎能會(huì)記不住這個(gè)字呢？

3、利用形聲字的特點(diǎn)，辨析字形，理解字義。漢字中80% 以上的字都是形聲字，讓學(xué)生掌握了形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記起生字來就容易得多了。比如在教學(xué)第二冊(cè)《語文園地四》“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，今天老師要考考你們，看你們還認(rèn)識(shí)這些字嗎？”同時(shí)課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”里的前三組生字，打亂順序：（睡、背、跳、睜、膀、蹲、眼、睛、腰、趴、眠、肚、路、眨、跑）指名認(rèn)讀后，在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，讓課件生字消失。我故作驚訝：“咦？生子寶寶們跑到哪里去了呢？”“告訴你們吧，生字寶寶到‘語文園地四’里面去了，它們還要跟我們做游戲呢！快打開課本看看吧！” “你們看，生字寶寶多乖呀，它們排好了隊(duì)等著我們呢！請(qǐng)大家按它們排好的隊(duì)讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“月字旁”的字和身體有關(guān)。“足字旁”的字和腳有關(guān)。“目字旁”的字與眼睛有關(guān)。“提手旁”的字和手有關(guān)。在小結(jié)時(shí)我給學(xué)生編順口溜——形聲字分兩半，形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。這樣，讓學(xué)生記住了什么是形聲字，還認(rèn)識(shí)了形聲字的特點(diǎn)：偏旁總是跟字的意思有關(guān)系。同時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？”孩子們說出了“河、江、海”“說、話、語”等。課堂氣氛活躍，學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中既識(shí)記了字，還發(fā)現(xiàn)了識(shí)字規(guī)律，怎能不激起他們識(shí)字的興趣呢？

二、鼓勵(lì)學(xué)生編謎語、編順口溜，在快樂中識(shí)字

1、學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字。如：“半個(gè)月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋─

─生”，“一個(gè)嘴巴真夠大，長(zhǎng)在藍(lán)天下——吞”，“一個(gè)字，真奇怪，大耳朵，小眼睛，嘴巴下面有顆心——聰”。學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解。

2、有些比較復(fù)雜的字，學(xué)生一看到，心里自然就會(huì)產(chǎn)生畏難意識(shí)，如果恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拆分，由難到易，學(xué)生很快就會(huì)接受。在認(rèn)識(shí)“贏”字時(shí),我引導(dǎo)說：“這個(gè)字看似筆畫很多，很難記，其實(shí)很好記。誰能有好辦法幫助同學(xué)們記憶呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個(gè)字是由已經(jīng)認(rèn)識(shí)的五個(gè)字組成的，我再次鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編順口溜：“輸贏的贏，上亡，中口，下是月貝凡。”多念幾遍順口溜，學(xué)生很快就記住了這個(gè)字。再比如“辨析的辨，一點(diǎn)，一撇，兩邊辛苦。”“兩先一貝贊揚(yáng)的贊。”“自大一點(diǎn)臭味的臭。”經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生不用一筆一劃地記，又似乎是在玩，學(xué)生怎會(huì)害怕識(shí)記生字呢？

二、鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，在生活中識(shí)記生字。因?yàn)橛行模ｎD從蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。因?yàn)橛行模だ詮慕烫玫牡鯚簦l(fā)現(xiàn)了擺的定時(shí)性。只有做生活的有心人，我們才能從我們的生活中，發(fā)現(xiàn)那些司空見慣的，習(xí)以為常的小事的奇妙之處。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊事物的能力。“語文園地”中經(jīng)常能看到“展示臺(tái)”這樣的欄目，充分利用好這一安排，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好地鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生記錄街邊的廣告牌上的字；搜集商標(biāo)，認(rèn)商標(biāo)上的字；記錄在課外閱

讀中認(rèn)識(shí)的字；交流在術(shù)科學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的字。任務(wù)布置后，一定給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓孩子找到生活中識(shí)字的快樂和自信，形成習(xí)慣，自然學(xué)生就會(huì)多注意身邊的事，做生活的有心人。

其實(shí)，識(shí)字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，運(yùn)用各種方法自主識(shí)記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識(shí)字教學(xué)，變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。

2014-7-10

第三篇：淺談小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

孤山九年制學(xué)校楊琴

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。所以低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識(shí)的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣,必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，按漢字的規(guī)律理解識(shí)字，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)教學(xué)過程中隨著知識(shí)的積累，體驗(yàn)和總結(jié)，獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成了。

一、采用多種形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣

一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動(dòng)，他們年齡

過小，注意力很難集中，而且集中的時(shí)間不長(zhǎng)。在掌握生字讀音，熟讀乃至背過課文之后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)很低，很難收到效果。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，常常采取他們樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字環(huán)境，來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感興趣地識(shí)記和鞏固識(shí)記的成果。如對(duì)識(shí)記課文里出現(xiàn)的“金”字。我饒有興致的對(duì)孩子們說：“現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)故事，你們?cè)敢饴爢幔俊甭牴适率呛⒆觽冏钕矚g的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息變得靜靜的。“從前有個(gè)人，他 家里很窮，一天早上他正要出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個(gè)身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來是一塊金子啊。”我邊說邊拿出寫著“金”字你卡片：“那個(gè)人生怕被人看見金子，所以就整個(gè)人趴在上面嘍。”

孩子們情不自禁地笑了。他們仔細(xì)的觀察者“金”字，認(rèn)真的讀著、記著、想著，學(xué)得非常認(rèn)真，課堂氣氛異常的活躍，還組了許多的生詞：金子、金光、金黃色??

孩子們年齡小，除了對(duì)聽故事，講故事非常感興趣外，還特別的喜歡游戲。通過用做游戲的方法調(diào)動(dòng)孩子的 學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效。在課堂教學(xué)中，我采用猜字謎的游戲讓學(xué)生多學(xué)生字、學(xué)好生字。游戲前，先讓孩子們自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組,可以使四、五個(gè)人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量，老師拿著精致的動(dòng)物圖片，圖片背后寫著生字。老師對(duì)大家說：“孩子們，這些動(dòng)物都想和你們交朋友，但你們必須學(xué)會(huì)小動(dòng)物送給你們的生字禮物，小動(dòng)物才會(huì)開開心心地和你們做朋友，老師要看一看，哪一個(gè)小組的朋友找得多？”孩子們個(gè)個(gè)都積極的討論，互相幫助，認(rèn)識(shí)生字就在孩子們愉快的游戲活動(dòng)中完成了。

二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動(dòng)識(shí)字

低年級(jí)的小朋友尤其喜歡看電視動(dòng)畫片，連環(huán)畫冊(cè)，跟父母逛商店??這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己的不認(rèn)識(shí)的字。看電視動(dòng)畫片的時(shí)候鼓勵(lì)他們多記自己不認(rèn)識(shí)的字，比一比，看誰記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時(shí)，街道的廣告牌上不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教父母，比一比，看誰學(xué)得多。遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)的課文，老師可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。例如：查生字表，運(yùn)用學(xué)過的漢語拼音認(rèn)字。讓兒童在大量的生活實(shí)踐、語言實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)生字。

三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識(shí)字

漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨(dú)體字和合體字，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識(shí)字教

學(xué)，讓孩子們?cè)诶斫庵凶R(shí)字，識(shí)字效果更佳。如教學(xué)生“動(dòng)”字，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考怎么記住字形，然后分小組討論交流怎樣更快點(diǎn)記住這個(gè)字。有的小組匯報(bào)說：先記住一個(gè)“云”字，再記住一個(gè)“力”字，兩個(gè)字合起來就是“動(dòng)”字了。在學(xué)習(xí)生字“他、你、們”時(shí)，可以讓孩子們知道這三個(gè)都有單人旁，都和人又關(guān)系。例如：他們、你們、我們??在識(shí)字教學(xué)中，我們要在關(guān)注學(xué)生是否感興趣，是否主動(dòng)參與的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，也能鞏固和體感學(xué)生的識(shí)字效果。

四、發(fā)揮合作精神，互相幫助識(shí)字

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實(shí)驗(yàn)。在識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)朗讀，同桌伙伴互相評(píng)價(jià)。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)的讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。如請(qǐng)一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。

任何一種識(shí)字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學(xué)生的神火實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，力求收到識(shí)字教學(xué)的最佳效果，全面提高學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

中國(guó)漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”。對(duì)于處在黃金教育階段的六七歲孩童，其意義更是非比尋常。那作為新課改形的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字教學(xué)”這份責(zé)任呢？

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。”小學(xué)一年級(jí)的孩子，天性活潑好動(dòng)，對(duì)身邊一切都充滿了好奇心。那么我們?cè)诮虒W(xué)中，就應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們積極主動(dòng)地識(shí)字。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我探索和總結(jié)了一點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣——樂意學(xué)

人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)中，我著重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松的識(shí)字氛圍至關(guān)重要。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無疑壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來識(shí)記。因此，在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生能自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇識(shí)字的方法，自主選擇識(shí)字的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)情景，擴(kuò)展識(shí)字

生活到處都有語文，語文課程資源除課堂教學(xué)外，還有大量豐富的課外資源。作為課改下的教師要做有心人，開辟課堂以外的語文教學(xué)渠道，組織引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時(shí)積累漢字。如：利用課余時(shí)間在教師的墻報(bào)、學(xué)校的校報(bào)中看一看，找一找，哪里有我們學(xué)過的字和詞；放學(xué)路上要求學(xué)生注意觀察街道的路牌、廣告、標(biāo)語等，有哪些字是自己學(xué)過的。認(rèn)識(shí)的，讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字記在積累本上，問家長(zhǎng)或者查字典。此外，鼓勵(lì)孩子們通過看電視，節(jié)假日跟爸媽逛商場(chǎng)等渠道充分識(shí)字。

小小漢字，奧妙無窮。只要在識(shí)字教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，就能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生積極地、快樂地參與識(shí)字，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和探索熱情的熱土。

二、挖掘趣味，傳授方法——學(xué)會(huì)學(xué) 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：第一學(xué)段要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600到1800個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字量的50%還要多。要完成這樣大的識(shí)字量，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣味”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字，在趣中掌握靈活多樣的識(shí)字方法。

1、體態(tài)動(dòng)作演示法

孩子天性活潑好動(dòng)，在識(shí)字時(shí)配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作不僅能使孩子理解字義、還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以一邊請(qǐng)孩子上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作，一邊引導(dǎo)其他孩子觀察他是怎么看的。通過觀察，孩子們一下子就會(huì)明白“把手搭在眼睛上就表示看”。我們教師隨即把握這一契機(jī)，教學(xué)“看”的字形，孩子們一下子就會(huì)明白“看”就是由“手”變形和“目”組成的，這樣就寓教于趣，孩子們很快就記住了。再如學(xué)習(xí)“打、拍、跳、跑”時(shí)，如果僅讓孩子們知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓孩子們自己動(dòng)手，動(dòng)腳做一做，讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字，不但能記清字形，而且還加深了孩子們對(duì)字義和用法的理解，學(xué)起來省時(shí)又省力。

2、實(shí)物演示法

如學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，可以先出示一支毛筆，讓孩子們觀察毛筆是什么樣子的？孩子們通過觀察，知道了毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動(dòng)物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面的“毛”字。這種通過實(shí)物演示的辦法，可以給孩子們留下深刻印象，達(dá)到輕松掌握字形、字義的目的。又如學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。另外，“尖”、“塵”等字也可以采用類似的教學(xué)方法。

3、部件識(shí)字法

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給孩子識(shí)字的本領(lǐng)。如“大、太、天”這些字時(shí)，就可以把熟字“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住這些字。而在學(xué)習(xí)“香、星、早、秋、種”等合體字時(shí)，則可以把簡(jiǎn)單的部件加一加來識(shí)記字形，如“禾”加“日”是“香”；“日”加“生”是“星”；“日”加“十”是“早”等。再如，學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時(shí)，可引導(dǎo)孩子們用減部件的方法來識(shí)記字形：如“爸”減去“父”是“巴”；“地”減去“土”是“也”；“筆”減去“竹”就是“毛”。這種簡(jiǎn)單的加減法不僅能調(diào)動(dòng)孩子們識(shí)字的興趣，而且也能增強(qiáng)識(shí)記的效果，真所謂一舉兩得。

4、比較法

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)孩子們各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。對(duì)于形近、音近的字，教學(xué)時(shí)可有意識(shí)引導(dǎo)孩子們區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記、活記，加深孩子們對(duì)漢字形義的理解。如比較“日”和“目”，可告訴孩子“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)只有一個(gè)，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個(gè)人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)。

5、自編謎語法

小學(xué)一年級(jí)的孩子都樂于猜謎語，它不僅能滿足孩子們的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能訓(xùn)練孩子的思維，是一種比較好的識(shí)字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎是根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編，開可以根據(jù)字義編謎語。如“一個(gè)人膽兒真大，敢把王子踩腳下”（全）；“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”（碧），這樣孩子們既在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”和“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”“白”和“石”，做到了新舊知識(shí)的練習(xí)，兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可根據(jù)實(shí)物的形狀、特點(diǎn)，使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來”。通過猜謎語，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們學(xué)得快樂，記得牢固。

6、自編兒歌識(shí)字

兒歌有著朗朗上口、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，因此備受孩子們的青睞，如教學(xué)“清”時(shí)，因“青”的構(gòu)字率教高，前面也學(xué)習(xí)了“清”字，所以，我就編了一首兒歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽(yáng)一笑天氣晴，說話嘴邊常帶請(qǐng)，你我都有好心情。”把“清、青、請(qǐng)、情、睛、晴”都編了進(jìn)去。這樣一來，學(xué)生記住了“清”這個(gè)字，還復(fù)習(xí)了“情”，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)了“晴、情、青、睛”、不僅舉一反三，而且妙趣橫生。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的增加，我經(jīng)常讓孩子們也學(xué)著自編兒歌，尤其是很多易混淆的字，在他們自編兒歌的同時(shí)已牢牢扎根于心中，孩子們?cè)僖膊粫?huì)出錯(cuò)了，他們有了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情高漲。

7、觸類旁通法

漢字中最常見的字是形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同意類偏旁的生字時(shí)，如見到提手旁就要很自然地想到手，見到目字旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到水，見到四點(diǎn)底就想到火，見到雙人旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到睡，見到四點(diǎn)底就想到火，見到雙人旁就想到街道……鼓勵(lì)孩子們自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)造的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法，各種途徑讓孩子們?cè)谂d趣高昂中識(shí)字，不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能熟練地掌握所學(xué)的漢字，更能培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，變換形式——“玩”中學(xué)

心里學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能形式單一，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天堂。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中思考，玩中創(chuàng)新，玩中學(xué)習(xí)。

1、開火車（分小組進(jìn)行）

在教學(xué)識(shí)字時(shí)，教師出示生字卡片，說：火車火車開到哪兒？生：開到我這兒！讓一組學(xué)生讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

2、教生字朋友

教師準(zhǔn)備一些生字卡片，讓孩子們戴上生字頭飾找朋友。即選擇能組成詞語的兩個(gè)生字做朋友。如：我是“山”，我的朋友在哪里？持有“大”、“高”、“水”、“上”等卡片的孩子跑過來說：“我是大，我是你的好朋友”……然后一邊讀詞語一邊手拉手交朋友。教師隨機(jī)給與表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在教學(xué)實(shí)踐中，只有按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生才能插上自主創(chuàng)新的翅膀，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的熱土，學(xué)生的識(shí)字能力才能煥發(fā)出生命的活力！

第五篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

作為從事小學(xué)教育的教師都知道：識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。那么在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)教師如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生正確識(shí)字方法，努力提高識(shí)字能力呢？本人就這一方面談?wù)勛砸训目捶ā?/p>

興趣是最好的老師。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。我們的教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣是提高識(shí)字水平的重要途徑。所以，作為教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)有利條件，通過激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字水平。

首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。

研究表明：學(xué)齡兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣總是不穩(wěn)定的、并且容易變化的。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，而且對(duì)于單純的識(shí)字會(huì)感到枯燥無味，學(xué)生往往不久就失去了興趣。這就要求教師在講課時(shí)，一定要考慮到學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而幫助并促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。在科技發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)正逐步成為教學(xué)主流，學(xué)校應(yīng)為教師提供教學(xué)資源及良好的教學(xué)條件，對(duì)于硬件設(shè)施不到位的學(xué)校，要盡力爭(zhēng)取，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

人教版低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，識(shí)字課內(nèi)涵豐富，形式多樣，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用教材，運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文字的興趣性和好奇感。我在教“口、耳、目”等字時(shí)，先用多媒體展示課文里的圖畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，再利用動(dòng)態(tài)的圖畫讓與生字進(jìn)行配對(duì)，在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，學(xué)生很快記住了字形。在教“蹲”、“趴”等字時(shí)，我讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。第二冊(cè)《識(shí)字五》中“一個(gè)人，兩個(gè)人，一個(gè)在前兩個(gè)跟，團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群。左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻。‘言’來互相尊重，‘心’至另人感動(dòng)，‘日’出萬里無云，‘水’到純凈透明。”這一課是三首猜字謎語，生動(dòng)、有趣，語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，積極開動(dòng)腦筋猜謎，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主地識(shí)記生字的音、形、其次，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握多種識(shí)字方法

小學(xué)語文第二冊(cè)幾個(gè)語文園地設(shè)計(jì)了有關(guān)識(shí)字方法的“我的發(fā)現(xiàn)”，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)幾種識(shí)字方法。因此，教師在教給學(xué)生這些識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字帶來的無窮樂趣。

1.熟字加偏旁、熟字減偏旁識(shí)字法 在教學(xué)識(shí)字方法時(shí)，我們要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些識(shí)字技巧并能靈活運(yùn)用練習(xí)上。指導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字可以用熟字加偏旁的方法，哪些字可以用熟字減偏旁的方法，讓他們自己從中找出識(shí)字規(guī)律，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律認(rèn)識(shí)生字，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。還可以進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)新字。如：哥——歌，植——直。2.換偏旁、“合一合”識(shí)字法

如教生字“轎”學(xué)生會(huì)說把“橋”字的“木”旁換成“車”字旁；一個(gè)“準(zhǔn)”字，學(xué)生就會(huì)想到“推”“堆”“誰”“難”這幾個(gè)字，這樣，由一個(gè)生字一下記住幾個(gè)字。“合一合”識(shí)字法識(shí)字，如“火+丁=燈”。3.猜字謎識(shí)字法

猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，猜謎語寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。在教學(xué)生字時(shí)，我把生字編成謎語，如：“半個(gè)月亮——胖”，“兩個(gè)大丈夫坐在石頭上——替”，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生識(shí)記了生字，同時(shí)鍛煉了思維能力，可謂一舉多得。4.形近字比較法識(shí)字。

我們所學(xué)的生字中，有好多字形相近的字，學(xué)生也容易寫錯(cuò)，比如，“失物招領(lǐng)”中的“失”字有的學(xué)生就寫成一個(gè)“先”字。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這些字的形上的區(qū)別，更好地記住這種類型的字了。

5．編順口溜、兒歌識(shí)字法 教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。可以編順口溜：“團(tuán)——大口里邊一個(gè)才”，可以編兒歌：“重心靠邊戴草帽——懂”。

除了以上的識(shí)字方法，還有很多，如：近義詞、反義詞識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)記法、形聲字歸類法、組詞造句識(shí)記法等。教師要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。

最后鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中識(shí)字，多讀課外書藉，鞏固識(shí)字成果。小學(xué)階段，識(shí)字量大，學(xué)生記得多，忘得也快。教師除了在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)記生字的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中識(shí)字，如從商店買東西時(shí)留心商品的名稱，看電視、讀報(bào)時(shí)認(rèn)識(shí)的生字，外出時(shí)要注意街道兩邊的招牌廣告上的字??告訴學(xué)生只有做生活的有心人，生活就會(huì)給予你回報(bào)。還要鼓勵(lì)學(xué)生有多讀讀課外書藉，只要是從事語文教學(xué)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是讀書多的學(xué)生知識(shí)面就較廣，思維就較敏捷，遣詞造句及寫作能力都較強(qiáng)。多讀課外書不僅擴(kuò)大了知識(shí)視野，可以提高自己的閱讀水平，而且在這一過程中鞏固了識(shí)字成果。

在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)教學(xué)中是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記生字，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們掌握識(shí)字技能并靈活運(yùn)用識(shí)字方法，不斷提高識(shí)字水平。

2012年4月10日