第一篇：學習《有效教學基本功》心得

學習《有效教學基本功》心得

本學期在學校的要求下進行對《新課程下中小學教師技能指導》一書認真學習。了解了新課程下的備課關、備課中對教材的使用與處理、備課中對學生的考慮與調動、備課中對教學過程的設計準備及教學方法的選擇與優(yōu)化、教師備課技能訓練等方面的知識。通過學習結合本學科的特點，我覺得要上好體育課，教師必須首先理解和熟悉課標和掌握有關教材的的“三基”，然后根據(jù)學生的整體體育能力、體質基礎、學生的心理素質水平和思想品德設計好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。體育教學備課應從以下幾方面進行：

一、首先熟悉和精通教學課標和教材

教師接受教學任務后，應當在擔任這門課之前，對照教學課標的要求、教學進度以及課時數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對教材的專門性、輔助性練習及分組練習要仔細推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學生實際水平訂出課的目的、任務、教學要求、重點、難點、組織形式、練習手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯誤和糾正方法等。教師對教材和教學大綱理解越深越透，重點就抓地越準，難點就容易突破，學生就容易聽懂、領會、練習和掌握。同時，體育教師應經(jīng)常溫習和查閱有關體育科學知識，掌握和鉆研各項體育運動技術、技能和練習方法，隨時注意積累資料，多閱讀體育書刊、報紙和有關電視廣播，多參加教學活動和教學交流，積累教學先進經(jīng)驗和最優(yōu)教學訓練方法，隨時收集加以保存，以備備課時可以翻閱。

二、認真處理好教師的主導和學生的主體兩方面的關系

由于教師存在著“教材、技術教法、教師、場地”為中心的教學舊觀念，忘了以學生為主體的主要根據(jù)，應樹立學生為中心的教學指導思想，根據(jù)學生的整體體育能力、體質、心理素質，思想道德水平科學、合理、有效、積極地安排課的內(nèi)容，加強學生科學思維、鍛煉方法的訓練、能力的培養(yǎng)，加強學生自學，獨立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導能力、交往能力、表達能力、總結工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時必須認真研究，合理安排。另外，在備課時必須考慮如何調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲，精選最優(yōu)教學方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識和運動技術、技能的科學性、實用性、挖掘趣味性、競爭性，注重以生動的手段說明體育“三基”強身健體與社會發(fā)展的關系，使學生樹立正確的體育觀。教學備課的目的不是單純教會學生某些“三基”知識，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會學生獨立思考，學會科學的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及如何更好地發(fā)揮課后效應。

三、備教學環(huán)境

教學環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。有人把這種教學和教育因素稱為“潛在課程”。教學環(huán)境與體育教學效果是緊密相關，相互制約的，良好的教學環(huán)境是取得最優(yōu)教學效果的前提。因此，在備課時，絕不可輕視教學環(huán)境的影響，設計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設計時，要充分選擇和利用教學環(huán)境，并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。

四、集體備課，集思廣益

在集體備課時。在教學內(nèi)容、方法、場地、器材等方面允許各持己見，鼓勵創(chuàng)新，允許試驗。暫時不能統(tǒng)一的意見，通過專門的討論研究，在此基礎上寫出教案。另外，教師應集體進行體能訓練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運動表象。集體備課，觀摩課是備好課的重要內(nèi)容，應積極參與。

總之，備課也是一門藝術，它的基礎是專業(yè)理論、運動技能和教學技巧、教學環(huán)境、學生的基礎溶為一體。每一位體育教師都應該備好課，把自己所學的以及前人積累的經(jīng)驗成果，更好地傳授給學生。

第二篇：學習《有效教學基本功3》心得1

《有效教學基本功3》學習心得

黃鳳武

通過學習《教師課堂教學技能指導》一書后，使我深刻認識到課堂教學中，教師的提問十分重要，它是師生互動、交流、探究的切入點，如何把握實施好提問的技巧，提高教學有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。

課堂教學提問要結合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對象的認知水平和差異來設計問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，雖然問題是指向全班學生，但要獲得學生學習情況的準確信息，還是要讓學生個體來回答，叫誰來回答？教師的反應不一，效果也不同，問題是成為課堂教學的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。

一、來時沒問題，走時也沒問題

這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學習，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習、回答提問，操作實驗，教學內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風順水，然而對于學生來說，這樣的學習一切都是被動的，沒有激情，要學什么，怎么學，學到何種程度，一概不知，學生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學有利于學生理解和掌握知識的本

質嗎？是否還有其他更好的教法？

二、帶著問題來，解決問題走

在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學不在是以學生對教學內(nèi)容一無所知為起點，按照老師的預先設計按部就班地展開，而是針對學生想要解決的問題來進行，經(jīng)過一番講解或探討后，老師課前問學生：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到學生“弄明白了，沒問題了”的回答后，教師才會放心地讓學生下課。顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學，這已經(jīng)是一大進步，表明教師的關注點不再只是要講的內(nèi)容，眼里開始有了學生，能夠把教學任務的完成與解決學生的問題有機地結合在一起。

總之，課堂提問應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，在設計問題時要注意經(jīng)常變換方法，讓學生有一種新鮮感，時刻激發(fā)學生的學習積極性，是學生在教師的指導下了學、愿學、會學，從而提高課堂的學習有效性。

第三篇：學習《有效教學基本功5》心得1

新聯(lián)小學

黃鳳武

在平時教學之后，我經(jīng)常在思考，我講的內(nèi)容，學生聽得懂嗎？認真學習了《有效教學》一書，感受很深：我覺得教師要經(jīng)常反思的人，長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學習。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發(fā)展。對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程；讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。

與此同時，課堂教學中教師要處于的主體地位。新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。學習《有效教學基本功5》心得

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

4.目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準； 教師再經(jīng)過對學生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。

課后的有效練習。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

第四篇：《有效教學的基本功》6心得

學習《有效教學的基本功》6心得

——新課程下中小學教師聽課、說課與評課技能指導

H.F.W

初次聽說《新課程·聽課與評課》是在本學期剛開學的時候。出于習慣，在每學期我都會在各個老師推薦的書目中選擇一二，這本書成了我的首選，可能是第一次看到如此專業(yè)性的書名，所以被吸引了。

如我所想，書中介紹了很多聽課、說課與評課的專業(yè)性與技巧性知識，當然也不乏理論性的系統(tǒng)知識。固然，在看了這本書之后，我有了很大的感觸。首先，這本書所講解的理論知識，讓我對教師的專業(yè)性知識的認識有了很大的提升。當然，這本書是在剛開學不久就看完的，里面的很多知識在后期的專業(yè)課學習中也有介紹，但自認為，正是之前已經(jīng)看完了這本書，所以后面在專業(yè)課學習中才略感輕松。知識性的東西，應該是這本書給我的表面收獲。除了這些，這本書也帶給了我很大感觸。

全書一共五章，前四章分別介紹了相關理論、聽課、說課、評課，最后一章選取了典型案例。在全書中，第四章第四節(jié)對教師相關素質的講解是最讓我觸動的。其中，教師的教育理念是最值得我們思考的。顯然，要培養(yǎng)現(xiàn)代化所需要的人才，傳統(tǒng)的教育觀念及教學體制與此是很不適應的，所以必須轉變教育觀念，改革現(xiàn)行的教育模式。大家知道，教育觀念轉變的要求與素質教育的提出緊密聯(lián)系在一起，世界上萬事萬物都在發(fā)展變化，教育也不例外，教育要發(fā)展，就得改革，要改革，首先得樹立先進的現(xiàn)代教育觀念。

由“應試教育”轉向“素質教育”是中國基礎教育當前一場極為深刻和空前的教育改革，雖然在現(xiàn)實中口號喊得響亮，又有許多理論指導，但人們片面地理解素質教育的概念，把素質教育狹隘地理解為“不必看書，作業(yè)可以少做，甚至不做”。因此，素質教育雖然推行了，但收效甚微。如果教育觀念不轉變，不更新，一切改革很難取得實質性進展，只不過是美其名曰的口號而也。教育界一直探索的“應試教育”轉向“素質教育”，雖然在試題上有所體現(xiàn)，但由于教育觀念的更新沒有到位，教育行政部門評價一個老師素質的高低，主要是看他的學生考試成績的好壞，這樣一來，我們的老師又回到了“題海戰(zhàn)術”中指揮官的位置。更讓人痛心的是在一次期終考試中，我們的監(jiān)考教師在監(jiān)考時，把學生用來計算試題的計算器沒收了，還在教師中大事宣傳他的監(jiān)考力度的到位。因此，我們的教育觀念再不轉變，“素質教育”將會煙消云散，“應試教育”又會回到過去的主體地位。題海戰(zhàn)術、死記硬背，滿堂灌等陳舊的教育觀念只會給學生造成過重的負擔，甚至會使學生成為過去所說的“書呆子”，他們只懂得理論，毫無實踐能力。先進的教育觀念是研究學生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，不同個性的學生要采用不同的教學方法。更為重要的教養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力、善于自己動腦的能力?？偟膩碚f，就是要教學生學會學習。在先進的時代，作為教育工作者的我們，要有先進、科學的教育觀念，我們才有可能教育出“有理想、有文化、有紀律、有道德”的社會主義接班人。

教育觀念的轉變將直接影響社會主義接班人的能力，國家的幸甚，民族的幸甚，都取決于教育的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展則取決于教育觀念的更新。總之。沒有新的教育觀念，就沒有教育事業(yè)的篷勃發(fā)展?？上攵?，教育觀念的轉變有何等的重要。

教育觀念的轉變將直接影響社會主義接班人的能力，國家的幸甚，民族的幸甚，都取決于教育的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展則取決于教育觀念的更新?？傊?。沒有新的教育觀念，就沒有教育事業(yè)的篷勃發(fā)展?？上攵?，教育觀念的轉變有何等的重要。轉變理念只是其一。另一方面，教師也應該努力提升自身的專業(yè)素質和技能。空有先進理念卻無法將其付諸于實踐，那最終的效果或許尚不如傳統(tǒng)之法。這一點上，我們當代大學生更應該有所行動。學好專業(yè)知識是一方面，同時，要多多鍛煉講課能力，為將來走上就業(yè)崗位打下堅實的基礎。

第五篇：學習《有效教學基本功6》心得體會

學習《有效教學基本功6》心得體會

新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能

淺談語文如何說課

新聯(lián)小學教師：王萬才

語文說課是由執(zhí)教者口頭說明具體課題并運用理論的和實際的根據(jù)加以簡要論證的一種教研活動的新形式。這種形式能把課堂教研從單純要求教師如何備課引向教師集體備課與個別備課相結合,從單一聽老師上課轉化為集說課、上課、評課、于一體,從老師之間漫無目的地聽課轉變?yōu)橄榷ㄖ黝}、然后人人準備、個個說課。因此,以說課為主體的教研活動對大面積提高語文教師素質,提高語文學科教研效果,進而提高語文教學質量是十分有利的。

一、說課的幾個長處

1.能促進教改經(jīng)驗的傳播,提高教師整體素質

許多骨干教師,在長期教改實踐中,積累了豐富的經(jīng)驗,對教材,教法的研究有獨到之處,對新舊大綱,教材之間的聯(lián)系和區(qū)別有較深刻的認識,若由這些骨干教師帶頭說課,把自己多年來的教改經(jīng)驗進行總結提高,然后通過說課的形式加以傳播開來,使其他教師獲得啟示。同時其他教師也應積極參加說課活動,請同行幫助提高,以加快個人成長的步伐。因此,從這個意義上講,說課有利于交流教改信息,形成濃厚教研風氣,提高廣大教師的業(yè)務素質。

2.能促進教材、教法研究,提高課堂教學效率

現(xiàn)行九年義務教育初中語文教材(人教版)較原教材在編寫體例、編寫方法、內(nèi)容選擇、習題配備等方面都做了較大的調整,這顯然是適合素質教育要求的,有利于初中語文教學目標的實現(xiàn)。因此,對于這套教材的使用需很好地進行研究。說課是研究教材的行之有效的方法,通過說教學目標、教材的地位及重點、難點,充分理解教材的編寫意圖,在此基礎上,正確地為本節(jié)課教學目標定位,根據(jù)教學實際精心選擇教學材料,就可使教學活動的目的性更正確、教學效果更明顯。

在新形勢下有效進行語文教育教學,要求我們必須采用一些先進的、能大面積達標的教法。說課是研究教法改革的行之有效的方法,通過說/教學過程設計、教學方法設計、師生活動設計等,利用、借鑒中外先進教學方法,使新的教學觀念、教學思想、教學方法在課堂教學中得到體現(xiàn)和實施,使語文課堂教學效率得到提高。

3.能促進教育科研、教改的深化,使學生學得生動,活潑,主動 說課活動是教育科研、教學改革的催化劑、助力器,開展說課活動,能促進教師搞科研的興趣,使教師明確怎樣立項,怎樣制定教育科研實驗方案,怎樣制定實驗計劃、積累資料、撰寫階段性實驗報告。因此,說課活動的開展,引起了教師參加教育科研,進行教改的興趣,提高了他們教育科研和教改意識,促進學校教育科研的深入和教學改革的深化。

同時,由于開展說課活動,使教師重視教法改革和學法指導,注意優(yōu)選教學方法,根據(jù)學生年齡特點、知識結構,教給他們使用正確的學習方法,引導學生仔細觀察、認真思考、細心操作,調動他們的積極思維,激發(fā)他們的學習興趣,使學生學得更加生動、活潑、主動。

二、說課的幾種形式

說課的形式活潑多樣,主要可采取以下幾種: 1.以備課組為單位進行集體備課式說課 以備課組為單位,把本年級語文教師組織起來,時間一周或二周一次為宜,事先分配好任務,把下一周要上的課依次說一遍,每人說一課。如人數(shù)較多,也可指定人員輪流說課,原則上要讓人人都參加,使每人都得到鍛煉,骨干教師也可以起到應有的示范作用。

2.以學科教研組為單位的說、上、評三結合式的說課 語文教研組可定期舉辦本學科教學觀摩活動,每位教師每學期至少上一次公開課。上課前說自己的設想、思路和理論依據(jù),上完課講述個人授后體會,再進行自我評價與集體評課,達到一齊說課、共同提高。

3.以提高素質或選拔考核為目的的演講式說課 駕馭語言的能力,應作為語文教師基本素質之一。根據(jù)學科特點,開展這一個活動是適宜的?；顒忧翱深A先告訴說課內(nèi)容,讓教師在一定時間內(nèi)獨立準備,并在規(guī)定時間內(nèi)面對面說課,以鍛煉教師獨立處理教材、設計教案、分析問題的能力,也為領導發(fā)現(xiàn)、選拔教學業(yè)務骨干提供參考。

三、說課的幾個步驟

可分為四個步驟:第一步先由執(zhí)教者在組內(nèi)向其他教師進行系統(tǒng)說課,內(nèi)容包括:教學目標的設置,教材的分析,教學方法的選擇,教學程序設計及其理論根據(jù)等;第二步是議課,由其他教師就說課內(nèi)容各抒己見,互相質疑,展開議論,把個人經(jīng)驗與集體智慧有機結合起來,起到雙向交流作用,形成科學、合理的教案;第三步由執(zhí)教者拿著根據(jù)集體討論、修改后的教案正式上課;第四步由上一級評課組(如學校評課組)對課再進行評議。以講授沙漠里的奇怪現(xiàn)象課文為例,教師依據(jù)反饋的信息,決定本課授課模式為控制性討論式,課堂教學目標確定為:分析現(xiàn)象和課文結構;掌握本文的說明順序;培養(yǎng)用科學合理解釋事物現(xiàn)象的能力。為順利達到這一目標,按設疑)思考)討論)反饋)釋疑)自結設計教學程序,分解為以下幾個階梯:1.了解課文所描述的奇怪現(xiàn)象;2.古人對沙漠現(xiàn)象有哪些模糊認識?3.作者從客觀條件上作了哪些解釋?4.作者怎樣用科學原理解釋這些怪現(xiàn)象的?5.課文的說明順序是什么?6.課文結構層次如何劃分?

說課后,開展組內(nèi)議課,大家認為目標設置合理,操作性強,教學程序嚴謹、科學、主導與主體關系處理較好,同時又指出:導還必須進一步到位,提問語言要進一步錘煉等。根據(jù)議課意見,執(zhí)教者在以后的授課中作了相應調整,教學中學生積極主動,人人參與,積極性和主動性都被調動起來了,因而學生領悟快,課堂教學目標達成率高。

課后,校評課組再進行認真評議,一致認為本課上得有特色,真正起到了觀摩與交流,促進與提高的作用,表現(xiàn)在:主導和主體作用發(fā)揮得當,學生自主學習意識得以體現(xiàn);師生教學心態(tài)良好,課堂氣氛活躍;?選用教法和手段,適合學生學、且能發(fā)展思維能力,逐步培養(yǎng)學生會學;?目標達成率較高,教學效果好。

四、說課要注意的幾個問題

1.應體現(xiàn)新形勢下的教學原則 說課內(nèi)容應以一定教育理論為基礎,體現(xiàn)素質教育要求下的教學原則,如面向全體學生(因材施教的原則);結合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育(教書育人原則);堅持理論聯(lián)系實際(理論聯(lián)系實際原則)等等,同時執(zhí)教者必須認真鉆研教學大綱,把教學原則,發(fā)展學生的思維能力變?yōu)榻虒W過程設計、教學方法設計,師生活動設計中的實際行動。

2.應有創(chuàng)新意識和個性特點 在說課中,執(zhí)教者應勇于實踐,不斷進取,敢于創(chuàng)新,教學有法而不拘泥法。說課更不能囿于成規(guī),要因時、地、人的不同,創(chuàng)造出自己有效、實用、有特色的說課方式來,切忌課課照搬他人,人云亦云。要根據(jù)教學情況的不同,對教材從宏觀的整體把握及微觀處理上應有所不同。

3.應把可操作性放在首位 說課不是教學過程的終結,而是一種課前準備,是課堂教學的前奏。須知說課是為了提高語文課堂教學效率、優(yōu)化課堂教學而說,是對教學活動的思想、過程、方法、手段的根本指導。因此,如果一節(jié)課,認識透徹,設計新穎,但脫離學生的實際,說的內(nèi)容不能在教學過程中實行,那么,這樣的說課將失去任何意義,這種缺乏操作性的紙上談兵式的花架子,是為我們所不取的。

4.應有較完備的提綱 說課是說給其他教師聽的,他們對所說的內(nèi)容都比較熟悉。因此,只須把主要內(nèi)容說完說透徹就可以了,不必面面俱到。但應把講課時要用的直觀教具、補充的例題、練習題等在說課時展示出來,并列入說課提綱。同時,為把要說的內(nèi)容說清楚,可選用圖表、投影等輔助說課,對于青年教師剛開始參加說課活動時,可讓他們做點充分準備,寫出較詳細的說課講稿。

5.應有一定的預見性 說課過程中,執(zhí)教者把抽象的教學設想形象化、直觀化、具體化,并努力把它放進具體授課中去印證。這樣,就促使執(zhí)教者對該教學設想在具體實施中可能出現(xiàn)的種種情況作一大概的預測。要盡可能預見到可能出現(xiàn)的有利或不利因素,預見到教學中可能發(fā)生的問題,預先想到相應的對策,作幾種不同的設想,以便在課堂上能因勢利導,隨機應變。

頂效鎮(zhèn)新聯(lián)小學

2013年8月