第一篇：學(xué)微點(diǎn)感悟

初識“微點(diǎn)” 如沐春風(fēng)

第一次接觸“微點(diǎn)”，是兩年前在鐘祥市舉行的“作文指導(dǎo)課”研討會上。當(dāng)時邵金喜老師和汪俊華老師各上了一堂課，反響很好。我當(dāng)時的感覺就是訓(xùn)練點(diǎn)很細(xì)，可操作性強(qiáng)。但由于當(dāng)時沒有教案，也沒有形成體系，也就沒有過度關(guān)注。

第二次接觸“微點(diǎn)”，是今年寒假集訓(xùn)大會上，我校請邵金喜老師來做報告。當(dāng)然報告主要講述的是他們?nèi)绾伟l(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，如何堅(jiān)守這份清貧的事業(yè)。我很受感動，感動他們對事業(yè)的那份執(zhí)著與熱愛。

第三次接觸“微點(diǎn)”，就是這次全市的“微點(diǎn)作文”培訓(xùn)。我才真正走近了“微點(diǎn)”，認(rèn)識了“微點(diǎn)”?！拔Ⅻc(diǎn)作文”是將寫作訓(xùn)練化整為零、化難為易、化粗為細(xì)，使學(xué)生寫作能力聚零為整、積少成多、積薄成厚的系列作文教學(xué)策略?！拔Ⅻc(diǎn)作文”是一種作文教學(xué)方法，這種策略的基礎(chǔ)是使作文教學(xué)真正做到從細(xì)微處著手?！拔Ⅻc(diǎn)作文”更是一種作文教學(xué)思想，這種思想的核心是讓作文教學(xué)走一條由易到難、循序漸進(jìn)的道路。而我長期演繹著一種固定的作文教學(xué)模式：①選一道題；②做一翻講解；③學(xué)生寫作文；④教師批改；⑤組織評講。這樣的訓(xùn)練過程就沒有了系統(tǒng)性，重復(fù)的勞動中多的是隨意，缺的是系統(tǒng)，三年下來，學(xué)生沒有多少收獲。在評講作文時往往也是大而化之，對審題、選材、立意、布局、語言，甚至標(biāo)點(diǎn)符號、擬題、開頭、結(jié)尾等等，作全方位的講解，然后引用一篇完美的文章，要求學(xué)生從各個方面都加以學(xué)習(xí)效仿。這就是我平常的一些做法。這兩天，微點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的老師為我們展示了幾節(jié)微點(diǎn)作文的觀摩示范課，一節(jié)“愛的尺寸”，一節(jié)“月朦朧，鳥朦朧”，還有一節(jié)“請不要對我說‘不’”。通過觀摩這三節(jié)示范課，讓我親身感受到了微點(diǎn)作文的實(shí)效性、趣味性和可操作性，對我今后的作文教學(xué)頗有啟發(fā)，甚至是指明了前進(jìn)的方向。我印象最深刻的是汪俊華老師講的“五步教學(xué)法”。即概括為五個字：備、激、探、練、拓?！皞洹笔巧罱?jīng)驗(yàn)儲備，即鼓勵學(xué)生課前圍繞訓(xùn)練“微點(diǎn)”做好素材儲備?！凹ぁ笔擎i定訓(xùn)練目標(biāo)，即用巧妙的方式激起學(xué)生探究興趣，確定出“微點(diǎn)”目標(biāo)?！疤健笔菍懽骷挤ㄌ崛?，即引導(dǎo)學(xué)生通過對典型文本的分析提取寫作技法。“練”是技法實(shí)踐運(yùn)用，即針對技法，圍繞“微點(diǎn)”題材，開展實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練?！巴亍笔峭卣寡由?，即從“微點(diǎn)”中拓展開來，鼓勵學(xué)生課后探索。每節(jié)課設(shè)置有拓展延伸，主要包括兩個方面：一是對“微點(diǎn)”寫作技法的補(bǔ)充，二是對“微點(diǎn)”寫作素材的拓展?！疤健笔沁@個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)處理好了，學(xué)生的思路就很清晰。總之，“微點(diǎn)作文”體系為我們提供了一種便捷有效的課堂教學(xué)模式。

通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我感觸良多，作文教學(xué)，這個語文教學(xué)中最難啃的骨頭，確實(shí)常令我們語文教師深感棘手，甚至束手無策，但這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，似乎為我打開了一扇大門，讓我如沐春風(fēng)，找到了作文教學(xué)的捷徑，讓我對未來的作文教學(xué)滿懷著憧憬。我相信只要我們循著同仁先行的道路，一定會在作文教學(xué)上走出一條有實(shí)效，簡煉易行、循序漸進(jìn)的光明之路。

海慧中學(xué)

金玲

第二篇：微點(diǎn)作文2

《巧妙抒情》悟?qū)懓钢?/p>

適合題目：

在陽光燦爛的日子里

冬日暖陽

我愛

（四季）

故鄉(xiāng)的雨

謝謝你，校園的陽光

仰望星空

上學(xué)路上

學(xué)年學(xué)期單元：2012-2013學(xué)年下學(xué)期 七年級蘇教版語文第一單元

課題：《巧妙抒情》 主備：梁紅 審閱人：曾艷華 使用人：

訓(xùn)練目標(biāo)

1、教會學(xué)生使用“幾事寫人法”來塑造人物形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生做到結(jié)合情境，在此基礎(chǔ)上讓人物“活”起來。訓(xùn)練重點(diǎn)

掌握“心理描寫”、“直接和間接抒情”、“肖像描寫”三者結(jié)合的“幾事寫人法”。訓(xùn)練難點(diǎn)

人物在不同的情境中會有不同的形象特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住特定情境下人物的真實(shí)狀態(tài)，符合人物的身份與心理特點(diǎn)。媒體使用

多媒體課件

一、課前活動：

（一）頭腦風(fēng)暴（你說我說3分鐘）

我們每個人都是有豐富感情的。有時候我們的情感是用一個微笑代替，有時候我們的情感是用一個熱烈的擁抱來表示，有時候我們的情感是用眼神來表達(dá)??當(dāng)我們用語言來表達(dá)情感時，該如何做呢？

（二）課前預(yù)熱：你覺得這些句子是如何抒發(fā)情感的？

1、我把你的名字寫在煙里，吸進(jìn)肺里，因?yàn)開__那里是離心最近的地方！

2、我心里如同吃了蜜一樣甜。

3、我看到的花花草草都在對我笑。

抒情是一種常見的表達(dá)方法，抒情的方法有直接抒情和間接抒情，前者直接抒懷，后者往往依托于敘述、描寫和議論，在敘事、寫景、狀物或論理中抒發(fā)情感。

第一輪探索（14分鐘）

一讀：請讀下面的三段文字，看這三段文字有什么特點(diǎn)？（3分鐘）

1、我愛月夜，但我更愛星天。

巴金《繁星》

2、是的，當(dāng)年用自己的血和汗保衛(wèi)過第一個紅色政權(quán)的戰(zhàn)士們，誰不記得井岡山上的翠竹呢？用它搭過帳篷，用它做過帳篷。用它做過梭鏢，用它當(dāng)罐盛過水，當(dāng)碗蒸過飯，用它做過扁擔(dān)和吹火筒，在黃洋界和八面山上，還用它擺過三十里竹釘陣，使多少白匪魂袁膺的《井岡翠竹》 飛魄散，鬼哭狼嗥，如今，早就不再用竹釘當(dāng)武器了，然而誰又把把它們忘懷呢？

3、誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊(duì)、我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。也許有的人在心里隱隱約約地說：你說的就是那些“兵”嗎？他們看來是很平凡，很簡單的哩。既看不出他們有什么高明的知識，又看不出他們有豐盛細(xì)致的感情?？墒?，我要說，這是由于你跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，因此，你沒有能夠了解到：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！

魏巍《誰是最可愛的人》

一總結(jié)：給這種方法起個名字（1分鐘）方法一：直接抒發(fā)感情、直接抒情也叫直抒胸臆，這是指作者或人物形象在文章、作品中直接抒發(fā)情感，不用借托，無需遮掩，情感要直率樸實(shí)，不可矯揉造作，空洞呼喊，同時要注意適度。

一練筆：（5分鐘）請你從自己的身邊、生活說起，直接抒發(fā)自己的情感。一展示（5分鐘）組內(nèi)先展示，然后薦班級展示。

第二輪探索（14分鐘）

二讀：請讀下面的三段文字，看這三段有什么特點(diǎn)（3分鐘）

1、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。

朱自清《背影》

2、他是個小胖子，短短的腿，走起路來，蹣跚可笑；若快走或跑，便更“好看”了。他有時學(xué)我，將兩手疊在背后，一搖一擺的；那是他自己和我們都要樂的。朱自清《女兒》

3、這一夜，有多少朝鮮人家沒有合眼，有多少人家午夜三點(diǎn)就亮起了燈，他們再一次整理好花束，把禮物放進(jìn)竹籃，坐等著集合號就要響起的拂曉。拂曉，這是深秋的拂曉呵，可是人們已經(jīng)走出來了，穿著單薄的衣裳走出來了。老人們戴著高高的烏紗帽。婦女們頂著竹籃，背著孩子。人們都拿著楓葉。就是背上的孩子，小手里也拿著楓葉。他們站在大路邊，站在寒氣襲人的曉風(fēng)中。

魏巍《依依惜別的深情》

二總結(jié)：給這種方法起個名字（1分鐘）方法二：敘述抒情（也就是寓情于事）作者敘述的是肥胖的父親爬過月臺為兒子買橘子的小事，看來很平常，敘事中似乎不露聲色，卻傾注了深情，催人淚下，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

小胖子的憨態(tài)和調(diào)皮躍然紙上，也將大人對他的喜愛之情表露無疑。這是在敘事中傳達(dá)情感的寫法，他寓情于事，敘事中帶著強(qiáng)烈的主觀感情，是飽含情感的敘述，這種寫法多用于敘事類作品。

即事抒情不能停留于客觀的交待和陳述，而應(yīng)在敘事中處處顯露寫作者的情感，文中人物或作者雖沒站出來直接抒情，情卻隱含在敘事的過程中。

二練筆：（5分鐘）你從下列題目中選取一件事寫一段文字，抒發(fā)自己的真情。

課間十分鐘 運(yùn)動會 踢毽子 拔河 打乒乓球 跳繩 學(xué)騎車 上學(xué)路上

二展示（5分鐘）組內(nèi)先展示，然后推薦班級展示。

第三輪探索：（14分鐘）

三讀：請讀下面的三段文字，看這三段文字有什么特點(diǎn)（3分鐘）

1、“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟，紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已滿是桃兒、杏兒、梨兒?！?/p>

朱自清的《春》

2、“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。勸君多采擷，此物最相思。”

王維《相思》

3、天山不僅給人一種稀有美麗的感覺，而且更給人一種無限溫柔的感情。它有豐饒的水草，有綠發(fā)的似的森林。當(dāng)它披著薄薄云紗的時候，它象少女似的含羞；當(dāng)它被陽光照耀得非常明朗的時候，又象年輕母親飽滿的胸膛。碧野《天山景物記》

三總結(jié)：給這種方法起個名字（1分鐘）方法三： 融情于景（借景抒情）

備案：作者通過對春花細(xì)致的描寫，形象的比喻，表露出對春花真摯的愛，寄托了美好的情懷，令人神往陶醉。

這種寫法移情入景，借景抒情，看似寫景，實(shí)則抒情。作者將主觀情感融入到客觀景物的描寫中，使描寫對象滲透了濃郁的主觀情調(diào)。王國維說：“一切景語，皆情語也?！痹⑶橛诰暗膶懛ǎP(guān)鍵在于對所描寫的對象要有深刻、獨(dú)特的感受，情與景要相互協(xié)調(diào)，這樣，才能情景相生，產(chǎn)生獨(dú)有的魅力。

三練筆：（5分鐘）你從下面的題目中選取一個，用借景抒情的寫法寫一段話，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

家鄉(xiāng)的秋 校園一角 下雪了 有雨的日子 那一抹綠 太陽花 梧桐樹 雪松

三展示：（5分鐘）組內(nèi)先展示，然后推薦班級展示。總結(jié)：巧妙抒情法：

方法一：直抒胸臆法 方法二：敘述抒情法 方法三：借景抒情法 課后綜合練筆：

寫一篇記敘文，用到以上三種抒情方法，字?jǐn)?shù)600以上。選題：

在陽光燦爛的日子里

冬日暖陽

我愛

（四季）

故鄉(xiāng)的雨

謝謝你，校園的陽光

仰望星空

上學(xué)路上

【備案一】我愛水，不僅愛它浮現(xiàn)在人們眼前的表象，更愛大自然賦予它的獨(dú)特的內(nèi)涵。在這個月光如水的夜晚里，回想曾經(jīng)一個柔情似水的女孩子似水一般的年華，感受那一段滴水成香的日子，水伴隨著我的生活，引領(lǐng)著我的成長。我愛水，不僅愛它變幻多姿的模樣，更愛它的思想，它的精神。

【備案二】最有趣的就算是扔沙包了，我和十幾個同學(xué)來到一棵大樹的樹蔭下玩扔沙包。我們分好四個組，每組四個同學(xué)站在中間，四個同學(xué)站在兩邊。游戲規(guī)則是：兩邊的同學(xué)向中間同學(xué)的身上扔沙包。中間的同學(xué)每人有三條生命，如果中間的人接著扔來的沙包，就可以增加一條生命，如果被兩邊的人擊中，就會減少一條生命。二組的同學(xué)開始發(fā)“球”了，李若愚同學(xué)一下子就被飛來的“球”擊中了，立刻就被減掉了一條生命，真可惜呀！開場就輸，真叫人不痛快！石亞禹大聲喊：“大伙都留點(diǎn)神，這次只能贏，不能輸！”她這一嗓子還真管用，第二次交鋒，就立刻變了樣，我和朱雪然雙雙接住了對方的“球”。我們輕松得贏了對方。大家又蹦又跳，高興極了！

【備案三】秋天的雨輕,輕的像沙，像霧，像羽毛。在秋雨來臨之時，我們感到的是異常的清爽。它不像春雨那樣細(xì)細(xì)飄飛，更不像夏雨那樣傾盆直下，它有自己的方式，淋濕的也不只是天地萬物，還有我們的心靈。

第三篇：微點(diǎn)作文教案設(shè)計

蛋糕去哪兒了 ——巧設(shè)懸念 文生波瀾

訓(xùn)練目標(biāo) ：

了解懸念的含義及其作用，掌握巧設(shè)懸念的三種技法。

訓(xùn)練重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握巧設(shè)懸念的三種技法 難點(diǎn)：對巧設(shè)懸念技法的運(yùn)用 媒體運(yùn)用: PPT多媒體 教學(xué)過程 ：

一、視頻導(dǎo)入，引出懸念。

二、明確概念，感知懸念。

課件展示懸念的概念，初識懸念。

三、合作探究，領(lǐng)悟技法。

探討文中適合設(shè)置懸念的位置，明確：設(shè)置懸念最佳處在開頭、中間、結(jié)尾。

（一）開頭部分

1.材料引路：看材料，這些開頭各有什么特點(diǎn)？ PPT:

（1）每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。《小木船》 “那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我?！读缪蚰镜瘛?/p>

（2）我不由得停住了腳步。《紫藤蘿瀑布》

父親總覺得我們家的臺階低?！杜_階》

（3）“啪”一記清脆的耳光。

男孩坐在床上，護(hù)著那紅了的半邊臉，低聲哭泣，內(nèi)心充滿了愧疚。旁邊的父親正在大聲的訓(xùn)斥，憤怒漲紅了他的臉?！段覍W(wǎng)絡(luò)的悔與愛》

青光閃動，一柄青鋼劍倏地刺出，指向中年漢子左肩，使劍少年不等招用老，腕抖劍斜，劍鋒已削向那漢子右頸。金庸《天龍八部》

（4）在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。天氣已經(jīng)很冷了。我站起來走路，但很快我就哆嗦得受不了了?！对谏衬行摹?/p>

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤腳的小女孩在街上走著。《賣火柴的小女孩》 2.引導(dǎo)明確開頭巧設(shè)懸念的技法：（1）先交代起線索作用的物件（2）先突顯人物反常的表現(xiàn)（3）先截取某個精彩片段

(4)先將故事和人物置身于特殊的環(huán)境 3.小結(jié)方法一：開頭巧設(shè)疑問亮目光

4.小試牛刀：

以“生日”為題寫一段富有懸念的作文開頭。

備案：

哇！我的生日終于到了，想著美味的蛋糕，我邁著歡快的步子飛奔回家。咦，家里怎么一個人都沒有??！難道爸媽不知道今天是我的生日嗎？

(二)中間部分

1．出示ppt《獵獅》，感悟反常意外造波瀾的特點(diǎn)。2.課文引路，明確反常意外造波瀾的技法。3．小結(jié)方法二：中間反常意外造波瀾 4．小試牛刀

根據(jù)所給的關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象和聯(lián)想勾勒情節(jié)，重點(diǎn)要利用反常和誤會巧設(shè)懸念。關(guān)鍵詞： 蛋糕

備案

生日回家沒蛋糕、憤怒氣憤火滔滔、爸媽笑容藏詭異、蛋糕出現(xiàn)惹驚喜、感悟成長有意義

（三）結(jié)尾部分

1.出示PPT，思考：所給材料結(jié)尾有何特點(diǎn)？

（1）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身 的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲!” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個 手勢：“放學(xué)了，你們走吧。” 《最后一課》（2）上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住，我們應(yīng)該繼續(xù)走下去?！对谏衬行摹罚?）地球上只剩下一個人了，這時，門外響起了敲門聲······ 《地球上最后一個人》

2．明確：

三則結(jié)尾都沒有交代最終結(jié)局，留給讀者大量的想象空間。3.小結(jié)方法三：結(jié)尾含蓄留白引深思 4.小試牛刀

運(yùn)用含蓄留白設(shè)置懸念的技法續(xù)寫一句話結(jié)尾：

蛋糕出現(xiàn)了，望著爸媽臉上的笑容，我不禁沉思：

備案

“我真的長大了嗎？……”

（四）強(qiáng)調(diào)在文章中巧設(shè)懸念要注意之處。

（五）總結(jié)歸納，強(qiáng)化技法。

（六）作品展示。

四、結(jié)束語

就像我們開頭觀看的憨豆先生的視頻一樣，生活中處處充滿著懸念，我們的寫作之路同樣如此。但是只要我們細(xì)心觀察，掌握技法，勤加練習(xí)，我們作文水平的提高將不再是懸念。

板書：

蛋糕去哪兒了

——巧設(shè)懸念 文生波瀾

方法

一、開頭巧設(shè)疑問亮目光

方法

二、中間反常意外造波瀾

方法

三、結(jié)尾含蓄留白引深思

第四篇：用“微點(diǎn)”點(diǎn)亮作文教學(xué)

用“微點(diǎn)”點(diǎn)亮作文教學(xué)

——湖北省鐘祥五中的“微點(diǎn)作文”教學(xué)探索

湖北鐘祥五中“微點(diǎn)作文”課題組的邵金喜、王勝、汪俊華、唐汝全、何俊等歷時6年潛心研究，尋找到了一條科學(xué)、系統(tǒng)、有效的作文教學(xué)新途徑——“微點(diǎn)作文”。

他們探索出了“微點(diǎn)作文”教學(xué)的三維目標(biāo)、三大原則、五步教學(xué)法，提煉了微點(diǎn)宣言、微點(diǎn)語錄，構(gòu)建了“微點(diǎn)作文”的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

“微點(diǎn)作文”在省市及全國作文教學(xué)研討會上推出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和展示課，受到專家和一線教師廣泛好評，被譽(yù)為“作文教學(xué)的金點(diǎn)子”。

我們班同學(xué)都喜歡上作文課。一聽說晚自習(xí)要在階梯教室上作文課，所有人會混淆輩份，齊聲叫老師為“爺（耶）”；有一半的同學(xué)會原地一蹦八尺高，估計跳高冠軍也難做到；只有一個人奔向階梯教室的速度超不過劉翔，那就是我們的語文老師；初進(jìn)教室，同學(xué)間就開始爭搶靠前的座位，一向友情篤厚的老朋友也會因此劍拔弩張，擺出決斗的架勢。

——摘自湖北省鐘祥五中學(xué)生作文

與上面的學(xué)生作文所描述的情況形成鮮明對比的是，現(xiàn)在仍有很多學(xué)校的教師不會教作文，學(xué)生不愛寫作文，師生都怕上作文課。

為什么作文會成為師生心頭之痛？在不少人看來，一是缺乏構(gòu)建作文的材料。學(xué)生寫作，首先面對的是“寫什么內(nèi)容”的問題。而許多學(xué)生涉世未深，生活節(jié)奏單一，無奈之下只好胡謅作文。二是缺乏寫作表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生文法運(yùn)用意識淡薄，缺少自我表達(dá)的技巧，需要語文教師多一些技法點(diǎn)撥。三是缺乏寫作的快樂。在寫作教學(xué)中，大量學(xué)生不快樂，甚至有學(xué)生一聽說要上作文課，集體唉聲嘆氣。

作為一線教師，面對這些困局所做的一點(diǎn)反省、反思，就是必須使作文教學(xué)有序列、精細(xì)化地進(jìn)行，必須從寫作基礎(chǔ)（包括素材、語言、技法）上幫助學(xué)生積淀，必須讓學(xué)生寫作文輕松起來、快樂起來。湖北省鐘祥五中教師邵金喜，帶領(lǐng)一批志同道合的語文教師，一直致力于研究作文，讓學(xué)生能寫、會寫、愛寫。近年來，他們的研究成果“微點(diǎn)作文”，通過化整為零、構(gòu)建三維完整體系等多種手段，從“微點(diǎn)”入手，有效破解了困擾師生多年的作文難題。

何謂“微點(diǎn)作文”

何謂“微點(diǎn)作文”？邵金喜這樣表述：“微點(diǎn)作文”是將寫作訓(xùn)練化整為零、化難為易、化粗為細(xì)，使學(xué)生寫作能力聚零為整、積少成多、積薄成厚的系列作文教學(xué)策略。“微點(diǎn)作文”是一種作文教學(xué)方法，這種策略的基礎(chǔ)是使作文教學(xué)真正做到從細(xì)微處著手。“微點(diǎn)作文”更是一種作文教學(xué)思想，這種思想的核心是讓作文教學(xué)走一條由易到難、循序漸進(jìn)的道路。

在“微點(diǎn)”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來。有這樣一個具體的課例： 為了訓(xùn)練學(xué)生“能夠從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)生活的意義，感悟出一點(diǎn)人生的哲理”，我們設(shè)計了《“袋裝”人生》這個訓(xùn)練“微點(diǎn)”，要求學(xué)生圍繞“袋子”這樣一個細(xì)微的點(diǎn)展開聯(lián)想，從聽關(guān)于“袋子”的方方面面故事入手，進(jìn)行立意訓(xùn)練。由于是七年級學(xué)生，我們?yōu)樗麄兲峁┝硕噙_(dá)12則關(guān)于袋子的故事，要求他們細(xì)心閱讀、全方位地思維，提取出三種立意的方法，即將生活瑣事的意義與學(xué)習(xí)生活對接起來，將生活瑣事的意義與做人品性對接起來，將生活瑣事的意義與社會現(xiàn)實(shí)對接起來。實(shí)踐過程中，學(xué)生興致盎然，思維方法掌握了，思維品質(zhì)提升了。當(dāng)后來我們把“袋子”換成了蘋果、河流后，學(xué)生都能夠輕松地舉一反三。

簡而言之，“微點(diǎn)作文”就是將寫作訓(xùn)練目標(biāo)“化整為零”、在細(xì)處指導(dǎo)，讓學(xué)生能力“聚零為整”、全面提升，它關(guān)注學(xué)生表達(dá)基礎(chǔ)，能調(diào)動學(xué)生表達(dá)興趣，單次訓(xùn)練目標(biāo)集中，整體構(gòu)建系列性強(qiáng)。

對抗“大而空”式作文教學(xué)

“微點(diǎn)作文”訓(xùn)練有四大特點(diǎn)：

找一個竅，小技巧，大能力。從教材中找寫作的竅門。

練一個點(diǎn)，小切口，大目標(biāo)。每節(jié)課都要練好一個小點(diǎn)，一個個小點(diǎn)串接起來，就是一個穩(wěn)步的提升。

布一個局，小融點(diǎn)，大體系。初中3年6學(xué)期，前5個每學(xué)期12個基礎(chǔ)點(diǎn)，6個綜合點(diǎn)；第6學(xué)期18個綜合點(diǎn)，共108個作文訓(xùn)練點(diǎn)，形成一個完整的作文訓(xùn)練體系。

搭一座橋，小投入，大產(chǎn)出。搭建好“優(yōu)美文本—寫作?微點(diǎn)?—寫作能力”的橋梁，為學(xué)生的體味、探尋、練習(xí)作鏈接。

“?微點(diǎn)作文?的最大價值是樹立起了一面有組織對抗?大而空?式作文教學(xué)的旗幟?！鄙虾煼洞髮W(xué)教授鄭桂華如是說。

“微點(diǎn)作文”從三個維度構(gòu)建了初中作文教學(xué)的完整體系：

一是以現(xiàn)行教材文本為示范。訓(xùn)練“微點(diǎn)”都來自教材，有規(guī)范、全面的語言范本。以《羚羊木雕》這篇課文為例，在這篇課文可以提取8個有訓(xùn)練價值的“微點(diǎn)”。其中，前3點(diǎn)是語言基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，中間3點(diǎn)是取材布局技法訓(xùn)練點(diǎn)，后兩點(diǎn)是構(gòu)思立意訓(xùn)練點(diǎn)。最終，根據(jù)體系需要，選取第6點(diǎn)進(jìn)入“微點(diǎn)作文”體系?！拔Ⅻc(diǎn)作文”將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)巧妙對接起來，形成“短平快”式的作文教學(xué)“微點(diǎn)”，發(fā)揮教材對學(xué)生寫作的示范作用。

二是以寫作技法為著力點(diǎn)。選取符合初中生寫作需要的基本技法作為“微點(diǎn)”。把寫作技法總體分為基礎(chǔ)塊和綜合塊，基礎(chǔ)塊對應(yīng)寫作語言訓(xùn)練，包括選用詞語、句子擬寫、修辭運(yùn)用、段落擬寫、景物描寫等分支；綜合塊對應(yīng)選材構(gòu)思訓(xùn)練，包括取材、構(gòu)思、立意、行文等方面。大致分布是七年級上冊至九年級上冊，每單元兩次基礎(chǔ)訓(xùn)練、一次綜合訓(xùn)練；九年級下冊主要進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

三是以能力發(fā)展層級為綱目。學(xué)生寫作能力提升有一個漸進(jìn)的過程，“微點(diǎn)作文”的體系尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深、由易到難，編排出3年6學(xué)期的作文教學(xué)體系。

通過“三個結(jié)合”,“微點(diǎn)作文”可以與高效課堂緊密結(jié)合起來，發(fā)揮作文訓(xùn)練的最大效應(yīng)。

方法上集中與發(fā)散相結(jié)合?！拔Ⅻc(diǎn)作文”課堂的訓(xùn)練方向明確，涉及題材集中，方便教師施教，利于學(xué)生思維發(fā)散。以八年級下冊第二單元的一次基礎(chǔ)訓(xùn)練為例，這次訓(xùn)練的“微點(diǎn)”是《靜聽風(fēng)雨——實(shí)幾筆，虛幾筆》，目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)寫的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，進(jìn)行藝術(shù)化的虛寫。而涉及題材僅僅是“靜聽風(fēng)雨”，這個空間比起“美麗的大自然”、“雨景”等題材來說，顯得非常狹小，看似限制了學(xué)生的思維空間。其實(shí)，學(xué)生在狹小的空間里，思維集中，挖掘深刻，課堂上迸發(fā)出的靈感非常豐富，能夠生成大量的佳句。

過程上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造相結(jié)合?！拔Ⅻc(diǎn)作文”的課堂上要訓(xùn)練什么寫作技法，是由學(xué)生從教材、美文或同學(xué)作文中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再用這種技法去寫作、去創(chuàng)造，“微點(diǎn)作文”課堂是“發(fā)現(xiàn)—創(chuàng)造”的多輪升華。

組織上獨(dú)創(chuàng)與共享相結(jié)合?！拔Ⅻc(diǎn)作文”講究課堂實(shí)時生成作品，并互相交流。生成的作品強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體獨(dú)創(chuàng)，是以仿寫為基礎(chǔ)，在一定技法指導(dǎo)下的獨(dú)創(chuàng)作品。

“微點(diǎn)作文”怎么做

“微點(diǎn)作文”訓(xùn)練該怎樣進(jìn)行？其做法是：

每天五分鐘的腦保健操。所謂的“腦保健操”，即語文課開始的前五分鐘，教師和學(xué)生一起圍繞一個共同的話題，展開思考，進(jìn)行表達(dá)，最后歸結(jié)成文字。

比如教師給的話題是“我愿意”三個字，要求學(xué)生用相對整齊的句子來描述一種情境，于是有學(xué)生這樣說：我愿意靜靜地坐下，輕輕閉上眼睛，慢慢遐想。我愿意讓思想如放飛的小鳥，在那蔚藍(lán)的天空之上盡情飛翔。我愿意坐在思緒的小舟上，隨著溪流，肆意蕩漾。

抓住機(jī)遇的拓展延伸。在閱讀教學(xué)中，教師要適時就課文中的寫作亮點(diǎn)，及時進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

比如，在教一篇說明文《奇妙的克隆》后，教師用十來分鐘引導(dǎo)學(xué)生研究一個問題：生物的生命體（含植物與動物）都可以進(jìn)行克隆，請同學(xué)們想一想，除此之外，還有什么可以“克隆”？你有沒有現(xiàn)成的故事來說明這一點(diǎn)？

學(xué)生的思維瞬間展開，有學(xué)生說當(dāng)愛的內(nèi)核淌入一顆心靈，將復(fù)制出一模一樣的愛心；有學(xué)生說當(dāng)真誠的基因融入一個靈魂，會滋生出絕對純正的真誠；有學(xué)生說當(dāng)善良的枝干植入一塊凈土，會繁衍出枝繁葉茂的善良。每個學(xué)生都用一個鮮活的故事驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，思維得到拓展。

每周一次的專題小訓(xùn)練?！拔Ⅻc(diǎn)作文”訓(xùn)練的體系為初中語文教材的每一單元設(shè)置有兩個基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，每個點(diǎn)用一節(jié)課，從素材到方法，再到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練全都在課堂上完成。

三周一次的綜合展示。每三周，“微點(diǎn)作文”訓(xùn)練設(shè)計有一次綜合的訓(xùn)練與展示，作為檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的綜合平臺。和基礎(chǔ)訓(xùn)練不同的是，學(xué)生在綜合訓(xùn)練中除了學(xué)習(xí)新的方法之外，同時還要用上基礎(chǔ)訓(xùn)練中的語言訓(xùn)練的方法。

建構(gòu)全新作文教學(xué)流程

“微點(diǎn)作文”體系為師生提供了一種便捷有效的課堂教學(xué)模式。該模式可以概括為五個字：備、激、探、練、拓。

“備”是生活經(jīng)驗(yàn)儲備，即鼓勵學(xué)生課前圍繞訓(xùn)練“微點(diǎn)”做好素材儲備。以七年級上冊基礎(chǔ)版《竹韻悠悠》為例，這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是圍繞竹林這一素材展開寫景訓(xùn)練。考慮到學(xué)生對竹林可能有陌生感，需要組織學(xué)生去觀察一下竹林，讓學(xué)生在走進(jìn)課堂前有一定的生活經(jīng)驗(yàn)儲備。語文教育專家、人民教育出版社編審顧振彪認(rèn)為：“?微點(diǎn)作文?以人生世相為話題，緊貼生活，凸顯了生活的源頭作用。”

“激”是鎖定訓(xùn)練目標(biāo)，即用巧妙的方式激起學(xué)生探究興趣，確定出“微點(diǎn)”目標(biāo)。這些方式與課堂內(nèi)容息息相關(guān)，有時是一個具體生動的故事，有時是一段精彩美妙的文本，有時是一次調(diào)查采訪，有時是一段錄音、視頻……

“探”是寫作技法提取，即引導(dǎo)學(xué)生通過對典型文本的分析提取寫作技法。如七年級下冊綜合版《那一刻，我真的長大了》一課，訓(xùn)練目標(biāo)是以典型事件為轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行取材，要求學(xué)生比較文中兩段文字，分析他們?nèi)〔姆矫娴墓餐c(diǎn)，經(jīng)過探究，師生共同歸納出“選取引發(fā)聯(lián)想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”這樣一個取材思路。

“練”是技法實(shí)踐運(yùn)用，即針對技法，圍繞“微點(diǎn)”題材，開展實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練。“微點(diǎn)作文”課堂的練習(xí)包含兩個方面：一是分段小練；二是綜合練筆。

如七年級上冊綜合版《聽雨》，目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用片段組合的方式解構(gòu)文章的能力。教師為學(xué)生提供了三種思路：

一、在特定時空中細(xì)致觀察，多層面描寫自然景物；

二、視角轉(zhuǎn)移中細(xì)致觀察，多維度刻畫自然景物；

三、在時空變化中細(xì)致觀察，多層次展現(xiàn)自然景物。針對這三種思路，教師設(shè)置三段分段小練，創(chuàng)設(shè)不同情景，打開學(xué)生的寫作思路。

在綜合練筆中，教師則這樣設(shè)置作文題：“請把你在這節(jié)課的構(gòu)思方法梳理一下，以《聽雨》為題，寫一篇寫景散文，不得低于500字?！边@樣，學(xué)生的寫景能力在課堂上就呈現(xiàn)出一種梯級式上升的態(tài)勢。

“拓”是拓展延伸，即從“微點(diǎn)”中拓展開來，鼓勵學(xué)生課后探索。每節(jié)課設(shè)置有拓展延伸，主要包括兩個方面：一是對“微點(diǎn)”寫作技法的補(bǔ)充，二是對“微點(diǎn)”寫作素材的拓展。如七年級上冊基礎(chǔ)版《喜好無極限》，教師在教給學(xué)生細(xì)節(jié)夸飾、虛擬假設(shè)、側(cè)面點(diǎn)染的基礎(chǔ)上，又給學(xué)生拓展了另外兩種方法：荒誕不經(jīng)式、意義升華式，供學(xué)生課下探究。有了拓展延伸，“微點(diǎn)作文”才有了“以個別帶動一般”的意義。

“?微點(diǎn)作文?是一線教師的原創(chuàng)性成果，是接地氣有生命力的教學(xué)成果。?微點(diǎn)?概念，在微時代便于傳播。?微點(diǎn)作文?成功破解了三大難題：第一，過去作文教學(xué)湮沒在語文課堂教學(xué)中，?微點(diǎn)作文?變隨機(jī)教學(xué)為有章可循，有?法?可依；第二，過去文本和作文教學(xué)兩張皮，?微點(diǎn)作文?把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來；第三，學(xué)生寫作水平序列化，做到一課一得，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律?！庇袑＜疫@樣總結(jié)。

專家評論

周更武（《作文周刊》社執(zhí)行總編）：“微點(diǎn)作文”是一個創(chuàng)舉，在作文教學(xué)上有新突破，很好解決了老師的教與學(xué)生的學(xué)的問題。

秦訓(xùn)剛（湖北省教研室研究員）：“微點(diǎn)”這個概念的提出，相對于我們以前的那個空泛的寫作指導(dǎo)的程序來說是一個改變和創(chuàng)新?！拔Ⅻc(diǎn)作文”教學(xué)從細(xì)節(jié)入手，從步驟上去探求表達(dá)的規(guī)律，學(xué)生在寫作文的時候好像在上數(shù)學(xué)課一樣，學(xué)生在探求規(guī)律的過程中進(jìn)行寫作，這個很有特色。

鄭西銀（湖北省荊門市教研室副書記）：在價值多元化的時代，還有一個團(tuán)隊(duì)能把教學(xué)研究作為最大的興趣和業(yè)余生活的全部，不計報酬，默默耕耘，實(shí)在難能可貴！6年來，一路艱辛，一路欣慰，不變的是微點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的夢想和不離不棄的執(zhí)著。

第五篇：七年級上冊課文與微點(diǎn)作文訓(xùn)練點(diǎn)

七年級上冊課文與微點(diǎn)作文訓(xùn)練點(diǎn)

序號

課文

訓(xùn)練點(diǎn)

蟬

先抑后揚(yáng)手法的運(yùn)用 2

貝殼

托物言志手法的運(yùn)用 3

紫藤蘿瀑布

景物描寫，體會深意 4

理想

排比句式的運(yùn)用 5

行道樹

象征手法的運(yùn)用 6

春

景物描寫，融入感情 7

濟(jì)南的冬天

景物描寫的順序 8

羚羊木雕

記敘方式的運(yùn)用 9

散步

以小見大的立意訓(xùn)練 10

皇帝的新裝

在矛盾中展現(xiàn)情節(jié)內(nèi)容

七年級下冊課文與微點(diǎn)作文訓(xùn)練點(diǎn)

序號

課文

訓(xùn)練點(diǎn)

從百草園到三味書屋

多角度的景物描寫方法 2

爸爸的花兒落了

一語雙關(guān)手法的運(yùn)用 3

最后一課

第一人稱手法運(yùn)用 4

艱難的國運(yùn)與雄健的國民

巧用對比

聞一多的說和做

去粗取精描寫人物 6

音樂巨人貝多芬

多角度刻畫人物 7

福樓拜的星期天

描寫外貌，彰顯個性

安塞腰鼓

身邊的民俗民風(fēng)的取材訓(xùn)練 9

觀舞記

通過烘托表現(xiàn)人物 10

貓

對生活瑣事有所感悟

八年級上冊課文與微點(diǎn)作文訓(xùn)練點(diǎn)

序號

課文

訓(xùn)練點(diǎn)

新聞兩則

新聞的描寫手法 2

蘆花蕩

景物描寫的作用 3

蠟燭

細(xì)節(jié)描寫

就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的一封信

反語手法的運(yùn)用 5

親愛的爸爸媽媽

巧選角度，搜集素材

背影

在特定故事情境中刻畫人物 7

信客

敘事要詳略得當(dāng) 8

中國石拱橋

說明要抓住特征 9

大自然的語言

使用恰當(dāng)?shù)恼f明語言 10

愛蓮說

記敘議論相結(jié)合